时间：2023-06-25 16:04:04
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关键词：研究性学习 高中语文 可行性
研究性学习方法是一种全新的学习方法，贯穿于整个高中教学过程中。研究性学习的实质是培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，所以了解和掌握研究性学习方法显得尤为重要。
一、高中语文教学研究性学习方法的内涵
研究性学习通常有两种理解方式，从广义上讲，“研究性学习”就是指学生们主动探索学习的学习方式。从狭义上讲，“研究性学习”是学生在教师的带领和引导下，开展探索活动，根据原本掌握的知识进一步获取新知识的过程，在培养学生分析问题能力的同时，学生自主解决问题的能力也在很大程度上得到提升。研究性学习方法就是解决问题的过程，着重强调学生的自主学习能力[1]。
二、高中语文教学研究性学习方法的特点
（一）学习自主性
自主性学习是一种培养学生主动性与能动性的学习方式。在高中语文教学中，教师引导学生自主发现问题，从很大程度上提高学生的自主学习能力，进而可以提高学生对课文的阅读理解能力。自主性学习使学生能够自主选择学习内容，制定学习方法，监控自己的学习过程，最后对学习方法和能力进行评价。
（二）问题探究性
探究性学习方法具有对问题进行更深一步探究的特点，学生在老师的引导下发现问题，寻找学习的新思路，找到解决问题的途径。在语文学习的过程中结合探究性学习法，能够有效提高学生发现问题的能力，完成教学目的和教学任务，提高教学效果。
（三）实践性
实践性是指学生成为活动的主体，在各种不同的活动类型当中，教师实施不同的策略，从而激发学生学习的兴趣，在丰富了语文知识的同时，增强了学生对学习的自信心。在实践活动中尽可能地发挥学生的主动性和积极性，有益于提高学生的综合素质和能力。
（四）人文性
高中语文教学研究性学习中的人文性体现在一切以学生为本，教师从学生的角度出发，通过民主性教学的方式，提高学生学习的主动性，使语文教学更为民主化，提高学生的积极性，促进学生进一步发展。培养学生正确的人生观和价值观，提高学生独立阅读的能力，重视学生情感的表达，进而形成良好的语感。
三、高中语文教学研究性学习方法的意义
研究性学习就是把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，培养学生的创新意识和创新能力，使高中语文教学脱离传统的教育模式。传统教育模式下，以教师为主体，学生被动的接受教学内容，而研究性学习，学生完成由被动接受到自主学习的角色转换，体现“小主人”的特性，教师起到引导性的作用。真正做到在语文课堂中体现研究性学习的理念，在掌握研究性学习的特点的同时，加深对研究性语文教学的理解。
四、高中语文教学研究性学习方法的可行性分析
通过以上对研究性学习方法的学习和特点的了解，不难发现研究性学习着重强调的部分，例如在《滕王阁序》等优秀的文学作品中，学生单凭自己的想象，也许不能够充分理解诗词中的意境和语言环境;通过语文教学研究性学习方法，对文言文中的语言进行细致的分析，学生把握文章的整体内容和意境，教师深入浅出的进行讲解，从而完成教学目标和任务。由此可以看出，语文教学当中的研究性学习的必要性。在语文教学的过程中强调开放性和探究性，培养学生的发散性思维模式，是高中语文教学的主要目标，学生通过研究性学习法，摒弃传统的机械性的学习方法，通过自己的思维模式发现问题，解决问题，形成良好的学习习惯，为今后的语文学习奠定坚实的基础，体现出了研究性学习方法在高中语文教学中的重要意义。
五.总结：
下面我就以六上教材《小帆船》为例，谈谈我在实际教学中，针对学校实际、学生情况，因地制宜地对教材内容进行的相应改革，教学中增加了学生感兴趣的、独立思考、独立观察、独立制作的内容，把劳技教学与研究性学习结合起来，分课时进行研究性学习所作的一些尝试：
第一课时：丰富感性认识，激发研究欲望
1、直观展示，初识帆船。帆船是一种古老的水上交通工具，也是一种很受现代人欢迎的水上运动项目。然而，生活在高楼大厦里的人们对帆船并没有什么具体的印象。所以，我通过展示图片、播放视频使学生让学生了解了帆船的历史演变和结构特点；初步认识物体在水中的沉浮现象，懂得帆船驶动的原理，从而对帆船的制作产生兴趣。
2、主动探究，分析结构。“帆船由哪几部分组成？”“各部分的形状和大小如何？”……因为有了前期的铺垫，学生对帆船有了直观的认识，所以，当我将问题一个个抛出来的时候，各个小组立即围绕问题展开了热烈的讨论并得出了结论。《江苏课程纲要》指出：“学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验，动手操作的主体，而且是技术探究的主体。”
