时间：2023-06-27 15:56:13
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2013年6月，美国《卫报》和《华盛顿邮报》对于棱镜门事件的报道使世界哗然。美国政府通过监听、监视民众的通话记录和网络活动掌握重要信息。这起事件背后不得不让人深思，也说明我国网络安全受制于人的严重困局。从网络诈骗，获取银行密码，盗取信用卡钱款等，再到斯诺登的棱镜门事件，导致国家和人民的利益深受侵害，这种种行为都归结于信息在传送和存储的过程中没有得到安全保障。不管从国家和人民的利益，还是从道德与法律的层面出发，对于信息安全的防范和保护都显得尤为重要。
信息安全专业是在网络高速发展，安全事情日益增多，安全问题越来越重要的情况下发展起来的，是由数学、计算机科学及技术和通信工程等学科交叉而成的一门综合性学科。自2001年武汉大学创办我国第一个信息安全本科专业以来，据教育部高教司统计，截至2010年，教育部共批准了78所高校设置了信息安全本科专业。在本专业的课程体系、教学内容以及全部教学实践活动的环节中，应从基础理论教学着手，把提高工程实践应用和增强学生创新能力应用及设计开发应用作为导向，重点培养学生实践动手能力。
本文在对信息安全专业培养课程研究的基础上，从理论切入到实验教学，结合以防火墙为例的网络防护技术，调查分析教学效果，提高学生的实践动手能力和学习积极性。
1 信息安全课程体系结构
信息安全学科不仅具有很强的理论性，同时也具有非常强的实践性，许多安全技术与手段需要在实践过程中去认识、去体会。[4]在本专业的全部教学实践活动中，应从基础理论着手，把提高工程实践应用和增强学生创新能力应用及设计开发应用作为导向，重点培养学生实践动手能力。
1.1课程内容设计
鉴于信息安全专业是交叉性综合学科的特点，本专业的理论课程设置分为两类。即基础理论课程和核心理论课程。如表1。
基础课程可以让学生初步认识到计算机的工作原理、软硬件系统等相关应用，对于学生学习密码学、信息论等核心课程有一定的促进作用，而且有利于学生下一步学习与深造。核心课程的设计是对本专业学习的综合提高，使学生在一定的基础之上更高层次的掌握本专业的顶层内容。这种课程体系的设置保证了学生可以适应信息安全领域、通信工程方面的相关工作，从而更好的满足社会发展和国家需要，缓解学生未来的发展和就业压力，规避行业风险。
1.2理论与实践相结合实践培养
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助于他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。实践教学是实用性高级信息安全人才培养的重要环节，直接影响人才的培养质量。[4] 在实验过程中，学生以理论知识作为基础，通过分析、判断，运用理论知识解决问题。[5]实践教学是培养学生工程能力和解决问题能力的一种重要方法和途径。借鉴传统教学方法中的优点，采用“上课+上机操作”的传统教学模式，积极利用实验室现有设备和资源，重组理论与实验教学体系，建设基础—综合—创新的三级实验教学模式，增强学习过程中的自主性与合作性。实验教学不仅承担了对基础理论知识的验证，传送实验技能的任务，而且对于培养学生勇于探索、自主创新能力的提升也有所帮助。
2 网络安全防护技术实例
实践教学作为信息安全专业教育的重要内容，不仅对帮助学生理解信息安全专业的基本概念、原理和机制具有重要作用，也是培养学生实践动手能力和应用型工程人才的关键环节。该文提出把提高学生学习的主动性和参与性作为重点教学内容，进行教学活动的设计与实施。网络防护技术是安全防护技术之一，加固防火墙是实现网络防护的基本手段。该文以两人实验小组为依托，组织对抗性攻防实验，通过学生具体参与操作，增强学生的探索创新能力，充分发挥学生竞争意识，实行组内加分，组间互助的考核策略，最终达到能够合作设计完成综合实验的教学目的。具体实验教学模式如图1。该文以配置SMART-V防火墙实验为例，通过课堂实例来具体阐述本文的教学模式与理念。
2.1防火墙技术简介
防火墙是由软件和硬件设备共同组成的，它存在于内部网络与外部网络之间，是能够实施网络访问控制的系统。防火墙的常用技术分为包过滤技术、服务技术、网络地址转换技术、虚拟专用网VPN技术、审计技术、信息加密技术。
2.2防火墙典型体系结构
防火墙体系结构通常分为双重宿主主机体系结构、被屏蔽主机体系结构、被屏蔽子网体系结构。该文主要介绍被屏蔽子网体系结构。学生实验设备为联想网御Smart V系列防火墙，该产品集成防火墙、VPN、交换机功能于一身，满足学生学习应用要求。
