时间：2023-06-15 17:11:04
序论：在您撰写辩论赛辩论点时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：电视辩论 提问策略 话语 权势
法国哲学家福柯曾说过：话语即权力。话语是“权力”的表现形式之一，它不仅是施展权力的工具，也是掌握权力的关键。本文尝试通过分析冲突性话语双方的提问策略，揭示在冲突性语境下对立双方如何通过话语取得权势。
一．语料和研究目的
作者从互联网上选取了三场国际大专生辩论赛视频作为语料，分别是《人性本善/本恶》（语料1）、《高中生出国留学利大于弊/弊大于利》（语料2）和《顺境/逆境有利于人的成长》（语料3），通过对3篇语料中的提问方式，频率和特点来分析冲突话语双方如何控制话语权。
二．电视辩论提问与传统机构提问的异同
与传统的机构话语一样，权势更高的人在话语中拥有更多的问话权，而权势较低的人则被期望提供更多的回答，如在法院庭审中原被告必须就律师和法官提出的问题进行回答，而无权向律师和法官提出的自己的疑问。辩论赛中同样如此，权势地位较低一方的辩手无权要求观众、主席以及评委回答问题，他们必须遵守答辩规则并回答观众及评委向其提出的问题。
辩论赛话语与传统的机构话语不同，首先，作为弱势一方的辩手是整个话语活动的主要参与者，而强势一方的评委尽管对辩论活动的最终结果却起着决定性的作用，但并不直接参与辩论会话之中；其次，在辩论中辩论双方对提问和回答的选择上都有一定的自由度；最后，辩论双方提问的目的并不是引出新信息，而是抑制对方新信息的产生。
三．电视辩论中提问策略
Ilie（1994）将问句分成两类，一类是标准问句，另一类是非标准问句。标准问句是指引出答案和信息的问句，它能够引发受话者的语言反应。非标准问句包括寻求心理反应的问句和自问自答。徐盛桓（1999）从语用功能的角度出发，将疑问句的功能划分为全疑而问—半疑而问—无疑而问。全疑而问获取的新信息量最大，半疑而问获取的新信息量较小，而无疑而问则不获取新的信息量，它是发问者用疑问句的形式表示自己肯定或否定的陈述。标准问句比非标准问句更容易激发新的信息，而非标准问句比标准问句对话语的控制力更强。下表1是三篇语料中标准问句和非标准问句出现频率的统计：
从上表可知，标准性问句出现116次，占总问句（375次）的30.93%，而非标准问句出现259次，占总问句的69.07%，这表明辩论双方提问的主要目的并不是从对方获得新信息。下文将通过分析非标准和标准问句中的典型代表，即反问句和特指句来分析冲突双方争夺话语权的策略。
（一）反问句的提问策略
在辩论话语的问句中反问句出现的频率最多，一共是216次，占总问句量的57.6%（216/375），且在每一场的比例均超过50%（72/140；83/129；61/106）。这是因为反问句对话语的控制力最强，它的陈述部分已经包含了所需的关键信息，因而它实质上是一种诱导性问话，表明只有唯一正确的回答，试图诱导答话者做出这一回答，进而通过答话者对问题的肯定来达到削弱对方和巩固己方对话语权的控制。
下文两例是材料3和材料1中选取的反问句：
例1：人若果上两刀的话，都死了，您还何谈成长呢？
例2： 我今天喜欢一个女生，这个女生也喜欢我，我们都想和对方结婚，我们组织美好家庭，这是恶吗？
例1中，正方辩手在驳斥反方“如果人永远都不被朋友插上两刀，他就会盲从地相信所有的朋友，这样的人不会成长”这一命题时所采取的问句策略是首先假设“人若果上两刀的话，都死了”这一逻辑式为真，随后提出反问“您还何谈成长呢？”，迫使反方无法正面否定他的命题，因为对这一反问的否定将和我们的逻辑常识“死人是不会成长的”相违背。
例2中，正方辩手针对反方“人有欲望一定会带来恶”这一命题展开驳斥。这一命题可用逻辑式“若p，则q”表示，即“若人有欲望，则恶必会产生”。那么男女之间想结婚组织美好家庭也属于欲望的一种，可以推理出“若男女之间想结婚组织美好家庭，则恶必会产生”这一命题。而这一命题显然不可能为评委和观众所接受，其原因在于它和普遍接受的社会常识及伦理相违背。
