时间：2023-07-04 16:01:08
序论：在您撰写小学语文教学资源时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
新课程标准指出：教科书是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。因而，小学语文教师在授课过程中，要注重对教学资源的多维开发，以此充实小学语文课堂，能够发散学生的思维，更能体现小学语文学习内容的实用性。教学资源的多维开发，需要每一位教师的努力。
一、开发小学语文教学网络资源
网络技术的发展，给小学语文教师提供了全新的资源开发手段。同时新课程标准指出：现代教育要通过对网络资源的运用，制作多媒体网络课程，以丰富课堂教学。
1.教师可以利用网络技术，创设语文学习情境
小学阶段的语文课文，大多以文字为主，具有抽象性。教师可以开发网络技术的优势，利用网络给学生创设一个形象的课文情境，深入理解文字背后的意义。比如，在讲解《司马光砸缸》的时候，教师可以用多媒体播放一段“司马光砸缸”的动画片，让学生将动画片中的场景与文章中的文字结合起来，准确理解课文中的文字。
2.教师可以利用网络技术，添加背景知识
教师可以利用网络平台去搜集作者的生平或者时代背景知识，充实学生的头脑，促进小学生更好地理解课文知识。比如，在讲解《赠汪伦》的时候，教师可以用电子课件向小学生介绍李白的生平，或者播放一些关于此二人的图片，吸引学生的目光，引导小学生理解诗词中的朋友情谊。网络资源的开发十分方便且丰富，有利于高效小学语文课堂的构建。
二、开发小学语文教学社会资源
新课程标准指出：教学活动要与学生实际、生活实际相连。
1.教师要积极开发生活资源，加强小学语文教学与生活的联系
在作文教学中，教师可以利用生活实例去帮助小学生积累写作素材，更可以利用生活现象引导小学生明确写作主题。比如，在以“小小创意广告牌”为写作主题时，教师可以让学生在自己的生活中搜集一些他们认为有创意的广告牌，让学生在课堂中分享他们搜集到的生活学习资源，也就丰富了课堂教学资源。教师挑出几个具有代表性的创意广告语，引导小学生进行改写，有利于小学语文写作教学的生活化，达到激发学生学习兴趣，促进课堂教学质量提升的效果。
2.教师要积极开发时事资源
在小学语文教学中应用时事资源，能够促进语文教学与时俱进，更能让小学生关注时代的变化。比如，在讲解《粗心的小画家》的时候，教师可以在课堂导入阶段利用时事资源。近期发生了很多粗心家长将孩子丢在车中的新闻，教师用这样的新闻开始语文教学，让学生思考这类事件的严重性。再提出“如果画家粗心会发生什么事？”这类问题，使多元化的语文教学资源在课堂中得以利用，为课堂教学质量的提升奠定良好基础。
三、开发小学语文教学课堂资源
课堂教学过程是师生共同学习的过程，也是动态化的过程。对课堂生成资源进行利用，能够促使课堂教学资源具有多样性特征。
1.教师要重视学生的课堂提问
小学生的思维十分活跃，他们总是会在学习中提出千奇百怪的问题。教师可以利用其中的一部分问题，引导学生深入思考学习内容。比如，在讲解《寄给青蛙的信》时，小学生提出“信是谁寄的？为什么要寄信啊？”诸如此类的问题。教师利用课堂生成问题，引导学生进行思维运动，有利于教学自然性的加强。
2.在语文教学中，教师可以根据小学生的想法适当改变教学计划，将课堂还给学生
当小学生提出要合作学习时，教师可以组织学生以小组为单位去讨论，能够促进教学效率的提高。
四、创新使用方法，开发教材资源
教材与教学活动之间的联系非常密切，教材是促使教学活动顺利开展的基础。对于小学语文教师需要注重对教材资源的开发与使用。首先，需要对教材进行详细的研读。其次，深入挖掘教材中一切可利用的资源。比如，在学习《春晓》这篇古诗的时候，教师不仅要带领学生有感情地朗读课文，而且要仔细分析词句，挖掘诗句中隐藏的深层次意义，并且进行适当的拓展延伸。如此，才能够达到教材资源最大化的利益效果。
综上所述，新课程改革的深入推行，让教学思想与方法发生了较大变化。同时，教学资源也不断丰富，教师能否对丰富的教学资源进行开发与利用，影响着教学活动现代化与否。重视教学资源的意义，结合小学生的语文学习能力与需求开发教学资源，让课堂教学活动满足小学生学习需求，促进小学语文教学改革的深入发展。
参考文献：
[1]叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学，2011（04）.
