时间：2023-06-19 16:21:39
序论：在您撰写初中英语讲课比赛时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：新时代；初中英语；教学
新课改的大力推广与实施在一定程度上冲击了传统的教学观念，影响着现阶段初中英语教学的方式和方法。传统的初中英语教学片面关注学生的成绩，以考试成绩为判定学生优良的绝对标准，过于重视成绩对学生升学的影响，忽略了学生德智体美劳的综合发展，进而淡化了教育对学生综合素质以及职业生涯的深远影响，导致培养出了很多高分低能的学生。新课改坚持自由、平等、公平，以人为本，重视对学生实践能力、综合素质的培养，以培养学生品格，提高学生素养为准，在初中英语的教学中我们也应该遵循这些理念。
一、改革传统初中英语教学模式的必要性
首先在传统的英语课堂中，词汇是教学的根本。教师在教学中往往坚信这样一个观念：要想取得好成绩，背单词是根本，不记单词不多背单词，就很难学好英语。这种观念在一定程度上有其合理性，然而我们知道，背再多单词如果不会应用也是徒劳，相比单纯的记忆单词，提高学生的英语实践能力才是根本。
其次，在传统的初中英语教育中，教师往往沿用传统的初中英语教育理念。然而知识在不断的进步，英语教育观念也在不断的更新，初中英语教育模式也应与时俱进不断补充完善。据笔者的调查发现，大部分的初中学生觉得英语任课教师讲课过于枯燥，教学风格古板严肃，课堂缺乏活力，尽管他们也想学好英语，却在这样的学习氛围中逐渐丧失了对英语学习的兴趣。
此外，师生互动少也是制约初中英语教学质量提升的一大因素。学生不敢说、不敢问、不敢答，教师难以理解和把握学生的心理诉求，自然无法针对学生的特殊情况，因材施教，制定出高效准确的教学方案。教师是知识的传输者，学生是知识的接受者，这一观念在原则上没有问题。然而，在具体的知识传输过程中，教师的角色扮演往往单一强势，通常占据了绝对的主导地位，忽略了学生的接受程度和理解力。因此，要想从根本上提高初中英语教学的质量和效益，教师需要做的是转变落后的教学观念，摒弃落后的教育想法。教师是学生成功的资本，基础设施配备再好的学校如果没有优秀的教师，也很难培养出优秀的学生。然而笔者发现，在很多学校里，专业出身的英语教师并不是很多，所以在新课改这样的大背景下，急需素质高、技能过关的初中英语教师。
二、提升初中英语教学质量的可行性措施
（一）强化学生的主体意识
教师要明确自己在教育中的辅助地位和作用，学生要明确自己在学习中的主体地位和作用。教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，教师在教学中起到引导学生学习的作用，学生才是学习的真正主人。提高教学质量的第一步，就是强化学生的主体意识，学生要意识到，自己现在所学与将来所用密切关联。现在学习的课程内容也许影响将来的个人职业选择，学生要明确学习是为了自己而学，而不是为了他人。英语作为一门语言，需要学生记忆的单词量庞大，学生学习任务繁重，初中学生需要具备良好的语法分析能力，良好的阅读能力与口头表达能力。
课前，教师可以为学生提前布置好预习作业，引领学生在课前搜集与所学单元相关的内容。学生可以提前记忆生词，了解相关背景，教师在课堂上要及时检阅学生的预习情况，可以在上课前五分钟给学生展示预习效果的时间，学生可以采取多种形式，制作PP、播放小视频、把几个单词转述成小故事等都是不错的方式，教师要积极地鼓励学生表现自己，进而提升自己。学习学习的最大意义在于实践。教师要引导学生进行实践，帮助学生提高灵活运用知识的能力，在学生心中强化学习的意义。课中老师可以在教案中增加一些引领式的问题导入课堂内容，在课文讲解环节中多就课文内容设问，给学生表达的机会，鼓励学生大胆发言，踊跃思考，以此提升学生阅读分析能力的同时培养学生的表达能力。教师要倾听学生的想法，多将生活中与英语知识相关联，帮助学生了解英语在我们日常生活中的用途。课后，教师要主动地与学生进行沟通交流，及时地了解学生对于英语学习的看法和想法，并鼓励学生主动地与教师进行交流，说出自己对于教师所讲课堂内容以及教师课堂教学方式的看法。
（二）丰富教师的教学途径
在新型教学理念下，教师教学形式要多样，内容要丰富，理念要完善。教师应积极通过多种形式的教学手段，丰富初中英语教学方式，以此打造轻松愉悦的课堂氛围，逐步提高学生对英语学习的兴趣，并鼓励学生ё哦杂⒂镅习的热情去学习语法知识，在学习知识的过程中开拓自己的视野。新的时代有新的教学方法，新的时代有新的教学观念，老师不应满足于只为以传输知识为目的的传统教学手段，要积极学习现代先进信息技术，学习多媒体操作方式，灵活运用网络教学资源来丰富课堂教学内容。
