时间：2023-06-16 16:27:24
序论：在您撰写雷锋精神研究性学习时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：乐学；自主学习；探究性学习；研究性学习；合作学习
在以往的思想品德课堂中，学生大多数沿袭一种接受式学习模式。在教学中我对自主学习、探究性学习、研究性学习、合作学习几种学习模式进行了探索，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，达到愉快乐学的目的。所以必须在思想品德课堂教学中改变学生旧的课堂学习模式。
自主学习是思想品德课堂学习的基础。自主学习是学生在愉悦的环境中，在教师的指导下，按照一定的学习方法，主动探索生活、体验生活、感悟生活、丰富扩展自己的经验，获取新知，培养能力，提高觉悟的过程。然后通过教师的课堂讲解，要求学生再根据自主学习进行课堂的总结和反思，达到查缺补漏的目的，学习政治课的兴趣大大提高了。
探究性学习是让学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的指导和协助下，自主探寻、发现和建构出意义和答案的过程。我在教学九年级思想品德的《实施可持续发展战略》时，先用多媒体播放某化工厂排放黑烟的烟囱、某地方干裂的湖底、人工湖岸边的垃圾、西北沙漠一角、南方就业市场一角等几幅图片，然后让学生合作探究并交流如下问题：1.我国严峻的人口、资源、环境的形势分别是什么？2.为什么要走可持续发展道路？3.说说自己生活的周围存在哪些环境问题，会给人们带来怎样的危害，并提出解决问题的方案。四人小组马上展开讨论、查阅有关资料，进行交流，积极地去探究，接着每组派一个代表发言，大家对不同意见进行讨论，共同概括和总结，这样既激发了学生的探究欲，又使课堂气氛活跃起来，培养了学生的认识问题、解决问题的能力，更能提高思想品德课堂教学的针对性和实效性。
合作学习是以学习小组或团队作为基本组织形式，通过互动协作的方式，共同讨论、调查，分析问题、解决问题，相互信任、相互依赖、相互鼓励、承担责任、平等参与，在合作和分享中扩展道德经验，实验道德水平的提升。例如2013年3月5日是主席题词“向雷锋同志学习”50周年纪念日。我要求学生完成“弘扬雷锋精神，做勇于担当的公民”这个探究主题。探究学习小组首先决定对江门市中学生学雷锋活动的现状进行调查。
1.制订调查计划。
2.通过多种途径和形式开展调查。
3.整理分析资料，撰写调查报告。
4.小组交流、展示活动成果。
探究学习小组在调查活动的基础上，整理了以下材料：随着我国从计划经济向市场经济转型，雷锋精神渐渐变得陌生了，甚至有人因社会上存在助人为乐反被误解的现象，认为雷锋精神已经过时了。在中学生中也不断涌现出雷锋式的好学生，如2012年初，黑龙江省的一位九年级的女生小郭，面对突然飞驰撞过来的汽车，奋力将身旁的同学拽到了自己身后，而自己却受伤住院。通过这种学习方式，学生既增强了社会实践能力，也通过活动了解社会的动向，找到了学习的榜样，巩固了学习过的旧知识。
在新课程的改革要求中，我还把研究性学习引入课堂。研究性学习在教师评讲练习课时可以发挥出最佳的效果。例如：（2011肇庆）端砚文化是肇庆市一个独特的文化品牌，也是岭南十大文化名片之一。我市在建设“文化强市”过程中致力把端砚文化名片擦得更亮。发展端砚文化（ ）
①有利于我市打造具有核心竞争力的文化产业品牌 ②将成为我市经济社会发展的中心工作 ③有利于我市树立特色鲜明的文化形象 ④有利于缩小我市的城乡差距
A.①② B.①③
C.②③ D.②④
