时间：2023-06-16 16:27:14
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【关键词】3～6岁幼儿 亲子活动 现状 问题 建议
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0174-01
亲子活动能够促进幼儿的健康成长，所以开展亲子活动具有重要的意义。目前，我国3～6岁幼儿基本上都在幼儿园进行学习，幼儿园亲子活动是这些孩子接触到的亲子活动的主要形式。调查亲子活动的时间、频率、参加人员等可以了解亲子活动开展的现状，有助于发现其中的问题，促进亲子活动更好地进行，确保3～6岁幼儿健康成长。
一 3～6岁幼儿亲子活动开展的现状
第一，亲子活动开展的频率。亲子活动与其他形式的教育活动有明显不同，对于3～6岁的幼儿来说，他们参与的亲子活动主要由幼儿园举办，而一学期内，幼儿园举办的亲子活动次数往往较少。根据调查发现，有35.2%的班级在一学期中举办1次亲子活动，有44.3%的班级一学期内举办2次亲子活动，只有18.5%的班级一学期举办亲子活动达到3次。
第二，亲子活动时间分布情况。根据调查发现，幼儿园开展亲子活动的时间并不统一，开展时间基本上都是根据自身的实际情况来选择的，调查的情况具体如下：有48.3%的幼儿园开展亲子活动的时间是无法确定的，有3.3%的亲子活动在学期初开展，有40%的亲子活动在学期中开展，有8.4%的幼儿园在学期末开展亲子活动。整体上看，亲子活动开展的时间分布比较分散，这也说明了亲子活动的开展是根据各个幼儿园的实际情况，也结合了教学的特点。如小班多在学期初开展亲子活动，因为班级学生多是初次进入幼儿园，学期初开展亲子活动，能够降低学生的恐惧感，让幼儿更好地融入新的生活。
第三，亲子活动家庭参与者。在亲子活动家庭参与者中，既有幼儿的妈妈、爸爸，同时还有孩子祖父母，即爷爷、奶奶、外公、外婆，另外还包括了保姆以及其他亲戚等人。根据实际调查发现，在亲子活动中，参与最多的是孩子的妈妈，其次是孩子的祖父母，孩子爸爸参与的较少。具体如下：3～6岁幼儿的父亲在亲子活动中参加的次数较少，而女性家长不具备男性家长勇敢的品质，所以在活动中不敢给孩子独立锻炼的机会，而孩子顽强、勇敢的品质也难以得到培养。
第四，亲子活动的主要内容。根据活动内容来看，亲子活动所涉及的内容可以分成两个大类，即单领域的亲子活动，如亲子语言游戏、亲子科学活动、亲子健康游戏、亲子艺术活动等，另一种是多领域亲子综合活动。根据调查的结果发现，大多数亲子活动的内容都是单领域内容。从调查中发现，单领域亲子活动内容的选择呈现出多样化的趋势，其中亲子健康活动的开展数量最多，紧接着是亲子社会活动以及亲子艺术活动，而亲子科学活动以及亲子语言活动则相对较少。
二 3～6岁幼儿亲子活动存在的问题
第一，家长的态度问题。对于3～6岁幼儿的教育问题，家长普遍认为教育应当由幼儿园进行负责，也有部分家长认识到了参与亲子活动的重要性，所以在面对亲子活动时主要表现出三种态度，推卸责任的态度、力不从心的态度以及积极参与的态度。同时，孩子的父亲较少参与到亲子活动中，这对于孩子健全人格品质的全面培养会造成负面影响。
第二，幼儿园的问题。根据调查发现，仍然有多数幼儿园举办亲子活动的次数过少，一方面是由于资金的不足，另一方面也是由于幼儿园领导的重视程度不够。很多幼儿园的亲子活动是由教师发起，经过幼儿园领导审批后进行开展的，这也说明了幼儿园领导没有意识到亲子活动对于孩子成长的重要性。
第三，教师的问题。在调查中发现有些教师在开展亲子教育活动是为了应付检查，亲子活动流于形式，这也就无法实现家长与幼儿园合理教育的目标，可能会对幼儿的成长起到负面影响。
三 3～6岁幼儿亲子活动开展的建议
第一，要树立正确的观念，对于家长、教师以及幼儿园均是如此。教师要具有责任感，主动要求家长参与到幼儿园举办的亲子活动中来，要明白亲子活动对于幼儿成长的意义，制订详细的活动计划以及方案，设计合适的活动主题，丰富亲子活动的内容。
第二，在亲子活动中，教师要积极与家长沟通，发挥出家长的作用。引导家长看到亲子活动的意义，认识到父母参与幼儿亲子活动的价值，转变家长观念。
第三，家长要提升教育的能力。在3～6岁的幼儿，不同阶段时应当学习的内容不同，幼儿园教师以及家长应看到这种阶段性，明确在不同阶段的亲子活动目标，充分利用资源。家长要准确定位自己的角色，明确自己在亲子活动中的地位，提升自己的素养，保证亲子活动的效果。