通过制作精彩的电子教案，将枯燥的单词变为活跃的内容，将教学转变为师生共同学习共同进步的空间。也可以选择在电子教案中插入一些与单词本身相关的图片以及音频，帮助学生更深入地了解单词的拼写以及读法。在课堂中穿插一些有利于集中学生注意力，助力英语教学的益智小游戏，增加课堂趣味性的同时吸引学生关注力。有效利用网络资源，帮助学生了理课程之外的知识，我们不要为了讲课而讲课，可以适当延伸课程内容，开拓学生的知识面，提高学生的英语素养，逐步提升学生的英语实用技能。另外，还可以适当增加一些课外交流活动，举办一些英语演讲比赛、英语故事大会、英语新闻比赛等，通过多种形式的活动活跃学生学习积极性，逐步提高学生学习英语的自信，提高学生的口头表达能力。
关键词：初中英语教学；小组合作学习；误区；反思
一、正确理解“小组合作学习”
初中英语教学中，“小组合作学习”模式是相对于传统英语教学的直线式的教育教学模式而言的，是在传统班级讲课模式下的一种创新，和传统班级授课模式相辅相成而又相互影响。一般有一个极为普通的前提，就是授课教师在承认传统课堂教育教学的前提之下，教师在思想上发动学生，让他们积极主动地参与自主的教育教学，这种教学模式主要以学生组织的各种小组为推动力，即是一种非正式组织。这种非正式组织能够发挥小组的整体作用，在理想状态下能够最大限度地凝聚学生，提高学生的团队协作能力，发挥群体的团结功能，以达到提高小组每一个成员的学习成绩，提升小组成员的综合素质。
二、初中英语教学“小组合作学习”的现状
目前，初中英语“小组合作学习”模式存在一种令人十分堪忧的状况，在一些小组合作学习模式教育实践中，学生没有积极发挥他们的主观能动性，自己给自己创造一个自由交流的平台，在具体的教育教学实践中，出现学生自说自话，不顾他人感受的场面，还滋养了学生的懒惰行为，个体总喜欢把自己的个人主观因素引起的学习成绩的不理想归因于团队，导致学生不善于思考，不尊重别人的意见和建议，在遇到争议时，不会做出必要的妥协，很多活动就此宣告结束，这样的合作学习流于形式，没有真正发挥小组学习优势，提升学生对于英语学习的兴趣，促进学生德、智、体、美的全面发展。
三、初中英语“小组合作学习”模式的误区及相应对策
初中英语“小组合作学习”模式没有真正体现意义，教学存在流于形式的现状。在初中英语教育教学中开展初中英语“小组合作学习”模式教育，最根本的目的就是激发初中生学习英语的兴趣，真正让学生在小组交流中培养英语语感，能够大胆地说出来，提高英语水平。在英语学习中，小组合作形式是最能锻炼语感的一种十分有效的方法。但是在初中缺乏基本的组织能力，这样就导致小组学习产生混乱的局面。例如，在刚刚成立的小组讨论中，很多学生就是简单地说几句“hello！”“I’m John Smith.”“Are you Bill Jones？”“ Yes，I am.”“How are you？”“Fine，thanks.”等之类的问候语，而大部分时间是比较活跃的几个学生在表演，长期是几个学生的演练，而其他学生并没有参与体验学习的过程，小组学习经常失去了全员参与的真正意义。出现这样的问题，初中英语教师应该如何矫正和避免呢？首先教师应该广泛学习其他兄弟班级开展小组讨论式教学的丰富经验，充分征求学生的意见或建议，建立和完善较为科学合理的小组学习讨论式评价机制，比如，借鉴其他学校的成功经验，可以采用积分形式，并通过比赛的方式激发学生主动学习英语、主动参与小组比赛讨论的积极性和主动性。
初中英语教学的小组讨论没有真正体现实效性，往往存在表象化倾向。很多教师习惯于站在讲台上照本宣科，思维固化为最为传统的灌输式的教育教学模式，没有充分结合时代的发展，真正解放自己的思维和心灵，让学生在课堂上能够真正发挥自己的主观能动性，能够达到“以我口表我心”的目的，教师往往固限于“以我手写我心”的模式。其实，教师在讲课前需要科学合理地设计教学课程，根据教学安排，选择有较大价值的章节开展小组式学习讨论，让学生体会到合作与交流的价值，发挥小组学习时学生学习英语的主阵地功能，让学生真正投身到学习英语中去。
总之，在初中英语教学中开展“小组合作教育”存在很多弊端，需要广大初中英语教师共同探讨和学习，真正使“小组合作学习”发挥学生学习英语的主阵地作用。
参考文献：
【关键词】培养能力 导向 初中英语 教学思路设计 分析
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0066-01
1.引言
初中学生的英语课程学习能力，是一种潜在的能力，通过合理的培养和发掘，让学生的英语学习潜能有效的释放出来，这对于学生英语成绩的提高、素质的发展均具有重要意义。而我们传统的初中英语教学中，大部分教师关注的主要是学生可以量化的成绩提高了多少，甚至不少教师还采取绝对比较、相对比较、内差比较法等不断的强化对学生成绩的观察，以此来做为教学思路设计的主要依据。但其实，成绩的提高只不过是学生学习过程的一个目的，而且提高成绩也不是我们最终的结果，因为新时期的英语教学培养的是具有多元化能力、具备更高综合素质的学生，所以英语教学应该更多的是围绕学生“会学”，而不能单纯的落实到“学会”的层次上。本文拟通过对初中英语教学中以能力为导向的教学方思路设计模式的分析，构建新时期适合初中英语教学的能力教学新模式。
