时间：2023-06-26 16:06:22
序论：在您撰写音乐教学的教学方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、音乐鉴赏的教学及能力的培养
音乐鉴赏教学就是让学生聆听各种各样的音乐作品，从而让学生们独自感悟音乐的过程。在这个过程中，学生们由老师带领，来培养独特的“音乐感受力”。这是小学生音乐鉴赏要达到的目标。要达成这种目标，相关的音乐知识基础是必不可少的。如今大多数学校的音乐学习状况并不理想，老师只注重学生是否具有创造力和对乐理知识是否了解，但是却忽视了学生鉴赏音乐作品的能力的培?B，学生在课堂学习中也很少有鉴赏评价的机会，学生对于音乐作品只能做到简单的了解，并不能体会到音乐作品的核心主题以及它想表达的情感。我们都知道，“兴趣是最好的老师，是学习新知识最大的动力源泉”，教师在课堂中可以设定一个情境，引发学生的学习兴趣，营造一个良好的音乐氛围。在小学音乐鉴赏的过程中，应该由简入繁，由浅入深，让学生容易接受欣赏内容，小学生的音乐赏析水平尚浅，也许学生不能理解到很深的层次，但只要对音乐表达出的意境说出自己的感觉即可。学校和教师应该加大对学生音乐鉴赏能力的培养，这对学生未来的发展也是极其重要的，有利于提高学生对客观事物的评价能力。
二、开放式教学在音乐教学中的应用
开放式教学把人的发展作为主要目标，通过创造一个有利于学生的和谐愉悦的教学环境，提供给学生充分的发展空间，促使学生更加积极主动的去学习，进而是学生各方面素质得到共同的发展进步。这种“以学生为本”的教学理念中，提倡老师和学生的有效互动，在这样的教学模式下，师生之间如同朋友的关系会让学生更加敞开心扉，“学者未必不如师”，要想达到“教学相长”的境界，师生之间的互动是必然的。在这种课堂教学模式下，教师应该注重对每个学生的培养，不能因为学生天生没有“音乐细胞”就放弃学生，要重视每个学生的兴趣爱好，尽量把主动权交还到学生手中。
关键词：讲授；谈话；讨论
一、恰到好处地运用讲授法
讲授法是一种比较传统的教学方法。讲授法，它是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。现在，新课改倡导学生的合作与交流，讲究学生的自主探究，这并不是意味着讲授法这种教学方法不可用，而是很多场合必须用到讲授的教学方法。如教师在进行介绍作曲家的国籍及作品的创作背景类的教学又或者是音乐的一些乐理知识时，这种方法就特别适用。它的优点是知识的系统性、逻辑性、效率高，照顾面宽。但也有其存在的缺点，容易使学生处于被动填鸭式的教学状态，教学缺乏主动性，因此我们在一节课的教学中，不可以一味地用讲授的教学方法，它会让学生失去兴趣，甚至厌恶你的课堂。
二、适当地利用谈话法拉近教师与学生的距离
有人觉得谈话法比较适合语言类的科目，如语文、历史，所以在音乐课堂中对其避而远之。其实这种通过师生的交谈来传播和学习知识的方法对于音乐这一学科也很实用。因为谈话法是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。它往往可以用在讲授法之前，因为讲授法经常是由旧知导入。讲授法的教学很枯燥，由谈话法中的旧知引入，学生就特别易于接受。此外，这种方法对于知识的连贯性有很大的帮助。如我在执教《愉快的梦》《闪烁的小星》《小白船》《外婆的澎湖湾》等课时，都利用了谈话法，导出了一些美好的画面让学生展开丰富的联想，从而进入新课的教学。谈话法在运用的时候，你会感到教师和学生的距离非常近，学生也乐在其中。
三、讨论法在音乐教学中的运用
讨论法是音乐教学中比较常见的一种教学方法。由全班或小组围绕某一中心问题，通过发表各自意见和看法，共同研讨、相互启发、集思广益地进行学习的一种方法。讨论法可以培养学生的团队精神、语言表达能力、逻辑思维能力。几乎在百分之八十的课堂上都可以看到这种教学方法。当我们运用这种方法时，学生都能积极主动地参与其中，发表各自的见解，学生也因为集思广益，思路更加宽广。并且善于运用讨论法教学的课堂，学生思维敏感，积极性极高，创新能力提高得也很快。在音乐课堂中，我们主张以小组的形式为宜，这样可以使每个学生都有发言的机会，尤其对那些有胆怯心理的学生，既可以减少心理紧张程度，又为培养其口头表达能力提供必要的条件。
通过运用讨论法，同学们对音乐课更有兴趣了，他们说，音乐课才是他们施展才华的大舞台，他们乐此不疲。