第四，应为幼儿亲子活动营造良好的环境。对于幼儿园而言，要加强亲子活动的管理，将亲子活动纳入到教育工作中，同时加大教师培训，帮助教师掌握与家长沟通的方法。
四 结束语
亲子活动是由家长与幼儿共同参与的活动，3～6岁的幼儿通过亲子活动能够加强与父母的沟通和交流，健康茁壮地成长。在开展亲子活动时，必须动员各方力量，转变家长和幼儿园的观念，为幼儿亲子活动的开展提供保证，确保孩子的健康成长。
参考文献
亲子活动是以亲缘关系为主要维系基础，以幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成自然人向社会人过渡的一种活动。
亲子活动的形式很多，如成人和孩子一起郊游、参观、学习、生活、游戏等等，其中亲子游戏是最受孩子喜欢的一种形式。
幼儿园只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，才能提高家庭亲子游戏的频率及质量，促进亲子关系的良性发展。
我园地处小城镇，将近一半的孩子来自农村。由于家长的文化程度低、业余时间少，特别是一些孩子的父母外出打工，孩子交给了祖父母，老人认为只要给孩子吃饱、穿暖就行了，其它无所谓。笔者认为幼儿园有责任指导家庭开展亲子活动，我园尝试对此课题进行研究。旨在帮助家长正确认识亲子活动的意义，提高亲子活动的水平。
二、亲子活动的现状
为了更好地指导家长开展亲子活动，我们对小班新生家长进行了调查（本次共发放120份问卷，回收113份）：
从上表可以看出，很多父母对亲子活动缺乏了解，没有认识到亲子活动的重要性。在“您在平时与孩子游戏或对孩子进行指导的时候存在什么困难？”这一栏里，许多家长填的是“自己水平有限，不会指导”、 “孩子好动，注意力不集中，听不懂话”，有的则说不知道如何开展亲子活动。这说明家长对孩子的身心特点缺乏认识，对孩子的指导心有余而力不足。
有部分家长表示“没有这么多时间去陪孩子玩”，有的家长仅认识亲子活动的娱乐性，忽视了教育性，反而使亲子活动成了溺爱孩子的机会，如有的家长对孩子言听计从，孩子要玩骑马时，他（她）就乖乖地让孩子骑在背上等。
三、亲子活动存在的问题
在分析家庭的背景情况和调查问卷的结果时，我们发现，家庭在亲子活动上普遍存在着这样的问题：
1.家长对孩子的身心特点缺乏认识。
2.开展亲子活动的家庭不多，家庭中进行的亲子活动多为智力活动，对幼儿的情感、情绪、兴趣、表达的方式等关注较少。
3.家庭中对幼儿的教育以母亲为主，其他家庭成员参与的比较少。家长普遍认为教育孩子是母亲的事情，和孩子玩谁都一样。
4.家庭亲子活动种类比较单一，家长掌握的亲子活动很少。
四、转变策略
我园拥有一支高素质的教师队伍，如何发挥资源优势，提高家长对亲子活动意义的认识，有效地开展高质量的亲子活动，促进幼儿健康快乐地成长，便成为摆在我们面前的、亟待解决的问题。我园针对上述问题，在实践中不断总结经验、找寻有效的方法，对各种可以借鉴的经验进行学习研究，通过各种活动加深家长对亲子活动的认识、提高家庭亲子活动的质量、丰富亲子活动的内容，使家长能够通过亲子活动的方式进行家庭教育，充分发挥亲子活动的作用。
1.通过家长学校、家长会、专家讲座、半日开放活动，帮助家长认识孩子的身心特点。家长通过观察和学习，逐步了解孩子心理和生理的特点。3至6岁孩子是个性倾向开始萌芽的时期，感知觉逐渐完善，对生动、形象的事物和现象容易认识，注意力不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长，以具体形象思维为主，孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激动、变化、外露并且不稳定，在个性方面逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点。在亲子活动中要注意遵循这些规律，使用适合孩子特点的科学方法。
2.通过请家长来园参加家长交流会、参与班级的各种类型的亲子活动等形式，转变家长重视智力教育，轻视其他教育，“孩子的教育是妈妈的事情”等观念。让家长明确地认识到亲子活动过程中，除了发展孩子的认知、良好个性以外，亲子之间的情感交流应该成为游戏的最重要目的，孩子在游戏过程中获得良好情感体验是其成长、发展的基础，孩子需要的是爱而不是知识和技能的灌输。亲子活动应更加富于感性，而不是知识性和系统性。
