时间：2023-06-14 16:32:12
序论：在您撰写初中英语质量分析时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
[关键词]初中英语；教育教学；提高质量；路径
2017年9月初中英语教育既是小学基础英语教育的延伸，又是为高中英语教育打基础的阶段；初中教育既属于最后的义务教育阶段，又属于基础教育的中间环节，是连接高中与小学的桥梁，因此初中英语教育教学在基础教育阶段的位置极其重要。但是语言学习并不容易，母语学习尚且如此，更何况是英语？这就需要初中英语教师及时更新教育理念，采取多元化、灵活多样的教学方法激发并保持学生的学习兴趣，不断提高教育教学质量，使教学效果事半功倍。
1提高初中英语教育教学质量的重要性
初中生是特殊的群体，心理尚未成熟，生理处于青春期，不仅好奇心强，且容易转移注意力；不仅好动、活泼，且缺乏自我约束能力；不仅可塑性强，且自我控制能力较差，缺乏主动性，有严重的逆反心理；不仅接受新事物、新知识的速度快，且兴趣选择性强。加上现代社会传输信息的渠道多、广、杂，速度快，特别是游戏、网络等对初中学生的吸引力远远大于英语课堂枯燥的学习（张健玮，2016），如果教师在教育教学中忽视学生的这些特征，依旧使用过去的讲授教学模式，将学生视作知识容器，则不仅无法达到预期的教育教学效果，难以实现教学目标，更会造成学生学习的主动性与积极性被严重挫伤，逐渐丧失英语学习兴趣，甚至产生抵触心理。因此，教师如何在现代教育中适应素质教育要求，掌握初中学生的实际情况与学习特征，培养并保持学生学习兴趣，调动其学习的主观能动性，这是每一名教师都需要认真思考的课题。提高初中英语教育教学质量至关重要，且迫在眉睫。
2提高初中英语教育教学质量的具体路径
（1）科学安排教学内容，推动教育教学进步
在初中英语教育教学中，教师不仅可按照教材内容讲解知识，还可利用课堂讨论环节开展教学活动，这对培养学生的学习兴趣与自主性、培养学生的团队意识与交流协作能力等有重要意义。教师不但要在教育教学中为学生预留足够的课堂思考与讨论时间，还要重视提高课堂讨论质量，不能让学生盲目讨论。在课堂上，学生注意力会因时间的增加而慢慢分散（梁振华，2015），教师对于教学内容的安排应科学、合理，要有计划性、时间性，以便最大化利用学生集中注意力的时间，有效提高课堂教育教学质量。例如，当教师引导学生学习关于Shopsandmarkets的知识点时，就可先向学生展示关于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新单词、新知识，接着提出问题：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小组组长组织成员讨论这些问题，注意把握时间；最后，教师让学生围绕主题Shopsandmarkets设计对话内容，进行小组比赛。如此，教师不但能让学生在课堂讨论环节发挥想象力、锻炼拓展思维能力，还能帮助学生更深刻地理解课文内容，提高语言组织能力，推动英语教育教学的发展和进步。
（2）运用多种教学手段，提高学生学习兴趣
单一的教育教学方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，频繁使用也会丧失魅力。随着新世纪教育教学的快速发展，信息技术得到广泛应用，教师要想提高教育教学质量，就必须细致研究教材，按照不同教学内容选择不同的教学方法，不断拓宽学生对信息的获取与接收渠道，在激发初中学生求知欲的同时保持其学习的兴趣与主动性，激励学生把英语学好。例如，在单词教学中，教师要选择合适的教学方式，让学生有趣味地学习并记忆。在教学中，有些教师每次依次讲几个单词，照本宣科；而另一些教师则将各类单词制作成卡片，让学生开展单词分类游戏，并分组比赛，使英语教育教学不仅速度快且效果好、质量高，同时还训练学生观察能力与反应能力。