时间：2023-06-27 15:56:13
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[关键词] 音乐教学 教学原则 教育作用
音乐教学内容和方法有着自身的特殊性,一般教学原则难以全面地概括和准确地体现于音乐教学。将一般教学原则与音乐教学的特点结合起来,既考虑到一般原则的普遍指导意义,又充分考虑音乐学科的特殊性。
一、教育性原则
音乐和教育都属于社会意识形态的范畴,具有强烈的时代精神和鲜明的思想倾向。我们的音乐必须为人民服务,为社会主义服务。作为普通教育有机组成部分的音乐教育,必须坚持社会主义政治方向,注重实现思想品德教育任务,同时注重它在促进学生智力、创造力和个性等方面的全面和谐发展,以提高全民族的素质。
音乐教育的教育性原则的体现与德育的总体目标是一致的。但是音乐教育的教育性原则的贯彻则有着自身特殊的手段与途径。它不是靠理论的灌输和说教,而是通过鲜明生动的音乐艺术形象的感染,寓德育于审美教育,寓思想教育于音乐艺术教育;它的教育效果不应是急功近利、立竿见影,而应是寓教于乐,潜移默化。
在音乐教学中,教育性原则的贯彻渠道是多方面的。主要包括:
1.音乐教材内容的选择要坚持思想性和艺术性的高度统一。不管是歌曲、器乐教材,还是音乐欣赏教材,都应该把健康积极的思想内容和尽可能完美的艺术形式紧密地结合起来。要防止和杜绝那些内容格调低级、庸俗的音乐进入课堂。
2.按照音乐教育的特点,充分发掘教材的思想感染力。有了好的歌曲、乐曲教材,还必须遵循音乐审美教育的规律,充分发挥它的思想教育作用,达到净化学生心灵,陶冶情操的目的。
3.通过学习民族、民间音乐,使学生逐步了解、热爱民族音乐文化,培养爱国主义感情,增强民族的自尊心、自信心和凝聚力。
4.充分发挥音乐教学过程自身的教育作用。学校音乐教学过程基本上是集体活动的过程,在合唱、合奏等集体活动中培养和发展学生的协调配合。
5.音乐教师的道德品格和艺术修养在整个教学过程中有着十分重要的影响,要以真正美好的音乐去感染和教育学生。
二、情感性原则
音乐是情感的艺术。音乐教学必须尊重和运用音乐长于抒发感情、激发感情的特点,以取得应有的教学效果。
音乐作为现实生活的一种艺术反映,它所抒发的感情不是纯生理性的喜怒哀乐,而是和时代、社会、阶级有着千丝万缕联系的意识形态。因此,音乐教学中,教材和教师的情感状态和品格是贯彻和体现情感性原则的基础。健康饱满的情感、高尚纯洁的情操是优化音乐教育的必备条件。
艺术教育的魅力实际上是情绪上的感染力。音乐教学如果不能功之以情,那么审美教育的任务便无法实现,这是将情感性确定为音乐教学原则的主要依据。
音乐教学中情感性原则的贯彻和体现主要包括:
1.应注意选择那些情感高尚、健康的声乐、器乐作品作为教材。根据中小学生生理、心理成长的需要,以热情、活泼,欢快、雄壮、豪迈为情感基调的作品为主。
2.音乐教师应以满腔的热情投入教学工作,千方百计地发掘音乐教材的情感力量,诸如富有情感地范唱,范奏,在歌(乐)曲表演过程中恰如其分地处理感情等。
三、科学性原则
从音乐教学的内容来看,它根据声学的原理、律学的规则,以音响为手段,准确而富于真情实感地反映着时代精神,其中既有自然科学成果的运用,又有社会科学规律的体现。从音乐教学的方法和组织形式来看,不仅有传授知识和技能逻辑系统的遵循,又有心理发展过程顺序的运用;既有严密合理的结构安排,也有现代科学成果、手段在音乐教学中的采用……这些都体现出音乐教学科学性的实质。在教学过程中,以世界观来指导音乐教学,尊重艺术规律和教育规律,是实现科学性原则的基本保证。
科学性原则的贯彻与体现,应注意以下几个问题:
1.要根据音乐艺术的规律,按照音乐美的特殊性来进行教学。如对于器乐作品的解释和介绍,既要注意到音乐是有内容的,是可以感知的,但又不能把每一个乐句都解释得十分具体、固定,特别是小可把那些与内容不符的标题、曲名牵强附会地强加给作品。
