时间：2023-02-05 22:25:49
序论：在您撰写作文命题论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、运用探索、猎奇心理命题。探索、猎奇心理是中学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻。这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和证服欲望。针对这一心理特点，我们可以从社会生活中，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨折。例如，有一则材料名为《鹿狼之战》，谈一群生长在自然环境中的鹿被赶进了养殖场，结果生长状况愈来愈差，病弱越来越多。有人想了个办法，在养殖场里放进了两只狼，结果鹿群非但没被消灭，反而越来越壮大。这个材料很刺激学生的好奇心，“怎么没有天敌而反有害，有了天敌反而有益”，一题激起千层浪，学生讨论热烈，歧见迭出，想叫他们不说也不行。再如写谈《王熙凤的“笑”》、《新乞丐》。“明是一把火，暗是一把刀”的王熙凤，怎么单写她的笑呢？乞丐也有新旧，这里的“新”到底是什么含义？由于命题新颖见奇，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。探索、猎奇心理是学生写作愿望的内在引发因素，命题时善于运用，会产生很好的引发效果。
二、运用质疑、是非心理命题。在学习生活中，学生必然会遇上许多疑难，许多是非难辨的事物，这会引起他们的思考、争辩。随着年龄的增长，独立性、理性思维的增强，他们表现出乐于思考，不愿盲从，有正义感。倘能通过自身努力去解决疑难，辨明是非，从心理上他们会感到很大的满足。针对这一心理特点，我们在命题时，就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题，供他们讨论。如《考试成绩是衡量学生的唯一标准吧？》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》，前一问题经常困扰着学生，因为几乎每个学生都在成绩浪线上起伏，也同时引来家长、教师、同学的不同评价和不同对待，现实中这个问题始终没有得到解决，于是他们想质疑、想说出心里话。后一命题是题目本身使学生质疑。“走在前面的人怎么会最痛苦？”这似乎有悖常理，于是学生产生了征服疑难的愿望，结合《记念刘和珍君》一课，他们认识到先知先觉者、披荆开路者是最大的幸福者，又是最大的哀痛者。
再如《有“礼”走遍天下》、《班门弄斧辨》，这类文题很触动学生的是非心理。“用礼来走天下，打天下，这是哪来的道理？”“弄斧为什么不能到班门？”一种反对歪风邪气、反对旧传统观念的情绪油然而生，写作冲动产生了，学生自然会兴趣为文。
三、运用关注、责任心理命题。作为学习主体的学生，从自身的发展出发，他们有自己关注的问题，有希望自己健康成长的责任态度，特别到了高中，学生自我意识增长，有关他们自身发展的关注心理、责任心理也愈强烈。结合学生实际，注意学生圈里的热点问题、关注问题，把文题出在他们关心的焦点上，从而达到既有利于写作，又有利于引导的目的，这应是我们命题的又一思路。例如《关于追星族的思考》、《谈中学生早恋》、《中学生当干部弊大于利吗？》、《读书与做人》、《机遇》等，这类文题所涉及的问题，几乎每个学生都关注过，思考过：什么是真正的星，对待星的正确态度是什么；身边有同学早恋了，该怎样认识和对待；同学们选我当干部，为什么父母却反对；同样是博览群书的人，为什么有的流芳百世，有的遗臭万年……这类问题就不单单是作文问题了，而是关系到他们怎样成长、怎样成功的切身利益问题。在关注心理、责任心理的驱使下，这类问题，他们乐于思考，这样的文题，他们乐于做，并迫切希望得到正确引导。命题中，我们还要善于运用关注、责任心理，把学生对自身成长的关心同时引入到对国家、社会的关心上来。例如《天下兴亡，匹夫有责》、《见义勇为赞》，这类作文就有利于开阔学生的胸襟，树立“以天下为己任”的责任感。
四、运用自强、成就心理命题。争强好胜，想有所作为，这是青少年普遍的心理特点。特别进入高中，学生进入青春初期，开始意识到生活的连续性，明白了未来对自己的重要意义，远大的目标、杰出的人物时时在激励他们，于是现实中的我开始否定过去的自我，追求理想中的我，不断用理想的我鞭策自己，由此，自强心理、成就心理十分突出。这些心理特点，也就给教师提供了命题的引发因素。例如：《要战胜自我》、《发光与沾光》、《由圆明园废墟引起的思考》，这些文题很容易激起学生的自强自奋心理，前两题容易激起向自己挑战的情绪，后一题往往在痛定思痛之后，学生会表达出“青年当自强，民族当自强”的强烈愿望。再如《人才与兴国》、《当代青年大有希望》这类文题，不但能刺激学生的自强心理，还能激发他们的成就心理。“兴国需人才，我是人才吗？”“我们荣幸地赶上了这个时代，我能成为栋梁吗？”写作这类题，理想的我，成功的我总是在向自己呼唤，心中总有一种内在的驱动，情绪冷静之后便会换来理性的思考和表达。
