时间：2023-07-05 16:13:04
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关键词： 语文教学 创新思维 培养方法
思维的创新，是在感知、记忆、思考、联想或理解能力的基础上，以综合性、探索性加求新性的特征的一类心理活动。这种思维方式不受已有知识的限制，也不受传统方式的约束，因为思维是具有开放性和扩散性的特点的。解决问题的方法也不单一，是在多角度多侧面中选择完成的。所以，创新思维有独特性、广阔性、深刻性等方面的特征。在如今的中学语文教学中可以培养学生的哪些思维能力呢？
一、在语文教学中培养学生敏锐的观察力
培养创新能力应从人格因素或人的智能因素着手。人的人格素质包括动机的正确性、兴趣的广泛性和感情的承受压力等。智能因素具有开拓性、独创性、灵活性和流畅性及敏锐的观察能力和想象能力等。这些都是中学语文创新教育的方向和目的所在。如教学《万紫千红的花》一课时，可以设置几个同课文内容有联系的适当问题，让学习者在创新思路上分析、理解、探究，从中感受解决问题后的成功愉悦感觉。文本中在写昆虫对花色的选择时说道：“比如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。”可以问学生，这一例子与生活实际的不同在哪里。因为从蜜蜂活动在仲春时节来看，只要是晴天，蜜蜂就会在黄色的菜花中嗡嗡地忙碌，怎会说蜜蜂不喜欢黄色呢？这就可以引领学习者认真细致地观察生活现象，并与课文进行比对，获得新的知识。又如：教学郁达夫的《故都的秋》一课时，在学生掌握了郁达夫笔下秋天“清”、“静”、“悲凉”的特征之后，就可让学生尽情地展开想象，描绘文中的秋是什么样子的？其中包含的寓意是什么？学生还可以以教材为引子想象秋景，感受秋韵，等等。在训练学生思维的敏捷性上，要求教师的教学有条理的同时，语言也要干脆利落，让学生在课上处于一种快速思考的状态中。这样，在培养的学生观察力的同时，还可以丰富学生的想象力。
二、在语文教学中培养学生丰富的想象力
在生活中，有时想象力比已有知识更重要，是因为知识是有限的，而我们想象力是无限的，人的想象力推动着一切的进步，当然也是知识进化的根源。想象力是人类具有的一种特殊能力，没有想象力就无法有诗人、哲学家等人的出现。实践证明，我们在探索学问的时候，不能不探索人的想象力。因为想象是人脑对过去形成的表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。这一流程，是一个从旧知到新知的过程，在这一流程中，我们把观察和收集到的各种素材通过大脑反复加工、组合和升华后，创造出了一种新的形象。如，我们并没有到过庐山，但读了李白“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句后，通过想象，可以在大脑中想象庐山瀑布雄伟的气势、壮观的景色，也可以感受到诗人那豪迈旷达乐观的思想情感。所以想象力在日常生活中的重要性是很明显的，我们对学生的培养可以紧紧抓住教材进行。在学《皇帝的新装》时，通过布置续写皇帝游行大典完毕后是如何感谢两个骗子的作业，帮助学生进一步理解了原文思想，更培养了想象力。
三、在语文教学中培养学生思维的求异性
在语文教学中，培养学生的求异思维是发展学生思维的一个核心。求异思维对培养学生思考的独立性和习惯性，对培养学生全面地、本质地、客观地看问题的能力是有益的，故而对培养的创造性思维能力也是不容轻视的。在平时的文本阅读中，对文章的形式与内容，对文章涉及的一些批判性态度，多侧面地进行批判和分析，是培养学生求异思维的关键所在。列宁曾说，我们要批判地继承前人的一切精神财富，也要我们对所有的事都问一个为什么，也要思考思考它是否有道理。对马克思在他们学习和研究中贯彻的批判精神和创造精神，他主张对万物都要有怀疑的精神。这是说怀疑，不是说否定一切，不是不相信世间有真理的存在，而是对研究问题的态度应该是批判性的。他反对盲目迷信，人云亦云的做法。这些伟人具有了求异思维才能创造出伟大的思想结晶。
四、在语文教学中培养学生思维的深刻性
在语文教学中，培养学生思维的深刻性就是善于钻研和思考语文的相关问题，对事物的认识了解不要限于事物的外表，而要分析事物的本质与非本质的特点。可以从抓住事物的矛盾加以展示，明白哪些对立事物是相互排斥的，这容易引起学习者的思考，不管是文章的中心，还是结构安排，更是文章细节的描写，只要抓住课文的本身，就可以引起学生的积极思考，从而培养学生思维的深刻性。如教学《纪念刘和珍君》时，关于课文中“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块……”一句的领悟，就可通过以下几个问题训练学生思维的深刻性：①“木材”、“煤”分别比喻什么？②这比喻的意义是什么？③鲁迅先生借助于这个比喻表达什么意义？④如果不用这个比喻句，则可以如何表达作者的意思？通过这样的训练，引导学生对客观事物的认识从表象上升到本质、从具体上升到抽象、从肤浅上升到深刻。又如学习《孔乙己》时，有教师问“孔乙己既穿长衫为何站者喝酒？既穷为何穿长衫？”这一问挑起矛盾，学生思想产生碰撞，陷入了积极思考。经过讨论，学生明白“站着喝酒而穿长衫”这一笔，实乃用心良苦，浓缩了孔乙己整个精神世界和社会处境。通过探究，学生不仅理解了作品的深意，而且学会了一种质疑探究的方法，也学会了在矛盾之处生疑并探疑，进而训练了自身思维的深刻性。
