时间：2023-06-15 17:18:02
序论：在您撰写课堂教学内容时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：课堂教学；内容涉及；高效课堂；研究
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0065-02
课堂是教师向学生传播知识、引导学生做人、开启学生智慧之门的重要场所。提高课堂效率，关键在于课堂。课堂教学的设计，直接关系到能不能提高教学质量的问题。
本人从事语文教学多年，语文教学的实践告诉我，语文是其他学科的基础。它的工具性，决定了它具有普遍性特点。于是人们就产生了这样的认识：语文谁都在用，似乎谁都能学好。然而，真要学懂这门课，学好，会用，许多人就觉得力不从心了。我认为，造成这种结果的原因就在语文教师。课改专家王荣生教授说：“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考查它的教学内容对不对，教什么比怎么教更重要。”语文学会会长王立根老师说：“教什么？为什么教？这应该是课堂教学最重要的东西。一堂有效的语文课最重要的也是成功的基本前提是‘准确合宜’的教学内容。道理很简单，如果一节课教学目标不准确，教学内容不合宜，即使师生交流很活跃，这节课也是虚假的热闹，没有多大的意义。”
语文教师在语文教学过程中的两个极端，不能不说是个误导，即：照本宣科和借题发挥。照本宣科的结果是你不说我也知道，书上写着，久而久之，学生懒惰了，连书也不看了。借题发挥是“原子裂变”，只要能沾边的、联系得上的，都讲，结果是学生的智力没有得到开发，学习的重点没有抓住，无端的练习设计了不少，有些题出得连老师本人都觉得茫然，其结果是学生在题海中挣扎，老师陷入不能自拔的批改作业之中。为改变这种现状，我在语文教学在中做了大量的探索，积累了一些经验，取得了一点成绩。我的做法是：设计课堂教学的内容，提高教学效率，向四十五分钟要成绩。
俗话说：良好的开端是成功的一半。头开得好，能吸引学生，就等于奠定了成功的基础，为此，我首先将突破口确定在课堂的导入。语文课的单元设置，各有侧重，但由于课文内容比较宽，有的受历史环境的影响，今天的学生很难理解，于是我设计了“背景介绍式”导入。有的文章学生主体认识有一定的难度，我就采用“揭示主题式”，如“人民大会堂的建造告诉世人：中国人民当家做主、共商国是的美好愿望实现了。这‘雄伟’二字不正是人民共和国国威的体现？”按照文章内容特点，有的采用“知识介绍式”，有的采用“情境引入式”，有的采用“开门见山式”，有的采用“联想启发式”，有的采用“讨论评论式”等，新颖别致的开头，往往能抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围。
其次，设计导读，新课标对读的要求是：在正确的前提下，有一定的速度，在理解的基础上，有感情地朗读。教师的导就要抓准，利用学生已有知识对难点段落进行集中突破，做到读音准确。介绍文体知识让学生理清脉络，重点句段的点拨，让学生把准文章的思想感情，分析关键性的词所处的语境，正确理解文意。经过这番引导、点拨，准确地朗读的问题基本解决。语文学习的读是很重要的，我国传统的语文教学法重视朗读。读懂则文章贯通。三味书屋的寿镜吾先生的读书入境就是读懂的表现。但我们的读是以“导”为前提，不是一味地“死”读。
再次，设计练习。教师的职责是为学生“传道、授业、解惑”的，教师的讲是应学生的需要来决定的。语文教学是“文道”组合的典范，有的课中的“道”学生不易悟出，认识模糊，这就需要老师讲，否则就会出现误解。如《一件珍贵的衬衫》对总理形象的把握；《分马》中的人物性格分析；《老山界》中战士语言对表现人物品格的理解。对教学中的难点，学生共同反映需讲解的内容，教师应给予精要的讲解，有的问题，老师稍加点拨或学生议一议就可以解决的就不必细讲。学生自己能解决的问题，通过设计练习可以完成的学习任务，老师尽可能调动学生学习的主动性、积极性，让他们在自己解决困难的过程中品尝成功的喜悦。
练是学习结果的落实，“怎样练”，“练什么”，这是语文教师必须认真考虑的。练习过简单，达不到目的，有可能导致学生对语文学习的误解：练多了会增加学生的课业负担，助长学生的厌学情绪，劳而无功。讲读课教师应注重学法的传授，自读课文便可以进行学法落实的训练，只要学生能在相互讨论、教师指导下完成学习任务即可。教师无须要面面俱到地设计综合性的练习。典型文体特征的课文，老师可重点安排仿写，有的课文要求学生从中悟出点什么，老师可以让学生写点体会，像《散步》、《羚羊木雕》等，有的课文词汇丰富，可以设计连词造句；有的佳句连篇，可以让学生记诵。鼓励学生在自己的作品中大胆引用学过的语文知识，是练的最佳途径。哪怕学生用得不十分恰当，只要学生将所学知识运用在自己的作品中，就应表扬。
最后，设计教师课堂语言。俗话说“好语动人心”，教师讲解用语要简洁、易懂、平易近人、引人入胜；点拨用语要精要、准确，点到为止；询问语言亲切、真诚；表扬语言要得体，有激励作用；提问语言要有启发式、代表性；批评用语应委婉、含蓄等。老师设计好的课堂语言，会激发学生学习这门课的兴趣，产生对教师的好感，消除学习过程中的陌生感，增进彼此间的了解和友情，达到最佳课堂效果。
综上所述，设计课堂教学，是实践素质教育理论的根本途径，是提高教育质量、提高课堂效率的根本保证。
参考资料：
[1]陈松涛.初中语文改进教法——我的“新绝活”[J].科教新报（教育科研），2011，（32）.
