时间：2023-06-27 15:56:09
序论：在您撰写诚信案例分析时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：高校毕业生 就业 诚信缺失
项目基金：2015年云南师范大学学生工作科研基金项目“高校师范生诚信就业问题研究――以云南师范大学为例”
1 高校毕业生就业诚信缺失案例简介
案例一：小曾，独生子女，父母希望其毕业后回家乡工作。某日，小曾看到家乡一公立学校要招一名中学教师，但其中有一项招聘条件是“大学期间无挂科、补考情况”。小曾在大一第一学期补考过一科，成绩单上清清楚楚写着分数，于是小曾去打印店篡改了成绩，重新制作了一份简历投给该学校。之后，小曾轻松通过了试讲，学校又对小曾进行了审查，发现她的成绩与事实不符，结果是“不予录用”。小曾在简历中弄虚作假，错失了这次就业机会。
案例二：小江，大四学生。在某日的招聘会上，小江向一家国有企业投了简历。小江成功通过了第一轮面试，但该企业要求小江在第二次面试中将英语四级和计算机二级证书交来，但小江并没有考过这些证书，只是为了赢得面试，随口那么一说。最后，小江很无奈，放弃了第二次面试。
案例三：小梁，面对大四，很是迷茫，不知何去何从。某日，小梁看到一所私立学校在招聘，就跟着同学去投了简历，经过说课和讲课环节，小梁竟被录用了，为了有一个保底的“饭碗”，小梁没有考虑太多，草率地签了协议。之后，在另一次招聘会上，小梁看到一家大型国有企业在招聘，该企业离家较近，且待遇更好。小梁思来想去，觉得自己的性格不适合当老师，于是就去面试，结果被录用了。小梁在没有和学校解除协议的情况下，又和该企业签了约。
2 高校毕业生就业诚信缺失案例分析
当下大学生诚信度低，轻视个人信誉，在前途和诚信面临抉择时，很多大学生选择了前途，但这种行为往往会带来诸多不利影响。上述三个案例中，小曾、小江、小梁想要找到一份理想的工作没有错，但他们在就业中的诚信缺失，不仅影响了个人的职业生涯，极大地损害了毕业生和高校的声誉，也打乱了用人单位的招聘计划，扰乱了人才市场的正常秩序。
大学生就业的诚信缺失问题，逐渐引起社会各界特别是高校教育工作者的广泛关注。从上述三个案例来看，大学生就业的不诚信行为，表现形式多样、程度不一，在社会上产生了一系列不良影响，而造成大学生诚信缺失的原因也是多方面的。下面我们就来梳理当前高校毕业生在就业过程中诚信缺失的表现，分析出现这一问题的原因。
2.1 高校毕业生就业诚信缺失的表现
2.1.1 虚假包装
在简历制作过程中，一些大学生为了获得就业机会，有意无意、或多或少地在简历上添加水分，如虚构自己在校期间的干部履历、实习经历，私自篡改学习成绩，伪造各类等级证书等，让自己的简历尽量精彩、完美以致言过其实，制造假材料蒙骗用人单位。案例一中的小曾即在求职简历中弄虚作假，擅自篡改成绩，美化自己。
2.1.2 虚假面试
面对严峻的就业形势，许多毕业生心理压力较大，唯恐错过一个就业机会，因而在面试时，对于招聘单位提出的一些问题往往不能如实回答，信口开河或夸大其词，随意编造或放大自己的能力、特长，尽力掩饰个人不足，欺骗用人单位。案例二中的小江即在面试中自我拔高，虚假回答。
2.1.3 随意签约、毁约
一些毕业生为了有个保底的“饭碗”，随意与用人单位签订协议，在找到更好的就业机会后又私自毁约。也有一些毕业生在择业过程中急于求成，漫天撒网，向招聘单位投简历，往往在不太了解招聘单位的情况下就急急忙忙签订了就业协议，后来又因对工作环境或待遇不满而毁约。还有的毕业生伪造就业协议书或是购买、借用他人协议书，与多个用人单位重复签约。案例三中的小梁即在择业中草率签约，又随意毁约。
2.2 高校毕业生就业诚信缺失的原因
2.2.1 社会因素
大学生是社会成员，社会大环境直接影响着大学生的行为。一是社会失信严重。当前中国正处于社会转型的急剧发展时期，人们行为的失范和秩序的混乱，从而产生社会道德危机，形成“道德历史的真空”。政治领域的腐败、经济领域的制假贩假、文化领域的“拜金主义”“享乐主义”“个人主义”等思潮冲击着原本宁静的校园，一些政治觉悟不高、自律不强的学生便迷失了自己，重利轻义，失信于社会。二是就业形势严峻。我国大学生就业面临着激烈的竞争，就业难问题成为不争的事实。每年有大批的毕业生要走入就业市场，而社会的需求赶不上毕业生的增长速度，导致供需极度失衡。有些毕业生为了找到工作，想尽一切办法提升自己的竞争力，出现了伪造证书、编造工作经历和学生干部经历等失信行为。三是招聘单位门槛过高。由于招聘岗位少，毕业生人数多，水涨船高，在这种形势下，招聘单位抬高了就业门槛，对毕业生的素质提出了过高的要求，而不考虑工作岗位的实际需要。一些毕业生为了能踏入招聘单位设置的门槛，就采取了非正规手段去拔高自己的条件。同时，招聘单位也会在职场中作假或不讲诚信，部分招聘单位本已内定了招聘对象还要组织考试，招聘单位的虚假承诺及主动违约，助长了学生不诚信行为的出现，因而大学生在就业中缺乏诚信，招聘单位也是有责任的。四是社会信用体系不完善。我国尚未建立健全完善的信用体系，社会信用管理制度、个人信用体系的不完备，对社会各种失信行为很难形成强而有力的监督和约束，从而也不能保证个人对自己的行为完全负责。
2.2.2 学校因素
学校是学生学习和生活的主要场所，是学生接受教育的主要阵地。大学生诚信的缺失，与高校的教育直接相关。一是诚信道德教育缺失。我国传统的教育体制都是强调应试教育，学校只对学生“填鸭式”的知识灌输，忽视了对学生的道德教育与引导。即使有道德教育，也过于形式化、简单化及片面化，忽略了对学生道德素质的培养和提高，从而影响了学生的道德判断力和道德敏感性。二是诚信体系不健全。大部分高校缺乏规范、切实可行的道德惩罚机制和诚信体系对学生的行为进行有效的监督，即使少数高校引入了诚信评价机制，但并没有真正发挥其作用，往往只停留于表面形式，造成学生的诚信意识淡薄。因缺乏相应的惩处机制，部分缺乏自我克制及责任感的毕业生为了成功就业而丢失了诚信。随着时间的推移，一些不守信用的行为也就逐渐成为学生的习惯。三是就业管理工作不得力。高校在就业指导中只注重就业技能、技巧的传授，而没有将职业道德教育融入其中。还有一些高校为了片面提高就业率，对学生的弄虚作假采取默许甚至纵容的态度，这无疑助长了毕业生在就业过程中的诚信缺失行为。
