时间：2023-06-18 10:35:54
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关键词：高中；英语；教学质量；措施
一、制定合理、科学、有效的教学目标
教学目标是提升高中英语教学质量的前提。首先，高中英语教学中英将英语语感的培训作为教学的核心任务。英语作为一种外来语言，由于受到语言环境的差异，学生的英语语感非常差，因此，积极培养学生的英语语感是极其重要的组成部分。在英语教学中要采取合理、科学、有效的教学方法，在调动学生积极性、创造性的同时，让学生在模仿、阅读中形成良好的英语语感，只有如此，才能从根本上带动学生听、说、读、写等方面的能力，才能提升英语教学整体质量。其次，要加强对学生自主学习能力的培养。一般而言，影响高中学生英语自主学习的主要因素包括以下几种：学生对英语学习缺乏动机；传统单调的英语课堂无法提高学生的积极性；英语教师所采用的“填鸭式”教学方法无法启迪学生进行自主思考；高中学生在英语学习上缺乏灵活性。[2]针对于此，要想从根本上改善高中英语自主学习的现象，需积极端正学生学习的态度，培养学生的学习兴趣，英语教师要尽可能的将英语教材与学生的实践生活进行密切联系，进一步提升学生的实际操作能力，让学生能够产生努力学习英语知识动力。
二、改变英语学习主体目标，实施因材施教
众所周知，传统英语教学中主体目标为教师，一般而言，一节英语课程仅仅由英语教师、黑板、粉笔组成，学生被动的在课堂之下接受知识。这种模式不仅无法带动学生的积极性，并且无法将学生主体地位进行发挥，从而无法有效的开展英语教学活动。在时代的发展中，新课程改革的推入明确英语教学的主体为学生，英语教师成为课堂的引导者，在坚持英语教学基本原则中，争取让每一位学生都能够参与到英语学习之中，让学生与英语学习产生密切联系，从而真正掌握英语知识。
除此之外，在充分调动起学生学习积极性的同时，让学生能够真正参与到英语教学之中，在因材施教、合理运用教学情景中让学生能够感受到愉快的学习环境，培养学生有效运用英语知识，开展交际能力的基本目标。针对于此，英语教师要进一步改善英语教学的基本结构，为学生营造愉快、欢乐的课堂气氛，并对不同层次的学生因材施教，让学生能够感受到成功的喜悦.
三、实施良好的教学方法，提升英语教学质量
在英语教学中，教学方法是极其重要的组成因素，其中，教学方法的好坏决定了教学质量的优劣。在高中英语教学中，要加强对新媒体的利用，在提高课堂容量的同时，也能够让教学内容更加丰富多彩，能够提升学生对英语学习的兴趣。在高中英语教学中，尽可能展现部分与教材能容相符合的图片、视频，让学生能够在短时间内融入到英语学习情境之中，从而@取到良好的教学效果。
此外，在积极调动学生英语学习积极性的同时，英语教师还要对教学内容的侧重点进行把握。相对于高中学生而言，其英语基础水平比较差，因此，在英语教学开始中，要按照现实交往的准则开展教学。在英语教学活动的开端如同人们见面互相打招呼一般，这样不仅可以建立良好的感情，并且能够将学生引入到英语学习的情景之中，为英语学习创造出良好的学习氛围。除此之外，英语教师在利用教材内容提升学生英语交际能力之外，还需从英语杂志、英语报纸中选择适合高职英语学生学习的新闻与消息，在丰富英语课堂教学的同时，也能够为学生创造一个兼备听、说、读、写的学习环境，这样学生才能够充分掌握英语知识。
四、提升高职英语教学质量需注意的内容
（一）加强对学生口语的训练
从本质上而言，英语学习的实践性是非常强的，在英语教学活动中积极开展实践性教学是非常有必要的。在英语教学活动中，要加强对学生听、说、读、写能力的培养。其中，口语作为与他人交流、沟通的关键因素，是英语教学中最为主要的内容，英语教师需要在英语教学中加强对口语的训练，让学生在模仿、练习、阅读中掌握英语语音的规律，提升学生英语口语能力。
