时间：2023-06-29 16:41:50
序论：在您撰写科研课题研究方向时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、*6年度软科学课题研究方向
1．关于粮食补贴政策体系研究；
2．关于保护农民利益和种粮积极性，完善最低收购价政策的研究；
3．关于藏粮于地与藏粮于库有机结合问题的研究；
4．关于加强和改善粮食宏观调控，保证国家粮食安全的研究；
5．关于建立健全粮食产区和销区的购销关系和衔接机制的研究；
6．关于储备粮管理体制和宏观调控机制的研究；
7．关于开展粮食安全预警和粮食供求紧平衡指标体系的研究；
8．关于新形势下完善粮食法制体系和监督检查体系，实现依法管粮的研究；
9．关于推进粮食行政执法责任制的基本制度和配套制度建设的研究；
10．关于农村粮食产后安全保障工程的研究；
11．关于加强粮油加工产业体系建设，提高加工集约化程度和综合利用水平的研究；
12．关于进一步完善粮食市场体系的研究；
13．关于政策性财务挂账消化和企业经营性亏损处理办法的研究；
14．关于深化国有粮食企业改革，推进企业产权制度改革的研究；
15．关于国有粮食企业国有资产的监管办法和有效监管形式的研究；
16．关于加强粮食统计和监测预警，完善粮食应急机制的研究；
17．关于贫困缺粮地区的粮食市场供应政策的研究；
18．关于粮食现代物流体系的研究；
19．关于支持和服务社会主义新农村建设，大力开展粮食产业化经营的研究。
二、有关事项
为规范我局软科学课题研究，提高参评课题质量，现对申报国家粮食局优秀软科学课题研究成果提出如下要求：
1．课题选题。根据国家粮食局公布的*6年度软科学课题研究方向，原则上各地可以自行确定研究题目（不要求一致），内容要围绕*6年粮食流通中心工作，结合中央1号文件提出的“建设社会主义新农村”精神，立意新颖，概念准确，语言简明，具有实用性、科学性、可操作性。
2．申报范围。课题申报单位原则上为省级粮食行政管理部门，市县级粮食行政管理部门不在申报范围之内。各省、自治区、直辖市粮食局可根据各自的优势，有针对性地选择课题进行申报，未申报的或自行组织研究的课题，年终将不得参加评选。
关键词 地方高校 科研管理 项目延期 对策研究
中图分类号：G522 文献标识码：A
Thinking and Countermeasures of Local College Research Projects Postponed Problems
Abstract In recent years， with the growing number of universities undertake various projects， project delays phenomenon more and more prominent， project delays to be placed in front of the research management department a need to address the important issues. This paper analyzes the causes of project delays， and to strengthen the significance of the research projects deferred management work， and proposed the corresponding countermeasures and solutions.
Key words local college； research project； projtst postpone； countermeasures
科研项目的管理是一个涉及项目全过程的管理工作，从项目立项开始，到筹措资金管理、项目实施管理、验收管理、项目评估和推广应用管理等都属于科研项目的管理范畴。高质量的科研项目后期管理可以促进科研成果转化，对于培养科研人才，提高交流合作力度和投资回报率也有促进作用。但是从目前的科研管理现状来看，高校的投入力度远远不如前期管理。再加之后期管理涉及因素较多，最终导致科研项目获取资金难而结题容易的现象。因此，提高科研项目后期管理水平对于加强科研项目成果管理有重要意义，能够有效解决目前高校科研工作中普遍存在的项目延期现象，即项目到既定周期无法按时完成被迫延期甚至延期之后仍然无法完成的现象，这对于科研成果转化率的提升也有帮助。随着我国高校科研能力的不断提升，承接的科研项目数量与之俱增，伴随而来的是项目延期问题逐渐增多，因此解决这一问题具有很强的现实意义。本文的研究以项目延期的影响因素为出发点，提出了加强科研项目管理的可行性对策和建议。
1 项目延期产生的主要原因
（1）以利益驱动为导向的研究风气，造成“重申报，轻研究”现象。科学研究是一项长期而枯燥的工作，探索未知世界需要一大批勇于奉献甘于寂寞的科研工作者长期默默地工作才能成功。但是我国高校教师面临着越来越大的生活工作压力，如职务晋升、职称评定、薪酬待遇等，其承接科研项目不是为了科学研究，而是出于某些个人需求，这与科学研究的初衷发生了偏离。因此，高校教师申报项目时对于是否能按时完成并不关注，很多项目在立项初期就已经决定了其无法按时完成的结果，因此这些项目的负责人根本没有足够的精力来开展项目并持续跟进，这是项目延期问题愈演愈烈的重要因素之一。
（2）项目申报中存在“挂名现象”。因为在立项考察指标体系中，项目组成员的职业构成、职称水平、技术队伍科研实力等所占比例很高，因此很多项目组在申报时会把并不参与项目，但是职称等级高的人员列为项目组成员，将科研实力较强的高校、研究院所以及资金雄厚的企业作为合作单位提供给立项考察者，以其能提高项目获批的几率，这种挂名现象实际上是虚报项目组的科研实力，很多立项申报中的人员和单位并未参与到实际的项目工作中，还有极个别项目只有负责人一个人在工作，与合作单位的配合基本停止，项目组科研实力大打折扣，最终导致项目无法按时完成或者完成质量低下。