四、要利用好多媒体，让音乐课堂变成高效课堂
多媒体是教师教学的得力助手，尤其音乐课。因为音乐课上，我们利用多媒体可以让学生的视野更广阔，最大限度地拉近学生与音乐作品之间的距离，激发学生学习音乐的兴趣，它可以让你的音乐课堂得以延伸，充满活力。以欣赏课为例，可以利用多媒体对教材进行重组，对于在网上收集到的一些好的作品，如民族歌曲、丰富的画面、大型的乐器演奏等，多媒体的效果会比教材的印刷版更为真实和清晰；还可以让学生在网上认识一些著名的音乐歌唱家及他当时所处的特定的环境，更便于学生欣赏他的作品风格。有时我们还可以利用多媒体给学生创设一个意境，让他们享受在美妙的旋律中，感受音乐带给自己的快乐。因此，利用好多媒体更有利于形成高效的音乐课堂。
关键词：高中；音乐课堂；激趣导学
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-114-1
一、高中音乐鉴赏课现状分析
让学生通过音乐欣赏，产生对音乐的喜爱，并从中得到乐趣，是音乐教师锲而不舍的追求。但在现行的音乐课堂教学中，我发现大部分学生对于教学内容中学唱歌曲部分比较感兴趣，乐于去学，而在倾听音乐部分则出现了“放松或休息”的现象，当他们听到某些音乐作品时，会打不起精神、表情茫然、坐不住，甚至会产生厌烦等情绪，还有学生会坦率地说：“老师，这个曲子我欣赏不来，太高深了！”“这曲子太古老了，没兴趣啊！”在欣赏一些时间较长、音乐内涵较深刻的曲子，例如《二泉映月》《梁祝》等时，有的学生听到精彩的地方可能会出现一瞬间的兴奋反应，然而随后又恢复“游离音乐”的状态；有的学生不能认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，出现“非完整”的音乐体验。
为什么会出现这些不良的倾听音乐状况呢？原因有很多。初中阶段音乐课程基本为每周一课时，教师和学生交流音乐的机会甚少，又由于学生有升学压力，家长、学生对音乐课的重视不够，也就意味着学生对于音乐学习虽有兴趣，但音乐学习的习惯并未养成，这就需要音乐教师在有限时间内最大程度地提高课堂教学有效性，培养学生良好的倾听音乐习惯。
二、面对现状，如何有效地开展高中音乐课堂教学
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。因此，在课堂教学中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键是必须培养学生的学习兴趣。对于这一问题，我结合自己的教学经验，试从以下三个方面谈谈。
（一）以良好的素质和教师形象来吸引学生的学习兴趣
要给学生一碗水，教师就要有一桶水。要让学生有效地掌握知识，达到课堂教学的有效性，首先教师就要有过硬的专业知识和广博的社会知识。教师自己肚子里没有东西，再好的设备、再漂亮的图片、再好听的音乐，也只能让学生产生一时的兴趣，听厌了、看厌了，可能学生就要睡觉了。要保障学生有效地听讲，吸引学生的学习兴趣，授课教师还要有很好的教学控制能力。众所周知，放任学生自由打闹就不能保证教学活动的正常进行；但一味打压学生又会使学生对教师产生恐惧感，学生也许不闹了，但也没有学习的积极性了，学习的积极性没有了，当然就更谈不上什么有效性了。
（二）创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
人对于某一事物的迷恋，往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的中产生新的兴趣。教学情境可以引导学生进入生疑、释疑的情境，使其心理上处于兴奋状态，形成兴趣氛围，进而形成使“学习者对学习活动本身感兴趣”的内在学习动机。
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，而创设有效的教学情境则是教学改革的重要追求。创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，最大限度地激发学生的学习兴趣。
（三）运用有效的沟通技巧，鼓励和调动学生的学习兴趣
建构主义教学理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。因此，课堂教学必须创设多个“兴奋点”，以激起学生学习的主观能动性。所谓的“兴奋”，即指人振奋、激动的精神状态。而兴奋点，是指能激起人精神振奋或激动的情境、话题等等。