【关键词】 教材 创造性 教学设计 重构 对策
一、中职英语教学现状的分析
1、中职学生的英语基础薄弱。服务类专业学生女生偏多，语言基础相对好一点，但是工科类的学生，很多学生连基本的26个字母拼读都存在问题，更别提英语口语的表达和听力。所以很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至讨厌英语。
2、中职英语教材内容拥有共性，缺乏个性。新版的中职英语教材内容配入了大量生动形象、富有情趣的图片，激发了学生学习的兴趣，更加科学化、实用化和生活化，但是由于不同地区，不同专业学生个体和教师教学理念、水平、经验等的差异性，很多教师在教学中只是实现了其共性，而没有结合自己学校学生的实际情况，灵活地使用教材，实现其个性。
3、教师处理教材内容时缺乏创造性。很多老师觉得现在的教材进行了新的革新，不用在对其进行加工处理，按照教学要求执行教学就已经足够了。于是照本宣科的现象还大有存在。
二、国内有关中职英语教学的现有研究基础
“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理、有效地选择和使用教材。（程晓堂，2002）笔者结合现有的研究基础，并结合自己的教学实践，归纳总结以下观点：
1、合理利用其它资源，拓展教材内容。①合理利用多媒体资源。多媒体技术有效地利用声音、文字、图片、视频图像等手段，能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并能通过不断输入大量的信息，卓有成效地培养学生英语的综合能力。②开发利用学校的其它资源。如通过学校的广播经常播送一些英文歌曲和金华英语常用英语900句等，让学生进入阅览室或图书馆寻找英语报刊杂志。
2、联系生活实际，活化教材内容。现在的教材内容为生活和职业场景中出现的真实材料，已经非常贴近学生的生活了，但是由于学生语言基础、认知特点和学习目标等的差异性。因此我们教师要勤于思考，充分利用教材本身所包含的生活因素，结合学生身边的实际生活情境，开发和利用这些实际的生活资源，使得教材内容更加丰富、更加生活化。
3、设计游戏情景，教材内容。“游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富有交际性的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式；还能满足学生旺盛的学习欲望。”因此，在教材的处理中，我们可以适当的设计一些游戏情景，这样可以调节学生学习的节奏和情趣，在处理教材内容时起一个的作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、重构教学内容的教学尝试
结合以上的理论研究，笔者结合浙江省职成教教研室编《英语》第二册第三单元Section B Directions的具体教学设计说明，根据学生的实际情况，以教材为依托，笔者大胆地对教材内容进行异构，模拟实际的生活场景，通过任务驱动，学生共同合作解决生活中常见的问路和指路的问题，通过实际生活情景练习培养学生有创造性的学习。教学过程如下：
1、情景导入，激发兴趣
Step I：Warming up
Daily greetings
Good morning ， boys and girls.
How are you？
What day is today？
What’s the weather like today？（It’s sunny）
（Since it is a sunny day， would you like to play outside？ Let’s go.）
Who is she ？ What’s the matter with her？
（视频插入）该处插入一段学生问路视频，为学校校门口实景拍摄，片中角色由高一届英语专业两位学生扮演并进行对话。熟悉的校园，熟悉的场景，通过对学生视觉和听觉的触动，激发了学生的学习兴趣并增加了学生更大的参与热情，使学生的语言学习更加生活化，更加自然。这是传统教学所不可能实现的。
How can we help her？
Where does she want to go？
Where is her dormitory？
Let's find her dormitory on the map of our school.
Activity 1
Matching： Put the pictures in the right places.
通过最简单的日常语言对话，来降低学生参与交际的焦虑度，激发学生的参与度，教师巧妙语言诱导，建议学生到教室外享受阳光，一来投学生所好，二来激起学生的好奇，今天老师怎么会让我们出去玩？实际目的就是通过三言两语，使学生进入教师设定语言环节，即遇到一个到校新生，以此来引出给新生描述教室，寝室所在位置的学习目标。并且将学校的平面图通过多媒体呈现在学生眼前，并在旁边配上学校主要建筑物的实景图，这样通过熟悉和形象的建筑物的描述自然引出dormitory、gym、teaching building、office building、playground等词汇。从而对Section A部分所学词汇进行复习巩固。
活动1中设计让学生动手参与图片匹配，当学生触及图片时，图片自动放大，若图片放置位置正确，图片定位，如果放置错误，图片将自动回到原位，该处利用多媒体技术，以学生喜欢的Game 方式动手，不仅动手匹配了图片，熟悉了校园平面图，更重要的是在活动中巩固复习了已学过的词汇和学习了新词汇，使词汇学习不像传统教学那么枯燥。词汇学习显得如此自然。
2、进入情景，探究问指
Step II： Position Description
① Presentation（Read the map of the school and help the new comer find the dormitory and teaching buildings.）
Which dormitory does she live in？
Where is it （Dormitory 3）？
Dormitory 3 is （between） Dormitory 2 and Teaching Building 1.