家长在活动中应注重孩子各种能力的培养，而不是单纯培养技能和技巧。家长应该和孩子一起通过尝试、体验、动手操作等活动，激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展孩子的认知能力。在活动中还应注重培养孩子的基本生活自理能力。积极和孩子进行交流，提高孩子语言交往的积极性、发展语言能力。在艺术活动中培养孩子初步的感受美、表现美的情趣和能力。
3.请家长和幼儿一起来幼儿园参加亲子活动，对亲子活动的具体实施进行指导，帮助家长进一步学习亲子游戏的方式、方法，鼓励家庭其他成员也加入到与孩子一起游戏中来。家长到幼儿园来进行集体的亲子活动，从而使家长对亲子活动的目的、准备、过程有更详尽的了解。家长观察、亲身体验，感受如何引导孩子参与亲子活动。我们不仅设计了孩子和父母的活动，还特地设计了孩子和爷爷奶奶一起的活动，使之认识到教育孩子是每个家庭成员的责任，他们在孩子成长过程中都有举足轻重的作用，从而主动地参与到亲子活动中来。同时教师对家长给予一定的提示和指导，让家长转换行为和引导语，形成亲子活动中的互动，逐步提高亲子活动的质量。
4.通过家长园地，每周向家长推荐1～2个亲子游戏、把一些家庭的好的做法及时在家长园地里张贴出来，供其他家庭借鉴，逐步帮助家长丰富亲子活动的内容。
五、亲子活动初见成效
通过这些行之有效的方法，我们发现一段时间之后，家庭开展亲子活动的情况有了显著的变化，其中家庭开展亲子游戏的频率、种类、参加人员等变化显著。通过问卷调查，具体结果如下：
1.家庭开展亲子活动的频率呈显著增长趋势。
调查结果显示，家庭开展亲子活动的频率通过指导有了显著提高，多数偶尔进行游戏的家庭转变为经常进行亲子游戏，活动的次数上升。由于研究带来了家庭成员对亲子活动的认识的转变，从而改变了家庭教育的方式和习惯。
2.家庭开展的亲子游戏中智力游戏上升趋势不明显；体育游戏、行为习惯游戏、娱乐游戏有显著提高，而其他类型的游戏也呈上升趋势。
表2中调查结果说明一些家长转变了传统教育观点中重智力轻其他教育的观念，逐步认识到游戏主要目标是情感、态度、习惯的培养和体验，认知不是其主要目标。体育游戏、行为习惯游戏、其他游戏比例变化显著（其他游戏包括创编游戏、根据社会生活中热点问题进行的游戏、亲子电子游戏等）。
3.家庭成员都经常与幼儿进行亲子游戏，频率呈显著上升趋势。
[关键词]亲子活动；家园；互动合作；有效性
长期以来幼儿园主动组织而家长被动配合的单向式的“亲子活动”存在着表面化、形式化等诸多问题。“亲子活动”中家园之间缺乏有效的互动合作。“亲子活动”作为家园合作的一种重要活动形式，是促进家长转变教育观念的有效途径，同时也对提高幼儿园的教育质量起着积极的促进作用。因此，幼儿园应利用“亲子活动”这样的教育形式来改善家长的育儿观念，增进亲子关系，促进家园共育。
一、亲子活动中影响家园有效互动的原因
1.家园双方对“亲子活动”的认识缺乏共识
一方面，家长不了解“亲子活动”的实际意义，他们认为“亲子活动”是幼儿园的事情，去参加和观看就是对幼儿园的支持。另一方面教师在组织活动流于形式，怕麻烦、怕出乱子，教师从活动的策划到组织全程包办，从而使“亲子活动”中的家园互动合作出现形式化、单向性的现状。
2.家长对于“亲子活动”的价值缺乏正确的认识
心理学研究表明，积极的亲子互动交往能促进幼儿身心健康发展。长期以来，幼儿园单向组织的“亲子活动”让家长误以为这就是幼儿园开展的一项活动，很多家长会以“工作忙没时间参加”或“家里有人去就行”而让爷爷奶奶代替参加。这就违背了开展“亲子活动”的初衷，也反映出了家长对于“亲子活动”的教育价值认识不足。
3.亲子活动中的主体不明确
“亲子活动”是一种多主体的教育活动，它需要教师、幼儿和家长三方面的交流与互动。活动中，教师与家长相互为合作伙伴关系，共同目标是促进幼儿的发展；另外，家长是游戏的参与者，家长与幼儿在活动中是平等的游戏伙伴关系。然而，许多家长并不清楚自己在活动中的主体地位以及家长、教师和幼儿三者之间的互动关系。活动中家长作为一个旁观者，要么袖手旁观孩子的游戏，要么撇开孩子亲自动手包办代替，亲子之间缺乏真正有效的互动与合作。
4.家园活动在“亲子活动”中的深度和广度不足
“亲子活动”中，存在着教师通知家长参加活动的单向式互动，而缺少家长与教师之间、家长与家长之间的互动合作。教师对家长的互动多倾向于普遍性问题的指导，忽视特殊个例的指导。家长只单纯参加活动的开展而极少参与活动方案的设计、准备以及活动后期的分析与讨论，整个活动不能生成有效的、深入的教育研究。家园之间的联系，重视静态联系忽视动态联系，教师一般以书面的形式告知家长活动的开展，而缺乏组织群组讨论、实地调查等动态有效的家园联系。
二、“亲子活动”中家园互动合作策略
1.加强宣传与交流，提高家长参与兴趣