在这道题上我让学生进行研究性学习，分析解题，选出正确答案。最后学生运用排除法，把有②的答案都排除了，结果就选B。学生分析的理由是：中心工作时以经济建设，而不是文化。这样的学习方式，让学生都积极参与其中，而且开发他们的思维。还有就是研究性学习的过程包括选定研究课题、制订研究方案、展开课题研究、资料和信息的整理、撰写研究报告、展示研究成果等步骤。我在讲九年级的《发展先进文化》的内容后，让学生对校园文化建设这个课题进行研究性学习，他们会根据小学、初中等不同学校的校园文化进行调查，找出值得借鉴的地方和存在的不足，提出解决的方法，对现在学校的校园文化建设提出意见和建议等，最后把他们的研究成果贴在教室的展示栏。研究性学习在思想品德课堂教学中的应用，是确立学生地位，转变学生学习方式的重要突破。
学生通过上述学习模式（自主学习、探究性学习、研究性学习、合作学习），把学习从苦学变成乐学了，学生对学习本身产生了兴趣，从“不愿学”到“乐学”“会学”，课堂教学显现出了生动活泼的新局面，从而达到新课程的要求。
参考文献：
校园里的一枝梅
孙腊梅接触研究性学习时间较早，作为一所初中校，当时的中北中学并没有这方面的教学内容，但是孙腊梅看到研究性学习的一些材料后，从心里感觉这将是让学生受益终身的学习方式，特别有利于学生的发展。敏锐的教学思想感受促使她利用课余时间自学了国内外很多的相关材料，并在信息技术课上让学生尝试研究性学习活动。当时的信息技术课上，学生主要做的无非是机械的打字、无聊的上网、简单的制作幻灯片，几堂课下来，最初的新鲜感荡然无存，很多学生在课上开始变得漫无目的。如何让学生活学活用呢，根据自己一段时间以来钻研研究性学习的体会，孙腊梅深入挖掘地方特色资源，设计了“曹庄花卉”、“探寻身边的历史”等研究性学习活动，学生利用课余时间去了解花卉的特点、观察其成长过程，采访身边老人搜集历史资料……这些活动貌似和信息技术课没有什么关系，而学生将亲自调查的内容记录在文档中及在制作幻灯片展示自己的实践成果时都应用到信息技术，学生还学会了在电脑上进行录音、录像内容的剪辑，上网查资料更有针对性。此后的信息技术课，学生忙得不亦乐乎，因为他们有丰富的素材需要提炼、筛选，太多的细节需要孙老师的修正、指导。当被问到为什么会选择“曹庄花卉”和“探寻身边的历史”这样的研究性学习主题时，孙腊梅解释道：“研究性学习，特别是对于初中生来说，重要的是学生乐于参与、易于实践，最好是学生身边触手可及的；重要的是参与的过程，很多时候，学生们的体验就是学习成果。另一方面，研究性学习主要是锻炼学生提问、调查、交流、合作、反思等能力，没有了成绩和硬性指标的束缚，学生才能毫无负担地轻松投入。”
清明、中秋、春节等是中国传统节日，但是当问到这些节日的来历以及背后所蕴含的故事时，很多学生便知其然不知其所以然，这也许就是缺乏探究意识的麻木之情。针对这种现象，孙腊梅引导学生通过采访、上网查找资料等方式对中国六大传统节日进行研究，探索传统节日中所蕴含的众多的风俗习惯以及相关的传说、趣闻，激发学生对传统文化的热爱。成功转型为英语教师后，孙腊梅一直在思考如何将研究性学习与英语教学有效地整合。通过对“中国传统节日”这一研究课题的进一步挖掘，孙腊梅兴奋地找到了突破点，她创新性地将该课题之前的成果汇报拓展为英文形式。肃穆的清明、浪漫的七夕、红火的春节……这些原汁原味的中国元素由学生自己用英语娓娓道来，这让每个学生都增强了学习英语的信心。“孙老师，真是不查不知道，原来只想着放假能够多休息几天，殊不知祖国的传统文化博大精深，每个传统节日背后都有着那么多精彩的故事。”“是这样的，你们每个人课下所找的、课堂上汇报的成果虽然只是一点点，内容不多，是不是足以让你们每个人记一辈子？”“孙老师，真没想到我这个水平还能用英语为大家介绍月饼的制作方法。”“只要用心去做，没有什么事情可以难倒你的。”……孙腊梅很欣慰学生对研究性学习活动的认知，真诚地鼓励着学生。也许学生们最终的研究成果是稚嫩的、不成熟的、没有推广价值的，但关键是学生在研究过程中不断收获成功和喜悦，他们逐步形成积极的情感态度。有了研究性学习在不同学科获得成功的范例，孙腊梅坚信研究性学习在各个学科都能渗透，在班集体建设方面和学生心理健康、德育方面都留下了她不断探索的足迹和丰富的研究成果。