关键词：小学语文；教学资源；整合与运用
小学语文内容涉及面广，单一的教材在内容方面有着一定的局限性，不利于学生的全面发展。小学语文新课程标准指出：教学中教师要整合一切可以整合的教学资源，并运用到教学实际中。尤其现如今高科技发展迅猛，多媒体融入课堂教学、网络技术的广泛运用等，拓展了知识传播的途径。因此，作为教师应结合教学内容，不断挖掘、整合教学资源，打破教材的局限性，延伸小学语文课堂的空间，最大限度地整合与运用小学语文教学资源。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下小学语文教学资源的整合与运用。
一、立足教材，整合教学资源
教材是教师教、学生学的主要依据，但是不能作为唯一的教学依据。新课程实施以来倡导课堂教学中资源的整合，加之，多媒体、网络技术的普及，教材不再是唯一的学习途径。在语文教学中，其课程资源有两方面：课堂教学资源和课外学习资源，如：教材、教学工具、多媒体、网络、报纸等。作为教师应明确认识到这一点，进而立足教材充分挖掘教学资源、整合教学资源，最大限度地发挥教材的作用和价值，增强学生学习的兴趣。如，笔者在语文教学中，不是单一地按照教材的排序或者内容来硬性地讲解，而是结合教材本身的特点对内容进行分类，以便于学生掌握和记忆，提升语文知识体系的自我构建。具体如下：
1.对同一作者的作品进行归类。在初中语文教学中一般会涉及同一作者的多个作品，便于学生深入地掌握语文知识，笔者将同一作者的作品进行归类教学。如，在学习杜甫的《闻官军收河南河北》时，笔者将杜甫的其他诗作，诸如《春望》“三吏”“三别”放在一起开展教学活动，促使学生加深对杜甫的认知，延伸、拓展学生学习的范畴，丰富教学内容。
2.对同一主题的作品整合教学。小学语文教材中涉及多个主题，如：爱国的、亲情的、大自然的等。对此，笔者在教学中将同一主题的阅读文本整合在一起引导学生进行学习，深化学生对主题的感受、体验和认知，增强学生的语文文化素养。如，在学习《沉香救母》一课时，笔者将《探母》《第一次抱母亲》等亲情类的阅读文本整合在一起，诱发学生产生深刻的情感，活化小学语文教学。
3.整合同一题材的教学资源。小学语文教材在阅读文本题材的选择上也是多样化的，如，日出、还乡、送别等，但是同样的题材，不同作者、不同时期，所产生的情感是不一样的，其语言风格也是不同的。鉴于此，笔者将同一题材的内容进行整合，引导学生感受不同作者对于同样题材的不同感受，增强学生的感受和体验。如，就“黄鹤楼”来说，有《黄鹤楼送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等；再如，就“送别”的诗作来说，有《赠汪伦》《别董大》《渭城区》等。这样将同一题材的教学资源相整合，可以让学生对阅读文本有个比较，借此来强化自我对语文知识体系的认知和了解。
二、立足生活，整合教学资源
俗话说：“课堂小语文，生活大语文。”一语道尽了语文和生活关系的密切性。而教师在教学中可以结合教学内容，将语文课堂与生活相融合，充分挖掘和运用生活中的语文教学资源，借此为小学语文课堂注入新的生命和活力。笔者在教学中顺应新课程标准的要求，开展生活化的语文教学，即，将课堂融入生活、通过语文再现生活、开展多样的语文生活环境等，促使学生在熟悉的生活中获取语文知识，增强自我综合技能和素养。笔者结合语文教学内容开展多样化的语文生活教学资源整合途径。如，在写作教学中，笔者以生活中最为常见的事情为开端或者是为学生创设一个真实的生活情境，让学生自由地发挥想象接下来的事情，即，编写事情的经过和结果；在口语交际教学内容中，笔者以生活中的热门话题或者网络上的热门问题、存在疑问的问题等为主题来开展辩论赛活动等，锻炼学生的口语表达能力，同时也能够让学生融入社会，了解社会现实；在阅读文本教学中，笔者将阅读文本内容改编成为剧本让学生分角色进行表演，以话剧的形式来再现阅读文本，深化学生对阅读文本情感的体验、把握，增强学生的语文素养等。这样，以多元化的形式、多方面、多角度地立足生活整合教学资源，不仅仅有助于激发学生学习语文的欲望，而且对于提升学生的语文技能也有着很强的推动作用。
