时间：2023-06-26 16:06:46
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【关键词】小学语文 性质 要求
1. 小学语文学科的性质
1.1 小学语文是基础工具
首先从语言运用的角度看小学语文，它不仅教会孩子最基本的认字、书写，为学习其他知识奠定基础，更重要的是，它教会孩子如何去准确的表达自己的情感。语文最重要的三个作用就是表达和交流思想感情以及传递文化。小学语文就是让小学生更好的理解运用语言，第一是正确的进行自我表达，这包括口头表达和书面表达。学会表达是小学生进行学习的基础步骤，只有这样才可以和老师以及同学进行交流。第二是进行日常交际，这是语言最主要的功能，因为如此，语言才将人与人联系起来，口头和书面的双方面的与人交流才会使得孩子获得更多的知识与成长经验。三是语言的解释作用，当小学生熟练地掌握了语言这门艺术，才会拥有解释主观行为和客观事物的能力，有助于更好的交流。其次从语言的认知功能上来说，语言是各门各类知识的载体，只有通过对语言的正确理解才可以推及到对知识的掌握和理解。
1.2 小学语文是表情达意的工具
小学语文是基础学科，同样小学数学也是基础学科，两者的相同点是工具性上的一致。但是论及这两者的作用上时，就会发现它们的不同，数学注重逻辑思维，而语文注重思想情感的表达。语言是一切科学知识的载体，自人类社会以来，语言一直伴随着人类的进步与发展，它承载了无数先辈们的思想、情感以及理论内容。语文的表情达意主要体现在语文可以发展学生的情思以及培养学生的人格，除了人文教育，思想教育外，情感教育也是语文教学的一个重要板块。
1.3 小学语文是发展儿童心灵的学科
要使语文成为发展儿童心灵的学科，这最早是由叶圣陶侠先生提出的。他要求老师在教授语文时，要给学生设定特定的情境，帮助孩子扩散思维，发觉情感，激发学生的情思，只有这样才能使学生做到表情达意的要求，才可以是枯燥的笔尖写出的东西生动活泼起来，这才是学习语文的根本要求。在语文的学习中，既要发展语言的功底，又要开拓学生的思维以及启发学生的情思。如果没有开阔的思维以及充足的思想感情，就不会写出富有真挚情感的文章，没有自己真挚情感的文章只能是对自己脑子里存的死记硬背的文章的模仿，根本不是自己的情感表达。
1.4 工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一是语文这门课程的最基本的特点，这也是区别于小学数学的根本原因，语文是重要的交际工具，同时也是人类文明先辈思想的重要组成部分。小学语文是一个孩子学会如何表达、如何交流的开端，是帮助学生完成今后语言交际的工具，由此可见，语文的工具性就不用说了。主要是语文具有人文性是怎么理解的？首先，语文教学是以人为本，因为只有人类才有语言交际的能力。但以前的语文教学主要是见物不见人的授课方法，说简单一些就是死记硬背式教育，四书五经的背诵绝大多数是在不了解意思的基础上进行的，完全不考虑学生的理解是怎样的，或者关注学生的情感。在教会学生读书写字的基础上，情感教育才是语文教学的深层目的，情感的开发，情思的运用，才可以说达到了教学的目的。其次就是要突出语文教学的人文性，由于时期对人文教育的冲击太大，导致现在，学生们传统国学的学习不是很充分，这就是人文性丧失的表现。不过就近几年来看，这种现象已经大大好转，人文性的教学方式正在不断渗透课堂。所以，对于语文这门课程来说，切忌死记硬背，一定要以学生为本，发觉学生的情感。
2.1 教学计划
教师应该严格根据《语文课程标准》制定明确的计划，并且老师们应该做到熟悉教科书以及教学内容，这样才能更全面的考虑安排计划应注意的事项。除此之外，教师还应该更具教学要求制定周计划、月计划，这样才能保证一学期教学计划的顺利完成。
2.2 备课
备课是教学中的一个主要环节，备课最好的方法就是要以单元为最小单位，制定教学内容，这样可以比较全面的了解每单元的全部内容，并且可以设置好单元框架，使学生更清楚的了解所学内容。并且，老师们要根据学生的平均水平来备课，课程的难度一定要适当，虽然每个省的教材是一样的，但是学校与学校、班级与班级之间的授课难度是不定的。
2.3 课堂教学
首先，课堂教学要以教学目标为导向，围绕这个目标展开教学，教学过程中一定要注重教学的步骤和难易程度。其次，在语文课堂上，教师一定要做到突出语文的人文特点，重视培养学生的品德修养和审美情趣。
2.4 语文活动