（3）项目负责人“缺乏合同意识”。项目合同书或任务书是立项后的常见协议文本形式，其中明确规定了各项项目评价指标，主要包括项目组人员结构、项目制度安排、项目经费的使用计划和范围、研究成果的形式等，这些指标对项目能否按时验收十分关键，因此合同书的双方必须严格按照合同内容执行。但是在项目实践过程中，很多项目负责人对合同的重要是视而不见，单方面更改项目内容、调整项目组成员结构，或不按要求及时上报项目研究进展情况的现象屡见不鲜，项目的进展情况无法得到上级主管部门的及时监管，这也是导致项目无法按时完成的重要因素。
（4）项目执行过程中的一些“不可控因素”。一般的生产工艺流程有固定的标准可以执行，因此其可操作性很强，但是科研项目不具备这样的特征，不可预见性和不可控性是科研项目的重要特征，这些因素会干扰项目的正常开展，比如项目负责人以及其他主要研究成员的重大或突发性疾病、岗位调整、经费无法及时到位、社会因素和自然环境变化等都会使项目遭遇难以预料的困难，任何一方面的意外都会影响项目的进度。
（5）项目管理不到位、制度不健全或执行不力。高等院校承担了大量国家以及各部委下达的科研项目，因此科研管理部门的工作十分繁重。首先要上报巨量的申报材料，然后在项目结束后还要进行多种渠道的检查和验收工作，这些工作十分细致纷杂，因此科研项目管理人员要投入大量时间和精力，导致其无法对所有项目实施深入的分析管理。科研项目管理不够全面也是一个制约项目管理的影响因素。
高校在科研管理办法的建设上还存在不完善之处，比如对项目无法按时完成的现象就没有制定具体的惩罚措施，也有部分高校制定了相应的惩罚措施，如减少奖励或者扣除科研评分等，但是在实际执行过程中往往只是走走过程，使得惩罚措施成为了一纸空文。长此以往，对于按期完成项目的科研人员积极性是一个极大的挫伤。不能按时完成项目的科研人员也得不到警示和敦促，导致科研项目延期现象屡禁不止。
2 加强科研项目延期管理工作的意义
我国的财政收入和企业的资金实力不足以大幅度提高科研项目的投入，因此为了保证科研工作的顺利开展，必须对学校科研管理规范与否进行严格的监督，将项目延期率作为重要的考核指标之一，对于按时完成项目的科研单位，在项目申报时要给予政策倾斜，新的批准资助项目要首先考虑以往的项目执行进度与质量，项目延期率低的高校能获得更多的新项目；而那些项目延期率高的高校不仅在科研剩余方面受到影响，也无法获得更多的新项目以及资金支持。项目承担方和主管单位一般都是以合同形式作为立项的依据，这对于纵向科研项目和横向科研项目是一致的。合同双方必须严格按照项目研究目标、内容、进度、经费使用计划以及合同双方权利义务等规定实施项目。其中对于项目结束时间同样也有明确规定，如果出现项目延期本质上就是违反了合同。
综上所述，解决项目延期问题也是高校加强科研管理水平，保证合同履行的重要前提条件。因为科研工作是一项组织严密的工作，必须遵循科学规律来开展，对项目人员以及项目进度安排、经费使用计划等工作做好统筹规划才能保证项目的质量和进度按计划完成。任何一个环节出现问题都无法保证项目高质量地按期完成，因此必须对每一个环节做好妥善的安排，可见解决项目延期是高校提高项目管理水平的当务之急。
3 解决项目延期的有效途径
3.1 建立科学、高效的管理方式，强化对科研项目的全程管理
立项是项目实施的第一个阶段，立项之后的首要工作是及时地将课题相关信息、完整的合同文本和项目方案转交给课题组。对项目的人员配置、研究进度安排、经费落实和使用计划等及时做出规划，保证课题有组织有计划地开始实施。
项目实施中期至少应组织一次中期评估，并定期汇报项目进展情况，汇报形式可以口头汇报和书面汇报相结合。汇报内容应包括项目开展过程中的困难、需要协调解决的疑难问题等。如果在项目实施过程中，发现项目无法按时完成或者属于落后淘汰的项目，则应及时中止项目或者在重新评估之后将其与其他项目合并处理。
我国高校科研实力不断提高，科研项目数量也呈现出逐年上升的趋势，造成科研管理工作量激增，而当前我国高校的科研管理队伍建设于科研项目的发展趋势严重脱节，科研管理人员的工作压力过大导致管理工作水平难以提升。未解决这一问题，有必要对现有的科研管理模式进行必要的改革、尝试。院（系）科研二级管理方式是一个有益的探索，在这种模式下，校级与学院科研管理人员可以共同分担科研管理工作。此外，学院科研管理人员还要注重与项目主管单位、学校科研管理人员、项目负责人之间的沟通来遏制项目延期现象。
3.2 坚持公平、正确的立项申报原则
我国高校的科研项目申报主要分为两种类型，第一类是自由申报，即完全放开申请权限，科研管理部门将所有符合要求的项目全部上报道上级项目主管部门，将最终的决定权完全上移，第二类是限定申报即推荐重点项目。这一类型的申报是由学校级的科研项目管理部门按照项目审核程序对本校上报的项目进行初审，将审核结果优秀的向上级主管部门推荐。但是重点推荐的申报方式目前在实践中存在一定的问题，学校管理部门往往不按照审核程序执行，推荐项目的决定权掌握在主管部门手中而受到了管理者主观意愿的影响，使得部分质量低的项目获得了申报机会，这也是导致项目延期的隐患之一。高校科研管理部门必须提高项目审核的权威性和严肃性，确保严格执行审核程序以保证高质量的项目获得申报机会，避免低水平项目鱼目混珠。学校学术委员会应正确履行职能，积极参与到项目申报工作中，对项目主管部门的工作给予指导和必要的监督。学术委员会还应按照项目申报程序制定项目审核原则，积极推动申报项目公示制。确保高水平项目能在学校的项目审核中脱颖而出。
3.3 实施有效的奖惩措施与考核制度
高校科研管理部门要以本校的实际情况为出发点，在项目主管部门的相关规定的指导精神下，建立本校的项目管理制度和具体措施。尤其是要加强项目考核体系建设力度，确保考核措施的可操作性，考核制度要明确奖惩措施并坚决执行。科研管理部门要以项目管理制度为依据，按照项目立项合同的内容执行项目计划并积极配合主管部门的项目监督检查工作。
参考文献
[1] 胡隆菊，何建军，裴新宇.高校基金项目后期管理中几个问题探讨[J].中国现代医学杂志，2004（1）：150-151.
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[3] 张彬.浅谈高校科研项目延期问题的管理[J].浙江科技学院学报，2008（2）：151-154.