三、立足地域环境，整合教学资源
小学语文有着很强的实践性，小学语文新课程标准提出教学中应着重培养学生的语文实践能力。笔者则立足于这个之上，开展语文实践活动并从中整合有效的教学资源，借以来丰富语文知识体系。如，笔者所在的秦皇岛城市有着一定的历史文化、餐饮文化、乡土文化以及环境资源文化，即，南戴河、北戴河、祖山原始森林峡谷、山海关、秦皇岛野生动物园、体育基地西浴场、北戴河生态农业观光园、万博文化城、董家口长城、明长城砖窑群、北齐长城、冀东抗战纪念馆等，笔者可以从这些乡土文化、区域自然环境、旅游胜地中来开发教学资源，并将其融入到语文教学中来，强化学生对家乡的认知和了解，这样有助于培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感等。如，笔者在教以自然环境为主题的阅读文本中，以秦皇岛的自然资源，乱砍树木、捕杀动物、废水废渣等对环境污染的真实情况为案例来有针对性地对学生进行环保教育；同时，开展学生假期旅游活动，运用旅游景点中一些乱扔垃圾、破坏公物、在公物上留名（某某某到此一游）等不良现象来教育学生要懂得爱护公物等。运用地区的优势开展语文实践活动，充分挖掘地域教育资源，深化学生对语文知识的体验、感受，拓展学生学习的途径和运用领域。
总之，传统的小学语文教学过于依赖教材，而忽略了人文、学生等，使得学生的思维都是定向的，缺乏创新、活跃等，不利于学生全面发展。而作为教师应淡化学科之间的界限，不断地挖掘、开发教学资源，借以构建开放性的语文教学环境，使得教材与社会、生活相融合，深化小学语文教学，促使学生全面健康的发展。
参考文献：
关键词：小学语文教学；协作式教学模式；建设探析
新时期的教学改革要求教师要多和学生之间进行交流，同时学生在课堂上要表现得积极活跃，而且语文教师“满堂灌”的教学模式必须被“协作式”教学模式所替代。协作式这种教学模式是经过教师长时间不断探索和检验的，是值得被引入语文课堂，也是值得借鉴和吸收的。以下是笔者基于协作式教学模式在小学语文教学中的建设探析。
一、科学合理分组
在分组的时候，教师可以依据学生的学习成绩、兴趣爱好以及性格差异等方面进行分组，分组的时候必须要遵循客观分配的原则。不仅要遵循整体学生的意愿，而且要以学生为中心。有一种分层分组的分配方法，是值得教师借鉴和提倡的，但是教师如果采用这种分组方法，首先是要经过学生的同意，否则只会适得其反。分组之后的组内成员必须有一个可以带领大家的组长，他必须起引导作用和监督作用，督促组内成员积极参与讨论和回答问题。
二、创设协作契机
教师在上课的时候，必须要有一个契机引导学生进行协作式探究活动，同时这个契机创设得要很自然。在小学阶段，学生都是比较天真的，他们对每一件事情都是充满着好奇，因此可以利用学生的好奇心来创设一种协作式的契机，引导学生进行协作，完成学习任务。例如在执教《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，教师导入的时候可以让学生想象自己的叔叔在自己的心目中是怎样的，可不可以简单地讨论一下，借助学生讨论的契机，让学生比较一下叔叔于勒和你自己的叔叔的差异，这样大家的积极性也就被调动起来了。
三、协作任务合理
新时期的教学模式要求离不开协作式的探究活动，因此，教师在课堂上可以充分利用学生协作式探究活动让学生自己解决问题，但是，学生年龄还小，有的问题是无法讨论出来的，因此教师在协作式探究任务的时候，布置的任务必须要合理，在学生这个人生阶段是可以解决的问题，或者稍微有所提高，这样才能充分调动学生的学习兴趣和探究兴趣。在执教《故乡》这片课文的时候，教师可以让学生想象一下自己的故乡是怎样的，你是否喜欢自己的故乡，为什么喜欢，教师的这些任务都是比较简单的，也符合常理。