被屏蔽子网体系结构的最简单的形式为两个屏蔽路由器，每一个都连接到周边网。一个位于周边网与内部网络之间，另一个位于周边网与外部网络(通常为Internet)之间。这样就在内部网络与外部网络之间形成了一个“隔离带”。如图2所示。
2.3配置SMART-V防火墙
2.3.1分配任务
根据本班人数(32人)，划分为16个实验小组，每两人一组，规划网络拓扑进行实验。实验拓扑如图3所示。
2.3.2实验过程
1) 置防火墙IP地址，保障主机A与B能正常通信。
2) 主机A对B主动实施TCP SYN Flood攻击。通过A主机实施攻击，实验小组了解到TCP SYN Flood攻击原理，并对TCP建立三次握手的协议进行了复习和巩固。
3) 每组成员共同架设防火墙。
4) 测试连通性分析参数。
主机A使用相同的方法对B实施TCP SYN FLOOD攻击，B仍可以保持相同的网速继续上网，说明防火墙阻挡了TCP SYN FLOOD攻击。最后撰写实验报告，教师给予小组成员评分。
2.3.3教师根据实验情况，总结实验。
本次实验共16组成员，其中10组成功完成了防火墙的配置与测试，2组没有配置成功，剩余4组由于时间原因未能完成实验。具体实验情况如图3所示。
根据实验进行的结果，62.5%的同学合作完成SMART-V防火墙的配置与测试，巩固了TCP协议的相关知识，了解了TCP SYN Flood攻击的部分手段，对于网络攻防技术的掌握更加具体化。对于未能完成实验的同学根据老师的帮助下查找错误原因，解决问题。有些同学由于其他原因未能完成实验，也给教师更多启示，教师应该根据具体实验时间与内容做出更加合理的安排。有兴趣的同学还可以在老师的指导下进行进一步的探索与实验，例如教师可以推荐联想网御N3000 IDS基本技术，学生自主完成配置操作，从中学习IDS的基本知识和技术(包括探测器、规则匹配、事件分析等)，通过亲自体会与实验，能够进行N3000的基本配置及检测报表分析，并能从中理解IDS在网络安全防护中的重要作用。该实验过程应印证了从基础配置到探索创新的三级实验模式，也是学生自主完成从基础—综合—创新的提高过程。
3 结束语
信息在传播过程中要保证其可获性、完整性和机密性，还要保障网络传播设备的安全性和传送数据的可恢复性。实验教学过程给学生提供更多的学习和发展平台，增强学生自主创新能力，符合本专业培养方案与目标。信息安全专业提倡学生进行自主实验，把提高实际动手能力作为学习与科研的重要基础环节。教师应提供更多对抗性实验机会，充分发挥学生的竞争意识，多环节使用鼓励加分机制，把提高学生的积极主动性作为教学设计的第一过程。该文结合网络安全防护技术的实际教学案例，充分发挥基础—综合—创新的三级教学模式，最大程度唤起学生在学习过程中的自主性、互，并取得良好的效果。希望对于本专业今后的教学提供参照与帮助，成为信息安全专业实验教学模式的具体体现与补充。
作者：左博新 胡文婷 肖佳佳 来源：电脑知识与技术 2014年35期
——安全事故案例分析教育专题片
近年来，随着集团跨越式发展，集团领导对安全工作的重视程度愈来愈高，加强安全文化建设，提升软实力，先后提出了一系列抓安全的先进理念，诸如：“三不四可”指导思想，“三基三抓一追究”理念，“五个到位”理念，“本质安全”理念，“安全执行力”理念等等，对企业的发展产生了广泛而深远的影响，同时加强质量标准化建设，安全工作取得了显著成绩。这些都充分说明了国有企业对安全工作的高度重视和对职工生命财产的高度负责。
******建立50多年来，对安全工作一直非常重视，曾连续取得11年无重大等级事故的好成绩，多次被评为集团公司和平顶山市安全生产先进单位。但是也发生了一些不该发生的事故，这些事故种类多样，有施工现场发生的事故；有违章指挥、违章作业造成的事故；有心存侥幸、麻痹大意造成的事故等等。这些事故，不仅给企业造成了不应有的损失，也给职工本人和家庭带来了痛苦。事实反复证明，安全是企业最好的效益，安全是职工最大的福利。
案例之一
安装公司职工×××在经调工地发生眼部伤害事故
事故主要经过：×××，男，时年33岁，安装公司电焊工。2002年6月11日上午10点40分，安装公司管工三班在经调中心三楼北部东段安装消防管时，电焊工×××焊好焊口在敲焊渣时，结果焊渣飞起击伤右眼，造成眼部伤害事故。
事故性质认定：违章作业，本人负直接责任。
教训与启示：焊花飞溅，虽好看却容易烧伤人。安全防护工作不能有丝毫大意，不仅进行电焊操作时要重视防护，而且在收尾时也要注意。刚焊完时，焊渣余热温度仍然很高，在检查时，要加强防护，敲焊渣时，要轻一点，慢一点。许多事情都是快成功时出了事故，造成功亏一篑，本人吃苦头，工作受影响，效益受损失，甚为遗憾。它启示我们：安全工作一点都不能马虎，一定要善始善终。
案例之二
项目部职工×××在星峰水泥厂厂房发生高处坠落事故