身教重于言教
一、传承雷锋精神历史回溯
XX年2月，雷锋雕像落成典礼在洪高校园举行，xx志愿服务团队应运而生；
XX年3月，xx建起了xx省首个校园“雷锋馆”，雷锋文化打造开始；
XX年，学校以雷锋塑像为核心，投资建造了xx高中校园雷锋广场（占地4200平方米），可供近1000人参加活动；
XX年10月，xx雷锋馆被市委宣传部授予“xx市爱国主义教育基地”，来校参观团体络绎不绝；
XX年3月：“感动xx人物”开始评选，“从平凡中发现伟大，在感动中浸润灵魂”；
XX年5月：学校开启“闪灯行动”，有私家车的老师和家长义务接送学生；
XX年3月：xx志愿服务队被省委宣传部授予“xx学雷锋示范团队”，xx雷锋文化业已成为xx学雷锋名片。
二、传承雷锋精神课程彰显
自雷锋馆和雷锋广场建成之后，学校致力于传承雷锋精神的课程开发，雷锋精神在洪高校园落地生根：教师们爱岗敬业，育人不倦，从生活、学习、心理各方面无私关爱每名学子；学生们刻苦专研，勤奋学习，积极参加各种“学雷锋活动”；学校开展诸如“学雷锋”演讲比赛、“雷锋精神”辩论赛、“雷锋之星”评比、“闪灯行动”等雷锋精神传承活动，
典型案例1：雷锋馆、雷锋广场、雷锋塑像服务高中课程
学校利用雷锋馆、雷锋广场、雷锋塑像等资源，将校本资源课程化，落实了校本课程开发的出发点就是满足学生的需求，把课程设计与教学管理上都给学生留下空间，例如“雷锋馆”内容的更新通过研究性学习课程，让学生自主探究获得资料和结论，再将学生的资料汇总成册，从而形成了《仰望精神的星空》、《雷锋精神研究》等校本课程。这样给予学生课程主人的地位，有效地调动学生学习的自主性。
典型案例2：“感动xx人物”评选
XX年开启的“感动洪高人物”评选活动，旨在挖掘身边更多的优秀人物和感人事迹，弘扬至真、至善、至美的人性之美，学会关爱他人、关爱社会，增强社会责任感和使命感。大家在寻找感动的过程中，共享着感动，汇聚着力量，凝聚着人心，感召激励xx人进一步形成踏实勤勉、进取图强、无私奉献的优秀品质，做新时代的雷锋，共同谱写着“共建和谐校园，共享品质教育”的美丽诗篇！
典型案例3：爱心传递——闪灯行动
XX年，由于学校周边进行“城中村”改造，从xx大街到学校还有850米的距离，使老师同学每天进出时陷入“晴天一身灰，雨天一身泥” 的困境。为此，学校向有私家车的老师和家长倡议“闪灯行动”，每天进出“泥灰巷”时，车上有空位可以打开“双闪灯”，示意同学们随时可以搭上便车。
闪灯：闪亮的是告知，表明本车有空位，并且愿意帮助！
闪灯：闪亮的是关爱，这个世界不能没有爱！
闪灯：闪亮的是低碳生活理念：车的利用率高些、地球的负担就小些！
典型案例4：志愿团队礼待四方，雷锋精神荡涤心灵
有句名言是这样说的：世界上最美丽的笑容就是充满爱心的笑容，世界上最美好的事物就是充满爱心的奉献。生命的价值在于奉献。
十二年时光荏苒，xx学雷锋志愿团队从当初的xx名志愿者发展到如今xxx余人。他们秉承“奉献、友爱、互助、进步”的当代雷锋精神，开展了大量富有特色的志愿者活动。志愿团队的高中生们，在成长中无私奉献，在奉献中成长起来，体味人生的意义，书写了洪山高中学雷锋志愿团队绚丽的青春华章：
XX年，志愿团队与学校对口的xxx社区一起开展关爱留守儿童活动，志愿团队的高中生们，用自己的零花钱给留守孩子们买来学习用品。