这两种教学方法取得两种效果，前者索然无味、后者灵活有趣。对于单词教学，教师还可充分利用直观的教具。就拿单词bas-ketball来说，教师可指着篮球说：What’sthis?It’sabasketball.接着再重复说几次basketball,basketball...篮球的音、形、意就在学生脑子里留下深刻印象，以后看到篮球就能脱口而出basketball，不再需要汉语翻译。复习词汇时，教师可选择开展游戏Guess。如在复习名词bas-ketball,bell,book,jeep,pen等时，就可将事先准备好的图片、模型、实物等摆在讲台上，让学生先看，之后收起图片，秘密地将其中一件物品如pen放进大袋子，接着拿出，用学生学过的句型提问：Whatisinmybag?学生回答：It’sabook.对于错误答案教师只说：No,itisn’t.紧接着问另一名学生，学生回答：It’sapen.学生猜对了，教师就给予鼓励：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教师再换一件物品继续做游戏，增加课堂趣味性，让学生在复习单词的同时熟悉句型，练听、练说，积极参与课堂学习。在句子教学中，教师可组织听力比赛，让学生比一比谁先说出自己听到的句子，看谁说得好、说得准、说得快，并进行单词组句比赛，在提高学生兴趣的同时提高教育教学质量；在课文教学中，教师则可按照不同课文的内容、体裁，选择模拟对话、讲故事、改变人称、看图说话、即兴口头作文、组句成文等教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。现代教育技术为初中英语教育教学提供了更多途径，尤其是多媒体技术的应用，使教师结合实物、幻灯片、视频等手段激发学生学习的兴趣和好奇心，提高教育教学质量。
（3）拓展英语课堂教学，提高学生运用能力
教师还应巧用网络平台开展英语对话教学，将课堂教学延伸到课外，激发学生运用英语语法的能力，提高学习质量。（朱鹏程，2016）当今社会有极其丰富的网络资源，无线网络使学校、家庭、社区以及公共场所等都实现了网络全覆盖，而英语教育教学也应改变理念，学生学习英语不再仅仅局限于课堂，还应拓展到课外，让学生借助网络资源在线学习英语。其中，对话练习是学生自主学习英语的重要内容，特别是课堂对话时间很短暂、内容缺乏丰富性，学生很难及时训练对话，而用平板电脑、智能手机等硬件资源，学生就能在线训练，显著提高运用能力。例如，对于Whenwasheborn?的教学，教师就可指导学生在家中在线学习，依托网络平台再一次学习教师在课堂上讲解的英语句式、语法，通过在网络上和多名学生或教师在线对话，提高英语对话练习效果，增强实践能力。另外，教师也可定期举办英语手抄报、英语黑板报等课外活动，鼓励学生简单阅读英语杂志，或每月组织开展一次英语歌曲比赛、英语沙龙等。通过这一系列有趣的活动，学生能及时在实践中运用课堂所学知识，英语语言环境也变得更加开放、灵活，从而实现课外活动、课堂教学的相互促进，大幅度提升初中学生英语水平，切实提高教师的英语教育教学质量。
3结语
进入新世纪以后，英语作为基础的语言学科之一，随着时代的不断发展变得愈加重要，提高英语教育教学质量、搞好英语基础教学工作已经成为广大一线英语教师义不容辞、刻不容缓的职责。在实践中，初中英语教师只有积极探索更多更有效的、充满趣味性的教育教学手段，才能持续提高教育教学质量，培养更多爱好英语学习的学生，从而更有力地促进初中英语教育教学事业向前发展。
参考文献
[1]梁振华.关于素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].学周刊，2015(7):96.
[2]张健玮.浅析初中英语课堂教学质量的提高[J].亚太教育，2016(2):167.
