时间：2023-06-14 16:31:59
序论：在您撰写安全课教学设计时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
《化工安全生产》是化工类专业学生的必修课程之一，由于课程与生产现场紧密结合，所有在教学过程要更要注重内容的选择和教学方法的设计。该课程的设计主体有管理安全、现场安全和操作安全这样几个模块。其中现场安全和操作安全更注重实践操作环节，但课程的实践条件有限，学生无法真正深入企业观摩，了解企业现场安全的管理，学生总感觉课程不够“接地气”。教学实践中，笔者发现微课可以有效解决这一困惑。
一、教学设计的模式
1、选择教学主题
微课的设计充分考虑成人的注意力时间，10分钟之内。所有要考虑在这么短的时间内要呈现什么主题，要说明什么事情或解决什么问题。《化工安全生产》课程主题选择主要集中在个人防护用品正确使用、生产案例分析、操作规范安全方面。这些设计的主题，学生可以随时观看，提高碎片化学习效果。
2、分析教学内容
内容合理。《化工安全生产》课程内容以生产现场安全管理内容为主线，进行任务驱动、行动导向教学。由于现场安全操作规范的要求，“没有自选动作，只有规定动作”，要求微课制作的内容要正确、规范、无技术性错误。
内容精炼。微课主题要鲜明，不冗杂，一个主题就说明一个事件或解决一个问题。避免出现不相关内容。例如，生产事故案例分析，一个事故分析一个主要方面，不要全面概述，没有主次，学生不易掌握。
联系实际。现场生产操作及应急救援，取自现场工人工作真是场景，学生有真实工作场景的体验感，将工作规范、安全标准、安全生产理念有效融入，有助于学生职业素质的培养。
3、了解学习对象
现在的高职学生是“90”后，他们对新鲜事物有很强的好奇心，也敢于尝试新鲜事物，传统的教学方法让现在的学生感觉沉闷无趣，不能有效激发学习兴趣。同时高职学生的自我控制能力较差，课程表现为注意力不集中、缺乏耐心和毅力，个体差异大。如何适应现代学生的现状，设计合理有效的教学方法，是高职老师普遍面临的问题。
例如：空压式呼气器的佩戴，教师之前制作成微课，学生可在课前进行预习，了解基本内容。课程教学，学生可具体操作，有问题可通过微课反复观看，与教师就不明白的地方请教，这种方式，即满足学生生自我探究的心理，又培养学生自我学习能力，对学生技能提高有辅助作用。
4、阐明教学目标
微课的教学设计虽然看似“碎片化”，没有课本的逻辑性和章节性，但每个微课所要表达的内容一定是具有完整逻辑性的，能够引导学习者完成一个训练或一个问题的解决。
5、制定教学策略
案例化。案例的选择都是以真实生产事故案例为主题，将主要知识点贯彻案例中。微课案例的设计以动漫的形式展现事故案例过程，从直接原因和间接原因等方面进行选取和提炼，通过一个个主题鲜明的案例，让学生对常见事故案例有警示，将安全生产理念深入脑海。
情景化。操作安全以现场工人岗位实操为设计点，进行前期采编、后期编辑和制作，将安全点进行分析，增强课程的实用性。
问题化。微课的设计可以采用设问的方式，激发学生的学习动机和参与感。例如，制作“危险有害因素识别”微课，学生掌握基本有害因素识别方法后，抛给学生一个现场状态图片，让学生进行危害因素识别，激发学生的学习兴趣，同时也反馈学习效果。
二、教学设计的原则
值得学―有用。教师在进行微课内容的选择和设计时，很重要的原则就是微课的内容要让学生觉得”有用“，值得他们付出一定的时间来学习。
想去学―有趣。微课的设计风格要多样性，有真人出境也有动漫表现，有提问、设问，也要有寓教于乐，教学过程不枯燥，更容易吸引学生的注意力。
容易学―易懂。微课内容的设计也要注意层次性，有基础，也有提高，让学生有充分的选择余地，让基础差的孩子能学懂，让基础好的孩子有提高，满足不能层次学生的需求。
三、结束语
将微课应用于教学中是教育信息化发展的趋势，《化工安全生产》微课设计要注重知识点的选择，选择合适的表现形式，构建精炼的教学内容，与现场的企业专家、技术人员合作，制作实用性的微课课件，让微课真正能为教学所用，为教学活动带来巨大灵活性和创新。
参考文献：
[1]徐苑.微课在现代教育技术课程中的应用[J].开封教育学院学报，2014.
