时间：2023-06-26 16:06:33
序论：在您撰写高校思政课网络教学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
中图分类号：G642.3 文献标识码：A
随着信息技术的迅速发展，使用网络、多媒体设备及语音会话、视频通信软件已成为当今大学生的普遍生活方式。大学生对于宣讲式、填鸭式传统思政理论教学方法感到枯燥，对于永远落后于时事的教材内容感到无趣，对于无法与教师有效沟通感到苦恼；鉴于我校的专业特色，开展双语思政教学将提高思政教学实效性的同时更好发展学生的专业能力，必将为高校的思政课教学提供一个崭新的视角。
1网络环境下思想政治理论课双语教学的重要意义
1.1有效提高思政教学的实效性
当今国际国内形势发生了巨大变化，大学生面临着多种文化思潮和价值观念的冲击，高校思政课从内容到形式都必须进行改革和创新。早在 2001 年，教育部就制订了《关于加强高等学校本科教学工作， 提高教学质量的若干意见》，明确要求各高校开展双语教学， 建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课教学。双语教学（Bilingual Teaching）的英文含义就是 “the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”，即在学校教学中使用第二语言或外语进行学科内容教学。利用网络进行思政课双语教学，能够打破虚拟世界与现实世界的界限，改变了师生间的交往方式。在网络环境下，师生进行双语交流可以畅所欲言，有利于学生表达其真实的见解与想法，可以有效地提升学生的思政水平。同时，网络下外文实事新闻外文影视作品资源丰富，为思政理论教学提供更丰富的案例资源。
1.2全面提高学生的英语应用能力和思政理论学习兴趣
在传统的思政理论教学方法中，老师一张黑板、一支粉笔，整堂课对照教材填鸭式对学生传输知识，最终教师累、学生乏、收效差，这种传统教学方法的弊端早已成为思政教师的普遍共识，在思政理论教学中将互联网、多媒体的教学设备以及外文人物典故，外文美文赏析与思政理论课教学相融合的方法，这种新型的思政课双语教学模式让学生乐于接受新知识，使思政理论更加生动具体，以便提高学生的思政理论以及外语学习效果。
在高校思政教育中，学生对教师的信任程度制约者思政课教学的质量与效果。在传统思政教学过程中，教师与学生的地位处于不平等的状态，导致学生不愿意向教师反映自己的问题，甚至不愿意说真话，因而严重地影响了思政教育的效果。而在网络环境下，师生间的交流具有隐蔽性，更容易营造一种融洽与轻松的气氛，可极大地消除师生问的各种隔刻，能够增加学生对教师的信住度，有利于提升思政教育的教学效果。
2网络环境下高校思想政治理论课双语教学的模式探索
2.1作业式双语教学模式
该模式思政理论教学以汉语为主，但将课前预留问题、课上互动提问和课后习题设为外文阅读或外语实事新闻解析等形式，并利用互联网、多媒体设备播放外文经典影视及外语新闻时政，要求学生用外文完成观看心得和课后问题的写作，开辟第二课堂，让学生在课后仍热衷于参与到思政学习以及外语应用之中，在学习思政理论的同时提高学生的外文听、说、读、写的综合能力达到思政理论教学、英语教学事半功倍的作用。在思政课双语教学中广泛运用互联网，灵活应用智能手机、MP4、MP3等多媒体设备，充分使用腾讯QQ群、微信、宜信、飞信等软件，研究出网络及多媒体设备有效辅助思政理论课双语教学的方式方法，达到拓展学生外语学习的知识面，保持学生对思政理论和外语学习的兴趣，在学习中遇到疑难问题实时与授课教师沟通，得到有效指导，最终全面提高学生的外语和思政理论水平。
2.2案例式双语教学模式
教师利用多媒体展示全英文的英文时政新闻资讯以及外文经典影视作品，结合思政理论的讲解让学生更好地理解教材中的理论含义以及在实践中的作用。双语案例教学实践可以对学生进行启发式的教育，引导学生利用网络查阅外文资料，推动教与学的良性互动。教师成为学生学习的帮助者、促进者和引导者，改变简单说教的灌输方法，增强学生的兴趣，对他们的困惑和一些世界热点问题进行探讨和研究。网络资源下的双语案例教学还能够使思想政治理论教育贴近时代、贴近社会、贴近世界、贴近生活。 此外，教师也可以适当用外语口语表述或穿插一些外语课堂用语。让学生走出只会写而不会说、只会考而不会用的外语学习怪圈，使学生在课堂内对于教师传授的知识迅速消化，从而全面提高外语学习者的综合能力以及提高思政理论课的实效性。
思政课是一门比较抽象的课程，大学生理解与实践都有很大的困难。但在网络环境下，结合外文时政资讯经典影视作品的学习赏析，从而理解思政理论知识，促进思政理论课教学效果的提升，进而提升外文学习能力，为学生的全面发展莫定坚实的基础。这种全新的视角、独特的方法将弥补传统思政理论教学方法中存在的短板，引领思政课教学方法的一次深刻变革。
参考文献
（1哈尔滨学院思政部；2黑龙江八一农大人文学院）