关键词： 初中英语教学 两极分化 学生发展
如何控制学生英语学习的两极分化，缩小学生英语学习的差距，是摆在广大英语教师面前刻不容缓的任务。我认为，可以从以下几个方面采取一些具体措施。
一、强化动机，激发兴趣
这是控制两极分化的前提，教师应向学生阐明英语的作用，促使其认识英语学习的重要性，主动发奋努力，学好英语。英语是有着三亿多人口使用的语言，以英语为官方语言或通用语言的国家的数量是最多的。此外，英语在国际会议和国际交往中的使用最广泛。目前，互联网的80%的网站都用英语信息。所以，我们一定要学好英语，掌握英语这一交流工具，否则，我们难以在全球化的未来社会立足。
二、改革起始教学，实施同步教学
抓好起始教学，是防止两极分化的关键环节。为防止学生学习的分化，教师应在起始阶段抓好几个同步。
1.字母、音标、单词同步教学。
起始阶段一般从26个字母教起，如果把每个字母和字母组合的音标进行同步教学，则学生在学认字母的同时也认识到音标，这样把音标提前教学，可以培养学生听音识形、见形知音的能力，更好地掌握单词的形、音、义，并体会三者之间的内在联系。其好处有：①音标促进了听读；②可补充大量句子和单词，丰富教学内容；③尽早学会根据读音规则记单词，提高记忆单词的效率。英语单词大多数是符合读音规则的，根据读音记单词，特别是较长的多音节词，如international等，可以达到快、准、牢的效果。
这些形式下的字母、单词和音标的同步教学，能有效提高初中学生起始阶段的英语学习效率和巩固率，从而使学生保持在一个固定的水准上并稳步提升。
2.听说教学与操练同步
在教学的起始阶段，每课的学习内容其实极其有限，特别是单词和句型，由此学生可以直接学习，并通过反复练习，达到熟练掌握。教师每次教授新课内容时，都应加强听说训练，通过依次进行的机械练习、有意义练习、交际性练习，使学生运用所学语言材料进行交际，逐步养成运用英语的能力和习惯，使学生感受到英语的实际作用。
三、优化课堂，实施分层教学
切实提高课堂教学质量，优化课堂，向课堂45分钟要效果，是控制初中生英语学习两极分化的根本途径。课堂教学的优化，应着眼于调动不同层次学生的积极性，尤其要照顾中后层的学生。课堂教学的优化，宜从三方面着手：①优化教学目的。教学目的的选择与确定，不仅要考虑课程标准的要求，更要从学生的实际水平，特别是中后层学生的学习水平出发。这样做看似降低了能力要求，但因易于实现且能防止分化而实际效果更良好；②活跃教学气氛。教师在课堂上发扬教学民主，营造和谐、平等的课堂气氛，允许鼓励学生提出新问题、新见解，学生就会爱上课、想学好，轻松自如地接受课堂学习的内容，参与课堂学习过程；③优化教学方法；④优化教学活动。为了实现教学目的、教学气氛、教学方法、教学活动的四优化，使不同层次的学生整体受益，使中下层学生普遍提高，还必须实行切实可行的分层次教学措施。
1.备课分层。教师备课不能按统一要求、统一模式而只备一个教案，应该备“一大一小”教案。大教案针对多数的一般学生，小教案针对个别学生（特长生、学优生，尤其是后进生）。
2.上课分层。针对不同层次的学生，教师上课要做到以下三个兼顾：①目标兼顾。对不同层次的学生提出不同的目标与要求，每节课有不同层次的A、B、C、D四个目标，让中后层的学生根据自己的能力，选择经过努力就能实现的目标，使其充分把握自己的学习主动权。②讲述兼顾。老师讲解课文内容时要提高学优生，带动一般生，也要兼顾学困生，注意新旧知识的联系，使他们能弄懂新知识，形成新印象、锻炼新能力。③提问兼顾。
3.作业分层。布置作业时，针对不同层次的学生，不仅作业量要分层，难易程度也要分层，让中后层学生得到必要的训练，并体会独立完成的快乐。
四、培养良好习惯，充分开发非智力因素
帮助学生，尤其是中后层学生养成良好的学习习惯。教师要注重引导学生养成下列几种习惯。
1.朗读的习惯。要鼓励学生大胆开口、勤读单词、勤背课文，既训练口语，又巩固记忆。
2.预习的习惯。预习的主要任务是记忆单词、浏览课文、了解要学习的语法，不要求学生急于做练习。
3.独立完成作业的习惯。
4.复习的习惯。复习是学习中的重要一环，多数学困生对此没有明确认识，教师要适时强调、反复强调并给予积极指导。
