时间：2023-06-15 17:17:55
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关键词：小学生;语言表达;调查;培训;分析
语言是人类最重要的交流工具，又是人类文化生活的载体，人们运用同一种语言来交流感情、交流思想，才能互相了解和相互沟通。语言文字的运用程度是否规范标准往往反映了一个民族的文明程度。随着我们的祖国日益强大，我国经济的迅速发展和语言文字的不断改革，对我们语言表达的能力要求也越凸显出来。众所周知要提高国民的语言表达水平需要从小抓起，而现实中为什么当下的小学生的语言表达能力普遍不好，甚至深入交流都成障碍，这一问题值得深思，值得探索。
本项目的主要目的就是通过实地调研、抽样培训等方式，以达到了解当代小学生的语言表达主要问题的目标。调研及抽样培训结果可以为相关部门以后的工作政策制订等提供参考。项目的意义旨在通过调查培训，提高小学生的语言表达能力，让孩子克服表达、表现、表演和沟通障碍，提高孩子与人沟通、与人交往的能力，为孩子以后各方面的学习工作打下一定的基础，也可以配合我国的语言文字教育工作把语言表达推广的更加深入。
一、小学生语言表达情况调查结果综述
叶圣陶先生曾经说过“口头语言和书面语言都有另方面的本领要学习;一方面是接受的本领，听别人说的话，读别人写的东西;另一反面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。忽略口头语言，忽略听和说的训练似乎是比较普遍的情况。希望大家重视起来，在小学尤其应该重视。”①
基于这一点，为了了解当前小学生的语言表达情况，我们通过调查问卷和测试等形式对哈尔滨等地区的小学生群体做了抽样调查，发出问卷500份，收回问卷500份，有效问卷480份。而且我们还在哈尔滨及周边的两所小学（分别为市中心小学及一所乡镇小学）对其200名学生进行抽样测试。其中男女比例各一半，逐一测了他们的语言表达水平，并分别提取了20名学生进行培训。
测试时我们为学生准备了字词及文章，并在最后有3分钟的随机语言表达。所做的测试分为六个部分，分别为：表情情感、声音响亮度、语言清晰度、语言连贯性、语句的正确性、发音标准程度，每个部分分为三个等级，分别为：优、中、差。等级标准如表（一）。并对测试结果进行总结，如表（二）
表（一）：五个部分评定标准
等级
部分优中差
表情情感大方拘谨紧张
声音响亮度响亮中响几乎听不清
语言清晰程度清楚尚可模糊
语言连贯性通顺、几乎没有停顿有脱节、几处停顿有多处脱节、停顿
语句正确性语病极少几处语病多处语病
发音标准程度发音标准、
几乎没有方音发音有少许错误、
有较少的方音发音有多处错误、
有明显的方音
表（二）：200名小学生测试结果统计
部分等级
市区
男女小计
乡镇
女男小计合计
表情
情感
优121527891744
中312859282654113
差771414152943
声音
响亮度
优323062841274
中15163126245081
差34716223845
语言清
晰程度
优363975282755130
中1282013162949
差235971621
语言
连贯性
优1214261081844
中28265424275178
差10102016153146
语句
正确性
优15163113102344
中282755222547102
差771415153044
发音标
准程度
优201737571249
中13142716193562
差17193629245389
通过我们的专业测试发现，目前小学生的语言表达存在很多问题。通过上表可以发现在表情情感这一栏中，只有22%的学生达到优秀，有接近80%的学生在语言表达中不能做到神情自然，体态端正。而在声音响亮度这一项中只有37%的学生可以做到声音响亮，而大部分的学生在说话时还是听不清楚。在语言清晰度这一项大部分的学生还是可以做到在语言表达时较为清晰的，只有少部分学生在说话时较为含糊不清。在语言连贯性这一项中只有20%的学生可以做到说话时语言连贯没有间断，而大部分的学生在语言表达时都会有或多或少的间断，有的甚至会达到说不下去的程度。在语句正确性和发音标准程度这一项中只有24%的人达到优秀，还有大部分学生在语言表达中会出现多出明显病句并且带有较为严重的方言音。综上，小学生在语言表达中都存在情感不够充分，声音普遍偏小，说话吐字不够清晰，语言连贯性较差，还会出现多出病句等问题。针对这些问题，我们将在下文中进行详细的分析。
二、小学生语言表达问题及成因分析
（一）内在因素
根据调查发现，由于小学生的年龄较小，对语言表达的意识不够强，所以我们认为小学生语言表达的很多问题都是来自于小学生自身的因素，也就是内在因素，针对内在因素这个问题，我们将从以下几个问题来分析。
1.心理因素
在学习语言表达的过程中心理因素对小学生来讲也尤为重要，同时也能反映小学生的语言表达情况。在说话时的外部身体表现是表达思想的重要辅助手段。在我们的调查中发现，有些学生讲述时的表情自然，但也有不少神情紧张;有的面红而赤，有的手不知道该往哪里放;眼睛东张西望或是盯住一处不敢看。甚至有的手舞足蹈，不停的踮脚，身体也跟着不停的摇晃。还有比较多的学生声音都偏低，说话声音发不出来，都含在嗓子里，个别的在一公尺以外根本听不见声音，又有的学生或是语速偏快，或是语调及其平淡，几乎像是在背书。这些表现都是因为学生在说话时很胆怯，心理对与人沟通或者是对上台表达有一定的抵触情绪。在我们设计的问卷调查也加入了这一项。详见表（三）
表（三）：小学生语言表达时心理惧怕程度比例（%）
惧怕程度不怕有些害怕非常害怕
人数（总480）132177171
概率27.5%36.88%35.62%
通过调查问卷的统计结果可以发现27.5%的小学生在语言表达中是不惧害怕的，36.88%的小学生在语言表达中有一些惧怕，而还有35.62%的小学生在语言表达中是非常害怕的。在调查的过程中通过采访也了解到，还有相当一部分小学生认为与人说话很难。自己不会组织语言，不能正确、流利地说出想表达的意思。而且他们在长期缺乏正确的引导以及鼓励的条件下，就形成了不想与人交流的不良习惯，同时也影响了很大一部份人。但这种情况出现在市区小学较少，更多的是出在乡镇地域的小学生身上，这确实影响了一些想学好语言表达的小学生。
2.语言基础知识问题
（1）内容简单，词语贫乏
测试前，由于没有给学生时间进行准备，而且测试内容均未透漏，所以学生讲的东西几乎没有雷同。不过有些学生，尤其是来自乡镇的学生讲述的内容极其单调，而且少数的没有逻辑性，他们大多都把精力放到学习课本和家庭劳作上，与市中心的学生相比，远远没有他们讲的生动具体。在他们的讲述过程中，还有学生讲述几句话就没有内容了。比如，在测试中有一位学生讲到“我很喜欢玩，和很多小朋友一起玩，我们玩跳绳，玩的很开心”在这个例子中我们可以看出，这个学生对自己玩的内容和过程都没有具体分析和描述。而另一个学生他描述的是自己喜欢玩纸飞机，在他的描述中，他把自己如何折纸飞机，折过几种纸飞机以及和同学一起参加的纸飞机比赛都描述的绘声绘色。这就明显的看出很多学生在语言表达中是存在语言过于简单，内容空洞的现象。
（2）词语重复，间歇大，语病较多
从表（二）中我们可以看出200名测试的学生中语言表达不连贯、说话语病较多的居然超过了四分之一，有的表述根本不能表情达意，并且表达过程中会多次出现“嗯…啊…然后…”等等这类词汇，更有甚者在一句话中出现多处语病。比如“我今天吃了饭，又洗了澡”，“我既喜欢吃东西，又喜欢玩手机”，“早上我起来了，太阳也升了起来，于是我就很高兴的去上学”。在语句正确这一部分，仅仅有四分之一的同学能基本上表达正确，而剩下的同学都存在或多或少的语病。