2.以培养能力为导向的初中英语教学思路设计分析
2.1 关注学习兴趣的培养，充分调动学生学习的内驱力
兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生才会愿意去学英语，也才能谈的上形成学习能力。很难想像，如果一位教师讲课，学生根本没有兴趣听，何谈能力培养?所以，培养学生的英语学习能力，首先就要培养他们的学习兴趣，让学生产生学习英语的内在驱动力[1]。在教学实践中，教师可以通过丰富课堂组织形式、多元化作业设计等多种方式来调动学生对英语的学习兴趣。比如学习湘教版初中英语七年级下册Unit 7 ：A birthday party中，教师可以让学生以一个学生过生日的情景为背景，让学生们自己组织，用英语把文章的内容加以丰富并自编自导地展现给班里同学；或者让学生们通过英语歌曲比赛、单词大接龙、朗诵比赛等，让学生对英语课程不再“恐惧”，而且还逐步产生兴趣，慢慢的就有了学习的积极性，能力自然也就会潜移默化的形成了。
2.2 丰富和创新课堂设计思路，提高学生的主体性
建构主义学习观认为，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息。学生的主体性就是建立在建构主义理论基础上的，主要指在教学活动中，作为主体的学生在教室引导下处理外部世界关系时所表现出的功能特征[2]。而以往的教学过程很多都是把学生当成存储知识的“容器”，让学生最大限度地接受知识，以期取得好成绩。其实，这样的学习方式不仅不会使学生的主体性得到有效发挥，反而会使用学生对知识失去了敏感性，进而判断力降低。所以，新时期初中英语的课堂教学应该充分尊重学生的主体性，通过不断的丰富和创新课堂设计思路，使学生感觉到自己是课堂的主人，是课堂的核心，其学习的主动性便会产生了。发挥学生主体性的课堂设计思路有很多，比如小组合作教学、角色互换法、参与式教学法、学案导学法等都可以融入到初中英语课堂教学设计的思路中，用于调动学生的主体性。以角色互换法为例，每堂课的最后10分钟交给学习小组轮流主持，每组的代表上去讲课，“小老师”讲课时，教师要坐在学生中间，“小老师”可以提问其他学生，也可以提问教师，当然，大家也可以提问“小老师”。这种情况下，学生会非常兴奋，因为真切地感觉到自己的主体性得到了充分尊重，也愿意学了，潜力也被激发出来了，所以能力也就逐步形成了。
2.3 创造英语学习环境，注重口语表达能力的提高
过去我们的英语基本上属于“哑巴”英语，学生的能力更多的只能在考试中体现出来，但是不敢表达。其实，英语做为一门语言类课程，书面表达是一方面，语言表达是不容忽视的另一方面，而且随着我国国际交流的日益频繁，英语的语言表达越来越重要，成为新时期个人能力的重要体现。所以，初中阶段的英语，更是要注意学生的口语表达能力，而口语表达的能力跟学生学习英语的环境有很大关系。一个适合英语表达的环境对培养学生的口语表达能力有着举足轻重的作用。具体教学实践中，可以通过举办英语角、聘请外教讲座、举办英语交流Party等一系列活动，给学生说英语创造条件，通过这些活动不断地强化学生的英语口语表达，进而影响书面表达，并最终使学生的英语能力全面提高。
3.结语
总之，以能力培养为导向的初中英语教学思路的设计，是新时期素质教育发展下的必然要求，并且必然逐步的成为未来初中英语教学改革的主流方向。因此，初中英语教学工作者在未来的教学实践中，需要大胆的突破传统思路，勇于创新，逐步形成以能力培养为核心的教学思路，构建初中英语高效课堂。
参考文献
【关键词】课堂导入 初中英语 教学 应用
一、课堂导入的具体要求
目前，经过我们大量的调查和研究，我们认为现阶段的英语教学方式已经有些过时，已经不能够适应当前的教育改革的步伐。因此，在初中英语教学的过程中，初中英语教师应当重视课堂导入策略在课堂中的应用，同时要要保证好学生们自主学习的空间和时间，不断地培养学生们的自主性学习能力，从而实现以学生为中心的教学方式。除此之外，课堂导入最重要的目标就是及时找出教材中的问题，能够将问题在上课的过程中及时进行思考，这样才能保证老师在上课的过程中将教材中的知识点及时巩固。所以，初中英语老师在上课前，可以在课堂导入的案例中，提出一部分相关的问题给学生，让学生在课堂导入的过程中努力去思考这些问题，注重培养学生的自我思考能力。在大部分的初中英语课堂上，教师们基本上总是在讲台上讲课，并没有给学生们思考和提出质疑的机会，违背了原本的英语课堂教学的本意，使学生们的求知欲逐渐降低。