活动的形式多种多样，其中作业是做常见的教学活动。语文的课后作业应该在紧扣教材的内容，作业的形式要多种多样，不能单单只是抄写，要经过精心的设计才行。另外在举办其他形式的活动时应该做到突出语文这一学科的特点、有实际的内容在里面、要有创新的形式、要面向全体学生。
2.5 教师的进修
学校要安排老师们进行不断地进修，提高老师的业务素质。现在的小学生不同于以往的孩子，现在的小学生的思维越来越活跃，领会知识的能力越来越强，同样，教材内容的深度也在不断加深，这就要求老师们的教学水平要与时俱进、不断提高。不仅学校要给老师提供进修的机会，而且，老师们也应该积极争取机会，并且不断的进行自我学习，只有这样才能完成教学任务。
3.小结
工具性与人文性是语文的最基本的特点，工具性主要体现在语言的运用以及与人交流方面，人文性使得语文区别于其他学科。语文的教学不仅要帮助小学生读书识字，更重要的是要教会学生如何扩展情思，这才是语文教学的根本，尤其是小学语文，这个时期的授课方式将决定以后学生的思维方式。小学语文教学的常规要求主要是根据《语文课程标准》制定的，授课过程中一定要一次为导向展开教学活动。
参考文献
摘 要 在乒乓球\动中非常规技术的出现不但有助于推动乒乓球技术的创新，同时还具有较高的应用价值，合理的应用往往能够取得较高的实战效益。鉴于此，本文就针对乒乓球非常规技术的主要特点和应用策略等问题进行了探讨。文章首先具体分析了乒乓球非常规技术的创新性、异常性、偶然性、合理性以及实效性，然后又在此基础之上，进一步提出了关于乒乓球非常规技术的几点应用策略，即：注意应用中乒乓球常规技术的主体地位；注意提高乒乓球非常规技术使用的主动性以及重视乒乓球非常规技术的科研工作的开展等三点。
关键词 乒乓球 非常规技术 技术特点 应用策略
乒乓球非常规技术是相对于乒乓球常规技术而言的，乒乓球常规技术指的就是在乒乓球运动中使用频率比较高的、已经规范化和普遍化了的技术，常规技术不但拥有自己的专用名称，同时也具有严格的技术原理。而与此相对应的，乒乓球非常规技术指的就是一些在乒乓球运动中使用频率较低的、没有被规范化和普遍化的技术动作，这类技术往往是乒乓球运动员在运动实践中有意或无意完成的富有创造性的动作，不但没有对应的动作名称，而且往往也不具备严格的技术原理。在乒乓球运动中，非常规技术的出现不但有助于推动乒乓球技术的创新，同时在乒乓球运动中还具有较高的应用价值，合理的应用往往能够取得较高的实战效益。鉴于此，本文就针对乒乓球非常规技术的主要特点和应用策略等问题进行了探讨。
一、乒乓球非常规技术的主要特点
一是，创新性。乒乓球非常规技术多数情况下都是乒乓球运动员在乒乓球运动实践中见机行事，根据临场实战的特定情况在一瞬间做出的反射式应急动作，因此无论是技术动作的外观，还是球性刺激常常都会带有明显的创新性。例如：侧搓、撇搓等均是在乒乓球常规技术的基础上衍生出来的非常规技术，但是其相较于常规的搓球技术而言，又带有明显的创新性。
二是，异常性。异常性，简单来说，实际上指的就是事物的发生违反了一般常规或者是与传统的理论、通用法则以及普遍认识等不一致的情况。具体到乒乓球非常规技术而言，由于某些乒乓球非常规技术与正常的乒乓球技术观念存在明显的不一致，甚至是完全颠覆了传统的技术观念。例如：在传统的技术观念中，要提高击球的命中率和威胁性，应尽可能的在机体协调、重心平稳的情况下击球。但是，在乒乓球运动实践中，某些非常规技术却常常是在运动员腿、腰以及手三者不协调，重心不平稳的情况下完成的，这种情况实际上就违反了传统的技术观念，使得乒乓球非常规技术带上了异常性的特点。
三是，偶然性。通过上文的分析可知，乒乓球非常规技术多是乒乓球运动员在乒乓球运动实践中，在某种特定的情况下，为了顺利应对对方的来球而做出的一种瞬间性的反应，其是否发生、何时发生均带有明显的偶然性。所以，偶然性也是乒乓球非常规技术的重要特点之一。
四是，合理性。虽然说，乒乓球非常规技术是乒乓球运动员在运动实践过程中偶然所为的，具备偶然性的特点，但是从心理学机制和训练学机制对其进行分析可知，非常规技术实际上是乒乓球运动员在某种特定的情况下运动直觉和决策的结果，不但具有正确的指向性，而且也符合乒乓球运动的运动特点与运动规律，而这也正是非常规技术能够获得理想应用效果的关键。因此，乒乓球非常规技术虽然是偶尔的，但却是合理的，具备合理性的特征。
五是，实效性。相较于乒乓球常规技术而言，非常规技术在乒乓球运动实践中的运用频率非常低，但是恰恰由于非常规技术的运用频率低，且带有偶然性的特点，所以，在应用的过程中，往往会造成对手的应答偏差，导致回球质量不高，甚至是造成对手的直接失误，从而取得理想的应用成效。因此，乒乓球非常规技术也普遍具有实效性的特点。
二、乒乓球非常规技术的应用策略
