时间：2023-06-26 16:06:26
序论：在您撰写初中化学方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01
有趣的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激发学习兴趣，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固持久，因此，作为教师应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。本人在平时教学中积累了一些巧记方法，供大家参考：
一、编顺口溜记忆法
初中化学中有不少知识点容量大，记忆难，而且又常用，但只要编成合适的顺口溜，就能保证高质量地完成记忆任务。如：初中教学大纲要求学生准确记忆27种元素符号及相应名称。我给学生编写了这样的顺口溜：
O 氧 H 氢，N 氮 P 磷；
Cu铜 Au金，氯Cl Zn锌；
C 碳 I 碘， Pt铂 Ag银；
F 氟 Fe铁，Hg是水银。
Ba钡 Ca钙，Ne氖 He氦；
Mn锰 Mg镁，硫为S 硅Si。
K钾 Na钠，Al铝 Ar氩。
又如：化合价是学生熟练、正确书写化学式的前提，而教材中的化合价表却很杂，学生很难找出规律。我把元素常见的化合价归纳起来，编成了如下的顺口溜――
一价：钾、钠、（氯）、氢、银
二价：钙、镁、（氧）、钡、锌
三铝；四硅；五氮、磷
二、三铁，二、四碳
（二）四、六硫要记清。（注：括号表负价）再如：“酸、碱、盐溶解性表”是学生正确写出复分解反应化学方程式的先决条件，而教材中的表只是以阴、阳离子的形式给出，不适合学生记忆。我作了如下归纳：“钾、钠、铵、硝溶水快，硫酸盐除钡、铅、钙。盐酸盐除银、亚汞，其它盐类均不溶。”这样，就把这些常见、常用的基础内容很容易地让学生记住并掌握了。
二、谐音记忆法
利用谐音可以将无意义的内容，转化为有意义的内容。从而学生能将无意义记忆转化为有意义记忆，识记起来更快、更牢。例如：地壳中含量前十位元素为氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、钛。大纲要求学生准确记忆前四位，于是我利用谐音编成“养闺女贴盖，哪家没青菜”这样就顺利完成任务了。又如：电解水实验中要求学生掌握正、负极产物。正极产生氧气，负极产生氢气。学生就这样记，很容易混淆，我利用谐音编成“敬养父亲”。还有：实验室用高锰酸钾制氧气有七个实验步骤“查、装、定、点、收、离、熄”，可谐音记忆成“茶庄定点收利息”。
三、趣味记忆法
为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。如：大纲要求准确记忆九种原子团所带电荷及化合价――
NH4+、ClO3-、OH-、MnO4-、NO3-，
MnO42-、SO42-、CO32-，
PO43-
我先按这样的顺序排好，然后编成“安录青（注：仿安录山之名）发高烧，猛流汗（碳），请人（磷）来治”这就可以找出规律了，位于第几就带几个单位负电荷（注：只有铵根离子带正电荷）。
四、对比记忆法
对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。如：氧化还原反应中有些概念之间的联系，学生往往搞混淆。
CuO + CO――Cu +CO2
CuO：失氧，氧化剂，具有氧化性， 发生还原反应，被还原。（仿照O2具有氧化性，是常用的氧化剂）
CO：得氧，还原剂，具有还原性，发生氧化反应，被氧化。
又如：酸、碱的概念记忆。电离时，生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸。
电离时，生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫碱。
五、联想记忆法
把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较，记住他们之间的区别联系，再回忆时，只要想到一个，便可联想到其他。如：一氧化碳、碳的化学性质很相似：常温下，化学性质稳定；在点燃可加热的条件下都有可燃性和还原性。
六、关键字词记忆法
这是记忆的有效方法之一，在理解基础上找出知识点中几个关键字或词来记忆整体。如：能改变其它物质的化学反应速度（一变）而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变（二不变）这一催化剂的内涵可用："一变二不变"几个关键字来记忆。
七、归类记忆
对所学知识进行系统分类，抓住特征。
例如：记各种酸的性质时，首先归类，记住酸的通性，加上常见的几种酸的特点，就能知道酸的化学性质。即：1. 与酸碱指示剂反应。2. 与活泼金属反应。3. 与金属氧化物反应。4. 与碱反应。5. 与某些盐反应。同样的办法就能快速记忆碱的化学性质。
八、知识网络记忆法
关键词：初中化学；教学；效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0335-01
化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国"四化"建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
1.激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
2.活跃的课堂气氛
我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者。在教学过程中，要彻底改变"填鸭式"的教学方式，由以往的"演讲者"向今日的"导演"角色过渡，把课堂真正地还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识。