[4] 李新荣，吴艳萍.项目延期：高校科研管理急需解决的问题[J].江苏高教，2006（1）：66-68.
[5] 周虹志.地方高校应如何做好科研项目管理工作[J].江西教育科研，2005（4）：28-29.
[6] 胡孝瑞，黄波，赵明晟，等.浅析高校的科研管理问题[J].大众科学：科学研究与实践，2007（11）：88.
关键词：绩效评估；受评者；影响因素
中图分类号：C963 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0065-02
一、绩效评估与绩效评估客体
绩效评估（performance appraisal）是指识别、观察、测量和开发组织中人的绩效的过程[1]。绩效评估是人力资源管理中的一个关键成分，同时也是人力资源专员和直线管理者的关键能力之一。其目的是为了及时、全面、准确地了解员工情况，对员工履行本职工作的态度、能力、业绩进行考核与评价，并根据考核结果进行激励与约束，改进管理方法，促进员工个人发展和组织目标的实现[2]。它作为一个正式的、独立的人力资源实务，在组织中每一年或半年实行一次，其评估数据用以支持组织的人事决策（如，晋升和薪酬）、员工反馈和发展、职业生涯规划、培训需求的识别等。理想的绩效评估能够帮助管理者做出正确的人事决策并提供改进员工绩效的有利信息。鉴于评估信息的重要性和用途的多样性，心理和组织行为学领域就影响绩效评估的因素进行了大量的研究，其中的一个研究重点就是绩效评估的客体―受评者。组织中的绩效评估主要是由人来作为主体，同时，由于绩效评估中个体在知识，技能，能力，和动机方面的差异，造成了不同主体在评估同一客体和同一主体评估不同客体时，绩效结果（评估水平、评估准确性、评估区分性）的不同。
20世纪80年代至20世纪末，绩效评估研究主要关注于评估中的认知加工。到21世纪初，绩效评估研究转向关注于两个方面：一是对绩效评估社会情境的研究；二是对绩效评估中心理因素的研究，如目标，动机，态度等。然而，虽然关于绩效评估的研究已有一定成果，但是关于绩效评估实证方面的研究还相对较少，如社会情境与绩效评估结果之间的相互关系尚缺乏实证研究支持。本文的目的是通过对文献的回顾，整合分析影响绩效评估客体的因素，提供这一领域有代表性的关注点，并为未来的研究指明研究方向。
二、影响绩效评估客体的因素
在影响评估客体进而影响绩效评估结果的变量中，一个重要的关注点在于对绩效评估中受评者的研究。具体来说，通过文献回顾，可以把在受评者影响因素方面的研究分为两个方面：受评者的动机和受评者对绩效评估的反应。
1.受评者动机
在绩效评估中，受评者动机的研究主要分为两个方面：第一个方面是绩效评估与奖励的关系；第二个方面是绩效评估过程中能够提高受评者动机的因素，如参与度。
Mani（2002）认为工资往往伴随着工作愉悦感和自我激励性，是一种重要的激励因素，但是很少有组织将绩效评估系统与工资或奖励以一种清晰而具体的形式确定下来。
一些学者认为员工绩效表现的好坏取决于他们所处的环境而不是技能或动机。从作者的观点来看，这些环境因素固然重要，但是还没有重要到能够排除与员工满意度和产出相联系的社会或动机因素。下面讨论不同的评估因素与受评者动机的关系。
不管是传统的学术研究还是实证研究，都将评估过程中的员工参与度视为对受评者工作动机的预测变量。Pettijohn和Amico（2001）将员工参与和公平感整合进员工的工作满意度和组织承诺，并根据数据得出，绩效评估系统能够实际改进员工满意度水平、组织承诺和工作动机。
2.受评者对绩效评估的反应
在文献回顾中，受评者对绩效评估反应的文献从1990开始呈井喷式的发展，这可以看成是从关注于绩效评估测验转变为关注绩效评估社会情境的一个直接的证据。绩效评估不仅仅只涉及准确性，同样也包括发展、投入、对价值的看法等。根据检索到的文献，大致可以将这方面的研究分为三个方面：对评估过程的反应；对评估结构或形式的反应；对多源评估或反馈的反应。
首先，就对评估过程的反应而言，Keeping和Levy（2000）认为，受评者的反应大概是评价绩效评估系统的最佳指标。从这句话可以看出，如果受评者和评估者感觉该评估体系是不公平的、无用的、不准确的，那么即使是最符合心理统计学规律的评估体系也是无效的，这一感觉可称为绩效评估公正感（justice perceptions in performance appraisals）。绩效评估公正感是指在绩效评估情境中，员工对组织绩效评估系统、绩效评估过程和评估结果的公正感[3]。任何员工感觉到他人对他或她在组织中所受到的评估不合理、不公正时，就会对绩效评估系统感到消极，表现为缺乏动机，降低满意感和减少对组织的承诺一般来讲， Brown和Benson（2003）研究发现受评者和评估者对于公平的绩效评估系统表现出更多的支持。
其次，就受评者对评估的结构或形式而言，Tziner和Kopelman（2002）发现，相比于其他量表，如图尺度评价量表或行为锚定测验量表，评估者和受评者更倾向于行为观察量表。行为锚定量表普遍不能被评估者和受评者接受，且其接受程度始终在其他评估模式之下。行为观察量表的价值在于允许评估者作为观察者而不是判断者，通过这种方式，他们更容易给员工提供建设性的反馈。DeNisi和Peters（1996）也检验了工作日记的作用，他们发现评估者对应用日记的绩效评估系统反应积极，即使这种系统会有更多的工作量。评估者回忆绩效信息更快，且能更好地对员工做出区分。
最后，就多源评估或反馈的反应而言，与单源绩效评估相联系的反馈系统并不能令所有研究者满意。为了解决上面所关注的问题，研究者开始重视多源反馈系统。它能够在一个组织中同时实施多种评估方法，并为决策制定提供大量的与工作绩效相关的信息，这进而催生了360度评估方法。针对参与者的多源反馈，Waldman和Bowen（1998）指出一些因素如组织文化、评分者信度、高参与度以及匿名评估会影响它的可接受性。支持性的工作环境和个体的自我效能感是员工对多源反馈的态度和发展性活动频数最重要的预测变量。当个体接受到比预期更低的评价时，他们的回应会很消极，这可能影响到他们对发展性活动的反应。Shrestha和Chalidabhongse（2007）认为360度评估从不同的角度对一个人进行评估，从而能够对某个员工的能力做出广泛的预期。一般来讲，如果参与者认为绩效评估系统是不公平的，反馈是不准确的，评估源是不可信的，那么他们将会更倾向于忽视和不使用他们所接受到的反馈。