首先，要注意虽然乒乓球非常规技术具有较高的实战价值，在乒乓球运动实践中进行应用时常常会出其不意的获得理想成效，值得投入一定的时间和精力去钻研和琢磨，但是，常规技术在乒乓球运动实践应用中的主体地位始终是不可动摇的，只有在保持常规技术主体地位的基础之上，合理、适度的兼顾非常规技术的训练和应用，实现乒乓球常规技术与非常规技术之间的有机结合和合理使用，才能够取得理想的运动成绩。
其次，要注意提高乒乓球非常规技术使用的主动性，并在使用的过程中注意兼顾技术的隐蔽性和完成质量。根据上文的分析可知，乒乓球非常规技术多是乒乓球运动员在运动实践中，面对对手的来球被动使用的、一种应急性的技术动作。针对这种情况，为了充分发挥乒乓球非常规技术的应用价值，运动员在运动实践中可以有意识的将非常规技术的被动使用转变为主动使用，不仅如此，还要通过日常训练有意识的提高非常规技术的隐蔽性和完成质量，为在比赛中利用非常规技术获得赛场主动权制造机会。
最后，要重视乒乓球非常规技术的科研工作的开展。乒乓球非常规技术实际上是推动乒乓球技术体系不断创新和发展的重要动因，很多现在看来的常规技术实际上都是由非常规技术发展而来的。加强乒乓球非常规技术的科研力度，不但能够促进非常规技术的成熟和完善，还能够通过科研推动其早日转化为新的常规技术，并由此实现乒乓球技术质的飞跃。因此，一定要重视乒乓球非常规技术科研工作的开展，以此来推动乒乓球技术体系的创新与发展。
参考文献：
一、备课
1.备课程标准。教师要认真学习《英语课程标准》（以下称课标），领会课标精神，熟悉课标理念和要求，把握学科重点，明确教学方向。
2.备教材。教师要认真钻研教材，了解编排体系、吃透教材要点，把握教学重点，化解教学难点；
3.备考纲。教师要熟悉中考和高考考试大纲，以便在平时的教学中突出重点，提高教学效率；
4.备学生。教师要熟悉学生情况，了解学生需求，指导学生学习，解决学生问题；
5.备教学目标。对以上各方面的分析的目的是能够科学准确地确定模块、单元、和课时教学的教学目标。需注意的是确定的教学目标不要太笼统，应科学、明确具体、有可达成行性且具有可检测性。
6.备教学活动。教学活动的设计是一节课是否成功的前提和关键，无论是借鉴还是独创，教学活动的设计都必须适合自己学生的实际水平，体现教师自己的教学风格和特点。
7.编写教学设计。教师在完成以上各项内容的基础上，应开始编制有自己风格和特点的完整的单元和课时教学计划；
8.备课的一般流程。个人预备―集体讨论―个人二次备课。
二、上课
上课必须把握的基本原则是学生是学习的主体，教师不可以讲代学。
1.英语课堂上，教师要尽量少讲，不要把英语课上成知识课，把更多的课堂时间留给学生操练综合运用英语的能力上。
2.上课教师必须讲时，要做到语言精练，坚持启发式教学，面向每一位学生，用好每一分钟；重在夯实基础，突出语用能力的培养；在传授知识的同时，关注学生的人格培养，重在帮助学生树立积极向上的人生观和价值观。
3.教师上课要调动每个学生学习的积极性，围绕课堂重点组织学生开展形式多样的活动。
4.教师上课要教态亲切，精神饱满，尽可能使用英语组织教学。
5.教师上课要合理使用现代教育技术，教学容量要照顾到班上的多数学生，教学节奏要和所带学生的认知水平合拍；要有意识地给学生留有思考空间，促进学生思维的发展。
三、作业布置与批改
1.在布置巩固性作业的基础上，教师要适当布置预习性作业，以培养学生自主学习的精神、良好的学习习惯和科学的学习方法。
2.每一单元教师都要布置有利于学生口头表达和书面表达能力提高的作业，并且要有一定的量的保证，以促进学生从量变到质变的飞跃；原则上高中各年级每学期教师至少要学生完成10篇书面表达的作业。
3.对不同学习层次的学生，教师可以布置不同层次、不同要求的作业；教师可以结合学生实际，提供菜单式作业供学生选做。
4.对于布置的作业，教师应该督促学生按时完成，教师必须认真批改，及时反馈，对于普遍性的问题，教师要在班上讲评。
四、辅导
1.教师应该组织班上学习好的学生辅导学习有困难的学生，让学习好的同学在帮助学习有困难的同学进步的同时，复习巩固自己原有的知识，会学得更加扎实；
2.教师自己应该加强对班里中下等生的辅导，使得面向每一位学生落在实处。
3.教师应该注意与家长的联系，让家长了解你的辅导计划及目标，共同为学生营造一个和谐的学习氛围和成长空间。
4.对于班上的学有余力的学生，教师应该指导他们制定更高的目标，鼓励拔尖。
五、考核评价
1.教师要不断同学生讲“考核是学生学习的一部分”，指导学生自我评估，帮助学生制订考前复习计划。