事故主要经过：×××，女，时年30岁，钢筋工。2003年7月8日上午，×××等人在窑头厂房地坑东侧壁外绑扎钢筋，墙壁高度为4米，壁外架为双排架。11点20分左右，×××从工作架下来喝水，于11点30分返回工作面。此时，由于扎绑钢筋中腿用力过猛，使架子外闪，导致小横杆里头下落，架板滑移，致使×××脚踏空，坠落地面（高度3米），造成其头部、脚部软组织损伤。
事故性质认定：架子搭设不规范，个人安全意识差，属责任事故。
教训与启示：这起事故首先与架子搭设不规范有直接关系。架子是为施工作业提供保证和服务的，必须搭设规范、稳固，为安全生产提供基础保证，做不好这一点，就为安全工作埋下了隐患。其次作为个人来说，要增强自保互保意识，施工中要注意安全，注意观察，谨慎小心，搞好防范，发现问题，应及时向有关人员反映，及时排除隐患，以避免事故的发生。
案例之三
构建公司职工×××在预制场发生机械伤害事故
事故主要经过：×××，男，砼工，时年39岁。2002年11月1日下午4点30分许，×××搅拌砼时，为观察砼的干湿情况，用左手掀搅拌机小盖未到位，盖又回来了，其又一次伸手去挡，左手腕随即被压住，左手无名指瞬间被搅拌机搅刀刮掉一节半，小指掸面一、二节肌肉被刮掉。
事故性质认定：本人安全意识差，违章操作造成。
教训与启示：与运转中的机械设备打交道，最忌讳的就是光着手伸来伸去，这起事故就是这样一起违章操作造成的事故。搅拌机轰轰运转，带有一定震动性，掀搅拌机盖进行观察一定要掀到位，不能马虎行事。机盖掀不到位又返回来，不能用手去挡，光着手去挡就容易出事。当然，这可能是一个下意识的习惯动作，但是这一习惯动作是错误的，导致了事故的发生。应该让机盖返回后再重新开始。另外，防护措施做的不好，安全意识不强，是造成事故的一个重要原因，必须从中吸取教训。
案例之四
装饰公司职工×××在培新街1号楼施工中发生物体打击事故
事故主要经过：×××，男，时年39岁。2002年8月28日上午9点40分，×××等人在更换培新街1号楼破损玻璃时，将玻璃放在住户光滑的地板砖上，造成玻璃滑倒，破损玻璃割破其右脚脖，造成其大拇趾筋被割断。
事故性质认定：安全意识差，属违章作业。
据最新抽样调查统计，中国青少年学生、儿童的近视率已居世界第二位，小学生近视为28%，初中生近视为60%，高中生近视为85%，大学生近视为90%。从这些数据可以看出，学业越高近视的比例也就越高。同时，随着我国部分省区放宽了对高考体育生体检视力的要求，在各省体育院校中，近视学生的比例也逐年递增。这就出现了在刚就业的体育教师中，戴眼镜的体育教师越来越多的问题。
作为一名近视的体育教师，在进行课堂教学时总会心存拘束：不戴眼镜，视力模糊，课堂的组织和管理不能到位，使课堂的教学质量大打折扣。有些体育教师喜欢戴隐形眼镜上课，但由于长时间戴隐形眼镜，会出现眼睛干涩、角膜发炎等症状。因此，大部分近视的体育教师会顺其自然地选择戴眼镜进行教学。但在教学实践中，笔者（也是眼镜佩戴者）发现体育教师佩戴眼镜上课存在许多不足和安全隐患，现通过自身在教学中的实例，归纳了如下对策与广大同行交流。
二、案例分析
1.竞技项目——教学比赛时
虽说体育教师是体育课堂的组织者和管理者，能轻松且妥善安排好学生的练习分组，使课堂次序井然。但有时教师与学生共同参与练习时，教师往往也会失去“组织和管理”这一能力，不能顾此及彼。
案例1：在一次篮球综合练习课上，为了提高学生的练习兴趣，在教学比赛环节中，设计了我与学生共同参与比赛。可想而知，同学们的积极性极高，比赛顺利地进行着。突然间，同伴投篮的球被篮框“盖”了一个大帽，站在篮下卡位的我来不及躲闪，球刚好落在我的侧脸，将我的眼镜打落在地。我庆幸自己戴的是非金属框眼镜，眼睛没有丝毫受伤，眼镜也无大碍。
这一场景引起了我的注意和深思。从案例中，笔者感受到：戴眼镜的体育教师与学生一起参与有身体接触的教学比赛时，一定要注意自身的安全和眼部的保护。倘若当时球落在我正脸的话，必定会造成眼部的受伤，后果就严重了。因此，事后笔者进行了回顾、分析和反思，总结了相应的对策。
对策：（1）教师在场上要明确自己的角色地位：教师与学生共同参与练习时，教师是一个组织者、引导者和配合者，不能总是单靠教师来完成整个练习，教师要组织和调动学生进行进攻和防守练习。此时，教师既是队员，又是教练，且要更偏向于教练。（2）教师在练习时要眼观六路，耳听八方，随时注意来球和传球，并且做好自我保护。（3）教师要尽量远离球站位，且应正对有球队员，或用眼睛余光观察球和其他队员的位置，用语言提示加上穿插跑动，组织和指导学生练习。
2.分组练习——教师兼顾时
体育运动中一部分运动伤害的原因是由于注意力不集中造成的。在体育课堂中，由于练习场地空旷，学生练习分散，体育教师有时候也会出现兼顾不利的情况。