抓住课堂“兴奋点”，是指在课堂上，老师充分利用学生在课堂中产生的“兴奋点”，或者有意识地给学生创设“兴奋点”，去激起学生振奋或者激动的情绪，从而带领他们进入生动活泼的课堂，进而提升课堂教学效果的一种教学方法。这种教学方法旨在激发学生的学习热情，让他们在振奋的精神状态下，认真听课，使他们的思维活动始终围绕在课堂教学上，使他们的情感尽可能地与教材内容及课堂目标一致。只有这样，学生才能自觉愉悦地踏上预定的航行路线。
趣导对于音乐课堂教学来说是一个达到成功所必备的良好开端，是体现学科魅力的重要手段，也是连接新课程与现阶段高中生课堂学习的和谐的桥梁。当然，兴趣是成功的先导，是激发学生主动学习的内驱力。它将强烈激发学生的求知欲，唤起学生对音乐的兴趣，撞击学生心中的火花，是提高学生鉴赏能力的有效途径。我们要利用学生的兴趣去引导学生认识事物、了解世界，同时，学生的思维能力、判断能力也正是在这样的过程中得到培养和发展的。在高中音乐教学中，教师应紧紧抓住学生心理，优化课堂结构，努力创新教法，激发学生兴趣，使学生愿学、乐学、好学，让教学步入有效、高效的境界！
参考文献：
[1]音乐新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]音乐课程标准解读.南京：江苏教育出版社，2004.
[3]王朝霞.学校音乐欣赏教学改革[M].北京：人民音乐出版社，2003，2.
[4]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2006，5.
一、流行音乐教学中存在的现实意义
流行音乐教学是把流行音乐与音乐教学课程相互融合。教师在实际的音乐课堂教学中，要制定合理的教学计划，对学生进行积极的指导，使学生可以在教学的教学中感受流行音乐的无限魅力。学生在对流行音乐感兴趣的基础上，主动对流行音乐进行深入的学习，以此促进自我价值和文化素养的提升。在全新的时期，流行音乐教学的现实意义主要体现在：
（一）有助于促进大众文化的弘扬发展
流行音乐是一种百姓喜闻乐见的文化，也是大众文化存在的一种形式。把流行音乐融入到音乐的课堂教学中，可以遵照音乐内容的发展变化，使大众文化得到有效的弘扬与传播。流行音乐的发展时间相对比较短，但是流行音乐呈现的作品的具体形式却是多种多样的。在我国，流行音乐占据音乐市场的主流，并且也是与时俱进的音乐。与此同时，流行音乐不仅蕴含着时尚因素，也体现着我国的传统文化。譬如：《青花瓷》这首流行歌曲中，“色白花青的锦鲤跃然于碗底，临摹宋体落款时却惦记着你”这句歌词，不仅体现了我国的历史文化，旋律也郎朗上口，方便大众学习和传唱，这样的流行音乐不仅与百姓的生活有紧密的联系，也对弘扬我国的历史文化有重要的意义，促使大众文化可以受到大家更多的喜爱。
（二）有助于提升学生对音乐的欣赏判断能力
音乐自身带有无穷的魅力，会使大众对其产生浓厚的兴趣，并且音乐也是不分等级、没有国界限制的。部分学生觉得在情绪高涨的时候，音乐能够使人更加的快乐；人在情绪低落的时候，音乐又扮演着疗伤药剂的角色。流行音乐是音乐中不可或缺的重要组成部分，并且也存在着独树一帜的特点和价值。教师在课堂教学中进行流行音乐的教学，可以大大提升学生的音乐判断欣赏的能力。学生的音乐判断欣赏的能力也是一种特别的审美能力，学生具备良好的音乐判断欣赏能力可以深刻领悟到音乐具有的无限魅力，会带给人无穷的美的感受。流行音乐的特点是简单、容易理解，学生在对流行音乐进行欣赏时，会深刻感受到流行音乐的魅力和蕴含的价值，提高了学生对流行音乐的理解能力和知识，伴随学生掌握知识的越来越来，对流行音乐的判断欣赏能力也有了显著的提升。
（三）有助于提高学生的整体发展
教师把流行音乐融入到课堂中进行教学，可以响应社会发展对人才提出的全新的要求。教师在课堂上进行流行音乐的教学，可以引导学生进行美学教学，使学生在流行音乐的课堂教学中利用自己眼睛发现音乐的美和感受音乐的魅力。就目前我国的发展来看，社会提出了人才应该具备的能力，综合能力强并且全面发展的人才是当前社会最需要的。教师在培养音乐人才中，要把审美放在首位，培养学生的个性化的发展，从而大力提升学生的审美能力和创新精神，帮助学生养成优秀的思想品质和道德素养。所以，教师在流行音乐的课堂教学中，要大力引进形式多样的音乐，具体是指教师在向学生教授民族音乐时，也要向学生传授通俗音乐，使学生在多种音乐形式的感染下，自身能够得到全面的发展。