【赛课教师】吴
江
【教师学校】苏州工业园区新城花园小学
【活动主题/教学课题】指尖上的安全
【学生年级】六年级
【学情分析】
1.此次活动的主题来源于生活，是发生在学生身边的事情。
2.六年级学生对“指纹锁”有着了自己的生活阅历和基本生活经验。
3.
六年级学生已经对光的反射、导电等知识具有初步的认识，为本节课指纹锁工作原理的探究提供了较为完备的知识储备。
4.学生在多次的综合实践活动开展过程中，已经初步具备了通过独立思考、团队合作，交流反思来完成活动的能力，能够较为合理的运用文献法、调查法、访谈法、实验法、观察法等基本方法来帮助自己达到活动的预期目标和效果。对于此次“指尖上的安全”活动的开展，学生有较为完备的能力储备和方法储备。
5.进入六年级，我们应该开始注重学生深入思考和深度探究能力的培养，让学生能够自主设计实验、改进实验、自主选择用多样方式进行非固定答案式的活动。让同学之间不同的思考碰撞出更多的火花和智慧。这对学生的发展、能力的提高极为重要。
【主题知图】
凹进去的模具，与原物体相“反”
阴模
制模
凸出来的模具，与原物体相同
阳模
指尖上的安全
电容式指纹识别技术
iphone指纹锁
光学指纹识别技术
指纹锁
指纹门锁
活体指纹识别技术
【活动目标】
一、情感态度价值观及知识目标
1.初步了解指纹锁的使用，通过探究初步了解指纹锁的原理，了解指纹锁的前沿科技。
2.培养学生好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，形成热爱探究的习惯。考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。
二、能力目标
1.能关注自然、社会、生活中的现象，积极思考并提出比较有意义的问题。
2.能比较熟练地使用工具，来获取一枚清晰的指纹；能与小伙伴互助合作，改进方案并进行制作。
3.能够通过思考对问题提出自己的想法和建议。
三、方法目标
1.能根据研究需要，合理选择实验方式、实验材料。
2.能够自主设计实验，并思考如何对实验进行改进、再设计。
3.能运用分析、对比等方式对实验结果进行思考。
【核心素养培育目标】
科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
【具体培育目标】
1.
善于质疑生活中常见的事物、现象。
2.
具有一定的实践探究意识。
3.
能运用已有的科学探究经验帮助解决问题。
4.面对困难勇于探究。
5.能够用理性思维来应对问题。
6.对实验结果进行科学、合理的分析。
7.能结合已有的科学知识来认知新事物。
8.能够用科学的精神面对生活中的问题
【活动流程示意图】
提出建议
改进完善
实验操作
改进优化
设计方案
改进优化
情境引入
提出问题
【活动过程】
一、情境引入,提出问题
1.生活情境引入。
2.视频引发质疑。
3.激发探究热情。
[设计意图]
活动的主题来源于生活，让学生在真实的情境下进行实践探究活动。让学生通过理性的思考，对生活中习以为常的事物、现象产生质疑，培养学生的提出问题的能力和质疑的精神。
二、设计方案，改进优化
1.初步思考：如何获取指纹
2.活动一：“盖章”辨一辨
3.活动二：拨“反”归“正”
[设计意图]通过激发调动学生的探究热情，引导学生通过设计实验来进行实践活动。学生根据生活经验，选择生活中常见易取的物品进行实验方案的初步设计。通过活动一的观察、对比，让学生能够把自己的发现进行知识的迁移，发现自己原方案中的不足和问题，并在活动二中通过团队合作、积极思考，对自己的实验方案进行改进优化，培养学生的理性思维和敢于探究、勇于挑战的能力及品质。
三、实验探究，得出结论
1.活动三：自制指纹开锁实验
2.对比分析：不同原理的指纹锁
3.回顾反思：指纹锁安全性探讨
[设计意图]激发学生不断探究，让学生在探究中学会对实验的结果进行思考，经历观察、对比，敢于依据实验结果进行大胆合理的猜想，并通过查阅资料等方式证实自己的猜想。
四、提出建议，改进完善
1.提出合理建议。
2.
思考：如何让指纹锁变的更安全
3.