2.教师命题时应以“新课程标准”、“教学大纲”和教材为依据；既考查知识，又考查能力；试题覆盖面要广，贴近学生生活，具有时代性和基础性；难易适度，针对性强；不出偏题、难题和怪题。
3.试卷讲评者既可以是教师又可以是学生，必须提前精心准备，避免只读答案，没有分析。
4.对学生的评价要全面；形成性评价和终结性评价要结合；注重对学生平时表现的考查，以调动学生的学习积极性。
六、开展课外活动
1.教师要鼓励并指导学生成立英语课外兴趣小组，以激发并培养学生英语学习兴趣，促使学生个性发展；
2.教师要同学生一起制订课外活动计划，帮助落实活动时间、地点；
3.教师要指导学生利用课外时间完成高中各板块中的内容；每个模块选做一个课外自修项目；
4.教师要安排专门时间，让学生把课外活动的成果展示出来，每学期至少要公开展示一个并给予评价。
地点：上海·同济大学汽车营销管理学院
■的确，随着加入WTO，中国汽车市场进一步开放，国外公司将不仅开进来先进的汽车，同时也会带来比较成熟的营销理念和营销手段。中国汽车业在考虑如何要求有效的政策保护，研究如何生产质量更高成本更低的产品的同时，也一定要努力提高自身的营销能力。同济大学和上海汽车工业销售总公司于去年7月合作创建同济大学汽车营销管理学院，其目标就是要成为高级汽车营销人才、高级汽车营销管理人才的培养基地，现代化汽车营销方式的研究中心。
■据我所知，是第一家。中国的汽车教育结构其实很像我们平常所说的一种企业模式，即橄榄形模式，两头小中间大，只重视产品过程的生产环节，却忽略了两头的产品研发和市场营销。以前大学里也不乏汽车专业，但只讲设计和生产，不讲做出来的车子如何卖。目前社会上经常有各种营销培训班，也很少有汽车营销的。其实汽车尤其是轿车逐渐进入家用市场，和其他所有的消费品一样，它的营销策略、渠道建设、操作技巧等等也都是一门系统的学问。
事实上，随着市场的进一步开放，国外企业会越来越多地介入国内汽车流通领域。早些年和国外合资，基本上是限于生产和维修，流通环节还都是国内企业在做，近两年来已经有国外合资方开始尝试进入流通。大家越来越直接地在一个市场上竞争，你的营销水平不提高怎么行？
■优势还不仅止于此。汽车营销管理学院教学体制上采取虚拟教学，即以同济大学现有的经济与管理学院、机械工程学院等相关的院系为依托，整合了各院系优势教学资源，再加上合作伙伴上汽销售总公司作为一家综合性汽车流通企业，已连续几年被评为我国物资流通企业的百强之首，有十几年中国市场汽车营销专业经验，这些都是我们培养好人才的信心所在。
■一是营销队伍的素质亟待提高，二是国际先进营销理念和营销模式的导入。这实际上是汽车业营销工作和国际尽快接轨的问题。这两个方面尤以前者更迫切，因为它是后者的基础，也是整个营销成功的关键。
在我们配合上汽销售总公司进行特许经销商培训时，对国内经销商的整体状况有了一个更真切的认识：队伍整体学历不高，而且构成复杂，其中有少数较高学历的又是学医或学林等不相干专业，已经做了多年的经销商对营销学的基本知识竟知之甚少。汽车销售已经进入现代营销阶段，以这样的队伍参与竞争，尤其是和已有成熟市场营销经验的国外车商在同一个市场平台上竞争，其结果是不难想象的。
■对。在20世纪，中国轿车市场基本上是公款支撑的市场，21世纪这种状况将彻底改变。轿车市场什么时候会走过以公车为主向私车为主转变的临界点，由于大家研究的角度、测算的方法不同，尚没有一个统一的结论，目前比较一致的认识是在2003年。从某种意义上讲，公车向私车的转变，实质上是汽车由生产资料、办公用品向耐用消费品的转变。购买动机不同，对汽车商提供的产品、服务要求自然也就不一样了。弄清这种市场变化，对车商调整营销态度、销售方法都十分必要。
■丰田汽车在销售上有一个“责任区访问法”，要求营销人员对所负责市场区域内的用户进行深入细致的访问，了解老用户的意见，发现潜在用户的需求。像这样精耕细作地进行市场开发和管理，在国内其他行业也有作为。比如一些酒店和服饰专卖店，还有一些好的家电经销商都有顾客档案建立和管理工作，但车商给人们的感觉，总的说还是一副“坐商”姿态，营销主动性很少表现出来。国内一些企业最近开始推行经销商特许经营制，就是为引进成熟的营销模式以适应新的市场形势要求。
■特许经营虽是当今国际上最先进、最盛行的汽车经销方式。以桑塔纳为例，上汽销售总公司负责桑塔纳全国总经销，它计划在全国建立一个有300家特许经销商的特许经营网络。受许经销商将享用桑塔纳品牌，统一视觉标识、服务标准内容等，并在不久之后上海帕萨特上市时享有帕萨特经销权（帕车将只在特许网点销售），但它同时也要承担一些规定的义务，如不准跨地区经营、惟一货源销售、统一价格、直接面向终端用户销售、不准销售其他品牌产品等。