XX年3月，志愿团队走进xx社区，宣传雷锋精神，倡导社区居民文明守礼，文明生活，为xx市争创全国文明城市和全国卫生城市贡献力量。同年，志愿团队与学校外教一起走上街头，体验环卫工劳动与生活。活动为《xx日报》、《xx都市报》、《xx金报》和《xx晚报》等争相报道。
XX年3月，志愿团队走进光谷，向市民发放“绿色生活，文明出行”倡议书，引导行人文明交通，倡导市民绿色出行，为xx市争创全国文明城市贡献了自己的汗水。
三、传承雷锋精神价值凸现
在打造雷锋文化的过程中，学校举办雷锋精神流动展览30多场次，吸引了省内外大批党团组织、学校和各界人士来校指导学习，每年接待参观的社会各界人士及国外友人xxxxx人次左右，其中包括全国各地教育局长代表团、各地教育代表团、省内兄弟学校领导，在汉各个高校学子、区内中小学校师生、学校周边社区居民，以及来自美国、英国、法国、日本、新西兰、马来西亚、印尼、新加坡、韩国等各国访问团体。中国教育报、中国青年报、xx日报、长江日报、xx晚报、xx都市报、xx晨报、xx金报、xx电视台、xx教育电视台、xx经视等几十家媒体对其进行了突出报道。学校学雷锋志愿团队被省委授予“xx学雷锋示范团队”，学校评为“xx省学校文化建设先进单位”、“xx市有效德育先进单位”、“xx市校园文化建设先进单位”。
面向未来，学校将进一步培育和践行社会主义核心价值观，用雷锋文化感召时代精神。我们要在“学雷锋、我行动”的实践探索中找到更多激发人性光辉的燃点，在今后的实践中为更多的孩子、更多的家长、更多的社会团体和更多的海内外各界人士提供“雷锋文化”的学习和传承的空间，让更多的人成为雷锋精神星火相传的接力手，去点燃自己和他人绚烂而有意义的人生！
一、试题指向明确，有效控制难度
试题文字表述平实、清晰，材料和设问之间融为一体，设问清楚明白，试题编排从易到难，一些试题允许学生从不同角度回答问题。如第23题第2问具有一定开放性，考生可从因地制宜、可持续发展、循环经济、保护环境、共同富裕、政府工作宗旨等方面分析。
二、聚焦社会热点，富有时代气息
以重大时政、热点事件为背景材料，引导学生以多种视角去观察世界、了解国情、关注家乡，培养学生关注热点的兴趣和习惯。以时政热点素材为背景的题目占了全卷的80%，、雷锋精神传承、毒胶囊事件、防范网络谣言、金融改革试点、981深水钻井平台首钻成功等热点话题都出现在试卷中。
如第21题以切入，从历史角度阐述中国对海权问题的认识，设问考查了季风气候的影响、根据经纬度确定位置、我国资源短缺问题解决措施等内容，重申黄岩岛自古属于我国固有领土的主张。
三、利用乡土“活水”，凸显地域特色
试题凸显地域特色，创设本土化的问题情境，引导学生关注身边事，关心家乡的变化和发展。如第5题以温州交警部门统计数字显示醉驾入刑一年来，我市酒后驾驶人数显著减少，反映了市民法制意识的增强。第10-12题以温州首条国家级健身步道——“大罗山健身步道”的建成为背景素材，从多个角度考查学生知识、能力。又如第23题以小蔡开展研究性学习的方式设题，通过答题引领学生关心家乡建设，关注百姓生活，启迪学生要善于发现问题，加强实践研究，激发学生的创造性思维。
四、突出学生主体，加强价值引导
历史与社会、思想品德是两门公民课程，要体现积极的思想教育，追求人文素养的提升。试卷力求用积极健康的舆论导向去引领学生的思想，以积极乐观的心态去对待社会问题。
第25题通过手抄报的形式，让学生领悟雷锋座右铭传递的生命价值观；通过“最美妈妈”的善举、“7·23”动车事件中涌现的感人事迹，彰显当代雷锋精神的传承，通过践行一件小善事，引导学生学习雷锋要切实落实到行动中去。