2.《音乐教学大纲》是长期音乐教育实践经验的科学总结。应该根据《大纲》确定的目的和分年级要求,按照学生的年龄特征和身心特点,从本校实际情况出发,循序惭进地进行教学。
3.教学中所传授音乐知识的概念应该逻辑严密、表述准确,例证妥贴。对声乐、器乐等技能技巧的传授,方法要科学、规范,系统,并要注意吸收国内外先进的教学成果和方法。
四、实践性原则
音乐教学作为一种普通学校的艺术教育,从本质上来说,它不隶属于理论学科,而是属于艺术实践活动为主的技能性学科。
歌唱、器乐、律动,欣赏和创作是音乐教学的主要内容,而这些方面技能技巧的掌握不能靠说理分析,而需要通过感受音乐,表现音乐和鉴赏音乐的实践和训练。从音乐教学内部的时间安排和支配来看,绝大部分时间都用于实践练习上。如果离开了这些实践性的学习,音乐教学就显得单调、贫乏,失去“音乐”特色,无法完成《大纲》所规定的多方面教学任务。所以,实践性原则对音乐教学来说是至关重要的。贯彻实践性原则一般应注意:
1.在音乐教学中,要注意“精讲多练”,传授音乐理论知识必须注重理论与实践相结合。
2.生动活泼的音乐实践活动不仅对学生有熏陶感染作用,而且还可以激发他们学习音乐的积极性。当代世界有影响的音乐教学法无不注重音乐实践的教育价值。因此,因地制宜地力学生创造一个充满生动活泼的、富有音乐气氛的实践环境,是提高学习效率的重要措施。
3.根据中小学生和幼儿的身心特点,音乐教学的实践活动要形式灵活多样,以充分激发学生的学习兴趣,使他们能够在愉快的心理状态中,积极、自觉地从事实践练习。
五、因材施教原则
各地区、各学校,各不同班级的音乐学习基础有差别。因此,在音乐教学中,既要面向全体学生,按照《大纲》来统一要求,但又要考虑到各部分学生的实际音乐水平和接受能力;既要满足那些基础较好或有音乐特长的学生学习欲望,使他们的音乐才能进一步得到发展,又要兼顾到音乐基础差的学生能迎头赶上,缩小差距。
1.进行深入地调查研究,了解学生的音乐一般水平和个别差异状况,准确地掌握实际情况。
2.课堂教学要面向全体,从大多数学生的实际水平和能力出发,适当照顾两头。
一、激发学习兴趣，坚持积极性原则
著名教育学家培克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法”。兴趣是学习最好的老师，英语教学应把调动学生的积极性、激发学生内在的学习兴趣作为首要原则。
人们常说环境育人，英语学习首要为学生营造良好的英语学习扭转，营造一种动感的英语气氛。对中学生而言，英语和我们的母语有明显的差别；学生会觉得比较陌生。教学中可以用运听的英文歌曲、主动有趣的英文图画、多媒体动画、外文电影片断等营造出动感的英语气氛。教学中要为学生创造良好的语言环境，消除学生的陌生感。要引导学生掌握灵活的学习技巧，交给学生简明的单词拼读法、单词拆拼法、语法应用技巧和科学的理解记忆法，从而吸引学生的兴趣。
二、加强预习指导，增强主动性
良好的学习习惯是能够决定命运的。在整个英语学习过程中，预习是十分重要而往往被大多数学生忽视的环节。科学的预习不仅能让学生初步了解知识，带着问题听课，提高学习效率，同时能增强学生的自觉性、主动性。
英语课的预习要注意科学性，要有明确合理的目标。首先，要求学生预习单词，指导学生正确运用字典，学会拼读的法则并制作单词卡片；其次，预习新课要根据录音材料听懂课文，增可语感，同时找出理解中的问题；再次，坚持因人施教，根据学生的实际水平和能力明确不同的目标，层次较高的学生要求熟练掌握单词并能用单词造角，准确把握词性和词义；层次中等或相对较差的学生只要求将单词读会，形成初步的了解和记忆即可。通过合理的预习能充分调动学习的主动性，真正体现学生的主动作用。
三、抓好复习巩固。强化愉悦性
英语学习的最终目的是让学生掌握并应用知识，体会成功的愉悦，因此及时的复习巩固是不可缺少的教学环节。