二、课堂导入的原则
课堂导入的原则主要包括四个方面：1.以学生为主体的原则。课堂导入的过程中，初中英语教师必须要坚持以学生为主体，在教学中充分贯彻以人为本的教学原则，课堂内容的设置和教学流程的设定都要把学生作为核心点，立足于学生们的实际学习情况和学习能力，这对课堂导入具有十分重要的意义。初中教师一定要设法采取各种教学活动来激发学生们的主观能动性，从而锻炼他们的自主学习能力，与此同时，我们也应当把知识与生活进行有机结合，培养他们的知识运用能力。最后，教师要引导学生们自主进行知识的总结和反思，从而进行自我认识，改进自己的不足，让成绩更加优秀。2.以教师为引导的原则。初中英语教师在英语教学中具有极其重要的作用，他们是学生们学习道路上的引路人，因此，教师必须要发挥好自身的引导作用，立足于学生们的实际情况，充分了解学生们的学习状况和情感状况，并积极开展相关的教学互动，从调动学生们对于英语知识的学习兴趣，提高他们的英语素养。
三、课堂导入的基本策略
传统的教学模式中比较重视教学结果，学生们只是单纯的去死记硬背所考的英语知识点，教学效果并不乐观。在目前的初中英语教学的程序中，只要包括四个环节：首先，在大部分初中英语教师在教学过程中，初中英语教师要带领学生把英语教材的知识点给学生们大致的串讲一遍，学生在此过程中大致的浏览学习的内容，找出本课学习的重点内容。其次，初中英语教师粗略的将课本单元知识串讲一遍后，再比较具有针对性的讲解课本知识内容所涉及到的各种重点知识和难点部分。再次，在初中英语教师在前两个内容的讲解后，会通过设计的教学方案对学生进行知识点练习，突破教学难点。最后，初中英语教师要对学生进行英语知识测试，帮助学生巩固所学知识。目前，我们国家初中英语课堂的教学程序大部分都是如此，我们首先要以课堂导入策略为突破点，帮助学生学习英语：1.充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣。在初中英语课堂教学改革中，老师应当充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，从而让课堂充满活力，提高学生的学习兴趣。例如：利用小组合作学习，小组之间进行比赛，有利于营造积极的学习气氛，在小组活动中，学生们之间会比较有认同感，相互之间会感到十分亲切，因此交流也会更加自由，当学生们处于一个比较放松的状态时，他们的思维会更加发散，从而更深入的理解英语知识，这是比较有利于英语学习的。2.转化英语课堂教学方式。初中英语教学是一个比较复杂的项目，不但包括有英语听力、音标、词汇，还包含有英语阅读和英文写作等等，这需要教师们在多个方面同时下功夫，积极做好备课工作，只有把这些课前工作做好，教师才能够在课堂上进行高效的知识讲授，但是，在传统的英语知识讲授过程中，教师们普遍采用板书的方式，这是比较劳累的，而且会耗费比较多的课堂时间，因此，初中英语教师要转化教学的方式。例如，我们可以在提高初中英语的教学效率的前提下，积极在传统课堂教学下进行课堂方式的革新，引入多媒体教学设备作为教学的有效助力，从而为学生们展示相关的音频、图片和视频，提高英语教学效果。3.分模块进行英语教学，根据学生们的情况设定学习任务。英语课堂的教学内容是相当多样的，包括听力、阅读、语法、词汇、写作等各部分，我们可以进行针对性教学，设置科学合理的学习任务，突破各部分的英语教学重点。例如，英语词汇是一个十分重要的项目，如果英语是一座大厦的话，英语词汇就是一片片砖瓦，词汇的基础性不言而喻，学生们如果对于词汇的掌握程度不好，就会导致英语学习水平停滞不前；听力教学也是一项重点内容，教师们一定要引导学生进行听，说，读，写，这正是学生们学习中的一个困难之处，给学生设置相关的听力任务，在合理的教学任务中帮助学生不断提高；在英语教学中，英语阅读应当算是一项高难度的项目了，这需要学生们对于英语知识有扎实的掌握，而且对于英美文化有比较详细的了解，因此，我们必须要在英语课堂中贯彻阅读教学法，在日常的英语教学中培养他们的阅读能力。
高中英语教学是一个比较具有艺术性的工作，教师们一定要加强这方面的实践与探索，并且要把握好英语课堂导入这个重要环节，从而有效提高学生们的英语学习水平。在课堂教学中，教师应当遵循以人为本的原则，把学生们放置于教学中的主体地位，从而设置出合理的教学内容与教学形式，最终提高学生们的英语素质。
参考文献：
关键词： 初中英语 课堂教学 “生活化”教学
在初中英语课堂教学中，教师要把教学内容与学生的生活世界紧紧地联系起来，将语言教学引向生活，激发学生参与活动的强烈愿望，让学生在轻松的生活氛围中掌握语言知识和技能，努力让英语走进生活，让生活再现英语，让英语教学焕发生命活力。