综上所述，辩论赛中辩手巧妙地通过反问句的使用迫使对方既不能赞成、也无法反对他所提出的命题。这是因为辩论赛中如果一方赞成对方的观点，那必定会增强对方观点的可信度。而否认一个符合社会常识的命题则会拉大评委与己方的心理事实，使己方观点的说服力降低。
（二）特指疑问句的提问策略
一般认为标准疑问句指疑问句对话语的控制力最弱，这是因为特指问句的回答呈现出开放性的特征，即答话者有选择答案的自由，它带来的信息量最大。统计数据显示三场辩论指疑问句一共出现了65次，占总问句的17.33%，仅仅次于反问句。表面上辩论双方都给予对方一定的自由来选择回答的内容，这似乎与辩论双方提问的主要目的并不相符，但通过对辩论中出现的特指疑问句进行分析，我们发现辩论中的特指疑问句有其独特之处。
1.复杂性。
客观世界是复杂的，事物与事物之间，事物内部存在多种错综复杂的关系，因此，人类在认识世界上是有局限性的。辩手往往利用这种局限性提出对方无法轻易回答的问题，如：
例3：到底何为恶？何为善？
例4：诚然，荣洪出国留学是花了一千多两银子，可他从西方带来的文化思想理念，请问又值多少银子呢？
例3的“善恶是什么？”和例4的“文化思想理念的价值有多少？”这两个问题不是能够在几分钟的话语时间内能够被清楚地解释，提问者通过这样的问句来使回答者处于困境。
2.反复性。
电视辩论中交辩双方往往会反复提出同一个问题，如：
例5：为什么善花会结出恶果？
例6：绝境和逆境到底有什么区别？
辩论中被问方往往会回避有可能让自己处于被动的问题，而提问者则会不断重复这一问题要求对方回答，如例5问句在材料1中出现了5次，例6问句在材料3中出现了3次。虽然被问方并未就问题给予答案，但提问者提问的目的已经达到，即成功地巩固了己方对于话语权的控制。
3.冲突性。
辩论殊问句的冲突性主要体现在句内冲突和句外冲突，如：
例7：）如果人性本恶的话，到底是谁第一个去教导人行善的呢？
例8：绝境和逆境到底有什么区别？
句内冲突是指特殊疑问句内部逻辑互相矛盾，如例7问句中人性本恶和教人行善这两个概念是彼此冲突的。而例8“绝境和逆境到底有什么区别？”则是发问者放大了被问者一方之前的话语矛盾，即正方一方面提出了绝境和逆境的区别，而另一方面又举出了一个“可能被老虎吃掉”的逆境，通过抓住对方逻辑上的错误，使对方的话语说服力大大降低。
4.排他性。
人类并不是生活在真空中，人类的思想受到社会文化的影响，在我们每个人的脑海里都有一套行为准则来符合社会的要求。因此，表面上有很多选择的特殊疑问句有时实际上选择范围并不那么自由，如：
例9：如果说我们建立起来一个本恶的世界的话，我们的世界会是怎么样？
例10：自由恋爱利大于弊，初中生自由恋爱也是自由恋爱，所以初中生自由恋爱利大于弊。这样的结论大家又以为如何呢？
例9中“一个本恶的世界会是怎么样？”和例10中“我们对于初中生自由恋爱利大于弊的态度如何？”的问句虽然是开放的，但其答案却是唯一排他的，即“一个本恶的世界一定是恶的。”和“我们对于初中生自由恋爱利大于弊的态度是否定的”，传统文化造成我们思想上的先入之见是造成这种排他性的根本原因。
四．结论
基于以上数据统计和对文本的分析，本文认为在辩论过程中，双方辩手向对手提问的目的并不是寻求新信息而是抑制对方新信息的产生，整个辩论实际上是一个动态的权势争夺过程。通过对辩论话语语境下的提问策略的研究，我们可以更好地了解冲突双方争夺话语权势的动态过程，有助于我们进一步把握冲突性话语的本质。
参考文献：
[1]Cornelia Ilie.Question-response argumentation in talk shows [J] Journal of Pragmatics 3 （1999） 975-999.
[2]李悦娥，范宏雅编著，《话语分析》[M]，上海：上海外语教育出版社，2002.
[3]李战子：《话语的人际意义研究》[M]，上海：上海外语教育出版社，2002.
[4]田海龙，张迈曾.话语权力的不平等关系：语用学与社会学研究.外语学刊2 （2006）：7一13.
[5]徐欢燕.电视谈话中的问句与权势关系.武汉：华中科技大学2006年硕士论文.
[6]徐杰.疑问范畴与疑问句式[J].语言研究，1999（2）：22-36.
