时间：2023-07-05 16:12:55
序论：在您撰写会计初级班培训时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
根据杭州市统计局、杭州市人事局《关于20*年统计专业技术资格考试工作有关事项的通知》（杭统[20*]26号）精神，现将我市20*年统计专业技术资格考试工作的有关事项通知如下：
一、报考条件、办法和时间
1、报考统计专业初、中级资格人员必须持有新换领的《统计从业资格证》。其他条件仍按国家统计局《关于印发<统计专业技术资格考试暂行规定>及其实施办法的通知》（国统字[1995]46号）规定执行。
2、考试报名以属地原则进行。先由本人提出申请，在“杭州统计信息网”“统计表式下载”模块处或在“临安统计信息网”“公告通知”栏下载“20*年统计专业资格考试报名登记表”，按规定填写报名表，经所在单位和主管部门审查同意并加盖公章（报名条件见附件1），并交本人近期免冠正面照片一寸二张。报名时，还需提交本人学历（学位）证书、身份证、已取得专业资格证书和《统计从业资格证》原件及复印件一份（原件审核后归还）。报名地点设在临安市统计局法规科（锦城街道城中街，中国人民银行旁）。
3、全市统计专业技术资格考试报名时间为：5月5日—13日（双休日除外），逾期不再受理。
4、各单位对报考人员的资格要进行认真审查，并在报名表有关栏目内签署意见、加盖印章。
二、考试时间及考场设置
1、考试时间为20*年10月19日（星期日）。
初级专业技术资格考试时间及及科目为：
上午：9：00—11：30统计学和统计法基础知识
下午：14：00—16：30统计专业知识和实务
中级专业技术资格考试时间及科目为：
上午：9：00—11：30统计基础理论及相关知识
下午：14：00—16：30统计工作实务
2、全市初、中级资格考试考场设在杭州市区。
三、统计专业资格考试培训
为切实提高考生成绩，今年杭州市将继续协同杭州联信财经专修学校（皇诰巷2号杭十中分部〈原瑞金中学〉内，联系电话：87212362、87019873）组织统计专业初、中级资格考试培训工作。各考生以自愿原则参加统计专业初、中级资格考试的培训，培训报名时间截止于5月28日。
培训内容：中级班培训为六门课：统计学原理、经济学基础理论、国民经济统计、会计基础知识、统计分析、计算机基础知识；初级班培训为三门课程：统计学原理、统计法基础知识、统计专业知识和实务。
会计人员继续教育在各地陆续展开，通过对开展情况的分析，会计人员所在单位和其本人对开展继续教育的必要性和重要性认识不足，将此当成任务来应付，而且教育的内容“一刀切”，使会计人员对培训的内容产生质疑。
一、会计人员继续教育的必要性
1.市场经济体制改革的需要
我国的经济体制改革由计划经济向市场经济转变，经济增长方式由粗放型向集约型转变。一方面，社会对会计人员的数量需求不断增加；另一方面，对会计人员的综合素质和多种能力的要求也在不断提高。要求会计人员由报账型向管理型转变、由传统手工记账向现代化和网络化转变、由事后核算向事前预测、事中控制与事后核算相结合的结算方式转化。适应形势，更新知识，不断进行教育培训学习，是科教兴国和素质教育的一个重要组成部分。
2.提高会计人员基本素质的必然要求
企业改革作为经济体制改革的中心，其基本思路是建立现代企业制度。企业形式多样化，会计主体多元化，在企业错综复杂、竞争激烈的新形势下，会计工作混乱，会计信息失真原因有很多，会计人员整体水平不高、法制观念淡薄是其中一项重要原因。因此要求会计人员具有较高的综合素质和能力：（1）要加强学习，坚持方向，提高认识能力和实践能力，增强原则性、系统性、预见性和创造性。（2）具有强烈的市场经济意识。了解风险与效益对等的根本法则，市场竞争就是产品的竞争，科技的竞争，人才的竞争，而这一切有赖于国民教育和从业人员的不断学习。（3）架构合理的知识结构。每位会计人员都应具备高素质和一定的技术知识、娴熟的业务操作能力。（4）具有较高的职业道德。恪尽职守，爱岗敬业，刻苦学习，廉洁奉公，团结协作。
3.扭转我国会计队伍落后现状的要求
目前，我国拥有1200多万会计人员，知识和学历结构、业务水平参差不齐，整体水平较低。随着我国经济体制的不断发展，企业投资的社会化程度不断提高，这就要求会计人员有较高的政治素质和职业道德，同时有合理的知识结构，熟练掌握业务的基础上学习更多的新知识、新方法，以顺应市场经济的发展需要。
4. 继续教育是公民终身教育的一种类型
目前，国家对国民教育的方式多种多样，对会计人员强调实行继续教育，使之能跟上时展的需要。会计人员具有从业人员多、服务单位性质差异大等特点。会计人员继续教育实质就是会计在职人员的后续教育的一种体现。
二、会计继续教育的问题及对策
1、会计人员对继续教育的认识不足，存在一定的抵触情绪
一些单位负责人对职工请假参加继续教育不理解，认为会计只要完成本职工作即可，能力如何只要单位认可就好；会计人员也将继续教育当成是一种负担，既然培训与会计证年检挂钩，只好应付一下。这就违背了国家进行会计继续教育的初衷。企业和相关部门应该加大这方面的宣传力度，通过各种渠道不只单纯说教，要从根源上扭转企业和会计人员思想误区，真正认识到继续教育的重要性。
2、培训的内容不够灵活
从现行会计人员继续教育实际操作过程看，内容安排各有特点。有些地方搞统一，事先安排好一个主题，初级人员和高级人员一同参加培训。而有些地方则会将会计人员分为初级和中高级两种，初级班内容简单，中高级班内容难些。这两种做法都有缺陷，如果“一刀切”，会使初级人员不明白，而中高级人员又觉得内容太简单，最终使参加培训的会计人员认为这不过是在走过场；如果仅按会计人员的层次安排学习内容，忽视会计人员的具体工作差异，特别是企业与预算会计的差异，同样令相关人员怀疑学习的作用。
因此，应在继续教育的管理过程中，认识到这些差异，并加以重视，充分考虑到层次差异和行业差异，安排多种培训内容，使每位学习者都从中受益，从根本上认识到学习的重要性。
3、培训时间安排不合理
目前每年的培训时间太短，初级会计人员培训时间仅为72小时，还包括自学时间，这就容易令学习趋于形式。除应适当延长学习时间外，还应加强对自学方面的管理，提出学习的主题和要求，并对此进行检验。