积极调研，了解家长需求。在开学初我们利用家访时间与家长进行面对面的交流，同时分发“家园互动合作意向”的问卷调查表。了解家长对于“亲子活动”的认识、家长的职业以及特长爱好、家长参与策划组织“亲子活动”的兴趣，全面掌握家长资源及家长对于“亲子活动”的需求。
多途径传递最新亲子消息，提高家长对“亲子活动”价值的认识和参与活动的积极性。通过家园互动专栏展示亲子活动照片，让家长及时了解活动动态；或根据本次活动的内容，在专栏提供相关的指导资料供家长学习借鉴。创建家长委员会、家长微信群，把家长们组成一个团队，结合每次活动的开展引导家长与家长之间进行积极的交流，促进家长对“亲子活动”认识以及积极参与的意愿。家园团队的建立不仅进一步密切了教师与家长间的联系，深化了家园同步教育的步伐。同时，也为家长之间搭起一座桥梁，促进了家长间的相互学习与相互交流。
2.共同设计，提高家长资源利用的有效性
幼儿园的家长来自各行各业，有些家长还有特长与爱好，是一份宝贵的教育资源，也是幼儿园教育资源的重要组成部分。幼儿园应重视家长资源的利用与挖掘，主动与家长沟通，获取家长的支持；引导家长积极参与，发]家长资源的优势，保持家长参与幼儿园教育的兴趣。
在每次开展活动之前，我们就将活动的主题与活动的目标向家长公布，邀请家长参与设计活动方案。有的家长擅长策划活动内容，有的家长有时间帮忙准备活动的材料，还有的家长参与布置活动的环境。如“参观小学”这个亲子活动，就是由班里的几个小学教师家长参与设计、筹备与组织的。这几位家长进行专业的指导，这次活动带动了班里所有的家长重视起“幼小衔接”。这种变家长被动配合为主动参与的作法，使家长真正成为幼儿活动的合作者和支持者。
3.互动指导，提高互动有效性
在“亲子活动”中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。针对亲子互动，教师的指导方式，主要有以下几种：
案例指导。班级里建立微信群，组成家长团队，老师可以把其它幼儿园成功的亲子活动案例上传在微信群中，让家长们去学习借鉴。教师也可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家，分析其中一些科学的观念及方法，以此带给大家一些启发。
活动中指导。在开展“亲子活动”时，家长可直接观摩学习老师指导孩子的方法。教师可以在活动当天针对活动内容向家长提出互动的要点，同时教师也在适当的时机把自己观察到的现象与家长及时的交流，提供有效的指导策略，或直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。在互动中也可以提供表格，让家长借助表格记录孩子在活动中的表现，包括与同伴的交流、对游戏的兴趣、动手操作的情况。过后，教师通过查阅记录表，了解家长对亲子活动的见解，从而指导家长更有效参与活动。
个别性指导。在亲子互动中，也存在着个别差异。针对个别家长的情况，教师可个别指导父母应该怎样去做。如在做感恩节贺卡时，有的家长在一旁做得起劲，孩子呢就只好在一旁看着，这时教师就该走过去提醒：“宝贝可以帮忙做什么呢？和爸爸一起动动手吧！”这样的话语就是提醒爸爸应该和孩子一起互动共同完成任务。教师针对活动中看到的个别问题，与家长进行个别的交流与指导，让家长在以后的互动中更好地参与活动。
总结性的指导。在活动结束时，教师可以将自己在本次活动中的观察加以归纳和总结，回顾活动中指导的方法以及不足之处。如“你对今天和孩子一起阅读的形式满意吗？今后您在引导孩子阅读方面有什么新的思路？”亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与互动指导，是活动与指导的相融合。教师及时、有针对性的指导缩短了教师与家长的距离，让家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻，从而最终实现孩子健康和谐发展。
幼儿园“亲子活动”是一项多层面、多元化的教育活动，需要家庭、幼儿园的相互配合方能奏效，才能使每个幼儿都得到全方位的、健康和谐的发展。因此，我们应以“亲子活动”为抓手，提高家长参与的积极性，有效发挥家长这一教育资源，密切家长、教师和幼儿三方的互动合作，提升家园互动合作的有效性，共同促进幼儿富有个性地发展。
参考文献：
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[2]何秀英.关于幼儿园亲子活动价值的思考[J].教育书刊，2005，（07）.