第二课时：巧妙选择材料，设计研究方案
1、根据特点，巧选材。在了解了帆船的结构，并认识了各部分的功能以后，各组对亲手制作一个小帆船都已跃跃欲试。“什么样的材料适合做船体？什么材料适合做桅杆？什么材料适合做帆呢？”他们迫不及待地打开了与教材配套的材料袋，在一堆材料里面翻找适合的材料，懊丧地发现：教材中的船身是用小木板做的，而材料袋里没有！怎么办？需要用的锯子、锥子等工具学校里也没有提供！怎么办？作为城市里的孩子，作为劳技这门不被家长看好的学科，要准备齐这些材料无疑有着很大的难度！疑问在学生脑中形成的同时，我也将这个“怎么办”抛给了他们。
在相互的启发下，学生对制作材料有了创造性的改进：比如用泡沫、吸管甚至是饮料瓶做船身……各种奇思妙想翩然而至，创新思维得到进一步发展。
2、根据材料，能设计。“能设计”是二期课改中劳动技术教学的一大亮点。为了帮助学生对制作需要的工具、材料、预想制作的帆船等有个全面的思考，我让学生自己设计了表格，帮助他们进行梳理。对于他们的计划，我并不做任何评价，只是让他们根据自己的计划准备好相应的材料，通过自己的观察、了解、设想，一起去探索帆船的制作步骤和方法，充分发挥学生自主性，学生情绪高涨，积极兴奋！
第三课时：审视制作方案，自主研究创作
方案设计完成之后，就要把种种奇思妙想落到实处，这就需要学生动手进行操作活动。挑选自己所需要的材料，挑选合适的工具，继而按照原先设计的方案来对所选用的材料进行加工，从而使设想成为现实。
1、完善步骤。有了计划，准备好了制作的材料，就可以动手了吗？毫无疑问：不是！动手之前还需要先动脑筋，这样才能少走弯路。
一件手工作品制作需要科学的操作才能成功地完成。因而，明确制作步骤是首要。“请同学们仔细观察一下老师手中的小帆船，想一想，利用我们手中的这些材料，怎样才能做成一个小帆船呢？”通过汇报交流，学生逐渐统一了认识，确定了基本的制作步骤：船身帆桅杆连接帆和桅杆将船身和桅杆连接成一个整体个性化修饰。
2、自主创作。接下来就是学生亲历实践，自主创作，体验劳动的乐趣的时间了！每个小组都急不可耐地拿出准备好的制作材料和工具，开始了制作，有的用双面胶将吸管粘贴成船身，并用剪刀将船身修剪出船头和船尾……忙得不亦乐乎。教师这时候可以巡视其间，了解制作情况，对出现的问题及时给予方法上的指导，帮助他们来完成自己的作品，使学生的技术操作能力得到进一步的加强。
在这个过程中，学生经历了“提出问题——师生共同研究——解决问题——尝试操作”的学习过程，劳技课堂不再仅仅是学生的手工制作的过程，更是教师与学生分享彼此的思考、创造和知识的过程。
第四课时：展示研究成果，促进个性发展
1、试航中及时整改。试航开始了，一个个小帆船下水，孩子们鼓起嘴向船帆吹风，看着帆船在水中顺风稳稳地航行，“成功啦！成功啦！”学生为自己成功完成作品而欢欣鼓舞！但也不是所有的帆船都那样顺利，有的帆船一下水船体就开始倾斜；有的帆船用纸巾做的帆一下水就湿了；有的船体一下水就开始渗水……试航过程中，引导学生相互交流，观摩学习，从中发现问题，正确评估，及时拿出整改方案。
关键词：实验教学；改革；考核制度
0 引言
对于工科专业，侧重工程技术和侧重工程科学的学科，均以工程实践作为立足之本，以此来培养学生创新意识和工程创新能力。
电路分析实验课是与理论课相辅相成的，是电子科学与技术专业必修的一门课。实验课的目的不仅是通过实际操作使学生巩固和理解基本理论知识和定理，更重要的是培养学生的动手能力，并能增强判断、想象、思维能力，解决实际问题与总结、概括的能力以及养成学生的科学研究方法，实事求是、一丝不苟的科学态度和学风。为了提高电路分析实验课的质量和效果，结合自己在教学中的实践，对如何上好电路实验课分享几点思考。
1 目前存在的普遍问题
1.1 教师的教学问题
学院目前专职实验老师严重缺乏，许多的实验课程需要由专职的实验老师，现在是由理论课老师来上，然而理论课老师通常兼上几门理论课和实验课，故并没有太多的时间更新教学教法。电路分析实验课也不例外。
1.2 教学设备与教材的问题
（1）学院的电路分析实验室建成已经超过10年，实验箱里面元器件接触不良的较多，示波器还是模拟型示波器，坏了的比较多，内部老化也比较严重，设备虽然经常维护，但年限太久。学生做实验时，按照正常电路接线后经常得不到预计的结果，非人为因素影响实验结果的例子太多。
（2）实验内容已经多年没有更新。实验教材最早是依据实验仪器中的各个实验模块来编制的，而理论课教材已经更新了，实验内容与课本知识后半部分动态电路内容体现的不多，学生自由设计实验部分缺失，实验内容没有给学生一些的自主性设计内容。