英语要求学生有较大的词汇量和阅读量，增加记忆减少遗忘是必须解决的实际问题。记忆与习惯、目的和心理状态是紧密相关的，只有让学生真正体验到学习的快乐才能强化记忆的效果，被动机械的记忆很快便会被遗忘。实际教学中可以采用以下几种方法：
1、培养学生的竞争意识，激发记忆的动力，让学生开展形式多样的竞赛，比比谁记得多、快、准；
2、鼓励学生参加轻松、自由的英语课外活动、英语兴趣小组、英语聚会，轻松愉快的环境能增强记忆的效果；
3、应有网络多媒体教学手段，增加教学的生动性和直观性，有助于提高记忆效果；
4、利用一切可能的条件激发学生的表演欲和自信心；
音乐教学 基本原则 准则
所谓教学原则，是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学工作的基本准则，是教学原理的引申和具体化，是教学经验的概括和抽象。音乐教学的基本原则是音乐教学活动必须遵循的准则，是指导教学的基本原理。音乐教学的基本原则不仅要反映出普通教育的普遍规律，而且更要体现出音乐艺术学科的教学规律和特点。
一、学生本位原则
学生本位原则就是要强调学生是音乐教育的主体，要在充分发挥教师主导作用的前提下，给学生以更多的选择机会，重视调动学生的积极性、主动性和创造性。学生本位包括两层含义：第一层含义是“以学生的学为本”，第二层含义是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是基础和前提，“以学生的发展为本”是归宿和目的。
因此，音乐教育首先是人的教育，2001年颁布的《音乐课程标准》提出“面向全体学生，注重个性发展”，实质上就是强调以人为本，以学生的发展为本。
二、音乐本位原则
音乐本位原则是指在音乐教学过程中自始至终将音乐置于音乐教育的本来（原来的、主要的、中心的）位置或其职能位置。正如席勒在《美育书简》中提到：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于：培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐。”音乐教育正是这后一种教育，它是以音乐本身的规律和特点来展开和实施的。因此，音乐本位原则，是音乐诸教学原则中的主导教学原则，是展示音乐教育体系的一面旗帜。
三、情感体验原则
情感体验原则，是指在音乐教学过程中，重视情感因素的作用和情感体验的过程，注意教学与心理的联系，使音乐审美教育始终具有独特体验性的感彩。柏拉图认为，“音乐的节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵最深处。如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化”。
由于审美教育在形态上具有体验性、自发性和主动性，其教育过程有侧重于情感体验的过程。因此，在音乐教学中，坚持体验性，使音乐审美教育始终具有独特的感彩，便成为音乐教学的重要原则之一。
四、寓教于乐原则
寓教于乐原则有两层含义：一层含义是要求音乐教育面向新的世纪、新的教育观念。教师精心组织孩子们喜闻乐见的音乐教学内容和形式，培养和调动学生的参与意识，充分发挥学生在活动过程中的自觉性和积极性，在学习音乐的过程中体会快乐，以美的形式来陶冶他们的情操，塑造他们健全的人格。另一层含义是要求音乐教育要从内容方面给人以潜移默化的道德教育，使人情感净化，心灵升华。
音乐具有道德教化的功能，正如唐代诗人白居易所说：“始知乐与时政通，岂听铿锵而已矣。”音乐教学通过艺术性与思想性融而为一的方式，使人们受教育于不知不觉之中，“随风潜入夜，润物细无声”；它寓理于情，以情动人，能起陶冶情操、净化心灵的作用；它寓教于乐，通过学生参与、体验、创造等活动，使人们在愉悦中激感的变化与升华，从而受到教育。
五、主动参与原则
主动参与原则是指在音乐教学过程中，注重主动学习和知行协调过程，积极参与音乐实践活动，以获得直接的音乐经验。