（二）选取直观的英语教具
高中学生对英语学习的认知能力是由简单到复杂，由浅到深的，因此在英语教学活动之中，要尽可能的选择比较直观的教具，比如利用各种挂图、调查表，让学生能够在听、说、读的过程中真正感知客观事物，能够加深对英语知识的理解与认知。此外，在英语教学中要将学生作为主体，使其在循序渐进的过程中真正掌握英语知识。
结语：
高中英语教学质量决定了学生的英语成绩，只有在积极将教学活动打造成学生喜爱的形式，才能从根本上提升教学质量，促进英语教学目标的完成。
参考文献：
关键词：职业高中 英语 教学质量 措施
英语作为一门外来语言，其教学本身存在着一定的难度，再加上我国教育体制存在缺陷，导致职业高中英语教学质量不容乐观。近几年，社会经济快速发展，社会对英语人才需求提升，如何培养学生树立正确的英语素养，取得优异的英语成绩成为了职业高中最为主要的教学任务。[1]职业高中英语教学现状由于受到诸多因素的影响，需要进一步探索教学模式，采取多种有效的措施提升教学质量与教学效率，只有如此，才能从本质上促进我国职业高中英语教学的整体水平。
一、制定合理、科学、有效的教学目标
教学目标是提升职业高中英语教学质量的前提。首先，职业高中英语教学中将英语语感的培养作为教学的核心任务。英语作为一种外来语言，由于受到语言环境的差异，学生的英语语感非常差，因此，积极培养学生的英语语感是极其重要的组成部分；其次，要加强对学生自主学习能力的培养。一般而言，影响职业高中学生英语自主学习的主要因素包括以下几种：学生对英语学习缺乏动机；传统单调的英语课堂无法提高学生的积极性；英语教师所采用的“填鸭式”教学方法无法启迪学生进行自主思考；职业高中学生在英语学习上缺乏灵活性。[2]针对于此，要想从根本上改善职业高中英语自主学习的现象，需积极端正学生学习的态度，培养学生的学习兴趣，英语教师要尽可能的将英语教材与学生的实践生活进行密切联系，进一步提升学生的实际操作能力，让学生能够产生努力学习英语知识的动力。
二、改变英语学习主体目标，实施因材施教
众所周知，传统英语教学中主体目标为教师，一般而言，一节英语课程仅仅由英语教师、黑板、粉笔组成，学生被动的在课堂之下接受知识。这种模式不仅无法带动学生的积极性，并且无法将学生主体地位进行发挥，从而无法有效的开展英语教学活动。在时代的发展中，新课程改革的推入明确英语教学的主体为学生，英语教师成为课堂的引导者，在坚持英语教学基本原则中，争取让每一位学生都能够参与到英语学习之中，让学生与英语学习产生密切联系，从而真正掌握英语知识。除此之外，在充分调动起学生学习积极性的同时，让学生能够真正参与到英语教学之中，在因材施教、合理运用教学情景中让学生能够感受到愉快的学习环境，培养学生有效运用英语知识，开展交际能力的基本目标。针对于此，英语教师要进一步改善英语教学的基本结构，为学生营造愉快、欢乐的课堂气氛，并对不同层次的学生因材施教，让学生能够感受到成功的喜悦。[3]
三、实施良好的教学方法，提升英语教学质量
在英语教学中，教学方法是极其重要的组成因素，其中，教学方法的好坏决定了教学质量的优劣。在职业高中英语教学中，要加强对新媒体的利用，在提高课堂容量的同时，也能够让教学内容更加丰富多彩，能够提升学生对英语学习的兴趣。在职业高中英语教学中，尽可能展现部分与教材内容相符合的图片、视频，让学生能够在短时间内融入到英语学习情境之中，从而获取到良好的教学效果。
四、提升高职英语教学质量需注意的内容
1.加强对学生口语的训练