案例2：在一次双手胸前传接球的课堂教学中，我设计了拓展练习——隔人传接球：5人一组，隔人（对角线）传接球，分小组练习。在巡回指导时，我发现有一个小组5位学生的传球动作都非常标准，球速也控制得很好。因此，我就上前一步，来到他们身边，面向全体学生，用赞赏的语气说：“你们传球的动作掌握得很好，传球力度也很到位，要不再加一个球进去试试看？”他们豪爽的答应了。就在此刻，旁边小组的一个球像失控了的导弹一样，正面朝我飞来。有学生喊道：“老师，小心！”我迅速用双手挡住脸才躲过“一劫”。
从这一案例中，笔者感受到：要是当时没有学生的提醒，或许我早已破相，眼镜也将“夭折”了。我本想，面向全体学生而站，既能引导本小组加大练习难度，又能观察全体学生的练习情况。但是后来由于我的注意力集中到了练习方法的讲解中，忽视了其他小组的练习动静，以至于差点受伤。
对策：针对于戴眼镜的体育教师，在分组教学时，要做好以下几步：(1）教师的注意力要集中，要时刻关注学生的练习状况，不可一心多用，不可做与教学无关的事情。如：打电话、发短息、闲聊……（2）教师巡回指导时，站位要合理，同时要时刻用余光观察周围的情况，必要时应迅速转移关注点，避免运动伤害的发生；（3）教师要教育学生认真练习，做到动作到位，力度适当；（4）可增加每组的人数，减少组数，降低异组的概率。以9人一组为例，一个45人的班级，可分为5组，一组讲解时只要兼顾4组就可以了；若以5人为一组，需分为9组，一组讲解时还要兼顾8组。从数据可以看出，兼顾数正好多了一倍。
3.场地有限——巡回指导时
案例3：在一次准备部分徒手操练习中，由于场地的原因，学生成体操队形散开的间距较小（刚好侧平举距离）。教师口令，学生开始了拉伸练习：颈部运动、扩胸运动依次操练着。当做下一节肩部运动（直臂绕环）时，我习惯性走向了队列中间，1-2-3-4，5-6……，我一转身，一只手刚好打在我的眼镜上，眼镜侧转了45度。学生们看到了就哄堂大笑起来，我顺口解围说道：“看来，下次上课要改戴头盔了。”同学们一笑而过，事情虽然过去了，但是值得深思的问题还有许多。
从这一案例中，笔者感受到：戴眼镜的体育教师在教学中，要时刻保持一个良好的自我安全保护意识。如何选择合适的教学环节，才能保证师生安全的完成练习任务？
对策：(1）学生做徒手操练习队伍间隔较小时，教师可以站在队伍正前方，口令提示，镜面示范动作，学生按口令操练；（2）教师从队列前后及两侧巡回指导，口令提示，体育委员领操；（3）教师在设计教学内容时，可以将动力拉伸改为静力拉伸，这样教师在队列中进行巡回指导也无大碍；（4）在有限的场地内，要尽量变换成最经济合理的队列站位，充分利用场地，保证足够的空间；（5）有条件的话，选用大场地进行练习，避免这一安全隐患。
三、结语
关键词：脚手架施工；安全管理；分析
1 脚手架种类及搭设施工
脚手架是施工现场为工人操作并解决垂直和水平运输而搭设的各种支架，能解决建筑工地上外墙、内部装修或层高较高无法直接施工的地方施工问题。简单来说也即是搭架子，主要为了施工人员上下干活或安全网维护及高空安装构件等，其制作的材料通常有竹、木、钢管或合成材料等。脚手架在有些工程中也被作为模板使用，除建筑行业外，在广告业、市政、交通路桥、矿山等部门的应用也十分广泛。因其使用的广泛性及特殊性，脚手架的施工安全应当引起重视。
脚手架的种类多种多样，按照不同的分类标准可以分成不同的种类，按照脚手架搭设的材质，有木、竹脚手架和钢管脚手架；按照脚手架搭设的类型有单排、双排和满堂脚手架；按照支固的当时有落地式脚手架、悬挑脚手架、附墙悬挂脚手架、悬吊脚手架和附着升降脚手架；按照不同的规格，则有扣件式脚手架、碗扣式脚手架、门式组合脚手架、塔式脚手架、盘扣式脚手架和插销式脚手架等几种。这里以扣件式、门式组合式和碗扣式脚手架为例介绍其搭设方法。
1.1 扣件式脚手架
扣件式脚手架承载力较大，搭设拆除较为灵活方面，且一次性投资的费用较低，但与碗扣式、门式相比，安全性较差、施工效率较低，且扣件容易丢失，除一些不规则部位的脚手架搭设和连接外，应用已较少。
扣件式脚手架的材质为钢管，主要构件有立杆、横杆、斜杆、连墙杆和扣件、底座等，扣件有直角、旋转和对接三种形式，底座有标准底座和焊接底座两种，搭设的基本工艺流程为：铺设底座安放立杆安放扫地杆安放大小横杆扣件连接各杆设置连墙杆设置斜杆。
1.2 门式组合式脚手架
门式组合式脚手架是一种较为新型的脚手架，其结构更为合理，承载力高，且施工效率高，可做模板支架、活动平台等，功能较多，但构架灵活性有欠缺。
门式组合式脚手架主要部件有基本单元部件、底座与托撑部件和脚手板、梯子、栏杆、锁臂等其他部件。搭设时，先利用门架、剪刀撑、水平梁等搭建基本单元，再将基本单元连接，最后增加梯子、栏杆等。