4、培训主体形式单一
各级财政机关负责教育培训的管理工作，使继续教育的多样性受到影响，所在地的会计人员只能在一个地方接受教育，这就使一些缺乏培训认识的个人产生误解，认为这种教育只是有关单位或机构创收的渠道。今后应强调培训主体的多样性，增加竞争机制，提高培训质量，消除会计人员对继续教育的不正常理解。
5、培训质量有待提高
1．学生对体育层次教学改革的态度、认知情况
针对本研究的目的和内容，在查阅相关参考资料的基础上，以教育学理论为依据，构建了体育分层次教学目标体系、内容体系、教学评价体系，为了及时掌握金融学院学生对采用网球分层式体育教学的情感、态度和认识等，我们制定了专题问卷调查表。以金融学院2010级选网球课的学生为调查对象，发放问卷150份，其中男生80份，女生70份；回收问卷150份，回收率为100%。两周后，我们采用再测法，比较了两次调查结果，并求出两次测试答案间的相关系数。其再测信度系数为R=0.87（p<0.01）。对金融学院学生的调查结果显示:92.5%的学生肯定了体育课分层教学这一新的教学方式。因此,91.3%的学生乐意参加体育层次的教学活动,8.5%的学生持无所谓态度。体育分层教学改革之所以受到学生的喜欢,是因为学生认为采用这种教学方式更有利于学习最基本的技术,能较充分地调动学生的学习与锻炼热情，同时还具有多方面的优势，归纳起来主要是:有一个宽松愉快的学习氛围（56.4%），能满足健身娱乐的需要（28.1%），能使个性得到充分的发挥（38.7%），能提高运动能力和技术水平（25.8%）。基于对层次体育教学方式的认同，学生参加课堂活动的动机也相对一致，调查统计结果表明：为了强身健体的选择频率为58.7%，满足兴趣爱好的选择频次为47.1%，增强人际交往的选择频次为24.7%，而为了取得学分和消遣娱乐的选择频次则分别为12.5%和7.2%。
2．实验前后学生身体素质的变化状况
由于两个是实验组采用的体育教学形式不同,体育课教学内容与目标各有侧重，为较客观地分析和说明问题，实验初期，对金融学院和会计学院选网球课的学生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、实心球）等三项身体素质进行测试，发现其中不存在显著的差异。经过一年的体育学习与锻炼后，两个实验组的学生的身体素质有了显著性变化（p0.05）。具体地表现为，金融学院学生的50m和男1000m（女800m）的总体平均成绩要明显好于会计学院学生的总体平均成绩。金融学院和会计学院学生的实心球平均成绩没有明显差距。将实验前后成绩进行纵向比较，我们发现学生通过一年的体育与健康课的学习后，身体素质均有了较为明显的提高，其中金融学院学生的身体素质水平提高的幅度最为显著。其中的具体原因在于：身体素质是人体的基本活动能力，它具有明显的可塑性。经常参加体育锻炼可以提高身体素质。由于体育分项分层次教学是根据学生的爱好、兴趣，水平的分类，教学内容更适合自己，能充分发挥学生的主动性和积极性，学习热情较高，学习和锻炼的时间多。因此，通过一年的学习后，金融学院的学生的总体身体素质好于会计学院学生的身体素质。这说明了体育课分层的教学法是是一种更为理想的体育教学方式。
3．实验前后运动技能掌握情况对比分析
实验前后，根据湖北经济学院网球考试大纲的要求，对学生的在实验前学生掌握的情况进行了测试，金融学院的学生是采用分层的教学模式，初级班和中级班的教学进度有所不一样，但考试的内容是相同的，这样便于比较和分析。会计学院的学生的教学进度依然按湖北经济学院网球课的教学进度，考试方式及考试内容和层次教学初、中级班相同，这种设计，便于比较这两种模式教学的差异性；便于对学生掌握网球技能的程度的比较与分析。通过一年的网球教学，从技能考试的分数表1可以很直观的看出，层次教学，无论是初级班还是中级班，网球技能的考试分数都高于传统的不分层的教学方式，实验结果看，“分层次”教学训练对促进学生掌握技术、提高运动技术水平起到了很好的作用。“分层次”教学大大激发了学生的学习积极性，并且避免学生在课堂中练习的盲动性，使每个同学都学有所得。从表2可以看出，金融学院和会计学院在网球基本技术初始阶段成绩上无明显差异（P>0．05）。在教学的初始阶段大多数同学没有网球基础，在这个阶段教学主要采用“直观教学法”，生动直观地讲解和示范使学生对所学技术获得丰富的感性认识，建立正确的运动表象，有利于促进学生对网球运动技术的掌握。学生经过一段时间的学习，他们对所学技术的认识程度有了明显的进步。在这一阶段的学习过程中，教学内容开始有所侧重，实验组学生开始练习技术的衔接发球上网、2点攻l点等。对照班组学生强化基本技术练习，如连续正手攻、多采用多球练习法等。通过一定量的练习，加快学生对技术的掌握，并通过自身的体验进一步巩固已获得的运动技能。表3：金融学院（实验班）和会计学院（对照班）学生实验后测试得分比较结果表3显示了实验班在技术成绩上明显高于对照班，呈高度显著差异（p<O．01），表明“分层次”教学对提高学生技术水平有非常显著效果，有助于巩固和培养学生对网球运动的浓厚学习兴趣,提高其进一步学习网球技术的信心,从而有利于帮助学生学习和掌握网球这项技术。因此，无论从分层教学本身的效果,还是学生的自身感受,都表明分层教学方法运用于高校网球教学是可行的。
4．对策与建议
4.1高校体育层次的教学改革是一个动态的创新过程，并受多种因素的影响与制约。随着现实条件的不断变化，须适时地对体育层次的教学目标体系、教学内容体系、教学管理体制等进行相应的调整和更新。
4.2高校体育俱层次教学改革是一个复杂的系统性工程，它需要多方的通力配合与协调才能发挥出最佳效益。建议在进行体育层次教学改革时，必须要得到学校各级领导及相关部门的积极支持。
4.3高校实施体育分层教学改革，对教师的能力提出了更高的要求。分层教学不仅仅是一种教学组织形式的改革，更重要的是一种教育思想、教育观念的更新，对于教师来讲，是一个对自身素质进行全面检验的过程，建议在加强对教师进行师德教育的同时，加大对教师的培训工作。
一、会计人员继续教育的必要性
1.继续教育的法律法规依据