参考文献：
这就要求强化学生创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的重中之重。学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生在写作时受思维定势的束缚有关，很多学生由于课外阅读有限，平时生活中不注意观察思考，因此看到作文题目首先会联想学过的课文，写作的思维也会围绕课文内容稍加改动，很少有自己的思想和见解。因此，要改变这种现象，主要在于拓展学生的思路，要引导学生以某一特定的事务为主，从不同的角度观察讨论，全方位引出问题，展开思路。拓展思维方式的主要方法有以下几种。
一、多角度选材
这种方法的关键，在于教师在布置题目时，给学生以启发，引导他们从不同的角度诠释题目，从自己最熟悉的角度去组织材料，这样也有助于学生最充分的表达自己的思想。例如，写《我第一次......》，教师可以启发学生围绕题目选取自己印象深刻的经历来写作。人生有很多第一次，既然是第一次，总是以做的不够成功，不够好为主要内容，这样的内容最后得出的结论就是吸取教训，以后做得越来越好。但是也可以写自己的小成功，比如：第一次登上领奖台，这样的第一次经历是催人奋进的，得出的结论可以是我们看到自己的努力有了成就，可以更加的努力，去争取更大的成功。经过几次这样的引导，学生就会养成围绕题目选择自己最有感想的事件去组织材料写作，就会丰富文章内容，避免雷同。
二、同一个题目中心，多方面选材
对于文章的中心的作文题目，学生在习作时最容易出现雷同。这种情况就需要教师根据题目的中心思想，引导学生摆脱思维的空间束缚，写出具有自己特色的文章来。例如：《在学雷锋活动中》这个题目，一般来说，这个题目的中心就是歌颂助人为乐的精神。学生很容易就囿于做好人好事这个狭窄的范围内，简单写几个类似的事例应付了事。教师在指导时，可这样引导学生。
（1）可以采用反衬的手法，选取一些自私自利，不考虑他人感受的反面例子，来衬托乐于助人这种积极的社会现象；
（2）从社会需要热心肠这种思维发散开去，积极提倡做一个乐于助人的自己，以营造和谐的社会氛围为目的，而不是简单的表面的去学雷锋；
（3）可以拓宽一下思路，从帮助别人克服困难，到帮助别人改变思想，帮助越来越多的人成为雷锋；也就是把这个题目涉及的很多相关意义讲解出来，启发学生去多方面，多角度思考问题。创新思维和创新能力的培养既是一个漫长的过程，又是一个循序渐进的过程。例如，我班的一个学生在日记中写到：“今天是开学的第一天，我太高兴了！我恨不得一下飞到学校。”一个“飞”字传神的把开学时那种喜悦和兴奋的心情真实的流露出来，这就是创新。这些都需要我们去一点一滴的引导去发现，小到字、词、句，大到段、篇、章，由小到大循序渐进，经过长时间耐心细致地指导和培养，写出创新文章不再是难事了。结合教材指导学生进行有自己个性的创作主要形式有。
（1）就课文中的某一个情节扩展成短文。例如，《我的战友》一文中有这样两句话：“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由的表情，推想的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。
（2）续写文章的结尾，充分发挥想象力，体现个性。如续写《穷人》一课的结尾，让学生想象桑娜拉开帐子以后应该发生什么样的事情；续写《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生想象来到天堂的小女孩；；续写《凡卡》一课的结尾，让学生就凡卡梦见了爷爷这一事件展开描写。
（3）根据课文内容，进行改变人称、改变叙述的顺序、改变体裁等多种形式的写作练习。
关键词：创新意识；创新思维；创新实践
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0193-02
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野。因此，今天的小学语文教学肩负培养跨世纪创造型人才的重任，要完成这一重任，培养出大批创造型人才，我们的教育决不能沿袭陈旧的思想和方法。传统的作文教学过分强调语文知识的作用，让学生死记硬背，新时期的作文要积极培养小学生的创新思维，从而提高小学生的作文水平。
1.活师生的创新意识
《语文课程标准》指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探索，团结合作，勇于创新。这给师生松了绑，学生的写作思路不受限制，增加了兴趣，习作欲望倍增。《语文课程标准》的要求有利于在作文教学中培养学生创造性思维，作文应从以下方面创新：
l.培养学生在作文上的创新意识。比如说学生的思维的独立性刚刚开始发展，所以在作文时，他们往往对老师的作文指导有着较强的期待心理，写作时，往往喜欢把自己局限在老师的指点之中，套用范文，缺乏创新意识。因此，培养学生的创新意识是十分必要的，老师平时应多鼓励学生独立思考，培养学生思维的独立性，注意肯定作文中学生的偶然可见的独创因素。培养学生作文的创新意识是首要的。