三、结论及未来展望
综上所述，自对绩效评估开展研究以来，对影响绩效评估客体的研究已取得了可观的进步。该文的主要目的在于整合目前绩效评估领域中影响受评者的主要因素，让人们更好地理解绩效评估中有关评估客体的研究方向。例如，第一，在绩效评估文献中，反馈环境对绩效管理研究来说是一个新的研究途径，对于绩效反馈系统的操作以及评估在过去的绩效评估研究中并没有得到足够多的关注，基于现有的理论框架，以及过去关于反馈方面的一些早期研究，可以发现绩效反馈系统的建立对于提升员工的实际工作水平有着至关重要的作用。第二，受评者的动机和对绩效评估的反应会显著地影响绩效评估结果，所以在实施绩效评估的同时，要充分考虑到受评者对于绩效考核的看法，如绩效考核与受评者的联系有多大，对受评者是否具有激励作用，绩效评估的模式如何等[4]。
虽然以往四五十年的研究成果使我们对绩效评估中影响客体的因素有了一定的认识，但由于研究主题的相对分散，导致目前的研究还不够系统，未来研究有必要从下述几个方面进一步深入。
第一，绩效评估反馈系统的研究。绩效评估的结果的信息反馈对于受评者能力素质的提高有着巨大的作用，但以往的研究往往并没有对这一方面投以足够的重视，如不同的反馈对于受评者以后绩效提升的作用机制的研究，不同的反馈方式能够刺激或制止员工相应行为的再现，因此，在实际的绩效反馈过程中，应采用多样化的反馈方式，使每次绩效反馈的激励效果最大化，未来应重点关注绩效反馈系统的相关研究。
第二，影响绩效评估客体因素间的交互研究。以往的研究中，研究者分别探讨影响绩效评估客体的因素，并提出进一步研究的方向，但这些因素间缺乏联系。未来的研究需要深入探讨不同影响因素间的作用机制，进而将其整合到一个统一的理论框架中，为绩效评估的研究提供一个明确的方向。
第三，在中国的组织情境下西方研究的适用性。中国有不同于西方的组织文化、社会规范、人员素质，所以在分析中国组织中影响绩效评估客体的因素时，直接照搬西方的研究结果是不恰当的。未来的研究中，应该注重中国本土化因素的影响，如中国的组织文化主要是家长式的文化，当评估者是组织的下属，而受评者是上司时，是否会影响绩效评估的结果？与西方的研究结果是否有显著差异？对于这些问题的研究有助于理解不同文化下绩效评估的差异性，为本土化绩效评估的制定提供一定的指导意见。
参考文献：
[1]蔡永红，林崇德.绩效评估研究的现状及其反思[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2001，（4）.
[2]宋昊，杜清玲.浅析绩效考核中的绩效反馈[J].企业家天地：下旬刊，2007，（3）.
关键词：物联网；高职；建设思路；课程体系
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）35-8464-02
2009年8月7日，国务院总理来到中科院无锡高新传感网工程技术研发中心考察并发表重要讲话后，“物联网”这一概念在中国迅速走红。各地相继成立了各种与物联网有关的组织，目前在中国，物联网已经被提升到国家战略。
物联网是通过RFID、无线传感器、GPS等信息传感设备，按照约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行通讯和信息交换，以实现智能化识别、监控、定位、管理的一种网络。简单地说，物联网是指把世界上所有的物体都联接到互联网上，形成“物联网”。
1 物联网技术
目前，物联网公认为有三个层次，最底层是感知层，这里的感知主要就是指系统信息的采集，包括把物品通过射频识别（RFID）、一维、二维条码、传感器、红外感应器、GPS等信息传感装置自动采集到与物品相关的信息；第二层是网络层，它是物联网的网络传输平台，建立在现有的移动通讯网、互联网和其他专网的基础上，将从底层获取的数据传输出去；最上面则是应用层，将所获得的数据进行分析、处理，完成物联网的“收集―传输―处理”三个步骤。
2 专业方向与课程体系
从技术上来分析，物联网所涉及的核心技术有传感器技术、RFID技术、无线网络技术、云计算技术等， 这些技术覆盖面广，从专业建设的角度来说不可能全部涉及，要有专业的定位。从物联网的主要应用来看物联网专业至少可以有以下几个方向：
2.1物联网工程方向
1）培养目标：面向物联网产业，服务区域与地方经济发展，培养具有扎实的专业理论基础知识、较强的实践能力、良好的团队协作能力，具有可持续发展能力与创新精神，掌握物联网基本知识和基本原理，具备物联网组建、管理、维护、应用，物联网设备营销与技术支持等能力的高素质技能型人才。
2）专业核心能力：物联网组网方案拟定及物联网组建能力；物联网工程施工组织及实施能力；网络设备配置与调试能力；物联网管理与维护及保障网络系统安全运行的能力；网络系统运行维护（监控、故障排除、网络系统优化和升级）能力；物联网应用能力；物联网应用系统管理与维护能力；物联网设备营销与技术支持能力。
3）主干课程：物联网技术导论、网页设计与制作、电子技术、数据库设计、嵌入式技术、编程与应用、综合布线、C#程序设计等
4）核心课程：传感器与无线传感器网络技术、RFID技术、短距离无线数据通信、网络设备配置调试与管理、物联网规划与组建等。
2.2 智能建筑方向
1）培养目标：面向智能建筑楼宇智能化产业，服务地方经济发展，培养具有智能建筑楼宇智能化必备的专业理论知识，良好的团队协作和创新精神，较强实践操作技能，掌握楼宇智能化产品营销运作、楼宇智能化设备的生产与维修、楼宇智能工程的设计与施工等方面技术，具备楼宇智能工程行业生产、服务、技术、管理等职业能力的高素质技能型人才。
2）专业核心能力：智能建筑及小区物业设备管理能力；智能建筑行业电气方面的安装、施工、管理和监理能力；建筑智能产品的生产、销售及售后服务能力；建筑智能系统的调试、维护维修、设备更新能力；建筑智能化系统相关产品研制开发的能力等。