四、营造学习氛围
协作式教学模式的前提是要求学生处在一个平等、民主的环境当中，大家都可以和睦相处，同时教师在教学中要民主，在课堂上学生都可以发表自己的意见和建议，各抒己见，教师对待每一位学生都要一视同仁，不能存在偏见，尤其对于学习成绩比较困难的学生更应该多多给予鼓励，增加他们学习的自信。同时，在协作式的教学环境当中，教师也可以融入学生的讨论当中，也要尊重学生的讨论结果和提出的问题。同时讨论结束以后，大家都要展示自己组内的讨论结果，教师要给予客观评价，好的予以表扬，其余的给予鼓励，这样就可以提升学生的积极性和上进心。
综上所述，在新时期的教学模式当中，大家的学习积极性都在不断提高，学习氛围也在不断改善，因此，这种协作式教学模式是适合学生教育发展的，同时语文教师也要将这种教学模式推广，运用在诸多的课堂之上，使得学生的学习兴趣可以从小开始培养，不断锻炼，为以后的学习生活奠定基础。
参考文献：
[1]张红玲.计算机辅助外语教学常态化：问题与对策[J].中国电化教育，2010（10）.
[2]曾晓红.基于BLOG的协作学习模式及其应用[J].中国电化教育，2010（10）.
一、中小学语文教师面对的困难
资源的制作对于中小学语文教师是一个既耗时又耗力，而作品展示效果又不理想的工作。放弃制作的话，就需要一个可以满足自己教学需要的资源引用渠道。传统的依赖互联网下载的方式面临着侵犯知识产权风险的同时，也受到网速以及联网登录过分依赖计算机登录的繁琐程序，无法利用移动终端登录。教师在保证正常授课时间的同时，个人所拥有的时间被照顾家庭、儿女、父母以及批改作业等细碎的事情分割得七零八落。如何将教师平时的零散时间有效地整合起来用以处理资源整合成为当务之急。
二、中小学校面对的困难
不同年级的语文老师同时都需要积累视音频、动画、文字、网络课件以及历史资料影音资源，过去清晰度比较差的影音资料，例如：录像带、录音带，已经不能在全新的现代教育技术设备（例如：电子白板）上顺利使用了。新的高清的视频资源（微课）正在席卷全世界，对于中小学来说，如此高清晰度的视音频不仅效果好，同时意味着需要更大的存储空间，仅仅能够存储常规的学校网站的校内服务器无法承受这么多大容量的资源，大规模投入似乎是别无选择，但是经费不足已经是多数学校共同面对的难题，不可能立刻得到解决。况且更高的、像素能达到四千分辨率的视频似乎正在酝酿，下一波的影音革命浪潮似乎需要更多的资金，中小学校投入的资金似乎永远跟不上时代的步伐。互联网资源的下载始终存在不适合以及知识产权是否付费的问题。学校也是左右为难，不知如何是好。
三、语文教学资源库的教师端云技术整理策略
1.海量数据存储空间获取策略
传统的网络课程平台建立在有形的不同地点的服务器上，数据管理依赖服务器的存储能力以及自身的计算能力。而云技术资源平台，以百度云平台为例，它的资源分布在全国不同的服务器以及个人计算机上，使用者无需关心它的位置，更不需要知道它的存储能力。因此，只需要登录自己的手机百度云账号就可以获取2TB的存储空间，如果需要更多的空间，用户只需要注册另一个账号，先使用手机登录一次即可，以后的登录无论是电脑，还是手机均可。这种云技术的优势就是省去了中小学校在存储空间上的投入。
2.视音频播放管理策略
传统课程资源库或者平台不允许在线播放观看，使用者必须在课堂上下载，在本地计算机上观看。不支持手机等移动终端设备在线观看。百度云技术支持用户在线播放，省去了下载的麻烦，同时也支持在线手机播放，充分利用教师零散的等车、坐车时间来管理观看影音资源。这种技术的优势解决了中小学校下载网速慢，却还需要下载后播放的难题。
3.影音文件上传策略