科技前沿：活体指纹识别技术
[设计意图]探究的目的不仅仅是为了“了解”、“发现”，它需要回归生活、服务生活、改变生活，要让探究变得更有“价值”，让学生感悟探究的魅力，培养学生的科学精神。
五、总结
1.回顾过程，谈谈收获。
2.组内荣誉评选。
[设计意图]通过自荐、互评等方式让学生反思自己在活动中的成功与不足，实现自我成长。
【材料设备清单】
Iphone手机，指纹锁，印泥，透明胶，橡皮泥，印模材料，剪刀，活动单，A4纸。
【板书设计】
指尖上的安全
提出问题
实验探究
得出结论
改进完善
“反”“正”
平面指纹
打不开
立体指纹
能打开
光学指纹识别技术
电容指纹识别技术
活体指纹识别技术
【活动任务单】
《指尖上的安全》“活动卡”
组长：______
书记员：______
设备管理员：______
官方发言人：________
操作员：__________________
老师的疑惑
活动一：
______________
发现：
活动二：
______________
方法：
活动三：
______________
结果：
你的收获
你的建议
【活动评价】
学生评价
姓名
荣誉
获评条件
最强大脑
善于发现问题，思考解决问题的方法，提出有建设性的意见和想法。
组织能手
合理安排任务，能根据情况适当适时的调整、完善方案。
最巧双手
动手能力强，又好又快的完成动手操作任务。
最佳拍档
民主平等的参与研讨，认真倾听，尊重他人，主动承担公共职责，乐意帮助同伴，协助组员完成各项任务。
火眼金睛
善于通过观察发现问题，具有对外界信息的敏锐感觉，从而发现有价值的信息。
【关键词】安全教育;教学设计;实践
本着“安全第一，预防为主”的指导思想，为了适应大学生安全教育形式的需求，在大学期间开设安全教育课程逐渐成为高等教育的管理常态。相对于中小学生而言，大学生已经具备了对于人生和社会的基本认识，已经通过自身的生活经验形成了一定的认识和处理事物的基本观念。但是由于青年自身控制情绪和行为的能力尚不成熟，在自我保护和人际交往中存在对自身或他人造成危害的可能性。因此，努力加强自身品德修养和安全意识已经成为遏制危险事件发生的重要突破口。基于此，以大学生安全教育通用课本《我的平安我做主———大学生安全教育读本》为依据，选取了其中一个有代表性的章节，设计了本课节内容，以探寻大学生安全教育的有效方式及合理手段。
一、学情分析
(一)教学内容分析。本课节选取的内容来自于《我的平安我做主———大学生安全教育读本》第一章的第一小节，主要内容为:宽容，为我们搭起守法的长城。全书第一章精心安排了法律法规的相关专题，内容设置充分体现了法制教育对于当代大学生形成正确人生观和世界观所发挥的重要作用。第一小节围绕坚守法律的道德基础展开，有意识地回避了法律规章制度强制性和严肃性的特征，从细腻的内心入手，将“宽容”品质视为守法的重要屏障，努力通过打开温暖的“宽容”之门来关闭冷酷的“犯法”之门。
(二)学生特点分析。本课的授课对象为大一年级学生。因为年龄和生长环境的差异，80和90后的大学生呈现出了思维活跃、思路开阔，自主意识强、探索能力强等特点。因而在教学中须从学生实际出发，创建良好的师生关系，运用灵活多样的教学方法和手段，注重教学内容的内在逻辑。
二、教学重难点
(一)重点。1、让学生理解“宽容”对于守法的重要性，明确守法的根本是“宽容”;2、学会如何在现实生活中努力培养“宽容”品德，为守法铸就坚固屏障。
(二)难点。1、如何将“宽容”品德形成的重要性从道德层次提升为法律层次，让学生深切体会到缺乏宽容不仅仅是个人良好品德的缺失，严重时更可能冲破道德底线，受到法律的制裁;2、如何将对“宽容”品德的理解由理论层次转化为实践层次，让学生真正学会在现实生活中运用恰当的方式和方法解决实际问题。
三、教学过程设计