特许经营虽是一套成熟模式的复制应用，但也不是随便照搬就能成功的。所以我们在对桑塔纳特许商进行专业培训时，除了要讲特许经营这门主课，让他们透彻理解特许经营的战略目标、经营理念和运作方法，还有四门必修的课程：第一门课是现代市场营销，其目的就是确立经销商服务营销的理念和顾客满意的战略思想；第二门课是企业管理，其目的是提高经销商基本管理素质和开拓市场能力；第三门课是汽车概论，其目的是使之能帮助顾客选购，真正实现“不是卖车，是帮助顾客买车”的理念；第四门课是计算机网络，电子商务大势所趋，特许商必须适应。
眼下特许经营的方式正在越来越多的行业为越来越多的人认识和接受，我想在积极努力争取获许的时候，大家还应该充分考虑自身的条件，提高自己的能力，切莫以为一“许”就灵。
■应当承认，中美关于中国加入WTO的双边协议签定以后，汽车市场确实出现了销售下滑，这显然和消费者观望等待不无关系。从入世后关税调整的步伐完全可以得出汽车近期不会降价的结论，这种分析已经很多。
关键词：中职学校；体育常规工作；行为德育
一、中职学校体育常规工作与行为德育简述
学校体育教学与德育工作紧密相连，特别是在中职学校尤为明显。根据中职学校学生特点，通过加强体育常规工作，如规范队列队形、跑操要求等，可以促进学生对学校德育理念的理解；同时，通过行为德育的渗透，也可以促进体育常规工作的高质量开展。以某中职学校为例，该校历年来倡导行为德育模式，即将行为养成教育通过行为训练与德育工作相融合。体育常规工作是学生进行行为训练的主要渠道，通过常态化开展体育行为训练，进而影响学生行为习惯，并逐步渗透学校德育理念，达到以行为育人的德育目的。
二、中职学校体育常规工作与行为德育互融实践方式及途径
（一）以体育教师队伍为切入点，提高体育与德育的融合度体育课是中职学生较为喜欢的课程之一，但学生对于体育课的要求往往停留在对体育项目的体验层面。中职学校的体育教师应当根据学校育人实际，在体育课堂中融入德育教育，例如服从管理的意识、克服困难的品质、团结协作的精神等，从而达到体育与德育有机结合的目的。
（二）以队列队形、两操为着力点，提升行为德育的有效性行为德育重点在于加强学生的行为管理。队列队形作为中职体育教学的基本内容，通过高要求、标准化的训练可以增强学生的纪律意识、团体意识、服从意识，以及组织性和整体性。例如跑操训练，在训练过程中需要做到全班学生动作整齐一致，需要全体学生有高度的纪律性以及团队意识。学生经过长期的队列队形和跑操训练会逐渐养成遵守纪律、听从指挥的常规习惯。因此，体育训练是提升行为德育有效性的重要途径。
（三）以班集体考核为支撑点，提高对行为德育的重视程度行为德育要落到实处，必须有一个支撑点，将行为德育纳入班集体考核可以极大提高班主任对行为德育的重视程度。例如组织跑操比赛、队列队形展示等，将比赛成绩纳入班集体考核，通过班主任的重视提高训练的效果，提升比赛的质量。对于班集体而言，通过这些比赛，特别是通过全体学生共同努力准备和参加比赛的过程，可以极大增强班集体的凝聚力，提升班集体行为德育的质量。
（四）以学校德育理念为后盾，保证行为德育的持续性行为德育是中职学生养成良好行为习惯的重要途径，学校德育理念的贯彻落实是行为德育能够延续的关键。在长期的德育管理过程中，要始终把握行为德育这一根本性问题，确立德育方向，从学校顶层设计到德育部门总体规划，再到全体教师特别是班主任、体育教师，都要树立行为德育理念，并将这一理念深入贯彻落实到学生的日常行为中。
三、中职学校体育常规工作与行为德育互融问题研究
（一）体育教师需增强德育意识根据对某中职学校20名体育教师的调查，笔者发现，有8位担任或者正在担任班主任工作的体育教师有着非常强的德育意识，而其余12位未曾担任过班主任工作的体育教师对于在体育课堂上融入德育教育，特别是行为德育内容的意识还不够强烈。而且在教学过程中，教师的言语表达内容主要以技能动作的要求为主，缺乏德育语言的融入。
（二）体育常规工作与行为德育提升的有效性需开拓创新队列队形展示、跑操等体育常规工作虽然能够有效促进行为德育质量的提高，但学生的思想意识会随着年龄的增长而不断变化，特别是随着时代的变迁，行为德育内容也需要不断丰富和创新。中职学校需要寻找新的突破点，让学生从被动融入变为主动接受。
（三）体育常规工作与班集体考核制度体系需进一步完善中职学校的班集体考核比较复杂。以某中职学校为例，班集体考核分为三部分，其中德育占40%、学习占40%、体测占20%，德育又细分为两部分，其中三项竞赛占70%，各项常规活动占30%，涵盖各个时段所有的活动，其中也包括体育常规工作。体育常规工作与班集体的考核往往具有不确定性，班主任以及学生目标不够明确，一定程度上也影响行为德育方向的确定。