五、注重试题创新，推进命题改革
今年的试卷，在继承传统的基础上注重试题创新，全卷图文并茂，图片、漫画、表格与文字的有机穿插，尤其是手抄报、微电影等新鲜的事物都为试题的呈现方式服务，增添了清新感和时代感。
当前，许多中小学都十分重视校园文化建设，在学校墙壁上贴上标语、名言警句，挂上古今中外的名人画像，营造浓郁的育人氛围。让学校的墙壁开口说话，这的确是个不错的主意，但问题是这些墙壁说的话孩子们能听懂吗?笔者曾指着某学校墙壁上的伟人画像询问过一些小学生：“你们知道他们的故事吗?”许多孩子都茫然地摇头。一位低年级的学生指着墙上马克思、恩格斯的画像，非常天真地说：“连胡子都不刮，一点也不讲卫生!”学生们对浅显直白的画像的感受尚且如此，对那些含义深刻、内蕴复杂的标语、名言就更不用说了。记得在上小学时，墙壁上曾写着“弘扬雷锋精神”，由于从来没有人给我们讲解过，所以我们班上的同学一直很奇怪：“弘扬雷锋精神(不认识‘弘’字)”是怎么回事?直到小学毕业离开校园时，我们才知道了“弘”字的正确读音和意思。试想，如果学生连墙壁上的字都不认识，那么这些标语又怎么能对学生起到潜移默化的作用呢?
笔者的同事曾参观过英国的几所学校，他介绍说，在这几所学校的教室内外，没有一面墙壁是空白的，都贴满了学生的作品，如研究性学习报告、技术课制作的模型、产品包装设计，甚至还有学生的书面作业、学生设计的恐怖片VCD封面。一走进学校大厅，最醒目的就是学生技术课作品的陈列柜，里面摆放着各式各样制作精美的风车、饰品、车模等，林林总总、琳琅满目。每位学生都会在自己的作品前看到自己的价值，每一面墙壁都是一本生动而富有意义的教材。相比之下，我们的学校墙壁缺乏的不正是对学生的关注吗?墙壁即使在说话，说的也多是学生听不懂、理解不透的话。
我们再看看苏霍姆林斯基在帕夫雷什学校当校长时的情景吧。每年在迎接新生入学时，学校都要挂上这样的标语：“要爱你的妈妈。”当有人问他为什么不写“爱祖国”、“爱人民”之类的标语时，苏霍姆林斯基的回答是“对于7岁的孩子，不能讲这么抽象的概念。如果一个孩子连他的妈妈都不爱，他还会爱别人、爱家乡、爱祖国吗?爱自己的妈妈易懂易做，也能为日后进行爱祖国、爱人民的教育打下基础。”
大师的话朴实无华，却告诉了我们一个深刻的道理：教育要想真正走进学生的心灵，融入学生的生活，就应当从学生的角度出发，为学生所理解和接受。看来，除了要让学校的每一面墙壁开口说话，教育者还应当认真地考虑一下，让学校的墙壁怎样说话、说什么样的话。
研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它具有使用科学的思维方法，主动探索、发现和创新知识等基本特征。此学习方式的建立有利于培养学生的创新精神和实践能力、充分开发学生的潜力，推进素质教育的深化。如何把研究性学习渗透到中学政治学科教学实践中去，去深化政治课程改革，笔者做了一些有益的探讨。
一、政治学科教学实践渗透研究性学习的必要性
1、弥补目前中学思想政治课教材不足的要求。强烈的时代性是思想政治课程最大的特点，它要求教材应紧跟时展的要求及时而迅速地传递时展的信息，而教材一旦形成往往具有固定性和延续性，因而严重滞后于社会发展。再者，中学思想政治课理论性比较强，内容相对枯燥，和学生鲜活的现实生活距离比较远，导致学生对政治课的兴趣不大。而研究性学习是信息素养教育非常好的载体，它以学生做课题为主线，将信息收集、信息处理、信息表达等各种信息手段融为一体。一方面，它丰富了信息的来源，从课堂内到课堂外、校外的整个社会中，使学生开阔了视野，拓展了思路，将学生置于广阔的信息海洋，让他们逐步学会自由驰聘。另一方面，它让学生接触到各种信息资源。通过课程的调查、实验和研究，学生的信息渠道从教科书、课堂的单一渠道变为多途径的多样化的信息渠道。