二、教师在进行课堂流行音乐中应该掌握的方法
（一）把学生作为课堂教学的主体
在以往的课堂流行音乐教学中，主体是教学。但是在现在的课堂教学中，要创新教学理念，把学生作为教学的主体，最大限度发挥学生的主体价值。教师在进行流行音乐教学中，最大限度激起学生的积极性，使学生在课堂中勇敢说出自己的观点。譬如：在课堂中，让全班学生逐个播放自己最喜爱的流行歌曲，在播放完毕后，班上的学生对其歌曲发表自己听后的感受，这样做的意义在于，不但增加了同学间的沟通，也提升了学生对自我的认识，使教师的课堂流行音乐教学更加具有现实意义。
（二）促进学生与教师两者间的沟通
教师与学生形成良好的沟通可以大大提高学生的自身素质与音乐判断欣赏能力。所以，教师在进行流行音乐的课堂教学中，要缩短与学生的距离。可是也不能形成过于亲密的交流，这样的话会使教师的威信受到影响。因此需要教师合理掌握这之中的利弊，做到既不使自身的教师威信受到影响，又可以与学生进行有效的交流与沟通，在此基础上，教师可以把流行音乐融入到课堂教学中，提升学生对流行音乐学习的积极性和主动性，以此促进学生更好的配合教师完成课堂教学任务，提升学生对流行音乐的判断欣赏的能力。与此同时，教师在进行课堂教学的过程中，还要充分利用网络的特点，运用网络中存在的正确思想对学生开展教育，在与学生进行有效沟通的基础的同时，培养学生的音乐判断欣赏能力。
（三）明确流行音乐教学的根本目的
在教师的音乐教学中，融入流行音乐内容的同时也要提升学生的音乐判断欣赏能力。所以，教师要明确好流行音乐的教学方向，在有教学目标的基础上进行课堂教学，可以有效提升学生的创新思维，提升学生对流行音乐的深刻认识。与此同时，教师要在进行课堂流行音乐教学前，做好教学规划，使之可以有目的、有计划的进行课堂教学。合理的教学目标需要长时间才可以形成，所以教师要做好计划工作，一步步实施，对学生开展有效的音乐指导，引导学生形成正确的音乐价值观念，教师还要把具有重要价值和意义的流行音乐作品与同学们进行分享，讲解其音乐作品中蕴含的无穷魅力。譬如：在课堂中为学生播放《中国话》这首歌曲，让学生对其进行鉴赏，教师做以相应的指导，帮助学生形成正确的音乐判断欣赏能力。
论文关键词：音乐欣赏课，多媒体辅助教学，教学方法
音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。它能渗入心灵，陶冶情操。然而，在实际教学过程中，学生比较喜欢音乐但对音乐课不感兴趣。当今社会已经进入信息化时代，世界各国的教育为了迎接信息技术的迅猛发展，都把信息技术作为教育发展的一项重大战略目标。多媒体辅助教学是现代信息技术的一种手段。教育要面向现代化，面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。充分利用多媒体辅助教学手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各中学音乐欣赏教学的主流辅助手段。
1、音乐文件播放快捷方便
音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是教学方法，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。2、有利于激发学生的音乐兴趣并展开丰富的听觉联想
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。如，利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料论文怎么写。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性教学方法，有效提高了教学效果。
3、有利于提高教师的工作效率
多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。
4、有利于教师之间相互交流和学生的学习