[7]徐盛桓.疑问句的语用学嬗变[J].外语教学与研究，1998（4）： 27-34.
1、对方辩友一再对我方问题避而不答，不知是否是默认了我方观点而又不好意思承认呢？
2、地球是圆的，世界是多元的。
3、请问对方辩友，一个苹果什么味道？去想还是去尝啊？
4、我方认为对方辩友口才极好。那么请问对方辩友，您是从出生时就如此能言善辩吗？显然不是。而是从儿时的牙牙学语到后来的博学学强记锻炼出来的，请问这不是刻意追求是什么？
5、谢谢对方辩友对我方观点的支持，有你们的支持，相信我方陈述的观点会更容易让人了解。
6、面对这样的真知灼见，对方辩友至今未能幡然醒悟，正好比雨过天晴却仍静坐茅庐听雨，不愿接受真理的光芒。
7、按对方的逻辑是不是海马也是马，蜗牛也是牛呢？
8、对方辩友， 说到鸟我就想起， 我以前就养过一只笨鸟， 我非常讨厌它。 因为它老是叽叽喳喳， 说一些我听不懂又没有什么意义的话。对方辩友， 我们现在可以讨论一些有意义的话了吗？
9、我们从刚才就一再强调，今天我们讨论的 A 情况下会如何，而对方辩友总是举 B 情况 下的例子。是不是“纸糊的月亮当太阳?偷天换日呢？
10、对方辩友，您别紧张啊，这不过是一场很普通的友谊第一，比赛第二的锻炼啊，别发抖么，时间还有，非常长呢，慢慢提问，没事的，我会尽量按照您的思路回答的。
11、非常感谢对方辩友的”抛砖引玉“现在我们陈述我方观点
12、我方之所以不回答对方辩友的问题是因为对方辩友一直没有回答我方的问题，如果对方辩友回答了我方的问题，我方自当回答对方辩友的问题。
13、对方辩友回答我方问题，向来不是”小巷里面抬竹竿——直来直去“,而是拐弯抹角。
14、。再华丽的语言也掩饰不了错误的言论，再动情的解释也遮蔽不了真理的光辉，对方辩友不要再逃避问题了，回到眼前的问题中吧！
15、听了对方辩友的慷慨陈词，我也感到荡气回肠，我对对方辩友的仰慕之情有如滔滔江水连绵不绝，有如黄河泛滥一发不可收拾。可是仔细一想，对方辩友，你说的不对。
16、对方辩友是没有听见，还是没有听懂啊。
17、对方辩友请不要将概念混淆，按照对方辩友的逻辑……
18、再华丽的语言也掩饰不了错误的言论，再动情的解释也遮蔽不了真理的光辉，对方辩友不要再逃避问题了，回到眼前的问题中吧。
19、为什么对方辩友一直不敢正面回答我们的问题？闪闪烁烁是在犹豫么？?还是你们根本无法面对如此之多的现实？总是拿着A情况下的 B 结果来跟我们 C 情况下的 B 结果来衔接?对方辩友不是牛头不对马嘴吗?？
20、（某学长在攻辩结把对方立论拆的差不多了之后）总的来说，对方辩友前提错误，总的来说?对方辩友标准错误，总的来说—— 对方同学立论错误。
21、世界如此奇妙，您却如此烦躁，这样不好，不好。
22、对方辩友以偏概全，用……例子来论证……实在是一叶障目，盲人摸象，没有意识到还有……
23、对方辩友你脑不脑残我不知道…
24、3.对方翻译在举出例证，无非是为了曲解刻意的含义，把”刻意追求“错误的理解为一味模仿。举个例子好了，如果我追求一个女孩子，是不是就要模仿她的一举一动，甚是上厕所都要尾随进入女厕吗？
25、请对方辩友不要跳出讨论的论题之外，世界上不是缺少实践，只是缺少发现实践的眼睛。
26、对方辩友非常狡猾，将……概念偷换成了……幸好我方独具慧眼……
27、请对方辩友不要给我们今天的辩题加上一个定语，今天的辩题是… …而不是 .