1.3 实验考核方面的问题
电路分析实验考核当前主要由平时考核、实验报告和实验操作过程中的表现组成。这种考核机制并不能做到督促学生认真完成实验，并提升其自身动手能力和科学素养的目标，由于每次实验学生不少，教师兼顾不了所有人，在学生主动性不足情况下，混实验的现象就没办法杜绝，实验目的就无法实现。
1.4 学生学习兴趣问题
作为电子科学与技术核心基础专业课实验，电路分析实验也面临相同的困扰，在实验教学过程中发现，学生真正自己动手做实验的仅占一半左右，其他同学要么只看不做，要么干脆等别人做完了直接抄袭别人的实验结果。对这种现象，教师能做的只能尽量减少，根本没有办法杜绝。
2 电路分析实验教学的改革
2.1 教学实验内容体系的更新
随着技术的发展，改进电路分析实验教学内容已经是大势所趋。目前实验内容多为验证型实验，而针对现有的实验室环境条件，遵循教学过程中由浅入深、循序渐进原则，对电路分析实验内容划分为2个教学模块。即基础验证型实验教学模块和提高型实验教学模块。
2.1.1 基础验证型实验教学模块
熟练掌握电子实验仪器操作是进入实验室的第一步，在实验教学实践中发现，大多数学生实验做不成功最主要原因是线路全部连接正确后测不出正确数据，不会查错排错。因此，在学生进入实验室前几个实验需要学生能利用所学的实验设备，对常用元器件，尤其要求学生重点掌握示波器和函数发生器的使用。
验证型为主的基础实验环节，主要目的是通过对实验数据的分析加深对基本电路特性的理解和掌握，它要求学生提前预习，自己设计实验电路、实验操作步骤和数据记录形式。教师适当讲解疑难和电路排障方法.
2.1.2 提高型实验教学模块
本实验模块是建立在学生完成基础验证型实验模块之后才能实施，在教学中，可以适当安排一些带有设计型内容的小型实验，让学生以实验箱中已存在的模块和实验技能为依托，灵活的运用所学的知识于实际设计中。使学生能积极主动地去查找相关资料，逐步提高学生的实验操作水平和设计理念。
通过这个过程，不仅形式上比单纯测试给定电路数据强，还加深了对理论知识的理解。
2.2 实验教学方法的改革
实验教学方法的改革重点关注实验手段的优化、教学资源的丰富和实行开放性实验教学。从以教师为中心变为以学生为中心、由教师单向讲解式教学向课内与课外互动式教学转变、由传统单一实验向虚拟仿真与硬件实验相结合的转变。
2.2.1 课堂教学的改革
实行以学生自己完成实验为主，教师讲解，辅导为辅的教学法。
（1）实验课上不重复理论课堂上的内容，教学大纲依托理论课的教学进度同步进行单独设置。实验授课形式依据实验的要求而定，针对某一个或几个知识点的提高型实验，教师可以花一节课进行讲解，先自己设计出一个模型例子，通过Multisim或者其它电路仿真软件做出演示原型，结合PPT详细讲解设计过程，然后学生利用现有实验箱以及实验室已知元件清单里面的电子器件进行电路设计，这种实验通常安排2次课。
（2）确立预习分值在实验总分占有一定的比例，要求其提前完成实验预习内容，预先确立实验方案以及实验的仪器条件要求，进入实验室第一步就是检查预习报告，没有预习报告或者预习报告有雷同的，禁止进入实验室。
（3）学生实验过程中如果碰到问题求助于教师，不直接给出答案，启发学生自己寻找鼓掌和排除方法，激发自主的创新意识。
在培养优秀的管理人才中管理学课程发挥了重要作用，本文通过阐述目前研究生管理学课程教学过程中因材施教与班级授课之间的矛盾以及翻转课堂这种教学模式，期望能将其引进研究生的管理学课程教学当中，探讨出一条更适合教师与学生“教学相长”的教学模式，改善我国研究生管理学课堂教学中所存在的问题。
关键词:
翻转课堂;研究生;管理学;可行性分析
一、绪论
当前研究生管理学教学过程中存在一些较严重的问题:①教学内容设置缺乏合理性。教师在课堂中倾向于向学生灌输高深的理论知识，但现实社会生活中这些理论知识与实践存在脱节的现象，学生难以学会如何将理论知识转化并以此来指导实践。同时，管理学课程中的案例贴合研究生实际情况的比较少，知识转化能力较弱;②教学方式方法较为落后，考核方式单一。在教学过程中，大部分教师并没有针对研究生教育的特点来进行教学，引导学生进行自主学习，学生被动的接受教师的“填鸭式”教育等。研究生管理学教学中存在的诸多问题，降低了其教学效果［1］。笔者认为，为适应社会经济的发展和管理环境的多变，需要对管理学的教学模式进行改革使其符合时展的需求。翻转课堂的出现为我们提供了一种较好的解决思路，可以供我们在实践中运用来解决问题。
二、翻转课堂的相关理论
翻转课堂，即教师将知识片段化、利用现代互联网技术制作教学视频、学生在课前观看教学视频中教师对分层知识点的讲解、在课中通过师生之间和同学之间的互动来完成作业以将知识吸收内化、并且在课后学生可利用教学视频来进行复习巩固的一种教学形态［2］。