1.1 生在修辞手段、表现手法、遣词造句上创新。
1.2 学生在作文的立意、构思、结构上创新。
2.培养学生的创新思维
2.1 加强学生语文基础训练。基础训练指字、词、句段的训练，训练的方式如下：
2.1.1 首尾字组词练习：分组进行比赛，看谁组得多，这种练习可以训练学生思维的流畅性和敏捷性，丰富学生的词汇量。
2.1.2 说物品的用处：针对一个具体的物品（砖），看谁在规定的时间内说出尽可能多的用处，要求学生语言完整、通顺。这种训练可培养学生思维的流畅性、灵活性，培养学生各种创造性思维，如发散思维，逆向思维，侧向思维。
2.1.3 串词组句编故事：向学生呈现一组词汇，要求学生在有限的时间内组句、编故事，根据串.词的连贯和故事的意义性和新颖性评定比赛结果。这种训练可让学生表达流畅，思想流畅，联想流畅，可以加强学生的词语知识，让学生思维灵活并具有新异性。增强学生言语能力。
2.1.4 扩写生动的句子，简化句子，写比喻句，加强这方面的练习，可以增强学生的描写技巧，语言的表达能力，思维的逻辑性和想象能力。
字、词、句段的训练方法多种多样，只要能培养学生的创造性语言能力和创造性思维，能激活作文教学就是好方法。
2.2 加强学生语文综合训练
2.2.1 改写、加写、补写、扩写、续写课文，结合阅读课进行这方面训练，指导学生读懂课文，激发起对课文中人物的热爱、同情或憎恨的情感，进行合理的想象，对文章进行改写、加写、扩写、续写。
2.2.2 （搭框架）组织结构，列题材训练。例：向学生展示一个题目，如"可爱的家乡"，讨论可从哪些方面写家乡的可爱，讨论具体材料安排和增减及如何使用具体材料适合题目，可以培养学生的扩散思维、集中思维，能帮助学生在文章结构上进行创新。
2.2.3 加强读书训练，通过朗读、默读、背诵等形式丰富、积累语言。让学生不断地读，在读中理解，在读中积累，在读中提高、创新。这是积累书面语言的主要方式。鲁迅先生说："文章应该怎样做，我说不出来。因为自己作文，是由于多读和练习，此外并无心得和方法。"文学巨匠的方法，不正道出读书的重要吗？
《语文课程标准》指出，对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事情。写出自己对周围事物的认识和感想，这样加强作文的实践活动，有利于激发作文的兴趣。
3.开展作文创新实践
《语文课程标准》要求全面提高学生的语文素养，倡导自主、合作、探究的方式，所以，教师们应把儿童带向大自然，走向社会，通过生活，观察玩赏，丰富学生作文的感性材料，活跃学生思维，激活作文教学。在学生实践活动中我总结出了以下作文的方法：
3.1 听音响作文法：教师可以设计十几种音响，如歌声、风筝、流水声、读书声、动物的各种叫声，让学生根据音响进行想象，进行故事创作，这种作文方法，能充分调动学生各种创造性思维，从中可以看到学生的想象纷然杂呈，百无禁忌。
3.2 绘画作文法：绘画是一种无声的言语，绘画是儿童乐于表达的一种语言方式。可以让学生绘出图画，反映他们所要表达的所见、所闻、所想、所感。再根据图画作文，写出的文章可谓图文并茂。
3.3 态势语言激活作文法：态势语言是通过人的仪表、姿态、神情、动作表现出的语言。通过态势语言激发学生的书面语言，是最有效的方法。我经常组织学生利用态势语言编小品、故事，给学生营造作文的情景，学生观后写作，兴趣盎然。
3.4 收集自然标本、小物件、激活学生作文的欲望。学生生活天地广阔，他们会收集许多自己喜欢的图片、物品，他们愿意把自己喜欢的物品介绍给大家。此时学生的创造性的言语会表达得淋漓尽致。
【关键词】 中学语文 主体地位 重要性
主体性是素质教育最主要特征之一，素质教育所主张的学生学习主体性具体表现为：自由性、独立性、能动性、创造性、整体性。从根本上说，就是教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自立性、创造性和学生的独立人格，即以学生为主体、教育为主导、教材为载体，把学习的主动权交给学生，激发和调动学生的学习积极性，让学生有自立学习的时间和空间，使他们能主动参与教学活动，积极思考，亲身实践，以达到培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，不断开发他们的潜能，促进其主体性进一步发展。
首先，我们应用质疑培养学生思考问题的习惯。在语文课堂教学中，老师应紧紧围绕课本的教学目标，多设置疑惑，常用“这个问题你是怎么想的”、“为什么这样想”、“说说你的思路”等来激发学生学习的兴趣，从而引导学生思考，并及时在课堂上通过全体学生的课堂活动去解决问题，同时，对学生提出的众多问题，采取梳理后分轻重缓急的方法，区别对待。凡是与本次教学要求紧密相关的共性问题，应首先有计划地组织讨论；凡是与教学要求无至关重要的问题，课后另作处理；凡是有价值的特殊问题，可随机应变，特殊看待；凡是个别“滑边”的问题，只好作个别解决。这样做的目的是：问题归类、各有着落，从而提高了学生提出问题的积极性与思考问题的主动性。