(一)影像播报现主题。1、教师引言:同学们，大家好!众所周知，法律是神圣而不可侵犯的，是为人处事的最高准则，是维护道德底线的最后屏障。2、教师提问:在大家的印象中，触犯法律框架的罪犯都是些什么样的人?(同时展示法院庭审和犯罪分子带手铐的图片，请学生讨论并举手回答)3、教师提问:通过大家的回答，我们发现:在大家的印象中，触犯法律的罪犯大多是穷凶极恶、无恶不作的坏人，而我们自认自己应该都是善良的普通人，那么触犯法律是否距离我们十分遥远呢?4、教师引言:下面，请同学们观看一组图片和视频，让我们通过活生生的事实看看触犯法律是否像我们原来想象的那样遥不可及。(播放早前云南大学学生马加爵遭受审判的图片，同时解说其残害室友终受法律制裁的真实案例;播放近期复旦大学学生黄洋疑似被室友毒死的新闻视频，通过年轻生命陨落的残酷现实，引导学生警醒)5、教师提问:既然生活琐事也可能引发犯法行为，面对每天都无法回避的日常琐事，我们大家是不是只能在心惊胆颤中度过自己的人生呢?有没有什么有效的“法宝”能够帮助我们约束和保护自我呢?6、教师总结:上面的案例中，如果马加爵和复旦疑似毒害室友的林某能够心胸开阔、宽厚容忍与被害同学的误会和隔阂，也许悲剧不会上演。可见，守法的根本是“宽容”。
(二)拆字释义解内涵。1、教师引言:同学们，既然“宽容”的品德是我们遵守法纪的根本，“宽容”品质已经超越了传统的道德层面，上升为不可亵渎的法律层面。2、教师提问:请大家认真思考:您能描述出“宽容”的真正内涵吗?(请学生结合自身生活经验思考、讨论。)3、游戏布置:什么是宽容呢?请同学们先玩个“拆字释义”的游戏，看看谁对宽容的理解最准确，最有创意。4、教师总结:综合大家的观点，“宽容”都是宝盖头，可见都是宝贝。“宽”下面，是草字头和“见”，也就是说像杂草一样的看法都允许并存。“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的理，我说我的理，可以。5、教师讲解:宽容的内涵:宽容，是宽厚和容忍，原谅和不计较他人，是以一种谅解和包容的心态和行为去对待与自己不同的观点和意见、与自己不同的性格和志趣、甚至是别人的过错和冒犯，达到人与人的多样化的共处与合作。
(三)鲜活事例证因由。1、教师提问:通过上面的讲解，大家了解了“宽容”的基本内涵，但是，为什么“宽容”对于守法具有如此重要的作用呢?(请学生结合自身生活经验思考、讨论。)2、实验布置:通过“墨水实验”和“空间实验”，让学生直观生动地体会“宽容”品德的重要作用，为进一步揭示“宽容”对于守法发挥的重要作用做铺垫。3、教师提问:通过上面的实验，你能获得什么启示，理解为什么“宽容”对于守法具有如此重要的作用吗?(鼓励学生踊跃发言)。4、教师总结:如果以实验中的不同容器和空间喻心胸，宽容的心胸受到生活琐事烦扰的影响较小，即使无法避免受到影响，在面对问题时也往往能从理性出发，寻求合理的途径解决问题。下面，让我们一同看看“宽容”的重要性，看看为什么守法的根本是“宽容”?5、教师讲解:“宽容”的重要性。
(四)自主测试明水平。1、教师引言:同学们，既然宽容这么重要。那么你认为自己够宽容么?我们来做一个心理测试，老师这里有一份关于宽容度的心理测试题目，大家要抱着实事求是的态度来完成，测试的结果只有你自己知道，先来认识下自己。(指导学生完成心理测试)。2、出示资料:向学生发放心理测试题目，自主测试自身宽容度，并对照结果分析自身。
(五)集思广益献计策。1、教师引言:刚才我注意到:有的同学完成测试后，悄悄地低下了自己的头，看来测试结果可能不太理想。我相信大家都是追求进步的好学生，那么，如何提高自己的宽容力呢?2、教师引言:下面，我们听听名人的“宽容”小故事，看看你能不能获得什么启示?讲解故事:李斯特义收学员，试飞员和机械师。3、教师引言:同学们，在你的身边是不是也有许多宽容的人呢?下面就让我们用投票的方式，选出我们班的“宽容天使”。我们将根据票数的高低，评选出3位“宽容天使”。(组织同学投票并统计结果)并请各位“新鲜出炉”的“宽容天使”和大家分享下与同学融洽相处的心得体会!4、教师提问:同学们，通过上面的名人故事和身边实例，你获得了什么启示?如何在行动中提高自己的宽容力呢?有没有同学能够帮助大家总结一下?(鼓励大家踊跃发言)。教师总结:通过大家的总结，我们发现，可以从以下方面提高我们的宽容力。5、教师讲解:如何提高宽容度，铸就守法屏障。