3.科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出："我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。"所以教师在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。教学时要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
化学学科以化学实验为基础，各位化学教师无论运用何种教学方法，都要充分地考虑到这个方面，将实验教学的诸多优点充分发挥出来，借助实验教学法，让学生理解、掌握以及具备相应的化学知识与操作技能，还要激发学生动手实践的积极性，有效地培养他们分析问题思维能力，提升他们动手解决实际问题的化学意识和操作技能。要让学生高度重视理解化学理论和概念，要借助化学实验和相应的教学模型，让学生科学地理解和接受化学概念以及相关理论，要适度地运用讲授法，向学生耐心地解释化学概念和理论，借助形象具体的教学语言，发展和提升学生的抽象思维能力，开发学生在学习化学知识以及掌握操作技能的智力，如此才能更好地使学生掌握和理解复杂多变的化学理论和概念。
二、运用具有启发性的化学教学方
在开展化学教学的过程中，广大化学教师要注重引领学生参与到教学和学习中去，让学生明确本节课的相关学习目标，如知识目标、能力目标以及态度、情感和价值观目标，启发学生积极思考的学习态度，培养他们在学习化学知识过程中的积极性和主动性，要在引导学生单独地分析、思考、概括以及判断等丰富多彩的思维活动，全方位地开发和训练学生的化学能力以及智力，更好地吻合新课标所提出的素质教育新要求。
三、要符合化学教材的内容和教学目的
对广大初中化学教师来说，无论采取何种教学方法，主要目标都是为了有效地完成化学教学任务，向学生传授相应的化学知识和理论体，所以化学教师在选择和运用具体的化学教学方法的过程中，要能够制定出符合本节课的相关教学目标和，以合理的方式向学生传授教学内容。初中化学教师要仔细地研究相关教学内容，让学生明确教学目标，以学生的实际学习状况为前提，在此基础上选取和运用针对性强的教学方法，这样才能更好地提升课堂教学实效性，顺利地实现新课标确定的相关教学目标。
四、要考虑学生的实际状况
教学是学生和教师同时参与、共同完成的知识活动，涵盖了教师的“教”以及作为教学活动主体的学生的“学”这两大方面，在此要意识到，学生的“学”占据着主体地位，教师的“教”要服务于学生的“学”。所以对各位初中化学教师来说，在选取和运用各种教学方法的过程中，要能够吻合学生当前的实际状况。首先要能够了解和把握学生在学习化学知识以及习得化学操作技能方面的真实水平，例如学生的认知特征、知识水平、实践操作能力以及接受能力等具体情况，之后按照他们的实际状况，选取和运用合理科学的、让学生理解和接受的教学方法，如此一来，才会最大限度地激发学生学好化学的积极性。
五、注重多种教学方法的灵活配合与运用
从事实上的化学教学来看，通常情况下会出现下列情况：教学涉及面比较广，或者知识比较复杂，单纯运用某种化学教学方法已不能有效地达到传授教学内容，完成教学任务的需要，化学教师在这种情况下要结合具体情况，巧妙地糅合多种教学方法，这样才能获得较好的教学效果。在化学课程的教学过程中，某种教学方法存在着较强的局限性，不能完美地展示相关的教学内容，也无法完成教学任务。在这种情况下，初中化学教师要配合若干种教学方法，使之能够很好地服务于化学教学。在各种教学方法间的彼此补充和科学结合下，进一步提升初中化学课程的教学实效性。在此过程中，化学教师也要掌握多种教学方法，真正意识到掌握化学教学方法的多元化的巨大优势，科学地理解有效糅合多种教学方法的重大意义以及可能性。他们在选择教学方法的过程中要注重灵活性、合理性以及目的性，坚决不能胡乱地混合教学方法，决不可为追求多元化的教学方法，让学生摸不着头脑，对提升教学实效性以及学习效率造成重大影响。
六、结束语
【关键词】初中化学；教学方法；探究
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第三单元课题3（P62）里一下就出现了二十多种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在H2还原CuO的实验过程中，应是先通H2，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色CuO完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉H2。这个实验经演示讲解后，我们用氢D灯D灯D氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯片、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在H2还原CuO实验与CO和C分别还原CuO作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把H2、O2、CO2三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。榇私淌还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选、归纳、补充的能力。
另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
总之，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
参考文献：
（1）课前一定要预习，在预习时，除了要把新课内容仔细读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比较多，老师在讲课时，着重围绕重点内容进行讲授。因此我们要仔细听课，认真做笔记，这不仅有利于进行课后复习，掌握重点，而且还可以有效地预防上课时走神。不过，在记笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。