2.2.3 家庭因素
皮亚杰指出：“人作为主体都具有可塑性，而青少年尤其大，青少年时期受到的教育，特别是家庭教育等外界刺激，往往会形成相对稳定的行为模式。”[1]可见，家庭是学生成长的第一环境，是学生教育的基础，家庭对学生的影响是潜移默化甚至是根深蒂固的。家长是学生的第一任教师，对学生的教育至关重要。但是，目前我们的家庭教育存在着一定的缺陷。一是重智育、轻德育。在传统的应试教育下，学习成绩是衡量一个学生好坏的唯一标准，因而大部分家长认为学习好才是关键。这关系到子女将来的前途和命运，考个好大学要靠好分数，考上了理想的大学，才能找份体面的工作，才能出人头地。家长过度关注子女的学习成绩，而忽视了对子女思想品德、健康人格及心理素质的培养，对于子女在日常生活中的不诚信行为缺乏及时矫正。二是家长的不良示范。“家庭教育是生活教育，家长在日常生活中的言行举止都对孩子有耳濡目染的影响作用，家长的思想、观念、兴趣、习惯及为人处世的态度都给孩子暗示着一种思想和行为的模式。”[2]但是一些家长没有为子女树立诚信的榜样，他们教育子女要诚实守信，自己却在生活中扮演着不诚信的角色，做出不诚信的行为，甚至有些家长向子女传授一些投机取巧的方法，对子女造成误导。
2.2.4 大学生自身因素
“道德的发展根本上是自主的或不自主的个体对自身道德经验的积极构建。”[3]可见，大学生诚信缺失不仅是由社会、学校、家庭等外部原因导致的，更主要的是内部原因所致。一是大学生自身就业竞争力不够。大学生要想在就业竞争中胜出，就必须具备较强的综合素质，而传统的应试教育往往只注重专业知识的学习，忽略了对学生其他能力的锻炼与素质的培养，所以毕业生为了避免在就业竞争中处于劣势，就出现了在面试中夸夸其谈、胡编乱造等不诚信行为。二是大学生社会责任意识淡薄。每位公民在享受各种社会权利的同时，也应当承担一定的社会责任。诚信即是一种社会责任意识，是衡量一个人精神素质的重要指标。教育的缺陷、法律的缺失及监督机制的不完备，使学生忽视了诚信的作用，也不太清楚不诚信行为所带来的严重后果。三是大学生的人生价值取向存在偏差。人生价值取向是指个人对人生价值目标的评价与选择及对人生态度的基本定向，它从根本上给人指明了应当做什么和应当怎么做。在“金钱至上”“一切向钱看”等社会大环境的影响下，学生的人生价值取向发生了偏差，表现为“以自我为中心”“实用至上”“功利主义”等，学生只关注个人利益，注重个人所得。人生价值取向的偏差，必然影响其诚信观的形成。大学生在不正确诚信观的引导下，导致就业失信现象屡屡发生。
3 高校毕业生就业诚信缺失的应对措施及建议
大学生是一个国家中综合素质相对较高的群体，是社会主义市场经济建设的重要潜在力量，是未来信用经济的主体之一，其诚信状况直接关系到社会的整体道德水平，影响和谐社会的构建。从上述三个案例中的三名毕业生的就业失信行为来看，要实现大学生就业诚信，社会、学校、家庭、用人单位以及大学生本人要通力合作，才能真正解决这一问题。
3.1 政府应营造社会诚信的良好环境
“人的性格是由环境造成的。”[4]要解决大学生的诚信缺失问题，就要在全社会形成一种诚信氛围及良好的社会风气。政府可发挥舆论的宣传作用，加强对媒体的引导，深入开展弘扬中华民族优秀文化、继承优良传统美德、加强诚实守信的教育活动和思想道德宣传，培育“诚信至上”的社会公德和全民意识，形成诚信光荣的社会和舆论氛围，使诚信观念和信用意识深入人心，最终让诚信成为人们共同遵循的道德准则。
诚信要靠教育，也要靠制度来约束。构建诚信体系，不能仅仅停留在道德层面，还要上升到法律层面。政府应建立健全社会诚信道德的法律约束机制及监督管理制度，规范学生、学校、用人单位的诚信行为，推动就业市场的良性运转，促进个社会健康、有序、和谐的发展。
3.2 高校应加强就业诚信教育和管理
高校应改变传统的教育模式，不应只偏重于对学生智育的培养，还应注重培养学生形成良好的道德品质、健康的心理和人格，让学生德智体美全面发展。高校要坚决树立“以诚信为本”的理念，运用和发挥自身的功能，推出以“诚信”为主题的校园文化活动，将诚信教育贯穿于学校思想品德教育的始终，创建先进的校园诚信文化，营造健康向上的校园诚信环境。同时，高校应建立健全道德惩罚机制和诚信评价体系，规范大学生的诚信行为，增强大学生的诚信意识，不断完善就业指导及就业工作管理、监督体系，帮助大学生正确面对就业，引导大学生树立正确的就业观念，积极走向社会。
3.3 家庭应重视对子女诚信的养成教育
家庭是社会的组成细胞，是塑造人的灵魂和品格的第一场所。家庭教育对子女品德的形成、人格的塑造和完善起着至关重要的作用。家长的一言一行，潜移默化地影响着子女的行为。因此，作为家长，应该不断学习、努力提高诚信修养，遵纪守法、严于律己、以身作则，为子女的诚信道德行为做出表率，树立良好的诚信榜样，以自己良好的示范去影响子女并带动其进步和发展。同时，家长要树立正确的教育观，采取正确的教导方式，提高家庭教育的质量，并加强对子女诚信行为的监护和指导，规范子女的思想和行为，提升子女的道德水平。
3.4 大学生应自觉塑造诚信理念和行为
要规范大学生就业诚信，除了靠外在的手段和措施外，更需要大学生自觉塑造诚信理念和行为，把外在的要求内化为个体需要。大学生要努力增强自身使命感，树立“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识。有了强烈的使命感，才能自觉增强大学生的诚信意识。同时，要自觉内化诚信理念。正确认知诚信，把握诚信的内涵，在实践中通过情感体验，正确理解、掌握诚信原则，形成稳定的诚信情感来引导诚信行为。树立诚信自律意志，不断磨炼自己的诚信品德，逐渐使诚信理念内化于心。
参考文献：
[1]（瑞士）皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1990：45.
[2]晏红.处理好家庭教育中的若干关系[J].中华家教，2005（10）：4-7.