Dormitory 3 is （on the left） of Dormitory 2.
Dormitory 3 is （near） Dormitory 2.
Dormitory 3 is （next to） Teaching Building 1.
② Drills ：
Where is the super market？
The super market is opposite Teaching Building 2.
……
③ Pair work（学生练习）：You are asked to practice the following dialogue with your partner.
Student A：Where is …….？
Student B.：… is ………？
利用多媒体的直观表示，让学生复习描述位置的介词：between， on the left of， opposite， near， close to.小组活动达到口语的反复操练，为下一步活动做好语言技能的基础准备。通过展示校园平面示意图，帮助学生更加直观描述校园建筑的位置关系，促进学生语言操练的有效性，减少语言学习的其他干扰项。
Step III：How to ask the way and give directions？
Praise students that they did a good job， so they can get bonus to watch a short flash.
（Show a short of flash）
T： What are they talking about？
Student： One is asking the way and the other is giving the directions.
A：Where is …..
B：I want to go to……
A：Walk along……
教师对学生的操练活动给予及时的反馈和表扬，并给予学生观看Flas片的奖励。目的是引领学生进入问路和指路环节。用Flash 动画片进行对话示范教学，让学生进行模仿和操练，训练学生的听和说的能力。
Now I am at the school gate. Who can tell me how I can get to the playground？）
①----- Excuse me， how can I get to the playground？
----- Turn right， please
②----- Excuse me ，where is the school clinic？
------ Turn left， please
③-----Excuse me， could you tell me the way to the office building？
----- Go straight ahead/go down the road please.
借助学校平面示意图，引出新知识点Turn left， please. Turn right， please. Go straight ahead， please。利用校园平面示意图，以及箭头指示，对语言知识点进行逐条直观教学，图表框内标出句型知识点Where is the ……？How can I get to ……？ Could you tell me the way to …？语言点的动态显示，使语言学习不再枯燥。仍然是直观的图示，突破了语言教学的难点，即对复杂路况的清晰描述：Turn left at the first crossing/turning/traffic lights/street/在第一个十字路口/拐弯处/交通灯/ 街口左转.有了直观地图，语言难点得以清晰凸显，比传统的说教更加让人容易掌握，记忆深刻。
3.联系生活，实际应用
Step IV Problem Solving.
Game （Treasures seeking）
Situation：
Somebody hid some treasures in someplace in our school. Your classmates know where they are. Please go and ask for the way to the treasures.
Activity3： Student A： Asks the way
Student B： Gives the direction
Student A： Draws the route on the map
Student B： Judges whether the route is right.
If it is right ， Student A wins one point. The one who gets the most points wins all the treasures.
Make a dialogue as the following？
A：Excuse me， …….？
B：Turn left ……
此处的校园平面图换成了校园立体图，有草有山，更加增强了寻宝的神秘气氛，使语言背景更加真实化，活动3的寻宝游戏，旨在通过设定任务，以竞赛方式让学生更多地与同伴练习问路指路的对话。由于设定了情景，谁获得的分数越多，谁就可以获得所有珍宝，刺激学生寻求最大限度的练习，同时为了保证语言练习的质量，要求学生在完成问路的同时，还要与同伴互动，听懂指示方向，画出路线图。此处语言使用环境虚拟，但是语言真实。
Activity 4 Enjoying the Life in the Downtown
Situation ： You have got so many treasures ，so you decide to enjoy your life in the downtown of Jinhua. But you don’t know the way to the hotel， bank， KFC， coffee shop…….
Please ask the way and give the directions according to the given map.
承接上一个话题，学生在校园内找到诸多珍宝，因此学生要到市区享受生活，但是又不认识路，根据闹市区三维图，做出对话，语言学习到此真正进入到语言的实际运用。运用课件提供闹市区的三维地图，让学生看到了熟悉的金华八一街，中山路，婺州公园，人民广场，肯德基，咖啡屋，银行等，让学生的学习兴趣进一步得以提高，语言使用环境更加清晰真实。在真实的语言环境下，进行真实的语言交际成为可能。（基础不太好的班级或就业班级这个环节可以省略掉。）
4、课外拓展，大胆使用
You are asked to fulfill the task of asking the way and giving the direction in English in the campus with someone you don’t know.