2、中学思想政治课程改革的要求。可以讲目前思想政治课程只是政府和学科专家关注的事，课程只是特定的知识载体，教师和学生无权更动课程，也无须思考课程问题，教师的任务就是按计划教学，学生的任务就是被动的学习。课程和教学成为两个彼此分享的领域，两者机械地、单向地、线性地发生关系，师生的生命力、主体性不可能得到充分的发挥。新的政治课程应该由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生。课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，学生与教师应共同参与课程开发，教学与课程相互转化、相互促进，彼此机械地融为一体，课程变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。从研究性学习的特点看，它恰恰符合了新课程的这一要求。研究性学习具有实践性，它以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程，它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力；研究性学习具有开放性，它面向学生的整个生活世界，随着学生生活的变化而变化，其课程目标具有开放性。它关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性的表现，其评价标准具有多元性；研究性学习具有生成性，它注重活动前的精心设计，更注重发挥教育机智，捕捉活动展开过程中所产生的“生成性目标”、“生成性主题”的价值。再者，指导学生课题探究过程，对教师而言也是转变教育教学观念，改进教学方法，对课程改革进行探索的过程。在课题研究中，学生发现的问题很多情况下也是教师在学习、思考中遇到的问题，教师能查到的资料学生也能查到，甚至比教师查到的更多，因此，教师必须放下架子，和学生一起探讨，真正营造一个和谐民主的学习气氛，促进师生共同探讨对新课程的开发。
二、政治学科教学实践渗透研究性学习的探索
1、改革学习方式，促进师生互动
改革学习方式，主要指改革传统的学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。为此，我在平时的教学中，坚持以学生为主体，以改造和培养学生思维结构与能力为中心，促进师生互动。有的课，我采取首先给学生提出一个教学目标，然后围绕教学目标自学课文内容，遇到有疑难的问题记到笔记本上，然后围绕本文果的教学目标自由提问，提出的问题先由学生之间互问互答，有些问题可由学生讨论，实在难以解决的，再由老师帮助解决。采用这种方式大大调动了学生的积极性，开启了学生的思维，每种层次上的学生都在这种思考、发问、求解中获得了成功的满足，发展了学生的思维能力。有的课，我采取好学生说课的方式，即在老师的指导下，学生独立钻研教材备课，然后到讲台上讲课。尽管学生有些知识和观点理解还比较肤浅，有待老师去补充，但毕竟是学生主体意识的参与去完成的。这样，学生的知识得到了扩展，综合驾驭教材的能力得到了加强，鼓励了学生对教科书的自我理解、自我解读和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。同时在这种师生角色转换的过程中也体验到了主动学习的快乐。
2、走出书本课堂 获得亲身体验