案例背景
“小先生制”是陶行知先生倡导的一种帮教助学形式，依据“即知即传，自觉觉人”的教育理论，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。“小先生制”教学法是根据思品教学的需要，结合本地教学环境的实际情况提出来的。
本校所在地的居民大多是拆迁失地农民，学生家长的思想、文化层次不高，无论在文化知识还是行为上对子女的教育能力都有限。家长的诚信度也不高，教学有一定难度。何不采用“小先生制”教学法教学这一课，让“小先生”当家长的先生，进行《诚信是金》的教学。
案例描述
笔者按照事先准备，用猜谜语激发学生的学习兴趣；然后根据他们爱看动画片的特点，将动画故事穿插其中，让孩子懂得了诚信的重要。但孩子们是否形成了诚信品质，能不能运用到实际生活中？影响身边的人形成诚信氛围？
笔者是这样教学的。笔者走进教室，面带微笑地说：“孩子们，请拿出一张白纸，写上一个父母在生活中不够诚信的例子，当然，为了保护你的隐私，不用写上名字。”孩子就是孩子，纯真可爱，没考虑太多，就动笔写起来了。5分钟过后，一张张纸片就堆放在笔者讲台上。笔者利用两节课时间，把孩子们写得内容进行了整理归类，并找出几个典型的案例。
时隔两天，再次上课时。笔者说：“孩子们，上节课你们写的事例，老师一个个都看过了，今天由于课堂时间有限，我们共同解决其中一个事例：父母卖苹果以次充好怎么办？”脾气急的小涛站起来说：“我可以当面指出来！”小东摇摇头说：“你上学啊，不能天天盯着他们，如果方法不对，还可能被他们一顿打。”有“小诸葛”之称的小宇慢悠悠地站起来：“我们上节课不是知道了好多故事吗？比如《卖彩票的故事》《三鹿奶粉事件》这两个事例，我们正可以用上，用这一正一反的例子，说明用诚信做生意会越来越红火，欺骗人的事情最后害人也害己，使我们的家长明白诚信的重要性。”……看到孩子们辩论得面红耳赤的样子，感觉他们是那么可爱，真是人小心不小，有时，笔者也不由地为他们的发言而喝彩。趁热打铁，笔者又把另外几个典型的案例放在大屏幕上，兴奋地说：“老师还真不能小看你们，刚才我都没有机会发言，你们就解决了一个困扰已久的问题，我还带来几个不诚信的现象，我们一起出谋划策，帮他们解决，你们有信心吗？”学生们齐声说“好。”笔者继续说：“现在就把你的好点子写在诚信卡片上，音乐停，笔就停。”伴着舒缓的轻音乐，笔者看到有的孩子皱紧眉头不断挠头，有的孩子托着下巴用笔轻敲桌面，还有的一边写着一边笑着……音乐停了，孩子们也放下了笔，笔者说：“现在，就请你们把诚信卡，投到相应的问题下。课后，我会请他们的主人把你的方法领回去。咱们今天最重要的任务就是把你们的收获带回去，做父母的‘小先生’，帮助他们改正不诚信问题，教师随时等你们的好消息。”
于是，后面的日子，几乎天天都有学生向笔者“报告”：我妈妈承认了错误，以后再也不向奶奶“借”钱了，因为她担心我长大以后也会和她一样，只“借”不还；自从我和爸爸“谈”过以后，他再也不把烂苹果放在水果篮里了，我感觉我家的生意越来越兴隆；我爸爸妈妈现在只要答应我的事情都尽力去做，假如做不了，他们会跟我解释，我也能理解他们……看到“小先生们”自信地汇报他们的成果，这时，也正是我这个“大先生”最幸福的时刻！
案例反思
自主学习，乐趣倍增 “小先生制”，让学生成为“先生”，激发了学生自主学习的热情。每个人都渴望被人尊重、赏识，小学生也不例外。“小先生”是一种荣誉和实力的象征，学生们人人都想当小先生，都要当好小先生。角色变化了，地位随之变化，责任心也随之加强。要当好先生必须先当好学生，学生的主体意识得以强化，自主学习的积极性、主动性激发出来。在给家长教授过程中，往往会遇到许多意想不到的问题，必然会主动想办法及时解决，从而激发了学习的动机，形成学习的良性循环。这节课，学生成为家长们学习诚信的榜样，促使学生自己主动学习诚信知识，积极实践，深刻体悟，变被动学习为主动学习，学习诚信的乐趣倍增，学习诚信的积极性和主动性高涨。
关键词：信息安全工程；理论；规范信息
随着信息时代的到来，给人们生活带来了方便，还带来了许多商机，同时各方面的隐患合危险也增加，黑客的攻击也已经逐渐的渗入到了政府机关、军事部门和商业企业等各个角落当中，给人们的日常生活造成了严重的干扰，对国家经济也造成了非常大的损失，严重的话还会对国家的安全造成严重的威胁。现阶段的情况是，大部分企事业单位都在遭受到攻击之后，再进行全方面的防护，然后非常迷茫的等待下一次攻击的到来。网络信息的安全不仅仅是技术方面的问题，也是必须要将策略和管理以及技术进行的有机结合的一个非常重要的过程。
1信息工程的安全理念
信息安全不仅是一项非常绝对的技术，也是一项非常复杂的系统性工程，这些主要指的就是信息安全的工程。其主要利用工程的概念、原理和技术以及方法，然后来对企业的信息和网络系统安全的过程进行深入的研究、开发和实施以及维护，并且必须要经过长期的考验和证明，才能够明确工程实施的流程和管理的技术，信息安全的工程当中的生命周期的模型，也是信息安全工程学当中的一个落脚点和支撑点，并且也是在信息安全工程学中进行重点研究的一项技术。作为一个信息时代的先导和主角，Internet不仅仅是一个让计算机连接起来的一个非常简单的组合体。所以，也可以说In-ternet是人类社会在数字空间中的一个投影。这样的事实都会导致Internet的某些行为的非常异常并且复杂，也非常明显的反映出网络的安全问题是Internet社会性一个非常明显的标注。在Internet发展的短短几年当中，人们对安全的理解，从早期是为了杀毒防毒到后来就是安装防火墙，到现在对相关系列的安全产品进行不断的购买，也是在对安全意识进行了逐渐的加深。
2信息安全工程的五大特性