一、初中英语教学“生活化”的必要性
在传统英语教学中，教师的教学观念陈旧，加上应试教育的沉重压力，使得英语教学难以解决重知识轻能力的严峻问题，学生的学习兴趣和积极性都难以提高。正因为如此，初中英语课堂教学的“生活化”才显得尤为重要，其表现在以下两方面。
1.“生活化”教学是学好英语的基础
英语教学不应该每次都按照认识新单词、朗诵原文、解释句型等传统教学顺序进行。这样学生就只能捧着课本死学，不能对英语进行灵活的运用。教师要坚持在英语教学中使用英语讲课，尤其是那些日常的、常用的句子和短句。比如“您好”、“请”、“再读一遍”、“请把书翻到第几页”，等等，使课堂时刻保持这种学习英语的环境氛围。同时，同学之间的交流也可以尝试使用简单的英语进行对话，让英语走出课堂，走进生活。也可以多看看美剧，从中体会原汁原味的英语，更好地提高英语学习水平。
2.“生活化”教学让英语学习更具趣味性
如果在进行教学的时候很多内容都来自学生的生活，这样就不仅使学生感觉到自然亲切，而且使英语课堂充满人情味。日常的各种用语，比如，打招呼、自我介绍，以及常见的小动物和生活中的日常用品等都可以作为教材的内容进行讲授，把高楼大厦、花鸟虫鱼及鸟兽动物都请进英语课堂，使课堂活跃起来，让学生在创设好的生活情境中学习英语。
二、初中英语“生活化”教学模式的应用
初中英语教学活动中的“生活化”是多种多样的，初中英语教师在教学过程中要积极创设生活化的教学情境，创设出一些与学生生活相关且具有乐趣的教学内容，根据学生的特点，从学生的生活经验及知识背景出发，激发学生的学习热情，使学生积极参与课堂教学。所以，在中学英语教学中，教师可以从以下几方面入手，进行“生活化”教学的实践。
1.对课文内容进行“生活化”
初中英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际，涉及的知识点大多是日常生活中所遇到的、能经常运用的知识。当教师在教学时，应该给学生创设生活化的教学环境，把书本知识和生活实际相联系，有意识地把生活带到课堂，为教学服务。例如：教师在讲“A birthday party”时，要善于抓住生活中的素材，促使学生与教材内容的共鸣。教师可以向学生提问：Whose birthday is today？或者How did you spend your birthday？利用这样的提问方式，让学生展开讨论，回想自己的生日经历，实现与教材内容的情感共鸣，有助于教师实现良好的教学效果。
2.情境再现课堂
教师在创设交际情境的时候，可以适当运用一些表演，使学生在表演的过程中学会英语，提高学生英语学习的积极性，增强英语学习的乐趣，让学生感受到英语知识与现实生活联系特别紧密，更好地培养学生观察生活、感受生活的能力。例如，在学习“I’m going to be a basketball player”这一课时，为了让学生更好地感受课文，感受到课文中篮球运动的乐趣，更好地与课文产生共鸣，让学生进行一些表演活动。教师让学生准备一些篮球，让学生进行各种各样篮球运动，比如运球、投篮，并利用英语进行对话，使一些简单的句型运用得恰到好处，例如“Do you like playing basketball？”“It’s my favorite sport.”“Thank you very much.”在学生运用的过程中，不仅使学生巩固一些新学的知识，而且使学生对以前的句型进行灵活的运用，创设出一个真实的生活情境。这就激发了学生英语学习的兴趣，给学生带来了无穷的乐趣，提高了学生对英语学习的兴趣，使英语的学习与生活紧密联系在一起。
3.学习生活在英语的氛围中
教师可以积极开展丰富多彩的英语校内外活动，利用西方节日和学生生日，开展英语主题活动，如母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生装扮教室、制作礼物，用英语庆祝节日。在装扮上，可以在楼梯转弯处标上“Be Careful. Keep right”；走廊上挂起标志英语的宣传画；教室内实物用英文标出，等等，这样便发挥了语言的交流作用。另外，可经常性地举办一些小型的英语比赛，如演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、单词记忆力等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
三、结语
“生活化”英语课堂教学是当下初中英语教师提高教学质量的重要措施，更是推动中学生全面发展的关键途径，因为只有与生活相关的教学才能够更有效、更直接地激发中学生的学习兴趣，从而把被动学习转换为主动学习，才能全面提高学生的素质。
参考文献：
[1]桂诗春.中国学生英语学习心理[H].长沙：湖南教育出版社，1998.