从本质上而言，英语学习的实践性是非常强的，在英语教学活动中积极开展实践性教学是非常有必要的。在英语教学活动中，要加强对学生听、说、读、写能力的培养。其中，口语作为与他人交流、沟通的关键因素，是英语教学中最为主要的内容，英语教师需要在英语教学中加强对口语的训练，让学生在模仿、练习、阅读中掌握英语语音的规律，提升学生英语口语能力。
2.选取直观的英语教具
职业高中学生对英语学习的认知能力是由简单到复杂，由浅到深的，因此在英语教学活动之中，要尽可能的选择比较直观的教具，比如利用各种挂图、调查表，让学生能够在听、说、读、写的过程中真正感知客观事物，能够加深对英语知识的理解与认知。[4]此外，在英语教学中要将学生作为主体，使其在循序渐进的过程中真正掌握英语知识。
五、结语
职业高中英语教学质量决定了学生的英语成绩，只有积极将教学活动打造成学生喜爱的形式，才能从根本上提升教学质量，促进英语教学目标的完成。
参考文献
[1]李莉 提升职业高中英语教育质量的有效措施[J].科技视界，2014，32，252。
[2]彭子化 素质教育创新方式在职业高中英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2013，25，195-196。
关键词：深入理解；自主学习；课外阅读
教育质量是学校教学的根本，是教育管理部门的恒久要旨。因此，积极提升小学语文教学质量，对于处在教学最前沿的老师来说是责无旁贷的使命。
一、深入理解，对症下药
教育需要面向全体学生，对他们提出相同的要求，应该
认可学生的差异，选用不同的教学方法，让学生的性格得到独立的培养。每个同学的性格都是不相同的，能力、知识、性格、意志、情感等都展现出不一样的特征和发展趋势，唯有了解每个学生，从各种各样的性格中归纳和掌握学生的共性，把教育方法主要设立在学生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知识累积为基础。老师对症下药，学生因教而学，教育高度适当，老师和学生相互进步，这样才会取得最好的成效。
二、以学生为主，老师为辅
老师应该遵循以学生为主体，自身的传授为“辅”的教育理念。如此的教育引导思想有益于学生充分发挥本身的学习潜力，踊跃自主地参加到学习里，有益于课堂教学质量的提升。经过执行，归纳了以下几点方法：
1.遵循学生的才能层次实行教学
在传授过程中，老师一定要考虑到学生的接纳能力。对于才能层次高的学生可以恰当提升要求，然而对于才能层次较低的学生应该放低条件。
2.激励学生自主思考，培养自主学习能力
老师在教学中应对症下药，而不是使学生被动地去接纳知识，而应激励他自主思考，形成独立学习的才能，把对症下药和学生独立学习联系起来。
三、激励学生强化课外阅览
学习语文不只是学习一本书，还要强化学生的课外阅览量。老师应激励学生进行课外阅览，培养他们的阅览兴致，传授给学生阅览的手段，积极为学生制造课外阅览的机会，利用不同的机遇，强化对学生课外阅览的引导，加强学生的语言积累。
随着新课程改革的不断深入，语文作为一门思维性与工具性非常强的学科，其课堂教育质量关系到素质教学的实行。在以后的语文教育经历中，怎样提升课堂教育质量是进行素质教学过程中的永恒性话题，唯有经过不断地实行，不断地发掘，才会有新的创造。
关键词: 《机械制图与CAD》实例服务理论分层考核
《机械制图》这门课程是机械类专业的一门必修的技术基础课。《AutoCAD》是当前教学模式的一种计算机辅助设计绘图软件。目前的一般教学是《机械制图》和《AutoCAD》属于两门独立的课程,由不同的教师在不同学期分开讲授,一般情况下都是先学《机械制图》,再学《AutoCAD》。针对我校培养应用型人才的目标,《机械制图与CAD》这门课程应当在模式上向“应用”二字靠拢。因此实验教学必须得到重视。那么,如何在有限的学时里,使学生更好地掌握《机械制图与CAD》的应用呢?