第一，信息的安全具有着全面性的特点。对于信息各个方面的安全的问题，就必须要进行全方面的综合性的考虑，并且在系统当中的安全程度也对系统中最薄弱的环节有着非常重要和决定性的作用。第二，信息的安全周期性。一个比较完整的安全过程中就必须要包括安全的目标以及对原则的确定、风险的分析、需求的分析、安全策略的深入研究、安全体系结构的研究、安全实施领域的确定、安全技术和产品的测试与选型、安全工程的施工、安全工程的实施监理、安全工程的测试与运行、安全意识的教育和技术培训还有安全稽查与检查以及应急的响应等多个方面，这是在一个实际的过程中，而一个具有完整性的信息安全工程的生命周期，就必须要经过对安全方面进行全方面的稽核和检查之后，才能逐渐的形成新一轮的生命周期，也是不断反复和上升螺旋式一个安全的模型。第三，信息的安全也具有着动态性。我国信息技术不断的发展的同时，黑客的技术水平也在不断的提高，因此，安全策略和安全体系以及各方面安全技术就必须要进行全方面的调整，才能够在最大的程度上对安全系统进行促进，才能够根据实际情况的变化，来充分的发挥作用，从而就可以促使整个安全系统的发展，并且还能够一直处在一个不断更新和完善以及进步的实际动态的过程中。第四，信息的安全要具有层次性，就需要对多层次的安全技术和方法以及手段进行利用，对安全的风险进行分层次以及全方面的化解。第五，信息的安全也具有相对性。各方面安全是比较相对的，但是也没有绝对的安全可言，安全的措施应该和保护的信息以及网络系统的价值进行相应的结合。因此，信息安全工程进行实施保护的时候，要对风险严重的威胁以及防御措施的利弊和得失进行充分合理的平衡，在安全的级别和投资之间，找到一个比较合理能够使企业接受的一个平衡点。只有这样进行实际的施工，才能对信息安全进行有效的保证。
3信息安全工程涉及广泛领域
信息安全工程学，是具有着比较清晰研究范围，其中主要包括了信息安全工程的目标、原则与范围，信息安全风险的分析以及评估的方法和手段及流程，信息安全的需求主要的分析方法，安全的策略，安全体系的结构，安全实施的领域以及安全的相关解决方案。安全的技术和产品的测试以及选型的各个方面的方法，安全工程的实施规范，安全工程的实施监理方法和流程，安全工程的测试和运行，安全意识的教育与技术的培训，安全稽核和检查以及应急响应的技术和方法与流程等等。
4信息安全工程的前景
如果是一个非常系统的工程，那么就必须要对系统工程的观点和方法进行合理的利用。还要对信息安全的问题进行相应的对待和及时的处理。因此，就企业实际情况看，在建立和实施企业级的信息以及网络系统安全体系的时候，必须要对信息的安全进行全方面的考虑，还要必须要兼顾信息网络的风险评估与分析、安全需求的分析、整体安全的策略、安全的模型、安全体系结构的开发、信息网络安全技术标准规范的制定、信息网络安全工程的实施、监理和信息网络安全意识教育以及技术的培训等多个方面，只有这样，才能够实现真正意义上的信息安全系统安全。
结束语
综合上文所述，随着全球信息化在不断进行发展和进步的同时，信息的革命也在各个层面中发展，促进了人类发生了翻天覆地的变化。我国现阶段的信息逐渐发展成具有代表综合国力的战略性的资源，但是信息安全，也成为保证国民经济信息化进程能够健康有序发展的一个非常重要的基础，与此同时，也会对国家的安全造成比较严重的影响。从信息安全工程的角度方面来说，如果对我国的信息安全进行全方面的构建和规范，也将大大的对我国的信息安全系统进行逐渐的稳固，从而对国家信息资源的安全进行保证。
参考文献
[1]王志强，李建刚，颜立，洪建光.电网信息安全等级保护纵深防御示范工程在浙江电力的试点建设[C].2010电力行业信息化年会论文集,2010(7):44-47.
[2]张竹松,大理州人力资源和社会保障信息中心主任.社会保障工作要重视“金保工程”信息安全建设[J].大理日报(汉)，2013(11):105-106.
[3]赵俊阁，朱婷婷，陈泽茂.优化信息安全工程课程建设的实践与探索[J].Proceedingsof2011NationalTeachingSeminaronCryptogra－phyandInformationSecurity(NTS-CIS2011)Vol.1,2011(8):55-58.
[4]丁震.2004,信息安全法制建设与理论研究并进———访国务院信息化工作办公室网络与信息安全组副组长吕诚昭[J].信息网络安全,2005(1):66-69.
关键词：水利工程；档案管理；信息化
中图分类号：TV 文献标识码： A
一、水利工程档案
水利工程档案是在水利工程建设活动中直接形成的具有尚痒砰价值的文字、图纸、图表、声像、数据等各种历史资料的记载，也是水利工程开展规划、勘测、设计、施工、管理、运行、维护、科研、抗灾等不同工作的重要依据。水利工程档案对于整个水利工程的开展有着举足轻重的作用。
水利工程档案管理是水利技术基础资料，它反映了水利工程建设的全过程，不仅准确地记录了工程建设情况，而且能为今后工程施工、运行、验收、维修、提供可靠依据。加强水利工程档案管理，为其它工程项目提供理论参考价值，更好地服务于水利事业。
二、水利工程档案的特点
水利工程档案形成周期长、档案数量大、种类多
水利工程档案和普通实物档案、会计档案、文书档案的区别就是，通常档案都是按年度归档整理的，各单位各部门也都围绕年度进行工作计划，然而水利工程建设项目通常要通过勘测、规划、可行性研究、初步设计与施工图设计等多个设计阶段。另外，水利工程往往由多个单项工程组成，建设投资大、周期长、要求高。所以，在整个工程建设中形成的档案种类多、数量大。
水利工程档案的复杂性和多变性
水利工程档案的复杂性是由水利枢纽工程的组成与其设计内容的复杂性确定的。多变性指的是一项水利工程要涉及社会的各个方面，常常从设计初期，设计工作就由于规划走向、投资情况、拆迁征地、群众利益等因素不停的修改，设计图纸只能进行变更，这非常容易导致档案管理人员分不清到底哪些是需要归档保存的图纸。
水利工程档案涉及领域的广泛性
水利工程建设不仅涉及建设、设计、监理、施工、环保等很多企业与部门，还涉及金属结构、机电设备、主体工程、基础工程等多个专业领域、多种技术，是多种工艺、技术的综合利用。
管理利用的时效性
水利工程档案是水利工程建设全过程的真实记录与反映，是工程验收、结算、运行、维护、管理、改造、扩建的根据，尽管在工程寿命结束以后，也是其他工程设计建设的借鉴和参考，对以后的工程设计、施工起着非常重要的指导作用，应该永久性保存。
三、水利工程档案管理信息化的重要性和紧迫性
档案管理是水利工程管理的重要组成部分，是维护水利改革发展历史真实面貌的一项重要工作，它贯穿于水利工程建设、运行管理的全过程，包含水利工程项目的论证、审批、设计、招投标、施工、监理、竣工验收、运行管理、维修养护、加固改造等，内容包括图表、文件、数据、声像等。档案的存在，不但对工程建设、管理具有重要利用价值，更对其他新建水利工程具有指导与借鉴意义。所以，做好水利工程档案管理工作，正确记录具有保存价值的资料，为水利工程提供真实、详细的信息，成为水利工程建设与运行管理工作中必不可少的环节与依据。