一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如Photoshop），音频、视频编辑软件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 动画制作软件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash等）和课件制作软件（如PowerPoint，Authorware，Flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。
5、运用多媒体辅助教学应注意的几个问题
首先，我们提倡老师们自己动手制作课件，否则很难体现出自己的意图和教学特点，只能充当“课件放映员”。其次，多媒体辅助教学终究是一种教学辅助手段，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，突破重点和难点，达到提高课堂教学效率的目的。多媒体辅助教学并非能完全代替传统的教学方式及内容，我们应该根据音乐欣赏教学的目标和媒体的特性把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，使二者互相补充。第三，由于多媒体技术的运用使课堂信息量大大增加，所以教师一定要准确把握授课进度，突出重点和难点，否则即使是精心制作、功能全面的优秀课件教学方法，也容易使学生造成严重的“消化不良”。第四，在多媒体课件的使用中，教师既是课件的操作者和使用者，还是课堂教学的组织者，课件能非常清晰地体现教师的整体思路，但由于所有的内容和走向都是事先设定好的，所以它在教学中显得比较被动，难以发挥学生的主体作用。一味的播放会使学生变成看客，多媒体教学也就成了讲稿演示。所以，教师在课堂上一定要注意课件以外自身主导性的发挥以及与学生双向互动的调节。
总之，实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。然而，信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系统工程，不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，多媒体技术在中学音乐教学过程中的运用领域也会不断深入，会给音乐教学带来翻天覆地的变革。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革，通过最好的教学方式来教育祖国的未来。
参考文献：
［1］赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作［M］.北京：中央音乐学院出版社，2004：17.
［2］缪亮，郭刚，李捷.多媒体CAI 课件制作基础与实例教程［M］.北京：电子工业出版社，2006：1－4；11.
高中音乐欣赏课是以聆听音乐为主，引导学生在情感体验的基础上对音乐作品进行分析、比较与评价，使他们在欣赏音乐的实践活动认识、理解、鉴赏音乐的课程。因此较之小学、初中的音乐课模式，感性的东西减少，而理性的东西增多了。因此，高中音乐课相对变得内容深广、而形式变得单调了。
在高中音乐欣赏教学中，如何巧妙地变换教学方式，如何使学生更好更完美地欣赏作品，这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。笔者以为，高质量高水平地完成音乐作品的欣赏任务，除了掌握大纲精神，明确教学目的，最为关键的就是在教学准备和实施过程，尽力依据教材的特点及学生的知识能力，精心设计行之有效的教学方法。笔者在实际教学工作中，做了如下尝试。
一、教师讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法，是一种简便易行且为多数音乐教师所采用的教学方法。其优点是使音乐教师有较充分的主动性，易于把握所传递的音乐知识及音乐常识，使学生在短时间内获得较多的系统连贯的知识。例如：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，这是一部结构复杂，意蕴深刻，有一定份量的作品。欣赏时，可运用讲授法，讲述作品标题的由来，讲解变奏曲式及主题音乐等。这些内容都将对学生理解把握整部作品起到引导、启发和铺垫的作用，同时也为他们欣赏作品做好了心理和基础知识上的准备，许多难点要点在欣赏中也会迎刃而解。其他如欣赏交响乐、管弦乐等，也应该先向学生介绍一些有关欣赏的基本知识。如对交响乐队的乐器、编制及位置编排和曲式结构都要有一个大概了解。若叙述和描绘教学内容时，语言生动形象或穿插一些与讲授内容有关的趣闻，更能增添教学效果，这须依赖于教师平时就做个有心人，有意识的阅读和积累。