[2]凌吉.初中英语互动教学艺术的探索与运用[J].教育与教学研究，2009，（03）.
[3]郭明.构建新型初中英语教学模式攻略浅析[J].中国科教创新导刊，2010，（03）.
【关键词】 有效教学;游戏教学;多媒体教学
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
一、新课程初中英语
新课程初中英语教学是指教师在教学中发挥主导作用，用多元化的教学方式提高初中生学习英语积极性，让学生主动学习英语知识，用英语进行交流，完成英语教学目的。
二、初中英语有效教学
有效教学是指教师在教学过程中通过有效教学方法，提高学生学习主动性与积极性，让学生学到知识，提高学习效率，达到教学效果。
初中英语有效教学是初中英语教师根据初中生英语学习情况和初中英语教学活动的客观规律，利用有效的教学手段，采用有效教学方式，取得有效教学效果。在有效教学过程中，教师不仅要教初中生英语知识，还要提高初中生学习英语兴趣，让学生英语进行交流，为以后学习英语打下基础。
三、初中英语有效教学现状
（一）教师缺乏有效教学能力
面对升学压力，教学中初中英语教师主要采用课堂讲课教学方式。教师大部分时间只讲书本上的英语知识，没有锻炼学生实际应用英语能力。学生为了升学按部就班地学习书本知识，没有机会用英语进行交流。这种情况下有效教学开展起来非常困难。
（二）有效教学理论不完善
目前教育界有效教学理论相对落后。国外有许多先进有效教学理论，在借鉴过程中不符合国内教学情况，没有可以实行有效教学环境。而初中教学大纲以书本学习为主，如何进行有效教学并不重视，不利于有效教学实施。
（三）初中英语教学模式单一
许多初中学校教学环境有限，没有英语教学条件，教学模式落后。教师偏重于学习成绩，对初中生采用填鸭式教学方式提高英语成绩，这种情况下学生只学习到书本知识，不能实际用英语进行交流，形成一种“哑巴英语”。教学模式单一，学生学习起来枯燥乏味，降低学习主动性，不能有效学习英语。
四、新课程背景下初中英语有效教学实施
（一）情境教学方法有效教学
初中生学习英语效率不高，英语成绩落后，主要原因是没有英语学习环境，对英语失去兴趣。新课程英语教学目的不仅要提高初中生英语水平，还要激发学生学习英语兴趣，因此在教学过程中要运用多种教学手段激发学生兴趣。教师在课堂上设定一些英语生活场景，让学生扮演不同较色互相对话，学生在对话过程中不能停顿，反应要快。这样学生身处英语语言环境中，潜意识里培养学生英语语言组织能力，提高英语实际交流能力。情境教学将书本上英语知识生动形象地表现出来，学生学习起来效果更快。
（二）游戏方式有效教学
学生都喜欢做游戏，可以通过做游戏方式激发学习英语兴趣。教师在课堂上将学生分成几组，让每组学生比赛翻译英语，看看哪个组翻译较快，并给予奖励和惩罚。学生通过游戏比赛锻炼了英语阅读能力，提高英语阅读速度，有效学习英语。游戏教学方式改变传统单一教学模式，活跃了课堂气氛，学生在轻松环境下学习英语，提高学习英语主动性和积极性。
（三）运用多媒体有效教学
初中英语教学主要是传授英语知识，学生在学习过程中要牢记英语单词、英语语法、英语概念。英语知识比较抽象，光靠书本学习很难有效掌握，因此可以采用多媒体教学方式进行教学。多媒体教学将英语知识用图像、声音、文字展示出来，抽象的英语知识变的形象化、生动化，学生学习起来比较容易。在多媒体教学过程中，学生通过视觉、听觉来观察、体验英语，客观上形成英语语言思维，为学生创造良好语言环境，起到有效教学作用。
（四）体验方式有效教学
学习英语离不开英语语言环境和英语文化知识。体验式学习可以让学生亲自体验英语环境，了解英语文化，丰富英语知识。初中英语教学过程中可以让学生参加英语课外活动、英语郊游、旅游等等。学生通过实际体验掌握英语文化知识，提高英语交流水平，激发英语学习兴趣，为以后英语学习中奠定良好基础。
五、新课程背景下初中英语有效教学反思
（一）有效教学要贴近生活
有效教学方法要塑造良好英语语言环境，这些环境是生活中常见的情境，这样初中生容易接受，愿意学习，喜欢学习。教师教学过程中还要让学生实际体验生活，感受英语文化氛围。
（二）有效教学中要用情感互相交流