新课程要求注重调动学生的学习主动性，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并构建自己的知识。因此，在教学中，一方面，我结合教材理论知识的学习，组织学生走出校门、走向社会，进行调查研究、参观访问。如讲到农业问题时让学生调查了解农村、农业、农民的现状，采取哪些措施增加农民的收入；讲到国企改革时让学生了解国企的状况，如果是效益不好的 企业可让学生帮助想想办法，如何增强活力，走出困境；讲到环保问题时让学生到附近一些环境污染较重的地方，调查环境污染给人们带来的危害。调查结束后，学生要写调查报告并相互交流。另一方面，有的问题我采取模拟角色、模拟实践的办法，如讲到价值规律、市场经济，可以采取模拟市场，让学生充当不同的市场角色，充分体验市场经济的平等性和竞争的残酷性。讲到国有企业的改革，让学生模拟政府决策者、厂长（经理）和消费者等不同的角色去体验改革，从不同的角度出谋划策。这有助于培养学生收集处理信息的能力，培养学生关注社会、了解社会的意识，增强学生的社会责任感和使命感。通过活动既培养了学生的组织能力和社会活动能力。也调动了学生的主动性，使学生获得了亲身体验，为构建新课程打下了基础。
3、丰富信息资源 弥补书本缺憾
针对目前思想政治教材滞后性的问题，在平时的教学中，一方面，我在课前举行每堂5分钟新闻会，另一方面，针对社会热点和焦点问题，（如“入世对中国农业的影响”、“网络利弊谈”、“反对__功”、“五一”、“十一”市场黄金周问题、“医疗保险问题”等）。鼓励学生以兴趣小组为单位，进行专题研究。不追求效果，重在研究行为的开展过程。及时指导学生撰写小论文，文章可以单独写，也可以几个人合作写。每学期适时举办学生小论文竞赛活动，让学生在竞赛中展现自己的新观点、新收获。学生为了解决好上述相关问题，必须要广泛查阅资料、筛选信息，最大限度地选取有典型代表性的有效信息，来提炼或论证某个观点，分析说明有关问题。这很大程度上提高了学生自主地发现和提出问题，提出解决问题的设想，收集资料、分析资料和得出结论等能力，同时也弥补了教材的缺憾。
4、辨析迷惑疑点推动探究发现
一、确定研究课题类
例1 近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。针对这种情况，某校高三（3）班专门召开了“聚焦中学生名牌消费现象”主题班会。
（1）假如你是该班同学，请运用经济学知识，谈谈自己对这一消费现象的看法。
（2）针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法。
解析 第（1）问可运用层次分析法，把问题分成四个小问题，再各个击破：①是什么？有些中学生穿名牌、用名牌，这是消费者的自主选择，我们应当尊重其选择；②为什么？消费者拥有自主选择权，消费者权益是受法律保护的；③怎么样？中学生穿名牌、用名牌，在正常情况下，对生产的发展有积极作用，即消费对生产的促进作用；④怎么办？面对穿名牌、用名牌的这一时尚，学生应树立一个正确的消费观，不盲目追求和互相攀比，生活消费与国家及家庭收入相适应。第（2）问属于研究课题类，回答时，应围绕中学生消费问题确定研究课题，研究的目的表述要依据教材知识，言简意赅。研究方法应根据课题研究的需要适当选择。
答案 （1）消费是生产的目的和动力，名牌产品的消费对生产的发展有促进作用。自主选择权是消费者依法享有的权利，应尊重个人生活消费的自。中学生应树立正确的消费观念，生活消费必须与国情及家庭收入相适应，提倡适度消费，不应该盲目追求名牌、互相攀比。
点拨 该题第（2）问以“中学生名牌消费现象”为背景设计研究课题，体现了高中新课程所倡导的“自主、探究”式学习目标和模式，题目设计上采用开放式，对鼓励同学们的创新思维具有一定的导向作用。
二、提出建议措施类
回答此类问题：一忌空，抛开教材，缺乏知识底蕴；二忌虚，针对性不强，脱离材料简单照搬教材或老师归纳的观点。三忌乱，逻辑混乱，没有层次；四忌寡，角度单一甚至重复。