根据《中华人民共和国会计法》和《会计从业资格管理办法》的规定:会计人员继续教育是会计管理工作的一个组成部分,是会计队伍建设的重要内容。其主要任务是为了提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平,使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高。无论是在国家机关、社会团体,或者在企事业单位和其他组织,从事会计工作的在职人员都必须按规定接受继续教育。会计人员每年必须参加继续教育的时间累计不应少于24小时。继续教育是针对正在从事会计工作和已经取得会计专业技术资格(职称)的会计人员进行以提高综合素质, 更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。
2.行业法规制度变化对继续教育的要求
为了促进经济的发展,我国进行了一系列的会计政策和会计制度的改革。1985年、1989年实施了“利改税”的会计制度修订,1993年和 1999对《会计法》进行了修订,在规范会计行为、提高会计质量上有了新要求。2000年了《企业会计制度》, 统一企业会计核算标准,与之相配套《内部会计控制规范――基本规范》在2001年颁布实施,旨在强化企业内部管理、实施会计控制与监督、维护社会主义市场经济秩序。2007年实行新的《企业会计准则》。这一系列会计法规制度的改革,新概念、新知识、新业务、新方法层出不穷,我国会计制度正加快与国际管理接轨,都需要财务人员不断去学习、掌握和实施。
3.知识经济对会计人员素质的要求
知识经济是经济知识化,知识经济化双向转化,是以信息技术为中心的新技术革命,经济的信息化、全球化与创新优先是知识经济的重要特征。在知识经济时代,与财务、会计信息相关的资本、现金及票据、账簿、报表等表现形式,由特定的数据组合形态在信息系统中显示出来,并在管理需求传递中快速流动。深刻影响到会计人员的知识结构与知识面的广度、会计原理的表述、会计方法体系的改变,会计工作的重心逐步转移到会计的监督过程,进而对各种财务控制方法和财务分析方法的运用。ERP系统的应用使会计核算从事后达到实时,财务管理从静态走向动态,延伸了财务管理的质量,丰富了会计信息内容并提高了会计信息的价值。
二、会计人员继续教育的形式
按照会计人员的学历、职称和专业年限以及培训目的,实行分级、分类培训、一般培训、专题培训和进修等形式。分级培训:按学历或职称分高级班、中级班和初级班。培训对象分别为研究生或高级职称、大专及本科或中级职称、中专学历或初级职称及以下会计人员。分类培训:目标人群明确,及时解决本行业、本系统会计人员具有的共性问题。一般培训:培训各级各类人员共同规范的会计理论或会计实务。专题培训:针对一定时期会计界存在的特定理论和会计实务问题,以提高会计实务能力为重点,采取相对集中的培训形式。进修:以会计理论学习为主,全面提高会计人员专业知识水平的比较系统的中长期培训。各种继续教育形式应结合工作实际,有计划、有组织、有针对性地进行。
三、会计人员继续教育的内容
知识经济时代,会计人员应向知识化、信息化和创新人才素质看齐。拓展继续教育内容和途径,加强项目财务培训和相关综合知识的学习,提高业务技能和综合素质。
1.更新理念,学习现代财务思想
知识经济环境下的会计职能,改变它的事后反映的被动功能,具备了事前反映的能动作用,成为企业全面管理中的一个重要部分。现代管理会计理论与方法的系统应用,要求会计人员充分认识知识资本、人力资源和知识产权资产等无形资本的地位,具备市场经济意识、发展意识、创新意识和开放意识,增强风险会计管理意识,有效防范、抵御各种风险及危机。
2.强化法制观念和职业道德教育
会计人员应具备税法、审计、经济法等相关经济法律法规知识,牢固树立法制观念,懂法、知法,熟悉涉外合同、涉外法规,强化执法、守法意识,提高法律意识和政策水平。要加强职业道德教育,正直、客观、独立、保密是会计人员的基本职业道德,强化职业道德规范,增强秉公正义感,会计人员的良好的道德情操, 在会计工作中起到重要作用。
3.完善财务知识体系,加强能力建设
知识经济时代,财会人员不但要有广博的知识面、扎实专业理论知识和娴熟的会计实务技能,还要了解、掌握国际上通行的财务会计、管理会计、财务管理、审计会计,懂得会计理论研究方法。其次要熟练掌握计算机操作,增强信息处理能力和分析能力,除解决本单位编制程序、存储信息,进行财务分析和编制报表等实际问题,还要尽量熟悉所属行业的特点,相关企业的经营及相关市场的情况,会计人员要自觉提高专业知识和技术水平,为会计信息质量提供专业保障。随着对外交流的增加,良好的沟通技巧和公关能力有助于获得更好的诚信和工作成果。而会计的国际化趋势加强,财会人员还应熟练地掌握和运用一门外语。
因此在知识经济时代,会计人员应强化终身学习的理念,通过继续教育更新知识,拓展技能,提高解决实际问题的能力,通过学习获得能够终身受益的工作能力和学习方法。
参考文献:
[1]付晓燕:谈会计人员的继续教育.中医药管理,2008,16(7):530
关键词：中职校； 班主任； 队伍现状； 建设策略
一、中职学校班主任队伍的现状及原因分析
作为学生引路人的班主任队伍素质的高低事关学生的道德水准、是非判断能力、奉献精神、对待人生的态度。本人利用一段时间通过问卷调查及个别访谈等形式对本地区主要8所中等职业学校班主任队伍现状调查。
（一）调查方法
1、问卷调查 2、个别访谈
（二）调查数据特点
1、数据结构显示
调研班主任总人数：487人；
男女人数：男204人，占41.9%；女283人，占58.2%；
年龄层次：35岁以下占70%，35-45岁占28%，45岁以上占2%；
班主任任职年限：5年以下占70%，5-10年占26%，10年以上占4%；
职称结构：初级以下占60%， 中级占39%，高级以上占1%。
2、数据特点
（1）女班主任的比例高于男班主任
（2）35岁以下的班主任比例明显过高，年轻班主任是中职学校班主任队伍的主力军。
（3）大部分班主任的任职年限低于10年，甚至是没有多少班主任工作经验的新手。
（4）班主任队伍中中级职称以下的占绝大多数，高级职称在中职校仍当班主任比例太少，从调查数据显示仅占1%。
（三）班主任工作特征表现
1、如果可以选择都不愿意做班主任；
2、班主任工作量没有具体核定标准；