传统的网络课程平台上，语文教学资源需要的分门别类设置目录并不能完全由登录使用者说了算，上传资源也需要征得服务器的同意，在文件类型大小方面都有限制。例如：语文教学资源从教学使用层面上可以分为影音资料与文字论文资料。影音资料分为阅读理解影音资料、写作讲座影音资料、口语语感练习影音资料；文字论文资料分为阅读论文文档、写作论文文档、口语交际论文文档。后者体积很小，上传没有问题，速度快且不限制体积与观看方式。影音资料则不同，特别是高清影音资料目前分分钟就达到了上亿个字节，体积大、上传速度慢，且不宜下载。而云技术平台只需要扫描你的资料，就可以确定你的资源是自己独有的，还是来自互联网下载，如果是互联网资源就不需要上传，而由百度云服务器自动从下载位置引用过来，省去了中小学校网速低、上传速度慢的困惑。
4.支持移动设备管理策略
云技术是指无论在本地网络，还是在互联网络里，在使用者不清楚网络硬件、系统软件、应用软件以及网络服务器密钥的条件下，依然可以将一系列资源统一管理起来，实现数据的分类储存、计算、删除、引用、加载和共享的一种托管技术。与其说云技术是一种计算机技术，不如说它是一种集合了网络技术、数据库管理技术、信息技术以及软件应用技术的一种商业模式。因此，它的建立从使用者角度看，使那些不懂计算机操作技术的人可以不再关心计算机的硬件组成以及软件安装问题。以中小学教师为例，他们不需要抽出整块的时间去学习使用以及安装软件、管理自己家的电脑，它只需要懂得使用手机登录云计算服务提供商的网站就可以。在对方的服务器上搜索资源，建立自己的文件夹，将资源引用到自己的分类文件夹上，省去了上传资源的麻烦，也解决了没有计算机的困惑，不再需要安装系统软件、应用软件，不用担心中毒、杀毒，不用担心网络链接的时断时续。
总之，云技术除了不能自己制作出语文教学资源之外，其他的语文教师需要的资源存储超大空间、快速分享引用功能都做到了。另外，从学校和政府的角度看，服务器的维护和安装都有公司专门负责，既节约了人力成本，又节约了硬件成本，技术管理问题完全由教师单方面和公司联系就好，省去了行政管理的上传下达时间延误和运行成本。云技术是当前教育经费紧张的大环境下，教师完全可以自己动手搜集整理语文教学资源的最佳选择。
参考文献：
关键词：小学语文 教学资源 开发 利用
一、进行教学资源开发和利用的重要性
在新课标的背景下，教学资源的开发和利用显得越来越重要。不过，教学资源是多样性的，如何在开发和利用教学资源时做到合理充分地运用，发挥资源的价值，将成为开发利用资源的重要课题。对于学生提高学习的教学资源的开发利用，对提高小学生的语文学习素养有着重要的意义。语文教学资源总地来看，可分为课内和课外教学资源。
1.教材是最重要的课内教材资源，在教学活动中教材是首要因素，教师教学或是师生互动都离不开教材的辅佐，教师在课堂教学之前就要根据教材进行备课，要对教材进行理解和研究一番，充分掌握教学目标，学习的重难点。最重要的是，教师要根据学习内容，结合学生的具体情况而决定运用何种教学资源进行教学，使学生充分掌握重难点，使教学资源发挥到极致。
2.相对于课内教学资源，课外的教学资源就显得丰富得多，教师要积极开发和利用这样的资源，主动建立一些利于学生身心发展的活动、组织等，并引导学生去完成。在这个过程中，很多与日常生活中息息相关的东西都有可能成为教学资源帮助学生进行学习。例如，多媒体、辩论赛、展览、广告、古迹、自然景色、旅游景点等，都可以作为教学资源的素材，帮助学生进行实践和学习，这样学生在学习过程中加深了印象，并提高了效率，增加了学习兴趣。其实教学资源的开发和利用就是要把课堂教学和实际生活联系起来，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
二、教学资源的开发和利用体现在营造良好的学习氛围
小学语文教师在教学中应组织学生一起营造轻松活跃的学习气氛，创设一个欢乐、团结互助的学习环境，把学习和生活相结合，这也是教学资源开发的又一重点。如何创建一个和谐的学习环境，可从以下几个方面入手：