随着高校教学改革进程的不断深入，教学方式方法的革新越来越得到重视，专题教学因其教学内容更为系统，教学风格更为多样，理论研究更为深入而得到了许多高校的认可，特别是高校的思想政治理论课（以下简称“思政课”），因其偏重于理论的研究和指导作用的发挥，因而高校思政课更适合专题教学这一创新模式，而网络教学平台的兴起和运用将专题教学的优势更好地发挥了出来。
一 高校思政课专题教学的特征
所谓专题教学，就是教师按照教学大纲的要求，从本门课程的基本理论中提炼出重点和难点，结合社会、学生和教材的实际确定主题，然后，突破常规教学中教师按章节讲授教材的传统，以确定下来的主题为核心，对课程内容进行重新的系统性的整合，分教师分主题以专题讲座的方式组织教学。专题教学与以往的常规教学相比，往往具有以下几点优势：
1教学内容更加系统化，重点、难点更为突出
在专题教学中，每个专题内容自成体系。教师以本门课教材中的知识体系为基础，结合所讲专题的适时成果，提炼、编排、组织相关知识，融合自己的观点，使之在专题这一体系中更加系统化，既可以做到追根溯源，又可以做到深入简出，使专题内容更加完整。学生在学习的过程中既能从全局角度把握教材、把握知识，也能在此基础上把握这一专题的重点和难点。专题教学可以针对不同学科的学生设计不同的学习内容和讨论问题，既能提高教学的实效性和针对性，又可以实现学科理论的交叉，做到因材施教，使不同学科的学生都能得到很好的启发和指引，提高了大学生的综合素质，发挥了思想政治理论的指导功能。
2教学风格更加多样化，避免学生听觉和视觉的疲劳
专题教学打破了一个教师通讲全科内容的旧有模式，每位教师所讲授的专题往往都是自己最擅长或最有研究的内容，这样，既能增强教师的自信感，更好地发挥自己的专长，又能充分地体现教师的个性和不同的教学风格。同时，学生也能得到不同的学术背景、不同的社会阅历和思维方式所带来的影响和熏陶。高校思政课的专题教学模式往往是学生固定而老师轮流授课。面对不同的教师、不同的专题内容，面对各个教师所具有的多样化的教学风格，学生往往会感到耳目一新，有效地避免了学生的听觉和视觉的疲劳，好奇与探究会让学生集中精神去吸收每个教师的研究精华，增强了思政课的吸引力和实效性。
3专题研究更加深入化，有利于培养学生的学术意识
高等院校不仅是一个教育机构，也应是一个科研机构。教师不仅要传授给学生一定的文化知识，还要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，每位大学生都应该具有一定的学术意识和科研能力。专题教学需要教师有更高的理论功底和科研水平。教师素质的提高和对教学专题的深入研究，使他们在教学互动环节中可以更加游刃有余地面对学生提出的各种突发问题并进行适时地分析和点评，从而获得学生的尊重和爱戴，激发学生交流沟通的欲望，将讨论引向深入。而教师严谨治学的学术态度，对问题的透彻分析和深入研究也会对学生产生触动，引发研究的兴趣，进而增强学生的学术意识，提高学生的科研能力。
专题教学的优势是显而易见的，但它的弊端也是不容忽视的。在高等院校，专题教学独立性很强而且大多是大班授课。如何加强各专题之间的体系联结、如何实现与大班学生的良好互动成为亟待解决的问题。网络教学平台的兴起和运用完善了各专题之间的联系，弥补了大班授课，师生互动不足的缺陷，将专题教学的优势更好地发挥了出来。 二利用网络教学平台优化高校思政课专题教学的效果
网络教学平台应成为课堂教学的辅助和延伸，在专题教学的每个环节，教师都可以借助网络教学平台使授课内容广泛而深入，不仅要与其他专题内容进行很好的联结，还要充分地实现与学生的良好互动，使专题内，容的传授达到事半功倍的效果。
1教师课前布置任务——教师提供相应的网站和资料
在专题教学前，教师要根据教学大纲的要求和学生的实际情况提出一系列问题，并为学生介绍这一专题的前沿学术观点和最新的理论资讯，有针对性地为学生提供必要的网站、网页和一些参考资料。问题的设置可以是开放性的、思考性的，而不应只是简答或在书本上就可直接找到答案的“傻瓜题”。这样，才会让学生有更多的空间去表达自己的认识和看法，才可以更广泛地吸收相关知识，而大量相关知识的摄人可以为即将开始的专题教学奠定一定的基础。
教师也可以将专题所涉及的相关知识和链接以图文、视频的方式放到网上，通过网络及时把一些正在发生的社会热点问题及其相关材料下载给学生或指导学生自己上网浏览，引导学生围绕社会热点问题拓宽自己的思路、发表自己的见解，这样，既为自己的教学做好准备工作，又可以避免学生在繁杂的网络信息中受不良信息影响而迷失自我，达到了课内与课外的统一，知识的传授与行为的指导的统一，加强了学生学习知识的热情，也增强了学生对社会、对周边问题的关注，提升了学生的社会责任感，实现了思想政治理论课的真正目的。
2学生自学、讨论——观看网上资源和教材
在专题教学前，学生要在教师的引导下通过网上资源和教材进行自学活动，互相研讨，解决阅读过程中的疑难问题。在这个过程中，学生要查找资料、阅读教材、补充材料、分析问题，然后才可以形成自己的认识和观点，才可以在课堂讨论中表达并论证自己的观点。这一自学过程可以调动学生不服输的劲头，会让这种学习成为一种自觉，可以促发学生自强、努力、拼搏的品质。