3、班主任心理健康教育意识及心理健康教育知识缺乏；
4、学校班主任告急，有人却没有人愿意当；
5、班主任工作时间长，如陀螺一般转着，身体疲倦，精神压力大。
（四）班主任队伍现状原因分析
1、学生层面
现阶段中职学校生源综合素质普遍较低，纪律观念淡薄、文化基础低，对学习几乎没有兴趣，自我约束能力差，给班主任管理工作造成很大的难度。
2、班主任自身层面
班主任琐事多，责任大，耗费时间多、精力多，这是班主任工作的普遍特点。
（1）班主任工作心理压力大
班主任除了班级常规管理外还要从事一定量的教学工作、科研任务及其他需要完成的工作，双重角色的长期扮演让班主任倍感心理压力大，对班主任职业产生倦怠。有相当一部分班主任认为，如果可以选择的话，都不愿做班主任。
（2）班主任工作成就感较低
班主任管理一个班尽管只有几十个人，然而集体虽小，却五脏俱全，特别是职业中专学校，教育管理工作琐碎，与教学相比，成效很慢。
（3）班主任自身的不良思想阻碍班主任工作的发展
甚至有些班主任认为自己天生是当教师的料而不是当班主任的料，在这样不良思想的影响下，他们对班级不会花费多少心思，甚至是不负责任，恶性循环，班级是越来越难管，班主任是越来越不想管。
3、学校管理层面
（1）班主任工作量核定不清，难以激励班主任工作
现阶段中职学校的教师除了要当班主任，还要参与创新大赛、技能大赛、两课评比与五课调研、论文及课题，各项任务都需要教师花费一定的时间与精力，而班主任工作的烦琐使得班主任根本无瑕顾及教学、教科研工作。
（2）缺少班主任激励措施，难以调动有经验老教师的工作积极性
中职校由于生源的原因，再加上社会环境的影响，的确给班主任的管理工作带来很大的挑战。
二、建设中职校班主任队伍策略
（一）采取培训与自我提高方式弥补班主任工作经验的不足
1、定期给班主任进行专题讲座
通过邀请校内外德育专家给班主任进行专题培训，提高班主任德育理论水平和实践能力，提高班主任遇事处理的艺术水平与效果。
2、鼓励班主任通过写管理经验论文提高其管理水平
学校制订政策鼓励班主任撰写关于德育论文，发表或获奖将给予一定的表彰或奖励。
3、青年教师与老班主任结队
每一名年轻教师刚走上工作岗位，除了上岗前班主任培训外，让一名老班主任带一到两名新班主任，对年轻班主任的各项工作进行手把手指导，提高他们遇事解决问题的能力，班级管理工作能早点走入正轨。
4、定期举行班主任交流会
班主任交流会不仅说班级管理好的经验，更要说出班级管理存在哪些问题，这些问题说出来后，班主任讨论共同针对解决此问题的最佳方法，如果其他班主任再遇到类似问题就会少走弯路。
（二）制定各项政策鼓励班主任提高工作积极性
1、细化班主任工作，缓解班主任心理压力
细化班主任工作，让班主任管理学生的白天学习与生活，晚自习结束回到宿舍后，所有工作由宿舍管理员负责；校园内卫生承包给勤工俭学的学生来做。
2、提高班主任工作待遇
中职校通过提高班主任的工作津贴，加大物质激励，扩大职称评定的班主任工作权重，加大优秀班主任资历政策。
（三）制定"班主任职级制"，将班主任岗位等同专业技术岗位
1、将班主任工作年限视同专业技术职务的好处
青年班主任是现阶段中职校班主任的主力军，如何激励他们在班主任工作中尽快成长并继续做下去，进而喜欢并擅长于班主任工作；此外老班主任是班主任队伍中的宝贵财富，如何吸引他们继续从事班主任工作，将班主任工作年限视同专业技术职务是一种策略。
2、班主任职级制的具体做法
中职学校管理层根据学校自身特点结合专业技术职务级别，规定一定的班主任职级，享受配套的经济待遇和工作报酬。
（1）将班主任岗位划分成四个等级，即实习班主任、初级班主任、中级班主任和高级班主任。实习班主任工作满一年后，经学工处考核合格后可以晋升为初级班主任，享受初级班主任的各项待遇；初级班主任工作满5年后，经考核合格后并完成相应的关于班主任管理类的论文方可晋升为中级班主任，如果在任职期间因为班主任生病或生产等原因而暂时中断班主任工作，以后继续从事班主任工作的可以累计折算；中级班主任累计任职4年后，经考核必须有一到两年为优秀或累计任职六年考核全部为合格方可晋升为高级。
（2）班主任职级制对应津贴
实习班主任每月基础津贴为400元，考核优秀加100元；中级基础津贴500元，考核合格加100元每月，考核优秀加200元每月；高级基础津贴600元，考核合格加100元每月，考核优秀加300元每月。
（3）班主任职级制考核办法
实习班主任、初级班主任、中级班主任及高级班主任的工作职责等由学校管理层结合本单位实际情况制定相关要求。
3、班主任职级制的可行性分析
（1）"班主任职级制"为年轻教师提供了一个适合自己发展的空间，实现自己的价值并获得成功的喜悦。
（2）现行技术职务评聘过程中，对班主任工作年限有了一定的规定，一旦职称取得，将失去担任班主任工作的动力；而班主任职级制的实施将给老班主任提供较高的物质和精神上的双重鼓励。
参考文献：
【1】 周瑞华，班主任工作现状及思考，《当代教育论坛》
【2】 雷蕴，新形势下职业教育中的班主任工作，《卫生职业教育》
【3】 丁宇，“中职校”班主任工作的现状及对策，《卫生职业教育》
【4】 孙建波，基于学生视角下的班主任工作，《辽宁教育行政学院学报》
1930年4月，成舍我离开北京，赴欧美考察学术文化和新闻事业。这次考察坚定了他“把新闻教育纳入新闻事业体系之中，培养和选拔忠实于自己报业的业务骨干，使事业后继有人”②的信念。1933年，“世界新闻专科学校”创立。这标志着成先生的新闻教育实践正式开始，学校开办几年后，由于战争教学被迫中断，1942年世界新闻专科学校在桂林恢复。1952年成舍我去台湾，并在那里创办了“世界新闻专科学校”，发展至今成为现在的“世新大学”。
成舍我先生的新闻教育理念产生于党派斗争纷繁复杂的上世纪前半叶，对抗强大的政治压力是现实的选择。于是，成舍我先生开办新闻学校的最初目的是培养优秀的新闻人才，报道百姓欲知急知的事件，并通过干预政府行为达到最终目的，即“问政”。然而，作为民营报业经营管理者，“赢利”是成先生的必然选择，是他区别于“政治家”型报人的显著特点，也是他开办新闻学校的又一考虑。可以说“问政”和“赢利”的思想一直贯穿在成舍我的新闻教育事业之中，并由此引起了一些值得反思的问题。
一、培养“报业大师”还是“能工巧匠”?