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[4]杨丽.巧用亲子活动培养0～3岁宝宝注意力[J].中国校外教育，2009，（03）.
调研数据显示，90%的爸爸都认为自己和孩子很亲密，但有31%的孩子不愿意对爸爸说出自己的秘密，41%的孩子表示爸爸从来没问过他们在幼儿园发生的事，总以工作忙为借口取消和他们的“约会”。调查组发现，“中国式爸爸”的错误陪伴体现在多方面。一种是错误模仿：比如父亲用打骂的方式解决问题或教育孩子，孩子也自然形成同样的处理方式;另一种则是错误反馈：比如孩子如何央求都换不来爸爸陪伴，但学说了一句脏话，爸爸却立刻围过来，在孩子看来，“说脏话”才能换来爸爸关注。
北京教科院家教研究与指导中心主任闵乐夫介绍说，调研过程中，有23%的爸爸坦言苦于孩子总缠着自己，26%的爸爸则感觉亲子活动太单调。为此，闵乐夫提醒，营造和谐亲子关系需要的是“高质量”的陪伴。
本次调查也了好爸爸教室根据调研中孩子们的描述总结出的“好爸爸标准”。
善用细节流露情感：爸爸应该善于利用每一个细节真实的表达情感，让孩子明白爸爸的关注和关爱。
不明情况不露声色：对孩子发生的不好事件，不应该盲目下结论、急于批评，而是应该先观察了解情况。
共同成长袒露心声：和孩子分享自己的成长和情绪，让孩子感受到爸爸不是高高在上。
亲子活动抛头露面：爸爸应多积极参与孩子的亲子活动，避免孩子产生自卑心理。
异性关系巧露情史：轻松看待孩子的异性情感，分享自己与异性朋友交往的故事，帮助孩子处理朋友关系。
带头尝新故意露丑：爸爸应树立榜样，勇于尝试新鲜事物，失败后坚持挑战，让孩子明白露丑并不可怕。
不懈追求锋芒毕露：无论爸爸从事什么职业，都应该有所追求，在自己的领域展现锋芒。
【关键词】家长，学校，家庭教育，优化效果
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.009
家长学校与家庭教育之间有着不可分割的联系，办好家长学校可以促进家庭教育开展，能够为家长提供更加多元化教育方法和教育理念。在教育改革背景下，家庭教育的重要性更加凸显，因此进一步强化家长学校建设力度，为家庭教育提供保障是非常必要的。
一、家长学校定期举办家庭教育专题讲座
讲座是一种常见的教育形式，也是提升家长家庭教育意识，提高家庭教育力度的关键。那么如何能够确保讲座的效果，主要取决于讲座的内容。基于此，家长学校在开展家庭教育讲座之前，要进行全面的调研，让家长完成反馈表，学校结合反馈表以及调查情况进行对比，以此为依据制定教育内容。学校要将家长的需求作为讲座内容指导，为家长提供最直接的帮助。
举办讲座要通过多元化的方式，多元化的讲座方式可以为不同的家长提供不同的学习需求。首先，可以邀请著名的专家进行讲座，专家为家长提供经典案例以及经典教育理论，从而帮助家长由浅入深的掌握家庭教育方法；其次，还可以让家长明确自身教育的问题以及倾向性问题，从而实现家庭教育的优化。
二、家长学校充分利用开放日活动优化家庭教育
在时代不断发展的背景下，教育改革也不断深化，基于这样的趋势家长教育意识也越来越强。因此，家长对家庭教育理念、教育方法的要求也越来越高，当然对教育信息需求也更加急切。针对这样的情况，家长教育过程中应该定期开展开放日活动，让家长亲身感受现代教育模式。每个学期可以开展一到两次家长开放日活动，活动中学校邀请家长通过听课、评课等感受新型家庭教育理念，并获得最新的家庭教育信息。在体验活动中家长之间相互交流和讨论，从而获得更多家庭教育方法。家长可以向学校提供意见，学校结合家长的意见，制定和完善相关教育理论以及教育方法。
另外，学校还可以适机开展大型教育活动，定期联合家长进行家庭教育宣传活动，比如每年“六一”儿童节进行师生共读、交流活动、汇报演出等等，家长要前排就坐，获得奖励的学生要上台颁奖，家长可以提出相关希冀，并给予学生鼓励。
三、家长学校结合教育目标组织开展亲子活动
家长学校在开展教育的过程中要定期开展亲子活动，通过亲子活动为家长和孩子提供更多交流的机会，从而使家长更加了解孩子，在日后开展家庭教育过程中才能够更有针对性。游戏是孩子的天性，也是学生最喜欢的活动，那么在开展亲子活动的过程中，学校可以借助游戏的方式，为家长和孩子提供更具趣味性的亲子活动，这样才能够为学生提供有的放矢的交流，从而帮助家长成为孩子的知心朋友。