3）主干课程：电子电路技术、楼宇自动化技术、AutoCAD工程制图、现代空调制冷与测控技术、建筑楼宇节能过程控制技术、PLC编程技术、综合安防监控技术等。
4）核心课程：物联网技术导论、RFID技术与高频技术、传感器与无线传感器网络技术、智能楼宇组态软件设计与应用、网络设备配置调试与管理、云语言信息技术、网络通信技术等
2.3车联网方向
1）培养目标：面向汽车行业，培养具有扎实的专业理论基础知识、较强的实践能力、良好的团队协作能力，具有可持续发展能力与创新精神，掌握车联网基本知识和基本原理，具备车联网组建、管理、维护、应用，车联网设备营销与技术支持等能力的高素质技能型人才。
2）专业核心能力：车联网系统管理能力；卫星定位系统应用能力；信号收集与利用能力，车联网系统配置能力；车联网系统监管处理能力；网络设备配置与调试能力。
3）主干课程：网络通信技术、车载技术、交通导航与信息服务、蓝牙技术、智能轨道交通管理、无线网络技术、微波技术等。
4）核心课程：M2M技术应用、RFID技术与高频技术、传感器与无线传感器网络技术、GPS定位技术/北斗定位技术、网络设备配置调试与管理、云语言信息技术、短距离无线通信技术、3G移动通信技术等。
2.4智能农业方向
1）培养目标：面向农业生产单位培养具有扎实的智能农业管理专业理论基础知识、较强的实践能力、良好的团队协作能力，具有创新能力和奉献精神，掌握智能农业管理基本知识和基本原理，具备农业生产经营管理、农业信息获取及处理、农业专家系统、农业系统模拟、农业决策支持系统、农业物联网网络技术等能力的高素质技能型人才。
2）专业核心能力：信息存储和处理能力、通讯系统应用能力、WSN网络应用能力、地理信息系统GIS应用能力、全球定位系统GPS应用能力，遥感技术应用能力等。
3）主干课程：精准农业管理、地理地质信息应用技术、生态环境监测与治理、设施农业智能化管理、精细化农业管理、种子储藏加工与种子管理、WSN现代农业应用、灌溉技术等。
4）核心课程：物联网技术导论、RFID技术与高频技术、传感器与无线传感器网络技术、无线网络技术、网络设备配置调试与管理、短距离无线通信技术、3G移动通信技术等。
3 总结
物联网专业的方向与课程体系的建设要依靠区域的物联网产业，这样才能为专业发展提供行业背景支撑，区域经济发展建设，同样也需要大量物联网人才支持。一个专业的建设与发展，需要很多硬件或软件的条件，只有因地制宜，与时俱进，制定出合理的专业方向和课程体系才能培养出更多的物联网高素质技能型人才。
参考文献：
【关键词】体育英语；教学方法；教学内容；学科发展
1前言
体育项目英语课程是为培养体育英语人才而设立的。课程的设置、学科的形成，都是为适应社会发展的需要，然而其能否满足发展的需要、促进社会的发展，还取决于这门学科本身的发展〔1〕。
一个学科的发展取决于很多因素，但教学方法的探索和研究无疑是很重要的一点。那么，体育项目英语课程都有哪些可以使用的教学方法呢？如何在课堂上有效地选择教学方法呢？笔者在对相关教学方法进行分析、整理、归类、筛选的基础上，又结合体育项目英语课程的教学内容，对这门课程的教学方法进行了较为深入的研究，以期对这门学科的发展有所帮助。
2研究对象与方法
2.1研究对象
体育项目英语课程的教学方法。
2.2研究方法
这里主要采取的研究方法有文献资料法，数理统计法，逻辑分析法等。
2.2.1文献资料法
查阅中国知网、郑州大学体育学院图书馆和超星数字图书馆教育学书籍，为研究打下基础。
2.2.2数理统计法
对研究对象及相关数据进行整理、归类。
2.2.3逻辑分析法
按照数学逻辑分析、归纳、筛选、推导。
3研究结果与分析
3.1体育项目英语课程教学方法分类与介绍
3.1.1以语言传递为主的教学方法
以语言传递为主的教学方法是指在教学过程中以口头语言或书面语言为主要传递形式，其特点是能够迅速、准确而大量地使学生获得间接经验〔2〕。以语言传递为主的教学方法主要是讲授法。针对体育英语的学科特点，讲授法又可演化出双语教学法。
（1）讲授法
讲授法是教师按照教育内容要求，运用口头语言，系统地向学生传授知识、观念的方法。它是一种古老的、传统的教育方法，也是迄今为止在世界范围内应用最为广泛、最普遍的一种方法。运用讲授法的基本要求是：第一，讲授的内容应该具有科学性和思想性；第二，讲授要有系统性；第三，要组织好语言；第四，讲授过程中要注重启发学生积极思考，力求克服讲授法的缺陷；第五，恰当地运用板书和直观教具。
讲授法的优点是可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教育活动有目的、有计划的进行。讲授法的不足之处在于，容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖很大。
（2）双语教学法
这里的双语教学法特指使用英语和汉语两种语言教学〔3〕。要提高学生的英语水平，必然要使用英语教学；要让学生更清楚明白地了解体育英语的专业性知识和术语，要使英语和汉语相结合教学。
体育项目英语课程采用双语教学的模式，学生更容易理解，教师讲起来效率也就提高了，如此教学进程也会大大提高。然而，不可否认，双语教学存在着一定的弊端，那就是学生有可能只注意汉语意思的理解而忽视了英语表达的学习和记忆。这便需要其他教学方法的配合和弥补了。
3.1.2以直观形象感知为主的教学方法
这类教学方法是教师指导学生通过直观感知获取知识的方法，现在多采用多媒体教学法。在科学技术飞速发展的今天，多媒体教学法越来越成为一种普遍的教学方法。
多媒体技术是一种将文字、图形、图像、动画、视频、音频等不同类型的数据信息与计算机集成在一起的技术。它具有图文并茂、声像俱佳、动静相宜、形象生动的特点。将它应用到教学实践中，就形成了多媒体教学法。多媒体教学法可以利用多媒体技术强大信息处理能力，将一些抽象枯燥的概念、知识、背景等教学信息以图、文、声、像于一体的形式展现给学生，从而使学生对所学的事物或现象形成丰富的感性认识，为深刻理解知识做好准备。