（3）发音不准，方音较重
说话时语音的发音是否准确会影响到人们之间的正常沟通，甚至会妨碍到我们的语言表达。普通话是现在小学课堂上授课的唯一标准语言，平时在课堂上老师与学生的交流以及学生之间的交流都要求用普通话。但是通过我们的测试结果发现，现在许多小学生的普通话依旧不达标准，甚至影响到了他们正常的语言表达。
通过表二我们可以看出有44.5%的学生在发音标准这一部分达到“差”的水平，也就是意味着有接近一半的小学生达不到日常说话的发音要求，而这一现象在乡镇地区则更为明显。通过我们调查后的采访发现，许多小学生在声母上基本没有问题，而大部分存在的问题是声调的问题。
3.对语言表达重要性认识不足
在调查中发现许多小学生对语言表达存在自我意识误区，也就是认为语言表达并不重要，只要掌握老师在课堂上讲授的基本课文知识即可，对自己的语言表达没有过多的要求，这就导致了他们在语言表达上存在许多问题。详见表（二）。
（二）外在因素
1.家庭问题
无论是对于成年人还是儿童，家庭对我们人生的影响是巨大的，因此在设计问卷之初，我们也考虑到了家庭因素对小学生语言表达的影响，通过对问卷的数据分析得出表格（四）如下：
表（四）：家庭里父母教孩子讲话比例（%）
教孩子语言表达频率经常偶尔从不
人数（共480）86108286
比例17.92%22.5%59.58%
通过表格当中的数据可以发现在参与问卷的小学生当中大约有17.92%的在家里曾受到父母教授语言表达，从数据上看是不容乐观的。然而，有22.5%的小学生在家里偶尔受到父母教授语言表达，在采访的过程中，有部分小学生还说父母只是有一两次曾在自己读课文时稍稍的提点，而自己在家里朗诵的机会也很少。还有相当一部分的小学生是从未受到过父母的任何一次提点，这类学生占总人数的59.58%，数据还是相当庞大的。在采访中发现受到过父母教授语言表达的学生的语言表达能力明显高于从未受到教授的学生，详见表格（二）。因此也可以得出结论，在小学生语言表达的情况，家长在其中的帮助也是占一些比重的。
2.学校语言学习环境问题
学习语言表达的主要阵地就是学校，而在实际中，小学生学习语言表达也只有学校这唯一的平台。因此我们在问卷中也加上了学校是否开设了语言表达课的教学。详见表格（五）。
表（五）：小学生开设语言表达课比例（%）
开设未开设
人数（总480）186294
比例38.75%61.25%
通过调查我们可以发现，在现在学校的教学中，学校开设语言表达学习的只占调查中的38.75%。对大部分小学生而言，学习语言表达的时间也仅限于在学校上课的几节语文课。除此之外，再也没有学习的场所和学习的时间。仅仅靠每节课的几十分钟，既要学习基本知识理论，又要训练语言表达的技巧和能力，时间几乎是不够用的。并且在此方面学校也很少举行一些能提高语言表达的活动，调查中有68%的学生没有参加过学校或班级的相关活动，偶尔有一次班级诗歌朗诵，但也只是涉及到部分人员。如此的语言表达学习方法，小学生的语言表达存在困难和障碍也就见怪不怪了。
3.社会环境问题
社会环境也是对小学生语言表达能力起到影响的因素之一，因为在调查过程中我们发现哈尔滨市中区的小学生的语言表达能力通常会比乡镇小学生的语言表达能力强一些。许多小学生及小学生的老师对语言表达能力形成了一个误区，普遍认为只要会与人沟通，能正常的读书就可以了，其实并不是这样的，从这个方面来说周围人的认同及推广就导致了小学生语言表达的问题。针对这个问题，我们特意采访了部分的市民，看他们对小学生语言表达能力的认同程度。在调查中，我们将分为三类，认同（小学生的语言表达要通顺流畅，能做到与陌生人说话不紧张，没有语病，间歇，停顿），一般（能做到正常交流即可），不认同（无所谓的态度）。
在调查中我们发现有32.3%的人持认同态度，67.4%的人持一般的态度，0.3%的人持不认同的态度，而在乡镇地区持一般态度的更多。由此可见，人们的意识依旧停留在只要能正常与人交流即可，对小学生没有过高的要求，但是从表（二）中，我们专业的角度看，现在大部分的小学生存在语言表达障碍问题，特别是一些乡镇地区，小学生语言表达障碍问题更为严重。
三、针对小学生语言表达困难分类培训内容
通过以上我们的调查，我们在两所小学（市中区小学及乡镇小学）分别抽取了20名小学生进行了培训，并进行了分析。在培训前，我们分别对这40名小学生进行培训前语言表达测试，并在培训结束后又再次对抽样学生们进行了测试和比对分析。培训主要是针对小学生语言表达存在的内在因素进行分类培训，从而找到提高小学生语言表达能力的方法。
（一）心理问题的辅导
一般来讲，人们对那些未知的、自己不能控制的事物容易产生紧张和焦虑，其实这是人们面对未知的、不确定的事物时产生的一种自我保护性的身心反应，也是非常正常的一种心理表现。对小学生来说就更为严重。
针对这种问题，我们在培训时会先对学生们进行心理辅导，并根据不同人的不同喜好来拓展他们的语言表达能力。例如其中的一位学生在培训前的考试中，说话时总是低着头，还会不停的踮脚，身体也跟着前倾，说话的声音也是非常小，几乎听不清。了解到这一问题，我们在培训的第一节课找他聊了天，主要是以朋友的身份问他的姓名、年龄及喜好。在与他谈话的过程中了解到，他是出于对自己没有自信，不知道自己说的别人会不会喜欢，会不会认同，也不知道别人是怎么看待他的，更重要的是我们还了解到他十分喜欢养乌龟。了解到了问题的根源我们就从最基础的来解决，首先我们从他的喜好入手，了解到他喜欢养乌龟，于是我们就安排他每节课的结尾都上台给大家讲乌龟的养成故事。一开始，他还是很扭捏，但是我们还是鼓励他继续讲下去，而且大家都表现的很想听。渐渐的，他就有了自信，认为自己讲的大家都很喜欢，于是就越来越大胆，说话时的声音也放出来了，讲话时也不会一直低着头。但是踮脚还是会有，于是我们就在他每次讲话时都会用手来压住他的肩膀，并指导他让手自然的垂放在两侧。在最后的培训结束的测试上，他抽到的文章是“假如我是一只小鸟”，在整片文章朗诵的过程中，他的声音洪亮，抬头挺胸，手自然的拿着稿件，朗诵的很不错。已经基本改掉了心理紧张的问题。
对于小学生而言，上台说话紧张，手脚发抖其实都是很常见的，针对这类问题，我们对孩子进行语言表达培训时，应该先与孩子沟通，让他对你产生信任感，并从他的兴趣点出发进行教学，再在他进行语言表达的时候多鼓励，并纠正他们的站姿以及动作。在这种培训后我们又对学生进行语言表达测试。详见表（七）
表（七）培训前后声音响亮程度对比
响亮程度响亮中响听不清
培训前17185
培训后3820
通过表（七）可以看出，在培训中与孩子多沟通多鼓励，在鼓励教学中再纠正站姿等问题的教学方法还是起到了不小的作用，在培训后，大多数学生在语言表达时会注意自己的音量及姿态，在上台的发言或是与人正常沟通几乎都不会再有紧张的状态了。
（二）词语贫乏问题的解决
在语言表达中，词汇量的多少会决定一个人语言表达的清晰程度。在小学中，很多小学生都会存在说话时内容简单，词语贫乏的现象，在一些乡镇地区则更为严重。
针对这类问题，我们在给学生培训中，更加的注重开发他们对一些事物的观察，并在每堂课给学生们讲述一个名人的故事，让他们在表述的过程中，可以添加一些名人名言等。并且在每节课的最后，我们都会统一的给学生一个问题，比如“你最喜欢的动物”或者是“你第一次做的事”等等，让他们回家后进行查找资料及准备，第二节上课前进行讲述，并会评出一名最优秀的。这个方法很有效，让学生之间形成竞争心理，而且通过课下的查找资料也可以拓展他们的知识，让他们语言表达更畅通。