在北平创办新闻专科学校时，成舍我将“德智兼修，手脑并用”悬为校训，要求学生成为“用脑的新闻记者和用手的排字工人”。在课程设置和教员安排上，世界新闻专科学校可谓不遗余力。例如，1933年新专第一届初级职业班开办，学生上午学习国文、英语、数学、报业常识、自然常识，下午实习技术课；1935年7月，新专招收高级班学生，学生需要学习报业管理、报业会计、报业经营、印刷机械以及编采学科；学校教员由张友渔、萨空了等著名报人担任，成舍我则亲自上阵出任校长，负责整个学校的运作规划。
上述事例无一不体现着成先生的新闻教育目标，即培养掌握尽可能多的报业知识技能的新闻职业人员，让所有经过新专培训的学生能够高效地效力于报馆。这种开发“全才”的思想是当时的报业生存环境所决定的，成先生开办的是“麻雀虽小，五脏俱全”的小型报纸，报社人力财力资源不敌中央大报，而对信息量和发行量的要求又不低于大报，因此技艺全面的新闻从业者有“以一当十”的效率优势。创办新闻学校正好具备为报社输送业务“全才”的功能，因此，批量培养能够“拿来就用”的新闻人才成为新专的办学宗旨。
成舍我先生办学的又一个原因是记者“新闻道德素养缺乏”③。为此，他在招生简章别要求“无不良嗜好、能吃苦耐劳、无纨绔习气”④，并从不固执己见，对学生的批评与指责从善如流。然而，成先生个人对新闻从业者高尚道德的诉求，以及他在学校“民主化”的言行，并不等同于对学生进行“新闻道德素养”的培养。因为无不良习气的学生从小品行端正，经职业包装就能成为“高道德素质”的记者，而“民主化”示范是在培训学生的发问精神，从而使学生在今后的工作中敢于对抗强权政府。至于人文关怀、充满社会责任感这些成先生本身具有的优秀道德品质，并未在向学生授课的过程中得到大力倡导和灌输。实务和实习课过于充实，挤占了道德培养的时间，也淡化了新闻道德的重要性。
二、提供专业的“新闻人”还是廉价的“新闻工”?
世界新闻专业学校非常注重学生实习，无论初级班、高级班，还是夜班的学生，在求学阶段一律要实习很长时间，由于实习过于紧张，学生的课外活动总是特别少。
新专学生最初只负责《世界画报》的排版、印刷，后来日报的生活版、大众公仆版、周刊都由学生排版校对、组成版、送到报社、印刷。1934年1月，成舍我因日报的需要，定向招生，在新专开办无线电特班，毕业后全部为日报留用。从1935年开始，晚报甚至组成版送到学校印刷、发售。⑤
从表面来看，新专的确是无偿培养学生的新闻技能，甚至还解决了一些外地学生的食宿问题，是当时不可多得的免费私立学校。可就实际而言，这些学生都过着半工半读的生活，负责打理报馆的零散事务，一天中有半天用来学习，另外半天为成舍我先生的报馆工作，而且工作量往往很大。事实上，“学生给报社节约的开支和创造的价值远远超过了学校的支出”。⑥
即便在当下来看，勤工俭学也是学生的美德，更无须说党派纷争经济凋敝的上世纪30年代，半工半读是学生们体现自我能力的很好选择。作为新闻教育的提供者，成舍我先生让学生服务于报馆，不仅能解决他们的食宿问题，使其自给自足，还可以寓教学于工作，因为新闻事业本身是实践性很强的工作。然而成先生没有将这样的理由写于招生简章，更是从未将它作为推广新闻专科学校的宣传语，而是一再鼓舞和告诫学生“秀才报国无他物，唯有手中笔如刀”，用政治性的宣言激起学生的爱国热情，却回避和淡化作为劳动者的学生获取报酬的合理性。某种程度上来说，成舍我先生学校里的学生也是报馆里效力多而待遇薄的廉价新闻从业者。单从这个方面来说，大谈新闻教育的成舍我先生和那些榨取工人廉价劳动力的资本家又有何异?
三、为公众造福还是为个人牟利?