二、形象直观法
直观法是教师展示实物、图片或利用电化教具等手段的一种教学方法。直观法能使学生获得具体、生动、真实的感性认识，对提高学习兴趣，集中注意力，发展观察力和思维能力具有重要作用。例如欣赏《牧歌》辅之以蒙古大草原的幻灯片；欣赏《动物狂欢节》辅之以被描写动物的录像资料。通过形象、直观的画面，加深了学生对音乐的感知和理解。直观法如同讲授法结合，效果就更佳。如欣赏《伏尔加船夫曲》，在出示列宾的油画《伏尔加纤夫》后，再配以教师声情并茂的讲述：天空晴朗，在辽阔的伏尔加河上，有一群衣衫褴褛、胸前套着纤索的纤夫，用整个身心负着沉重的货船前行，沙滩上留下一串串的脚印，前面的路程仿佛永远没有尽头……但是你看，那领头走在前面的肩膀宽宽、额上包着头巾的卡宁，那和卡宁并肩走在一起的大胡子老汉，还有那脸上流露出反抗情绪的拉尔卡，不正已觉悟到世道的不公而对沙俄的专制统治怀着深深的不满吗？面对油画的学生，经过老师的介绍，感到十分贴近，有了学习兴趣。
三、归类比较法
构成音乐作品的各种因素，都有一定的相对性。音乐作品的丰富多彩和无穷魅力，取决于各种音乐表现手法巧妙、和谐、有序的运用。比较法就是教师有意识地让学生欣赏相同音乐作品，不同表达手段的教学方法。它能使学生准确地把握音乐作品的情感，深刻理解作品的内涵。比较的方法多种多样，可按体裁品种、风格色彩、古今中外、演唱方法、乐器种类等进行比较。如按风格色彩比较：贝多芬的《第五交响曲》和莫扎特的《第四十交响曲第一乐章》是同一时期的作品，具有同样的时代背景，但作品风格大不一样。前者是一部悲壮宏伟的戏剧，而后者则是哀感动人的浪漫主义抒情诗。如按演唱方法比较，可让学生鉴别美声、民族、通俗三种声乐唱法的特点。如按器乐种类比较，同样是描摹大自然百鸟的鸣叫，唢呐独奏《百鸟朝凤》和笛子独奏《荫中鸟》却是截然不同的两种声音，但都把百鸟的鸣叫声摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫绝。
四、情感体验法
音乐是听觉的艺术，声音的艺术。先生说过：“我们在听了一首动人美妙的乐曲后，常会有一种说不出的感觉：四周的空气会变得温柔，生活多么甜蜜，似乎觉得自身在这个世界上有一种伟大的使命。”体验法就是教师培养学生有敏锐的音乐听觉并巧妙地引导学生参与到音乐中去的教学方法。在参与过程中让学生感受、想象、理解、再现音乐形象。如当听到柔和流畅的琴场，能联想到清澈的小溪；听到婉转悠扬的短笛，能联想起清晨的山谷等。体验法教学不仅能使学生动身、动脑，还可以动口（唱）、动手（奏）。在《中国人民进行曲》欣赏中，先让学生反复听辩乐曲中的结构，熟悉乐曲的主题，理解乐曲集中表现人民军队豪迈雄壮的军威，具有一往无前的战斗风格和摧枯拉朽的强大力量的情感特点。接着让学生唱唱乐曲的旋律。最后让铜管乐队的学生为乐曲伴奏，既丰富了教学内容，又调动了学生积极性。
五、尝试创作法
尝试创作法是音乐欣赏教学中新举起的一种教学手段。它要求学生把感受到的音乐，理解了的音乐表达出来，发展其智力，发挥其想象力和联想力。例如：在讲授音乐要素时，可选用圣一桑的《动物狂欢节》中“狮王”、“袋鼠”等乐段来让学生根据对节拍、力度、速度、音区音色、旋律特征的分析推测乐段所描绘的动物形象。在此基础上，再让学生利用某些音乐要素来设计其他动物形象。如“一群小鸡”、“温柔的大象”等等。教师可根据学生的设计来演奏。这样，学生对他们自己的创作的形象效果非常感兴趣，同时对这些音乐要素的理解和记忆也更为深刻。其他，也可由教师写出几句歌词，让学生谱写曲子；或由教师写段小曲子，让学生填上歌词等进行创作。当然，这些都要根据学生的实际情况，难易要适当。类似这种创作活动不仅能使学生巩固课堂知识，而且还培养了学生学习运用各种音乐语言和表现手段进行创作的能力，满足了学生音乐创作的愿望。
【关键词】音乐；教学方法