教师在有效教学活动中要主动与学生交流，深入了解学生英语学习情况，发现问题及时解决，并根据学习情况制定有效教学方案进行有效教学。师生交流过程中以情感表达为主，通过情感交流培养师生之间合作能力，为学生树立正确的人生观、价值观。
（三）有效教学方法要灵活多变
初中英语课程有很多内容，因此要针对不同内容采用不同教学方法。口语课要设定情境进行交流，阅读和写作可以采用游戏教学方式，在学习英语单词和语法时采用多媒体教学方式。学生在学习英语时会产生积极性，对英语感兴趣，学习起来非常有效。
参考文献
[1]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008.
[2]孙秀敏.新课程背景下初中英语有效教学研究[J].文理导航，2011，10（09）：13.
【关键词】初中英语 口语交际 特点 培养策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）22-0098-02
一 初中英语口语交际能力
初中英语口语交际能力主要是指初中生在英语的交流和实践过程中口语的表达能力和表达技巧。在现代初中英语的教学过程中，个别教学条件比较好的学校已经实现了双语教学，利用课堂上英语学习的过程对学生英语口语的交际能力进行培养，但是个别师资力量不足的学校学生英语口语交际能力的培养依然是一个严峻的问题。
1.初中英语的特点
初中英语的主要特点就是词汇简单、生活化。初中英语学习是对小学英语学习的总结和提升，随着高考制度的不断改革，初中英语学习的分量不断加大，不管是词汇量还是语法，对于初中生的英语学习提出了新的要求，但调查显示，初中英语的词汇量还是以简单的词汇为主。初中英语的单词字母比较少、记忆起来比较简单，而且在生活中应用比较广泛，生活化比较强。在初中英语学习过程中，学生通过多次的练习就能够掌握词汇，加强对词汇和语法的复习和巩固就能够实现英语学习质量的提升；而且生活化的英语能够增强学生的英语口语表达能力，提升学生的英语口语实践的频率，增强英语口语的交际能力。
2.口语交际的特点
初中英语口语交际的特点就是实用性和简短性。在初中英语口语交际的发展过程中，英语口语训练课是一项重要的训练内容，在增强学生英语口语交际能力的过程中发挥了重要的作用，成为初中生英语口语交际能力提高的重要途径。结合现代初中英语的主要特点，在初中英语口语交际培养的过程中，主要的实践场合包括学校、家庭、社会等，学生在进行口语交际训练的过程中利用初中英语口语的实用性和简短性，在口语交际的实践中，将口语交际的实践范围不断扩大，这样在培养学生英语口语交际能力的过程中就可以通过多样化的方式实现能力的增长。初中英语口语主要是提升学生基本英语口语的表达能力，所以在不断地培养过程中，学生通过对口语能力的不断锻炼、师生之间的英语交际、家庭之间的英语交际等多样化的实践方式促进其表达能力的提高。综上所述，在初中英语口语交际能力的培养过程中，主要是通过课内和课外的练习实现能力提高，教师通过有效的教学策略和课外实践策略，为学生的英语口语交际提供实践的机会，这样学生在不断的实践过程中就能实现口语交际能力的增长。
二 初中英语口语交际能力的培养
初中英语口语交际能力的培养主要是从四个方面实现的，结合对英语的特点和英语口语交际能力特点的分析，有针对性地从四个方面对培养学生英语口语表达能力提出建议和改进。在课堂教学的过程中，运用英语口语交际的方式实现课堂活动的开展，学生和教师都用英语进行交流实现交际能力的增长；在英语知识的学习过程中通过大声朗读和相互交流实现口语的练习，增加学生的词汇知识和表达能力；在英语课外活动中通过丰富的英语口语活动对英语交流进行实践训练，英语竞赛和英语游戏，甚至是英语表演都是可以采取的方式；最后教师在英语教学的过程中鼓励学生在生活中使用英语，增加英语口语表达的能力。
1.课堂上用英语进行对话
现代初中英语教学的过程中，教师对学生英语的教学主要是词汇和语法两个方面，所以在课堂上用英语进行对话非常实用，而且能够增加学生学习的趣味性。在初中英语课堂教学的过程中学生通过英语对话进行学习，这样课堂的氛围都会被调动起来，如果学生在英语表达的过程中出现口语上的错误和不准确，教师在讲课的过程中可以针对学生的发音错误和表达错误进行纠正，保证学生口语表达的准确性。