音乐是音响的艺术，一切情感体验，都必须在学生亲身参与感受的过程中获得直接的经验。在音乐教学中，活动是知行协调过程，它是身心协调地成长、发展各种能力、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。音乐教学方法多种多样，但总起来说，是以活动为中心的。因此，在音乐教学中，要提供丰富多彩的活动方式，利用音乐艺术的魅力吸引学生主动参与音乐实践，激发和培养音乐学习兴趣，面向全体学生，调动他们学习的积极性。
六、协同融合原则
协同融合原则，是指在音乐教学过程中，把不同学习领域、不同艺术形式、不同学科以及课堂教学与课外活动融合在一起，实现音乐教育的协同效应，达到一种整体效果。现代美育提倡融合式教学，在音乐教学中，也要保持一种全局观念，要有大局观和整体感。善于发挥各方面之间协调、同步、合作、互补的作用。由于音乐教育具有知识覆盖面广、综合性强等特点。所以，它与素质教育系统中的思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育、身体素质教育等子系统有着显性的、隐性的和非线性的相互作用，具有促进各个子系统之间关联运动的功能。由此可见，在音乐教育中体现协同性是非常重要的。
【关键词】原则；教学；结合；科学
一、声乐教学中科学性和艺术性的原则
科学性和艺术性是一个相统一的原则，体现了声乐教学的基本特点和规律。因为，歌唱既是科学又是艺术，科学涉及到技巧、方法、要求，艺术则是最后的艺术表现。俞子正教授在《声乐教学论》一书中指出：“只有声音没有真实情感的表现是机械的，缺乏生命力的，也是没有艺术感染力的，违背了声乐艺术的本意。因此，在我们的声乐教学中，一定要加强学生学对学习声乐演唱中情感表达的重视。声乐教学的包括三个方面：一是在声乐教学过程中，教师要传授科学的歌唱方法和技能。如何能够做到科学？声乐教师要让学生了解自己的器官构造，讲述发声的基本原理。科学、系统地进行声乐训练。二是声乐教师要将科学的方式、方法运用到教学中。由于学生个体的差异（生理条件、心理素质、音乐修养、文化修养）各有不同，这就要求教师根据不同的因素进行因材施教。选择适合的方式方法进行教学。因此，在声乐理论和演唱技能的讲授中，全面了解自己的学生，教师范唱要严格、规范，遵循科学的训练体系。对声音的概念、定义的表述都要准确、缜密。三是歌唱训练的科学性。歌唱的艺术表现力并不是与生俱来的。必须经过歌唱技能和艺术表现力的训练、培养。因此，声乐教学不是简单的对声音技术的训练，我们遵循由浅入深的原则，让学生产生对声乐学习的浓厚兴趣，培养学生的鉴赏能力，激发学生创作能力；引导学生去了解、分析乐曲，启发学生对音乐、对艺术的理解能力；运用技巧和创造力表现音乐形象和思想感情，达到技术与艺术的统一。
二、德、技、艺相结合的原则
声乐是一门德、技、艺相结合的艺术，它通过歌唱者的声音，通过强弱、高低等声乐技巧使歌曲展现出强大的生命力。在声乐教学中，教师不但要传授声乐演唱的方法、技巧，还要传授如何表达歌曲的思想性。教师一定要完善自身的道德修养和对是非的分辨能力，要有良好的爱国主义精神和良好的社会道德责任感。教学时在选择曲目中，在异彩缤纷的作品中选择内容健康、积极向上的音乐作品。在对作品的讲解教唱过程中，坚持把握德、技、艺相结合的原则并贯穿于整个声乐教学的过程中，努力培养出符合新时期社会主义建设所需要的德艺兼备的声乐教学与歌唱人才。总之，艺术与技术是一对不可分的孪生兄弟，应永远同时存在于声乐教学过程的始终。
三、因材施教和针对个性原则结合