（四）保持行为德育的持续性需要学校贯彻落实全员德育理念行为德育是一项复杂的德育工作，学校既要有顶层设计，又要注重将顶层设计落到实处。中职学校的德育工作需要全体教师树立全员德育意识，然而，由于近年来中职学校规模不断扩大，学生人数增多，教师数量也急剧增加，而新教师德育理念的培养往往需要较长时间，导致全员德育理念难以全员贯彻。
【关键词】新课程 学校德育 管理
一、学校德育常规管理的现状分析
改革开放以来,按照科学管理的思路,学校德育管理的规范化、制度化工作进展迅速,并取得了较为显著的成绩。学校管理者按照既定规范实行德育管理,“在规范面前人人平等”,使学校德育管理客观化,减少了主观的影响。这些措施确实加强了学校德育的规范管理,对提高德育的实效性起到了促进作用。问题是,规范管理不一定是科学管理。笔者认为,从新课程改革的理念出发,有不少学校在德育常规管理上存在着严重的误区:
第一,规矩越多越好。许多学校至少有二三十条德育常规,并且每一条常规都要进行评估,可见其烦琐的程度。这给学校增加了管理的难度,同时也严重制约了教师个人创造性的发挥。过多的规矩,异化成了束缚教师个性化德育的枷锁。教师的自主性一旦被扼杀,学生的自主性又有谁来调动呢?
第二,要求越高越好。有的常规要求过于笼统、抽象,更脱离实际,无法操作监管,事实上流于形式。譬如,一所学校的德育常规之一:“既反对满堂灌,也反对满堂问;既反对虚无化的分析,也反对以练代讲的做法。”真不知这样的常规如何操作执行。
第三,每一项常规要求都配合量化评分和经济制裁。有的学校还制订了“德育常规检查扣分细则”,要求全体教职工严格按常规基本要求去执行,各项扣分按学期累计,作为对每位教职工考勤、考绩的依据之一,从而使德育管理异化成了检查监管。
随着新课程改革的不断深入,人们开始认真反思这些德育管理常规。传统的德育常规管理较多地表现为控制性的管理,主要体现在对教师采取管制、指示、命令等有强制倾向的措施,并要求达到高度的统一。这些措施不仅使教师束缚过多,压力过大,疲于应付,更忽略了教师的个性和创造性,使学校德育失去了生机与活力。显而易见,这种做法与正在推行的新课程理念是背道而驰的。
二、新课程背景下加强学校德育常规管理的思考
“三分教学,七分管理。”其实,要全面提高德育的实效性,也就应遵循这一规律。学校德育常规管理是提高学校德育实效性的根本保障,也是促进学校德育实效水平持续提高的核心动力。近年来,学校德育改革实践证明,加强和改进学校德育常规管理是全面提高德育的实效性最关键的核心环节之一。根据近年来的实践与探索,我们认为,应抓住如下几个关键点来加强和改进学校德育工作的常规管理:
1.建立健全学校德育管理系统,为学校德育工作提供可靠的领导保障。加强学校德育常规管理,首先需要有健全的组织机构。建立校、处、班三级管理网络,明确德育管理的职责。由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组,形成一种垂直的联系,并沟通教导处、总务处之间的横向联系,这就使学校的德育工作在组织系统方面做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥德育管理的效能,从组织领导上保证了学校德育工作的有效实施。
2.制定奖惩制度,落实岗位职责,充分调动每位德育工作者的积极性。首先要调动学校管理者育人的积极性。为此,学校要建立和落实德育工作目标及工作流程,使他们既明确自己的责任,又有规定范围内的职权,使各级管理者都为学校德育工作负责。其次要调动教师队伍的积极性:一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。班主任是学校德育工作的骨干。学校要制定班主任工作职责、考核细则,对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先,最大限度地调动班主任工作的积极性。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是学校最大的德育工作者群体。学校要制定科任教师教书育人的职责以及配合班主任抓好班级工作的具体要求,并对他们的工作在评选好教师工作中有所体现,同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量评价中。第三,调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用,特别是在营造校园育人环境方面,需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校要制定有关服务育人的职责和制度,期末评价将成绩显著的同志评为好职工,并进行奖励。