具体地讲，将多媒体教学模式运用到体育英语教学中具有三大优势：第一，多媒体模式可以弥补以往单向教学和教师资源不足的缺点，资源信息的反复使用和共享使学生在课堂内外均可学习，大大提高了教学的效果和效率；第二，体育英语并不像单纯的英语教学，而具有一定的专业性和方向性，借助于多媒体技术通过图像、视频、音频、动画等形式展现给学生，必然更容易让学生理解，大大提高了教学的效率。
3.1.3以实际训练（锻炼）为主的教学方法
这类方法要求学生动脑、动手，进行实际操作练习，以掌握知识，形成技能技巧，发展能力。这类教学方法主要包括实践法和任务型教学法。
（1）实践教学法
实践教学法是将教学活动运用到实际社会环境中，通过将知识在实际工作中进行应用，实现教学与实践相结合的目的，从而将书本中的“死”知识转化为“活”能力。体育英语教学中，除部分文化知识必须在课堂完成外，大部分教学如能在电视机旁、运动场上、体育馆内完成，必然会收到更好的效果。篮球、足球、藤球、网球等各种运动的体育英语知识，一旦现场一一对照教学，各种复杂的规则、术语的学习难度就都大大降低了。同时，还可以把课堂延伸到各种体育俱乐部、体育用品商店等地方，使学生更多地了解社会体育的发展，更好地学习体育英语知识。
（2）情景教学法
情景教学法主要是指教师在课堂上用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生犹如身临其境，从而便于学生的英语交流与学习〔4〕。情景教学法在教学中的作用主要有两方面：第一，有利于营造良好的语言环境，调动学生的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解；第二，情景教学法通过模拟交际活动、运用动作表示情景、创设交际情景氛围等方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的人文创新能力和实际交流能力。
（3）任务型教学法
任务教学法就是以任务组织教学，在任务执行中，以参与体验、互动、交流、合作的学习方式，它可以充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的学习资源，在实践中感知、认识、学习、应用。任务型教学法课堂教学的主要形式是小组活动，例如，进行讨论、做游戏、解决特定任务等。任务活动可以从学生的日常生活、学习经验和兴趣爱好出发，要创设真实的语言环境，让学生发挥想象空间，体会审美情趣和艺术感染力，使其合作精神和创新意识得到全面发展。例如，近期有什么大型的体育赛事，就可采用任务型教学法，让学生分成小组，收集与该赛事有关的各种信息，如其诞生、历史、发展以及规则变化等，待到上课时再让他们按小组进行探讨、交流与学习。
3.1.4以引导探究为主的教学方法
以引导探究为主的教学方法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。这类方法的特点在于，学生具有较大的活动自由，由学生积极主动地研究问题、探索解决问题的方法，使学生的主体性得到充分彰显，学生的独立性得到高度发挥。
（1）讨论法
讨论法是在教师指导下，学生以班级或小组为单位围绕某个问题，进行探讨、研究，明确是非、互相学习、共同提高的一种教学方法。运用讨论法的基本要求是：第一，讨论前要选择好讨论的题目或内容；第二，教师要充分调动学生思维的积极性，启发学生独立思考，勇于发表自己的见解；第三，讨论结束时，要及时地予以总结，使学生明确结论及依据，及时纠正错误、模糊、片面的认识等。
讨论法的优点在于年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发学习兴趣，活跃思维，有利于学生听取、比较思考不同意见，加深对知识的理解，有助于培养学生的团结合作精神，有助于培养学生的批判思维和独立思考能力。讨论法的不足之处在于，它受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况。
（2）话题演讲法
话题演讲法是引导学生探究的一种重要的教学方法。其基本模式有两种：一种是老师提前布置好要演讲的话题，让学生课下准备，等再上课时挑选一名学生或按一定顺序让学生到讲台上演讲，这样可以锻炼学生搜集、积累和记忆知识的能力；另一种是老师在课堂上临时给出话题，让学生临场发挥，说多少算多少，这样可以锻炼学生的应变能力和知识运用能力。
值得一提的是，话题演讲的教学方法可以借助于多媒体，采用图文结合的形式给出话题，以便让学生有更多的发挥想象的空间。
（3）指导发现法
指导发现法是指学生在教师的指导下，围绕着一定的问题根据教师或教材提供的材料，认真观察、积极思考、仔细分析、自行发现规律和建立概念的一种方法。其核心思想是鼓励学生自主学习、自主探究。学习本身既是一个接受的过程，也是一个发现的过程。因此，不论是体育项目英语的教学，还是其他科目的教学，都可以运用指导发现法。
指导发现法的关键在于，教师启发诱导学生产生兴趣，指导学生开展实践，引导学生排除思维障碍、进行归纳发现，进而充分发挥学生的自觉性和能动性。教师充分发挥指导作用，学生发挥其主体作用，因而教学效果大大提高。
3.2体育项目英语课程教学方法的选择
研究体育英语的教学方法，目的并非简单地堆砌和罗列，而是要具体地研究出这些教学方法在体育英语课程中如何有效地使用。一般来讲，选择教学方法有以下几个基本依据：第一，依据教学目的和任务；第二，依据学科内容和性质；第三，根据教学对象和实际情况；第四，根据教师自身素质及其具备的条件；第五，依据教学方法本身的特点〔5〕。在这里探讨的主要是如何依据学科内容和性质有效地选择适合体育英语的教学方法。
体育英语的教学内容可分为四部分：文化、赛事、规则和技战术。
文化部分的内容多而杂，然而对学生的要求并不是很高，仅供学生了解，为学习其他模块奠定基础。因此，该部分主要采用的教学方法是讲授法。通过教师系统地讲授，学生可以在最短时间内对该文化有个大致的了解。这样不仅节省时间，而且教学效率高。例如，讲奥林匹克的知识，学生刚开始都不太了解，通过教师的系统讲授，学生可以很快地对其有个大致的了解，从而形成一个简单的知识框架，以便于深入地学习。此外，文化部分还可以用到的教学方法有多媒体教学法，任务型教学法等。通过多媒体教学可以加深学生的印象，通过任务型教学法可以让学生自己动手搜集资料，更多地了解相关文化信息。