(六)总结收获表决心。1、教师总结:同学们，今天，我们一起了解和深化了“宽容”的内涵，分析和归纳了“宽容”的重要性，并且总结和实践了提高“宽容力”的方法。2、布置作业:请大家利用下课前的五分钟，用三个词写下你最讨厌的一个人在你心目当中的印象。在接下来的一个月中，请你用宽容的心态重新审视这个讨厌对象，努力发现他的优点。一个月后，再用三个词写下他在你心目当中的印象。一个月后，请将前后两次描述印象的词语对比并将你的感悟记录下来。3、教师引言:最后，让我们在美好的音乐声中，将之前实验中因为滴入墨水而变色的小杯中的水倒掉，以这种形式向狭隘的心胸告别，从今天开始，让我们都努力成为一个宽容的人。(播放“爱的奉献”音乐:．．．只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间．．．)
四、教学总结
教学中尝试努力发挥学生的主体地位，努力注重师生的情感和思想交流，按照课程设计思路，整体完成了课程设定的教学内容，完成了预定的教学任务。虽然课程设计中努力突出学生主体地位，通过问题牵引带动学生主观思考，试图充分调动学生分析问题和解决问题的能力，但仍无法完全摆脱对教师个体引导的依赖，对于学生主动发现问题的能力的提升没有做出有效改善。在今后教学中，应努力探索如何引导学生自主完成发现问题———分析问题———解决问题的思维过程，提高自主设疑和解疑能力。
【参考文献】
［1］宋志伟．大学生安全教育［M］．清华大学出版社，2007
【关键词】课程；信息化；设计
客舱安全与应急处置课程传统的课堂教学,是以教材、PPT课件等平面素材的展示为主,学生在模拟客舱中完成相应的应急撤离实训等项目，对学生而言，教学过程缺乏生动性与互动性。因此，我们经过研究与思考，依托信息化技术与手段,进行了教学过程模式设计。下面，我将以应急撤离项目为例，从教学设计、教学过程、教学效果及特色创新等方面进行阐述。
1信息化教学设计的重点
1.1对教学对象进行学情分析
在进行信息化教学设计时，我们首先对教学对象进行了学情分析，我们的学生群体为空乘专业大二学生，90后，一方面他们思想活跃、爱好广泛，在移动互联的今天，他们爱拍、爱秀、具有一定的专业知识、善于利用网络资源且学习态度较好；但另一方面，没有形成良好的学习习惯，缺乏主动探究的精神。学情分析是课程设计的钥匙，为我们开启了专业学习的舱门。
1.2设计符合学生认知规律的教学内容
本单元选自空中乘务专业核心课程《客舱安全与应急处置》，共32学时，本次课为4学时，选用中国民航大学出版的客舱安全与应急处置教材。应急撤离的教学目标以知识为基础、能力为核心、素质为推动,共同构成了环形目标模式，在知识目标方面，学生需要了解应急撤离的原则和基础知识，掌握应急撤离的方法与程序；从能力目标的角度，学生能对各种紧急情况做出正确的判断，能迅速组织旅客撤离；在学生素质的培养上我们通过项目实训提高学生心理素质，培养沟通协调能力与良好的团队合作精神。本单元的教学重点是应急出口的选择、撤离前的准备、防冲撞姿势，难点在于应急撤离时的指挥。在教学内容上，我们依据项目为主线开展应急撤离训练，安排了以下几点：一、撤离计划安排，如时间、地点、出口、任务分工；二、撤离前期准备，如广播、挑选援助者、安全演示、物品整理等；三、撤离过程指挥，如防冲撞、撤离方向、顺序、姿势等；四、撤离后的检查；五、不同环境、场景下的撤离。以从简单到复杂的、了解熟悉到掌握精通的方式设计出符合学生职业成长规律和认知规律的教学内容。
1.3信息化手段与传统教学方法相结合
我们以翻转课堂理念为指导，以任务驱动法为主线，在模拟客舱中通过一体化教学将理论与实践相结合，同时，将多个应急撤离案例运用于课程教学。学生以角色扮演、小组合作的形式，进行查阅资料、分组讨论、项目实训，达到知行合一。信息化手段的应用将通过云平台进行空间教学，发挥学生善于利用网络资源、思想活跃、乐于接受新生事物的特点，使学生的学习过程变得更加生动、形象、直观。云平台是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现，相对于传统教学模式下教学资源单调有限，学习进程指导不足、互动形式单一等问题，云平台显示出突出的教学优势。
2信息化在教学过程中的运用