（2）课后应及时复习，认真做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。 现在初中化学课本中，要求掌握的元素符号二十多个，还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆，它们多为学习化学的基础，若不能熟记，便会感到在化学王国里行走困难。
（3）以课本为主线，认真吃透课本，这是学好化学的根本。为此，同学们必须善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读，还有助于提高自学能力。初中化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。
（4）化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅可以激发我们的学习兴趣，而且对于我们形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高思维和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求我们要认真、细致地观察老师的演示实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。同时，我们认真做好学生实验、趣味实验以及家庭小实验，积极参加化学课外活动，如参观、讲座、化学游戏等，主动培养自己学习化学的兴趣。
关键词：化学 基础 方程式 学习方法
一、激发兴趣，引导学生乐学
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
二、教学要面向全体学生，使学生均衡发展
在教学中，我们不难发现，不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学实践中，如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现好学生学习过于轻松，容易对化学产生轻视，后进生学习过于缓慢，对化学产生为难情绪的现象。鉴于这种情况，在教学中要针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。每一个后进生，都是在某一个知识难点上与其他学生产生差距，在这些知识难点的差距日积月累，就造成后进生学习化学的兴趣逐渐减弱，最终导致化学学习成绩差。作为教师，我们的目标就是尽量延缓在这些知识难点面前学生的分化。提高教学效率是教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
一、从教学对象入手，采取灵活的教学举措
在教学中，我们不难发现，不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学实践中，如果用同种教学方法或向学生提出同一要求，将会出现好学生学习过于轻松，容易对化学产生轻视，后进生学习过于缓慢，对化学产生为难情绪的现象。鉴于这种情况，在教学中要针对学生实际，采用分层教学解决这一矛盾。新编沪教版初中化学教材第三章、第四章、第六章和第七章是知识难点。每一个后进生，都是在某一个知识难点上与其他学生产生差距，在这些知识难点的差距日积月累，就造成后进生学习化学的兴趣逐渐减弱，最终导致化学学习成绩差。作为教师，我们的目标就是尽量延缓在这些知识难点面前学生的分化。
当然，知识难点的处理是一个比较复杂的综合的教学问题，需诸多的因素合理组合,特别是初三化学是一门综合性学科，老师不一定能避免少数学生在知识难点面前分化，但要注意尽量使大多数学生避免这种情况的发生。在知识难点的教学程度和密度上，需要用更多的时间把知识点讲透。如可采用形象演示、分析对比、分散难点、放慢速度、尽可能联系生活实际等方法，使学生既做到了深刻理解，又会灵活应用。在教学中我们可以根据实际情况对不同层次学生提出不同的要求，采用不同的辅导方法，在充分理解教材的基础上，分层教学。如作业的深度，考试试题的档次，课堂问题的难度等都因层次而定，使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强，符合学生实际情况，各类学生围绕教学目标主动参与学习过程，经过努力，都能解决提出的问题，随着问题的解决，可大大地增强他们的学习信心，从而使不同层次的学生均能得到良好的发展。
二、从教学方法入手，培养学生的化学学习能力
1.初中化学要注重化学实验基本操作能力的培养。在实际教学工作中，明显地存在着忽视基本实验操作的问题。受升学考试的影响，教学工作中教师讲实验，学生背实验。这样的实验教学只是理论实验，并不是真正的学生实验，学生的实验操作能力并不能得到真正的提高。为了真正提高学生的实验操作能力，老师应通过各种教学手段来确保实验教学。化学实验包括教师演示实验、多媒体演示实验和学生实验。为了顾及教学进度，部分操作性高的实验可采取演示实验，但大多数基础实验一定要采用学生实验的方式。学生的化学实验技能是动手技能，必须由学生亲自动手进行实验操作和实验练习才能形成，这是其他任何教学形式和教学方式所不能替代的。通过对学生实验技能的培养，形成学生实验操作能力，从而应用到学生的学习中来。学生只有自己做了实验，才能有效地对各种实验装置和实验过程有清晰明了的认识，同时也能进一步激发学生的学习兴趣。
2.初中化学要注重记忆方法的培养。重复是记忆的基本方法，对一些化学概念，如元素符号、化学式、某些定义等反复记忆，多次加深印象，是有效记忆最基本的方法。理解是记忆的前提，所谓理解，就是对某一问题不但能回答“是什么”，而且能回答“为什么”。例如，知道某物质的结构后，还应理解这种结构的意义,这就容易记清该物质的性质，进而记忆该物质的制法与用途。所以，对任何问题都要力求在理解的基础上进行记忆。联系是化学记忆的诀窍，孤立地去记忆新学的知识很难，应该将新旧知识有机地联系起来记忆。此外，单独地记忆知识点很难，最好是记忆知识点中的规律，这样既能花最少的时间，记忆最多的知识，又能掌握化学学习中的一般规律，更有利于化学学习。