在专题教学进行时，学生要带着自己的自学成果，就教师设置的问题在课堂上进行讨论，解决重点、难点。高校的思政课一般都有100人左右，讨论时，可以将整个大班分成若干个小组，每组要有自己的指定发言人和补充发言人。教师在课堂上最好不固定参加的讨论人数，在时间允许的情况下让尽可能多的同学有机会发言，以激发他们参与讨论的积极性。针对学生的发言，教师组织学生进行讨论。在讨论中，学生可以各抒己见，在讨论和辩论中领悟问题的实质，在主动参与中解决理论和现实问题。这一形式可以更好地锻炼学生的语言组织能力、逻辑思维能力，也可以更好地检验学生的学习状况。这样的思政课不再是教师的“一言堂”，也不是与学生无关的“大课堂”，而是全体师生的课堂，是思想交流的殿堂。
3教师总结、拓展一教师课上总结，课后在网上论坛中拓展
在课堂上，教师要对学生讨论、辩论的观点进行分析、总结，然后进行系统地梳理归纳，使学生明确是非，明确所该掌握的知识体系的核心。这一过程也是教师进行专题教学的重要环节，教师不再是简单的讲解教材内容，而是对教学的重点、难点进行深层次的挖掘，在与学生的互动中进行思想引导，由于学生课前有了充分的准备，师生间的共同话题会更多，引导便顺利可行。
课后，对学生的讨论发言，教师和其他同学可以进行网上的评议和问题评论，对课上不充分的地方进行一定的补充，对课堂上没有时间或不宜提出的问题进行适当的解答，满足学生的求知欲望，也保留了学生的学习热情。教师还可以在网上论坛中对所授知识进行拓展，通过网上论坛针对专题中的热点、难点问题以及与其他专题的联系问题，展开师生间、同学间的交流和讨论，加深对专题的理解和研究，把握整门课程的整体结构。网络论坛还可以进行师生心灵的沟通，打破时空的限制，很好地实现师生互动、生生互动。学生的学习不再是消极被动的、痛苦的经历，而是积极主动的、愉悦的体验，从单纯的知识传授转为道德与灵魂上的触动，在不断地学习与交流中拥有判断大是大非的能力，达到了思想政治教育取得实效的目的。
4检验学生学习效果——学生写心得或网上测试
每一专题结束后，要对学生的所学效果进行验收。如今高校思政课的改革不仅注重教学方式方法的革新，在考核方式上也有很大的突破，有开卷考试、开闭结合考试的方式，还有过程考核的方式。专题教学因其内容、教师的不同，更适合过程考核，每一专题的学习成果就是学生这一学期的收获，也是学生一学期学习态度认真与否的证明。
关键词：高校；网络教学平台；创新思维；思政课；教学资源
一、高校思政课网络教学平台的应用现状
思政课网络教学平台，即通过虚拟现实技术、数字技术、多媒体技术等合成的一种教学资源的载体，简言之就是数据库，是可以为学生的考试、交流、学习、互动等提供帮助的综合系统。思政课网络教学平台，可以弥补传统教学模式的不足，对教学有很好的辅助作用。首先，网络教学平台的教学资源丰富，可以满足学生的各种学习需求，从多方面扩充学生的知识储备量；其次，学生通过网络教学平台可以实现自主式学习，有针对性地查漏补缺，学习效率高、针对性强，有利于在短时间内迅速弥补学习中的不足；网络教学平台作为信息技术的延伸，具有鲜明的时代特色，在获取信息时不仅快，而且广泛，有利于加强学生对社会的了解。因此，构建思政课网络教学平台在高校教学中起着重要的作用，有利于学生的全面发展。目前，我国高校在思政课网络教学平台的构建上已经初具规模，在提高学生思想觉悟，促进学生健康发展方面取得了显著的成效。但是，教学理念的陈旧和社会环境的复杂，使高校思政课网络平台在构建中出现了严重的问题，亟待解决。
二、高校思政课网络教学平台构建中存在的问题
1.传统教学理念比较落后
目前，我国高校的思政教学依然受传统教学理念根深蒂固的影响，忽视网络教学平台的作用。首先，很多高校依然缺乏网络教学平台的建设，思政课依然是传统的“板书授课”。很多学生反映，校园网关于思政教学的内容很少，一般都是学校的通知，在学习上没有起到辅助作用。其次，很多高校构建思政课网络教学平台仅仅是为了走个形式，并没有将其真正作为教学的辅助工具。这样不仅不利于网络教学平台的进一步构建，也不利于高校思政教学质量的提升。
2.网络教学体系不够健全
目前，我国高校思政课网络教学平_还不够完善，严重影响教学质量。首先，据调查研究显示，我国很多高校思政课网络教学平台缺乏教师指导与师生互动的内容，仅仅作为校园网服务学生的日常生活，淡化了其辅助教学的功能。其次，与实践教学相脱节，使得思政课网络教学平台失去了理念指导作用，也不利于提高学生理论联系实际的能力。此外，高校思政课网络教学平台在建设中往往针对学生的思政学习，而忽视了与教师相关的科研活动，这样既不利于师生之间相互学习、共同进步，也不利于网络教学平台的进一步完善。
3.教学平台资源质量较低
据调查研究显示，目前我国高校思政课网络教学平台的教学资源质量亟待提高。首先，在数量方面，数据库的教学资源稀缺，很难满足学生的学习需求。其次，教学资源更新速度较慢，没有与时俱进和实时收纳最新的思政研究热点。此外，教学资源收集呈现单一性，一般都是理论研究方面的论著，缺少精品课程、互动论坛等方面的内容。很多学生反映，在教学资源平台上查找学习内容一般都是论文形式的学术研究，而且数量不多，涉及面较窄，难以满足学生日常学习的需求。