通过对该部分内容创造性的加工处理和拓展，并结合学生身边熟悉的生活场景，这样带来了意想不到的教学效果。
四、优化课堂教学的对策
根据学生实际情况，重构中职英语教学内容 ，是一项需要不断认识和实践的过程。为了不断优化课堂教学，需要多渠道、全方位努力。
1、需要提高教师的专业水平
教师对教材内容的异构需要在吃透教材的基础上，对其进行合理的加工和整合，教师的专业水平直接影响到构建的效果。“同课异构”的活动已经在我们身边实施了，教师应该多参加这样的学习培训，从而提高自身的水平。使得课堂教学更加优化。
2、需要扩大教材的弹性空间
在教材的编排上更加科学化、多元化，生活化，让教材给教师提供更大的教学空间和弹性，教师可以根据自己本校的实际情况，创造性地使用教材，最好能编排自己的校本教材。
3、需要学校的大力支持
学校应该制定一些政策方案，多鼓励教师结合学校的实际，重构教材内容，优化课堂教学，提高教学的有效性。以教研组为单位，大力提倡课改，努力开发和利用校本资源，以形成创新教材内容的这种氛围。
参考文献
[1] 胡娟娟.活用初中英语课本[J].中学课程辅导教学研究.2012第26期
[2] 程晓堂.英语教材分析与设计[M].外语教学与研究出版社.2002.5
摘 要 教材是静态的，课堂是鲜活的，教学内容虽来源于教材，但在教学中应该超越教材，从教材中选择的体育教学内容必须经过教师富有创造性的艺术改造或加工，才能焕发出其应有的生命力。实践证明，体育教学内容如果不利于学生形成终生体育，学生就不会自主地在课余乃至终生持久的利用它来锻炼身体。
关键词 体育课堂 教学内容
一、问题的提出
体育教学内容在体育学科中是谈“教什么”的问题，它的基本依据是课堂目标和学生身心发展的基本特点。在当前一些体育课教学和一些校本教材开发的案例中，常会出现肤浅认识先进教学理念，违背学生身心发展和动作发展规律，错误选择教学内容，背离体育教学基本规律等现象。例如：在教学中常出现“小学三年级学生学习足球射门”，“高二级学生学习前滚翻”。纵观改革历程，反思出现这些问题的根本原因有三：首先，现行的《体与健康课程标准》只提出了内容标准，却没有提供相应的被选择的教学内容。虽然课标的这一做法赋予很大的自主选择的权力和空间。在实践教学中。这一操作对于教师要求太高，造成可操作性不强，难以全面实施；在研究层面上，由于各个方面对这个问题都有自己的观点，谁有言之有理，但谁也不能包罗，不能让其他人认可，而造成了整个教学“不知道拿什么上体育课”的现象。其次，由于在以往的体育课程设置和体育教学实践中，更多依据是教育学，心理学，体质研究的研究成果和体育教学的经验，从宏观上来郑明明这个“内容”是否适合这个年龄阶段学生的“动作发展”。最后，“教学内容与教材”关系不清，又造成了概念混乱。
那么，该如何从发展的角度选择体育教学内容？针对这些问题，本文要对体育课堂教学内容以发展的视角分析下内容选择。
二、讨论与分析
（一）审视教材――科学选择体育教学内容前提
审视教材是科学选择体育教学内容的前提，只有立足学生实际，对教科书和教师用书中相关运动项目的教材整体进行全面审视，才能深入地把握新课程精神和教材精华，在处理具体问题上才能高屋建瓴。
（二）环视教材――拓展选择体育教学内容的保障
环视是在借鉴其他书籍相关知识的基础上，重新认识自己正在使用的教材，它是一个开阔视野，学习借鉴，准确把握，融会贯通的过程。只有环视教材，才能在纵向体系上精确把握所选择的教学内容更符合学生的身心特征，并通过所选择教学内容的教学使学生能够达到相应的知识特征，提高知识水平和技能水平。
（三）仰视教材――选择的体育教学内容能让学生终身受益的关键
仰视是实现学生体质持续发展的超前思考，仰视就是要吃透《体育与健康课程标准》，领会课程标准对这一目标的要求，从增进学生健康这一目标出发，选择既能让学生比较容易掌握的运动技能，同事又能使学生懂得如何运用这一技能的科学锻炼去增进身体，心理和社会适应能力等方面的内容作为体育教学内容，使学生学得的知识和技能终身受用。
（四）教学内容的选择要科学合理
教学内容的选择要以《体育与健康课程标准》为依据，教学内容的选择要符合中小学生的年龄特征，教学内容的选择要符合正确的运动生理曲线，教学内容的选择要考虑各项目之间的有效迁移，教学内容的选择要有利于体育知识技能的拓展延伸，教学内容的选择要体现学生的个体差异，教学内容的选择要有灵活性。
（五）体育教学内容要有创生
体育教学内容有三个明显的特征：一是素材来源广泛，较难归类，二是教学内容之间缺乏严密的逻辑性，无法完全按难易来排列教学内容，三是每项内容都具有多种功能性，能同时达成多个教学目标。正因为体育教学内容具有以上特征，才使得教学内容必须通过一定的原则来选择，并且需要对其进行系统的加工和创新，才能很好地为教学目标服务。如要发挥教材的最佳功能，还应对教学内容进行改造和加工。教学内容的创生是指对教学内容进行加工，赋予教学内容以鲜活的“生命”。把教学内容变为生动活泼的教学素材和教学方式。教学内容的创生过程主要包括对教学内容的排列，组合与教材化。