例如在培训前的测试中我们发现了一名来自乡镇小学的学生，在自我讲话的环节中给他三分钟，让他进行自我表述，他说道“我很喜欢玩，和很多小朋友一起玩，我们玩跳绳，玩的很开心。”他仅仅只说了这一句话，然后就一直在那里站着。在我们上前几节培训课时，每次让他进行自我表述时，他都是仅仅的几句话就结束了。在某一次下课后，我们把他单独留下，与他进行了朋友式的聊天。在聊天的过程中我们了解到，他平时几乎都没怎么读过课外书，而且在学校，老师让他讲话的机会不多，虽然他在与人讲话时并不害怕，但是总是觉得没有内容可以讲。于是我们就在一开始的每节课的结尾都给学生们留下一个问题。比如请你们回家给妈妈洗一次脚，并细心感受，下次上课时请来给大家描述。在一开始的几天，这位同学表述的还是很简单，就是基本简单的描述了一下给妈妈洗了脚。在他讲完后，我们老师让大家对他的表述进行提问，而且每一个都要回答。同学们就会提出“你是怎么给妈妈洗的脚啊”，“你打水的时候有没有撒出来呢”，“你给妈妈洗脚，妈妈什么反映”，“你觉得你妈妈的脚是什么样子的呀”等等的一系列问题。他也都勉强的答出来了。然后我们老师就告诉他，在以后的表述中要把这些问题都加进去，你可以说的就多了。经过几次这样的练习，他的表述渐渐的就丰满起来，不再是几句话就结束了，而且还可以引用到老师们所讲的名人名言。在最后培训后的测试中，在自我表述这一项，他抽到的是“谈谈自己的理想”限时3分钟。在表述中，他说的很细致，从自己幼时的梦想谈到了现在，再到以后该如何努力。他的表述已经超出了3分钟。而且不仅仅是测试中，就在平时与同学的聊天中他也可以说上一会。同时针对这一问题我们也把学生们在培训前及培训后的语言表达情况进行对比，结果见表（八）
表（八）：培训前后语言清晰度及流畅程度对比
语言清晰度及流畅程度较好一般较差
培训前61519
培训后3280
由（八）可见，大部分学生在培训后语言的清晰度及流畅程度都有了明显的提高表，而且讲话的逻辑性也比之前有了较大的好转，同学之间交流不会再用简单的几句话就结束，而是会很清晰的表述自己的要求和目的。
（三）词语连贯及病句问题的解决
语言表达中很重要的一点就是语句表达要正确连贯，不能有病句和语句间歇的问题出现。而病句的问题在小学生中是很常见的，在测试中发现，几乎所有的学生都会出现或多或少的病句，没有表述完全正确的。
针对这一问题，我们在给学生培训时，专门请了正规学校的语文老师来给大家讲解了语言表达的语法结构，并且监督学生做了笔记，回家复习，在第二次上课会进行提问。在我们汉语中语法的讲解是枯燥的，我们和老师商量，让老师进行趣味教学，把语法于生活相结合，让学生们更好的理解。
例如一位同学在培训前的语言表达测试中，在语言连贯性及词语正确性这一项中测试结果是“差”，原因是他在语句的表述过程中出现了太多的间歇和病句。比如他用词不当和出现“嗯…啊…”等。针对他的这个问题，我们在每节课结束后都会单独留下他，给他多补充一些词语的知识，比如成语的意思及用法，讲解后让他用成语造句，并在下节课上课前对他进行单独提问。针对他在语言表述中出现多次“嗯…啊…”的情况，我们在课堂上让他有单独语言表述的时间，并让他在表述中慢慢说，用语速的缓慢来代替“嗯…啊…”这些词语。在培训结束后的测试中，他在自我表述时的用词方面明显有了提高，而且“嗯…啊…”这些词的使用也明显减少了。同时在培训后我们也对其它的同学进行了测试前后的对比。详见表（九）
表九：培训前后语言连贯性及词语正确性对比
语言连贯性及词语正确性较好一般较差
培训前51619
培训后3190
通过表（九），我们可以发现在注重语病及语言的连贯性培训后，大部分学生在语言表达上都有了明显的改善。在我们最后做的测试上，大部分同学都不会出现“嗯…啊…”等语言不连贯的现象，也不会出现非常明显的病句，并且在平时与同学的交流中还会互相纠正对方的病句结构，这对小学生而言是个明显的提高。
（四）发音不准问题
语言表达中语音的准确性是决定能否正确表情达意的重要因素，但在小学生中，发音不准，方音较重是比较常见的问题，而主要的问题则存在于声调的把控。
汉语属于声调语言。在现代汉语语音学中，声调指的是：汉语音节所固有的，可以区别意义的声音的高低和升降。声调是依附在音节上能区别意义的音高变化格式。②如果在汉语中音调不准那在语言表达的过程中就会产生异议，不能让别人理解自己所要表达的意思和内容。而普通话的声调分为四类，分别是，阴平，阳平，上声，去声。
根据调查发现，这些抽样的小学生普遍都存在阴平调值不满，阳平尾音有些拐，上声中间下不去的问题。而这些问题几乎都是小学生对音调基本知识的缺乏所引起的。所以我们认为，在纠正他们音调的同时必须要给他们讲授一些专业知识，但是根据小孩子的理解程度，我们不能采用五度标记法来教授，我们选择采用化抽象为形象的方法来教学。
例如，我们会把先采用画图的方法，在黑板上画一辆小汽车分别走平地，上坡路，下坡上坡路，下坡路.它们分别代表着声调的四声。然后再采用手势的方法，一声平，右手胳膊伸直在空中平着划一下;二声扬，右手胳膊伸直在空中自下往上划一下;三声拐弯，右手胳膊伸直在空中先从上再往下再拐弯往上划一下;四声降，右手胳膊伸直在空中自上往下划一下。并在学生读字音时进行手势的比量，肢体的走势会影响他们的发音，从而让学生们能够更准确的读出各个声调。
在学生们能够准确的理解声调的基础知识后，我们会在培训时多领学生们读一些声调很明显的词汇，例如“中国伟大”“山河美丽”“波澜壮阔”等。在练习的过程中我们会选择纠正模仿式的方法，对于小孩子来说，他们的模仿能力很强，只要老师多带他们读几次，他们基本上都能很准确的读出来，当然也不排除一些存在先天性发音缺陷的，所以在练习中我们老师会多为学生们做示范，从而让学生更好地接受。
在我们结合了化抽象为形象以及纠正模仿式的两种教学方法后，我们对学生们又做了一次测验，测验中我们发现，学生们在语音语调的发音中有了明显的变化，祥见表（十）
表（十）：培训前后发音标准程度对比
发音标准程度较好一般较差
培训前91912
培训后13234
通过表（十），我们可以发现在经过了字音纠正的培训后，大部分学生在发音上都有了显著的提高。在我们培训后的测试中，大部分学生在声调上都没有出现太大的错误，而且以前存在的阴平调值不满，阳平尾音有些拐，上声中间下不去的问题都有了很大的改善。并且在平时与人交流时也会更加注意自己的发音情况。
（五）外在因素问题
除去以上几个方面，小学生在语言表达上还存在一些外在问题，比如一些乡镇的学生由于家长的文化程度不高，而导致孩子在语言表达上存在障碍，针对这一问题，我们与家长进行了沟通，让一些有条件的家长来这里与孩子一同培训。有一少部分同学的家长还是能够来与学生一同上课，我们选了两个进行了比对分析。这两个学生的母亲几乎是每节课都会与孩子一同来上课，坐在教室后面进行旁听，通过我们的课后采访，发现这两位家长每次回家都会主动询问孩子对这节课内容的理解程度，对于孩子不懂的会进行辅导，并会督促孩子完成当节课老师布置的任务。通过最后的测试结果发现，这两名孩子的提高程度远远的大于其它同程度孩子的水平。
由此可以发现，家庭环境的教育对孩子还是有相当重要的影响。往往家长语言表达水平的高低在一定程度上会反映在孩子身上。
四、对有关部门建议
本次调查及时间历时将近12个月，由于时间与空间的限制，调查结果仅能较为明确的反映出我国东北部分地区小学生语言表达的障碍及其中的问题，同时也对日后有关部门对小学生语言表达的重视程度起到积极促进的作用。根据调查结果分析，“小学生语言表达情况调查及培训结果分析”项目组针对调查及实践结果给出如下建议：
1.针对小学生自我意识问题，有关部门可以建议当地学校开设语言表达的课程，并聘请专业从事播音的主持人及老师来授课，从而提高小学生在语言表达中的语病、语言不连贯及语言贫乏，内容简单，普通话不标准等问题。
2.由于有部分小学生由于心理问题而导致与陌生人说话紧张，与同学沟通成问题，从而引起的语言表达问题。起因是平时缺少当众讲话的锻炼的机会，一遇到新的场合就会更加的严重。有关部门可以建议当地学校多增加一些活动。例如：“小学生演讲比赛”、“班级朗诵比赛”、“小主持人比赛”等等。也可以扩大比赛范围，延伸到市级、省级乃至国家。从而增加给学生多上台演出的机会。