一、论文名称：课题的名字
第一，名称要准确、规范。准确就是论文的名称要把论文研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，论文的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
二、论文研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，硕士毕业论文指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
主要内容包括：
1、研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。
2、通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
三、本论文国内外研究的历史和现状
规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。
四、论文研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。
五、论文写作的目标
论文写作的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题，也就是本论文研究要达到的预定目标：即本论文写作的目标定位，确定目标时要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。
常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确； 目标定得过高， 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。 确定论文写作目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考率实际的工作条件与工作水平。
六、论文的基本内容
研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把写作的目的、意义当作研究内容。 基本内容一般包括：
1、对论文名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。
2、本论文写作有关的理论、名词、术语、概念的界说。
七、论文写作的方法
一、命题分析
2005年黑龙江省以“面对＿＿＿＿”为题，兰州市以“体验”为话题作文，青岛市以“一次不平常的经历”为题，湖北黄冈市课改区以“人生路上”为题，湖南省株洲市 (新课程卷)以“我能行！”为题，陕西省课改区以“我长大了”为话题，威海市以“点亮心灵的灯”为话题，温州市以“十六岁，我多了一份＿＿＿＿”为题，武汉市课改区以“成长的喜悦”为题，等。
2006年重庆市以“______改变了我的生活”为题，山东莱西市以“欢乐”、“痛苦”、“欢乐与痛苦”(任选一个)为话题，山东济宁市以“面对与自强”为话题，哈尔滨市以“经历的财富”为话题，吉林省以开展一次主题为“长大了，干什么”的调查活动为材料自拟标题，黄冈市第二题以“走自己的路”为话题，哈尔滨市第二题以“一帆风顺”的材料自拟题目，感到江门市以刊物《人与自然》、《人生百态》和《成长笔记》三个栏目选择一个投稿的方式，自拟标题作文，等。
2007年泰州市以“成长比成功更重要”为题，四川广安市安岳县毕业考以“成长”为话题，宁波市以“成长和进步”为立意的自拟题，河北课改区以“反省”为话题，永州市以“有我的风景”为题，镇江市以“奔跑”为题，江西以“磨炼”为题，盐城市以“＿＿＿改变了我”为题，等等更多类似命题。2007年上海市高考作文题“必须跨过这道坎”，就是典型的“人生成长”类试题。
分析近3年来“人生成长”类的考题，可以看出，此类考题越来越多，应该引起足够的重视。这些试题，在写作考察上将着力引导考生：
一、 体验成长过程，解剖自我灵魂
以人为本，是时代的主旋律，也是新课标的理念。人，从呱呱落地到生命的终止，在漫长的生命成长过程中，认识自我，经历人生，不断在社会和时代这个大熔炉里锻炼成长，其间有多少爱恨情仇、得失荣辱、高下尊卑……关注青少年如何幸福、健康、茁壮地成长，培养学生的高尚思想情操，树立远大正确的人生目标，一直是了解、考察学生写作水平的一种手段，也是作文命题的首选之一。新的课程标准要求密切关注学生的人本思想，关注中学生的人生成长，让他们在自我解剖灵魂的洗礼中，吸取人生成长的经验教训，受到教益，从而更好地成长，回归人本，这必将依然是2008年中考作文的命题范围。