学校每个学期可以定期开展一到两次的亲子活动，并且邀请学生和家长参与其中。每年春季四月底举办“亲子运动会”，十月份举办“秋季运动会”。另外，每个家庭都要组织开展一次亲子活动，这样可以为每个家庭都添加一份色彩，家长也会从不同程度上对亲子活动的意义有所体验。具体来说，每次亲子活动的开展如下：
每次亲子活动评比分四个阶段：一是设计方案，尝试，申报。我们要求亲子活动的主题，要具有创新、实践、体验的特点，旨在让家长开拓思路、活动创新，让孩子在活动中实践，让父母、子女在实践中得到体验。二是各班初评，推荐。三是展示：以班级为单位，将初评入选的家庭进行现场展示或打印小报进行展示。四是学校汇总评选，评出最佳亲子活动方案若干，给予表扬奖励。
在评比活动中，我们发现每一个亲子活动方案的设计者都动了一番心思。一个个有趣的亲子活动实例，就是一份份很好的家庭亲子沟通的“活教材”。孩子在与父母朋友式的活动中，潜移默化地接受教育，比起空洞说教的形式效果自然强得多。
四、家长学校要积极组织开展家校互访
互访是一种针对性很强的儿童教育的方法。互访的内容包括了解儿童在学校、班级和家庭的基本情况；互报学校、家庭近来发生的主要变化，以及儿童在学校和家庭中的主要活动表现和进步状况；共商教育儿童的方法等等。
我们采用的方式：一是学校以制度形式规定教师每学期面访的人数不少于70%，平时要做到每生普访一次；二是认真接待好家长的每次访校活动和抓住家长来校接送孩子时的机会，进行个别指导；三是保持经常性的通讯联系，通讯联系的特点是联系面大，迅速省时，容易保持经常性，它主要用于传递学生的学习情况和平时表现，通报学校和家庭主要变化和新的要求、建议，宣传家庭教育方面的科学知识，推广教育子女方面的好经验等；四是学校领导每学期利用业余时间对特殊家庭、特殊学生进行特殊访问，我们强调家访的质量，写好家访记录，作为考核教育教学实绩的一项具体内容。
2010年5月16日，“与世博同行”―崇明县第一届03亲子嘉年华在海岛03婴幼儿和家长的期盼中拉开了帷幕，这是我们宝岛上0-3岁宝宝和家长们欢聚的时刻，也是我们为所有的03家长和宝宝们创设的一个交流、学习、互动的平台。03亲子嘉年华是一项大型主题活动，由崇明县早教中心承办、全县18个乡镇共同参与的荟萃专家咨询、精彩演出、亲子游戏、自制玩教具展示等各类综合活动项目。它不仅为孩子们提供了快乐而有意义的亲子活动，也让家长增强了科学育儿知识，分享了育儿经验，更向社会展示了早期教育先进理念，从而营造了一个全社会共同参与和关心03婴幼儿工作的良好局面。亲子嘉年华，年年有新意，县早教中心在总结第一届成功经验的基础上，2012年5月又以‘亲子嘉年华，快乐趣无限’为主题成功举办了崇明县第二届03亲子嘉年华大型主题活动。
一、认真调研 开拓创新
崇明县社区早期教育指导中心于2009年8月独立运作，主要功能是负责对全县03早教指导站的管理与指导工作，在独立后短短的半年时间里，我们对全县的早教指导站进行了全覆盖的调研工作。从总体情况来看，岛内03工作已经越来越受到03婴幼儿和家长们的欢迎，可部分早教指导站由于师资情况和软硬件相对缺乏，因此每个早教指导站开展03活动的次数和质量都良莠不齐，03活动的模式也相对单一。如何营造良好的早教氛围，提升家长的科学育儿意识，如何加强人口计生委、妇联、卫生、指导站等各部门的通力合作，让早教工作更为顺畅，如何提升早教指导员有效设计亲子活动方案的能力，让活动的模式更为丰富多样，成了我们关注和考虑的首要问题，03亲子嘉年华这一项大型主题活动在我们通过调研总结及和有关部门领导商榷之后就应运而生了。
二、精心策划 周密部署
1、制定活动方案
在各部门充分协商的基础上，早教中心作为承办单位，在活动方案的制定上也是几经考量和商榷，活动地点的选择、活动的形式和内容、活动出席的对象以及各部门的职责都进行了细细的斟酌，总方案出台之后，我们还根据各个板块制定更为详实的运作方案。包括：宣传板块方案、各指导站活动板块方案、亲子活动板块方案及后勤保障方案，每一个方案都有比较周全的规划和部署、时间节点和实施步骤，每一个板块都有专人分工负责，为活动的顺利开展打下了扎实的基础。
2、落实板块内容
03亲子嘉年华包含多个板块：主会场、粗大动作练习区、精细动作练习区，自制玩教具展示区、专家咨询区、领奖区、健康宝宝展示区。活动方案设计完成之后，早教中心就亲子嘉年华活动所涉及的区域进行了合理的分工和部署。