赛事部分主要采用的教学方法是多媒体教学法、话题演讲法。赛事部分采用多媒体教学方法，可以让学生直观地欣赏到各种各样的体育赛事，进而帮助学生了解赛事并进行深入的学习。教师选取一些明星或著名赛事作为话题，让学生做好准备后用英语进行演讲，这不仅能加深学生对知识的理解，还可以提高学生的英语口语水平。此外，讲授法、讨论法也都可以使用，以增进学生对赛事的理解。
规则部分细节多，难度大，主要可采用的教学方法有双语教学法、情景教学法。教师通过双语教学，可以把规则细点讲清楚讲明白，让学生既了解其汉语意思，又懂得其英语表达。通过情景教学法，模拟比赛场地、参赛队员及比赛流程，可以让学生对规则的含义、使用时间、适用范围及对象都有个透彻的理解。当然，这两种教学方法也可以结合起来使用。例如，讲足球中的offside，一方面要通过双语教学使学生了解越位的含义和判罚，懂得其中英相对应的表达，另一方面可以通过模拟比赛场景，让学生进一步理解越位的含义，尝试着进行判罚。此外，多媒体教学法、讨论法、实践教学法也可以对学生学习这部分知识起到促进作用。
技战术部分也是体育英语的一个重点和难点所在。这部分主要可使用实践教学法。实践教学法，通过让学生在场地现场观看比赛，甚至在教师的指导下尝试着参与比赛，在比赛中了解各种技战术的使用必然会收到比普通讲解好得多的效果。例如，讲篮球pickandroll，单纯的讲解很难让学生完全明白。可一旦来到篮球场上，让学生观看一两场比赛，然后指导学生进行挡拆站位，很快学生便能完全地理解。此外，双语教学法，情境教学法，指导发现法等教学方法也都是学习这部分知识的有效的教学方法。
4结论及建议
4.1结论
（1）关于体育项目英语的教学方法其实也有很多，只要我们对其进行适当的分类、梳理，便不难发现这些教学方法的优势。
（2）体育英语课程教学方法的使用要有选择性和针对性，对不同的教学内容要采取相应的最为适合的教学方法。
4.2建议
研究体育英语的教学方法，恰当地选择体育英语的教学方法，对提高体育英语教学效果，促进体育英语的发展至关重要。
由于资料和水平有限，作者不能将所有与体育英语教学方法有关的内容一一进行研究分析。今后将继续从不同角度对体育项目英语的教学方法进行更为全面、细致的研究，以促进该学科的发展，为社会发展提供充足而有用的体育英语人才。
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关键词：资源共享课；交互答疑
【项目课题】本文系黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研课题“JSP程序设计课程教学资源共享建设研究与实践”（课题编号：14G272）的阶段性研究成果。
0、引言
随着时代的进步，信息化进程的高速发展，以计算机技术、互联网技术为依托的信息技术正在被教育教学领域广泛应用[1]。现代化的多媒体技术也在高校信息化时代逐步向高等校园教育延伸，各种教学资源共享平台系统软件的发展孕育而生并被广泛应用。它不仅改变了传统教学模式，通过各种动态化信息为载体（如图、文、音、像等），生动形象地向广大师生传授知识与技能，使得教学效果大为提高，为传统教育的改革和发展带来了新的机遇和生机。因此，多媒体资源共享课平台的引入解决了高校传统教学形式单一的弊端，使得课堂生动、形式新颖，增强了课堂渲染力；提高了教学效果和教学效率，优化了课堂教学；为学生提供大量丰富有趣的学习材料和海量的信息资源，并通过大量视听教程与素材唤起学生的学习兴趣，激发学习热情，进而使学生逐步自主地建立起自己的知识体系，增强对知识的认知水平，积极主动探究、挖掘新领域的知识与技能，提高创新能力。
与此同时，多媒体资源共享课伴随着计算机网络的发展和推广使得教师与学生之间搭起了一座彼此沟通的桥梁与纽带，教师和学生主体之间可以围绕共同问题进行彼此相互交流与探讨，提高了教学的互动性，激发了学生自主学习的能力，提升了他们的主观能动性；同时能够实时答疑解决学生在学习中遇到的难题，极大提升了学生学习的热情和教学效果。因此，随着网络技术和多媒体计算机技术的发展，如何更好地探究实现多媒体资源共享课的交互与答疑方法将成为多媒体资源共享课发展的一个重要课题。
1、多媒体资源共享课交互答疑方法的现状分析
多媒体资源共享课是计算机网络和多媒体技术的完美结合的新一代课程教学技术，交互答疑则是多媒体资源共享课平台的重要组成部分，它在加强教师和学生彼此之间的交流，帮助辅导学生解决疑难问题使其获取正确解决方法具有不可或缺的作用，同时为教学效果的反馈提供了重要的支撑平台和参考依据。然而，现阶段多媒体资源共享课交互答疑交流方式主要以Web BBS讨论、在线聊天讨论、Email电子邮件等通过单一的交互工具实现交互答疑方法，虽在一定程度上实现了彼此间的交互答疑，但效果不是很理想，具体表现在：第一，异步交互工具（BBS论坛、Email等）与实时交互工具（QQ、语音聊天室、视频会议、交互式白板等）彼此之间缺乏合理的过渡，不能够灵活运用，缺乏整合，没有有机地结合起来成为一个协调的整体。第二，针对网络环境下的教学交互答疑活动缺乏强有力的管理监督，经常出现交互答疑时闲聊多、关于学习的讨论少，即便是关于课程知识的讨论，也常常出现偏离主题的现象，无法实现良好的交互答疑效果，缺乏合理有效的管理机制。第三，交互答疑的方法手段比较单一，主要是人工答疑方式，缺乏自动性，学生提出的疑难问题不能得到及时的解决。
2、多媒体资源共享课交互答疑方法探究
2.1异步交互工具与实时交互工具的灵活运用与整合
多媒体资源共享课交互答疑模块中应将异步交互工具和实时同步交互工具有机的结合起来，在BBS、新闻组等异步交互工具中嵌入QQ、语音聊天室、视频会议、IP电话等实时同步交互工具，使其形成一个完美、协调的整体，为教师与学生之间的交流与沟通提供多种交互答疑工具。与此同行，各个交互答疑工具彼此之间能够合理的过渡，彼此之间能够无缝连接，能够灵活的运用并能够相互通信而不排斥。由此，教师和学生彼此之间能够依据自身喜好和实际情况灵活的选择交互答疑沟通方式，通过多种交互答疑方式呈现疑难问题解答，为学生提供可视化的解答指导，使解答的过程充满趣味性，提升学生学习积极性，进而将各个交互答疑工具的作用发挥到极致。