因材施教，发展学生个性，这更是声乐教学中不可忽视的环节。学生的嗓音条件等都是不确定的因素，针对个性的训练是声乐教学的一项基本原则。我们知道，艺术虽然有科学性，但在求同的同时更重视其个性。我们要注重艺术的多元化发展，“个性”是艺术的生命与灵魂。声乐教学中，教师必须通过聆听和观察来进行教学。也就是说，声乐教师在面对各种各样不同类型、不同性别、不同年龄的学生时，如同医生看病“望闻问切”一样，对不同“患者”开出不同的“处方”，要有对症下药的本领。“病”不同，“药”也不同，教师需采用不同的教学方法来因材施教。对于那些具有非常个性化(特殊嗓音)的学生，不仅要采用特殊的教学方法，而且要灵活调整教学内容，充分发挥出学生的特长和提点，找到学生演唱的亮点。因此，因材施教就是实事求是、从实际出发。
四、理论与实践相结合的原则
声乐教学并非讲述性的课堂教学，而是集课堂教学与艺术实践于一身的有机整体；“实践是检验真理的唯一标准”，理解和认识声乐艺术的客观规律也是如此。声乐教学仅仅依靠课堂教学教与学是远远不够的，学生还要参与艺术实践和舞台实践活动。因为学生最终的目标就是走向舞台，对面观众。有舞台经验的歌者告诉我们，在面对众多观众时的歌唱感觉和在课堂上的演唱是两样的，站在舞台上需要良好的歌唱表演心理素质，其良好的歌唱心理素质是需要后天的培养，所以艺术实践是声乐教学的必要环节和重要内容，同时是课堂教学的延续与完善，是提高课堂教学和学生专业素质的有效途径，也是学生在声乐道路上一步步走向成熟和完善的必经之路。因此，学生在艺术实践当中熟悉观众，熟悉舞台，这样才能培养自己良好的歌唱心理素质，提高演唱与艺术表现水平。声乐教学中要做到理论和实践相融合的原则，做到“教学做”一体化。综上所述，声乐教学的基本原则是教学实践中积累出来的规律性的原则，是教学实践经验的总结和概括，作为声乐教师要认真地学习和掌握，并在教学实践中逐渐地体验，以提高声乐水平。
【注释参考】
[1]俞子正.《声乐教学论》.西南师范大学出版社.
关键词：生物 实验教学 基本原则
生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。上好生物实验课要坚持以下基本原则：
1、尊重客观规律，坚持实事求是。生物学理论的创立和发展，就是以客观事实为依据，通过不断地严谨认真地实验和实践的过程。在平时的实验课和一年一度的生物实验考核、检查工作中，我们发现：学生上实验课当实验得不到正确结果时，常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。如果我们在演示实验失败时，硬把无现象说成有现象，或是把错误现象说成正确现象；甚至干脆删去难度较大的演示实验等，这样的教和学要达到实验教学的预期目的是不可能的，学生对上实验课也就没有了信心，不感兴趣。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。
2、认真完成实验环节，注重操作引导。在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。
2.1 备好实验课是上好实验课的首要前提。教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没有说服力了。
2.2 指导学生实验时，既要面面俱到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时。充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时，在不同的季节可以采用不同的绿叶作为材料。
2.3 注重实验结果的分析与小结。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，或当堂重做，或下次补做，直到成功。如一些实验现象，后边的学生看不清，就必须手持实物标本、模型或仪器巡回展示实验结果，并充分利用投影仪，增强视觉效果；如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。例如，在做演示利用半透膜做发生渗透作用的实验时，如果根本没有实验现象，也没有按操作规程示范，讲完后学生还不知道是什么结果。学生若照此模仿，那么“渗透作用原理”这部分知识，学生就无法理解，这就会直接影响到后面的水分代谢中植物细胞吸水原理的教学。此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。