（六）要对传统教学内容进行传承和改造
传统教学内容在我国体育课程教学的历史上发挥着重要作用，取得了较大的成果。课程改革并不是不假思索地全盘否认，在传统教学内容中，有不少运动项目内容丰富，且具有较强的观赏性，娱乐性和健身性强的特点，深受学生的喜爱，值得进行继续传承和发扬。在选择教学内容时完全可以以传统的教材为基本框架，根据课程目标及参照地方课程基本要求进行取舍，优化和组合，从中选择学生喜爱的适于本校开展的项目，以适应体育教学的需要。对于使用学生特点，能体现课程目标理念，实现课程目标的部分传统教学内容就继续加以沿用。面对一些基本的跑、跳、投及体操或球类项目等内容，由于中小学生年龄和身心发展水平的差异，在运用某些运动项目上会出现不适应现象，为调动学生体育学习的积极性，可对所选运动项目做适当改造，将一些竞技性、成人化的项目内容通过简化其方法，规则，技战术，降低难度要求，改造场地器材等，使之适合学生身心特点，发挥其应有的教育教学功能。
三、结论与思考
【关键词】烟草学；烟草化学；教学内容；改革与实践
烟草化学是郑州轻工业学院烟草工程专业开设的专业课，同时也是本专业核心课程之一。烟草化学的开设为学生以后学习其它专业课程奠定了基础，同时对提高学生整体素质，培养学生实践能力起着重要作用[1]。2012年，郑州轻工业学院新增农学门类烟草学专业，并于2013年正式招生，2015年下半年第一次开设烟草化学。烟草化学也是该专业重点学习的基础课程。
1烟草学专业烟草化学教学现状与存在的问题
烟草学专业开设的烟草化学与以往烟草工程专业开设的烟草化学有所不同，首先讲授内容不同，烟草工程专业的烟草化学包括了烟草化学、烟气化学、香味化学三部分内容，而烟草学专业的烟草化学仅包括了烟草化学、烟气化学。其次，讲授学时也发生较大改变，烟草工程专业的烟草化学共90学时，而烟草学专业的烟草化学仅48学时。最后，实验内容有所不同，烟草工程专业的烟草化学实验涵盖了所有的基础实验，而烟草学专业的烟草化学实验只做极个别实验。这也就决定了烟草学专业的烟草化学不论从内容上，还是教学方法上都要做出相应调整，以便更好的适应其农学特点。
2烟草学专业烟草化学教学改革的思路
由于烟草学专业的烟草化学与烟草工程专业的烟草化学存在诸多不同，因此需要从理论教学上和实验教学上进行改革，重新制定教学大纲，凝练重点内容，并在教学实践中加以应用。
2.1重新制定教学大纲
由于教学内容与之前烟草工程专业的教学内容已经发生了很大的变化，所以要重新制定教学大纲，包括理论教学大纲和实验教学大纲。理论教学大纲中删除掉香味化学的部分，同时缩减烟草化学和烟气化学部分，尤其是烟气化学部分，有些章节的内容可以完全去掉，比如吸烟机的原理、吸烟与健康等，而对于烟草化学部分，则需要提炼重点，有些不重要的、重复的知识可以少讲，甚至不讲，只讲重点难点。对于实验教学大纲，由于学时限制，只保留三个实验，其中测水溶性糖的实验，测水分的实验和测烟碱的实验要让同学们认真操作，其余的实验删除掉。
2.2以教学大纲为指导，凝练重点
理论教学是烟草化学教学过程的重要环节。通过理论学习，使学生掌握烟草及烟气中含有哪些化学成分，这些化学成分在烟草生长、发育、加工过程中的变化，对烟草品质的影响。这是烟草化学理论教学的核心内容，因此在凝练教学内容时要根据后续课程需要，以应用为目的，以教学大纲为指导，对教学内容进行调整。以闫克玉教授主编的《烟草化学》和程传玲教授主编的《烟气化学》为蓝本，在此基础上，调整部分内容，并凝练重点。烟草化学里每一章最开始讲授的基础有机化学知识可以缩减，这一部分内容主要是方便学生回顾以前学过的基础有机化学知识，同时便于学生理解烟草中相应化学成分的性质，这一部分内容可以少讲些。另外，在每一章的最后还涉及到化学成分的检测，这部分内容可以减少，因为现在学生有开放的大型仪器实验，学生通过开放仪器可以学到化学成分的检测，所以为了减少重复，这部分内容可以减少。在每一章中涉及到化学成分的生物合成、代谢、积累的，强化一下，重点讲解。同时根据烟草学农学的特点，加入烟草发酵原理，烟草质量的化学指标等章节。另外，烟气化学中吸烟机的原理及操作、低焦油卷烟、吸烟与健康等章节删减，这些内容在以后的学习中会涉及到，因此考虑到学时问题，删减这些章节。实验教学也是烟草化学教学过程的重要环节。通过烟草化学实验课程教学，加强学生基本操作能力，使学生掌握基础烟草化学分析方法[2]。但是由于烟草学专业的实验课时有限，故有些很重要的实验无法完成。为此，优化课程结构，将基础操作实验与综合设计实验相结合。尽量设计一些综合性实验，可以同时包括多个实验内容，同时又节约时间。比如用连续流动分析仪可同时测定糖、氮、钾、氯等，这样一个实验就可以代替原本需要几次才能完成的实验，不仅节约时间，效率也大大提高。另外，有些无法操作的实验在课堂教学中可以引入相应视频，通过视频的播放可以加深学生对实验的认知。
2.3在教学上加以应用实践