尽管当时激烈的报业竞争趋于白热化，但成舍我灵感丰富，各种五花八门的竞争手段层出不穷。比如，在他的报业生涯中，“广告运用”、宣传“轰动性效应事件”、“打笔墨官司”、“降价批发”⑦等均是他力克竞争对手的秘密武器。除此之外，在1926年，成先生还借办学校之名进行了一次发行竞争。
1926年10月4日，《世界日报》登载《(世界日报)附设报童工读学校章程》和募捐启事，以此对抗“报霸”操纵零售通路的行为。该项目意图收容北京报童，计划在全市分点办20个这样的学校，每校设有两个班，每班定额60人，两班交替在上午学习，下午工作。这所学校如果办成，约可收2400人。而所谓的工作也就是卖报，上午有1200名报童出动卖日报，下午也有1200人卖晚报，形成一股强大的推销力量。⑧
从培养人数上看，1933年开办的新闻专科学校招生数量并不多。第一届甚至只正式录取了40名学生，而参加考试的人数达到400人。1935年招生时，正式录取的初级班人数仍为40名，高级班人数只有32人。由此可见，新专的教育只面向众多渴望接受新闻教育者中的极少数，是一种稀缺的教育资源，而且这种教育是免费的。因此这在当时失业情况严重的社会上引起极大的轰动，被看作成先生拯救社会的一次福音。
然而事实表明，福音更大程度上惠及了报社。成舍我先生曾说，“准备将来能在这个学校办个报纸”⑨，因此，其新闻专科学校招收的人数不多也不少，和报社需要的新闻工作者数量匹配。这种“自产自销”的学生培养方式在数量上达到了供需平衡，一则缓解了报馆人才奇缺的状况，在人力上也把优势资源集中到自己这边；二来也不会产生富余人员流向其他报馆，避免了为竞争对手培养人才的情形出现。与此同时，学校本身的人力和财力也得到最大限度地节省，因为那些对新闻事业充满理想，却不属于最优秀考生之列的孩子无法进入学校学习，学校不会为了圆他们的新闻梦，而投资让其接受系统的业务培训。在新闻教育问题上，报社的市场竞争起到主导和制约作用，教育成了报业经营中的另一种竞争方式。培养“新闻熟练工”只是为了满足自己企业运作和发展的需要，而不是为了国家为了社会培养必要的新闻人才。秉承这样的办学目标，采取这样的办学方式，成舍我先生所办的学校在一定程度上造福了社会，但更使他自己名利双收。
作为一位成功的民营报业经营者，成舍我先生能不止步于办报，以“兴学”为手段促进报业发展，同时也推动了新闻教育的成长，其眼光和魄力是令人佩服的。然而成先生毕竟不是纯粹的教育家，他对政治和经济的考虑、对报纸生存与舆论引导的研究、对报社利益和报馆扩张的关注，多过对新闻教育事业发展的思索。这也使得他旗下的世界新闻专科学校的运作和其他新闻教育实践和理想的新闻教育理念不断出现磨合碰撞，更多地体现出一个私有的、本位的教育体系才具有的特点。这一点不容忽视，更值得我们去深思。
教育应该面向社会、面向未来，新闻专业人才的培养不应服务于某一报馆或利益集团，也不应该仅仅为当下的利益需要服务。教育应当是公共资源，旨在培育“社会守望者”的新闻教育更是如此。
注释：
①成舍我：《舆论家的态度》，《时事新报》，1920年4月15日。
②③周靖波：《成舍我的业绩》，《报海生涯》，新华出版社，1998年版。
④⑤⑨李建新：《中国新闻教育史论》，新华出版社，2003年版，86、88、91页。
⑥胡太春：《中国报业经营管理史》，山西教育出版社，1998年版，96页。
⑦单波：《20世纪中国新闻学与传播学――应用新闻学卷》，复旦大学出版社，2001年版，90、91页。
⑧贺逸文、夏方雅、左笑鸿：《北平史稿》，《兴衰史》。
一、策划缘起
最近，看到两条新闻：
一是《新京报》上的：日前，9名青年在中关村参加了一个“爱情学校”开学仪式，他们学习的内容有“如何涉入爱河”、“如何写情书”等。该校在招生简章中称，“主讲人将带你拨开爱的迷雾，走进爱的花园，探究爱的真谛”。据说，这是我国首个爱情学校，主讲的是北京大学一名姓杜的心理学研究生，在9名学员中，有6名是在校大学生。杜先生介绍说，该校分为初、中、高三个班，初级班收费200元／期，中级班、高级班400元／期，每期四次课。初级班（情爱橄榄枝）以没有谈过恋爱的人为主；中级班（情爱圆舞曲）以谈过一次以上的恋爱但并不成功的人为主；高级班（情爱交响乐）以准备结婚的人为主。
二是《扬子晚报》上的，报道说，德国男孩子钟情爱情学校。德国男孩子性格极“酷”，不料正因此而饱受爱情失败的折磨，他们由于不懂得与异性沟通，故难以打动异性的芳心。最近，德国的“爱情学校”如雨后春笋，便是希望教他们“追女仔”。位于慕尼黑的“调情及接触学校”，是德国第一所“爱情学校”，该校负责人称，由于德国人习惯不爱说话，故要他们主动结识异性实在十分困难，为了解决这个难题，他们会要求每一个求助的人，都要讲出自己在过去一年的经历，使得他们在“相遇”时，容易与对方沟通。类似这样的“调情及接触学校”，单在去年便成立了50家，课程收费平均为250英镑，内容大多是教导男子如何结识女子，以及从女子的身体语言中，了解她们的心态。
本刊记者在调查中了解到，其实，我国一些地方也开办了爱情学校，为此，我们觉得有必要和读者一起去看看这件新事物，请看记者连线――
二、记者连线：爱情学校到底学什么
2006年2月8日，记者辗转找到一家“爱情学校”，采访了初级班学员林郁子，以下是记者与他的电话记录：
记者：你好，请问，你是哪里人？是怎么知道有这家爱情学校的？
林郁子：我是湖南长沙人，是通过朋友介绍来这里的。当时，朋友说，你到那里，可以找到一生的幸福。你看，这么一诱惑，我就读了半个月。
记者：爱情天生是个美妙的东西，你谈谈为什么要到这里，学校的生活情况和课程内容，是不是也很美妙？
林郁子：我一直是个腼腆的男孩子，就是那种看到女孩子手心流汗、心里发慌、不会表达的男孩子。没到这里之前，别人介绍了几个对象，结局都是一个，别人甩了我。记得一个女孩说我天生是单身的命。所以到了这里，想学点“实战经验”，早日找到我的白雪公主。
这里和其他的学校没有什么两样，过的也是“三点一线”的生活。说实话，除了上课外，其他的时间很无聊。