其次，我们应创造和谐、民主的教学环境，培养学生的创新品质。良好的师生关系，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的保障。新型的师生关系是建立在民主、平等的基础上的，教师不能以权威自居，要把“一言堂”变为“群言堂”，鼓励学生发表不同意见，以发挥学生的主体作用。并为学生创造宽松、和谐、民主的教学环境，引导学生比较思维，组织学生在课堂上对同一问题展开辩论，促使学生多开口，并在适当的时候给以总结，对积极健康的观点给与肯定，指出消极观点，从而培养学生富有挑战性的创新品质。当今的时代是信息的时代，学生的思想是异常活跃的，而语文课堂正是展示学生思想的最好阵地。意识到这一点，我在教学中就把学生关心的热点、焦点问题归类并在课堂中进行讨论。如在分析孟子的名篇《寡人之于国出》其中的一段话：“不违农时，谷不可胜食也，数罟不入夸池，鱼鳖不可胜食也，斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”引古论今，启之以学生。古之孟子所言的，与我国现阶段所制定的国策有何吻合之处？学生答曰：“可持续发展问题。”然后，我就这一个“可持续发展”问题，在课堂进行讨论。我国作为一个发展中大国，要如何做才能够真正实现“可持续发展”呢？学生反应热烈，各持己见，课堂气氛十分活跃。在课堂上进行这样的讨论，有利于发挥学生的主观能动性，让学生说出自己的见解和主张，有利于学生创造性地解决问题，培养学生的创新品质。
素质教育的任务之一，是要着力完善学生的认知结构。所谓认知结构，是指学生现有知识数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想出来的事实、要领、命题、理论等构成的。根据现代认知心理理论，学习是认知结构的组织与重新组织，教学的主要目的是使学生形成良好的认知结构。知识结构，则是知识的一定的联系构成的体系。只有两者同步高速有机统一，才能实现教学目标的优化，素质教育才能以此为起点在课堂这个主渠道中得以落实。教学中，我们往往压缩知识形成的过程，而只是得出结论，这不利于学生构建良好的认识结构，结果往往是对基本概念、理论的机械记忆，获取的知识不能产生广泛的迁移，缺乏迁移的知识则无法转变为能力，培养出的学生也不适应现代信息社会的需要。当代著名教育心理学家布鲁纳也曾指出：“知识仍是一个过程，不是结果。”这就是从强调学习的结果转向了学习的过程。
学生思维方法的形成较之具体知识点的掌握是更重要的目标。因为，学习的最终目的是应用。应用更多的是在亲临的情景和条件下去寻求未知的东西，这就需要思维能力。长期以来，由于强调学习的结果，在学生解答问题时，只要求做出一个唯一正确的标准答案，而这个问题的情境往往与书本上的情境相同。因为新旧知识间进行交互作用，才可能建立高层次的认知结构。盲目压缩知识形成过程的教学，其被压缩的恰恰是学习思维方法和能力提高的最佳机遇。因此，在教学中，要注意知识形成过程的教学。与此相反，如果老师只是用自己的思维去代替学生的思维，用结论去代替知识形成的过程，其结果只能是让学生被动地去接受无生命力知识，却无法使他们适应新的要求去完善高一层的认知结构，课堂气氛也缺乏活力。
总之，为适应新世纪知识经济的挑战，语文教改势在必行，而这并不是一朝一夕的事。但无论如何，我们要形成一点重要的共识——学生是语文课堂教学的根本主体。并把以学生为主体，学生主体能力和人格的发展作为语文教学的出发点和归宿，顺应社会发展的潮流，认真做好语文教改工作，为全面提高学生的综合素质作出不懈的努力。
参考文献
1 文涛.论有效的课堂小组合作学习[J].教育理论与实践，2002（12）
关键词 硕士研究生 学位论文 选题 创新
中图分类号：G643 文献标识码：A
Talking about Topic Innovation of Master's Degree Thesis
LIU Yan, WANG Lifei, SAIERJIANG. Jialieken
(College of Information Engineering, Nanjing University of Information
Science & Technology, Zhengzhou, He'nan 450002)
Abstract Master's degree thesis is the study of topics of priority thesis writing, dissertation topics of innovation is the key to ensuring the quality of dissertation. Articles from the dissertation topics of innovation, a prerequisite for innovative approaches to dissertation topics and dissertation topics of innovation should pay attention to three aspects of the problem, research on master's degree thesis on the topics of innovation.