3、优化区域活动
03亲子嘉年华活动从策划到活动相关项目的落实到最后活动的开展历时半年之久。在短短的半年时间里，全县03工作者倾力合作，在规定的时间节点内递交亲子活动设计方案，紧接着早教中心分管负责的老师和县教师进修学校教研员对各指导站的游戏活动方案立即进行修正、补充和完善，等全部方案定稿后由县早教中心主任亲自带领部分教师分期分批到各指导站实地查看活动的准备情况，各早教指导站当场模拟演示活动过程，中心教师又及时对亲子游戏活动中存在的一些问题进行科学的优化指导。
4、部署人员到位
嘉年华活动预计参加人员有1千多人，人数相对较多，因此在活动之前我们招募了一批03志愿者，再由每个早教指导站安排3―4名志愿者，在嘉年华活动开展之前早教中心对各个志愿者进行了培训和工作布置，有现场广播的，有卫生保健与安全维护的，有卡通扮演的，有签到发放礼品的，有主会场的礼仪小姐，有各活动区域的志愿者……大家各司其职，落实到位。
三、齐心合力 精彩呈现
在各指导站的通力协作下，活动前一天我们将活动场地布置完毕，场内的布局美观而不失童趣，有序且吸人眼球，活动当天随着美妙而轻快的音乐，我们参与活动的每一位来宾和领导，每一个宝宝和家长都会深深地被眼前童话般的世界所吸引。主会场上的背景鲜明而大气，会场布置隆重而美观。从一百多件作品中精挑细选出的03自制玩教具展示区又是一道亮丽的风景线，有造型优美、色彩鲜艳、有利于促进宝宝视觉发展的玩具，有利于促进宝宝视听协调发展的玩具，有促进宝宝语言和认知能力发展的玩具，真可谓是琳琅满目，吸引了不少家长和宝宝们的眼球，驻足不前的宾客们无不为老师们的心灵手巧、别具匠心而赞叹不已。粗大动作发展区有教师们根据孩子的年龄特点用色彩鲜艳、安全而有趣的设计了爬一爬、钻一钻、跳一跳的活动区，精细动作区也巧妙地设计有捏一捏、剥一剥、穿一穿、贴一贴、撕一撕的活动区域，有认知的、玩色的、手眼协调类的、有触觉和感统训练类的，孩子和家长们在每个活动区域都驻足不前，不时传来孩子们欢快的笑声和家长及来宾由衷的赞叹声。宝宝们在与家长、与环境、与材料、与同龄人、与家教指导员的积极互动中，身心愉悦、开心、开口、开窍。
【关键词】幼儿园；亲子教育；分析；对策
根据当前实践领域幼儿园亲子教育的形式、内容、主体以及普遍特征，并参照其他研究者的观点，在此将亲子教育界定为亲子教育是在开展亲子活动过程中进行的双面教育，一方面是重视对父母亲的教育，即教师通过对幼儿家长进行指导，使家长在活动中学习掌握正确、有效地亲子教育方式，提高教养能力，做称职父母；另一方面重视对幼儿的教育，即通过使用恰当的亲子教育方式对孩子进行引导、教育，使其快乐、健康的成长，做合格子女。幼儿园亲子教育即在幼儿园开展的亲子教育活动中对家长和幼儿产生教育作用和影响。
一、研究的对象及方法
1.研究对象
研究采用抽样法抽取了吉首市25所具代表性的幼儿园进行调查，各个幼儿园的教师及园长均为本次调查研究的对象。
2.研究方法
（1）问卷调查法：针对幼儿园各个年龄班主班老师及园长专门设计了相关问卷进行调查。本次调查共发放问卷1250份，回收问卷1233份，回收率为98.6%。
（2）访谈法：对于一些开放式的问题则采用了座谈的方式进行调查；对幼儿园的个别教师和行政人员进行深度访谈；
（3）文献法：在前期的准备工作中阅读大量相关文献，从文献中获得相关信息。
二、调研结果分析
通过对调查回收的资料作如下总结分析：
1.指导亲子活动教师的专业性分析
通过有效回收问卷结果显示，吉首市幼儿园指导亲自活动的教师都是由本班教师担任，其中只有12.5%的教师经过相关亲子教师培训，而真正持有亲子教师证的专业的亲子教师几乎没有。所以从幼儿园亲子教师的专业性以及亲子活动开展的效果进行分析，优秀的幼儿教师未必是一名优秀的亲子教师。在访谈中也了解到幼儿园管理者对于亲子活动指导教师的专业性并没有做特别的要求。由此可见，幼儿园对亲子教师专业性的重视力度不够。
2.家长的态度以及参与度分析
从调查结果以及现场观察记录分析，90%的家长积极参与活动，其中有父母亲自参与的占56%，其余是由爷爷奶奶或者其他人员带幼儿参与活动。在活动过程家长更多的是按照自己的意愿带领幼儿活动，而非按照教师的指导进行，导致活动达不到预期效果。此外，从特殊的地域环境来看，吉首市处于湘西少数民族地区，父母大多外出，多数幼儿是留守儿童，幼儿对亲子教育的需求的不到满足。