2.2 拓展自动答疑功能，实现交互答疑的自动化、智能化
多媒体资源共享课交互答疑应拓展自动答疑功能，使得大部分学生在学习课程时遇到难以解决的疑难问题时，能借助自动答疑功能模块寻求帮助，学生能够第一时间找到疑难问题的解决之法，提高了解答疑问的效率。同时，自动交互答疑功能能够充分兼容并嵌入一些著名的搜索引擎（如Baidu、Google等），使得自动答疑不仅能在自己的资源库中搜索与疑难问题相匹配的解决方法，而且还可以通过搜索引擎在浩瀚如海的互联网上检索相符的疑难问题，搜索相应答案。
如果自动答疑功能模块在相应的资源库中无法检索到与相应疑难问题对应的答案和学习资料，则自动将疑难问题转发给相应的辅导教师进行人工交互答疑，教师答疑后将此疑难问题及答案提交到疑难问题资源库中，并进行更新。随着资源共享课学习者所提出的疑难问题不断增加，自动交互答疑资源库将会越来越丰富，越来越完善，更大程度上实现交互答疑的自动化、智能化。
2.3 全文检索技术、中文分词技术的嵌入与改进
多媒体资源共享课自动交互答疑过程中，如果基于关键词进行疑难问题答案检索，则对学生抽取关键词语的能力要求较高，一旦使用的关键词不当则无法检索到自己需要的答案。同时，中文每个词之间没有固定的分界符，语法结构多变，同样是一些词语，排列顺序不同，语义就大不相同，中文比之英文要复杂的多、困难的多，如何仅仅依靠关键词进行匹配查询，难以提高查询结果的准确率与覆盖率。因此，将全文检索技术、中文分词技术、文本挖掘技术、中文语义检索技术嵌入到自动交互答疑方法中并能进行一定的改进，使得疑难问题的检索具备一定的智能性，能够快捷、准确、方便、全面的检索到与自己问题相关的正确答案提高交互答疑的准确性与智能性，同时也能够检索与此问题相关的一些疑难问题的答案及相关网络资源，使得学生能从检索结果中获取更多的相关学习信息，进一步拓展学生的知识面与技能面。
3、结语
多媒体资源共享课的交互答疑采用异步交互答疑、实时交互答疑、自动交互答疑的方法，使教师与学生彼此之间的交互答疑、沟通交流更为便捷，加强了教师与学生之间的交流，帮助学生解决学习中遇到的疑难问题，使学生能够更好的掌握专业知识和专业技能，提升学生学习的积极性和学习热情，具有不可或缺的作用。同时，教师则可以通过解答学生的疑难问题进而了解学生在学习上的难点，从而调整和改进教学内容与教学方法，对于保障和提高教学质量具有重要的意义。■
参考文献
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Abstract： The current evaluation index system for the real estate project is not comprehensive and lack of innovation problems. So， the method of combining matter-element extension theory with rhombus thinking is used to construct the evaluation system of the basic indexes of evaluation for the 22 real estate projects from 6 aspects of resource utilization， waste discharge， economic benefit， economic structure， social development and social stability. Combined with examples， this paper compares the qualities of a real estate project in Shaanxi Province， and scientifically and rationally evaluates the effect of project quality. Finally， this paper points out the problems for applying the system evaluation and puts forward its suggestions to provide useful reference for improving project quality and level， promoting stable and healthy economic development and continuous improvement of people's livelihood.
关键词： 房地产业项目；菱形思维模式；物元可拓理论；评估指标体系
Key words： real estate projects；diamond thinking mode；matter element extension theory；evaluation index system
中图分类号： F293.35 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）05-0003-03
9 结论
本文运用可拓学中事物的可拓性原理，结合陕西省房地产业项目现状进行分析，更加全面、科学地为房地产业项目评估提供了一种新的思维模式。指标体系的建立，一方面可以衡量目的总体质量，作为项目引进、选址的重要依据。另一方面也可以为企业家投资选择提供决策参考。
但应注意由于项目实际调研中，个别数据存在偏差，对结果会产生相应的影响。下一步需要数据样本，优化质量评估体系，使得质量评估过程更加合理。
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