培养学困生养成良好的学习习惯，对他们有很大的帮助，可以让他们体验到成功，增强他们学习的自信心，充分调动学生学习英语的非智力因素。
五、正确运用形成性评价
教师在教学过程中应分别根据学生参与和完成的学习任务的难易程度，了解学生的智力和情感，给出鼓励性、启发性的正面评价，切忌对学生随意褒贬，避免因之过严或过宽而造成学生对自己形成错误的认识。
关键词：初中英语；两极分化；策略
在初中英语教学中，学生英语学习分化现象严重，导致英语质量整体低下。因此，有效提高教学质量，防止出现学生英语学习两极分化现象是一线教师思索和着手解决的根本问题。英语两极分化的原因主要表现在心理、学习方法和态度等方面。笔者根据教学实践，谈谈减少两极分化的主要策略。
一、剖析学困生心理，建立融洽的师生感情
一位教育家说过，“教师首先要对每一个学生具体分析”。学困生也有自己的思想和意识，也渴望进步，教师要帮助学生找到学习困难的原因，找到自己的学习问题，让学生从思想上认识到学习英语的重要性。
一些英语学困生不是先天性的，而是思想上存在问题，学生身心容易受到周围环境的影响，如读书无用论、青春期早恋、因缺乏家长的监督和指导而迷恋上网和手机游戏等，这些都是学生无心学习的主要原因。对于这些学生，教师应正确引导，结合具体教学内容，从思想上解决动摇学生学习的因素，让他们从中觉悟，回归学习。
在对喜欢玩手机、上网的学困生的实际教学中，教师结合Online travel、 TV programmes、Copmuter games等学习内容，开展辩论赛，如“上网的利与弊”“手机游戏对学习的影响”等，让学生从游戏中走出来，放下手机，全身心地投入到学习中。对于一些有掉队倾向的学生，教师在上课时要经常提问和关注这些学生，课后多找他们谈心，帮他们找到掉队的原因，防患于未然。
二、认真钻研教材，采用行之有效的教学方法
众所周知，初中生英语学习分化现象一般始于七年级的下学期，八年级分化现象严重。因此，教师应该从七年级开始就重视思想方面的引导，采用有效的教学方法，吸引学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，提高学习专注力，尽量减少两极分化现象。
1.巧设情境，降低学习难度
英语教学中，采用挂图、实物以及生活中的实例等创设情境，可以把学生引领到真实的语言环境中，从而增强语言的真实性，降低学习难度。如学习Seasons时，用图片呈现spring的春光之美、summer的炙热炎夏、autumn的春华秋实、winter的冰霜雪冻。呈现冬天孩子们打雪仗的情景，让学生学习They are playing snowball；呈现秋天人们收获庄稼、树叶飘落、采摘水果的情景，采用短语pick fruits，leaves fall down to the ground，get in the crops；呈现夏天孩子们在树荫下乘凉、吃冰淇淋的情景，春天孩子们在操场上、花园里放风筝的情景等，用eat icecream、fly kites等短语，引起学生的学习兴趣与对生活的美好回忆。
2.活跃课堂气氛，激发学习兴趣
英语单词、短语和课文的教学，长期以来沿袭讲授法，按照“灌输”教学，索然无味，难以激发学生的学习兴趣，导致部分学生对英语产生厌烦心理，从而逐渐出现学习分化的现象。如果教师能够灵活处理教材，以新理念、新方法引领课堂，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如对于“现在完成时”的教学，如果教师从概念、结构、用法等方面入手，详细解释和说明，学生听得昏昏欲睡，虽然讲解到位、精细，但收效甚微。如果教师在课堂上创设情境――将随身携带的一本书或者手机趁学生不注意，放在讲桌的一个角落，然后假装找书/手机……Where is my book/mobile phone…？ I have brought it here just now. But who has taken it away？这样的教学方式，能够引发学生的注意力，使语法知识在真情境中具有真实意义。再如竞赛游戏、活动、表演、讲故事等方式，也是激发学生学习兴趣，改变学困生的良好教学形式。如学习Fashion show时，让学生走上讲台，走一次“时装步”，进行一次“时装秀”表演，学困生较之于优秀生更有表演的激情和热情。