三、研究生管理学教学中的现状分析
通过对当前研究生管理学教学现状进行调研后发现存在较多问题，具体表现为:
1、管理学教学内容设置缺乏合理性。目前在很多高校中的研究生管理学课程中，很多都是以管理学理论课程为主，实践类课程较少，难以满足高校的研究生教学需求。同时，这些管理学教材版本较陈旧，没有根据社会的实际情况发展来进行调整。教材内容和结构方面的不合理，使得学生学习积极性不高，并且难以形成系统的理论知识。某些管理学教材中所运用的案例与学生的实际生活联系较少，无法真正激发学生的学习兴趣，容易导致他们产生厌倦心理，影响了其学习积极性及课程表现。
2、教师教学方法较落后。在很多高校的管理学课程教学活动中，最主要的教学模式就是课堂讲授。课堂讲授即教师在讲台上讲课，而学生坐在教室里听讲。学生不需要动脑思考，简单的按照教师的要求来进行学习。这不利于培养研究生思维能力与创新能力。教学方法落后导致研究生学习自主性不高，教学效果不理想。因此需要改进传统的教学方法。
3、考核方式单一。当前，使用较为广泛的管理学课程教学的考核方法为平时成绩和期末成绩相结合，二者采用不同的权重。平时作业所反映出来学生的实际水平有限。同时，最终成绩中期末考试分数所占权重较多，部分学生因为一次考试失误而没有得到理想的分数。考核方式有待改进。
四、翻转课堂在研究生管理学教学中的可行性分析
1、翻转课堂较适合在研究生管理学教学中翻转。随着信息技术的发展随之而“红遍大江南北”的翻转课堂，能有效改变目前传统的教学方式，教师通过运用互联网技术，提前在新媒体上需要学习的课程、视频，学生学习后在课堂上与教师讨论，可以改变传统研究生管理学课堂教学的教师独自一人的“精彩演讲”和学生们听的“睡意绵绵”的现况。同时，翻转课堂也有助于提高学生的自主学习意识，培养学生团结合作的精神。
2、能有效提高教学内容的开放性与可视性。翻转课堂可以利用新媒体通过视频来进行知识的传递。为实现“翻转”这一目标，教师通过将管理学的教学内容录制成视频，使教学内容更加直观、具体，让学生能够提前学习。教学视频的内容十分丰富，既可以由教师本人录制，又能够使用其他教师制作的教学视频或者网络上优秀的管理学经典视频资源。教学内容具有开放性，学生可以随时进行复习，查缺补漏。
3、能丰富教学考核方式。采用翻转课堂的教学模式有助于丰富教学考核的方式。如采用线上考核和课堂上考核相结合，教师评定与学生互评相结合。教师通过学生在课堂小组讨论中的表现来评分或者在课堂上进行随堂测试，如通过闭卷或开卷考试来加以考核。教师可以借助互联网技术与统计软件等来掌握学生的自主学习情况。如数据显示出来的教学视频的点击量，在论坛等新媒体媒介上学生参与学习讨论的活跃程度等，并以此对学生进行考核。翻转课堂的实施除了教师和学生的参与，也离不开学生之间的督促与互助，因此考评环节，可以采用由教师、学生、室友共同评价的方式。翻转课堂有助于形成多方面了解研究生真实学习情况的考核方式，有助于提高管理学课程的教学效度。
4、可以实现教学安排的翻转性。翻转课堂有助于实现教学安排的翻转。教学安排的翻转由三个基本环节构成:问题引导、自主学习和课堂讨论。首先，在学生已有管理学知识经验的基础上，教师通过对学生提出某些“热点”或者简单的管理学问题，引起学生的兴趣。其次，学生进行自主学习。通过观看教师提供的教学视频进行思考。并在课前对教师进行学习情况的反馈。在学习过程中解决教师之前提出的问题，遇到不懂的地方进行标记。最后，教师在课前收集学生不懂的问题，在课堂与学生进行上讨论与互动来解决问题。
五、结束语
翻转教学课堂符合时展潮流，虽然目前依然处于尝试阶段，在具体的实践过程中仍然存在较多问题，但对于研究生管理学教学是可行的。要想全面、高效地应用于管理学课堂教学仍需进一步实践与探索。
参考文献:
［1］辛巍巍．翻转课堂在高职院校《形势与政策》教学中的应用研究［J］．学周刊，2015．
财务分析是以会计核算资料以及报表数据等资料为依据，对企业过去和现在的投融资活动以及经营活动进行分析与评价的一系列分析技术和方法。由于财务分析涉及庞大的理论体系，所以在实际财务分析工作中容易出现过于理论化，各个要素指标分散孤立，体现不出彼此的关联。企业的目标是创造价值，围绕企业利润形成的结构去分析有助于把分析要素紧密结合，发现影响利润的动因及彼此间的联系。因此围绕利润结构进行财务分析能提高财务分析的科学性和实用性。一切利润来源于收入，因此围绕利润结构进行分析必须贯穿“收入———成本———毛利———经营费用———管理费用———财务费用———净利润”这条主线，财务分析内容的次序为：（1）经营成果介绍；（2）盈利能力分析；（3）收益结构分析；（4）营运能力分析；（5）财务风险分析：（6）经营问题总结及改进建议；分析需要用到的指标有：盈利指标、费用指标、营运指标、偿债指标。以下详述如何围绕利润结构进行财务分析：