一、整合教学内容
随着计算机技术的普及,学生的计算机水平有了很大程度的提高,这就提供了一个解决学生空间想像能力不足的好平台――让学生学会CAD软件自己造出实体模型。教学实践证明,经过两周的上机指导,让学生们独立完成一到两个造型练习后,绝大多数的学生都具备了实体造型能力。这样,当学生再遇到想不出的实体时,就会自己利用软件造型来验证自己的想法。毫无疑问,这种方法不仅能够激发学生对《机械制图与CAD》课程的学习兴趣,而且能够加深学生对所学知识的理解。
(1)以制图课为主为先,CAD课为辅为后,进行有机的穿插。制图课的内容可作为CAD操作课的素材,同时也是CAD课程的目的,在CAD中得到巩固和加深。制图课后的习题可在CAD中完成,这样既让学生熟悉了CAD的操作,又减少了教师批改作业的劳动强度。
(2)减少或删去《机械制图》中的画法几何部分和减少截交线、相贯线的内容,轴测图的画法也应放在CAD中进行介绍。加强徒手绘图的练习,减少手工仪器绘图的训练。鼓励学生徒手绘制轴测图、徒手绘制三视图,这样既节约时间,又能帮助学生理解实物与投影之间的对应关系,更好地培养学生的空间思维能力。
(3)组合体视图的识读为次重点,零件图的识读应为本书的重点,要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识,着重培养的是空间想像能力,有了这个基础,后面的内容就容易学习。零件图的识读是职业学校学生掌握的必需知识,社会实践中,用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题,由于缺乏一些模型,学生的想象得不到开发。现在,采用CAD制造三维模型,问题就迎刃而解了。
(4)在CAD部分教学中,应该以基本绘图和基本编辑为重点,加上轴测图的画法和一些简单的三维造型设计,提高学生学习的兴趣。把CAD作为一种工具来使用,教师应把它作为辅助教学手段来处理,把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学。
二、选择有效教学方法
(1)为了提高学生的学习兴趣,采用实例服务理论的教学方法。以精选出的实例为中心,把重点放在具体实例的绘制上,整个教学过程强调在应用中学习。同时,由于CAD是门实践性很强的课程,我们应尽量减少上理论课的时间,增加上机时间。理论课什么时候上,上什么内容均根据实例图的需要来决定。随着学生绘制的实例图不断增加,学生的操作水平也逐渐提高。每绘出一张图,学生就会有一种成就感,学习积极性大大提高,教学效果明显好于传统教学法。如果能较好地采用目标驱动法进行教学,结合学生的特点,精心设计学习任务,则一定能有效地激发和维持学生的学习信心。在这总的任务之下,学生边从书本找出其作图方法和依据,边进行操作,这样更能使学生拥有学习的主动权,更能够得到成功的体验。接着我们应该结合实际情况,引导学生分析任务,并提出问题,最后根据提出的问题及时讲授新的知识,演示作图的方法,指出作图的关键,这样以任务为主线,教师为主导,学生为主体,从单纯的灌输转变为组织引导,使学生学得主动而轻松。
(2)统一讲授,分层练习。课堂练习一般准备两份练习,一份为必做,要求全体学生完成;另一份为备用,要求操作进度快、学习程度好的同学完成。这样能有效地控制教学秩序,也能使不同程度的学生得到不同的练习。
(3)加强学法指导,培养终身学习的能力。笛卡儿指出:“最有价值的知识是关于方法的知识。”在科学知识总量猛增的今天,教师把教学的基点放在学生怎样“学”上,将自己获得知识的经验和方法,以及运用这些方法所取得的结果一并传授给学生,显得尤为重要。学法指导,就是教师在传授知识的同时,使学生掌握一定的学习方法,并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当方法进行有效学习的能力,即教会学生学习,这才是学生终身学习应具备的能力。