28、不认同网上那种激情有余而理性不足，使用选择性论据、情感化言论和模糊判断的技巧，片面地扣帽子、草率地下结论、粗鲁地做评判，以图快速博取响应的做法。
29、对方辩友刚才的陈词无非是一张渔网，漏洞果然不少！
30、对方辩友不要急不要急，你看我还没急您先着急了…… ?（用法：质询时”礼貌“地肆意打断对方?。 ）
31、其他因素都是”像雾像雨又像风“只有……是明明白白我的心。？
32、对方辩友不要回避问题，您所说的……与我们所讨论的题目离了不止万里。
33、饭要一口一口吃，事要一件一件说。
34、大家说我帅，其实错了，因为我是才貌双全……
35、。谢谢对方辩友对我方观点的支持，有你们的支持，相信我方陈述的观点会更容易让人了。
36、对方辩友一直是”坐飞机扔炸弹——空对空“讲来讲去，我方问了那么多遍，他们也没有给我们举出一个例子来。
37、我对对方边摇头所提出的观点表示无法接受……这样荒谬的逻辑我们能接受吗？?
假装谦虚是最虚伪的表现，因为这可能是信口雌黄的开始，又或者是拐弯抹角的自我夸奖。以下是小编给大家带来的几篇辩论赛经典开场白，供大家参考借鉴。
辩论赛经典开场白1
一辩：花堤蔼蔼，北运滔滔，巍巍学府北洋高
二辩：悠长称历史，建设为同胞
三辩：望前驱之英华卓荦，应后起之努力追踪
四辩：不从纸上逞空谈，要实地把中华改造
辩论赛经典开场白2
一辩：大江滔滔东入海，我居江东
二辩：石城虎踞山蟠龙，我当其中
三辩：三院嵯峨，艺术之宫，文理与林农
四辩：思如潮，气如虹，永为南国雄
辩论赛经典开场白3
一辩：学海何洋洋!谁欤操钥发其藏?
二辩：鹭江深且长，致吾知于无央。
三辩：人生何茫茫!谁欤普渡驾慈航?
四辩：鹭江深且长，充吾爱于无疆。
齐声：吁嗟乎!南方之强!吁嗟乎!南方之强!
辩论赛经典开场白4
a 各位请稍安勿躁，我们的比赛马上就要开始了。在比赛开始前，请将您随身携带的移动通讯工具等调整到震动或静音状态。在比赛过程中，请您配合我们保持赛场的安静与清洁。谢谢您的合作。
b 尊敬的各位来宾，亲爱的老师们同学们，大家晚上好!欢迎大家来到由xxx举办的辩论赛现场。
a 在比赛开始前，让我首先隆重的介绍，担任本场比赛的评委嘉宾是：xx老师
感谢你们的到来!
b 下面有请辩论双方入席，现在请双方队员就座。坐在我右手边的是xxx代表队，所持观点是：“xxx”。左手边的是xxx队，所持观点是“xxx”。下面正反双方做自我介绍，先从正方开始。
a 好的，非常感谢辩手们的自我介绍。那么现在双方辩手已经严阵以待，信心十足。今天，究竟是那方夺得桂冠，还要看每一位辩手的智慧和辩才。
b 为使我们双方的队伍都能以一个最佳竞技状态和最旺盛的斗志参加比赛，让我们给予他们最热烈的掌声以作鼓励。谢谢!
那么我宣布，辩论赛正式开始!
首先我们有请正方一辩陈词，时间是3分钟，有请。
辩论赛经典开场白5
尊敬的各位评委、亲爱的同学们：
大家下午好，五月鲜花盛开，在这花香弥漫的季节，林则徐小学开展了一系列读书节活动，今天我们五年级全体同学集中在这参加我们读书节的辩论赛活动，首先让我们以热烈的掌声欢迎各位评委入座。辩论赛仿佛是一种高级的智力游戏，通过双方的辩论，让观众能从中得到启示思考，明辨是非对，辩论这种形式，同学们第一次接触对其中流程，不是非常清楚。下面老师简单介绍一下辩论赛的程序：辩论必须有一个话题，今天的主题是“开卷有益，开卷未必有益”，对这一主题正反双方各持意见，展开辩论。辩论时一般分成4个步骤：
1、是正反方一辩陈诉观点
2、攻辩，由正反二辩，开始依次
3、自由辩论阶段
4、总结陈词，在正规的辩论赛，还有一个观众提问环节因为是比赛，必须有时间限制，如正反反陈诉一般在3分钟左右，其他攻辩时间控制在2分钟，每次发言包括答题和提问
每次提问只限一个问题，被问方必须回答。好了，双发辩论都已经严阵以待了，信心十足，今天究竟鹿死谁手，花落谁家，这是要看每一位辩手的智慧和辩手才了。下面掌声有请小主持人上台。
人的伟大在于他扛起命运，就像用肩膀顶住天穹的巨神阿特拉斯一样。贝多芬的英雄，是托起形而上之重担的健将。以下是小编给大家带来的几篇辩论赛经典优秀开场白，供大家参考借鉴。
辩论赛经典优秀开场白1
一辩：弘中华国志，谓之中国