1.布置教室环境，让学生在一个幽雅温馨的环境进行学习。首先教师要组织学生进行教室环境的布置，教师可以将学生进行分组，每个每个小组选出小组长，定期对班级进行美化，美化时可让学生在墙壁上绘制不同主题的彩绘，可以对班级后学习园地进行设计，也可以在墙壁或是走廊上张贴名人名言，让学生在良好的学习环境中受到熏陶。如此优雅的环境其实就是很直观的一种教学资源。当然了，教学资源环境还有天然的，如花草树木、石景、雕像或历史古迹，等等，都可以引入校园环境设计中，让学生置身于良好的学习环境中，在潜移默化中受到感染和熏陶。
2.在教室里设置“小小图书馆”，课外可以组织学生进行阅读比赛，尽可能的让学生广泛阅读，开阔视野。当然了，阅读的目的不是读死书，而是要学生博览群书，在阅读过程中善于发现、分析和总结，并学会从文中提取有利于学习的信息资源，并将情感融于文中，理解作者的思想感情，进而升华为自己的感悟和感情。这也是教学资源开发的一部分。
3.利用网络开拓视野。信息时代带动着网络和多媒体的发展，网络的发展影响着我们生活的同时也影响着我们的教学，成为教学资源开发利用的一大部分。我们在小学语文的教学中要跟上时代的步伐，更新教学设备，与网络接轨，激发学生学习兴趣，开拓学生的学习视野。
三、精心选择教学资源并进行实践和体验
1.精心选用教材资源。教学资源多种多样，如果选用不当、引导错误或是不符合学生的实际情况，不仅对学习没有帮助，还有可能造成负面影响。比如，多媒体、网络的运用，应用的时机对了，选用的资料对了，那么就可以提高学生的学习兴趣，给语文课堂增加活力。可是如果引导不当，导致学生对多媒体产生依赖，或者沉迷于游戏，那就得不偿失了。此外，不管是何种教学资源，都应当以教材作为主要教学资源，认真研读教材，充分开发教材的各种可利用资源，以教材为基础进行拓展，千万不能本末倒置。
2.在实践中利用资源。语文学科和我们的生活息息相关，它具有很强的实践性，也是抒发感情的一门学科，所以在语文学习过程中应把学生的学习和学生的生活实践相结合，多开展一些语文学习的活动，营造一个利于学习的大环境。比如，多设计一些竞赛活动，以促进学生学习的提高；营造生动、欢乐的课堂氛围，可设计一些游戏运用于课堂中，寓教于学；多组织学生进行一些课外实践，等等。
四、结语
总之，在新课改不断深入的前提下，教学模式不断更新和变化，教学资源也不断丰富和多样化。作为一名小学语文教师，应把握好这个时机，积极开发教学资源，认识到教学资源对于教学的重要意义，并将教学资源同学生实际生活相结合，营造有利于学生学习的良好学习环境，充分利用教学资源，从而提高教学质量，促进学生身心健康全面发展。
关键词：农村小学；语文教学；中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0035-011.遵循语文规律,利用身边资源,加强听说训练
新的《语文课程标准》指出:各级各类学校"语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展","应拓宽语文学习和运用的领域。"教师要有强烈的资源意识"给学生创设语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动。"语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。农村中学语文教学在开发利用课程资源方面,教师的任务是充分利用学校现有的设施,加强学生的听说训练,给学生创造浓郁的学习氛围。
2.把握课程特点,倡导广泛阅读,培养良好习惯