此外，小组合作学习模式能够有效减轻两极分化现象。小组合作学习是新阶段的主要教学模式，合作学习通过“优帮差”“优带差”等方式可以减少两极分化现象。
学困生是教学中不可避免的“产物”，如何改变这些学困生，减少学习分化，才是教师的关注点，防止学习分化，细心观察每一个学生的动态，做学生的良师益友，创设和谐的氛围，为他们提供成功、参与的机会，品尝更多的喜悦，实现乐学、会学，实现学习的飞跃。
参考文献：
本次考试时间为120分钟,满分120分,其中听力30分,笔试90分。考试题型包括听力、单项选择、完形填空、阅读理解、选词填空、完成句子、书面表达七大版块。本次考试听力听短文选择正确选项部分、任务型阅读部分和完成句子部分对于学生相对较难,学生得分不理想,其余部分难易适中,学生较易得分。
二、教学成绩总体分析
听力部分(30分)本次听力题目难度不大,语速适中,但由于学生没有养成提前阅读听力题目的习惯,听短文填空正确率极低。完型填空(20分)考查考生在语篇理解的基础上,对词汇知识的掌握情况,总体说来,本次完型填空题目较为简单,但由于平时练习少,有很多同学出现了懂意思还是填错的现象,并且一些固定搭配记忆不清。文章的情节清晰,但学生遇到个别生词时容易着急,影响了对下文的理解,导致后面失分率高。阅读理解(20分)从学生的答题情况来看,失分的原因还在于未能准确找准有效信息,并及根据上下语境猜测词义、句意。还有很大程度上的粗心大意失分。任务型阅读(10分)这部分题目难度不大,文章难度也不大,得分率较高。后进生这一部分失分的原因主要是学生缺乏技巧,看不懂文章就心慌,影响做题。其实答案就在原文里。完成句子(5分)这一部分这次较难,学生失分的原因主要是Be动词使用不当。写作部分(15分)这一部分两极分化严重,基础好的同学能拿满分,但基础差的人只能拿8分左右,再有就是书写占了很大的印象分。以后要加强书写的训练。部分同学能够拼对单词,但是动词的时态和语态,名词的单复数等大多不会变化,造成了失分。
总体上来说,初一一班平均分83.15,参考人数47,及格人数36,及格率0.77,上100分的有12人
三、存在的主要问题
1、规范听力时间的听力练习,做到听力时间既能锻炼听力,又能积累知识。不能懒散放羊。
2、阅读理解能力差,生词量不够,不能正确理解文章。
3、部分学生缺少耐心,不认真读题干,浅尝辄止。
4、单词记忆不扎实。
四、教学建议和改进措施
1、用心备课,有效教学,要提高导学案的实效性
2、加强语音和词汇教学,夯实语言学习基础
3、搞好课前预习,培养学生自主学习能力
4、注重输入,灵活运用,培养学生综合语言运用能力
5、遵循规律,举一反三
6、加强教学研究,探索有效教学模式
7、小组合作学习,真实有效,制定合理的评价机制
8、弹性作业,自主发展
9、趁热打铁,及时复习
10、注重优生优培和必培生转化工作,克服两极分化现象。
一、初中生英语学习两极分化成因
1.情感、态度、价值观不积极，不到位，意志薄弱。主要表现为学习目的不明确，不求上进，对学习失去兴趣和信心，注意力分散，上课不认真听讲，思维反映迟钝，情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；学习效率低下，学习成绩差，考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，导致自暴自弃。缺乏学习英语的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。与小学阶段的学习相比，初中英语难度加深，教学方式的变化也比较大，知识内容也逐渐扩大，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强。在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
2.知识、技能掌握不扎实，不系统，基础薄弱
相比小学英语而言，初中英语教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握英语知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3.思维过程、学习方法不适应，不有效，思维薄弱