二辩：通政情法意，谓之政法
三辩：求大道学术，谓之大学
四辩：彰法制情怀，即为你我
一辩：人民、人文、人本，谓之人
二辩：民主、民权、民生，谓之民
三辩：大师、大楼、大气，谓之大
四辩：博学、慎思、笃行，谓之学
辩论赛经典优秀开场白2
一辩：笃行致知 一辩：夫辩者，所以明曲直
二辩：明德崇法 二辩：夫论者，所以立正意
三辩：以公心辩 三辩：明曲直者，虽缧绁可免身
四辩：以辩会友 四辩：立正意者，独领秀于红尘
辩论赛经典优秀开场白3
正方是
一辩：辩字双辛 十年一剑 方知大道苦中求
二辩：论字一言 胜于九鼎 终悟明辨胜雄辩
三辩：以辩促学 锲而不舍 方能胜人胜己
四辩：以辩会友 博采众长 终可成长成才
反方是
一辩：辩是辩非 辩天下公理
二辩：论古论今 论人间万象
三辩：以辩促学 锲而不舍 方能胜人胜己
四辩：以辩会友 博采众长 终可成长成才
辩论赛经典优秀开场白4
各位评委，同学们：大家下午好!
我是XXXX(进行自我介绍)
1、下面请允许我隆重的介绍今天到场的评委，他们是来自我系大二的优秀干部，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。2、现在有请双方计时员举手示意。3、当然，还有来到此次比赛活动现场的所有公共卫生系10级和11级的嘉宾，让我们再次以热烈的掌声欢迎他们的到来!
辩论赛经典优秀开场白5
(1)下面有请参加本次辩论决赛的优秀辩手。大家以最热烈的掌声欢迎他们进场。
(2)有请我们的辩手进行自我介绍，以及你们的口号，首先有请正方;
(3)非常感谢正方带来精彩的自我介绍，下面有请反方。
看到自我介绍阶段都这么富有激情，相信这次辩论赛一定会非常精彩，今天一定会让我们大饱眼福。
活动目的：
1.丰富充实同学们的课余生活，开拓眼界，拓展思维，激发同学们自主学习的热情，强化对本专业知识的理解！同时，提高同学们的辩论水平，提高语言组织能力和逻辑思维能力，展现我藏龙学子的风采！
2.增强同学们的团队意识，提高同学们的团队组织能力和协作能力。同时，促进班级同学之间的交流，活跃校园气氛，推动经院精神文化建设，营造良好的校园学习氛围！
活动对象：金融系和工商管理系全体学生
活动时间：10月30日——11月10日
主办方：金融系和工商管理系学生会学习部，宣传部，组织部
策划承办方：金融系和工商管理系团总支学生会
参赛要求：服从主办方安排，了解辩论赛的相关规则
参赛方式：以班级为单位组队，每队四人（男女不限），在各班学习委员处报名（每班队数不限）
赛事流程：（总共46分钟）
一、主持人致辞
（一）主持人宣布辩题及辩题相关背景资料；介绍选手包括院系、专业、年级，队名及正反方所持观点等；介绍评委及比赛规则。
（二）主持人宣布比赛开始后，各参赛队按一辩到四辩的顺序进行自我介绍。由正方先开始，时间每人不得超过15秒,全队不得超过1分钟。（共2分钟）。
二、比赛阶段
（一）开篇陈词
正方一辩发言 （立论） （ 3 分钟）
反方一辩发言 （立论） （ 3 分钟）
注：每方队员在用时剩余 30 秒时，工作人员举绿牌提醒，时间用完时，工作人员举红牌终止发言。
（二）双方攻辩
1、正方二辩向反方二辩提问；反方二辩向正方二辩提问。
注：攻辩总时间为 3分钟，攻方每次提问不得超过15秒，每轮必须提出两个以上的问题。辩方每次回答不得超过30秒。时间用完时，工作人员举红牌提示终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。
2、正方三辩向反方三辩提问；反方三辩向正方三辩提问。
注：攻辩时间为 3分钟，攻方每次提问不得超过15秒，每轮必须提出两个以上的问题。辩方每次回答不得超过30秒。时间用完时，工作人员举红牌终止发言。同时，每次提问、回答均要求简洁明确，回答方须正面回答提问方提出的问题。重复提问、回避问题均要被适当扣分。
（三）自由辩论
正反方辩手自动轮流发言。每方限时 5 分钟，双方总计 10 分钟。