将按照教学大纲凝练后的内容重新制作成多媒体课件，并在课堂讲授中加以应用。在第一年的讲授中，注意学生对教学内容的反馈，包括讲授的内容量、讲授的难易程度、讲授的方式等，从中发现问题，并及时进行调整，方便在下一年上课时加以改进。另外，老师从第一年的讲解中也会发现很多问题，比如讲授的内容量是否与学时一致，有没有上课满堂灌或者内容太少，空余时间太多的现象。讲授的内容是否易被学生理解，每一章的内容都不是独立存在的，学生在学完整个课程后，脑子里是否有清晰的印象，能够说出每种化学成分的特点、性质、对烟质的影响等重点内容。讲授的方式是否被学生接受，学生上课时是精神百倍的听讲，还是萎靡不振甚至打瞌睡，要根据学生上课时的随堂表现，及时调整授课方式，通过多种手段来激发学生的兴趣，提高学生的注意力，从而提高课堂学习效率。通过学生的反馈和老师的讲解，可以发现整个课程中可能存在的问题，对这些问题进行认真分析并及时改进，避免在下一年的讲解中出现相同的问题。如此循环往复，不断发现问题，不断解决问题，才能把烟草学专业的烟草化学课讲好。
3总结
通过修订教学大纲，合理安排教学内容，结合多元化的教学方法和手段，可以激发学生学习的兴趣，有利于理论知识的掌握，并锻炼学生的动手操作能力、分析解决问题的能力。烟草学专业的烟草化学经过一系列的改革，探索出更符合烟草学农学特色的课程，不仅有利于学生理论基础知识的掌握，更有利于人才培养目标的实现。
参考文献
[1]赵铭钦,姬小明,韩富根,等.烟草化学精品课程建设的研究与实践[J].安徽农业科学,2007,35(23):7355-7374.
【关键词】初中；语文；课堂教学内容；构成
伴随着新课程标准实践的日益深入，初中语文教学内容与传统的语文课堂教学内容构成上具有着较大的差异。新时期的初中语文课堂教学内容的构成要能够与学科知识、学生实际以及教育教学规律的统一，具体应当包括以下几个方面。
一、语文教材教学内容
目前，从我国初中语文课堂教学的主体内容来看，依然是以初中语文教材为教学内容的主体。以初中语文教学为主体，兼顾各种优秀的学习方法，进行有意识、有目的的初中语文教学。但是，需要注意的是，虽然我们采用的是新课程标准指导下的语文教材，由于教材编写的周期性、教材编写者本身的素养水平与好恶、编辑校对工作不仔细等等，直接导致新课程教材的编写具有着一定的不科学性。作为新时期的初中语文教师要能够在教学过程之中对于相关内容进行深入的研究，确保语文课堂教学内容的科学性。
二、教师理解下的教学内容
根据美国教育工作者的研究成果表明，教材内容与一线教师所传授的教学内容具有着一定的差异性，而导致这种差异性的影响因素包括很多。其中教师对于教材的理解差异，即是很大的影响因素。目前，我国初中语文课堂教学仍然采用班级授课为主的教学形式。虽然新课程改革对于教师已经具有一定的启发，但是，在实际的初中语文教师之中，教师理解下的教学内容的构建仍然受到教师理解的影响。由于不同的语文教师的成长经历不同，这直接导致了其对于教材的理解程度不同，而这种不同将导致不同的初中语文教学效果差异性的产生。笔者认为初中语文教师应当加强沟通与交流，祛除不同教师之间不良竞争的弊病。这样才能够更好的提升我国初中语文课堂教学内容的科学性。
关键词：时间分配 教学 效率
一丶以学生为主
课前留给学生自主预习教材的时间，可以使他们在思想上有一定准备。学生可以通过预习初步了解本堂课要讲的内容，自觉制定本节课的学习目标，产生学习的动力，有利于培养学生自主学习的能力。对于政治课来说，大部分学生不会提前预习教材内容，所以有必要把它作为一个教学环节来设计，最好是能让学生带着问题有目的地阅读教材，一边预习一边思考一边解决问题。这也有助于提高学生的课堂参与度，是所谓“磨刀不误砍柴工”。
在课堂教学过程中，适当地给学生思考的时间，有意识的为学生创造独立思考的时机，对于这一点我有比较深刻的体会。在最初的教学过程中，教师在课堂提问时，为了节省教学时间，总是一抛出问题后就希望能有学生马上做出回答，如果学生不能给出答案，便急于自己做出解释。有时候有些反应比较快的学生总能先于其他学生得出结论，于是就很快转入下一个问题，而没有照顾到其他一些基础相对薄弱的学生，在这种情况下，学生因为失去了思考的时间，失去了参与的机会，而无法使他们的思维得到相应的拓展，也会在一定程度上导致他们丧失学习的信心，常常有学生课后来问我一些课堂上讲到过的问题，可能就是缘于这样一种情况。这跟教师急功近利、急于求成的心理有关，我们只关注如何在40分钟内完成教学内容，而忽视了学生们对知识的实际接收能力。古人云，静思出智慧，对于政治这样注重逻辑思维方式和综合思维能力培养的学科，尤其需要给学生独立思考和分析问题的时间。
政治是一门理论性比较强的课程，要想提高学生们的学习积极性，必须给他们参与课堂的机会，合作探究和交流是一种很好的方式。让学生们分组讨论，然后主动发表自己的看法，教师只在探究活动结束时做精炼概括，肯定学生的探究行为，使他们获得独立获取知识后成功的体验。调动学生的积极思考，辅之以教师的适时点拨，往往有我们意想不到的收获。