1.3 碗扣式脚手架
碗扣式脚手架较以上两种类型的脚手架承重能力更强，搭设井架、台架更为牢固，且功能多、施工效率高，安全可靠，便于维修和管理。
碗扣式脚手架主要有立杆和顶杆、横杆、斜杆和立杆坐垫以及连墙撑、梯子、搭边横杆等其他辅助配件构成，通过铺设底座安放立杆顶杆连接横杆设置斜杆设置连墙件安装辅助构配件的过程完成搭设。
2 脚手架施工中违章现象
脚手架施工应根据《中华人民共和国建筑法》中相关规定及《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130）、《钢管脚手架扣件》（GB15831）等各相关法律法规制度的要求进行。
在脚手架施工中，最为常见的违章现象有脚手架杆件、构配件、连接件等材料的质量不符合相关要求、脚手架立杆基础不稳固、脚手架转角处立杆漏设、连墙件的设置不规范、剪刀撑的设置不规范、脚手架与建筑物之间的距离构成坠物、坠人危险时没有采取一定的防护措施等。
3 脚手架安全检查及要求
以扣件式脚手架的检查和验收为例，其在检查和验收时，须遵照《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130）中的相关规定进行。脚手架所使用的材料必须符合相关的规范要求；必须设置有符合规范的纵、横扫地杆；主节点出必须由横向水平杆，且用符合规范的直角扣件扣接；连墙件的设置于必须符合相关规范，须与建筑物可靠连接；脚手架基础下有管沟、设备基础时，须采取一定的加固措施；其他构配件的安装、设置也须符合相关的规范，同时还必须有一定的接地、防雷措施。
4 脚手架事故案例及原因分析
脚手架安全事故发生的原因多种多样，近年来，我国脚手架倾覆、坍塌、工作人员高处坠落等脚手架安全事故频发，造成了极大的人员伤亡和经济损失，因此，对安全事故进行分析，以寻找安全事故发生的原因及应对的措施十分必要。
据不完全统计，仅2012年10月间我国便发生了三起脚手架安全事故，安全事故发生地分别为10月7日福建福州马尾区快安辖区一工地、10月9日西安昆明路6号桥与昆明路交界处一工地及10月10日山西吕梁柳林镇毛家村一工地，三起安全事故共造成10人死亡，2人重伤，造成了极大的损失。
脚手架的安全事故主要分为脚手架坍塌和脚手架高处坠落两大类。脚手架的坍塌有整体失稳坍塌和局部坍塌，造成脚手架坍塌的主要要因有脚手架材料进场未组织检查、架子工未进行技术交底、架子搭设后未组织验收，脚手架材料出厂不合格亦是造成坍塌的原因之一；脚手架高处坠落有架上施工人员高处坠落和搭拆作业高处坠落两类，起着主要原因是架上作业的安全检查缺失，后者主要原因有架子工违章作业、操作失误，作业现场违章指挥、缺乏监管等。
5 预防脚手架事故发生的措施和对策
脚手架安全事故带来的人员伤亡和经济损失十分严重，因此，在施工的过程中，应当严格按照相关的施工要求，规范操作，以预防安全事故的发生。
首先，脚手架所使用的材料必须符合相关的质量要求，材料进场后，须组织人员对材料进行检验，对质量不合格的材料要坚决退回；
在脚手架搭设前，须对地基进行勘察和处理，确保地基有足够的承载力，以避免脚手架因地基不稳而出现倾塌或下沉；
需根据施工现场的具体环境、要求等选择合适类型的脚手架，脚手架设计时须确保设计的合理，设计完成后，须对结构进行一定的计算，确保其各性能能够满足要求；
脚手架施工时，应严格按照设计方案进行，规范操作，以确保脚手架结构的稳固；
脚手架施工完成后，须对其质量进行严格的检查，确保质量符合工程要求，且有必需的防护措施后，才能投入使用；
脚手架架上施工及拆除过程，施工人员都须严格按照相关的规范进行，脚手架荷载不得超过设计可承受荷载；
遇到恶劣天气时，应暂停脚手架架上施工，以保障人员安全；闲置一段时间再使用时，须先对脚手架进行检查加固。
另外，还应对相关的施工人员进行安全教育，提高工作人员的安全意识及自我保护意识，加强相关法律法规制度的执行力度，确保制定的各项安全规章制度落实到实践中，坚决杜绝违章操作和违章指挥，确保脚手架施工的安全。
严格脚手架、高支模体系施工企业的市场准入制度，建立施工企业评价与施工管理人员执业评价相结合的建筑施工安全生产评价制度；加强施工安全管理与检查力度，做到施工人员持证上岗，施工材料合格，施工过程安全文明；充分发挥社会监督的作用，积极利用行业协会、社会监督的力量促使行业持续改善。
6 结束语
脚手架在包括建筑、道路、矿山等各个行业建设中的应用都十分广泛，在工程建设中，脚手架的质量直接影响着工程施工的安全，因此，在脚手架施工中必须严格按照相关的规章制度要求进行，做好脚手架安全控制水平，以减少安全事故的发生。
参考文献：
[1] 葛详枝.建筑施工中脚手架工程质量控制途径分析[J].建筑知识：学术刊，2012，（08）.