注：发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。若某一方的选手已连续发言四次以上，但其团队中仍有一人未参与发言，将做扣分处理。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向工作人员示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，工作人员举绿牌提醒，时间用完时，工作人员举红牌终止发言。
（四）总结陈词
反方四辩总结陈词 （ 3 分钟）
正方四辩总结陈词 （ 3 分钟）
注：应有针对性的对辩论会整体态势进行总结，否则将被适当扣分。每方队员在用时剩余 30秒时，工作人员举绿牌提醒，时间用完时，工作人员举红牌终止发言。
三、观众提问
观众可向正反方各提一个问题，由双方选派一名选手作答。该环节在正式比
赛结束后进行，增加比赛观赏性，不影响比赛结果。（10分钟）
四、评判团评分标准 ：
1、论证有力，引述资料充实恰当（满分 15分）
2、分析的角度中肯，层次分明，逻辑性强（满分 20分）
3、语言流畅、脱稿、有文采（满分 20分）
4、反驳应变能力强（满分 20分）
5、风度端庄、表情自然有幽默感（满分 25分）
6、全队整体配合默契，团队协作意识强，能充分论证本方观点（满分 100）
注：每名队员满分100分，四名队员相加是400分，团体配合表现100分，每队总分满分为500分。
注：每场比赛由评委根据评分规则独立打分，评分表由工作人员在监督下统计，分数高者为胜队。本届比赛的最佳辩手将在决赛中产生。
五、胜负判定：
1、在评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分,取其余分数的平均值即为该队最终得分，参赛两队中总计得分居高者取胜。
2、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负。
3、最佳辩手在决赛中产生。
注：每场比赛由评委根据评分规则独立打分，最终分数统计表由工作人员在监督下统计。
六、评委组成：
1、学校优秀老师
2、学生会优秀成员
2、各社团优秀代表
4、有参加学校08届辩论赛经验的优秀同学
奖项设置：
团体冠军，亚军，季军以及最佳辩手均会颁发荣誉证书和获得相应物质奖励
经费预算：（总共710.00元）
1、 团体冠军，亚军，季军以及最佳辩手各奖励一份荣誉证书，共四份。（2.5*4=10）
2、团体冠军每人奖励一个2g u盘。（60*4=240）
3、团体亚军每人奖励一个充电式台灯。（30*4=120）
4、团体季军每人奖励一本书。（20*4=80）
5、最佳辩手奖励一个保温杯。（30*1=30）
6、海报宣传8张，横幅一个。（10*8+50*1=130）
7、裁判用水。（50）
主要选择有争议的话题或学生普遍关心的话题。这样的话题容易引起学生的兴趣，他们愿意参与其中，有话可说，通过学生争论，使真理越辩越明，从而找到最理想的答案。
【关键词】高效课堂辩论赛思维能力摸索
2009年在学校组织的青年教师讲课比赛我积极报名参与，当时讲课的题目是《生活中的风风雨雨》。其中有一个知识点是“挫折到底是好事还是坏事”，这个知识点到底怎么才能给学生讲清楚，在备课时和试讲时我尝试了很多方法，比如讨论、案例教学效果都一般。后来我结合学校里提倡的高效课堂活动，采用了辩论赛的形式，取得了比较满意的效果。几乎所有学生都兴高采烈的参与到活动中来，明辨是非，最终得出正确的结论。辩论对于辩手来说，锻炼了他的思维能力、应变能力和口头表达能力，对其它学生也产生较强的感染力和吸引力。第一次尝试引起学生极大的兴趣，明显提高了课堂效率，最近四年来我在课堂教学中不断摸索创新，有了一些初浅的认识和思考。现试着阐述如下：
1.辩论题目的选择和确立
辩题的选取是辩论赛课型的前提和基础，它将直接关系到一场辩论赛甚至是一节课的成败。辩题的选择要仔细、慎重。在教学中不是所有的知识点都可以拿来辩论，要选择有争论性的问题。除了具有争议性，还一般包括以下几点：
1.1选择教学重点和难点。把教学重点、难点的内容作为辩题，应该说是最好的选择，这不仅符合新课标的教学目标，还有利于课堂结构的最佳组合以及教材的合理安排，使一节课的期处在强化重点、突破难点之中。