Key words master; degree thesis; topic; innovation
1 学位论文选题创新的前提条件
选题的创新性，表现在纯理论模型的构建，某种理论的全新应用或进一步的证实或证伪，或者提出一套独特而系统的对策。达到以上标准的，自然是优秀的选题。如果全局性创新难度较大，研究生也可以在以下方面谋求局部的创新，包括方法的创新、观点的创新、资料的创新、视角的创新和应用领域的创新。要进行学位论文选题创新，研究生必须树立强烈的前沿意识，同时必须时刻注意学术积累。
1.1 树立强烈的前沿意识
所谓前沿意识，是指研究生在从事某一学科领域问题研究的过程中，时刻关注该学科领域的研究特点和学术动态，把握该学科领域最新研究成果。不论是何种学术创新，都离不开研究者的前沿意识和研究者深厚的学术积累。一个研究者如果不能够做到密切关注某一学科领域的研究动态，把握该学科领域的最新研究成果，对该学科领域研究的进展情况做到了如指掌，对其发展趋势做出正确判断，就不可能充分地吸收别人的成功经验，在别人研究的基础上有效地开展科研活动；就不可能与整个学科领域的研究保持同步；就不可能选准科学研究的突破口，取得创新性的成果。
1.2 时刻注意学术积累
学术积累是指研究生在从事某项研究前或者在研究过程中，所做的有关知识、能力等方面的准备工作。只有对前人的思想、观点和研究方法等进行充分的咀嚼、消化和吸收，才能够在前人的基础上，深入研究，加以改造，形成创新。正如牛顿所说，“我之所以能够比别人看得远，是因为我站在巨人的肩上。
2 学位论文选题创新的方法
2.1 在学术研究的空白处寻找选题
每个研究生都有自己的研究方向和研究领域，一旦掌握了这个领域的研究状况和学术前沿问题，再在现有知识、理论和方法的基础上勤于思考，就有可能寻找到别人没注意、没发现或不敢及不能涉入的学术空白，从而确定论文选题。
2.2 在继承前人成果的基础上找“偏颇”，力求“存同求异”
研究生可以在他人已经做过的研究中，善于发现其结论不妥之处，或者还有进一步补充完善的方面，即在他人已有研究成果的基础上选择纠偏性或拓展性的研究，“存同求异”，以“求异”的眼光发现他人没有涉及的问题，发展完善其研究工作，在综合他人认识的基础上创新，这是科学发展的规律。
2.3 寻求学术研究的分歧点
学者们由于立场、观点、方法和个性等的差异，对同一个问题的认识常常会很不一致，这就构成学术研究的分歧，会引发激烈的争论。研究生应善于发现，从这些分歧中看出问题，看出双方争论的焦点、实质及弱点，寻找解决分歧的途径和方法，进而构建自己的新观点。
2.4 整合零散因素为新体系新见解
把以往叙述研究的零星片段和研究成果吸收过来，作进一步的调整、扩充，进而组建起新的体系框架，构成新的学术格局，这同样是一种有效的创新方法。其关键节点在于，对他人研究中有价值、有潜能的学术因素，能否进行科学的发现和判别，能否从若干零散的片面扩展开来，寻找到新的相关的知识，并用最富有连贯性和拓展力的总体线索，将其组合成一个新的有机系统。
2.5 从纵横的比较研究中选题
在学术研究中，我们常常看到同一学科中，不同时期或者同一时期的不同方面存在着许多相似的问题，对这些问题进行比较分析往往能够开拓新的研究领域，人们从中能够得到许多新的启示，给人以耳目一新的感觉，这就是一种创新。对于不同的学科，各类研究对象都有其特殊的矛盾和本质，我们不可能精通所有学科领域的知识，只能择其擅长的学科进行专门性的研究。然而，专门性的研究并非完全排斥其他，相关的近邻学科与正在研究的课题有许多共同点，或者两者存在很多联系的，我们同样可以采用比较研究以求创新。
2.6 在查阅评估文献资料的基础上选题
研究生查阅资料，犹如商人“了解行情”。特别是学位论文选题之前，外界信息匮乏，会使选题限于盲目。选题时查阅文献与写作时不同，采用的多是“略读法”，只借助检索工具粗略浏览文献或摘要，简略评估文献的内容、方法对自己有无启示，可否作为选题的目标。研究生通过查阅、评估和分析文献，找出以往研究中的谬误之处、不足之处和矛盾之处，抓住尚未有人涉足的空白点，引发新的选题设想。
3 学位论文选题创新应注意的问题
3.1 把握好创新性和科学性的关系
选题的科学性是指课题的选择要以科学思想为指导，以事实为依据。以科学思想为指导，是指所选课题必须具有理论基础，不能和已经经过实践检验的科学原理相违背，只有这样，才能保证其科学性。以一定的事实为依据，是指所选课题必须具有实践基础，巴甫洛夫曾说过，事实是“科学家的空气”，没有事实的理论是虚构的。科学研究就是要研究事实，研究客观实际存在的现象。研究生学位论文的选题必须有一定的理论依据和事实基础，要符合人类认识和事物发展的基本规律。科学性是创新性产生的土壤，创新性必须建立在科学性的基础之上。脱离了科学基础的盲目求新，是无根据的臆想，不是真正的创新。
3.2 把握好创新性和可行性的关系
研究生在选题时一定要充分考虑课题研究的主观条件和客观条件。主观方面，研究生应从自己已有的知识水平、自身积累的经验、兴趣爱好、时间和精力等实际情况出发，避免单纯为求创新而选择内容过多、难度过大的课题，应选择适与本身能力、素质和精力要求相适应的课题。客观方面，研究生选题不要单凭自己的主观意愿，一定要先做全方位的调查分析，了解课题达到预期目标所必须拥有的客观条件是否具备，注意课题完成的可能性和可能遇到的困难，充分考虑现有实验设备、场地、资料、经费等具体条件以及导师所能提供的支持，依据实际情况量力而行。并结合客观条件对实验手段、实验方法进行研究与分析，以确保研究能够如期、顺利进行。如果在客观条件尚不具备的情况下为求创新盲目选题，必然会造成日后整个科研工作无法正常进行，更达不到预期的目的，甚至会影响正常毕业。