3、严格要求学生，加强课堂管理。教是为了学。只有引导学生扎实认真地学会实验操作技能，教师认认真真的教才能产生应有的效果。我们知道，实验课的课堂组织和管理，往往是取得较好的实验效果的重要保证，也是在实验教学中普遍存在的一大问题。演示实验、学生实验都与教材的重点难点有直接关系，只有通过对实验结果的分析，概括上升为概念、理论，才能使学生理解掌握知识。学生也只有认真观察实验现象，才能丰富感知内容并向知识和能力转移，若不认真进行实验操作，没有实验现象和观察的基础，学习效果一定不好
一、吃透教材，熟悉实际
吃透教材，即教师要对教材进行深入地分析和研究，把握教材的逻辑体系，把握主要的理论问题和实际问题，明确重点和难点，从而掌握教学内容及其精神实质。熟悉实际就是要熟悉学生的生理、心理、思想的实际，熟悉当前的社会实际，以及影响学生思想的各种社会思潮。只有吃透教材，熟悉实际，才能把教材内容与学生实际、社会实际结合起来，教学才能有的放矢，才有针对性，才能达到预期目的。
二、运用典型事例，剖析理论
思想政治课是对学生进行基本理论知识的教育，因此要坚持理论在教学中的主导地位，但理论如果缺乏具体形象的事例就会失去生命力。因此，在教学过程中，要根据学生的认识水平这一实际，从学生已有的知识基础和生活经验出发，选择一些学生平时生活中的所见所闻，或是从一些大众传播媒介得到的学生最熟悉、最感兴趣的典型事例，科学地阐明基本概念和基本原则，使学生在理论联系实际的结合中掌握基本理论常识和基本观点，如关于“我国多种经济成份是共同发展的所有制结构形成的必然性”问题，既是一个重要理论问题，也是一个现实问题，这个问题主要有两个原因：一是由生产关系一定要适应生产力发展的规律决定的；二是由社会主义的性质和初级阶段的国情决定的。对于第一个原因，学生在初中接触过，在教学过程中可以充分利用学生已有知识，让他们回忆“生产关系一定要适应生产力发展”这一规律的内容，然后再分析我国所有制结构的确立与这一规律的关系。对于第二个原因与实际贴得较近，我运用了一些图片向学生展示了我国不同行业、不同地区生产力水平的巨大差异，图片的运用使学生深刻感受到我国目前的生产力状况，从而对现有的所有制结构有了更深入的理解。最后从实践的角度说明这种所有制结构有利于我国经济和社会的发展，让一些同学从自己家庭生活的变迁中体会多种经济成分共同发展给自己带来的好处，从理论和实际两个角度使学生深刻认识到现阶段所有制结构形成的必然性。
三、创造条件，学以致用
怎样引导学生写真情实感呢？要引导学生深入写作实践来体会。由于多年不良的作文习惯，这部分学生对“真情实感”已经陌生了；由于屡次的自欺欺人的写作实践，他们往往形成了浮躁、轻率的作文心理。在这种情况下，理论的指导已是耳边风了。
我这样引导学生写真情实感：期中考试后，试卷抱进班级，，几十双眼睛霎时如探照灯紧盯着，我突然暂停、定格，提了这样的要求：请大家思考此刻的心境，观察班级的氛围、同学们的表现，然后写下来，题目是《试卷就要发下来》。停了一会儿后，发下试卷。第二天同学们写出了极其生动的句子，兹录部分如下。
试卷就要发下来
1、以前听人家说，人被蜈蚣咬了后会鬼哭狼嚎，而我听到这个分数时，我的心像是被千万条蜈蚣活吞了一样。
2、时间一分一秒过去，我似乎听到了一遍又一遍《神曲》在耳边回响，连绵不断，令人忐忑不安！“快一点，到我了吗？我考了多少呀？”此刻，血液流动得很快，就像地底岩浆要从血管这个火山口喷发。真是“分数猛于虎也”。
3、教室里很安静，我只能听到自己的心在跳了，感觉我快要在空气中蒸发一样，又像一瓶快要烧开的水。时间过得真慢。