3.针对部分学生的家庭问题，是因为学生的父母文化程度的匮乏以及对孩子语言表达重要性的意识不到位。根据这一特点，有关部门可以建议相关学校开展家长进课堂的特色教学。让家长与孩子一起学习一起成长。并能在提高家长文化的同时也可以由家长来辅导孩子，从而提高小学生语言表达能力。
4.还有部分学校的问题，首先老师的语言表达能力就不过关，从而影响了学生的语言表达能力。针对这一现象，有关部门可以加大老师的语言表达的培训。在省内多开展语言表达交流大会，从而提高老师的教育水平，继而提高小学生的语言表达能力。（作者单位：乐山师范学院文学与新闻学院）
注解：
①刘国正：《叶圣陶教育文集：第2卷》[C]北京：人民教育出版社，1994年版41-42页
②吴宏毅：《实用播音教程1》[M]北京：中国传媒大学出版社，2002年1月第1版第72页
参考文献：
[1]吴宏毅：《实用播音教程1》[M]北京：中国传媒大学出版社，2002年1月第1版
[2]刘国正：《叶圣陶教育文集：第2卷》[C]北京：人民教育出版社，1994年版
[3]李晓东：《小学生教育心理学》[M]北京：人民教育出版社，2003年版
[4]林c、王理嘉：《语音学教程》[M]北京：北京大学出版社，2013年8月.第2版
[5]自由的风：普通话学习园第九期基础班3.1第一讲[EB/OL]http：//.（2009-04-12）
[6]兰州艺华传媒中心：播音主持专业考生必知的基础知识[EB/OL]http：//.（2010-02-13）
[7]杨勇龙：如何克服人前讲话紧张恐惧[EB/OL]http：//.（2012-03-29）
关键词：高技能创新；人才培养；创业教育
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能创新人才培养现状
项目组通过调研32家高校的大学生创业实践基地、1251名大学生、18家市人保局、322家企业，发现对于高技能创新人才培养起着很重要作用的大学生创业实践基地建设主要呈现如下特点：
1.创业教育实践基地主要承担教育教学功能。
在32家创业教育实践基地中，28家主要承担教育教学兼具培训功能，占87.5%；4家主要承担创业孵化功能，占12.5%。教育教学形式主要是一体化教学，不仅仅包括创业技术课程，而且包括创业教育文化课、活动课、拓展课在内的所有类型的分立课程。这14家创业教育实践基地也都设有创业孵化场地，但是只有牌子，没有实际运营。主要承担创业孵化功能的4家创业教育实践基地里面就是若干家公司在实际运营，孵化程度比较好的公司已经开始雇佣在校大学生。
2.大学生创业所必需的基本条件包括资金、个人能力、技术、兴趣等。
通过调研，认为大学生创业所必需的基本条件资金是第一位的占调研总人数的46.2%；认为大学生创业所必需的基本条件个人能力是第一位的占调研总人数的32.3%；认为大学生创业所必需的基本条件技术是第一位的占调研总人数的9.7%；认为大学生创业所必需的基本条件兴趣是第一位的占调研总人数的2.3%；认为大学生创业所必需的基本条件其他是第一位的占调研总人数的9.5%。
3.大学生创业应具备的素质包括创业精神、风险承担倾向、吃苦耐劳、诚信等。
通过调研，认为大学生创业应具备的素质创业精神是第一位的占调研总人数的45.7%；认为大学生创业应具备的素质风险承担倾向是第一位的占调研总人数的18.8%；认为大学生创业应具备的素质吃苦耐劳是第一位的占调研总人数的12.2%；认为大学生创业所必需的基本条件诚信是第一位的占调研总人数的9.8%；认为大学生创业所必需的基本条件其他是第一位的占调研总人数的13.5%。
4.政府在创业教育实践中作用十分重大，但是也存在支持大学生生创业的法律法规体系不健全、有效规避创业风险的机制不健全、服务不到位等问题。
通过调研，认为支持大学生创业的法律法规体系不健全是第一位问题的占调研总人数的34.2%；认为有效规避创业风险的机制不健全是第一位问题的占调研总人数的22.9%；认为服务不到位是第一位问题的占调研总人数的39.7%；其他的占调研总人数的3.2%。
5.高校响应政府倡导积极参与创业教育实践，但是也存在创业实践经验不足、经费不足、创业课程体系不完善、创业实践环节形式单一等问题。
通过调研，认为高校创业实践经验不足是第一位问题的占调研总人数的35.8%；认为高校创业实践经费不足是第一位问题的占调研总人数的13.2%；认为高校创业课程体系不完善是第一位问题的占调研总人数的31.8%；认为高校创业实践环节形式单一的占；其他的占调研总人数的19.2%。
6.企业对于给大学生创业项目投资热情不高，但是愿意在为大学生创业提供实习基地和实习岗位、积极参与大学生创业计划竞赛的组织和评审、在学生模拟创业和企业管理实务等环节提供指导等方面提供帮助。
通过调研，认为企业最愿意为大学生创业提供的帮助是为大学生创业提供实习基地和实习岗位的占调研总人数的58.9%；认为企业最愿意为大学生创业提供的帮助是积极参与大学生创业计划竞赛的组织和评审的占调研总人数的15.3%；认为企业最愿意为大学生创业提供的帮助是在学生模拟创业和企业管理实务等环节提供指导占调研总人数的14.4%；其他的占调研总人数的11.4%。
二、对策
1.整合高校创新创业实训资源，培养高技能创新人才。
（1）为创新创业实训提供训练场所
高校可以充分利用现有的实训中心所辖的各种校内实训基地，整合资源，直接为创新创业实训提供训练场所。
（2）为创新创业实战提供实战场所
高校可以充分利用现有的模拟公司实训室、沙盘模拟经营实训室、网上创业实训室等校内实训基地，整合资源，通过创造创业活动的仿真环境，学生在其中可经历从企业创办到经营的全部业务操作过程，增加学生的实战机会，使学生在实战中提升创业能力。
（3）为创新创业实践提供实践场所
在创业教师指导下，充分利用高校现有资源，为有创业实践意愿的大学生提供锻炼机会。定期举办校园创业大集，校园小推车创业活动，为高职大学生提供校园的实践机会。
2.新建多功能型创业教育实践基地，培养高技能创新人才
（1）为大学生创业提供咨询和指导
结合创业导师制度，开展创业咨询服务，聘请行业专家和成功创业者，包括创业成功的校友，对在校的创业团队进行针对性指导，并贯穿创业过程暨企业发展的始终；使创业团队的创业能力和技能得到提高、创业项目不断完善、创业方案付诸实践，创办的企业或实施的项目健康发展。
（2）提供创业教育培训
主要针对创业团队开展创业政策、工商、税务、企业经营管理、市场营销、人力资源管理等方面的专业化培训和实践。培训专家由“企业家创业导师团”成员担任。
（3）帮助大学生创业项目的开发与对接
举办、承办、参加各类全国性、全省性、全院性大学生创业比赛，征集大学生创业项目，特别是通过向在校学生征集创业项目以激发学生的创业意识与兴趣，建立大学生创业项目库。
关键词：大学生就业；求职培训机构；培训需求
【中图分类号】G646
大学生就业形势严峻，高等学校毕业生就业存在多种不利的影响因素，大学生就业已成为全社会关注的热点问题。本文以北京市大学生为调查对象，了解其对求职培训需求，将研究结果运用到大学生求职培训领域，增加培训机构影响力，提高就业质量，促进社会和谐发展，有重大实际意义。
一、研究准备及过程
针对大学生求职培训需求，采用定量定性调研相结合的方法。定量调研之前，先进行了较全面的二手数据调研，搜集了大量的资料并归类分析。研究了国内外的权威文献，从中找出可鉴之处。在此基础上，进行定性调研的提纲设计，进一步设计问卷，并数次合理评估和测验问卷，进而仔细分析现有资源和时间，确定了随机抽样和面访的方法，并采取了多种控制方法，将误差尽可能降到最小。