随着水利信息化进程的不断发展，网络通信技术、计算机技术、多媒体技术、高密度存储技术在水利行业获得了很大的推广，水利工程档案的载体从纸张逐渐过渡到和光盘、磁盘、U盘、移动硬盘并存，水利档案数据的运用范围不断扩大， 渐渐增加其使用的频率。为了适应水利信息化发展的需求，传统的档案管理模式已经极大的无法达到需求，一定要向信息化的管理模式转变。所以，水利工程档案管理急需利用现代化信息技术来使档案管理的信息服务功能得以提高，致使档案在水利现代化管理中发挥重要的价值。
四、水利工程档案信息化建设
（一）转变观念
实际上，档案是一个机关、单位、部门的重要知识财产资源，档案工作起着管理这些资源的作用。总的来说，档案是宝贵的财富，档案部门是财富集中的“宝库”，而档案工作人员则是宝库的“管理者”。档案工作人员的职责就是管理好这些宝藏，让它们发挥应有的作用，实现其自身的价值。而要更好地实现档案的价值，只需要靠当前的以手工操作的工作方式是不足的，还要依靠现代化的技术与设备，实现档案信息化，才可以满足其追求的目的，实现档案的利用价值。
（二）以制度保障档案管理信息化
加快档案管理信息化建设，一定要把档案管理信息化工作纳入水利现代化建设任务之中，纳入年度考核目标之中，完善档案管理工作制度，在水利工程档案的形成、积累、整理工作方面责任到人。经过制度的保障，能够使档案管理信息化工作获得有力、有序推动。当前，部分单位的管理制度还极大的跟不上档案工作的发展需求， 更别说是适应档案管理信息化在可靠性、安全性方面的要求。因此，急需加大强化档案制度建设，坚持用制度管人管事，建立健全规章制度，为档案管理信息化提供有力的制度保障。目前，一定要根据国家档案局与省档案局的要求，常常梳理既定与现行的档案制度，不断地进行调整完善，修正错误的，废弃过时的，完善缺失的，与时俱进，致使档案制度具有生命力，以制度推动水利工程档案管理信息化。
（三）增加资金投入
实现水利工程档案管理的信息化，就是要对业务咨询智能化、管理流程的数字化、自动编排与装订程序化得以实现，通过这些工作致使水利工程档案资料运用实现信息化管理与网络报送、传递，方便多地区、全方位地运用档案资料。开展信息化建设，一定要使用很多资金，用来购买终端设备、服务器、大容量存储设备、数码照相录音设备、打印复印设备等硬件，还应该购买成熟的档案信息管理系统等软件，进而实现档案管理的信息化。特别是在起步阶段，所使用的资金比较大，应该争取领导与上级档案主管部门的支持与重视。
（四）实现档案网络化管理
运用计算机技术对档案进行信息存储与检索，实现网络化管理，已经成为档案管理信息化的必经之路。其主要工作包含下面几个方面：及时配备档案信息化所需要的计算机、服务器、光盘刻录机、扫描仪等现代化办公设备，充分发挥光盘技术、缩微技术在档案管理中的作用，加快档案数字化处理、现代化管理步伐；设计开发出档案信息管理软件，致使档案现代化管理建设和办公自动化系统融合在一起，同时充分运用档案管理系统；大力发展档案数据库建设，建成室藏全部档案的文件级目录数据库，建立重要、运用频繁的纸质档案的全文数据库，建立音频、照片、视频档案多媒体数据库；采用有效措施确保软、硬件安全运行，保证档案数据、上网档案信息与档案系统的安全，同时在规定对应使用权限的状况下，对部门与个人开放部分信息，致使在内部局域网上查阅档案目录与全文得以实现。
（五）提高管理人员水平
提高水利工程档案管理人员的管理水平是加强水利工程档案管理的必然要求。其管理水平的高低关系着整个水利工程建设效果。首先应该对有关人员加强培训工作，切实提高管理人员的管理水平和专业知识。再次可以引入高级的管理人员，传播先进的管理理念和管理制度。
（六）明确工作责任制
水利工程建设中每个单位都需要配备相应的档案管理员，同时确定每个档案管理员的职责，最大限度的实现档案工作层层落实。同时确保各基层管理者需要加大力度对档案管理工作进行监管。针对非常重要的资料和数据需要将其收集整合力，同时纳入工程监理。确保数据和资料的准确性和完整性。
总之，要做好水利工程档案管理信息化建设，就要树立档案现代化的管理理念，用科技手段实现档案管理信息化，提高档案利用价值，从而充分发挥出档案的社会效益及隐性经济效益。
参考文献
关键词：新课程；高中；地理；案例教学；分析
新课标要求高中地理教学让学生具备关于地球和宇宙环境的、人类活动对地理环境的影响以及掌握多种手段收集地理信息等多方面知识，培养学生运用地理知识的能力，能让学生在生活中发现地理问题和解决问题，以提高学生综合能力。高中地理案例教学以开放式的教学方法，在对具体地理教学的过程中引导学生，促进学生观察、分析、思考，在此过程中实现传授学生知识，指导学生形成良好的学习方式和方，进而提高学生创新意识和实践能力。
一、地理案例教学的显著特征
1.以学生为为中心，注重学生个性
案例教学的显著特征之一是以学生为中心，关注学生个性，将学生感兴趣的地理问题放在课堂中进行学习和讨论，在贴近生活的实例中促进学生理解，学生通过分析、探索和解决地理现实问题，让学生更好体会地理知识的应用性并产生浓厚的兴趣。同时由于地理案例具有直观的特点，能帮助助于学生主动进行思考和探讨，进而提高了学生对抽象地理知识和原理的兴趣和能力。
2.促进学生参与，提高学生的实践能力
地理案例教学紧密联系现实生活，在这种教学方式中引入实践活动，让学生认识实际状况，同时提高学生解决实际问题的能力。在地理案例教学中，学生围绕某个地理案例，主动收集信息资料，而后进行必要资料整理和分析，进而解答高中地理案例中的问题。在高中地理案例教学中，可以该表学生被动接受知识的传统教学模式，学生可以在图书馆、网络上中主动收集和分析资料信息，一方面提高学生处理信息的能力，又能促进学生主动参与到地理知识的收集和分析过程中，培养学生收集、加工和处理信息的能力。通过主动思考获得解决实际问题的能力，一改学生坐等老师给出解决问题的习惯，大大培养了学生主动发展的意识。
3.注重学生思考，提高学生创造能力