这里的学生是清一色的男生，而老师却是清一色的女孩子。我说这，你们记者，很可能想入非非，猜想上课肯定精彩。是的，这些女孩子老师和我们的年龄差不多，很容易接触的。而且在上课的时候很容易和我们沟通。有时，需要演示老师讲的内容，老师就装扮成你的女友，然后，你用老师教的方法来博取她的欢心，当然避免不了身体的接触，那种撩人的滋味真的非常美，让你的心里痒痒的。所以，一回到寝室，我们谈得最多的就是，今天你演示了吗？（林郁子说完，在电话那头吃吃笑了起来，像是在回味。）
记者：你还没有讲到底学些什么东西呢！能不能详细说一下？
林郁子：学校的课程分为公共课和选修课：公共课是每个学生都要求学的，比如：《人际关系学》，《女性心理学》、《情书写作学》、《社会学》、《形体语言概论》等。选修课就多了，比如：《色彩学》、《酒吧礼仪》、《花卉常识》、《流行服装趋势》、《女孩喜欢的美食概览》、《宝石学》、《相貌心理学》、《相貌性格学》、《追女技巧》、《女孩讨厌的八种男人》、《追女注意事项》、《结识女孩技巧》、《与女孩进餐技巧》、《接触女孩技巧》、《向女孩道别技巧》、《如何增强女孩对你的印象》等。比如接触女孩子的技巧，就很实用。
记者：请你再说说接触女孩子的技巧？
林郁子：好的，我就说说与女孩子手的接触:
①过马路时说：“快点，红灯要亮了，然后自然地牵着她的手走过马路。”
②一下船或走过崎岖不平的路时，自然地自己伸出手、对她说：“来，这儿危险，请抓住我的手。”
③人很拥挤时，对她说：“抓住我的手，否则要走散了”。她若扭扭捏捏，你就一把抓住她的手；如果她真的心中喜欢你。就只会作势地挣扎几下，然后就顺从。
如果她确实不愿意，便会“声色俱厉”地要挣脱。这时，你不要勉强，这是对她的意志的尊重，并不是表示你懦弱。
④她说要起来时，自然地对她说：“来，我拉你起来。”
⑤跟她比比手掌大小：“来，我们来比比谁的手大，你的手真可爱。”
⑥试试你的腕力：能否抵挡得住她用手拉。
⑦看手相：这方法很旧，但很有效。如果你真对手相学有所研究，能讲五分钟，就可使她大感兴趣。
记者：我觉得你们像在设套“勾引”人，请问你们老师是哪里人，是干什么的？
林郁子：他叫王显，是四川人，他的感情经历很丰富，学过物理又钻研过心理学，他在自己的很多理论中加入了物理学心理学的东西，大家还比较感兴趣。
记者：好玄啊！谢谢你接受我们的采访，祝愿你早日找到自己的最爱。
通过连线，你可能对爱情学校在校学员的情况有所了解，那么，出了学校的学员是不是收获到了爱情呢――
三、记者零距离：与毕业学员面对面
在对的时间、地点，遇到了对的人
（杨涛，30岁，热能研究所工程师）
过了30岁生日后，我的感情问题就成了全家人关注的焦点。他们四处张罗着，把一个个姑娘介绍到我的跟前。其实我自己一点也不着急，我是一个事业心很强的人，手里那么多未完成的研究项目，是我这个阶段最大的任务。而且，在那些介绍来的女子里，我也没能发现让我动心的对象……因此，家人每次为我张罗的相亲，最后都不了了之。
一门心思想早点看见我成家的母亲就很苦恼，总在我面前埋怨：你学成一个书呆子了，谈恋爱也不会，那么多好女孩都抓不住一个。
那天，母亲突然兴冲冲地告诉我，附近有人开了一个“爱情学校”，专门教人谈恋爱，让我赶快去报名。我哑然失笑，教人谈恋爱？怎么教呢？两个人谈情说爱的事情，岂能用一些教条化的理论“培训”出来？我推脱，母亲就伤心了，低头抹泪，之后更摆出了绝食抗议的架势。我担心母亲身体，恰好那段时间工作略为清闲，于是就去报名参加了那所“爱情学校”的课程学习，每周的一三五晚上“上课”。
如我所料，“爱情老师”所教导的，也只是一些男女相处的常规大道理和小聪明，这些理论知识其实我都懂啊，只是没有遇到合适的女子来让我发挥而已……我听着颇为乏味，就东张西望，看到坐在我前面座位上的一个年轻姑娘，显然也没有认真听讲，拿着笔刷刷地在画讲台上老师的素描，从我这个角度看过去很清楚，寥寥几笔，生动传神。我忍不住轻笑出声，她扭过头来看了我一眼，脸红了，冲我调皮地笑。
爱情来得就是如此简单……这个女孩叫喻洁，也是被家人逼来“学习怎么谈恋爱”的。她的笑容轻易就征服了我的心，从那天以后，我们俩就坐在一起“上课”了，然后就“逃学”去打桌球、听戏曲。我们发现彼此的兴趣爱好如此一致，爱情的火焰，在我们之间开始自由燃烧。
半个月后，我就把喻洁带回家了，以女朋友的身份正式介绍给了我的家人。不用说了，最高兴的人就是我的母亲，她老人家逢人就说，那个“爱情学校”真是好啊，我家那呆儿子，才去学了几天，就给我带回来一个好姑娘……呵呵。其实呢，我的恋爱成功可不是“学”来的，我只是在一个对的时间和对的地点，遇到了对的人。
至少，给了我爱的勇气
（杜非，25岁，电梯公司会计）
说起来也许别人不会相信，长这么大了，我还没有谈过恋爱。
这么多年来，我当然也喜欢过不少女孩，但那只能算是一厢情愿的暗恋。我的性格一直很内向，不擅言谈，甚至不敢抬眼跟女孩对视，在自己喜欢的人面前，更是紧张得手足无措。等到我好不容易鼓足勇气去追求，却不知道怎么跟女孩子相处，于是都以失败而告终。
我很苦恼，孤独寂寞时时缠绕着我，我渴望早点找到一个好女孩同行。
当我看到一个“爱情学校”的介绍时，我看到了一线希望。我报名参加了。“老师”其实更像是一个知心朋友，他坐下来跟我聊天，听我倾诉这么多年来一片空白的感情状况。然后他笑了，说，我不知道你为什么那么不自信……你看起来斯文有礼，谈吐也很有修养，其实现在有很多女孩子喜欢你这种类型的男人啊，因为你会给她们带来安全感。
我很激动，我从来没有从旁人嘴里得到过这样的肯定。接下来的一些课程，老师针对我的问题安排了一些“情境角色扮演”，要求我和其他女孩子搭档，找一些话题，在半个小时里，不停歇地聊天。起初我还是很紧张，低着头不敢看对方，觉得无话可说。后来慢慢放松了，我们聊童年、聊电影、聊工作……我第一次发现，原来自己在女孩子面前是可以这样畅所欲言的。
我的性格不自觉地改变了很多，同事们都说我变得开朗幽默了。我开始主动走出自己封闭的空间，去外面结交一些同龄朋友。我想，再遇到了自己喜欢的女孩子，我一定不会退缩了，因为，我现在已经有了爱的勇气。