[2] 吴彦伸.建筑施工中脚手架工程质量监理控制探讨[J].科技风，2011，（23）.
[3] 吕兴宇.建筑施工中脚手架垮塌的力学原因分析[J].科技致富向导，2013，（02）.
【关键词】网络空间安全 信息安全 战略理论 实现路径
改革开放以来，我国在社会经济以及科技教育等领域都有了新的发展与成效，而计算机互联网信息技术作为我国科技发展的重要组成部分，已经逐渐占据了我国人民在工作以及生活当中的大部分应用领域。计算机互联网的网络空间安全不仅仅会关系到一个国家的社会安全、文化安全和公民财产安全，有时甚至会影响到这个国家的政治安全和国防安全。各类信息安全作为与计算机互联网空间安全息息相关的组成部分，其中的安全战略理论构建与实现已经成为了当前各国在加固网络空间安全时所应关注的重要前提所在。
1 网络安全问题的理论研究
在对我国网络领域的安全进行界定的过程中，应根据其自身所具备的特点来进行区别于实体空间的判断。当前，我国的网络领域安全范围通常会与实体的领土范围相结合。故要树立起明确的网络信息安全观念，就必须先对我国的网络领域安全进行界定。我国的网络领域安全界定从形态上来进行区分可以分为有形、无形以及其他三个部分。这里所提到的有形部分主要指的是我国网络领域的基础设施。而一个国家的网络领域基础设施应该是这个国家首先进行安全范围内维护的部分，其中的安全程度应该处于能够对在任何区域和任何形式下发出的网络攻击进行防范。网络领域中的无形部分主要是通过世界各国之间所制定签署的国际协议而划分出的分配给某一个国家专属的计算机互联网领域。相对来讲，网络领域中的无形部分在进行安全构建时对安全程度的要求也比较高，其中的安全职责范围应该处于能够对本国家以外任何国家所发起的网络恶意侵犯行为以及在网络中进行的违法活动进行有效打击和屏蔽，其所管辖的范围具体包括国家金融网络信息系统、国家通信网络信息系统以及国家公民网络信息系统等。当然以上所提到的网络信息系统也都属于国家信息系统的一部分。在对国家计算机互联网络信息系统安全进行保护的过程中，应将其分成两种类型，一种是关乎于国民生计和社会经济发展，另一种是关乎于网络空间的稳定。
2 我国信息安全中存在的问题
2.1 信息安全制度有待优化
根据最新的信息显示，目前我国所颁布的有关信息安全发展的法律条例以及政府制度的文件有很多，其中包括《网络信息安全不同等级保护措施》、《计算机互联网络信息安全保护级别划分标准》、《国家安全法》、《互联网络商务信息密码安全保护条例》以及《互联网络信息电子签名法》等。虽然在这些法律条例以及政府文件中都对计算机互联网络信息的安全出台了相应的保护措施和发展方向，但从整体来看，大部分的条例内容都只是对关于网络信息安全的相关内容进行了涉猎，这些涉猎内容较为分散，而且没有统一的有关整个网络信息安全产业的概述和规划。在我国近期所颁布的《“十二五”网络信息安全产业发展规划》以及《我国新兴产业战略性“十二五”发展规划》中也只是对网络信息的相关产业发展战略进行了简单的规划，规划内容并不够明确，而有关区域性的信息安全产业发展战略更是没有及时提出。
2.2 威胁我国网络信息安全构建的因素
对威胁因素的界定是一个国家安全观念的主要体现，而不同国家对于威胁因素的界定并不相同。每个国家对于威胁本国家安全的因素进行判断的标准决定了这个国家在构建安全防范体系时的侧重点以及分配比例。而对于我国来讲，能够对我国计算机互联网络信息安全产生威胁的因素主要可以归结为以下几个方面。
2.1.1 首先，是从经济的视角分析网络信息安全威胁
由于我国的计算机互联网络信息安全基础设施建设较晚，故使得我国整体网络信息系统的技术都处于较为落后的状态，对于外界的违法入侵和信息盗窃行为的抵抗能力也较弱。而这样的局面不但会使我国的网络信息安全受到威胁，更会在一定程度上给我国的社会经济发展造成损失，有时甚至会破坏我国的社会稳定和团结。与此同时我国在进行网络信息安全基础设施构建的过程中，对网络黑客的攻击防范意识和防范能力也都比较落后，这样的状况经常会给不法分子创造窃取信息的机会。
2.1.2 其次，是我国政治的视角分析网络信息安全威胁
在当前世界各国之间和平共处的大环境下，西方的一些发达国家，尤其是美国以及与其进行联盟的国家，经常会打着网络信息自由的幌子，来对我国的政治领域进行意识形态方面的渗透和宣传，其中甚至包括散布虚假社会信息、反对我国当前执政党的合法性以及纵容反对我国政权等行为。
2.1.3 最后，是我国军事的视角分析网络信息安全威胁
从世界范围来看，各国之间的军事抗争行为越来越依赖于信息化的互联网络，在对国家国防进行构建的领域中，已经进入到了一个全新的作战领域，其中主要强调的是将传统战场中的事物进行网络信息领域的融入，并对其中的实施进行相应的控制。当前，美国在这一方面已经制定出了比较完善的网络战役规则，而我国在这方面的涉猎还处于初级阶段。而且，据近期联合国载军研究所的调查数据显示，全球已经有45个国家建立起了网络信息战部队，相当于全球国家总数的五分之二以上。
3 解决我国信息安全中存在问题的对策
想要在网络空间安全的视角下来实现我国信息安全战略理论构建与实现，就必须要对当前的网络领域安全界定进行准确判断，与此同时还应该对我国网络信息安全在构建过程中将会受到的威胁和阻碍进行详细分析。只有这样，才能在进行计算机互联网信息安全体系构建的过程中得以优化。
我国在进行信息安全战略理论构建以及实践的过程中，应对信息安全的战略目标进行确立。我国的信息安全战略目标应包括三个方面：