我们的教学过程分为课前准备、课堂导入、要点认知、难点突破、考核评价和交流拓展六个环节。在课前准备阶段，学生通过扫描二维码进行任务领取，如我给学生布置了分组查阅有关“机上应急撤离”主题的视频和图片，小组完成任务后将作品上传至APP，利用云平台进行课前讨论，此方法能激发学生的参与度与学习兴趣。这是空间页面，在该页面大家可以看到各个功能模块的快速导航，学生可以利用微博、网络等形式查阅资料，运用教学资源中的仿真软件进行模拟操作，登陆直播课堂观看应急撤离教学视频，在线测试、交流展示促进学生的自主学习和互动交流。我们在云平台课程空间页面可以实时了解学生的小组作品完成进程，对于上传进度较慢的小组及时督促、提醒。课堂导入环节我会分析学生课前准备状态，将课前准备阶段APP分享作品中点赞率最高的作品予以展示，学生进行讨论，以此延伸出应急撤离的重点是：防冲撞、团结、迅速、选择出口、组织撤离。归纳重点内容后，我会用仿真大厅中CBT教学软件进行模拟场景教学。因模拟客舱中没有应急舱门的设计，故通过该软件学生可以模拟完成撤离时的舱门开启，从而弥补实训设施的不足。学生可通过点击软件中应急出口开启界面实现仿真学习，增强学习的真实感，教师可对关键点加以不断强调，加深学生印象，从而培养实际岗位中所需要的责任心。在要点认知方面，我会提炼本项目所涉及的三个要点知识：（一）应急出口的选择，这部分知识的学习传统上是采用头脑风暴法，小组讨论后学生死记硬背，抽象而枯燥，为解决传统教学的弊端，我们现在要求学生登陆云平台中课程资源库，查看应急出口相关教学资料，回答“你所知道的不同机型的应急出口有哪些？”，同时，要求学生利用网络了解应急舱门的开启原则，判断方法。（二）撤离前的准备，因撤离前的准备涉及到许多细节问题，学生很容易有所疏漏，于是，我们特别将FLASH动画运用于课程讲授中，引导学生思考“哪些人适合承担撤离时的援助任务？应急撤离时需规避哪些危险因素（个人物品、客舱设备等）？”FLASH动画能以生动、有趣的方式激发学生兴趣，促进学生进行撤离准备的条理性。（三）防冲撞姿势，学生查看云平台中展示的防冲撞图片，以小组的形式探讨不同类型旅客撤离时所应采用的防冲撞姿势，并以角色扮演的形式进行分组练习，图片的直观形象能规范学生的防冲撞姿势。在难点突破环节，我们着重培养学生在要点掌握的基础上所需具备的应用实践能力，对于本单元的难点应急撤离时的指挥，教师首先让学生在云平台中的直播课堂观看企业视频，师生共同探讨梳理出应急撤离的流程及不同号位乘务员职责，然后以乘务组的形式进行任务分工，并在模拟客舱中完成应急撤离的实训展示。在考核评价环节，学生可登陆云平台中的在线测试完成本单元的答题，在线测试题目多设计为闯关游戏的形式，激发学生兴趣，并在强化学习、巩固过程中增加其成就感。在线测试结束后，我会对学生提交的错题率较高的内容加以重点讲解，并结合学生课前准备、项目实训等给出综合评价。课后，学生可在云平台中的交流拓展版块查看相关案例和网络素材，师生共同进行网络评论分析，同时，我会将应急撤离项目学习中评分最高的小组作品上传至云平台进行展示，和同学们分享、探讨其得分点，整门课程结束后，上传率最高的小组将获得五星乘务组的称号。
3教学效果
在传统教学过程中，教师对课程内容的安排往往无法使知识同学生自身已有的学习基础相融合，不利于学生学习积极性和自主学习能力的提高。运用信息化手段，学生在理论学习和实际操作过程中，拓宽了获取知识的渠道，突出了课程重难点，打破了传统教学过程中实训设施、条件的限制。在应急撤离项目中，该单元的教学时长从原有的6课时调整为了4课时。同时，通过对13级空乘专业学生的问卷调查，运用信息化手段之后的学生课程满意率均有不同程度的提高，教学效果得以提升，达到了信息化教学设计的预期效果。
4特色与创新
客舱安全与应急处置课程在信息化教学设计过程中，依托云平台将在线课堂与实体课堂相结合，以媒体化、数字化、网络化、专业化的手段，师生共建共享丰富的教学资源，实现了与传统教学的优势互补，完成了课程教学任务。我们通过向学生展示当前与教学目标相关的真实事件，提出任务，让学生在平台空间页面中进行互动交流，要求学生依靠自身知识经验完成任务并提供相应的学习资源，培养了他们获取知识、分析和解决问题、团队协作等方面的能力，激发了学生主动求知的欲望，提升了学生的综合职业能力。
参考文献：
[1]赵丽,高职.单片机技术应用课程信息化教学设计与实践[J].科技风，2014.