3.个性化教育（民族、性别）分析
吉首市属于湘西少数民族地区，以土家族和苗族居多，针对不同的民族在亲子教育差异性上作了相关调查，据统计25%的幼儿园开展过相关民族特色的活动，家长和幼儿一起完成民族特色的作品，通过各种方式展现不同民族的特色。在亲子教育活动中应加强民族差异性指导，利用民族特色和优势开展更多具有民族特色的活动。在性别差上，从幼儿园教师比例上看，调查结果显示，大多数幼儿园中教师男女比例失调，有的幼儿园甚至没有男教师。幼儿园教师的性别比例对幼儿心理和个性发展有重大的影响。男教师的坚强、刚毅、粗犷以及富于开拓和创造的性格特征将会对幼儿的发展产生积极的影响，对男孩子的成长至关重要。
三、相应对策
1.加强对幼儿园亲子教育师资队伍的建设
专业的幼儿教师和专业的亲子教师在专业素养方面的要求是不尽一致的。一个优秀的幼儿教师未必就是一个优秀的亲子教师，反之亦然。然而从调查结果分析显示，幼儿园亲子教育活动中，亲子教师专业化水平较低。因此，幼儿园要实施专门化的亲子教育，就需要充分利用幼儿教师具备专业的理论和技能知识这一有利条件，在现有幼儿教师中选拔培养亲子教师对象，对其进行相关培训使其转型，以达到亲子教师专业化。
2.注重对家长的教育，发挥教师的指导作用
研究结果显示，家长参与活动的积极性很高，但是从他们在活动中的表现，可以看到他们对亲子教育观念认识还有很大的不足。幼儿园可以开展一些关于亲子教育重要性的讲座、家长交流会等，向家长传播亲子教育相关理论知识和育儿经验，让他们对亲子教育有一个全新、全面的认识并积极对待。同时在具体的亲子教育活动中，教师应根据具体情况进行分层、分类指导，采取深入观察、个别访谈、调查、深人家庭等方式使指导更有效。也可适当让家长参与教育决策，包括目标的制定、内容的选择、材料的提供和时间的安排等，以发挥家长的优势。
在亲子教育活动过程中教师的指导作用也是不可忽视的，充分发挥教师的指导作用，促进家长和孩子的共同成长。在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的亲子氛围。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。
3.把握好幼儿的发展水平和年龄特点，注重个性化教育
首先，亲子教育活动内容应适合幼儿能力发展水平，如果活动内容脱离了幼儿的实际水平，使得他们总是在成人的帮助或包办代替下才能完成任务，则他们获得的学习体验是失败感和挫折感，不利于他们形成积极的自我意识。其次，活动设计应符合幼儿身心特点，全面具体。同时应考虑到家长参与的可行性，家长按活动的具体要求参与每一环节的活动，活动结束时请家长参与活动的评价。这样不仅可以从多个角度来了解活动的开展情况，以促进下次活动更好的开展。
其次，吉首市地处湘西少数民族地区，幼儿园以土家族、苗族幼儿居多，活动开展前需要对幼儿家庭情况进行了解，根据不同民族的风俗习惯，在亲子教育活动中加入一些民族文化，将本民族的特点融入亲子活动当中。不仅充分尊重了幼儿个体差异，同时有效利用本土资源丰富了活动内容，弘扬民族文化。
最后，在亲子活动指导中应注意针对幼儿性别差异进行适当的指导。对于女孩子，在形成细心、耐心、文静性格的同时应注意让她们学会坚强、勇敢和独立。对男孩子则更要注重培养其勇敢、坚强、爽朗、独立、探索等性格，以便更好的防止男孩性格“女性化”。此外，幼儿园还需进一步平衡教师的性别比例，例如，通过具有吸引力的教师福利待遇或者与相关院校合作，引进更多学前教育专业的男教师。
在国家大力发展学前教育的背景下，幼儿园亲子教育也在迅速的发展，然而调查结果显示，幼儿园亲子教育专业化程度还有待加强。相信在国家的大力支持下，教师们的不断积极进取，从每一次活动每一个细节做起，提高亲子教育专业化水平，实现幼儿园亲子教育专业化。
参考文献：
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[2]熊鸣婷，卢清.亲子教育精神之探析[J].当代教育论坛，2005（14）
[3]赵晶.开展亲子教育 创建和谐家庭[J].中小学心理健康教育，2008（5）
[4]李敏.关于幼儿园亲子教育师资问题的思考成都大学学前教育学院