（1）第一个方面是建立一个安全可操控的网络信息安全保障体系，继而促进我国网络空间安全的保障能力。
（2）第二个方面时加强对我国网络信息的安全管理和防范。
（3）第三个方面是推动我国网络信息建设的健康稳定发展，借以维护我国的社会经济的可持续增长。与此同时，我国信息安全战略实现路径应该从以下几点进行着手。
首先，应对国家互联网络空间在进行安全设计时的内容加以重视。在将信息安全战略理论进行实现时，应组建起一只以我国国家互联网络信息人员为中心的信息安全小组，并从国家政策以及我国当前网络安全中存在的设计漏洞的角度出发，进行新的网络信息安全系统构建。国家的信息安全构建部门还应建立起优化的管理制度，并完善管理体系。其次，应建立起完善的攻防兼备的计算机换联网信息安全体系。想要实现信息安全战略的规划，就必须对网络空间的主动权进行掌控，并建立起可攻可守的安全防护体系。最后，应将我国的信息安全法律体系进行完善。一个国家的网络信息安全法律体系的是否完善会在很大程度上左右这个国家信息的安全发展。我国的相关法律部门应充分借鉴外国发达国家的信息安全法律制度构建经验，并有效结合我国国情进行制定，继而使得我国的信息安全战略在实现过程中能够受到现行的法律保护。
4 结论
综上所述，网络空间安全视角下的信息安全战略理论构建对于一个国家的社会经济发展以及文化安全等方面都会起到十分钟重要的作用。本文通过对我国在进行计算机互联网络信息安全体系建立过程中存在的主要威胁因素进行分析发现，信息安全基础设施建设不完善、美国的信息侵犯以及军事网络信息战部队的缺失都是影响我国信息安全战略理论构建与实施的关键所在。故我国在实现信息安全战略理论的过程中，一定要针对这些问题进行相应的解决，继而确保我国信息安全制度的顺利实现。
参考文献
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关键词 高校管理权 案列视角 学生权利 善治
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.086
Conflict and Balance of College Management Rights and Students'
Rights Based on the Perspective of Case Analysis
WU Shiyu
（Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003）
Abstract From the Case of College Students' Rights and Conflict Management， we analyze the specific reasons for the conflict to clarify the legal basis for colleges and universities in the fact that the case is still illegal， and the fact revelation， presented in both autonomous university management developed under the responsibility of the program， but also the rights of performers as the dual role of good governance must be done on the basis of good law， good law and good governance repaired a required course.
Key words college management rights; case perspective; students' right; good governance
1 高校管理与学生权利冲突的具体案例
2007年1月，广西某大学二级学院就读的小柳与同学小周在考试中互传字条，被监考老师当场发现。同年3月学校作出《关于给予小柳记过处分的决定》，小柳收到决定后，未在法定期限内提出异议。2009年小柳毕业但学校未授予学士学位，她随即向学校提出申请。学校学工部部长以其名义作出书面答复，认为小柳在校期间被认定有考试作弊行为，因此学校未向她授予学士学位。
小柳以考试作弊的事实不清楚，证据不充分;不授予学士学位，没有充分的事实和法律依据且程序不合法等为由将学校至法院。针对小柳的学校认为，一是学校已作出处分文件，小柳签收了该文件后并没有提出异议，事实清楚，证据充分。二是学校制定的《学校普通高等教育本科毕业生学士学位授予办法》明确规定：在校期间被学校认定有考试作弊行为的，不授予学士学位。而对考试作弊者不授予学士学位，不仅是各高等院校的学位管理通例，而且也没有违反学位法的授权和规定;三是强调程序也是合法。学校认为由于我国法律对不授予学位的程序并未作出具体规定，而学校采用的是符合相关管理领域公知的各高校通常和一贯的做法;四是学校给予小柳补考机会并在考核合格后向其发放了毕业证书，已是对她受教育权利的最大保护。
当地法院一审驳回小柳的诉讼请求，认为小柳在入学时已获得了学生手册，其中已明确规定学校学生必须符合学士学位的授予办法才颁发证书。其次《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定，学校可根据暂行实施办法，制定授予学位的工作细则。因此，学校在制定学位授予办法时规定，“在校期间被学校认定有考试作弊行为”的不授予学士学位并不违反《中华人民共和国学位条例》的原则性规定。