二、围绕利润结构进行财务分析的具体步骤与内容
（一）经营成果
经营成果反映企业在一定时期内的收入和利润情况，财务分析首要介绍经营成果，以此为原点进行梳理，关键分析点包括销量、收入、净利润，可按部门、产品或区域进行经营情况统计，分析方法主要采用比较分析法，可与预算对比销量、收入、利润的预算完成度，也可与同期数据对比销量、收入、利润的变动额和变动率。通过比较我们能够了解到企业的经营成果有没有达标，相比去年同期或其他年度有没有进步。在实际分析过程中，财务分析经营成果的统计维度与业绩考核的维度保持一致会更有利于管理者进行评价和决策。
（二）盈利能力分析
在了解经营成果之后，我们开始对经营成果的变动成因深进行分析，盈利能力分析可以了解企业获利的源泉是否存在问题，常用的盈利分析指标有销售毛利率和销售净利率。1.销售毛利率毛利是公司利润形成的基础，单位收入毛利越高，抵补各项支出的能力就越强，盈利能力越高，相反盈利能力越差，单位毛利占单位收入的百分比就是毛利率，毛利率的评价可以与预算相比、与不同产品、不同部门或不同年度对比，也可以与行业领先企业相对比，经过对比我们能够了解本期间本企业的根本盈利能力是否存在不足。2.销售净利率销售净利率反映净利润占收入的占比，销售净利率体现了扣除所有成本费用税费后的盈利能力，由于公司净利润并非都由销售收入产生，它还受到投资收益、费用变动、营业外收支等因素的影响，因此销售净利率作为企业最终盈利能力的考量需要与销售毛利率共同去分析，例如某石化企业销售毛利率同比下降5%，而销售净利率却同比增加10%，造成差异的原因有可能投资收益增加或者各项费用减少或营业外收入增加。因此，下一步分析的焦点就可以聚焦在这些因素上。
（三）收益结构分析
盈利能力分析过后，我们了解到盈利水平的变化，但具体变化动因在哪一环节仍未清楚，我们需要进一步了解收益结构状况，通过最直观的列表看销量、收入、成本和费用的变化，我们可以编制收益结构分析表，比对不同年度的销量、收入、成本、费用、净利，计算各项的变动率，然后针对异常点对各个要素进行逐一分析。1.收入分析对收入按产品品类进行列表，例如某石化公司2010年燃料油收入占比50%，化工品收入占比40%，成品油收入占比10%，因此企业要增加收入，重点应放在燃料油和化工品。在此基础上再将其与企业上一年度的营业收入构成进行对比，进一步了解哪种产品的比重在上升（下降），原因是什么，然后做出正确的决策。2.成本分析与收入分析一样，对成本按产品品类进行分析并与同期数据进行比较，了解产品成本的变动情况及原因，做出决策。3.毛利分析在收入和成本列示后，我们可以看出，哪种产品的毛利空间有上升，而哪一种毛利空间下降。把各产品的毛利除以销量就可以得到单位毛利，与去年同期单位毛利对比，再结合各产品的本期销量，就可以做出判断影响毛利的原因。例如某石化公司本年毛利同比增加7万元，其中燃料油本年销量5万吨（去年4万吨），吨毛利15元（去年22元），化工品本年销量4万吨（去年6万吨），吨毛利80元（去年50元），假设其他产品数据不变，则可以看出燃料油本年销量增加，但吨毛利下降导致燃料油整体毛利同比下降13万元，而化工品本年销量下降，但吨毛利上升导致化工品整体毛利增加20万元，因此在此基础上应分析燃料油和化工品的销量和毛利变动的原因，并作出决策。4．期间费用分析（1）营业费用分析营业费用核算用于开展经营活动而发生的费用，包括运输费、装卸费、保险费等，各行业的主要营业费用有可能不一样，因此需要把各项营业费用计算占比，了解占比最大是哪几项费用。一般营业费用与销量成正比，在分析时着重与去年同期对比，把各项营业费用除以销量得出单位费用，与去年同期各项营业费用的单位费用对比，分析哪种费用同比上升或减少。如果某种费用的单位费用呈上升状态，并且该费用在整体比重不断增加，则需要警惕并要加以控制。（2）管理费用分析管理费用核算企业行政管理部门用于组织和管理成产经营活动而发生的各种费用，包括工资福利费、折旧、招待费、差旅费、交通费、无形资产摊销、开办费摊销等。从形态看，管理费用一般都是固定成本，在分析时应着重与预算对比，并分析管理费用与收入的比率及其变动趋势。一般招待费、差旅费、会议费等可能会随收入增长而增长，其他管理费用一般变动不会太大，如果在经营策略和经营方式上变化不大的情况下，管理费用大幅变动，这说明企业在管理方面存在问题，必须深入分析哪些费用超预算，哪些费用同比增幅明显，分析具体原因。（3）财务费用分析财务费用是企业筹集生产经营资金而发生的费用。具体包括利息支出、金融机构手续费、汇兑损益等。