要想将以上三个环节有效衔接起来，并合理控制教学时间，完成教学任务，备课是关键。充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践证明，在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。课堂教学时间的合理分配，关键在于细致地备课和精心的教学设计。在每一堂课的教学设计中，教师都应认真贯彻新课标的教学理念，把“教”和“学”紧密联系起来。对于教师讲授的环节，在教学设计中应具体到应该由教师来讲解的知识点和具体内容，语言尽量精炼概括，在知识混沌初做适当的点拨。最后还要留出学生自主探究和合作探究的环节，探究的问题需要我们精心设计，控制探究的时间，在这个过程中，教师也应该引导学生们联系本堂课的主要知识点，得出正确的结论。
二丶教师的主要做法
由于新课改所带来的不适，现在的课堂教学都呈现出教学时间与教学目标不配套的状况。不少政治教师都感觉到：按新课程内容与要求教学，课堂时间远远不够。因此普遍出现“拖堂”、“满堂”或“草草过堂”的教学现象，导致该讲的没讲，不该讲的却讲多了，而且教学效果比较差。这时候，教师就更应该把握好教材内容，并且一定要做好备课准备。那么，教师应该怎样做才是真正利用课堂时间呢？
准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。只有"静"，教学就成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是"动"，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨丶积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究"疏"与"密"的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是"工笔画"浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要"慢动作"，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。在教学中，应张弛有度，"张"，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度，"弛"，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。
（二）巧妙创设课堂教学情境
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围；创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态主动参与学习。由此可见，教师应要尽可能打破"一块黑板丶一支粉笔一张嘴巴"讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维创设。
总之，政治教学过程中，提高效率，准确把握课堂教学时间的方法与其他课程的方法大致相同，只要教师掌握好教学内容，认真做好备课准备，以学生为主，就一定能够对教学内容进行合理分配。
参考文献：
关键词：板书；小学数学教学；重要作用；设计原则
曾几何时，一支粉笔、一本教材、一位教师和一群学生就能够构建一堂启迪智慧、传授知识的课堂。现如今，随着教育信息化技术的不断发展，各种各样的教学软硬件纷至沓来，课堂教学呈现出一派欣欣向荣的景象。然而，在各种先进的信息技术教学手段融入课堂教学的同时，部分教师也错误地彻底摒弃了传统的教学手段。有些教师整堂课都在使用五花八门的幻灯片进行教学，一堂课下来教师不在黑板上写一个字。殊不知，板书在课堂教学中有着不可替代的作用，尤其对于小学生而言。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学数学课堂教学实际，简略论述板书在小学数学教学中的重要作用以及板书设计的一些重要原则。
一、板书的重要作用
1.帮助理解记忆概念之助手
概念是小学数学教学的重要内容，因为数学概念内容比较抽象，所以学生理解起来相对比较困难。教师重点突出、内容全面的板书可以帮助学生深入细致地理解数学概念。在小学数学教学过程中，教师在概念教学的时候，一定要切实发挥板书在小学数学教学过程中的重要作用，让学生通过教师简单实用的板书设计全面地理解数学概念。例如，在教学人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”这一课的时候，教师板书：拍一下手、跺一下脚、点一下头，用时1秒……教师根据概念内容，结合学生的心智水平，利用简单实用的板书让学生更为透彻地理解了数学概念。由此可见，板书成为帮助学生理解并记忆数学概念的重要助手。
2.协助推导公式定理之途径