3.加强校本培训,不断提高德育工作者的专业素养。提高学校干部和教师的专业素养是提高德育工作实效性的关键所在。首先要更新教育观念。更新观念重点体现在“一个重视、两个克服和一个树立”上,即学校教育不仅抓好智育,更要重视德育;改进德育工作的方式方法,克服形式主义倾向;更新人才观念,克服用一个模子培养人才的倾向。牢固树立为受教育者今后的终生发展打好基础的观念。其次,学校要加强对教师德育能力的专业培训,通过举办德育理论专题讲座,加强德育科研等形式,不断提高教师德育的专业素养。第三,德育科研是德育工作科学化的保证,也是提高教师德育专业素养的有效途径。为此,学校要高度重视德育工作的研究和实践,积极参与省、市、县级德育科研实验,并通过德育科研实验培养、锻炼德育干部,提高教师队伍德育的专业素养。
4.加强校园环境建设,充分发挥校园环境资源的育人作用。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的有效载体。为此,学校要有健全的教育阵地,如宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等,有校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志,让每一堵墙壁都成为无声的语言,在潜移默化中向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。同时,学校要长期坚持开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演;开展丰富多彩的艺术团活动和兴趣小组活动,并形成学校“艺术节”、“科技节”、“体育节”等大型活动,都充分体现学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性,使学生在这样的教育环境中,陶冶情操,健全人格,促进学生实践能力和创新精神的发展。
关键词: 高职学校德育管理机制内容措施
加强德育工作,推进素质教育,促进学生全面发展是党一贯坚持的教育方针,学生的全面发展是德、智、体、美、劳等方面的全面发展。在全球经济国际化的趋势下,高等职业教育不仅要对学生进行技能培训,更重要的是要进行素质教育,思想政治素质是最重要的素质,是素质教育的灵魂。党和国家高度重视从素质教育的高度来推动德育工作,德育是素质教育的核心,我们要坚持把德育作为高等职业教育的重中之重来抓。高职学校要实现德育目标,必须建立和健全学校德育管理机制,形成良好的学校德育管理机制主要是解决德育运行中谁来管、管什么、怎样管和在什么条件下管的问题,即德育管理组织、管理内容、管理方法和管理环境等问题。德育管理机制是把德育的目标及其系统决策付诸实施,并取得预期效果的保证。下面,笔者结合自己的教学和管理经验,就此谈些体会和看法。
一、学校德育管理工作的背景
1.社会环境变化对德育工作的影响
(1)经济环境变化的影响。商品经济、市场经济对学生思想品德的形成具有积极、消极的双重效应。学生对与其相适应的新观念、新行为的认识有不少差距。如何以集体主义、爱国主义、法制观念实施教育,帮助学生树立远大理想成为了一个重要课题。
(2)政治环境变化的影响。当前政治生活日趋完善和透明,学生的民主要求和参与意识大大增强,对政治教育的选择明显增强。我们既要鼓励发展青少年的民主意识、独立思考意识,又要提高他们的政治判断力,增强法制观念。
(3)文化环境变化的影响。当前社会文化是丰富的、多元的、复杂的,探究学生道德成长与文化环境的本质联系,让他们以正确的价值观来进行道德选择,将新思想、新观念与封建渣滓、外来污毒区别开来,成为德育工作的新课题。
2.教育对象变化对德育工作的影响
现在学生思想活跃、求新求异、价值取向变化大。具体包括:经济意识增强,理想观念趋于现实化,择业取向偏重个人经济利益;思维方式由求同转向求新求异;思想观念由接受灌输转向独立思考;集体生活由被动追随转向主动参与;审美需求从他择转向自择;独立意识和独立行为不一致;生活条件的优越导致意志力的脆弱,心理发展极不成熟。
3.学校德育工作的特点