财务费用分析首先要计算企业的平均融资利率，因为企业融资可以通过流动贷款、信用证、银行汇票、商业汇票、票据贴现等方式，因此需要把不同类型的融资利率加权平均计算企业的整体融资利率，再将其与社会平均资金成本作对比，衡量企业的融资成本高低。另外，本年度企业的平均融资成本还应与各年的平均融资成本对比，分析融资成本的变动走势，如有明显偏高，应进一步分析。财务费用的高低除了与融资成本率高低有关，还跟企业的融资额大小有关，因此还需要分析企业分析期内的筹资总额，筹资总额一般与销售收入成正比，如果两者变动率差异太大，则需要进一步分析。例如某石化公司销售收入增长20%，而财务费用增长了40%，明显不对称，则要关注其筹资额大小是否超预算，筹资成本率是否高于平均水平。
（四）营运能力分析
营运能力主要指营运资产的效率，也就是周转速度，主要使用指标有应收账款周转率、存货周转率、营运资金周转率等。1.应收账款周转率应收账款周转率是一段期间内收入额与应收账款平均余额的比率，比率越大，应收账款周转越快，应收账款周转率反映了企业应收账款周转速度的快慢及对应收账款管理效率的高低，其流动资产的属性反映企业短期偿债能力水平，同时应收账款周转速度也影响了企业对于资金的使用效率，影响企业的筹资规模，同等收入规模下，应收账款周转越快，企业所需融资规模越小。2.存货周转率存货周转率是一段期间内销售成本与存货平均余额间的比率，比率越大，存货周转越快，反映了企业存货销售效率，存货也属于流动资产，因此同样反映企业短期偿债能力水平，存货周转的快慢也影响企业对于资金的使用效率，同等收入规模下，存货周转越快，企业被存货占用的资金越小，所需融资规模就越小。加快存货周转是每个企业运营的理想目标。3.沉淀资金分析沉淀资金是指企业营运当中闲置的现金及银行存款。分析沉淀资金可以了解企业运用资金的效率，如果沉淀资金较大，说明企业资金利用的效率低，未来应该通过扩大销售或减少融资规模来降低沉淀资金水平。沉淀资金分析应统计分析期每月的平均沉淀资金与去年同期进行对比，分析其变动情况，并结合行业政策、季节因素、企业发展战略等进行分析。例如某石化企业本年平均沉淀资金6000万元，比去年同期5000万元增长20%，经对比发现本年3-6月沉淀资金余额均为8000万元以上，同比增幅明显，后经查明3-6月有2亿应收到期，但这段时间购货支出基本采用6个月的银行承兑汇票结算，因此积压了一定银行存款，所以通过沉淀资金分析，企业应强化资金计划的管理，在收款和付款的安排上应统筹分析，尽量降低资金沉淀，减少不必要的融资。
（五）财务风险分析
财务风险主要是指资金链断裂引致的债务清偿风险，因此应着重分析企业的整体负债比例及短期偿债能力，常用分析指标有流动比率、速动比率、资产负债率。这三个指标应与去年同期数据对比，同时与行业内标杆企业数据比较。资产负债率反映企业整体的融资杠杆程度，通常高于70%就要引起警惕，流动比率是流动资产与流动负债的比率，速动比率是速动资产与流动负债的比率，流动比率和速动比率均反映企业的短期偿债能力，如果比率小于1，则说明企业存在短期偿债风险。
三、在财务分析的基础上总结经营问题及提出改进建议
(一)经营问题总结
经过盈利能力、收益结构、营运能力、财务风险等分析后，对企业存在的问题应作出总结，从毛利水平———费用控制———资金周转——财务风险这样一条主线下来分析问题出在哪个环节，到底是盈利的基本（毛利）出问题，还是销售量萎缩，费用有没有超支，筹资成本合不合理，资产运营的效率是否造成资金周转过慢等。
(二)提出解决问题的思路
在分析完问题后，应根据存在问题作出建议，如某类产品的毛利水平下降了，并且是行业政策的原因，那么未来就要缩减此类产品的销售规模，扩大其他盈利能力更好的产品的销售。如因为应收周转过慢，导致资金使用效率下滑并有可能存在应收坏账风险，则应加强业务部门对应收款的催收力度，结合绩效与应收回款挂钩的制度，对信用较差的客户减少赊销额度。如果库存周转过慢则应降低批次采购量或着调整销售优惠力度，加快其周转，降低其资金占用。对于沉淀资金过高的应严格制订资金收支计划，对于新增贷款严格审核。财务分析是基于财务数据财务视觉的分析行为，但企业经营受许多不同要素影响，因此还需要与业务部门对财务分析结果进行进一步的研究和讨论以制订未来发展的决策。
(三)其他应注意事项
财务分析是一门涉及经济分析、财务管理和会计学的理论的应用学科，我们在实际分析工作中应避免囫囵吞枣生搬硬套，应结合企业自身的特点和管理要求，遵循重要性和相关性进行分析，努力提高财务分析的科学性和实用性。
作者:赖文彧 单位:广州东送能源集团有限责任公司
一 移动学习的内涵与国内外研究现状
1 移动学习的内涵