小柳不服一审判决提起上诉，经过二审的合议终审，学校依法具有对其二级学院本科毕业生授予学士学位的法定职责和权力。小柳考试作弊的事实清楚，证据充分。但是对于应否授予上诉人学位的问题，二审认为根据《学校普通高等教育本科毕业生学士学位授予办法》第六条学士学位授予由“系（二级学院）学位评定委员会根据以上条件，逐个审核本系（二级学院）毕业生的学习成绩和毕业鉴定等材料，将初审名单提交教务处复审后，报校学位评定委员会审查通过，由学校授予学士学位并颁发学位证书”的程序性规定，学校并未能向法庭提供充分证据证实其已按照自己制定的规则对小柳的学士学位授予资格依法履行了相应的审查职责，故其作出不授予小柳学位的具体行政行为的主要证据是不足的，程序上存在明显不当，已构成不履行法定职责，要求学校判决生效之日起三个月内对小柳的学士学位资格进行审核。
2 冲突集中焦点分析
在此案例中，作为校方认为学生作弊违反校纪校规，事实清楚，学校有权依据校规对学生进行处分，并根据校规对学生的学位授予给予否决，这是高校自的体现。
关键词：全感活动;积极性;信息沟;主动性
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0080-01
M・韦斯特指出：外语是学会的，不是教会的。全感参与是帮助学生学习、掌握英语的一种有效教学途径。因为小学生天性好动，好奇心强，注意力不持久，所以在教学中教师应该采用各种全感活动辅助教学，满足学生好动、好奇的心理，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在心情舒畅、活泼快乐的氛围中学习新知识。
一、巧设“全感活动”，调动学生学习的积极性
（一）唱一唱
在小学英语教学中，尤其是低、中年级，学生学习英语能力不强，教师在课堂上要变换多种形式调动学生的积极性，提高学生注意力。研究表明：音乐对人类大脑潜能的开发作用相当大。教师可以采取唱英文歌的形式活跃教学氛围，帮助学生掌握新知识。
【案例1】
在教学《牛津小学英语》3B Unit 10《Do you play...？》 B、C部分词汇、句型时，让学生两两自觉练习句型，学生的注意力只有半分钟左右，操练句型的热情不高，简单一两句草草了事。
【分析与思考】
通过任务型活动让学生练习巩固本课的重难点是好的，但是忽略了三年级学生好动、注意力不持久、学习能力不强的问题。我可以把这种说的交流方式改一改，利用学生熟悉的《两只老虎》的旋律进行翻唱。
（二）动一动
教学时，让学生利用头和手等身体器官将学习的内容演出来，不仅迎合了小学生的好动天性，还营造了轻松、活跃的学习氛围，让学生学得带劲，记得也牢。
【案例2】
在教学《牛津小学英语》5B Unit 6《A PE lesson》时，学习单词jump，可以让学生边读边跳;学习句子put your hands on your head，可以让一个学生发指令，另一个学生做动作。
【分析与思考】
这种读、动结合的朗读形式不仅让课堂上枯燥、乏味的朗读变得生动有趣，也营造了无拘无束的学习氛围，让学生既上了一节英语课，又上了一节体育课，做到了学科之间的整合。
二、巧建信息沟，激发学生学习的主动性
所谓信息沟，就是指交流双方拥有的信息不同，是交际双方进行语言交际的先决条件和动力源泉。开展信息沟活动是语言教学中最有效的教学手段，这个活动可以让拥有不同信息的学生通过交流、分享完成共同的任务。
（一）真实情报调查法
真实情报调查法就是Do a survey。
【案例3】
以《牛津小学英语》3B Unit 10《Do you play...？ 》B、C部分的巩固为例，教师利用学生与学生之间的信息差，让全体学生成为小调查员，利用本堂课的重点句型： Do you play...？ Yes， I do. / No， I don't. What do you play？ I play...进行交流，完成调查活动。
【分析与反思】
真实情报调查法目的性强，而且具有针对性，它以学生与学生之间、学生与教师之间的信息沟通为中介，围绕本课主题展开活动。在英语课堂中，真实情报调查法是一种很好的信息输出的途径，它不仅能够反馈本堂课学生掌握知识的程度，而且可以营造活跃、轻松的学习氛围，给学生建造了一个良好的锻炼口语的环境，让学生积极思维，主动参与调查活动。
（二）生活场景演绎法
俗话说：语言源于生活，又实践于生活。每个人都在不同的交流环境中扮演着不同的角色。生活场景演绎法就是将真实的信息、生活情景引进课堂，让学生在真实的情境中活学英语、活用英语。
【案例4】
在教学《牛津小学英语》6B Asking the way 时，本人利用学生生活了十几年的家乡地图进行生活场景演绎，通过小组合作编对话的方式把我们今天学习的有关问路的知识呈现出来。
【分析与思考】
英语是学生学习的第一门外语，不同于母语，只有当学生学习时发现呈现在自己面前的英语学习任务就是自己生活场景中会遇到的问题时，他们才会以积极的心态去探索、学习、运用新知。把英语知识与生活场景有机结合起来，使英语知识成为学生熟悉的情景，使英语知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。在教学Asking the way 时，我通过真实场景的演绎让学生掌握本单元的知识，生活气息更浓厚，让学生觉得自己有话可说。