谈情说爱是发自内心，不是演戏
（罗勇，27岁，房产中介公司销售人员）
我曾经在一个“恋爱培训班”里呆过……说起来，这是一件令我很懊悔的事情。
其实在那之前，我已经有了一个很不错的女朋友，她叫小菲，长得很漂亮，家境又好。她的身边一直有很多追求者，但她最终却选择了各方面条件并不出色的我。我有一种如获至宝的惊喜，小心翼翼地呵护着我们的爱情。
沉浸在爱情甜蜜中的我，却不时被一些潜在的危险惊扰。因为小菲性格开朗活泼，她喜欢交朋友，她的身边依然有不少优秀的异性，我担心哪一天我心爱的姑娘被他们抢走。说实话，我还是对自己没有信心。
我去参加“恋爱培训”，就是想通过“培训”提高自己的个人魅力，掌握女孩的心理秘密，这样才能巩固强化我和小菲的爱情。应该说，我收益匪浅，老师教的那些“让女孩更爱你的十大绝招”、“如何对爱人说承诺”等等理论，都让我觉得很有道理。我很认真地把这些内容记在了笔记本上，并在生活中逐一实施。我的变化还是令小菲很开心的，她对我说，我发现你现在越来越有情趣了……我偷笑，觉得自己这个课没有白学。
没想到，小菲在一个偶然的机会发现了我的秘密，她看了我密密麻麻的笔记，得知我去参加了“恋爱培训”，非常生气。她说，我之所以选择你，就是因为你的真诚、简单和善良。爱情应该是纯洁自然的，你现在却用一些所谓的“技巧”和“绝招”来扭曲它……以后，我无法分辨出你对我的好是真诚还是欺骗，你说“我爱你”，是发自内心，还是刻意伪装呢？对不起，我们分手吧。
我后悔莫及。几经努力，我还是没能挽回和小菲之间的感情，她认定了我是一个虚伪的男人，连谈恋爱都在演戏。
爱情学校毕业学员的故事，有是有非，那毕竟是个中的几个人，现在，你可能想知道读者的看法吧――
四、读者声音
赞成者
王非（男，24岁，动画师）：对于一个不认识的女孩，不论是你神往已久的，还是一见钟情的，最关键的是要以一种尽量自然的方式和她认识。这一点很重要，也是有技巧的。如果你一上来就被人看出一脸色相，心怀不轨，就会引起女孩的戒心，所以爱情学校有存在的必要，它可以让许多男孩子少走弯路。
流沙云（男，23岁，教师）：有时候有很多机会和美女“套瓷”，可你假如没有接触的技巧就错过了。爱情学校可以说成就了许多姻缘，我觉得是功德无量的事情。
闳诗诗（女，21岁，公司文秘）：我很希望身边有这样一位白马王子：你一眨眼，他就会猜透你的心思，让自己永远生活在牵挂和甜蜜里。人生到了这样的境界，夫复何求？
反对者
朝朝酒（女，19岁，网友）：不说别的，就说他们开办的课程，比如：恋爱心理学，弗洛依德院士主讲；演讲口才学，苏秦博士主讲；情书写作学，徐志摩教授主讲；金融经济学，格林斯潘主任主讲；形象包装学，西门庆先生和麦当娜小姐主讲；高级班另设“零距离接触”实习课，由著名月老王婆女士指导。这有些好笑吧！
王佳（男，20岁，设计师）：《大话西游》里的至尊宝说：“爱一个人还需要理由吗？”我想说：“爱一个人还需要培训吗？”事实上，那些真正称得上经典的爱情，都是独特的、个性的，不是爱情学校能够学到的。所以，我对这样的“恋爱培训班”特别反感。
中立者
赵韵（女，21岁，广告策划人）：存在的东西有一定的合理性，这样的东西，我不好评论，说是哗众取宠也好，说是生财有道也行，说是为了众人爱情的甜蜜，呕心沥血也不错。
孙并（男，22岁，心理咨询师）：它有好处，也有坏处，不能一棒子打死。
读者的声音众说纷纭，那么我们的专家又是如何看待爱情学校的呢――
五、专家说法
中央民族大学教育心理学教授董艳：
从心理学角度看，这种情感培训有一定的作用，可以通过与人交流、沟通，增强交际能力，在心理上也可以给比较内向的人一些启发和鼓励，也可以给感情木讷的人以茅塞顿开的启迪。但是，恋爱是两个人共同培养的结果，不光需要恋爱的技巧，更需要两个人成熟的性格以及真挚的感情，而成熟的性格和真挚的感情不是一朝一夕就能培养或改变的。
北京大学社会学系夏学銮教授：
爱情不是通过培训就能获得的。人是情感的人，是人性的人，靠技术和技巧进行恋爱，这样恋爱，难道不是在批量生产“格式化爱情”吗？因此这样的爱情的台词和道具再精彩，最终形成的“爱情”也都只能是苍白的、单调的、无奈的。可以想象，当所有的爱情都被格式化，我们的社会就只能成为情感的荒漠。我想说的是，爱情不能像电脑软盘一样被“格式化”，真正的爱情也不会被“格式化”。
听了读者和专家的观点，你不禁要问，我们到底该如何呢――
六、幸福观点
让我们找到自己的甜蜜
对于现在议论纷纷的爱情学校，我们要说的是，爱情是很崇高、很朴素、隐私性很强的感情，我们可以锻炼自己的爱情性格，但是我们不需要“另类”的恋爱技巧。
我们说，爱情本身不需要培训，因为它是人与人之间一种自然的感情，是埋藏在心的微妙感受，不仅与爱情学校的教育无关，而且可遇不可求。再者，爱情是对现实生活的一种折射，带有时代烙印，是多姿多彩、毫无规律可言。可以说，无论怎样的爱情教材都不能穷尽爱情的多元化与多样性。这点也是与爱情的本质相同的。
但从另外一个角度上讲，怎样爱确实是需要学习的一门艺术，我们不是经常看见许多男孩眼睁睁看着自己心爱的女友因为自己的不理解而渐行渐远吗？我们不是经常看见一些狂热的男孩，由于疯狂的进攻而吓得女孩退避三舍吗？我们不是经常看见两个心有灵犀的男孩女孩，因为男孩的害羞，而成为陌路吗？我们不是经常看见恋爱中闹了别扭的人儿，由于性格的原因，互不低头，而让好端端的爱情随风而逝吗？这一切都需要我们对爱情对自己进行新的认识，当然这又与我们现在的爱情学校无关。现在的爱情学校还应该完善各项课程乃至办学宗旨才有更好的出路。
当然，对待爱情过程中的这些“病症”，我们是可以通过与知心朋友交谈、向长辈咨询、自己努力改变等方式而“治愈”的，但是“爱情学校”宣称的“拨开爱的迷雾，探究爱的真谛”的观点就有些玄虚了，并且定义化了。真正的爱情，不是靠现在爱情学校的教育得来的，而是自己领悟摸索来的。事实上，那些真正称得上经典的爱情，都是个性的，即使是我们每一个普通人的爱情，同样都有与众不同的“特征”，而这样的“特征”往往也都是藏在我们的内心深处，我们是不能拿出来示人的。