4.网络教学平台缺乏互动
兴趣是学习的动力，很多学生反映高校思政课网络教学平台缺乏互动，学生在学习过程中感到枯燥无味，学习效率低下。目前，我国高校思政课网络教学平台一般都是“静态学习模式”，即仅仅为学生上网查询提供资料，没有在线辅导、网上测试、实时答辩、网上评课等互动性的学习环节。这样不仅不利于学生深入思考，难以激发学生的灵感，还不利于培养学生的问题意识，严重地影响教学质量的提升。
5.网络教学平台缺乏监管
目前，我国高校思政课网络教学平台缺乏监管体系。首先，由于网络信息传递渠道越来越多，有很多广告推送软件，使得网络教学环境受到威胁。很多学生反映，在查询资源、听精品课程的过程中经常有一些对话框自动弹出，内容良莠不齐，严重影响学习效率。其次，很多高校思政课网络教学平台缺乏定期的检测与维护，使得很多教学功能难以正常发挥。比如，有些精品课件打不开、查询网页出错，等等，影响了教学质量的进一步提升。
三、高校思政课网络教学平台构建的具体措施
1.转变传统教学理念
我国应该及时转变传统的教学理念，与时俱进，在高校思政教育中推广应用网络教学模式，积极构建网络教学平台，并改善传统的课堂教学。首先，高校应该加大对网络教育平台建设的投资力度，进一步完善网络教学体系。其次，教师应该重视网络教学的重要意义，鼓励学生充分利用网络课堂，从而进一步辅助思政教学，提高学生的自身修养。比如，思政教师可以布置课后作业，让学生观看精品课程并提交读后感，这样有利于将传统课程与网络教学相结合，提高学生的学习效率与教学质量。
2.完善网络教学体系
我国高校应该进一步完善思政课网络教学体系，优化教学平台，从而为学生提供更优质的学习环境，提高教学质量。首先，逐步丰富思政网络教学平台的功能，比如辅助教学、在线提交作业、网上学习、模拟考试、资源共享、要闻推介、经验交流等。其次，逐步健全校园网服务、师生互动、教师指导三大板块，将教学与科研活动融为一体，有利于实现教学相长。此外，高校思政课网络教学平台的构建务必与教学团队的建立紧密结合，将实践与网络教学平台相融合，进一步提高学生的学习能力。
3.改善网络教学资源
我国高校思政课网络教学中应该积极改善教学资源，做到量多、质优、多样。首先，进一步扩充教学资源数据库，并与时俱进，使学生可以了解最新的学术研究动态。其次，提高教学资源的质量，扩宽其涵盖的学科范围，进一步丰富学生的知识储备，提高其综合素质。此外，不断丰富教学资源的形式，比如建立思政课的精品课网站、利用电子教室系统建立网上教学平台或者由政府部门组织举办思政课堂等，通过增加互动的教学形式使思政课堂更加生动形象，有利于提高学生的学习积极性。
4.建立健全监督体系
我国在构建高校思政课网络教学平台的过程中，应该健全监督管理机制，保证网络教学平台的正常运行。首先，高校网络信息管理中心应定期对思政网络教学平台进行检测与维护，保证教学平台的正常运行；其次，应对思政网络教学平台中出现的不良信息及时进行拦截处理，防止对学生日常的学习造成困扰，为学生创造优质的网络学习环境。这样不仅有利于高校思政教学质量的进一步提升，还有利于促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李茜，高红宦.试论网络视野下的高校隐性思想政治教育――评《高校思政课综合训练及实践指导》[J].当代教育科学，2015（10）.
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[3]吴建强.基于网络舆情的高校思政教育引导[J].教育与职业，2014（36）.
关键词网络环境 思想政治课 创新
文章编号1008-5807（2011）02-152-01
随着互联网在大学校园的日益普及,各种新思想、新观念无不影响着大学生的行为举止和价值取向, 而传统的高等学校思想政治理论课教育教学还存在亟待解决的问题。课程内容重复，特别是教学方式方法比较单一，教学的针对性、实效性不强等。如何在新形势下改革高校思想政治理论课教学，占领网络思政教育的阵地,提高思政课教学的针对性和实效性，是我们当前面临的重要问题。
目前高校学生对“思政课”的总体反映并不理想。我国目前高校的思想政治教育基本上是实施“单边政策”即主要方法是灌输和讲述，而这种教学方式已经于这种信息时代的发展格格不入。2009年1月13日，CNNIC在京《第23次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2008年底，中国网民规模达到2.98亿人，较2007年增长41.9%，互联网普及率达到22.6%，略高于全球平均水平(21.9%)。在这个超大型的上网群体中，18-25岁的青年占79.2%，其中青年学生占据多数。我国已进入以互联网的普及和不可替代性为特征的网络时代。在网络日益普及和迅猛发展的今天，知识传播模式改变，高校“思政课”面临挑战和社会赋予的更高教育使命，思政教学改革成为必须和必然。因此，如何让学生重视思政课，在思政课学习中得到创新思维、创新精神的培养和训练，使我们的思想政治教育收到良好的效果是每一位思政课教师应该思考的问题。