(4)师生的交流不仅在课堂,还要延续到课后。作业的批改、手工制图、CAD竞赛的举行,针对不同的学生作出不同的要求。教师要善于发现学生学习中的细小进步,以表扬为主。
(5)与生产实践联系。学生最终要走上工作岗位,“学以致用”对他们关系重大。教师应对此给予足够的关注,在教学中要讲清学习《机械制图与CAD》与将来工作实践的关系,有意识地介绍一些相关的生产知识。教师应引导学生逐渐养成从生产角度考虑问题和解决问题的习惯,并结合工厂生产实践的生动事例教育学生。
CAD绘图的高效、精确、易于修改、便于贮存的特点,减轻了学生手工绘图的劳动强度。三维实体运用及实时动态的三维观察等特点,使得学习机械制图枯燥乏味过程变得生动有趣,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学习积极性。对截交线、相贯线等一些学生难以掌握的内容,教师也可利用CAD中的三维功能进行立体的实体造型,从实体上指出截交线、相贯线,特别是这些线上特殊位置的点,这样可使学生很容易地接受和理解截交线、相贯线的几何性质及画法,轻松地掌握这一知识点。
三、分层考核的评价体制
教师应重视平时成绩,每次作业都记分,采用分层考核法,根据学生的实际情况将考试题目分为A、B、C三类,让学生根据自己掌握知识的情况自由选题,最终的总评成绩由考试成绩乘以难度系数和平时练习成绩进行合算而成,让每个学生都能在自己的能力范围内“学有所成”。
由于我们在以上三个方面对学生常抓不懈,《机械制图与CAD》教学取得了良好效果。2009年学生手工制图省统考通过率高达97.78%以上,CAD高级考证通过率100%。
教学是一门技术,更是一门艺术。让学生接受最优质的教育,是每位教育工作者的出发点和落脚点。只有牢固确立课改新理念,以生为本,以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨,不断优化教材,不断改进备课方法,不断探索学法指导、教学方法和评价体制的新途径,才能求得课堂教学的最大效益。
参考文献:
[1]于梅.机械制图[M].南京:东南大学出版社,2005.
【关键词】初中语文教学；改革；教学质量
语文素养对于学生的成长和发展有着非常重要的作用，它对于学生一生都扮演着重要的角色。初中阶段是学生培养身心发展的重要阶段，因此，在这一阶段，加强语文教学更为关键。教师必须要结合每个学生的自身特点，创新教学模式，运用一切有利于学生提高语文成绩的方式来提高学生的语文水平。
一、交流情感，激发思维
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。
二、培养兴趣，主动学习
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在语文教学中，我们也会发现学生在语文学习中表现出来的差异：女生长于记忆背诵，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。针对学生语文水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以。要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性，充分满足学生的好奇心。
三、课堂提问，提高效率
在以往的课堂教学中，多是教师讲、学生听。教师和学生处在教学的对立面，教师对学生的学习状况了解不多，专注于教，忽视了学生学得如何，学得是否有效果。教是为学生的学服务的，这种以教定学的方式脱离了学生的学习实际，教学效率会大打折扣。教学是师生的互动，必须让师生真正互相交流、沟通才能达到教与学的统一，提高教学效率。提问就是一个很不错的教学形式，通过教师的提问、学生的回答获取学情，知道学生哪些知识掌握了，哪些没有掌握，清楚看到教学目的是否实现。学生也可以自我检验，进行自我评价。教师提