1.2选择学生感兴趣的话题作为辩题。“教未见趣，必不乐学”，兴趣是最好的老师，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是学生热爱学习、产生强烈求知欲的基础。辩论赛注重学生的兴趣与高效课堂注重学生能力，注重学生人格，关注人性相符合。只有选择富有新意的、学生感兴趣的话题作为辩题，才能调动学生学习的积极性和热情、激发他们辩论的信心。
1.3辩题要联系实际，贴近学生的生活和经验。主要选择有争议的话题或学生普遍关心的话题。这样的话题容易引起学生共鸣，他们愿意参与其中，有话可说，通过学生争论，使真理越辩越明，从而找到最理想的答案。如，在学习“不良诱惑的危害”时，为使学生认清未成年人玩电子游戏的利弊，我组织了一场“中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利”的辩论，通过辩论，学生对玩电子游戏的利弊有了全面认识。通过辩论更加完善了自己对于电子游戏的认识，不仅强化了本课的知识点，更重要的是通过学生大量真实的案例和论证，更加全面理性地对待电子游戏。
2.辩论课中各个环节的设置
在辩论前，应该先将辩论的题目告诉学生，让他们在课前搜寻材料，把自己的观点和论据摆出来，为辩论做好充分准备。在准备的过程中，各个小组成员经过讨论选出反应敏捷、思辨能力强、口才好的同学并确定为辩手。辩论按照陈述观点、自由辩论、全体参战、双方总结四个阶段进行，这四个阶段可以打到多媒体上，在教师指导下进行每个环节。最后由老师对双方的辩论技巧、逻辑推理、语言概括能力等诸方面进行总结，让学生明白反对什么，提倡什么。在“挫折是把双刃剑”这节课辩论后教师给以总结，使学生辨证地认识到挫折本身是件坏事；但对于强者来说又是件好事，从而树立全面辩论的观点。
3.辩论赛在课堂中起到的作用
3.1升华学生的思想深度。通过选择既紧密联系初中政治知识又符合初中学生年龄特点，既有思想深度又具有一定可辩性的辩题能够在潜移默化中对学生产生教育作用，升华他们的思想，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。辩论可以使学生的思维能力得到锻炼，学生在短兵相接的辩赛中，表现出机敏的智慧、快捷的思维、沉着的应变态度和流利的口头表达能力，比我想象中表现的还要好。真正感觉到课堂属于学生，应该把课堂还给学生。有些辩论活动对学生表面的影响看似没那么明显，但是对于他们内心和思想深处起着潜移默化的作用，甚至是有些观点和思想可以影响到他们的一生。现在我还对高中时候参加的一次非典时期学校不让学生出校门的辩论记忆深刻。
3.2锻炼学生的反映速度和思辨能力。在辩论中最精彩绝伦的是自由辩论阶段，这个阶段也是对学生反映速度考验最重要的阶段。这就要求学生平时有意识地多进行一些这一方面的锻炼，比如：同学之间的脑筋急转弯，猜字谜，成语接龙等等，这样既能提高学生的参与热情，也大大提高了学生的反映速度，使学生的语言表达能力有了质的飞跃。
由于自由辩论阶段语言思维的突然性和短暂性，灵感的突然产生，往往在这样的非常状态下更有利于经典语言的产生，也正是在这种情况下更有利于学生反映速度的提高。通过政治课上的辩论活动，学生的语言流利程度，思维的敏捷程度和知识的转化速度都大大提高，这种速度也会影响到以后的学习和生活，内化成学生的一种能力，使学生终生受益，真正起到教育对能力培养的作用。
在辩论中，学生的已有知识按照特定的目标重新编排、整合，并转化为现实的辩论能力。为了战胜对手，学生往往会旁征博引，从多角度、多层面来阐述、论证自己观点的正确性，会以退为进，先假定对方观点正确然后诱导对方逐步推导出错误结论的方式请对方入“瓮”等等。所有这些无不闪耀着创造性思维的火花，标新立异。
3.3培养学生健全的人格和自信的品质。为了突出表现出辩论活动的效果，对学生的气质形象要求比较高。这就需要对学生的课堂表现进行简单培训，比如回答问题要挺胸抬头、声音洪亮、用普通话表达等等。通过政治课的辩论活动，原来幼稚腼腆的学生慢慢地成熟稳重起来。他们也开始积极自信地参加班集体的各项活动，举止谈吐，说话办事也开始变得稳重大方。
在辩论中，由于对手的强势，辩手有时会陷入无语的困境，辩论的结果可能会失败，这对参加辩论的同学的心理承受力是一个很好的磨练。另外，辩论要求参与者沉着、冷静，这有利于克服一些同学中存在的性格上急躁的弱点，引导学生将情绪调控到最佳状态。