恰当的音乐教学方法，是上好音乐课的重要条件。不注重音乐教学方法的研究，让学生死记硬背音乐知识。一味填鸭式的灌输绝不会有好的教学效果。现实中我们看到的更多的是讲台上的讲，课堂成了“讲堂”。音乐教师主宰的课堂，和盘托出，天衣无缝地讲授，缺乏生命的活力。其危害就在于：让学生感受不到上音乐课的快乐，异化了学生的学习动机，并进而扭曲了学生的个性与人格，压抑并泯灭了学生的主动性。使得学生的“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。这种教学方法效果很差，也是不受学生欢迎的。如何改进音乐教学方法，突出音乐的艺术特点。本人认为应该从以下几个方面着手。
一、了解各种音乐教法，掌握各种教法的精髓
音乐教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务。在教学中所采取的教学方式、途径和手段。音乐教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是音乐教学的基本要索之一。它贯穿于音乐教学的全过程，直接关系到教学目标和任务的完成，关系到音乐教学设计制定的教学策略是否正确，音乐教学方法是随着教学活动的出现而发展起来的，古今中外在漫长的音乐教学实践中，曾创造了许许多多的教学方法，且随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，音乐教学方法还将不断出新。
随着计算机技术的不断发展，多媒体技术，对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，可以充分调动参与者的学习兴趣积极性，为学习者进行知识学习提供一个全方位音乐学习的交互环境。多媒体将更广泛地应用到音乐课堂教学上，全面提高音乐教学水平和质量。同时形声并茂、生动活泼的使教学内容、教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力。因此对音乐的表现也更加准确。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，是不断增添音乐无穷魅力、提高音乐教学质量的重要方法。
当前常用的音乐教学方法。大致归纳一下两种：
1.体验性音乐教学方法
以音乐感受、情感体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐，情感体验等培养学生音乐审美情趣和审美能力。包括欣赏法、演示法、参观法。
2.实践性音乐教学方法
以音乐实践活动为主，通过在教师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能技巧和发展音乐表现能力的方法。包括：练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法等。近年来，随着音乐教学思想的转变，音乐教学改革和教学实验对多样化教学模式的探讨日趋活跃，在实践中出现了各种新的教学模式的研究，取得了令人瞩目的成就。研究与开发教学模式是丰富和发展教学理论的重要措施，也有利与教学理论应用于教学实践。因此，开发和推广各种各样教学模式仍是十分必要的。
二、对各种音乐教学法要灵活运用、不盲目照搬
在选择音乐教学方法时，是应该充分考虑的。例如。“音乐本位原则”是针对音乐教学中存在的种种非音乐性现象和问题而提出的。从这一原则出发，就要求教师在选择教学方法和手段时，必须注意选择的合理性，突出音乐学科教学的特点。突出音乐性，而不要喧宾夺主。在音乐教学过程中，教学目标和教学任务是通过特定的教学内容来实现的。不同的音乐教学内容所需要的教学方法有明显的差异。音乐教学过程是师生之间复杂的心里活动过程，需要根据学生身心发展水平和学生智力、能力、态度以及班级学习纪律、学习风气等实际情况。选择相适应的教学方法。随着现代教学手段的运用，会更进一步开拓音乐教学方法的功能和运用范围。依据教师自身的条件选择放学方法取决于教师专业水平、教学水平、年龄特征、能力特长、个性特点等条件。任何一种音乐教学方法，只有适应教师的自身条件，并能为教师充分理解和把握。才能在实际教学过程中充分发挥其功能和作用。音乐教学，是教师和学生的平等互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。因此，为了达到教学的良好效果，减少教学中的盲目性和随意性，在教学工作实施之前，要根据一定的目标要求，选择正确的内容，制定方法策略，精心进行设计。
三、结合音乐教学实际在现有教法基础上力争创新