调研实施过程中，对可能产生的错误和突发事件进行了很好的控制，保证调查工作顺利地进行，有效率高达96.03%，获取大学生对就业形势的看法以及对求职培训的需求等方面的信息。这些珍贵的一手资料成为分析得出相关结论和建议的坚实基础和可靠保证。
二、研究结果
（一）大学生对就业及培训需求的态度
通过对北京市大学生进行焦点小组座谈及大量问卷调查，分析所得数据，并应用统计方法进行有效处理，得出以下结论：
1、大量同学认识到当今就业形势比较严峻并对就业期望值较高。
现今每年大学毕业生数以百万计，就业岗位基本饱和，大学生竞争十分强烈。大学生也会要求用人单位有足够吸引力。往往要求有许多诱人的条件，主要包括晋升机会公平、经营状况良好、奖励机制合理、实践机会多等。大学生对企业期望过高，与自身的才识、素质、能力偏差过大，眼高手低，也是一个普遍状态。
2、大量同学对求职培训市场有着比较大的需求
多数同学不知如何设计个人形象，如何增强自己的职业需要的素质，求职面试实用技巧外，缺乏社会实践经验，专业不对口，学历没有对手高，性别歧视，灵活应变能力和表达能力不强，以及语水平、计算机水平达不到要求等等。大部分同学表示愿意参加面试技巧培训和简历设计培训，不少同学愿意参加形象设计培训和就业相关政策法律知识的培训，但愿意参加社交礼仪培训的同学比例较低。
3、影响大学生是否参与培训的因素很多，主要是价格费用。
培训的时间、地点、课堂规模、师资水平、授课方式等都会影响是否参与培训。大多数大学生经济来源主要从父母，因此没有很大的资金支配权，普遍消费较低，对价格很敏感。
4、大学生求职培训的要求主要有如下几方面：
价格贴近大学生群体的消费水平，可以从中获得实习机会，并得到求职能力的真正提高，所聘请的师资要有一定得实力，培训最好安排在不遇上课冲突的时间，就近方便的地点。
5、多数同学不知道培训机构，很少有同学了解此方面机构。
现有大学生求职培训公司还比较少，宣传力度不够，还没有形成较好的品牌效应。少数知道大学生求职培训公司的同学给出的信赖的公司有很大差别，不像考研学校品牌那样明显和集中。
由此可知：大学生求职培训市场有着广阔的市场前景和充足的潜在需求，现有的大学生求职培训公司较少，而且知名度较低，不满足大学生的需求，很多同学建议有一定实力和影响力的教育培训公司进入该领域。
（二）目前大学生求职教育培训的现状
对研究资料的统计整理及分析，得出目前大学生求职教育培训的现状如下：
1、大学生求职培训市场供不应求
通过对大学生求职教育培训的必要性调查，发现大部分的大学生都肯定了求职培训存在的巨大意义。因此大学生求职培训有一定的市场基础。现有的求职培训机构的服务水平较低，不符合需求者的需求。若按照大学生的建议合理设计培训服务，近90%左右的人愿意参加改进后的培训。
2、培训机构因材施教及多元化水平对生源有重大影响
研究发现培训课程的性质决定了培训的规模-价格组合、具体形式以及开课时间，因此求职培训机构应该在不同的课程配上不同的培训价格-规模组合、不同的培训形式以及开课的时间，满足大学生的各种需求。
3、培训机构的实力及宣传力度尚待提高
关于大学生对求职教育培训机构进行选择时的主导因素统计结果发现选择师资实力的人数最多，这要求今后求职培训机构要更重视起办学的质量，努力提高师资实力。还是有相当一部分的大学生对于该类培训机构不甚了解甚至没听说过，所以培训机构的宣传力度有待提高，市场潜力很大。
4、大学生重视培训机构的额外增值服务
大学生较希望参加培训班除了能接受到相关服务以外，额外的增值服务，特别是企业实习机会是非常有吸引力的。此外一些隐性的收获，比如人脉资源等，也都是大学生所看重的。
三、建议
基于以上研究，针对大学生求职教育培训机构提出以下几点建议：
1）扩大求职教育培训机构的宣传力度
求职培训机构在大学生中的知名度还较低，大学生会对机构有不信任感。因此宣传、让消费者知道企业的存在是开拓大学生教育培训市场的第一步，可以从信息宣传入手，采用大规模的校园宣传和试听讲座等手段，以此增加机构的知名度。
2）扩大求职教育培训中的课程范围、开展多元化的培训
通过分析发现，被调查者普遍认为现有的教育培训机构提供的课程服务形式和内容都很单一。被调查者在实习经历、求职面试技巧、求职简历设计、职业素质培训、实战型训练以及职业生涯规划等都有很大的需求。因此，求职培训机构可以增加培训课程及课程培训形式，特别是开展网络授课和报刊出版等提供更丰富的形式来满足不同类型的需求者。
3）提供合理的增值服务，利用套餐优惠方案促销
面对大学生所面临的棘手的问题提供咨询服务，借鉴一些企业的特殊的会员制措施，制定出合理的优惠套餐达到薄利多销。在培训过程中，可以考虑进行个性化的辅导和增值服务。
【关键词】大学生 胜任素质 创业能力 提升路径
为了更好地解决大学生的就业问题，党的十七大报告曾明确提出要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的发展战略，试图利用大学生自身的优势通过创办大量的中小高科技企业和服务型企业来解决大学生的就业问题。但是大学生本身具有社会经验不足、人际关系处理不当、领导能力不足、市场开拓能力不足等方面的劣势，使得大学生创业成功的几率非常小。因此笔者认为创业成功与否不仅取决于创业者的激情，更重要的是取决于创业者的能力。如何提升大学生创业能力就成为我们急需解决的问题。
创业大学生应具备什么样的创业能力呢？联合国教科文组织亚太地区办事处（1989）认为创业人员应该具备创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作精神、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力等。陈秀珍（2007）认为创业能力由创业认知能力、创业自主能力、专业职业能力、创业竞聘能力、社会能力组成。余可发（2008）认为创业能力由创业意识与创业精神、创业心理素质、学习与创新能力、资源获取与整合能力、企业运作与市场开发能力组成。
笔者运用胜任素质模型设计了20个影响创业能力的因素，并将这20个影响因素划分为5个因子，构建了大学生创业能力指标。
变量说明与数据描述
样本来源与特征数据描述。笔者以成都市创业大学生为调研对象，通过调查问卷和访谈的形式获取调研数据。本次问卷调查共发放200份，收回192份，其中有效问卷为168份，有效率为88%。
由样本特征数据可知，男性的创业比例（73%）明显高于女性创业比例（27%）。这与我们通常认为的女性更倾向与安稳工作的心理特性相符。高职高专类和本科生（38%）的创业比例要高于研究生（13%）的创业比例，这与我国大学生创业多为生存型创业，创业风险高、收益低的特性有关。理工类（44%）和管理类（28%）大学生的创业比例要明显高于人文类（11%）和经济类（9%）大学生的创业比例，这说明理工类和管理类大学生所学知识更适合于创业。
创业能力调研结果分析。基础问题分析。在创业导向的调研中，我们发现基于兴趣创业的比例（48%）高于基于财富（24%）和社会地位（13%）创业的比例。由此可见相当部分大学生进行创业是为了追求自身价值的体现，并非单纯为了挣钱或获取较高的社会地位。
在创业资金来源的调研中，我们发现基于合资（36%）和自有资金（28%）创业的比例高于基于国家贷款（5%）创业的比例。究其原因主要有：一是大学生创业一般为小成本、生存型创业，所需要的启动资金较少，通过合资与自我融资可以满足企业初创期的资金需要；二是申请国家贷款手续复杂，审批时间长，通过率低，很多创业大学生不愿申请国家贷款。