我从教学经验中体会到，只有用学生易于接受的方式教学，多联系时事，特别是结合社会热点，探讨各大门户网站等讨论的热点社会问题，国家政策问题等等，从而充分调动学生的积极性，让学生站在讲学习、讲政治的高度来评价时下发生的一些热点话题，设置身临其境的教学环境，激发学生积极参与教学，主动学习，才能达到良好的教学效果。
一、丰富教学手段，丰富教学内容
改变传统的教学手段，采用多媒体教学，运用形象生动的音像材料，弥补传统理论讲授的不足。可运用互联网和多媒体制作教学课件，把声音、图像、文字结合起来，增加教学的说服力。现代教育技术具有生动、直观、形象等特点，对学生有很大的感染力和吸引力，教学过程中将现代教育技术与教学目的、教学内容有机地结合，可增强教学效果。
教学内容上要突出时代特征、贴近实际、贴近生活、贴近学生。发挥思想政治教育主渠道作用，解答学生面临的一些基本理论问题，占领学生的网络文化思想主阵地，丰富和创新思政教育的内容，加强思想政治教育。对当今社会出现的热点难点问题，进行多角度、多层面的攻关，确保当代大学生能够运用哲学思想理论武器解决他们面临的种种实际问题。通过思想道德教育，提高现代大学生的使命感、责任感，提升社会意识，社会道德、文明上网，理性看待网络上的一些事件和评论。
二、创新教学手段，激发学生参与热情，提高教学效果
思政课最主要的教育法是理论教育法，其本质是灌输。灌输法依然是高校思政课最主要教学的方法，灌输法不同于满堂灌一言堂，包括教授法、讨论法和谈话法。在网络传媒时代，大学生接受的信息多元化，灌输法的使用要求更高，理论灌输从内容到形式都要不断改进提高。讲授内容应更紧凑有吸引力，学生在中学期间已了解思政课的基本内容，2005年十六号文件提出要将中学和大学思政课衔接起来，减少重复教学，大学应比中学更加深刻，侧重解释为什么，以理服人。首先教师应该吃透教材，熟练掌握教材知识，搞清楚教材中的难点和重点，讲课的时候详略得当。教师要能够做到伸缩自如，驾驭好课堂的能力。
其次，课堂上要引导学生参与到教学课堂中来。在课堂上，教师要对学生参与教学的模式进行有效地组织和控制,设计好学生参与教学的大致内容、时间、形式、考核方法。设计好某一个问题，可以是课程涉及的、也可以是网络上最新的社会热点问题，也可以是大学生比较关注的话题，每一次发言就是一个个小专题。通过这些热点问题的展现、分析、解决来引导、激发学生的思维,那么,课堂教学从内容到形式都会呈现出蓬勃的生命力。
再次，教师加强与学生的沟通力度。在课堂上，让学生参与到课堂讨论中来, 可以起到自我教育和提高的目的。当学生发言或演讲完毕时,教师要及时总结,对学生互动过程中出现的偏激和错误观点,要及时纠正,并阐明理由。帮助学生面对纷繁的网络信息,运用的思想理论武器，去辨别信息的真、假、美、丑的能力，使学生不被网络上的垃圾信息污染,进而巩固思想政治理论教学成果，达到育人的目的。
三、精心打造思政课教学网站，搭建网络资源高效运用的平台
高校各思政课程之间既相互区别，又紧密联系，各自之间既有明确分工，又共同承担着育人的重任。因此，一线教师精心打造一个一流内容和一流形式有机统一、现代技术与传统方法紧密结合、以生为本、切合本院实际、高效服务于本院教学的思政课教学网，可极大提高网络资源运用效率。站内信息的选取、安排与课程教学紧密相关，要力求做到少、精、新，并注重网站内容的思想性、科学性、时代性。
参考文献：
[1]胡成广.应充分发挥多媒体、网络技术对高校德育教学的促进作用.思想理论教育导刊, 2000, (8): 64.
关键词：网络时代；思政课教学；语言艺术
高校思政教育是转播马哲思想的主要途径，如何将生硬的理论知识进行现代化语言的加工，怎样把传统的哲学教育转变成贴近学生生活的教育方式，是高校思政课的一门难题。分析当下高校网络文化特征，了解大学生网络语言的使用频率，是把握获得改善教育主动权的最佳方式。如何发挥语言艺术的魅力，时刻握牢政治思想教育的话语权，是一门大学思政教育教师需要掌握的语言艺术。
一、 网络时代的特点
互联网在高校的普及，快速的在大学生的校园生活中占据一席之地，其速度之快、影响之广令人目不暇接。据中国互联网络信息中心了《第 29 次中国互联网络发展状况统计报告》，报告中显示：截止到 2011 年 12 月日，我们网民规模已经达到 5.13 亿人，大专及以上学历人群中互联网使用率在 2011 年已达 96.1% 。这以数据足以显示网络时代已经来临。网络时代带来的网络文化在大学生的生活、学习领域都有不可替代的影响力。了解大学生的思维变化，有助于教师掌握课堂引导的主动权，不至于被动接受导致不尴不尬的境界，导致不可挽回的局面。