3.3 把握好创新性与方向一致性的关系
研究生学位论文选题应与导师研究方向一致，同时与专业优势条件及学科长远目标一致。选题创新必须满足两个“一致性”的前提。研究生导师是影响研究生学位论文选题的重要因素，导师的研究方向是选题的基础，导师在其研究领域中已进行了大量的研究工作，有较多的知识、经验和资料积累，能为论文指导和论文质量的提高提供很多有利条件，因此，选题应尽量与导师的研究课题相结合。选题与学科专业优势和长远目标一致，能使研究生有较多的科研训练机会，融入到课题研究的梯队和研究的过程中。这不仅能够增加研究生的经历和经验，拓展研究的视野，而且能够逐步增强研究生进行课题研究的能力和信心，有利于研究生学位论文水平的提高。
参考文献
【关 键 词】 人生语文;微课设计
【作者简介】 周志锋，现代文学硕士，全国 “十一・五” 教育规划重点课题现场教学比赛一等奖及全国信息技术与学科教学融合现场教学一等奖获得者。
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 34-0089-03
当下我国的微课，是以教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。它是一个简化、细分的教学，是围绕某一问题或某一情景而确立教学目标，内容短小精悍的教学课型。
微课的设计和所有常规课程一样有其知识表征的规律，但更要符合不同学习对象多样化的需求，要充分地考虑学生立场、生命立场，而作为母语学科的语文微课设计，在这方面有天然的优势和不可推却的职责，尤其应该着力于培养学生主动学习、创新意识和实践能力，要去关注学生的情感、态度、价值观的成长，要为营造学生精神世界的大宇宙奠基。
著名语文特级教师陈继英先生倡导“人生语文”理念，其核心就是强调语文教学要从学生的人生发展角度实施教育教学方略，在培养学生听、说、读、写、思五种能力的同时，发掘人的潜能，培育学生的想象力和创造力，启迪和丰富学生的人生智慧，构建学生人生发展的精神家园，奠定学生人生发展的语文根基。微课理所当然地也应该秉持这个使命与理念。
语文“微课”的设计和教学实践既要注意微课的特殊性，更要保持“人生语文”的学科理念，促进学生的精神成长，助力青春的美好航行。
一是要强调语言文字的浸染性。语文学科的关注点不仅仅包括语文知识传授和语文能力训练，更负有文化传承和精神塑造的人文责任。因为它既具有文化的内涵，更具有对人的精神的熏陶感染性。在经济全球化的当下，我们更要特别强调作为母语教育的语文课程的文化探究，知识层面的文化传递，经典层面的文化积淀，精神层面的文化浸染和教学过程中的文化追求。语文教育就是要培养“文化中国人”，即深受中国文化濡养的中国人。语文教师不仅要做好“经师”，更要做好“人师”，以文育人，以文化人。作为母语的学习，学生通过语言文字获得的情景性和场景性有不言而喻的优势。
语文“微课”设计中，不管是教师讲授的语言，音画穿插里的字幕或旁白，使用的辅手段，甚至无关紧要的指示性文字，也要在规范的基本要求上，求得一定的语感层次和文化韵味，以呈现给学生完美的视听，获得独特的感受，从而使学生受到全方位的浸染，促进精神领域的净化和升华。如在讲授粤教版选修《唐宋诗词》时，笔者试做了《唐诗韵》系列微课，以期破除教材单人单篇不成体系和文字性过多容易视觉疲劳的弊端。笔者以时代背景、文流、代表作家作品、经典赏析、后代影响为单篇微课的串联形式，补充充分的叙事，注重细节的生动，甚至足够的趣味，使得课堂完全脱离了“文学史”和语文课的常规模式，文字的冲击力、画面的时代感、作品的感染力都极其强烈。
语文微课的语言除了通用的严谨、规范的要求，更多的应着眼于形象的美感、丰富的意蕴等。例如，上述微课笔者引用了下面的导入语言：“红尘无涯，万象朦胧，蒙蒙迷雾中偶现得一线天光，自然更见娇妍。而娇妍无比的唐诗，至今低回不去的正是红尘的朦胧美意。它是青青竹林间的一个浣纱女，它是胡天飞雪中的两行马蹄痕，它是碧水中嫣然而出的一支芙蓉，它是月夜里凄然而泊的一叶独舟。”徜徉如此的文字海洋之中，学生会自然而然地被召唤和融入，情感世界会逐渐变得丰盈饱满，人格会逐渐实现自我矫正和完善，可以这么说，真正热爱语文、热爱文字的人，必然会是一个珍爱于己、怜惜他者、感恩社会、践行奉献的人。
二是微课的选题求“小、新、实”。语文微课选材空间巨大，自由度极高，这就很考验老师的智慧、眼光和视野。一旦选题不当，没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，再好的呈现形式都成了无本之木。设计微课一定要指向教学的关键处、学生的薄弱点、考试的热点处或者学生的感兴趣处，可以是某诗歌主题归类、一种词类活用归纳、一种特殊句式讲解、一种语用类型讲授，还可以是细节描写的作用、议论文的论证方法、主题段的写作等，“点”的选择妥当和巧妙与否关系着整个微课的成败。有的教师作微课时还是恋战于教学活动的组织，例如小组讨论、小组汇报、教师点评的形式，这些东西表面上看起来很热闹，实际上学生却学不到什么实质性的内容。我们要充分地考虑学生在微课上的期待，有没有常规课堂以外的知识精髓，给学生的长远发展能否有一定的助力。我们不能只注重高密度的知识呈现，使学习者始终停留在浏览、知晓的肤浅层面。以笔者的微课《怎样写议论文提纲》为例，议论文的写作体系健全、论者众多、环节操作成熟。相对来讲，我们在平时强调的是写之前要想清楚、要写大略的提纲，但具体到提纲究竟应该怎么写，它和具体的成文有什么关系，哪些东西在提纲中应该成为重难点，我们要么根本没引起重视，训练的比较少，或者训练出来的是无效的提纲，并不能有效地指导具体的写作过程。在本节微课里，笔者明确提出拟提纲的“四步法 ”――定主题、定模式、定主句、定亮点。条理清晰，可操作性强，学完后立即可以上手应用，对于改善学生作文中常见的信笔随意等状况，有立竿见影的效果 。