运用源于现实生活的高中地理案例，例如社会热点问题来调动学生参与课程教学过程中，让学生综合运用地理知识和已有经验分析案例，而后教师根据案例进行合理有效的引导，让学生形成自己的思维方式和看法，鼓励学生将个人看法表达出来供其他学生学习和讨论，在此过程中不仅培养学生的分析能力和创造力，又提高了学生的表述能力。
4.打破传统教学模式，促进学生全面发展
传统教学以老师为中心，通过系统性的课堂授课，促进学生对知识有系统的掌握，而案例教学通过富有探索性、创新性的形式，培养学生收集、处理信息能力，而后提出解决问题的办法，同时在案例教学中调动了学生的情感因素，通过讨论并发表个人看法，在此过程中形成学生主动参与的意识和合作和交往、沟通的能力，进而促进学生的全面发展。
二、高中地理案例教学中存在的问题
1.教师个人职业技能要求较高。高中地理是一门实践性和技术性较强的课程，在高中地理案例教学中，如果教师的教学职业技能不足，在具体的教学中不能进行良好的准备组织，不能对学生进行良好的引导和指引，在教学过程中案例的启发和点评不够深入，对学生不能形成启发，不仅不能达到教学效果反而会让学生对高中地理课程产生厌恶感。因此，案例教学法对教师的专业素质提出较高的要求，要求教师具有较强的案例分析和解决问题的能力。
2.学生不适应案例教学方式。案例教学需要学生积极参与和配合，学生积极的学习态度和善于发现社会问题的思维敏感才能达到地理的案例教学效果，然而学生在长期的传统教学方式的学习过程中，形成了传统学习方式，难以适应新的教学方式。
3.案例质量低，不能激发学生学习兴趣。案例教学中，良好的案例选择才能激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果也能促进师生交流和互动，高中地理的知识属于综合性质，而高中地理单一知识点案例较多，综合案例较少，简单案例难以发挥引导教学的作用。
三、提高地理案例教学效果的策略
1.做好地理案例的选择
案例选择才能激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果也能促进师生交流和互动，在案例的选择中需要遵循几个原则，首先是要求具有较强的针对性，在选取地理案例是，要合理结合教学目标、教学内容选，能够反映地理事物和现象的典型特征；其次是具有较高的客观性，符合客观实际，只有实际的问题才能促进学生参与到学习中，形成解决实际问题的能力；再次是要求具有较高适时性，只有符合学生的实际的实例，才能让学生产生共鸣，促进学生思考并应用于实际生活中，形成良好的解决问题的习惯。最后是要求实用性，案例与生活紧密相连，从生活中选取促进学生参与。
2.合理有效的运用地理案例
在高中地理案例教学的过程中，按照一定的顺序有效合理安排教学过程能较好的达到教学目标，首先是提出地理案例，以多种多样的方式提出地理案例，可以采用教师学生描述、印发地理文案材料、现场参观考察等方式，达到创设问题情境的目的，引导学生参与思考，拓展学生的知识；然后是分析地理案例，将案例与地理知识、地理原理紧密联系，研究讨论其发展规律[2]。通过教师引导、组织、形成开放式课堂环境，充分发挥主体作用，让学生在课堂上畅所欲言。最后是评价地理案例，在学生对案例进行思考、讨论并表述之后，教师对地理案例进行讲解和评价，引导学生多角度思考并归纳和总结，培养学生创新思维和综合分析的能力。
四、小结。新课标对教学提出较高的要求，通过高中地理案例教学，不仅能较好的完成教学任务，还能有效促进学生主动参与到教学过程中，促进学生思维、发现问题和总结问题，同时还促进学生的交流能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]焦莉.高中地理案例教学的理论与实践[D].2008，（06）.
[2]李端蓉.基于高中地理课程理念的案例教学研究[D].2006，（08）.
【关键词】准员工；心理成长；案例分析
高职院校在人才培养方案中制定了“工学结合”及“顶岗实习”环节，这些教学过程是把专业课程搬到企业去上，在企业中进行真实的情景教育。我们调查发现：真实岗位的情景教育方式对学生的“硬实力”专业能力提升很快，但是一些涉及心理素质、团队素质及人文素质等方面的“软实力”学生过不了关。因此我们结合社会力量，构建了基于大学生角色转变过程中心理成长的心理咨询服务平台，给准员工入职后出现的心理问题加以辅导，让大学生们尽快从学生角色过渡到员工角色。
1 90后准员工（大学生）生存观念与特征
据我们调查发现，90后出生的人成长过程是跨时代的，他们形成的生存理念与社会发展息息相关，物质与科技发展较快，成长环境的物质获取是多种选择性，是“菜单式”、“自助餐”式的，养成了“自选”、“多选”的习惯思维，而企业里的新人，安排的工作多为简单操作及单一性，或由上司指定，企业工作风格与90后成长中形成惯性思维产生了冲突，新人虽然不说，但心里不舒服，纠结了。在企业，岗位工作都有标准化流程，进行规范化操作，而90后成长在信息化时代，获得的知识多，创新意识强，安排工作任务时，他们的潜意识里认为，这些工作可以用更多的方法去做，为什么只能用指定的这一种？因此工作时就觉得有点憋屈。
在信息爆炸成长环境中，太多的信息，使得90后无意识学习了很多的知识，自己觉得很厉害，认为同事与领导观念落后了，企业中很多制度与规范都落后了。
由于学校老师教学时所用的案例多为经典案例，因此，他们经常无意识的把自己工作的企业与世界五百强企业或行业龙头企业对比，看到的都是现工作企业经营管理的不足之处，对现在工作的企业无法产生忠诚度。
复旦大学管理学院报告称，90后新生代员工整体上表现出“5高5低”的特征。5高：学习欲望强烈，创新意识较好，工作节奏快速，自我实现更高，个人兴趣更浓；5低：忠诚度较低，缺乏团队精神，责任心较弱，抗压性较差，职业定位模糊。
2 帮助准员工正确处理人际交往中的问题
好的人际关系能让工作产生愉悦感，激发工作积极性。人际交往是准员工面临的首要问题，准员工进入企业后，开始关注与上司的关系，考虑如何与同事融洽相处，非常迫切想融入同事中。但是不知从什么方面入手。心理咨询老师用团队辅导方式，组织同一企业实习的学生一起玩“塔罗牌游戏”，现场解决这类问题。
案例：
准员工说：现在的问题是，不知如何与人交流，同事都很好，但没有深入的交流。我们实习生很想融入正式员工中，但很难融入，心理焦急。例如吃饭时，实习生一桌，正式工一桌。