问是有很大优势的，但是，很多教师对此缺乏深入研究。忽略课堂提问的实效性，流于形式主义，缺乏提问的实用功能。由于初中语文学习内容多，又面临高考，教师们为了赶进度，就不能顾及课堂提问的质量。教师的问题缺乏思考性，直接能给出答案。提问多针对好学生，中等生和学困生参与机会少等。这样的课堂提问是“填鸭式”的，起不到任何效果。
四、尊重差异，因材施教
教学中，要想让教学质量得到提高，就必须做到“抓两头，促中间”，在培养尖子生的同时，不能忽视学困生的教育。他们落后的原因各不相同，就需要教师加强个别指导，因材施教，以收到较好的教学效果。我在辅导过程中发现有的学生在数学学习中不怎么成功，在其他各门学科中都有亮点，所以我以高度的责任心、满腔的热情、极度的耐心来对待他们，在教学中我循循善诱，本着“一切为了学生，为了一切学生”给予他们指导与帮助，使他们感受到老师的期望与关心、集体的温暖，与此同时，对他们提出一定的要求，这样，在压力和动力的双重作用下，激发他们的上进心，使他们变“要我学”为“我要学”，不仅“要学会”，而且“学会学”，最终充满信心地向前进。
五、合作交流，促进学习
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式，教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标，在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组，分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平，展开合作学习，其次，明确小组合作的目标，合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方，这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
结语
初中语文教学的目的是为了促进学生更好的成长，使学生能够成长为对社会发展有用的人才。因此，教师在教学过程中，要充分发挥主导作用，利用—切可利用资源，通过对各种学习方法和方式的创新，探索适合学生发展的道路，不断提高学生学习的能力，提高课堂效果。
参考文献
近年来，随着我国英语教学规模的不断扩大，其教学质量也逐渐进入快速发展阶段，并取得了很大的成效。但是，由于大多数学校对英语教学的重视只停留在应试教学方面，发展相对较为滞后，同时师资力量薄弱、学生素质整体不高等现状制约了我国英语教学质量的提高发展。探索出一条适合英语教学，能够提升英语教学质量的显得非常重要和必要。
二、英语教学质量不高的原因分析
（一）母语文化负迁移。在众多原因当中，母语文化负迁移是影响英语教学质量提高的主要原因。所谓母语文化负迁移是指中国学生学习英语时，不熟悉英语的规则，如语法、语义等，只能依赖自身的母语文化知识去理解，而各个国家、民族的历史、风俗习惯、价值观念和生活方式各不相同，存在很大差异，有些词语在学生各自以前生活的环境中无法找到相同或相似的，因而在同样在学习英语的同时，产生偏误也就是非常自然的事情。在英语的教学过程中，我们发现，大部分偏误的产生不是由于相关知识的不了解、不熟悉造成的，还有因为各个国家或民族之间的文化造成的偏误，也就是母语文化负迁移，这种偏误带有很强的时代特性和民族特性。母语文化的不同给学生在英语学习中产生理解偏误是非常显而易见的，同样也是需要克服的一大难题。
（二）英语教师方面的原因。这些教师对本国的汉语知识、历史文化背景都有着较为扎实的基础，但是在外语的研究方面有所欠缺。这样就势必造成教师在与学生的交流困难重重，从而不能准确的理解和把握学生在英语学习中的遇见困难，不能及时了解学生因母语差异、文化差异造成的共性与个性偏误，因此在教学过程中往往非常被动，显得有心无力。在具体教学过程中，他们不能做到因人而异、因地而异、因时而异，只是片面、笼统地将相关知识填鸭式的教给学生，导致学生在学习过程中一知半解，致使偏误层出不穷。