[2]刘静.浅析高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践[J].时代教育,2013.
一、让学生了解体育运动可以强健骨骼和肌肉。
二、在具体的案例与实验教学中，让学生懂得在体育运动中如何保障安全；强化其安全意识。
三、让学生了解摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉，能举例说说哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙。
教学重点：
有针对性地分析体育运动中应注意和安全事项，强化学生的安全意识。
教学准备：
多媒体课件、分组实验材料（装满水的水袋）、演示实验材料（经冷冻的两条湿毛巾）。
教学过程：
一、课前谈话，体会体育运动的好处。
1.师：“生命在于运动”，体育运动给你或你的家人、朋友带来了哪些好处呢？你能说一说吗？（配合展示课件：公园晨练图、校园体育课图、学校运动图。）
2.学生发言交流。
3.教师小结：体育运动可以强健我们的骨骼和肌肉，可以提高关节的稳定性、灵活性，使我们的身体更加健康。比如，经常参加体操运动可以改善人体的柔韧性；经常参加跑步运动可以增强心脏功能并增大肺活量，使人更有耐力；经常参加球类运动可以使肌肉发达且收缩力强，体力充沛……总之，因为经常参加体育运动，我们的身体将更加健壮。
二、案例探讨，分析体育运动中应注意的安全事项。
1.课件出示案例①：2009年入夏以来，景德镇市连续发生多起学生溺水死亡事件。
学生谈感受。
小结：游泳本是一项非常好的体育项目，但是因为这些同学选择了错误的运动场所，最终付出了生命的代价。
教师板书：选择安全场所。
2.课件出示案例②2009年5月1日，景德镇市第七中学初二（6）班吴友同学未穿戴防护器具在昌江广场公园玩滑板时不慎摔倒，造成右手臂粉碎性骨折，导致他后半学期未能上课。
学生谈感受。
教师指导分组实验：从高处摔下一个装满水的水袋，水袋破裂，水花四射。人体就如同这个水袋一样，当人体从高处摔下时，人的皮肤或内脏也会破裂，也会出血，轻则受伤，重则死亡。
小结：在参加有的体育运动项目时，我们必须要采取适当的保护措施，如溜冰滑板时穿戴护膝、护腕和头盔，跳高时要垫上软垫等。
教师板书：采取保护措施。
3.课件出示案例③：去年冬天，初二（6）班学生杜剑波、刘斌在放学路上赛跑，结果杜剑波同学崴了脚，十几天行走不便。
教师演示实验：经过冷冻的两条一样的湿毛巾，突然折叠其中一条毛巾，结果它折断或部分折断了；再取另一条毛巾，在欲弯曲处先揉搓一会儿，待冰水稍微融化一些再折叠，毛巾完好无损。
学生谈感受。
小结：体育运动前都要做一些准备活动，特别是冬天，在激烈运动前如果不活动全身，就很容易造成拉伤或扭伤。
教师板书：先做准备活动。
三、反思内省，寻找身边体育运动的安全隐患。
师：通过以上的案例探讨，你有哪些启发？我们在体育运动中还有哪些安全隐患需要我们时刻警惕呢？
学生讨论，指名回答。
师引导小结：严格遵守运动纪律和运动规则，能有效避免体育运动中的安全事故。万一有同学不幸受伤，首先要及时报告老师或其他大人，或拨打110、120，然后守护在伤者身边，不能因为自己和处理不当给受伤的同学造成新的损伤，即防止二次损伤的发生。
教师板书：遵守运动规则，防止二次损伤。
需要补充的是，为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常我们需要多吃些蛋白质含量高、钙含量高的食品，鱼、虾、肉、蛋、奶，以及豆类、坚果类等都是很好的食品。
四、课外延伸，宣传体育运动的安全知识。
在今天的学习中，你有哪些收获？你想对身边的亲人、朋人说些什么呢？
板书设计：体育运动中的安全教育
生命在于运动：选择安全场所
采取保护措施
先做准备活动
综合实践活动成果展示汇报课
淮安市人民小学
朱磊
内容选自省教研室编写的小学综合实践活动成长手册（五年级上册）
第二单元安全伴我行活动主题3：交通安全伴我行。
教学目标：
知识与技能：通过活动，了解交通事故带来的危害，认识常见的交通标志，掌握基本安全出行常识，并能自觉遵守交通规则。