探讨网络时代高校思政课教学的语言艺术举要先了解网络时代的三大特征，再对症下药。第一，虚拟性。网络平台的虚拟形式和不要求上网者真实姓名于身份的特征，给了高校大学生一个自由自在毫无约束的虚幻世界。道德的约束力在虚拟的身份面前显得苍白无力，即使是法律的影响力在互联网的平台上也相对薄弱。在这样的环境下，会给大学生健康思想的成长带来太多诱惑和不稳定因素。高校思政课的必要性也展示了出来。第二，隐蔽性。在现实生活中，高校大学生的沟通方式基本以面对面为主。在互联网的世界，距离和虚拟的身份将有用的信息都隐藏了起来。网络时代的隐藏性间也虚化了互联网道德观和世界观的限制作用，网民可以肆无忌惮的做自己想做的事，对于成长期的大学生极具诱惑性，这对于大学生的思政教育是一种挑战和威胁。第三，开放性。网络时代的最大特点和网络普及的根本原因。开放性促进了信息共享，大量的信息资源可以让大学生足不出户的了解、接受和专递信息。大学生的学习和生活也因此离不开互联网。信息共享的好处是可以促进知识的积累和运用，但是负面信息中的极端思想与马哲教育的核心思想相冲突，也给大学思政教育带来不大不小的麻烦。
二、 思政教育语言艺术的转换
马克思说过：“我们的阐述自然取决于我们的阐述对象。”当阐述的对象发生转变时，马哲教育的方式也要跟着发生改变。网络时代下的大学生，有着电子阅读快、信息接收广、互联网使用时间长的特点。根据这样的变化，教师在教导思政教育的时候也要与时俱进，跟上时代的脚步。否则，就只有等着被时代被淘汰的结局。
（一）转换思政教育中的案例分析，
其实只要树立正确的思想教育观念，马哲教育并不是要求老师必须根据历史的事例来讲解课程。教师在阐述的时候，可以加入最近发生的大事件进行观点解剖、案例分析、立场阐述。从网络上找到近期最受关注的话题并不是难事，从学生感兴趣的话题入手，对思政教育的展开，能有效的帮助学生更快更好的掌握社会哲学科学。例如马加爵事件的分析，就可以从道德审判和法律制度等不同的角度进行讨论，也可以让学生自由发挥，教师再从中进行目的性的引导，潜移默化的灌输正确的世界观和人生观。
（二）适当引用网络用语，转变表达形式
讲课的过程中，适当成加入一些学生熟悉的网络语言，可以拉近教师与学生的距离。也能让学生更加容易的接受思政教育。网络语言虽然稍显浮夸，但基本上也符合精简幽默的规律。实践表明，幽默的语言能使课堂的质量有效提高。恰当的使用网络语言，是课堂的点睛之笔，不仅可以活跃课堂氛围，还能加深学生对理论知识的理解。
（三） 扩宽知识框架，丰富语言内容
在网络时代的大背景下，学生想要丰富现有的信息积累相对比较方便快捷。教师在授课过程要注意自己知识储备的积累，不能让学生产生不信任感。这样容易让学生怀疑已接受的知识，不利于思政教育的开展和实施。，例如，在《中国近代史纲要》的讲课过程中，不宜局限于课本的案例分析。应该将中国近代史的百年历史放在世界历史的大背景下进行对比理解，也可以加入近代史的发展对现代的影响，可以纵向拓展学生的知识面，横向加深学生对课本知识的见解。这样的授课方式丰富着理论知识的内容，还能促进学生了解近代史的积极性。
综上所述，这样的教学课堂，不仅能跟上时代变化的步伐，也能在实践中进行创新。完善大学生的思政教育，加强大学生的马哲理论知识积累。还能引导学生在网络时代树立科学的人生观和世界观，正确使用互联网。通过教师授课过程语言的转换，就能将枯燥乏味的思政教育变得灵活有趣，不仅可以挽救网络时代带给马哲文化的冲击，还能顺应时代的变化不断进步。
参考文献：
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关键词：网络教学平台；教学改革；研究
思想政治理论课虽然在理论上是对学生进行意识形态教育，但归根结底是做人的工作。学生有着怎样的成长和信息接收规律，教育和引导就要因势创新。搭载新媒体的翅膀，思政课更轻盈也更有趣，在时代感和吸引力剧增的同时，也将轻松实现内容的有效到达和影响力辐射，使思想政治理论课成为学生终身受益的课程。
1高校思政课网络教学平台发展现状
随着互联网技术的广泛应用，高校思想政治理论课网络教学平台也步入了全面建设新时期，取得了显著的成绩：从内容上看，思政课网络教学平台充分利用网络信息量大的优势，通过整合各种途径的资料，紧密联系时事，资源共享，不仅使教学内容更为具体和丰富，同时也实现了思政课教学内容的现实性和时效性。学生通过网络教学平台搜索和查阅学习资料，思维不仅仅局限于课本理论，这极大的增强了思政课的吸引力。从形式上看，思政课网络教学平台由原来单一的形式转变为现在的图、文、音、频多种形式相结合，形式的多样化使得思政课网络教学平台教学更具活力，当前很多高校已经广泛采用微课、慕课等教学形式对学生进行施教，线上线下紧密结合，不仅调动了学生学习的积极性，同时也弥补了传统思政课教学方式的缺陷。从效果上看，通过课堂教学与网络教学的紧密结合，学生对于思政课教学内容的认知程度得到了极大的提高，这不仅有利于弘扬中国的传统文化，推进社会主义核心价值观建设，同时也有利于党关于“立德树人”工作的实施。思政课网络教学平台是建立在互联网之上，以互联网为依托，经过多年建设和发展，日渐完善，成绩显著，但在应用中仍然存在很多问题。具体主要表现为以下几个方面：首先，网络平台内容流于形式。当前有很多高校网络平台的内容仅仅局限于思政课四门主干课的教学课件和文档形式的讲稿，信息量小，资源不足。有的高校网络平台虽然内容比较丰富，但是时事不能做到及时更新，这直接导致平台访问量低，不能满足学生深入学习的需要。其次，网络平台功能不够完善。大多数高校教育主体仍然注重理论学习和测试，平台内容往往侧重于考试大纲和复习资料，力求考试成绩，忽视了学生的现实需要，思政课教学平台的功能并没有真的发挥思政课学习教育的主旨，偏离网络教学初衷，这致使平台建设侧重于对学生的测试和考核，其它功能未能有效开发。最后，网络平台互动性不强。思政课教学通过教师与学生、学生与学生之间互动来完成更为具有实效性，互动的强度，信息量的大小，反馈的及时性都会直接影响到网络平台的效果。当前，很多高校的网络教学平台，教师不能有效的组织安排互动。平台中虽然有网上论坛、答疑讨论功能，但是学生的关注度也极低，这使得思政课网络教学平台未能达到预期效果。