在词汇学习的过程中，教师通过光盘或者电脑中的词汇发音对学生的词汇朗读进行纠正，保证学生在英语词汇的学习过程中不仅理解了意思，还能够准确地将单词表达出来，增加口语表达的词汇量。在语法学习的过程中，英语课堂上的口语表达主要是对课文的朗读和交流对话，对话是口语交际的主要方式，所以英语课堂上的口语对话更能实现交际能力的增长。
2.对英语知识进行口语训练
在英语学习的过程中，我们强调的是听、说、读、写四个方面，其中说就是指英语口语的表达能力，所以在英语知识的学习过程中，通过口语训练的方式实现“说”能力的不断增长，以提升学生的英语口语交际能力。在学习的过程中，教师通过有规律化的英语读音训练和单词考查训练以及文章朗读训练逐步实现学生英语口语表达的习惯，对于英语口语训练有立竿见影的效果。随着教育改革的不断演变，初中英语教材的内容越来越简单、越来越生活化，所以在教学的过程中通过对学生的口语训练能够实现对新教材的全面掌握，完成教学目标。英语口语的训练既依赖于教师的严格要求，又依靠学生的学习自觉能动性。教师在英语课堂的教学过程中通过强制性的措施增加学生的口语表达和交际的机会，这样学生就会逐渐地养成口语表达和交际的习惯；学生在学习英语的过程中，通过英语口语表达和交际习惯的养成，学习的主人翁地位不断凸显，这样教师再加以引导，学生就可以运用自身的英语学习能动性最终实现对英语口语交际的自我训练，增强交际表达的能力。
3.开展丰富的英语口语活动
在英语学习的过程中，英语口语活动丰富多样，而且现代多媒体的不断发展，能够满足学生英语活动的全部要求，本文主要是对其中运用比较多的三个方面进行分析，希望能够促进英语口语活动的改进。
第一，英语口语竞赛。英语口语竞赛主要是通过比赛的方式实现学生英语口语交际能力的提升，学生在应对比赛的过程中通过加强训练，能够提升英语口语交际能力；在比赛的过程中，通过自我表达、与人交流等比赛环节不断进行口语交际，实现了英语口语交际能力的提升，比赛的结果还可以鼓励学生继续努力。第二，游戏活动。游戏活动主要是在课间休息或者平时的活动中，学生以英语为主要的表达方式进行游戏，这样在游戏的过程中学生不仅能获得游戏的乐趣，还能增加英语口语交际的机会。第三，话剧表演。话剧表演是英语口语活动中应用最广泛的活动，以经典的国外影视剧进行表演，学生在表演的过程中通过仔细揣摩人物的语言和表达，对口语表达有清晰的掌握，同时结合实际表演情况，对口语交际进行实践训练，这样能够很快地提升学生的英语口语表达能力和交际能力。第四，鼓励学生在生活中使用英语。现代社会的不断发展促使人生生活水平不断提高，经济的增长和文化的交流促使国家间的往来越来越频繁，很多的外国人在中国定居，出国留学成为很多人的梦想，所以在初中英语学习的过程中学生对英语交际能力的培养能够为将来的留学和英语交际奠定基础。教师在教学的过程中要不断倡导学生进行英语交流，在生活中多多使用英语，增强英语口语交际的能力。
在家庭中可以通过家人之间生活化的英语口语表达实现英语口语能力的增长，而且能够最快地养成英语交流的习惯。比如说见面打招呼“hello”，询问别人时“Can I help you”，这些最基本的英语表达都是很简单的，只要长期坚持就能够实现口语交际能力的增长。同学之间在学习和生活的过程中，用英语进行交际，不仅能提升英语表达能力，而且可以通过相互交流，对自己在英语学习过程中的所见所得所感进行交流，实现英语学习的延续和深化，最终培养学生的英语口语交际能力。
三 结语
本文主要是对初中英语口语交际能力的培养展开分析论述，以英语学习的特点和英语口语的特点为基础，对培养策略进行分析和研究，从四个方面对培养策略进行阐述，希望能为促进学生英语口语交际的能力提供帮助。
参考文献
[1]罗忠民、何高大.外语新课程教学论[M].南京：南京大学出版社，2011
[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994
[3]何素华.英语教学中的情景会话[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2007（3）