公式定理是小学数学教学的重要内容。因为公式定理的推导过程是严密而又环环相扣的，所以教师必须让学生切实感受到公式定理的推导过程。教师简明美观、环环相扣的板书可以协助学生细致地了解公式定理推导的全过程。在小学数学教学过程中，教师在引领学生推导各种数学公式定理的时候，一定要有效发挥板书在小学数学教学过程中的重要作用，让学生通过教师简洁美观、环环相扣的板书设计全面地了解公式定理的推导过程。例如，在推导加法交换律的时候，教师利用简洁的板书为学生推导出了加法交换律：交换加数的位置和不变……教师有效发挥板书的作用，结合公式定理之间的相互联系，利用学生已经学过的公式定理推导出了新的公式定理。由此可见，板书成为协助学生推导公式定理的重要途径。
3.示范题目解答步骤之范本
解答步骤是小学数学教学的重要内容。因为数学题目的解答过程具有一定的规范性，所以教师必须要通过板书向学生示范题目的解答过程。教师规范而又清晰的板书可以向学生详细地示范数学题目的解答过程。在小学数学教学过程中，教师在向学生示范数学题目的解题步骤的时候，一定要充分发挥板书的示范引领作用，让学生通过规范而又清晰的板书仔细地了解数学题目的解题步骤。例如，在教学解方程这部分内容的时候，教师首先出示了例题，然后一边讲解一边板书，系统地向学生展示了解方程的完整步骤……教师有效利用板书的引领示范作用，规范而又清晰地向学生展示了数学题目的解答步骤。由此可见，板书成为示范题目解答步骤的重要范本。
二、板书的设计原则
1.概括性――板书的出发点
板书是对教学内容的全面概括。通过板书就可以一目了然地看到所有的教学内容，通过记住板书内容就可以迅速准确地记住所有的教学内容。概括性是设计板书的出发点。在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要根据相关教学内容，结合学生的心智水平设计具有高度概括性的板书，让学生通过记住高度概括性的板书迅速而又准确地记住课堂教W内容。例如，在教学“能被2、5整除的数的特征”这部分内容的时候，教师设计了这样的板书：
能被2、5整除的数的特征
能被2整除的数：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20…
特征：个位上是2、4、6、8、0的数，都能被2整除。
能被5整除的数：5 10 15 20 25 30…
特征：个位上是0或者5的数，都能被5整除。
教师只有紧紧围绕课堂教学内容，充分考虑学生的心智水平设计出高度概括课堂教学内容的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。高度概括性是板书设计的根本出发点。
2.简洁性――板书的着力点
板书是对教学内容的简要总结。板书绝对不能是成章成篇的，一则教师在书写的过程中费时费力，再则不能够有效地引起学生的注意。简洁性是板书的着力点。在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要立足课本教学内容，结合学生的理解能力设计出简洁明了的板书。让学生通过记住简洁明了的板书能够迅速而又确切地理解课堂教学内容。例如，在教学求平均数的应用题时，教师设计的板书如下图：
教师只有立足课堂教学内容，全面考虑学生的实际理解能力，设计出简洁明了的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。简洁明了是板书设计的着力点。
3.美观性――板书的闪光点
板书要能够牢牢地吸引学生的注意力，板书是要给学生以美的享受，板书要具有美观性。如果教师的板书乱七八糟、一片混乱，那么就很难引起学生的注意力。美观性是板书的闪光点。在小学数学教学过程中，教师在设计板书的时候，一定要在深入细致挖掘教材内容的基础上，充分考虑学生的兴趣爱好，并结合一些美学理念设计出美观实用的板书。让美观实用的板书能够迅速博得学生的眼球，给学生以震撼的视觉冲击，以此引起学生的注意。教师利用美观实用的板书可以立刻引起学生的注意并让学生牢固记住相关教学内容。例如，在教学“乘法结合律和简便算法”这部分内容的时候，教师设计了美观实用的板书：
教师只有在深入挖掘教材的基础上，结合学生的兴趣爱好并利用一些基本的美学知识设计出美观实用的板书，才能真正发挥板书在课堂教学中的重要作用。美观实用性是板书设计的闪光点。
综上所述，在小学数学教学过程中，教师只有充分认识到板书在课堂教学中的重要作用，才能对板书设计高度重视；教师只有把握了板书设计的主要原则，才能充分发挥板书对提升课堂教学效率至关重要的作用。诚然，在小学数学教学过程中，板书的重要作用远远不止这些，同样，板书的设计原则也不仅仅包括概括性、简洁性和美观性的原则，还包括示范性、导向性等原则。总而言之，在小学数学教学过程中，教师要在清晰认识板书重要作用的基础上，紧紧围绕板书设计的主要原则设计板书，教师要让板书真正成为小学数学课堂教学内容的一个“缩影”。
参考文献：