4、开始报名字了！每一个名字的出现，我的心脏都收缩一下。“李河！”老师喊。空气仿佛凝结，时间仿佛停止，我的心脏几乎因为紧张而停止跳动。三秒，好像是三千六百秒！
5、等报到我的成绩时，“文超，九十……”瞬间，我的心如同长出了翅膀，飞了起来，接着，我等那个个位上的数字说出来好像等了一万年，我不停地说“九十六！九十六！一定要是九十六！”可是当听到“……四”时，那双翅膀突然间就被折断了。
6、万恶的老师，快发卷子呀，这个时候卖什么关子！我大脑一片空白，仿佛全体脑细胞组团去西伯利亚旅游似的，全都不见了踪影。
7、每当将要发试卷的时候，我都相当紧张，接着便开始了初始症状——呼吸急促，心跳加快，然后便突然袭来一阵窒息般的感觉，几乎就要休克了。随后当老师报分数的时候，直接进入了终极阶段——大脑“短路”，肌肉绷紧，关节发痛的感觉，直到试卷发到我手中时，这种令人极其恍惚又痛苦的感觉才消失。
8、我张望四周，有的同学头伸得跟鹅似的，期待着成绩的公布；有的头低下来，恨不得钻进桌子底下；有的微笑；有的皱眉。卷子发完了，我再一次四处张望，有的依旧面带微笑，有的脸上露出伤心的情绪。也有一些同学，刚才还愁眉苦脸，一转眼喜笑颜开了。
9、准确地说，我压根就没有听到老师讲话，我只是感觉我坐在了一个无声的世界里，眼里只有讲台上的一摞试卷。发试卷时，我的神好像回来了，认真地听着每一个名字，生怕漏听自己的分数。当终于听到那个刺耳的分数，我好像从珠穆朗玛峰坠到了雅鲁藏布江大峡谷，感到前面是那么黑暗，那么渺茫。我不知道我是怎么上去拿试卷，而又怎么回到座位上的，只是当我从那个黑暗世界走出来时，我已经在座位上看着那些刺眼的叉。
10、我的心一下蹦到了嗓子眼，心里好像打翻了五味瓶，不知是什么滋味。我浑身都软绵绵的，使不出半点力气，连动一下手指头都十分艰难。我的额头开始发烫，布满了细密的汗珠，不断地深呼吸，可依然冷静不下来。听着老师报的分数，我的心越来越凉，因为100分以上就零零星星几个人。“常诚，97！“我心里一块大石头终于落了下来。
11、开始发试卷了，老师一张一张报着名字和分数，我不停地搓着自己的手，耳朵竖直了，仔细寻找我名字的声音。“啊，到我们考场了，一共就四个人。”我闭上眼，双手握拳开始默数：“1、2、3……”最后一个我想一定是我。我攥紧手，咬紧牙听着。
12、只见老师脸色恐怖地走了进来，让我的心跳瞬间加速，全身的神经都凝聚成了一条线，不敢稍微动一下。当听到我名字时，我差点晕过去，心说最多能考85分，让我怎么回去见“江东父老”啊！正当我准备接受“审判”时，听到了“96分”，差点把耳朵惊下来，谢谢上帝，佛祖和保佑啊！没有让我全军覆没，心情马上多云转晴了。
这些生动的句子，有描绘心理感受的，有写场面、气氛的，读来如临其境，极富感染力。
朝气蓬勃的生活，产生汹涌的情感，于是诞生了新鲜活泼的作文，这就是写作的正路子！
走对了路子，未必就一定能写好，这就需要学习，学习别人的优秀的表达，学习比喻、拟人、夸张等各种修辞方法等语言表达技巧的运用。教学中，带学生读到毕淑敏的句子“孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎细小的卷须，攀满我的整个心灵”，我就让学生体会、学习，并仿写了“听了老师的表扬，一朵朵鲜艳的玫瑰花，开满我的整个心灵”来做引子。在下课铃响起后，我让学生写急着下课的感觉，学生马上起了头脑风暴，兹录部分句子如下。
1、我的心像掉进了深深的水井，眼看就要窒息。
2、这时，我的心里燃起了熊熊大火。
3、这时，我的心里下起了大雪。
4、这时，我的心里有无数只蚂蚁在爬来爬去，坐立不安。
5、我的心中仿佛有一只兔子横冲直撞。
6、我回家的心都快被“僵尸”吃掉了。
7、此刻，我的心里波涛汹涌。
8、现在的我，仿佛是渴望飞翔的小鸟被囚禁在笼子里。
9、此时我的心如同被无数只爪子撕扯着。
10、我的心里下起了雨。
11、我的心里刮起了寒风。
12、望着教室墙上的钟，仿佛有一团火在焚烧我的心灵。