移动学习，是学习者个人以携带的移动设备 （iPhone、iPod等 ）进行的学习，它具有携带便利，不受时间、地点的限制，可随时随地开展学习的特性。移动学习是数字化学习的扩展，是获取信息、资源和服务的一种新型学习形式。英国开放大学沙普尔斯教授认为移动学习有两层含义：第一，需要理解学习是如何跨越时间、空间和不同技术的;第二，要理解学习如何在教室外、在非正规教育情境下发生。移动学习强调在传统情境外学习，并将其与传统情境下的学习相结合。移动学习关注如何在不同环境、不同设备、不同交互中顺利开展学习。
2 国内外研究现状
经过二十年的发展，现在移动学习在国外发达国家已经发展到了相当高的程度，在欧美一些国家的高校中已经作为一种必要的教学模式存在，并且与之相应地开发出了不少软件以及与之匹配的硬件设备。 国外的研究项目影响较大的有：移动学习，从数字学校到移动学习项目;MOBIlearn项目;意大利Porta-bile项目;美国的PEP计划、美国自然科学基金项目WHIRL、非洲农村移动学习项目。英国的普渡大学2010年推出了Boiler Cast网站，已有超过37门课通过该平台向学生提供教授授课的Podcast。规模最大的当属BBC Janala and English in Action项目，约六百万人在该项目中使用手机学习英语。孟加拉国在英国广播公司和英国发展部支持下推出该项目的手机服务。当今应用移动学习最成功的案例有两个：一是电子书，电子书阅读器让越来越多的人有机会读文学名著。二是MOOCs，它为全世界的人提供了免费的学习课程。
我国开展移动学习的项目和建设较发达国家相比要晚一些。国际远程教育专家 Desmond Keegan博士于2000年在上海电大20年校庆的中外专家学者办公会上做的D-learning，E-learning，M-learning的报告，将移动学习作为远程学习发展的新阶段引入我国。教育部高教司在 2001年了以建设移动学习平台为目标的试点项目“移动教育理论与实践”，由北京大学承担此项目，开发了三个版本的移动教育平台，致力于教育资源研究;2002年5月，北京大学启动了国内首个校园无线局域网建设项目。2004年9月，英特尔联手中国教育和科研计算机网 （CERNET）宣布推出“中国无线大学计划”。2007年，上海电视大学和上海蓝卓信息技术有限公司共同研制了“移动英语学习系统”，该系统以短信息的形式，每日都向电大学生自动发送英语测试题，并在第二天发送答案及详解，这是我国向真正的“移动语言交互教学”迈出的第一步。2008年 由北京师范大学承担了第五届无线、移动、普适技术教育应用国际会议 （WMUTE2008），标志着我国的移动教育/学习研究开始与国际接轨，2010年华中师范大学承办了MULE2010国际知名会议，这些会议在一定程度表明我国在移动学习领域的开展已经具备有相当大的研究群体与雄厚的实力。目前，国内关于移动学习的研究主要为理论研究、支持性技术研究、应用研究及资源建设等。
二 高职英语移动学习的可行性
由于移动学习是一种灵活方便的学习方式，既能满足学生个性化学习的需求，又和传统的课堂教学具有很强的互补性。符合高职院校的教学规律和教育方式，开展移动学习具有可行性，是教学模式发展的必然趋势。
1 学生移动设备使用情况及对移动学习的认知态度
4G时代的到来，让人们体验到什么是真正的高速上网，为移动学习视频、图像、音频及时传送都提供了强有力的支撑，为高职院校开展移动学习提供了良好的物质环境。移动学习设备主要包括手机、笔记本电脑、平板电脑、电子词典/学习机，MP3/MP4等，其中手机作为移动学习工具获取资源更加方便快捷，不受时间地点的约束。绝大多数学生都会使用手机学习，把手机学习作为一种补充的学习方式，并促进和强化了学习效果。而且学生在选择手机资费的时候一般都会选择包月的上网流量包，价格便宜。
2 丰富的移动学习资源
随着移动学习的不断深入，移动学习资源也越来越丰富。网上可以使用的英语移动学习软件主要有掌中英语、沪江英语、唐僧英语、VOA每日英语、BBC英语及新概念英语等。学生可以通过下载，学习词汇、语法 、口语 ，提高听力和阅读能力及写作能力，了解背景文化知识、欣赏美文、关注时事等。
3 移动学习理论依据与教育理念的一致性
支持移动学习的理论很多，其中包括非正式学习理论、情境认知与学习理论、境脉学习理论、活动学习理论等。这些理论依据同时也是高职院校开展教育所遵循的，在教师的授课过程中也同样存在，移动学习提供了实实在在的的技术条件，为这些理论应用于实践提供了可能。因此，移动学习的教育理念在高职院校是可行的，是对以往教学模式的创新和教学形式的补充。
4 满足学生个性化的学习需求，培养自主学习能力