心理咨询师问：在座的有谁能帮到她？有没有经验？有没有其她同学也有这样的想法？（有，部分同学点头），一个组织中，有很多个微组织，价值观与形为模式不同，自然会相近的组成各小团体，你可以找共同点，相同的价值观，保留你的价值观，交往是可接纳对方的价值观。例如，已婚男士、女士，他们谈小孩，我们觉得插不进话题，这个不能融入是很正常的，不要为这个问题对自己说，是不是自己错了，不够努力？同学，请你抽上一张牌。
牌上是 “吸”字，看着牌上的“吸”字，同学说，我也这样想，个个击破，“吸”收他们的长处。
像这样的问题，大多数准员工刚工作都会遇到，如果自己不能明白这里面的道理，会对他今后工作带来影响，会对同事的产生不信任感。我们用“塔罗牌游戏”方式开设团队辅导课既吸引了准员工加入又能帮助他们放松的把问题说出来，并引导准员工自己悟出道理。
3 帮助准员工获得领导认可
准员工工作一段时间后，岗位工作能胜任了，每个人都想得到领导的表扬与认可。这个时期处理好，就能培养准员工对工作的热情，激发他们积极上进的心态，学会用正面的方式获得别人的认可。我们用座谈会的方式，引导学生解决这类问题。
案例：
老师：你们现在也已很熟悉自己的工作流程了吧？
学生：对，很简单，3-5天就会了。就是每天都是重复劳动，一天下来累。
老师：为什么工作很累，有没有可以改进的地方？那你们可有想过，从自己的岗位工作入手，让上司认识到你的特色、能力？
思考了一会。
企管班的一男同学：我们每天都要安装很多工件，每次安装时都要到前面找螺母，垫片，我想可以做几个小袋子，一次放一批螺母，垫片，不用每次来回走，可以节省很多时间。
老师：对啊，这就是基于岗位工作的创新，创新不一定要发明什么，只要能改进工艺流程，提高生产效率，为企业节省成本，都是创新啊，不管能不能用，作为新人，就要提出来，以书面的形式，写清原因与改进方案，这是让领导认识你啊。
我们要会宣传自己，要学会观察，体会，思考，提出建议，写成文字交给关键的人。关键的人是谁？不用我教了吧。写好文字方案后，如果不放心，可以让老师给你们看看，有什么地方要修改的。
学校定期开座谈会，引导学生培养目标意识和自我发展意识，塑造自己在企业中的形象，这些道理在课堂中都讲过，当时学生不会在意，但在工作后进行点拨，让他们自己体悟，效果显著。
4 帮助准员工情绪调控
准员工进入企业后会遇到各种干扰情绪的问题，我们开设了交互式情绪调控课程，使准员工更好地学会自我情绪的调节和控制，具有调控自己，认知他人情绪，提高迅速浸入或离开某种情绪的能力。
案例1：
准员工：为什么老员工对我们的态度一点也不客气，用指使的口气？带我的师傅会就很生气指使我，我生气了她就来安慰我，我好了，她又生气不理我了，老是这样。
心理咨询师：你的师傅多大？
准员工：二十五六岁。
心理咨询师：有没有男朋友？
准员工：有。
心理咨询师：你观察一下，是不是情绪不稳定，与男朋友有关。
准员工：好像是喔。
心理咨询师：你从牌上看到什么？
准员工：她心里别扭，顺着她，就有收获。
心理咨询师微笑点点头。
案例2：
准员工：有好多事明明是那个老员工错了，她硬说是我的错，有的事她明明没有说明，没有交待要如何做，她硬说交待了，反正什么都是我的错，开始我还跟她争执，总是说不过她，我现在不理她了。
心理咨询师：如果一个人总不承认她错了，这是一种心理缺陷，这是成长环境造成的，在成长中做错了事要被罚，形成了不好的记忆。
准员工微点头，略有思索。
这两则案例中心理咨询师都是引导准员工要从表面看到现象的本质，明白了对方的问题所在，学会包容别人。
5 帮助准员工正确看待本职工作，并进行与专业结合的职业生涯规划指导
如何使准员工能客观将自己的职业生涯规划与企业的发展目标相结合，能进行职业化塑造，形成职业化的目标意识、责任意识、沟通意识、协作意识、自我发展意识，是我们辅导的目的。
案例：
老师：你们在企业里住宿，吃饭，生活适应不？
准员工：还好，企业里挺好的。
老师：哪目前还有什么困难与问题？
准员工甲：不想做了，一直在装配车间，马上到3个月了，不知能不能调去做销售。
老师：哦？应聘的时候岗位不是销售吗？制造型企业的销售人员都是要在车间实习的，了解产品的结构，流程等，都是要熟悉产品的。
准员工甲：我们车间XX大学的一位做了三年才提为工段长，纺织学校的来了二年还在做装配工。
准员工乙：我们一直在一个车间做，没有换，感觉面试时企业很有诚意，进来了就没有诚意了。
营销专业女生：我被分在质检部，工作时需要很多机电专业的知识，很难上手，感觉好累，老员工都说为什么不找学机电的来？还有人力部门的人说，不可能给我们做销售的，除非家里很有背景。
准员工乙：这是一家家族企业，管理层大多是亲友，我们什么时候能到销售岗位呢？怕是他们以招销售的名义，招装配工，招实习生，因为听说每个企业都是完成一定招人指标的。这是企业不诚实的，我们很担忧。
这类问题都是很现实的问题，准员工在企业感受到的，特别是制造业企业，并不重视员工的培养，企业文化的运用，我们辅导时不能回避这些问题，针对这些问题，我们对每个准员工进行了个别辅导，如营销专业女生，我们与她讨论了知识的重要，结果她发奋努力，通过专转本考试，考上了本科大学继续深造。准员工乙比较灵活，我们与他谈论了 “1年骨干、3年中层、5年总经理”这种追求的心理状态，指导他多与领导交流，找机会展现自己的专业才能，半年后调入了与专业相关的部门。准员工甲实习结束后到商业行业工作了。
通过真实的企业岗位工作，让每个准员工认清自己，学会自我认识定位，从而找到适合的行业工作。
在职业化塑造期的准员工，能否调整好心态，适应企业环境，是跨好人生关键的一步，因此职业心理成长咨询服务很重要。但是很多高职院校没有这么多的心理咨询服务人员。总理在国务院常务会议上指出，要“充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育。”因此我们要充分发挥社会心理服务力量，建立心理服务公共平台，承担准员工从学生―社会人―企业新员工三种角色转变过程中的心理服务职责。
【参考文献】
[1]符益群，凌文辁，方俐洛.企业职工离职意向的影响因素[J].中国劳动，2002.7.
[2]赵西萍，刘玲，张.员工离职倾向影响因素的多变量分析[J].中国软科学，2003.3.
[3]吕妍.90后员工离职率高达三成被指“不安分的一代”[OL].中国新闻网，2012.6.8.