初二阶段是英语学习分化最明显的阶段。初二英语出现了许多复杂的句式、时态、单词、短语等，只靠机械的记忆是不能完成的。小学英语只是在玩中学，体会英语语感，而中学的英语需要掌握更多的语法知识，即使学生上课听懂了，但在运用时仍然不知道如何运用。所以学生感到中学课程难度太大，上课稍一分心就听不懂了。
二、控制英语学习两极分化的有效教学策略
1.培养兴趣，形成动力
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生英语学习兴趣的教学策略很多：例如当后进生回答问题正确时，我总是面带笑容地说：“Very good”“Great！” “Quite right！” “Excellent！” “Well done！”“You did a very good job！”这样可以使后进生慢慢地养成开口的习惯。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将程度不同的学生搭配起来，互相帮助，互相学习。
2.小组合作竞赛，营造学习竞赛氛围
有一段时间在我教的班里有一个奇怪的现象，周一的作业收交情况是最差的。原来在两天的休息时间里，有些学生并没有把学习放在心上，甚至忘记写作业，再加上农村家长对孩子学习的关心不够，周一收作业就会出现困难局面。我的方法是，把班里学生分成若干小组，一是利于课堂讨论，二是利于适度的竞争学习环境的创设。在周末我经常留一些针对的小练习，并统计每个小组的周总成绩，进行表彰。孩子本身竞争意识就很强，大多能自觉完成，即使出现个别学生忘记完成，小组其他成员也会提醒。这样不但解决了周一交作业难的问题，也形成了小组合作学习的氛围。更重要的是学生们对这种方式很感兴趣。
3.培养思维，提高能力
要针对后进生懒惰，不爱背英语单词的问题，从七年级开始就教给学生音标，结合26个英文字母和音标运用到单词的背诵当中，让他们体会到自己识别音标的乐趣，并根据音标来记忆单词的快速，这样学生不仅很轻松地记住单词，体会到成就感，并且为进一步学习奠定坚实的基础。
4.师生和谐，以生为本
一、试卷的基本情况分析
本次初一期中考试英语试卷主要考查七年级Starter Unit1-- Unit4单元的教学目标及部分新目标课本后半部分的内容。注重考查英语基础知识和基本技能,又强调学生在实际中运用英语的能力,所涉及的知识点的面比较广,题目设计比较灵活,涉及词汇超前。试卷组成和中考题型一样分两大部分:听力部分和笔试部分,共七大题型,总分120分,考试时间为120分钟。笔试部分中的各题型不仅考查学生的课本词汇和句型的相关知识，同时也考查学生语言运用能力。其中阅读理解A篇题型新颖，是一个促销广告，另两篇是两个故事，在我看来难度较大,对学生词汇量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道题考查角度比较细致，成为学生的易错题。首字母填词也有2-3个难点，另外重点考查了学生对于名词单复数的掌握，有三个答案都需要采用复数形式。
本次试卷命题有以下几个导向:
1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练;
2.要注重培养学生的综合语言运用能力;
3.课堂教学中要面向全体学生,基础内容反复练习，单独辅导，减少两极分化。
二、本次考试成绩情况：
全年级最高分111,七2班最高分110。班级100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分为73.97,我校的均分为70.21。听力均分18.97，单选均分9.07，完型均分8.60，阅读均分18.33，阅读理解填词均分6.67，首字母填词均分4.40，作文均分7.93。
七3班最高分111。班级100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分为71.21,我校的均分为70.21。听力均分18.03，单选均分8.97，完型均分8.48，阅读均分17.79，阅读理解填词均分6.14，首字母填词均分4.38，作文均分7.41。