课堂辩论能够帮格内向的学生消除胆小害羞的毛病，增强其自信心，在课堂辩论中，一些不善言辞的学生学会了据理力争，当他得到别人的肯定时会更加自信，更加有勇气。这就是在课堂上不仅仅传授给学生知识，更重要的是对学生能力的培养和健全人格的塑造。
近期的NVIDIA Geforce GTX 580这款划时代的DirectX 11显卡也被爆出了“功耗门”的事件。烤机的对与错成为了很多人讨论的话题。实际上NVDIR在GTX 580之前提供的资料中已经明言了GTX 580中会采用新的硬件监控手段，实时监控12V输入端的电流和电压变化，在一些压力测试程序中能动态调节功耗以保证其在规定的范围之内，并指名道姓像Furmark、OCCT都属于这类压力测试程序。早前在RMD的Rodeon HD 5970上也有类似的机制，当显卡功耗超出了预定临界值时就会自动降低核心电压及频率来使功耗下降，避免显卡损坏。似乎Furmark、OCCT这一类极端的烤机程序都不太受RmD和RV DIR的欢迎，RVIDIA甚至用“Palhological”(病态)这样的词来形容Furmark。
数字游残惹的祸
为何NVIDUIA和AMD会认为长时间高负荷运行的程序是非法程序呢?这就要从数字说起……
众所周知，判定一款硬件的功耗的高低，TDP这个参数就可以看出端倪。虽然说TDP并不完全等于功耗，但是功耗和TDP是成正比的关系，并且相差不大。但殊不知TDP也是一个平均量，何为平均量，举个例子来说：我的电脑开始时显卡的温度是30℃维持了30s，接下来电脑启动后我立即运行了游戏，这个时候显卡温度飙升至100℃。玩了一分钟后，我不想玩了，于是关机，字啊关机前推出游戏后显卡没什么占用又回到了30℃，30s后电脑关闭了。那么这一段时间我的显卡“平均”温度就是65℃，这就是一个平均值。
当越来越多的人把注意力集中在TDP上的时候，NVIDIA和RMD就开始变得不诚实了。因为没有人喜欢自己的电脑像一台空调一样动辄上千瓦的功率，也不希望每个月交电费的时候看着上干块的电费心痛。于是乎TDPA最开始的满载热功率变成了平均热功率。这正好与电源虚标相反，电源总是自己标注的是最大的峰值，而显卡却千方百计地宣传自己的待机功率、平均TDP。
辩论：烤机真的有害健康吗?
就这个问题我们请来了CFon编辑部的众位硬件达人们(当然也包括Rlpha本人)，听听他们对烤机是一个什么样的看法。
Rlpho：根据我们多次的测试，大致可以得出到运行FurmaIk能让显卡功耗超出厂商宣称功耗的20～50％。可能有人说这个超出范围就是超标了，应该阻止。但我却不这么认为，其原因有二：第一，一言堂没有公信力，也就是说以后硬件的功耗都以厂商为准，多了就是超标，那么真实的功耗如何判断；第二，推卸责任是没有用的，功耗过高―方面是制程上的问题，另―方面是晶体管过多的原因，这都是厂商的职责所在，你无法让功耗降下来于是在高负载时便降低频率、降低电流，那是不是以后的评测还要写上理论-性能和平均性能呢?
#(此同学的名字就叫做#，千万不要以为Rlpha又打错字)：作为测试人员，我们认为Fu rmark等是很好的拷机软件，但是DVIDIA可能认为，对于终端用户而言，Fumark完全是脱离真实应用的程序，在长时间超负荷压力下，显卡可能会出现一些意想不到的损坏，对用户对生产厂商都不是什么好事。
健圣：自GTX 200系列开始，NVIDIA在显卡中就已引入了温度保护机制，即当GPU温度超过某一临界值，GPU的频率也会下降。大部分GeForce显卡的GPUII缶界温度在105℃左右，不过GTX 580的这个临界值下降到97℃，也就是说无论你用什么样的垃圾散热器，核心温度最多也就在97℃左右。
west：这种对硬件的保护机制，并非GPU特有，实际上在CPU中早就得到更加广泛的应用，我们常说的“CPU Throtting”就是指CPU温度过高出现降频降压保护。虽然GTX 580的功耗保护对测试造成不便，但站在用户角度看，这是一个很好的人性化设计，毕竟在真实的应用中，功耗保护很少会启动，也就是对性能并不会造成太大任何影响。