新的语文课程标准要求:"充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。"在农村图书匮乏的情况下,教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读,使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息,并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生,提高观,察、判断、理解生活的能力。 教师可以开展丰富多彩的读书活动,培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。同学之间互相交流读书心得,教师适时组织讨论,指导学生多角度阅读,培养阅读和欣赏能力,开阔学生的视野,提倡学生读中要疑。还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动,促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维,求异思维、大胆怀疑、大胆想象、大胆创新,并可以对共性的看法或结合提出质疑,得出自己独到的见解,培养学生的创新能力和创造性思维,达到丰富语文课程资源的目的。
3.社会生活为我们提供源源不断的语文课程资源
我们的教育对象归根结底要走向社会，要让他们关心社会的进步，参与社会的发展。所以有必要把我们的学生引入社会这个大课堂去掌握生存、发展的本领。
举例1根据我们赤峰地区的方言特点，比较其和普通话的差别，进行调查统计和比较。学生可以根据自己的平时观察和积累做出比较、分析，让学生感受到学术研究的热情，激发他们探究的热情，激发他们探究的兴趣，最后以小论文的形式总结他们自己的收获。
举例2：收集、积累外界信息的活动。坚持看电视或报纸的新闻内容，每天把重要的或感人的新闻进行记录并积累，时间长了，养成关心国家和国际大事的习惯。教师定期组织进行评比和鼓励。
举例3：开展家务劳动学习竞赛。作为地方劳动课程的补充课程，结合地方实际培养当代"小皇帝"、"小公主"的生活自理能力，在学习中逐渐受到体贴父母，珍惜父母的劳动成果的教育，如鼓励学生经常参加洗衣服、整理房间、做饭菜等家务劳动。
举例4：了解自己的周围生活环境。可以结合地方实际情况，组织学生采访工厂、矿山、农村、医院等单位，实际了解一些生产、资源、技术等情况，或者调查当地农业资源、种植结构、农作物产量等情况，让学生对社会的生产生活多一些感性认识，培养学生对社会的主动认识和了解，这种方法胜于教师平时呆板的说教。
4.挖掘、整理地域文化方面的课程资源
任何一个地方只要有人存在，就有文化的发展。作为文化人，就应该研究文化，特别是本地区的乡土文化更值得去研究，让学生从自己的身边去研究和发现，养成对事物主动探究的习惯。
举例1：地方风俗文化调查研究。组织学生根据实际情况记录、调查各民族的生活习惯、民间习俗，通过观察了解本地区民间的婚丧嫁娶、节日庆典等风俗习惯、挖掘整理民间故事等等，使学生对自己生长的家乡多一分了解、增一些热爱。
举例2：对当地文物古迹的调查研究。我们敖汉旗虽然地处塞外，但文化历史悠久。以红山文化为代表的各种文化遗迹遍布全境。我曾经带领学生对城子山遗址进行了考察，搜集相关资料，收集有关文物，然后组织学生写"考察报告"，许多学生确实写出了自己的不同看法。他们引经据典，各抒己见。活动点燃了他们的探究未知事物的火花，使他们体验到成功的快乐。
5.开发农村语文课程资源的一些建议
立足课堂教学，教材作为重要的课程资源，是学生学习的第一资源。其开发和利用的重点是研究和处理教材。教材仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，我们要倡导自主、合作、探究学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，让学生借助教材所涉及的方面领域为学生打开一扇通向课外天地窗口，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，让学生有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，形成正确的学习态度和习惯，提高语文素养。