三、存在问题及原因分析
1、听力部分难度不大，但总体得分不高,主要是平时每周练习2次，练习次数还是相对较少，并且有时未仔细讲解易错部分，听力技巧讲授较少。导致有学生在做题时未提前读题，或是题目理解错误，或是听的时候只听单独的关键词，未理解全对话的含义。在后期教学过程中，重视每一次午间听力练习，听完就重点题目仔细讲解并重听。同时在授课过程中重视听力部分的练习和听力技巧的下放。
2、单选题其实难度不大，考了3题音标读音,大部分题目都是考查的词汇的基本含义和用法。但学生错题较多,体现出平时对于词汇的记忆和基本用法的掌握还存在很大知识漏洞。讲过的知识点也未完全掌握，例如a set of是单数，依然有很多学生做错。同时部分学生平时只是机械地去记忆单词,不会在语境中运用所记的词汇。在后期教学过程中要更加重视词汇的记忆，拓展词汇相关知识点，加强对学生笔记记忆的落实监督，同时准备相关词汇练习题，加强题目操练。
3、完型填空难度不大，但学生失分较多,阅读理解文章生词较多,有些句子结构也很复杂,问题设计也很灵活,有一定的难度,但学生做题情况还可以。反思平时的教学，对于阅读的练习和讲解较多，因为10月月考完型难度小，学生做的情况较好，所以在本阶段忽视了完型和训练和讲解。在后期教学过程中一方面要加强各题型的训练，减少短板，另一方面平时拓展词汇，注重学生词汇的积累，增加阅读素材的多样性。例如本次阅读A篇就是一个促销广告。
四、今后英语教学建议
1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能,平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。
一、试卷基本情况
本次考试时间为120分钟，满分120分，其中听力30分，笔试90分。考试题型包括听力、单项选择、完形填空、阅读理解、选词填空、完成句子、书面表达七大版块。本次考试听力听短文选择正确选项部分、任务型阅读部分和完成句子部分对于学生相对较难，学生得分不理想，其余部分难易适中，学生较易得分。
二、教学成绩总体分析
听力部分（30分）本次听力题目难度不大，语速适中，但由于学生没有养成提前阅读听力题目的习惯，听短文填空正确率极低。完型填空（20分）考查考生在语篇理解的基础上，对词汇知识的掌握情况，总体说来，本次完型填空题目较为简单，但由于平时练习少，有很多同学出现了懂意思还是填错的现象，并且一些固定搭配记忆不清。文章的情节清晰，但学生遇到个别生词时容易着急，影响了对下文的理解，导致后面失分率高。阅读理解（20分）从学生的答题情况来看，失分的原因还在于未能准确找准有效信息，并及根据上下语境猜测词义、句意。还有很大程度上的粗心大意失分。任务型阅读（10分）这部分题目难度不大，文章难度也不大，得分率较高。后进生这一部分失分的原因主要是学生缺乏技巧，看不懂文章就心慌，影响做题。其实答案就在原文里。完成句子（5分）这一部分这次较难，学生失分的原因主要是Be动词使用不当。写作部分（15分）这一部分两极分化严重，基础好的同学能拿满分，但基础差的人只能拿8分左右，再有就是书写占了很大的印象分。以后要加强书写的训练。部分同学能够拼对单词，但是动词的时态和语态，名词的单复数等大多不会变化，造成了失分。
总体上来说，初一一班平均分83.15,参考人数47,及格人数36,及格率0.77,上100分的有12人
三、存在的主要问题
1、规范听力时间的听力练习，做到听力时间既能锻炼听力，又能积累知识。不能懒散放羊。
2、阅读理解能力差，生词量不够，不能正确理解文章。
3、部分学生缺少耐心，不认真读题干，浅尝辄止。
4、单词记忆不扎实。
四、教学建议和改进措施
1、用心备课，有效教学，要提高导学案的实效性
2、加强语音和词汇教学，夯实语言学习基础
3、搞好课前预习，培养学生自主学习能力
4、注重输入，灵活运用，培养学生综合语言运用能力
5、遵循规律，举一反三
6、加强教学研究，探索有效教学模式
7、小组合作学习，真实有效，制定合理的评价机制
8、弹性作业，自主发展
9、趁热打铁，及时复习
10、注重优生优培和必培生转化工作，克服两极分化现象。