2高校思政课网络教学平台影响因素分析
为了充分发挥网络平台在思政课教学中的重要作用，推进思政课教学方法改革，全面分析影响思政课网络平台的因素是非常必要的。高校思政课网络教学平台在应用中出现问题的原因具有复杂性和多方面性，本文认为主要由平台建设、学校政策、教师因素、学生因素构成。从平台建设上看，网络平台建设的水平会直接影响到平台效果的发挥。当前多数高校的网络平台操作流程十分繁琐、复杂，这在无形中浪费了教师和学生操作网络平台的有效时间；有些教学资源缺乏针对性、时效性不强，内容枯燥陈旧且平台功能不完备，这很大程度上减少了教学平台对于学生的吸引力，优质的网络平台需要定期的网络管理和维护，一般情况下，人们更侧重于思政课网络教学平台的建设，而忽视了平台后期的管理和维护，从而降低了网络平台的使用率，所以说平台自身的建设是影响其发挥效用的重要因素。从学校政策上看，多数高校对于思政课网络教学平台仍处在观念建设而非深入实践阶段。受一系列体制机制的影响，当前思政课教学工作一直处于非常尴尬的境地，中央层面高度重视，而部分地方高校却是极度不重视甚至是“蔑视”，这直接造成了思政课网络平台建设缺少相应的政策支持，基础经费不足，网络平台建设所需的软硬件设施不完备，思政课教师缺少相关的技术培训，这些因素都大大加深了思政课教育平台建设走向合理化的难度。从教师因素来看，教师对于网络平台的重视程度，组织和宣传能力会直接影响到学生对于网络平台的利用率。受社会多元化因素的影响，有部分思政课教师仅把教学作为一份工作，而忽视了思政课教师作为意识形态工作宣传先锋的角色，对于平台建设不够重视，不能及时与学生互动、答疑解惑，甚至对于学生持冷漠态度；部分教师由于学历和年龄等条件的限制，不能熟练操作平台，及时更新、上传新的教学资源，这些因素都会对网络平台的建设带来影响。从学生因素来看，学生对于教学平台的认知度并不高。从原则上讲，学生对于教学平台应该具有很大的依赖性，但是由于平台功能尚未充分发挥，很大程度不能满足学生对于相关知识的求索，学生往往选择通过其他方式搜索资料，交流沟通；除此之外，部分大学生对于思政课课程本身的认知度也不高，思政课教学内容又与初高中课本知识向重复，这也降低了学生对于网络平台内容的关注度。
3推进思政课网络教学平台建设的建议
思政课网络教学平台建设与推进思政课教学方法改革相辅相成，网络教学平台作为一种新兴的教学模式，虽然存在很多问题，大多高校仍处于“摸着石头过河”阶段，但是其远景和对推进思政课教学方法改革的意义要远比克服当前的困难更有意义。思政课程教学改革非一朝一夕能顺利完成，网络教学平台作为信息化带动教育现代化的重要途径，也需要思政工作者以及社会各方因素的共同努力才能不断完善。基于对思政课网络教学平台和现状及影响因素的分析，本文认为应从以下方面入手，全面推进教育平台建设。第一，制定完备的平台建设制度。以教育信息化促进教育现代化，是思政课建设的一项长期重大课题。为实现这一目标，各高校应制定思政课网络教学平台建设制度，以纲促发展。高校要以文件的形式摆正教学与科研的地位，制定鼓励和惩罚政策，将教师对于网络平台的建设和使用情况列入教师年度考核，激励教师创新教学方法，自觉加入到网络教学平台建设当中。此外，学校应对教师开展必要的技术和理论培训，让教师亲身感受网络教学平台的优越性，坚定使用网络教学平台的信念，激发使用网络教学平台的动力。第二，完善网络教学平台。“打铁还需自身硬”，网络教学平台的广泛应用需要网络平台加强自身建设。在网络平台的使用上，技术开发公司要尽量将平台操作简单化，稍有电脑常识的人就可以掌握，这样减少了不必要的时间和精力的浪费，更有利于教师和学生接受。同时，网络平台应加强后台的更新和维护，设置专门负责人员，对教学过程中经常出现的网速慢，服务器不稳定等问题要做到及时解决。此外，还应加强网络平台技术防范和管理，对网络平台安全防护、信息过滤，信息适时进行检测与跟踪。第三，加强网络平台宣传工作。学校应整合报刊、广播、电视等各种传统媒体资源，加大力度宣传思政课网络教学平台，形成网络平台正面舆论强势和育人良好环境。教师应充分利用角色优势，加强对于学生的宣传工作，在课堂上积极主动提出网络教学平台的优势，课下利用网络平台积极与学生互动交流，答疑解惑，组织学生学习中国化最新成果教育，同时针对社会热点问题进行积极讨论，通过多种形式为学生提供学习、生活、就业等专题教育，形成网上、网下思想政治教育合力。
引用：
[1]陈兴东.高校思想政治教育网络教学平台建设研究[J].教育探索,2011.