过程与方法：引导学生关注生活，自主发现问题，自主开展实践活动，合作交流学习，搜集有关交通安全的信息，教师注重过程性指导。
情感、态度和价值观：培养学生从我做起，自觉遵守交通规则，做一个优秀的交通小达人。增强学生道德规范意识，培养学生社会责任感。
教学重点：
学生根据主题，自主归纳总结出活动成果。并掌握正确的汇报交流方式。
教学难点：
学生的自主探究与教师的有效指导
教学方法与手段：
汇报、展示、交流、互动
教学过程：
一、谈话引入课题
前不久，我们以交通安全伴我行为主题，同学们走出课堂，走出学校发现了一些交通安全的问题，同学们对这些问题都很感兴趣，于是我们围绕交通安全伴我行这个话题，进行了选题分工，确立了不同的研究主题。这节课，老师就把课堂交给大家，让大家充分的汇报、展示、交流。
在活动的前两个阶段里，大家根据自已喜欢的问题，自愿结成了四个活动小组，制定活动方案，开展调查、多方走访，那么这节课我们就来进行第三个阶段，即成果的汇报和交流。 我看大家讨论得都很积极，那么我们就开始汇报吧。
在汇报之前，大家要先听好老师的要求：
汇报时声音要响亮，要注意把自已调查的情况讲清楚，让大家听明白；
其他同学要仔细看，认真听，待会儿要让你们谈谈自已的感受和看法。
二、学生分组汇报
1.“交通标识”学习组：通过收集各类交通标示图片，同学们相互交流增长了安全出行的常识。
2.“违规停放”调查组：通过展示车辆违停照片、采访交警和交警队的照片，以及展示体验小日记，强化了学生交通安全意识。
3.“危险行车”研究组：通过展示同学们收集的不安全行车照片，以及采访老师的视频，让学生进一步认识到这些行为的危害。
4.“交通安全”宣传组：
通过发放、学习倡议书，展示手抄报，发出共同呼吁。把交通安全带回家，带给身边的每一个人。
三、总结收获
，升华课题
运用AxureRP6.0对安全评价课程设计模拟平台进行搭建，模拟平台包括一个模拟安全评价课程设计的实验平台及三个系统操作界面，分别为登入界面、学生系统操作界面以及教师系统操作界面。登入界面需输入姓名、学号、密码等信息，教师登入界面包括资料更新、参数设定、流程监控、资料审核、成绩录入、密码设置等内容，学生系统操作界面完成资料下载、进入流程、成绩查看、密码设置等内容。在平台数据库里存入学生、教师的基本信息，法规标准以及安全评价课程设计任务书、安全评价导则、通则等教学资料。交互关系如图4所示。安全评价课程设计模拟平台启动、注册、登录后，进入安全评价课程设计模拟实验平台，安全评价课程设计模拟平台具有信息交互、流程控制、作业管理等功能，图5为构建的安全评价课程设计模拟平台界面，其中5-1为学生界面，5-2为教师界面。
学生界面包括四个部分，分别为功能选择区，基本信息区，公告接收区以及显示区。教师界面包括四个部分，分别为功能选择区，基本信息区，公告区以及显示区。学生界面的功能选择按钮包括资料下载、进入流程、成绩查看、密码设置；教师界面的功能按钮包括资料更新、参数设定、流程监控、资料审核、成绩录入、密码设置。教师界面与学生界面存在交互关系。
教师可通过资料更新按钮，进入资料更新操作界面，进行安全评价课程设计资料的添加或删除。教师需对流程中题目、职务、人数、学生选择安全评价课程设计题目及阅读评价导则的时间等参数进行设定。学生可以通过资料下载按钮，进入资料下载操作界面，进行相关资料的下载。在教师完成参数设定后，学生界面流程开启，进入开启状态1，同时教师界面的流程监控与资料审核界面同时开启。学生在规定时限内完成第一步“题目及职务选择”后，自动进入第二步“填写任务书及分工计划”，进入开启状态2，教师可通过流程监控了解所有学生的进度。学生在第二步“填写任务书及分工计划”中，上传安全评价课程设计资料，教师可通过资料审核按钮对提交的资料进行审核，若审核通过，学生可进入第三步“阅读评价导则”中进入开启状态3。安全评价课程设计模拟平台流程控制如图6所示。图6中所有流程节点都存在相应模块开启、关闭等设置内容。学生界面流程编制安全评价报告模块进展状态如图7所示。在学生界面的6个流程步骤完成后，教师界面成绩录入按钮得以开启，教师可根据学生提交报告的内容及表现进行评分，录入成绩，保存之后，学生即可查看安全评价课程设计成绩。
2结论