在创业项目的调研中，我们发现基于启动资金少（37%）创业的比例高于基于基于专业（26%）和热门行业（20%）创业的比例。这说明大学生在进行创业时考虑的第一要素为资金，其次才是自己的专业和市场。在创业盈利状况的调研中，我们发现利润率在20%以上（28%）和10%以上（16%）的比例要高于负利润（13%）的比例，这说明大学生创业领域多集中在盈利水平高、规模较小、进入门槛低的行业。在创业瓶颈的调研中，我们发现缺乏社会关系（40%）、资金不足（33%）、缺乏人才和技术（33%）、经验不足（30%）是困扰大学生创业的主要瓶颈。
创业能力测评指标构建。笔者采用关键事件访谈法和问卷法，运用统计软件和主成分分析法进行探索性因子分析，在对调研数据进行分析的基础上将影响创业能力的20个影响因素划分为5大因子，以此来构建大学生创业能力测评指标。
估计结果
为了对影响大学生创业能力因子重要性进行排序，笔者利用多元线性回归理论建立回归模型，并根据实际调研得到的数据求得回归方程为：
Y=3.318+0.513F1+0.282F2+0.324F3+0.338F4+O.28F5
其中F1，F2，F3，F4，F5分别为领导沟通能力、自主学习能力、挫折抗压能力、情绪控制能力、决策影响能力。其中可决系数为0.581，调整的可决系数为0.555。对方程整体检验的F统计量值为21.927，说明方程在整体上显著水平很高，很好地拟合了样本。
由F1，F2，F3，F4，F5的系数可知，五个因子对创业能力的影响力从大到小排序依次为领导沟通能力、情绪控制能力、挫折抗压能力、自主学习能力、决策影响能力，且领导沟通能力对创业能力的影响力明显高于其他四种能力。这说明作为创业者，一方面要求具有较高的领导沟通能力，另一方面也要求具备比较均衡的情绪控制能力、挫折抗压能力、自主学习能力和决策影响能力。
提升路径
树立大学生创业意识，提升大学生创业素质。一是要培养大学生自主创业意识。很多人在年轻的时候都有过创业的冲动，我们要不断强化大学生的创业冲动，并把这种创业冲动转化为自主创业的意识。如通过学校社团的形式培养大学生的自主创业意识。高校对大学生进行创业培训，让他们在社会实践中将所学的知识与实践相结合，在正确认识社会的基础上了解社会的需要，加强创业观念教育，积累创业经验。
二是要塑造大学生创业素质。要提升大学生创业能力，需要从领导沟通能力、情绪控制能力、挫折抗压能力、自主学习能力、决策影响能力五个方面入手，而根据每种能力对创业能力影响力度大小的不同，在塑造的过程中侧重点应该有所不同。首先创业活动是一项面临严峻挑战和压力的创造性事业，一个合格的创业人员必须具有较强的领导能力、说服能力、独立思考能力、团队合作精神，这样才有比较大的几率获得创业成功。其次要培养创业所必需的综合素质。一个成功的创业者需要具有较强的自主学习能力、抗击挫折的能力、一定的管理知识和专业知识、清醒认识事物的能力等。
加强自主创新教育。健全创业培训体系，完善创业培训内容。对创业人员的培训工作要归口管理，加强对培训机构的资质认定和培训市场的监督和管理。合理设计培训内容，全面提升创业者的素质和创业能力。培训内容应涉及创业心理素质和创业知识素质。创业心理素质包括毅力、人格、眼光等方面的培养。创业知识素质包括管理知识、专业技术知识、人文科学知识、宏观经济政策等方面的培养。
采取灵活多样的创业教育培训方式。首先，政府部门可依托学校、社会机构和企业，邀请各级领导、国内外专家学者、企业家、企业高管和创业者代表组成强大的师资阵营，开设工商管理课程。其次，组织内容丰富的创业专题讲座，培养创业者创业意识和创新精神。第三，组织实地参观和实例观摩，让创业者积累经验。第四，定期举办创业者和企业家论坛，针对创业环境和创业过程中的问题，探讨应对策略。第五，充分利用各种传媒手段，开展社会化、网络化的辅助教育培训模式。
设立创业培训基金，建设创业培训基地。建议设立专门的创业基金和创业培训基金，或从中小企业发展基金、各类创新基金、各类就业基金等渠道中明确划出一块，专门用于创业培训和创业项目。
关键词：大学生 挑战杯 创新创业
大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。大学生创新创业教育已成为大众化高等教育创新发展的必然要求，是现在高校改革的为例趋势和发展方向。此次调查采用问卷的形式，面向上海地区几所高校的被调查者进行简单随机抽样调查，然后对回收的问卷进行归类整理和统计，得出此次调查的回收率和有效率，最后再着重对问卷数据进行各种分析，得出结论。
此次调查主要通过问卷调查的形式，采用简单随机抽样调查的方法，其中在微信等网络平台上发放问卷220份，上海各大高校发放纸质问卷280份，共计发放问卷500份，回收有效问卷494份，有效率为98%。本次调查针对这些问卷进行分析研究。从经济法则出发，样本中有高达37%皆为本校（上海商学院）学生，调查数据所反映的情况可能跟实际情况稍有出入。此次调查所有数据皆为简单随机抽样，样本本身可能存在偏差。但我们所抽取的样本中，占较高比例的为上海各高校参与创新创业有关项目的同学，因此本次调查数据有较高的有效度和可信度。（下图为此次调查样本信息）
一、上海大学生创新创业现状
早在1990年，我国就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目研究。到今天为止，以上海为例上海大学生创业比例仍旧较低。目前上海大学生创业群体中男生创业积极性高于女生。全体上海大学生整体了解或者参与过创新创业的比例1/3略高。多次参与过创新创业的学生仅为8%左右。根据数据可知，目前上海大学生创业积极性整体偏低。一方面说明学生的主观进取性弱，另一方面也说明校园对于创新创业的推动力度不足；学生对于创新创业的了解程度低；创新创业政策的落地实施有待提高。再者，也说明学生缺乏创业的信息，不能够得到系统有效的指导进而导致上海大学生重视程度不够高。上海大学生中对于创新创业了解程度越高的学生，创业能力越强获奖程度越高。这一点可以说是对创新创业政策进一步加大推广宣传力度的鼓舞，进一步普及大学生创新创业知识不仅可以促进大学生的参与群体，更可以显著提高的大学生创新创业的能力。
图3参与创新创业活动的影响因素
由图3的统计结果看，专业老师的指导、学院经费的支持和调研技能的培训是大学生参加创新创业比赛最看重的三项需求，分别占比79.95%，68.42%，58.7%。此外，大学生对于办公技能、调研技能、论文写作能力的培训分别占比47.57%，58.7%，43.12%，可以看出大学生参加比赛是比较理性的，不是一时冲动的三分钟热度，都会事先思考自己哪些地方欠缺，思考自己需要哪些技能培训。从占比上看，将近一半的人觉得技能是比赛当中极其重要的部分，这需要引起高校和承办方的关注。
目前大学生无论是见识还是经验，包括各个方面的能力都还很欠缺，所以需要有经验的专业老师的指导，这方面的学生的需求是最高的，所以建议学校可以鼓励更多的专业老师参与到比赛当中，尽可能的为参与的老师提供最大的便利，并通过一些奖励政策支持到指导老师。其次，学院经费支持的需求占到了调查样本的68.42%，可以看出经费仍然是学生参加比赛认为很重要的因素，老话说：“有钱好办事”，所以学生只有解决了经费问题，免除后顾之忧，才能更加投入的参加比赛。根据这点，建议学校可以适当的增加比赛经费，给与到学生最大的支持。再次，超过50%的调研技能培训因素也需要很大的关注，调研技能专业性比较强，需要得到良好的培训，所以建议学生在自学的同时，学校可以进行适当的培训，同时可以考虑在学校课程里增加调研技能培训科目。