当前社会影响因素在学生品德形成中的作用相对上升,大环境消极影响增多,学校德育的可控性明显减弱。信息化时代教育者与被教育者同步接受信息,几乎没有提前量,教师对学生接受信息内容和反馈方式难以把握和预测,使教育和指导增加了许多因难。
二、学校德育管理机制的内容
1.学校德育管理组织
学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程,需要设置德育工作的管理机构,组成合理的、高效能的管理系统。德育管理总是在一定组织中进行的。德育目标、计划必须通过一定的组织形式来实现。从这个意义上说,学校组织是德育管理的手段。当然,从另一角度分析,德育管理也是对组织的管理,通过设置和控制组织使之稳定有序地趋达目标,或根据社会和教育自身发展需要对组织进行变革,使组织的各部分相互协调并同周围社会环境保持动态平衡。因此,组织又是德育管理的客体,正因如此,著名的管理学家西蒙认为,所谓管理就是建立组织、管理组织。学校德育管理也不例外。德育管理系统的组织,不是松散的联合体,而是依据一定的德育目标、法律、章程成立的,由一定的心理和精神维系的。组织又是有明确的管理目标的,没有明确的目标,组织就失去了工作的方向,组织正是为了实现既定的管理目标而设立的。从结果上说,德育组织还是建立权力、责任、人员编制、控制层次、控制幅度、信息传输的稳定结构,有了这种稳定结构,构成德育组织的所有要素就能在其位、做其事、建其功。
2.德育常规管理
学校德育管理,除了确定目标、制定计划、明确分工外,在很大程度上,是通过德育常规管理来实施的。常规管理是学校德育乃至学校全部教育工作得以有条不紊地进行,达成规范化和有序化,实现正常的教学秩序、工作秩序、活动秩序和生活秩序的重要保证。许多学校正是通过常规来进行德育管理的。我们应通过制定和执行校内一日常规、校外生活常规、学习常规、活动常规等来控制、约束和调节学生的品德行为。
学校实施德育常规管理,首先必须依据社会主义教育方针,贯彻从实际出发的原则,拟定简单明确、高度简约的德育常规。这种常规既能够控制、调节师生员工的行为,同时又不约束、限制他们的主动性和创造性。其次,在德育常规管理过程中,要提出鲜明的行为、活动特征方面的要求,好的德育常规应是本校行为活动特点的鲜明化、概括化,是本校良好传统和校风的体现。再次,实施德育常规管理,必须培养一批模范带头执行常规的积极分子。模范人物、积极分子是一个组织、一个集体价值观的人格化,他们是学校德育常规和风气的载体与传递者,起着承担、象征、延续的作用,有了一支积极分子队伍,就能形成很强的同化力。第四,实施德育常规管理要严格要求。马卡连柯说过,没有要求就没有教育。德育常规管理必须狠抓“细”、“严”、“实”,反复训练,形成习惯。最后,德育常规管理光靠学校力量是不够的,还应争取家庭、社会的支持,做到校内外结合。
3.德育管理方法
所谓德育管理方法,是达到德育目标,实现德育管理职能所应遵守的活动方式,是取得德育成效的精神性工具和手段。合理的德育管理方法之所以成为人们进行德育管理活动的工具和手段,能够引导人们采取合理方式,实现德育目标,就是因为它是以客观规律为依据的。合理的德育管理方法是对德育管理规律的自觉运用,是人们在长期的德育管理活动中形成的经验的结晶,并在人们的德育管理活动中不断得到检验和发展。德育管理方法可以分为德育管理认识和实践方法。德育管理认识方法是正确反映客观实际并据此进行德育决策的方法。德育管理实践方法是控制和协调德育组织内的组成要素使之达到预期目标的手段。
德育管理实践方法,也就是德育管理得以运行的方法。由于人们的品德行为模式包括相互联系的几个环节,即思想―动机―行为,德育管理实践方法也可分为行为控制的方法、动机激励的方法、思想教育和自我管理的方法。
三、建立良好德育管理机制的措施
1.要健全完善学校的德育管理组织
要建立权力责任编制、控制层次,控制幅度,确保信息传输的稳定结构,其中所有的要素都能在其位,行其事。当前学校的党、团组织,学校德育领导小组、政教处、年级组、班主任、德育教师就是一个完整配套的德育组织系统,它既有决策指挥层,又有具体的执行层,职责范围明确合理,较适合新形势下德育工作新特点的要求,能按德育规律办事。
2.要健全完善德育常规管理
教育法、未成年人保护法、中学生守则、中学生日常行为规范和校内各种制度,都可以用来约束和调节学生的品德行为,在这里既有国家立法、政策、条例等宏观内容,又有校内制定的规章制度等微观内容。这些管理制度具有基础性、政策性、强制性和可操作性特点。没有德育常规管理,学校的德育工作就无章可循,无矩可守。
3.要有一套行之有效的管理方法