例2 阅读材料，回答问题。
义利观是中国传统文化价值观的核心。当前弘扬具有社会进步意义的义利观，对构建和谐社会，实现中华民族复兴具有积极而深远的影响。
材料 雷锋，以其短暂的一生谱写了一曲全心全意为人民服务的壮丽诗篇。大力弘扬雷锋精神，对于不断提升公民道德素质和社会文明程度具有重要意义。
根据材料，从文化生活角度，请你以“弘扬雷锋精神，促进社会文明”为主题向社会发出倡议。（要求：①写出倡议书内容的提纲；②不得显示个人身份的任何信息。）
解析 本题要求以“弘扬雷锋精神，促进社会文明”为主题写一份倡议书提纲，回答的重点是如何“弘扬雷锋精神，促进社会文明”。从倡议书的主题看，“弘扬雷锋精神”，涉及到弘扬民族精神的知识点，“促进社会文明”，涉及到文化生活中第四单元“发展中国特色社会主义文化”的有关知识，包括社会主义荣辱观、社会主义核心价值体系、精神文明创建、思想道德建设、追求更高的思想道德目标等知识。
答案 （1）开展多种形式的学雷锋活动，推动学雷锋活动常态化。
（2）努力提高自身的科学文化修养和思想道德修养。
（3）弘扬以爱国主义为核心的民族精神，赋予雷锋精神新的时代内涵。
（4）用社会主义荣辱观引领风尚，建设社会主义核心价值体系。
（5）脚踏实地，从身边做起、从现在做起、从小事做起。
点拨 回答“建议措施类”题目，一定要审清材料信息和设问要求，明确知识范围、行为主体和问题指向，依据材料信息或知识范围限定寻找知识要点，然后把理论观点和材料有机结合起来组织答案，做到有理有据，切忌天马行空，乱答一通。
三、角色扮演转换类
例3 尽管我国《食品安全法》颁布多年，但近年食品安全事件屡有发生。“瘦肉精”事件尘埃未落，“染色馒头”“回炉面包”“牛肉膏”又接踵而来……针对这种情况，国家工商总局、国家质检总局和食品药品监督管理总局等部门加大食品安全重点整治力度，确保食品安全。
食品安全问题也引起了人大代表和政协委员的高度关注。假如你是人大代表，运用《政治生活》的知识，谈谈在食品安全方面应如何履职。
解析 本题属于角色扮演转换类题目，要求同学们以人大代表的身份履行职责，设问指向食品安全问题，可依据人大代表的权利和义务，结合如何维护食品安全来组织答案。
答案 （1）在自己的工作和社会活动中，积极宣传食品安全相关法律和法规；积极进行社会调研，了解市场上食品质量情况，广泛听取和反映群众在食品安全方面的意见和建议。
（2）通过行使提案权，审议相关议案以及表决相关决定，推动相关法律和政策的出台。
（3）就全面加强食品安全整治对政府相关部门进行质询、监督。
点拨 角色扮演转换类题目表面上是让同学们参与怎么做某事，实质上仍然是考查教材中的相关知识。因此，要尽可能地找准教材中的理论依据，以教材知识为载体组织答案，千万不能想说什么就说什么。
1. 近年来，东部地区民营企业出现了“用工荒”，一些企业难以招到所需的农民工。“用工荒”成为社会关注的热点。就“用工荒”问题，三位同学各抒己见。小张认为，“用工荒”是一个严重的社会经济问题，一定程度上“慌”了企业，企业和政府都应高度重视。小王认为，“用工荒”与劳动力价格太低有关，企业只要大大提高工资，“用工荒”就能迎刃而解，企业也没有什么可“慌”的。小周则认为，“用工荒”是市场运行过程中的自然现象，不必大惊小怪，只要让“看不见的手”继续发挥作用，“用工荒”问题自然会得到解决。
运用劳动和就业、社会主义市场经济的有关知识分别评析三位同学的观点。
1. （1）劳动者是生产过程的主体，在生产力发展中起主导作用。企业招不到工人，生产资料与劳动力无法结合，不能创造财富，必然影响企业和地区经济发展。小张的观点有道理。