值得特别注意的是，无论是需要专业老师的指导，还是学长学姐的带领，亦或是一系列的培训，这些都表明了大学生们都太看重外部因素和条件，由此，大学生的自学，坚持等一些能力或品质还有待加强。针对以上结果，我们得出结论：一方面学生自己要多读书，多和老师交流，开阔眼界，增长阅历；另一方面高校，政府和相关组织应结合大学生参加创新创业比赛的现状和特点，进一步形成合力，建立有效的大学生创新创业比赛体系，从专业老师指导，技能培训，经费支持等多方面推动和促进大学生参加创新创业比赛，为大学生提供更好的条件和服务，从而有效提升大学生参加创新创业比赛的整体水平。
二、对大学生创新创业的建议
1、加强指导老师对学生的支持
在调查问卷中，有78.95%的学生表示找不到合适的指导老师。一般创新创业的竞赛，都要经过初赛、复赛以及决赛，竞赛任务繁重。并且人才匮乏，本该学生参与的比赛，老师帮忙做，给指导老师增添了许多负担，严重影响了指导老师再继续指导竞赛的积极性。
同时，具有丰富实践经验的老师往往面临教学和科研等方面的各种压力，参与课题辅导的时间一定会被影响，往往造成学生孤军奋战，竞赛成绩不稳定。因此，各高校应通过保障和激励来推动指导老师的重点支持，将指导工作纳入到日常考核和评比中，组建一支事业心强、业务水平高、经验丰富的指导老师团队。
2、加强对大学生的物质保障
在调查问卷中，有68.42%的学生表示参与创新创业实践得不到充足的资金支持。除了必要的资金以外，场地和实验设备等也是开展学生创新创活动的重要物质保障。目前学生参加创新创业活动经费的主要来源是依靠学校行政拨款或者是指导老师的科研课题支出，惠及面较窄，同时，专用的学生创新创业活动设施和设备数量极其有限，这些物质保障条件的不到位，在很大程度上影响了大学还是能创新创业的层次和质量。
3、加强大学生的调研能力
在调查问卷中，有58.7%的学生表示缺乏调研能力。当今大学生学多仍停留在学术、理论层面上。各高校应建成或完善学生培养体系，主要可以从课程体系着手。
在专业人才培养方案中根据不同的专业性质设置系列化创新创业课程（包括必修课和选修课），最终形成有科学性、针对性、先进性的课程体系。把大学生的第一课堂和第二课堂充分结合起来，设立系列创新创业培养课程讲座，可以邀请校内外创新创业教育专家以及一些有代表性的大学生创新创业代表定期开展讲座，逐渐地形成系类化、品牌化，融入到学生的日常课程中，完善大学生的知识结构。
三、结束语
在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。根据此次对于上海大学生创新创业认知度的调查，对于各高校培养学生创新创业意识方面，我们认为应该从加强指导老师的指导、经费支持以及调研技能培训三方面入手。
参考文献：
[1]中国政府网.对首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛作出重要批示.
关键词 自我管理 职业生涯规划 发展路径
中图分类号：G647.38 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.083
College Students' Career Path Planning and
Development Based on Self-management
XIAO Min
（School of Public Administration， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610064）
Abstract In recent years， college students increasingly severe employment situation and the complex， which is career planning education made an urgent request. Through research on the current situation of the students to discuss career planning， but from the perspective of self-management to analyze its use in the career planning. Finally， the specific path of development of career planning， provide reference for university personnel training.
Key words self-management; career planning; development path
当前我国正处于社会转型重要时期，如何适应市场经济和就业形势的变化来提高大学生就业质量，帮助大学生在校期间开展积极有效的职业规划，提高高校大学生的就业水平，是高校学生管理工作中重要的问题。
1 高校大学生职业生涯规划现状
1.1 大学生职业生涯规划的目标模糊
本文对四川某高校一文科学院238名学生进行调研，调研显示（图1）：从长期目标来看，对“自己未来三到五年的学习与工作计划非常清楚”的只有4.13%的同学，49.59%的同学对于未来3～5年的目标是不太清楚。学生普遍存在缺乏正确的自我定位和长远合理的路径目标，在职业生涯规划中时缺乏前瞻性。
图1
1.2 大学生对自身认识不清
调研显示（图2），“非常清楚自己的能力、性格等方面的优势和劣势”的只有7%的同学，通过职业生涯规划课等课程教育后仍有27.7%的同学对自己能力、性格等方面的优势和劣势并不了解。
1.3 大学生职业生涯规划的主观意识不强
从调研结果可以看出（图3），学生了解职业知识主要还是来自于学校和父母的安排，如单一的从学校专门的就业指导中心提供信息和父母平时与自己谈论以后的工作问题处了解的信息，自己主动通过查阅报纸、杂志和书籍、互联网阅读等形式还属于少数人采用的方式，因此在对职业生涯规划的知识方面是比较被动地接收，主观意识不强。
图2
1.4 大学生求职可能遇到重重困难
调研显示，学生认为应聘中可能会遇到的最大的困难就是没有工作经验和缺乏面试技巧，比例占有37.9%，同时还认为求职中语言表达能力差、社会关系不足和知识面窄的比例也分别在10%以上。这些都导致学生在求职中不自信，遇到了重重困难。
2 “自我管理”及其在大学生职业生涯规划中的运用
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这一教育理念告诉我们：自我管理是学生发展中一个非常重要的环节。大学生管理工作离不开学校与教育者的管理，根本解决问题更需要大学生进行自我管理。大学生自我管理内容主要包括大学生的自我学习管理、自我生活管理、自我发展管理、自我人生管理等。“他律”和“自律”是大学生学生管理工作的两个方法，将传统的学校、教育者的管理（他律）转变为管理（他律）与大学生自我管理（自律）的高效结合，是符合当前社会发展的职业生涯规划新方法。
钟谷兰认为大学生职业生涯规划内容主要包括：觉知与承诺、自我探索、工作世界探索、决策、求职行动和再评估。工作世界探索主要受外部因素影响，其余内容均主要来自自身因素。因此将自我管理的内容和方法应用于大学生职业生涯规划的六个模块，探索大学生职业生涯规划自我管理途径具有很强的现实意义，对提高大学生管理工作具有实效性。
图3
3 大学生职业生涯规划发展路径
3.1 发掘自身优势，做好自我学习管理
作为一名学生，学习为学生本职工作。作为大学生的自身优势，最重要的还是要在自我学习管理方面具有优势。问卷显示：学生认为其优势为专业知识、考试证书和技能认证、学习成绩等学习方面一共占有57.5%。同时69.8%的学生认为修双学位能增加就业机会，因此学生可以根据自身优势和个人目标，可以合理的对第二专业进行选择，以增加职业选择广度。学生可以通知专业课程学习、实践锻炼，发现并找到自身在性格、兴趣、技能、价值观等自我优势与劣势，注意在实践中尽量发挥自身优势，做到自我学习与自我优势的紧密结合，将大学时间价值发挥最大化，从而能力实现全面化。