三是体现“语文即人生”的思想。面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中充分落实“语文为人生，语文即人生”的理念，让学生体会到语文学习和人生、生活的鱼水相依，激发学生学习语文乃至学习中国传统文化的积极性。现行语文教材不足以完全成为德育的依凭，教材选文虽然绝大多数都可算是文质兼美，但整册整套由于其特殊性，很难有一以贯之的思想和体系。语文微课要落到实处，为现实而著作，为生活而发声，关爱和引领人的精神世界，就必须把广阔而生动的生活充分地引入课堂。微课程作为常规课程的有效补充，就是为学生打开另一扇窗，贴近学生的实际基础和需求，在应试和实际功用中相对容易地获得巧妙的平衡，弥补相对滞后、片面的课程内容的缺陷，增进课程与学生之间的亲和力。比如现在相当一部分学生不喜欢语文课，很大程度上是基于主体参与性不强，于是笔者探索了《口语表达》的微课系列，一定程度上替代繁重而低效的作文教学的功用。试想，如果拥有观点深刻、知识面斐然、逻辑富有条理、叙议到位的演讲能力，这个学生的作文乃至语文水平必然差不到哪儿去，而口语练习形式多样、选材广泛，知识和技能的深度和广度操作灵活，很容易唤起学生的兴趣和积极性，语文水平的提高和人生境界的发展自然也是题中应有之义。
四是微课元素多样性。微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习等多种新型个性化学习方式而设计的，具有情景化、趣味性、可视化特点。因此微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。我们的教学设计要能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，这样才能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使想学和乐学落到实处。基于此，在微课的设计中，一定要有自己独特和丰富的亮点。这个亮点，可以是激情四溢的朗诵，可以是风云涌动的课堂辩论，也可以是诗配画的解读，或者是想象力的接龙以及微博的写作等。尤其值得一提的是，不能荒置大量鲜活的影视媒体资源。语文微课要培养的所有能力和想达到的影响学生人生发展的攸归，在当下的媒体节目中，其实都有对应的呈现和暗合。以凤凰卫视的《一虎一席谈》为例，这样的课程资源形式和内容完全可以全面导入微课内容，不仅方便快捷，对学生的如知识面、逻辑思维、语言斟酌等能力的培养只有意想不到的作用。
五是要重视语文微课的“思维力”培养。微课的价值和贡献一方面在于它能在短时间内高质量地传递出精华内容，另一方面在于它能引发学习者的深度思考。而微课的思维力目标也就体现在它能否引起学生对内容进行螺旋式上升的提问和思考，即一个问题或一种回答能否使学生延伸到另一个问题或另一种回答。因此，优秀的微课应是“智慧”、“美貌”与“技术”的兼容体。微课要虚实结合、动静结合、具象抽象结合，使学习者在恰当的情境、情绪和节奏当中，集中精力观看、体会和思考所呈现的内容，进而养成良好的思考习惯，提升思维能力。
在我们的传统文化里过多形象和感性的东西，在强调浸染的同时，思维的训练也是不可或缺的微课导向。当前高中生最为欠缺的就是理性思维，表现在作文上，就是可能有华丽的文字和繁多的材料，但最可贵的思想却乏善可陈。这既和学生所处的年龄、阅读经历和习惯有关，最重要的是，我们教师自己对语文思维的训练没有引起重视，也鲜见这方面的系统训练资料，而且这种训练的本身是相对枯燥和短期内难见成效的。所以我们除了课文文本的基本思维训练，更应该努力地拓展思维训练的选材空间。如类似于专题谈话的微课类型《我们今天应该怎么做慈善》，首先让学生谈论并概述慈善文化的当前现状，然后从历史、社会等角度分析慈善文化不尽人意的原因，紧接着阐述不良慈善文化的危害，最后提出关于建设良性慈善文化的建议，这不仅是一个典型的议论文思维流程，更可以充分锻炼学生思维能力，使学生得到形象的感染的同时，更能体会语言思维的。而思维力的提升，亦足以见证学生精神境界的成长。微课程探索的洪流浩浩荡荡，语文微课在努力汲取微课研究的公共成果的同时，也应当充分地葆有自己的学科方向，在引领学生的人生发展上，持续而有效地发挥更为深刻和长远的影响。
参考文献：
[1] 陈继英.人生语文的教学向度与实践探索[J].中学语文教学，2013，（7）.
[2] 董希旺.重拾文化自信，建设全新语文[J].新课程研究.2014，（10）.
[3] 迪种宝.二十集唐诗电视系列片《唐之韵》[M].北京：中国科学文化印象出版社.2007.