在教学中，教师可以组织学生观看影视作品，并组织学生参与自主演出，这是一个非常好的锻炼学生口语表达能力的过程。教师可以组织朗诵诗歌、表演话剧等教学活动，这些活动可以极大的让学生的口语表达能力获得锻炼，培养了学生的口语交际能力。例如，一个课堂上的口语交际主题是“保护大自然”，教师在组织这次口语交际活动时，可以插入以为主题的动画片，策划相关话剧，使学生扮演小动物表演话剧。这个过程既生动有趣，又实践了“做中学”的教育理念，并且非常有效的提高了学生的语言表达能力，培养了学生保护小动物的爱心。这才是高效的课堂教学应当收获的成效。
以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，起着延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果的作用。利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，它能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统教科书和其他课程资源所无法替代。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。以计算机网络为代表的信息化资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，起着延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果的作用。
利用电脑多媒体制作的教学课件具有具体形象、生动活泼等特点，它能给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力，这是传统教科书和其他课程资源所无法替代。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或模拟实验，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。网络、多媒体等资源的运用，使语文课堂活跃了，内容丰富了，但有时候却冲淡了语文教学，使语文课堂失去了本真，使学生的思维受到了一定的限制。所以选用网络、多媒体等资源时一定要慎重，根据学习需要，合理取舍，只选择一部分必不可少的用于辅助教学。
教师在作文教学时除了要让学生多练笔，也应当适当组织一些教学活动来丰富学生的语言积累。例如，教师可以在课堂上安排一节以《传统文化》为主题的习作课，由于学生年龄尚小、知识匮乏，他们对中国传统文化知之甚少，往往停留在表面认识，并不能理解传统文化的真谛。教师可以根据学生的这一特点，在课前播放有关端午节、中秋节等传统节日的视频短片，让学生在较短的时间获取较多的信息，了解传统文化的渊源，品味传统文化的内涵，为写好这篇作文打下良好的基础。学生们观看的都非常仔细，大家对于这些内容也很感兴趣。教师可以让学生在短片观看完后表达一些自己的想法与感受。这既是对于学生的表达能力的一种锻炼，也能够帮助学生整理自己的思路，进而让学生在自己写作时能够保持思维的清晰。
提高语文评价能力，为正确评价小学的语文学习质量提供方法指导，并从三年级语文的教育教学实际出发，把握三年级语文学习质量评价与提高语文学习质量之间内在的联系和最佳结合点，使使教学实际与教学评价有机结合起来，既能全面、科学、客观地考查学生的语文学习质量，又能通过评价激发学生的语文学习兴趣，做到为每位学生评出自信、评出目标、评出动力，切实促进学生的全面发展。这样既适应了教改的需要，同时又可以促进与教改目标、教改内容相适应的小学生语文学习质量评价策略及指标体系的建立，达到以研究促评价，以评价助教改的目标。