3.2 拓宽培训渠道，做好自我发展管理
根据问卷反馈，当前高校普遍采用的安排学生参加“成功企业经理人讲座，成功心理学训练课程的培训”已经不再完全适应当前新时期学生的需要，只有11.4%的学生认可该培训渠道。学生普遍希望能拓宽培训渠道，未来有机会从以下几个方面做好自我发展管理，主要渠道有：到企业实习锻炼，与更多名企业新人沟通交流的培训;潜力能力提升的培训;到企业人力资源专业提供的职业规划、就业指导、求职技巧等多方面的服务。培训是学生自我的课余学习，也是对大学专业课程学习的较好补充，能够帮助学生更好地与社会所需能力进行对接。因此学生应该提高培训意识，根据自身规划与需要，积极主动参加相应培训，做好自我发展管理。
3.3 提高规划意识，做好自我生活管理
由于大学生绝大部分时间和精力都花在个人的学习与生活管理上，因此在做好学习本职工作时，学生也需要对个人生活方面进行规划，充分发挥平时学习与日常生活管理的主阵地作用。大学生个体的实践活动具有“时间、空间、自我”三位一体的特征，随时随地从学习、生活、工作到人际关系以及感情的建立，实行全面的自我管理。大学生学习之外的时间较灵活且充裕，因此如何更好地规划课余时间，做一些兴趣和专业之外的实践与锻炼，对于提升职业生涯规划能力尤为重要。自我生活管理能力也在某种程度上成为了学生个人能力是否突出的重要内容。
3.4 提高个人能力，做好自我人生管理
调研显示，35.6%的学生认为在找工作时，企业主要看重的个人能力，有19.2%的学生认为企业更看重的是履历。46%的学生认为能力中最关键的三种能力主要是英语能力、实践能力、交际能力。所以做好人生管理，在大学阶最主要是有意识地培养自己的英语能力、实践能力和交际能力尤为重要。从职业生涯规划角度看，除了以上具体能力之外，大学生还应该全面培养自身的专业知识技能、可迁移技能、自我管理技能，真正做好自我人生的管理。
参考文献
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还是在读高中时，听说大学生每年暑假都开展实践调研活动，我既感到神秘和好奇，又非常羡慕和向往。步入大学后，通过几年的社会实践以及对大学生实践活动的观察分析，笔者认为，大学生暑假期间走农户、进车间、下矿山、积极调研，深入实践，主流是好的。但是，理性分析大学生的实践活动，尚存在目的不明确，信息不灵通，关系不协调，效果不明显等诸多问题。通过对造成这些问题的原因进行了梳理，笔者将其归纳为以下六种类型：
1、应付差事型。一些同学对实践活动的认识不到位，加之家庭条件相对优越，因此对参加实践活动思想上懈怠，行动上消极，实践活动的内容表格或靠打电话问熟人，或凭空想象、主观臆断去填报。实践活动的鉴定不是家长填写，便是家长找人填写，这种现象势必造成高分低能，知识僵化，最终与社会经济发展相脱节。
2、单枪匹马型。独立特行，有想法、有抱负、单独前往企业调查，无可厚非，但由于个人经验欠缺，知识及阅历局限，虽然身入心也入，实地参观了企业，了解了运营形式和管理模式，却难以做到去粗取精，去伪存真，对调查的问题无法提出科学合理并行之有效的解决办法，使社会实践活动事半功倍，收效甚微。
3、闭门造车型。数据是发现问题与解决问题的主要依据，一切与经济社会发展有关的调研，都离不开翔实的数据。大学生参加社会实践活动，了解掌握重要的数据和资料是很有必要的，但不能唯数据是听、唯材料所用。一些同学在实践活动中，只注重查看企业的简介、历年的工作报告及经验材料，忽视调查掌握第一手资料，因此对被调查企业的困难和挑战视而不见。调查材料洋洋万言，但空洞乏味，苍白无力，被调查单位一无所取，自身也没有得到应有的提高。
4、雾里看花型。笔者了解到一位学习法律的大学生，暑期回到家乡县级法院实习一个月，每天上班8小时，所做的工作却是收文发文，接电话叫人，打扫卫生看门。法院开庭他因值班不能旁听，群众来访说他因经验不足不让参与，偶尔看到案件卷宗，却不能直接见到当事人，分析案情，解决纠纷，好似雾里看花，难辨真伪，致使社会实践活动与大学生日常学习形成“两张皮”，互不关联。
5、观光旅游型。一些大学生对社会实践在思想上缺乏认识，行动上随意浮躁，放暑假后七八个人聚集在一起，既不商议实践活动的方法、步骤，也无人牵头做准备工作，而是攀亲比贵，找关系显能耐、借车辆、要物质、兴师动众，表面热热闹闹，实际没有活动内容，不但使社会实践流于形式，自身没有受到锻炼，而且在群众中还造成一些负面影响。
6、打工挣钱型。极少数同学因家庭困难，利用暑期打工挣钱。不可否认，打工本身也是体察民情、服务社会、锻炼自己，增长阅历的好形式。但一般大学生打工主要是做零活，而不是通过发挥自己的专业知识在服务经济建设中得到一份收入。因此，不但所学专业知识得不到有效巩固，而且更不能很好了解本专业的发展前景，有时还会导致本人丧失学好专业的信心。
上述六种情况的存在，有大学生自身的原因，也有社会大环境的影响；有组织领导方面的因素，也有客观现实方面的问题。大学生暑假实践活动，事关人才的成长和培养，如何才能有效的提高活动的质量呢？笔者认为，把握好“三个结合”至关重要。
1、把个人积极准备与学校组织培训相结合。调查研究就像十月怀胎，必须准备充分。这种准备包括思想认识的升华、专业知识储备以及技术资料的收集等各个方面。尤其是要制定出详尽的计划安排、活动方式、调查提纲及服务项目，只有这样才能做到有的放矢。学校社会实践活动的专题培训，应从解决思想认识入手，重点培训三个方面内容：一是增强吃苦精神教育；二是传授开展社会实践活动的基本方法；三是确定好负责人并做好组织方面的落实。通过培训，让同学们掌握参加社会实践活动的方式方法，提高同学们进行社会调查和开展社会服务的能力。只有这样社会实践活动才能克服盲目性，达到预期的效果。
同时，建议学校公开实践活动的内容、经费、考核标准、奖励办法，对考核标准要有硬指标，以期调动大学生参加社会实践活动的积极性和创造性。
2、把个人努力与地方支持相结合。调研是一个艰苦细致的工作，不但需要自己的积极努力，更离不开被调研单位与地方政府的大力支持。随着大学由精英教育转为平民教育，人们对大学生没有了过去的神秘感，但对90后在心理上却有一种怀疑抑或不放心的态度。尤其是被调研单位，既要介绍情况，还要关照吃住行，所受麻烦较多。因此作为新时期的大学生，首先要放下架子，用吃苦耐劳的精神，甘当小学生的态度，淳朴的语言，感激的心情，打消人们的疑虑，赢得积极的配合与支持，只有这样才能全面了解情况，掌握实情，使调研活动有意义，有收获，真正为服务经济社会发展用一份心，尽一份责。
3、把个人心得与同学们的经验交流相结合。同学们来自五湖四海，调研涉及方方面面，社会实践活动结束后，许多同学们在不同方面、不同层次以及不同程度上都有许多收获和经验，有的同学对专业问题有了新认识，有的同学对社会经济发展有了新理念，有的同学对民生有了新体会等等。辅导员应适时组织召开经验交流会，让同学们各抒己见，广泛交流，达到共同提高的目的，特别是对实践活动所触及的社会消极腐败现象，要采取科学引导的办法，解疑释惑，提高同学们分辨是非的能力。
总之，实践出真知，调研出智慧。大学生暑期实践活动既是一个永恒的课题，也是一个随着社会发展和时代进步，需要不断输入新的内容和内涵的课题；既要大学生自身的积极努力，也离不开方方面面的配合支持。要深刻地认识到，随着教育体制、机制和课改的不断深入，教学与生产科研的联系越来越紧，千百万大学生暑期实践蕴藏着巨大知识和能量，只要组织有力，注重实效，就能转化为促进社会经济发展和文化繁荣的强大动力。