三、提升英语教学质量的措施
（一）完善教材的编写。教材和词典是汉语教师的依托和助手，是教学中的工具，在学科建设和教学时间占有举足轻重的地位，一门课程开的成功与否，很大程度上取决于所用的教材，它直接影响到教学的质量和效率。因此教材和词典在编写过程中在英语的教学中的作用不言而喻。同时，鼓励英语教师根据教学大纲的要求，采用自编材料，把日常英语教学有目的、有系统地融入英语教学中，在内容的选择和本例的制定上要注意以下几点：针对性，明确所编的教材要适合使用对象的用语和文化背景、年龄、学习目的、学习起点、学习时限的不同特点；实用性。选择的教学内容必须是学生所需要的、有用的。
（二）提升教学过程的质量
1、提升教学内容的趣味性。首先，思想内容要能引起兴趣。最主要的是能让学生从英语学习中得到启发或学到感兴趣的新知识，其次，语言材料要生动有趣，课本上生动有趣的插图和醒目的版面设计也可以提高教材的趣味性，第三，教师在教学中穿插多种小游戏，让学生在学习中得到娱乐，在欢声笑语中学习知识。
2、利用多媒体、画面等手段加以巩固。在学生们学习英语并能够在现实中运用以后，巩固理解是必不可少的。这个巩固的过程中，教师可以采用多种方法，引用多种思路。教师一方面可以设计听力专题，根据学生对容易混淆的英语发音类型，分门别类地进行听力训练，帮助学生能够充分理解它的含义；另一方面也可以采用图画、图片或多媒体等多种形式来帮助学生理解和记忆。
3、充分利用交际场所，提高英语的教学质量。教师应当在教学过程中设置情境，尽可能地提供语言环境，鼓励学生多说、多听、多用，不要害怕犯错误，出现偏误要及时改正等。除了这种课堂语言环境，教师还可以给学生提供社会环境，可以去超市，去车站，去农贸市场，去广场让学生有机会接触真实的生活环境，进行“中外交流”，可以帮助学生对英语产生更深刻的理解。
（三）注重教学之外的作用
学生学习英语在教学过程中运用和学习的时间是有限的，而真正将学到的英语知识放在教学之外，真正变为自己所用，才是最重要的。因此，在教学之外的相关文化的渗透是对提高整体水平的重要环节。
1、生产方式领域的文化渗透。所谓生产方式领域是指社会生活所必需的物质资料的谋得方式，在生产过程中形成的人与自然界之间和人与人之间的相互关系的体系。通过将我国生产方式领域的文化渗透到对英语教学过程中，有利于学生充分理解英语文化，有利于学生尽快融入国外的各项生产过程。
2、生活方式领域的文化渗透。生活方式是我们所有人每天必须面对和关注的，而学习英语，最重要的目的就是在日常生活中可以同外国人互通有无，理解对方的意图和思想。因此，在生活方式领域融入英语文化、渗透英语文化的重要性显得尤为突出，其效果也是立竿见影的。
3、思维方式领域的文化渗透。人们的思维方式决定了他说话的方式。因此，在对学生英语教学过程中，课堂内的文化渗透是很有必要的，是优秀思想的精髓部分。但真正的运用就是再现实中，这时，思维方式的文化渗透就是理解和掌握英语的基础。
四、结束语
在英语作为第二语言的教学中,教学质量的高低是非常关键的一环。学生在学习英语的过程中,始终面临着许多困难和问题。通常情况下,英语的语调是学生学习的中高阶段仍然难以克服。研究学生学习英语的过程,分析他们的英语学习过程中出现的问题及其原因,将会大大提高英语教学的针对性和有效性。
参考文献
[1]喻霞.关于专门用途英语教学中需求矛盾对教学效果的影响的试探性研究[M]
[2]曹兰.关于高职英语教学的思考与展望[J]
关键词：小学英语；教学质量；兴趣；体验参与；文化环境
如何改变当前小学英语高付出、低效率的现状，提升英语教学质量，切实发挥小学英语的教学目标，使小学英语在整个课程中的作用与地位充分体现出来，是当前小学英语教师应当重点思考和探究的课题。经过多年的教学实践，我对创新型英语教学措施进行了诸多探索与实践，认为若想有效提升小学英语教学质量应做到如下几点：