关键词：案例教学 合作讨论 探究性学习
前言
随着素质教育的进一步推进，经济专业课教学的理念也发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方法的变化。案例教学越来越引起广大专业课教师的重视。
一、案例教学法的特点
案例教学具有三个重要特点需要引起我们的高度重视。第一、案例教学是讨论对话取向的而非灌输“独白”取向的。案例教学强调师生之间、生生之间的讨论对话，重视师生以及生生之间的平等交往与彼此的尊重和信任，注重形成相互间的理解与沟通。案例教学的这个特点体现了“一学生是具有独立意义的人”的新课程理念。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也是不能强加给学生的。案例教学法让学生自己感受事物、自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。第二、案例教学是集体合作取向的而非个体“单干”取向的。案例教学强调有效的学习只能发生于共同的合作与集体之中，传统的教师讲学生听的那种单干方式是与案例教学的思想背道而驰的。案例教学的这个特点体现了“面向全体学生”的新课程理念。案例教学满足了不同层次的学生需求，在充分尊重每一个学生发展权的基础上，遵循学生的心理发展规律，承认他们的理解能力和最终发展程度上的差别。案例教学给每个人提供了创造才能的机会，鼓励他们通过讨论自由地发表自己的观点，合作、探究的课堂处处洋滋着民主的气息，宽松和谐的气氛，使每个人都充满自信，充分发展了他们的潜能。为学生的终身发展奠定了基础，为社会的可持续发展提供了支撑。第三，案例教学是批判反思取向的而非结论教条取向的。传统的教学模式强调“正确结论”的至高无上性，学生的义务就是要循规蹈矩地遵从那个神圣不可侵犯的标准化、程式化、固定化结论。而案例教学强调学生的自我探索，珍视学生个人的想法和意见。案例教学为人们反思自我、社会及其两者的关系提供了可能性。探究式案例教学通过把一些真实典型的事例展现在学生面前，要求他们设身处地地作出反应，让他们分析、推理、思考、概括，帮助学生逐步改变原有的单纯接受式的学习方法，提供了一个相对个性化的、多渠道的获取知识的机会，形成了主动参与、探究发展、交流合作、乐观向上的学习方法，符合新课程“一切为了学生的终身”的价值取向。
二、案例教学法中案例的选择
学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进人案例情景，设身处地地做出反应。但案例不是信手拈来的，而是事先经过精心选择的。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班同学对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直围绕只有真实生活中才存在的棘手问题来进行。所以案例的选择，应依据教学目标、课程内容，以及案例教学法的特点进行选定。教学案例质量的高低直接影响着教学效果的好坏。能够适应新课程教学的教学案例应该具备以下特点:
第一、目的明确性。进行案例教学的目的之一是提高学生分析问题和解决问题的能力，一个良好的案例至少应该能使学生通过讨论加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题，从而使学生的分析问题和解决问题的能力有较大的提高。
第二、生动典型性。应从千变万化、错综复杂的的实际活动中，分门别类地选择和整理出具有代表性的经济法实例，并能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三触类旁通的作用。同时选择的案例必须生动活泼、引人人胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深人的讨论。
第三、综合时效性。教学案例要具有一定的难度，不要过于简单也不应是陈年旧事。应有意识的选择一些有一定难度、紧跟形势的案例，只有这样，才能使学生感兴趣，可激发学生进行深人仔细的调查研究和分析评价，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，从而取得更好的整体教学效果。如在讲到《消费者权益保护法》经营者的义务时，举了网吧非法通宵营业致学生死亡的案例，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。
三、案例教学法的组织实施
案例教学实质可归为一种研究性学习。“研究性学习是以学生的自主性，探究性为基础，从学生的生活和社会生活选择和确定研究主题;主要以个人和小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验;养成科学的精神和科学的态度，掌握基本的科学方法，综合运用所学知识解决实际问题的能力。”案例教学最常用的是讨论法和实验法。我认为讨论法案例教学大致可分为以下四个步骤:第一步是阅读案例、个人分析阶段。这是案例讨论的准备阶段，由教师根据课堂教学要求选好案例，下发案例材料(教师可以选择一个或几个案例，提前一周左右发给每一位学生，)或创设案例情境，同时。下发一些思考题，供学生分析、阅读。
有些与生活联系比较密切的案例可以提前发动学生自己搜集、归纳、案例应贴近现实生活，可读性、趣味性较强，适合学生的心理特点和认知水平，学生能很快进人了情境;了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况;很容易将自己已有的知识与过去形成的经验与案例展示的背景材料整合起来，通过思考、分析、推理，从个体的角度形成初步的结论;同时在此过程中获得乐趣、自信及终生学习的方法。第二步是分组讨论、形成共识阶段。合作小组是课堂上自主、合作、探究的基本单位，为了最大限度的发挥好讨论的效益，根据我校实际，把每4位同学划为一个合作小组，讨论中小组的每个成员都要简要地谈出结论形成的过程和思考，允许意见不一致甚至完全相反。记录员应认真把意见记录在《合作小组讨论记录本》上，讨论一致的形成本组意见，有疑同的带人全班讨论。通过分组讨论，使大家对于复杂的安全的观点能够充分展开，在这个过程中，互相启发，相互补充，分工协作，鼓励支持，便可以逐渐找出问题的症结所在，谋求最佳的解决对策。这一阶段工作主要是由学员自主完成的，教师只
需适当维持课堂秩序，控制讨论节奏即可。第三步是正式发言、全班交流阶段。全班讨论是小组讨论的继续，由组长汇报本组的观点，同时将本组案例分析过程中遇到的疑难问题提出讨论，全班讨论时教师要鼓励学生多角度、多层次的看问题，通过摆事实的方法讲道理，使不同观点相互补充、相互接纳，形成合力解决问题，继续允许不同意见进行争论，集全体同学的智慧，共同讨论所要解决的问题。同时还要进行必要的引导，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。但是教师一般不轻易参与争论，也不发表权威性意见。只是鼓励大家充分表述自己对问题的理解及分析，同时注意吸取其他人的见解，发言时要求尽量做到逻辑清晰、言简意赅、有理有据。第四步是总结归纳、消化提升阶段。在全部讨论结束后，教师要进行系统的总结。教师对案例讨论结果不应简单做结论，而只就整个讨论情况做出评价，指出案例涉及的理论问题及讨论的优点和不足，并对学生提出的问题进一步引导其深人思考，这是保证教学质量的关键所在。对学生的讨论情况进行总结，既要充分肯定学员讨论中的科学分析和独到见解，也要指出其中的不足，如发言的热烈程度，论题的集中程度，问题分析透彻程度等。这样有利于逐步提高案例讨论的质量。在集思广益的基础上，要求学生写出案例分析书面报告，以此来锻炼和培养学生的综合能力、全局观念和书面表达能力。
四、运用案例教学法中注意问题