充足、丰富的学习资源，灵活方便快捷的学习方式，可以充分满足学生对丰富的多媒体呈现形式、娱乐式的学习内容和高度自主按需学习的需求。移动学习改变了以教师为中心的现状，强调以学习者为中心，以移动设备为辅助手段，以数字化资源为内容，激发学生的学习动机，培养学生主动学习的习惯，通过移动学习提高了学生分析问题、解决问题以及独立思考问题的能力。
三 提高学生英语移动学习效率的策略
移动教学不同于传统意义上的网络教学，不能将网络教学的内容和方法完全照搬到移动学习上，教师和学校仍需承担起一定的责任。无论是教师还是学校，都应改变观念，树立并坚持人本主义的教育理念，充分利用移动学习环境，加强对学生学习策略的培养。
1 确立新的教学理念
移动学习本身的特点就决定了它必然是以学为主的、以学生为中心的，新的教学模式下，师生应该树立移动学习观念，必须从单纯的知识教育转向素质教育，转向培养学生的创新精神和实践能力。教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，应从 “教”学生转变为 “导”学生。加强教师的引导作用，引导学生形成移动学习的习惯，保持移动学习的兴趣，增加对移动学习的信任。
2 确定学习目标，设计移动学习的学习模式
移动学习，意味着随时随地可以学习，意味着学习者的学习时空被无限制地放大从时间、空间到学习资料，移动学习呈现了非常美好的可能。移动学习的转变需要学习者内心的转变，需要学习者对自己学习时空的重新定义。对于当前多数大学生移动学习缺乏目的性、无计划、散漫等特点，设置一个合理的学习目标、加强自我管理变得尤为重要。当学生进入网页时，要首先列出他们要学习哪些内容，应该达到什么水平，学完之后能够做什么，以此让学生明确目标，不要被互联网上海量的信息冲昏，采用科学的信息管理，下载有用的学习软件，方便学习，提高学习效率。也可以在学习软件中添加点播系统，融和声音、图片、动画等多种媒体形式，激发学习者的学习兴趣，也使移动学习变得更加的实用。
3 促使大学生增强自我管理，强化时间观念
移动学习打破时空束缚，其中一个特点就是学习者的学习时间比较零散，时间是不固定的，很难事先安排具体的时间来进行学习，对于很多零散的时间没有进行很好的安排。因此学习者需要重构自我的学习时空，对自己的学习有一个系统的规划与设计，对于时间和自我的管理是最根本的策略，把这些零散时间用在移动学习上，安排每天的学习计划、移动学习的重点。这样就能使大学生更有效地利用零散的时间，从而达到提高学习效率的目的。由于移动学习还受外界环境的影响，不同的环境会有不同的影响，十分容易造成对移动学习的间断性，所以，大学生在学习的过程中还要及时做好学习笔记，即对学习内容有条理地做记号，充分发挥移动学习的作用，提高学习效率。
参考文献
[1]安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究[J].中国电化教育，2013（6）.
一、选题阶段
研究性学习搞得好坏，或能否进行下去，关键是课题的选题是否恰当。课题应当具有典型性，难度要适中。课题难度小，达不到训练的目的;课题难度大，会使实习教学效果因不切实际而受到影响。同时，还要兼顾时间、设备仪表、材料、工具的配备等。教师要结合学生现有的知识和能力，指导学生选课题，课题不要不着边际，离学生所学的知识很远，那样的研究性学习不会持久，也不会有多大效果。例如，在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除实习的教学中，应指导学生将自行设计电路图或电路故障点并确定有关技术要求的侧重点，作为实习训练课题。在学生选题之后，教师应指导学生进行工艺分析，提出安装和训练的实施方案。当一个课题完成并达到一定效果后，再指导学生选择确定下一个课题进行训练。
二、实施阶段
实施阶段是师生双方面的学习和指导阶段，也是学生在努力完成课题的过程中提高技能水平的阶段。在这一阶段中，学生通过实际操作会发现许多问题，如选题是否适宜，电路安装排故步骤是否合理，工艺要领是否掌握等等。教师在这一阶段的工作，不仅仅是及时对学生在操作规范上进行指导示范，更重要的是要引导学生进行深人细致的思考和分析，针对出现的问题找出原因，并运用理论知识研究出解决方案，然后通过进一步实践，验证方案的可行性。经过多次反复，学生在充分体会实践乐趣的过程中，加深了理解，增强了印象，操作水平也会随之提高。
三、检查阶段
检查的内容可以归纳为四个方面:一是检查学生对设备仪表和工具正确使用的情况;二是检查学生对理论知识的应用情况;三是检查学生产品的数量和质量;四是检查材料消耗和设备的损坏情况。应用研究性学习方法，某些项目就要引导学生自己来完成，以体现学生在实习中的主体地位和自主精神，同时培养学生的综合素质。