一、采取灵活生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性
我们的课堂教学是否可以取得成功，在很大程度上取决于学生的学习兴趣是否浓厚。而且，小学阶段的学生天生好动，自我控制能力较差，有意注意持续的时间比较短，如果我们在教学过程中无法做到激发学生学习兴趣，那么学生就不会始终全神贯注地听，学习效果也不明显。因此，作为小学英语教师，我们应该采取一些灵活生动的教学方式来激发和培养学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习是一件非常轻松有趣的事情，从而提高学生的学习主动性。
例如，在学习This is my father这一单元时，以往的练习形式是教师让学生按照句型的特定形式进行不断的机械、枯燥式的练习，学生觉得十分死板无趣，往往缺乏投入练习的兴趣，因此，在操练环节，我设计了这样的操练形式：在课前制作好课堂上会用到的人物头饰，课堂上进行对话练习时，让学生戴上对话中人物的头饰，例如以下两个情景：路上偶遇，Luson把妈妈介绍给王老师；Mike把妹妹介绍给Nancy认识。表演这两个对话时，就让学生戴上Luson、妈妈、王老师，Mike、妹妹、Nancy的头饰，并用本单元所学句型This is my...进行介绍。这样，通过采取让学生戴头饰进行角色扮演的练习方式激发了学生的练习兴趣，调动了学生的积极性，从而使学生自然、积极地运用所学知识进行对话练习，进而在欢快愉悦的氛围中轻松掌握本单元所学知识。
二、倡导学生的体验参与，培养学生主动参与的学习态度，锻炼学生的语言实践能力
课堂教学过程应该是教师的教与学生的学的结合过程，所以，英语教师除了作为引导者的身份向学生讲解英语教材上的语言知识点外，还应重视学生对英语学习活动的体验参与，培养学生主动参与的学习态度，如此，一方面既能树立学生的主体参与意识，另一方面又能锻炼学生的语言实践能力。
例如，在学习I’m hungry这一单元时，本单元时围绕“就餐”展开，要求学生可以根据所学句型进行口语交际，所以，在初步完成了本单元单词和句型教学任务后，我就给学生创设了一个“就餐”场景：首先，要求学生5人为一组，给每个小组提供一份菜单，各个小组内自行进行分工，两人扮演服务员，其余的扮演顾客，然后，各个小组轮流模拟情景进行点菜，要求学生使用上食物名称和交际用语what would you like？What about...？I’d like...这样，通过让学生体验参与“就餐”情景活动，培养了学生主动参与的学习态度，另外也锻炼了学生的语言实践能力，对于本课教学质量提升起到了极大的促进作用。
三、利用合理有效途径，创建英语文化环境，培养学生的英语综合能力
提升小学英语教学质量，除了在课堂教学过程中采取各种行之有效的措施，我们还要积极采用合理有效途径创建英语文化环境，以此来培养学生的英语综合能力，而且如此反过来也能促进学生在课堂上的英语学习，从而促进学生的英语学习效率和课堂教学质量。
例如，我们可以在走廊、教室墙上贴上一些双语名人名言、谚语、警句等等，或者在教室后面的黑板上设置“每日一句”的板块，或者张贴英语单词卡片、图画等等，这样，通过在日常生活中的熏陶，学生对英语课程的学习兴趣能够变得浓厚。另外，我们也可以提倡学生与教师、同学之间用英语语言进行日常交际，如此，能锻炼学生的口Z表达能力，也能融洽师生、生生之间的关系。又如，我们还可以组织开展丰富多彩的校园英语活动，如英语书写比赛、唱歌比赛、讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛等等，如此就为学生提供了用英语、说英语的机会，既开阔了学生视野，也锻炼了学生能力。
综上所述，作为小学英语教师，我们要通过采取各种行之有效的措施来改变如今英语高付出、低效率的教学现状，大力提升英语课堂的教学质量，使小学英语在整个课程中的作用与地位充分体现出来。
参考文献：