教育快评：“救救数学！”救救教材改革！
教材改革走过10多年，来自一线的呼声不绝于耳。语文自不必说，如今数学又陷入了教师难教、学生怕学的困局。更令人担忧的是，作为一线教师，他们自己也“已经很难搞清楚什么是数学”，越来越不知道“数学怎么教，教到什么程度”。而“几乎是每3年一个周期的教材改革”，明摆着告诉我们，即便是教材研制者对教材也并不满意。既如此，又何不放下身段、接接地气？
关键词：卫生学校毕业生
随着改革开放的发展和深入，大中专院校毕业生就业面临“双向选择”，“自主择业”已成为校园一社会协奏曲的主旋律。目前，中专生就业难是一个比较普遍的现象，以致很多中专学校招生困难。那么学校应正确分析学生就业难的原因，增强学生就业竞争意识，做好就业指导工作，笔者认为:卫校生就业难的原因主要有以下几方面:
1卫生学校毕业生就业难的原因
1.1从基础教育看一些学校把教育重心和培养目标都放在了提高学生的应试能力上。社会、学校、家庭把分数和升学率作为检验教育质量的唯一标准，学生以分数排名次，教师以学生考分分优劣，学校以升学率作为等级。教学中完全忽略了学生个性的发展和对学生创造力的培养，结果培养的学生只懂理论不会实践，只学书本，不问社会。
1.2从中专教育看我们培养的目标是应用型人才，要求学生既要掌握丰富扎实的医学基础专业知识，又要提高他们的实践能力。但由于受传统教育观念的影响和办学条件的限制，一个教室，一块黑板，一支粉笔，一本教材，一个实验室的教学模式仍然占统治地位，理论脱离实际的现象没有得到根本的改变。
1.3从医学类就业趋势看医学类专业初次毕业生就业率一般在90%以上，如基础医学、护理、检验、临床药学、中药学等专业毕业生初次就业率在95%以上，而公卫医学等毕业生初次就业率不足50%。经过多年的不断培养和补充，城市的医疗状况得到了根本的改善，有的还出现了饱和或超编，个别医院甚至人满为患，导致医学类毕业生就业难。
1.4从医学教育结构看去年卫生部、教育部联合颁布了《中国医学教育改革和发展纲要》。该纲要规定医学教育今后的发展方针是:加快发展研究生教育，适度发展本科一教育，面向农村发展医学高等专利一教育，使现有大量中专或中专以下卫生人员的县、乡卫生机构医学人才学历水平达到专科一以上，逐步减少中等医学教育的规模，取消中等医学教育中的临床医学类专业纲要颁布后，卫生学校毕业生的就业面临着更严竣的考验。
1.5从医学专业结构看随着市场经济的发展，中等医学教育中有些专业明显老化而失去生命力，已不适应医学了和业技术发展的需要，降低了对市场经济的适应能力，导致就亚面很窄。同时，学生毕业后在取得毕业证的同时，尚未取得医师资格证书，这也是卫校生就业难的一个原因。
1.6从学生的择业观看:当在我国计划经济体制下，大中专毕业生“统分统包”和“包当干部”的就业制度，向社会主义市场经济体制下大中专毕业生“自立择业”的就业制度转轨时，大中专毕业生走到了人生的十字路口，面临着困难的选择，遇到了前所未有的困惑。学生家长也为子女的就业而焦虑不安。仍然固守着“先国有，后集体，死活不去干个体”，“一次就业定终身，一招技术吃一生”等旧观念，更缺乏求职择业的方法和技巧。因此，对于自主择业很多人不能适应。
2中等卫校毕业生就业指导工作的重要性
各地中等卫校在实践中虽然普遍感到学生就业指导工作的重要性，但对就业指导的理解还不全面，开展就业指导的情况很不平衡。有的地方和学校把就业指导仅理解为单纯的为毕业生就业提供帮助和指导，忽视对学生进行就业理想、就业观、创业意识教育，在如何开展就业教育方面缺乏必要的宏观指导。因此，要加强中等卫校就业指导工作。必须明确就业指导工作的地位和作用:
2.1开展就业指导工作是就业教育主动适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要，随着我国经济体制、教育体制和劳动用人制度改革的深化，“面向社会，双向选择，自主择业”已经成为新的毕业生就业制度的基本特征，面对这种变化，学校在职能上要有一个大的转变，学校根据培养目标，教育、引导学生树立正确的就业理想和择业观念，全面提高就业素质和综合能力的教育活动。既不能试图恢复历史上“国家包分配”的做法，也不能将学生向社会一推了之，而应该及早地对学生进行就业指导并为毕业生就业提供帮助。
2.2开展就业指导工作是帮助学生走好人生道路的需要，著名作家柳青曾经说过.‘人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年青的时候”。学生毕业时涉世不深，经验不足，职业目标不确定，以致在众多的职业面前眼花缭乱，左顾右盼，无所适从，见异思迁面临就业选择，怎样分析自己的客观条件，怎样看待不同工作岗位的利弊得失，在市场竞争日益加剧的环境下，如何把握机会找到一个比较满意的工作岗位，以便能心情愉快地走向陡会生活，已成为大多数毕业生思虑的焦.氛。他们迫切地希望能得到指导和帮助。