关键词：思政；网络教学；实效性
中图分类号：G712 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）39-0105-02
2013年2月，教育部社科司印发了《高校思想政治理论课贯彻党的十会议精神教学建议》的通知，进一步明确要求十精神不仅要进教材、进课堂，更要进学生头脑。进教材、进课堂是途径，进学生头脑才是思想政治理论课教学的根本目的。而所谓的“进学生头脑”，实际上就是要把理论知识内化为学生自身意识，真正有效地帮助学生构建科学的人生观、价值观、道德观等等。因此，实效性必将成为思想政治理论课的生命线，成为衡量思政课程成功与否的重要标志。本文主要集中探讨，在全球互联网时代，在大学生成为网络主力军，网络已经深入大学校园生活的教育背景下，如何借助网络教学这一新型模式，切实提高思政课程的教学实效性，真正做到让学生“入心入脑”。
一、思政网络教学的发展现状与问题研究
美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经预言：“电脑网络的建立与普及将彻底地改变人类生存和生活的模式，而控制与掌握网络的人就是人类未来命运的主宰。谁掌握了网络，谁就将拥有整个世界。”随着互联网时代的到来，网络在今天已成为大学生学习生活的重要组成部分，并对他们的思想观念、思维方式、行为模式、价值观念乃至政治倾向产生重要的影响。互联网的发展和在高校的普及应用，给高校思想政治工作的主体、客体、内容、手段、效果及教育价值观带来全新的变化和新的拓展，成为高校思政教育的新途径、新阵地、新载体。因此为顺应时代和课程的发展，各大高校也先后将网络教学这一新型教学模式引入到传统的思政教学当中，但就目前而言思想政治理论课网络教学普遍存在重形式轻内容的现象，实施及效果并不十分理想。究其原因如下：
1.学生“知”与“行”的脱节。思想政治教育的本质是实践的，是知行的统一。不仅要解决知与会，而且要解决信不信、行不行的问题；不但要授之以知，晓之以理，而且要动之以情，导之以行。当今社会正处于转型中，复杂而深刻的变化使学生过分沉溺于感官享受而放弃对精神灵魂的陶冶。激烈竞争的就业形势使他们重视技能训练和专业知识的掌握而降低了对思想政治理论课的兴趣。网络思想教育则强调和重视学生在思想政治教育中的主体参与，充分体现学生的主体性、参与性，提高了教学的实效性，从而培养了学生良好的信息能力和正确的网络道德观。
2.思政网络教学中所存在的“新瓶装陈酒”的问题。就目前思政网络教学现状而言，很多高校表现出仅仅借助了网络这个新型媒介，实质进行的依然是以教师为主体的传统灌输式教学模式。马克思说：“人的根本就是人本身。”思政教育要真正做到入心入脑，则必须从这个“根本”出发，从学生本身的特点与真实需求为出发点，进行思政课程网络建设。
二、思政网络教育实效性对策研究
在当今社会，教育的主客体已经发生了根本变化，学生既是教育的对象，更是教育的主体。思政教育是内化教育，其本质应是心理教育、情感教育、社会学、文化学等等多学科的综合教育。要帮助学生建立正确的人生观、价值观就必须首先了解学生的思想现状。也就是说要首先摸清楚、弄明白学生究竟想些什么，他们对于社会究竟有怎样真实的想法。所以，要提高思想政治教育的实效性，当前第一要务就是要让学生“说真话”，实事求是地认清楚学生真实的思想状况及道德水平，只有这样我们的思政教育工作才能做到有的放矢。而传统的面对面授课方式，由于教师的权威性及无法保护隐私性等原因造成学生不敢也不愿讲真话。而新型的网络教育手段，由于互联网本身所具有的隐匿真实身份等特点，为“说真话”提供了一个可操作性平台。从而为教师接近学生内心提供了切实可行的方法和渠道。但目前而言要保证其实效性，尚存在以下问题有待探讨：
1.如何保证学生参与度及真实性的问题。就此问题，笔者做过一份问卷调查，以笔者所在高校学生为调查对象，共发放不记名问卷600份，回收592分，其中对于“如果不强制，你是否会主动在课余时间登录思政课程网站进行在线学习或参与主题讨论”一题，89.2%的同学选择了不会或者基本不会。而针对“你认为在何种情况下，你敢于说出真实想法”的调查题目，96%的学生选择了“匿名”一项。可见，就目前而言要想保证思政网络教育的实效性，首先需要解决如何在保证学生参与度的情况下让学生敢于“说真话”。
2.对策研究。要提高学生的参与度，可以有两种方法：一是实名登录，作为学分或者考核内容计算入学生期末总评成绩，这种做法从表面上看似对于提高学生网络学习参与度效果显著，但从根本和长远来看，学生带着被强迫心理进行学习，必然产生情绪上的负面影响，从而在接下来的网络学习中产生敷衍或是抵触情绪。从而无法充分保证思政网络教学的实效性。二是实现思政教学网站内容的转变，实现德育内容“两个贴近”。很多学生不喜欢、不重视思政课程，很大程度上是认为该课程理论化太强，实际作用不大，对未来工作生活产生不了直接作用。在问卷调查中，持以上观点的学生比例占到了87.32%。杜威曾经说过“教育即生活”。要提升学生的学习积极性，提高思政网络教学平台的参与度和实效性，我们的思政网络教学内容必须做到“两个贴近”，即贴近时代，贴近学生生活。只有在立足高校德育基本大纲的基础上充分激发学生学习兴趣，产生情感上、经历上的共鸣与认同，学生才能不断提升参与网络学习与讨论的自觉性，从而为接下来进一步帮助学生构建科学人生观、价值观提供最具有参考价值的真实依据。但就实际情况而言，如果单靠提升学习兴趣的来增加思政网络学习的参与度与实效性，则需要较长的时间周期。因此结合以上二者的优势，我校在思政网络教学平台上开发出一套“强制性匿名登录”的有效教学模式。具体来说，一方面我校积极实现思政网络教学内容的转变，坚持“两个贴近”，让学生从“被迫发言”到“有感而言”；比如我们曾以去年最热门的“江南STYLE”为题，展开关于价值观的网络大讨论，紧扣大纲，贴近热点，学生参与讨论的积极性空前高涨。与此同时，另一方面为防止学生“懒惰”心理的影响，学校也策略性地运用了强制手段，要求学生每学期必须登录系统进行跟帖讨论三次以上，但为了消除学生后顾之忧，确保学生敢于说真话，袒露内心真实想法，所有登录平台只记录学生登录和发帖次数，对于内容不进行对应。也就是说，老师只知道学生发帖讨论几次，但不知道其对应的具体内容。在此思政网络教学模式实施后，我院学生思政网络学生参与率达到100%，在之后的问卷调查中认为自己在网络讨论中说真话的高达98%，让思政教师们真正了解了学生真实的思想政治状况，为接下来的思政课程建设提供了最有价值的第一手资料，思政网络教学的实效性得以有效发挥。
21世纪是网络的时代，新的时代，新的挑战，也为我们的思政课程提出了新的要求。我们要充分利用网络教育这一新型渠道，与时俱进地推进思政课程建设。紧扣思政课程教学目标，彻底摆脱说教与形式化，真正做到让学生“入心入脑”。
参考文献：