二、 挑战成长磨难，抒写人生风采
新课程标准对7——9年级作文的要求有“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，可见，写人生、写成长之类的作文，是命题者应该看好的一个范畴。那么，在考场上怎样才能写好这类作文呢？考生必须充分调动自己的积累，从自己的经历中去选取素材，或记叙，或议论，或抒情，力争把自己记忆仓库里的宝贵材料拿出来，围绕试题要求，突出重点，综合运用多种表达方式，写出真情实感，打动读（阅卷）者。如写自己的成长过程中的磨难，会更吸引读者的眼球。无论如何选材，只要写出了自己的人生风采，就会胸有成竹，稳操胜券。2008年这类试题将更注重对考生选材与语言表达，以及抒发真情实感方面的评估。
三、 超越成长极限，解读生命意蕴
这里，以体育教师的毕业论文为例，在“直拍反而进攻技术的可行性研究”一文中，最具有价值就是直拍反打技术的研究。在作者不断地努力下，不仅说服了众多以怀疑的眼光静观这一新技术，更是在实际的操作中实现了自己的价值。比如像王皓、马琳等国手独具特色的直拍反打技术的发展。在文中有这么一段话：
直拍反而击球，可使腕关节有足够的动作幅度，可使上肢对球的鞭打动作更加充分，可使球拍倾角较小而盖住球体避免“吃转”，可使台内击球动作更加细腻准确，有较强的应变能力。而从经验判断，在技术上，反而击球出手快，照顾范围广，能攻能防，可打可拉。由于球拍倾角较小，能有效地回击弧圈球。因而，直拍反而击球的技术是可行的。
最后，站列举部分人力资源管理毕业论文的选题，供大家参考，具体如下：
人力资源管理在企业管理中的重要地位
企业人力资源管理的现状
企业人力资源管理存在的问题和误区
解决人力资源管理工作中存在问题的对策
企业员工培训方案的优化设计
浅谈企业员工培训方案的设计
浅议现代企业的员工培训
企业员工培训方案的设计与探讨
浅谈中小企业的员工培训
BQ :你有属于自己的一个标志性的东西吗？
J:我一直都在做比较大胆的尝试，我曾经用 30块皮，手工切割成一个三维的一件长裙。如果灵感来了，脑袋里面想到一个图像的时候，我会尝试去做。在做设计的时候，我不会去想这个要花多少时间，因为我一直觉得创作是有回报的，当你付出时间越多的时候，你收到的成果往往是好的。我的设计轮廓性会比较强。“无季节 ”是我的设计标准。我不希望把材质按常规去划分 ――皮草永远属于冬季的，丝麻永远属于夏季的。有一些比较薄的，和极薄的面料也会在秋天出现。当然稍微厚一点的，可搭一条短裤，为了春夏穿。当时代越来越发展的时候，冬天不仅仅是为了要保暖，去穿更多的衣服。现在是为了要在冬季展现一个什么样的精神面貌，然后我会选择怎么样一个外观。
BQ:你怎么看 ECCO品牌以及你和它的合作？你们这次设计会不会量产？
J:ECCO的特点在于它不是有棱有角的，而是简约合穿的。作为北欧的品牌具有标志性的设计风貌 ――它不是太时尚，但它也不是太常规，它属于中间点。要看市场的反响，我们的设计相对而言也会有一些调整，当然这是非常好的，因为这是我尝试的另外一个方向，放到市场中去考验。
BQ:你觉得设计和商业的关系是什么？
关键词：说明 下定义 作诠释 内容 格式 语言
说明文是与记叙文、议论文并列的三大文体之一，也是中学阶段重点学习的文体之一，理应受到足够的重视。下定义和作诠释是说明类文章中常见的说明方法，可以说不了解这两种说明方法，就无法学好说明文。但是下定义和作诠释又偏偏有不少相似之处，所以在阅读与写作中常常有人会把它们认错或用错。因此，教学中，应认真仔细地加以区别，以帮助学生切实辨别下定义与作诠释。
所谓下定义，就是用简短明确的语句揭示出概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。所谓作诠释，就是从一个侧面就概念的某一个特点做些解释，对事物或事理的某些性质和特点进行适当解说。要区别这两种说明方法，具体说来可以从以下三个方面入手。
一.从内容上区别。下定义是一种严谨的说明方法，它必须对概念的全部内涵加以揭示，以保障读者对该概念有个完整准确的把握；而作诠释则是一种相对灵活的说明方法，它一般只是揭示概念的部分内涵，让读者对该概念有个基本的初步的了解即可。如《打开知识宝库的钥匙――书目》中对“书目”这个概念，进行了这样的说明：“书目是一种记录书名著者出版和收藏情况、按照一定的顺序编排、供人们查找的工具书。”这段话从内容、编排方式、用途和性质四方面对书目的全部内涵作了揭示，非常严谨全面，用的是下定义的方法，读者根据这个定义对“书目”有了完整准确的认识。如果只需对书目部分内涵加以揭示，那就可以从许多方面去说明，如可以说“书目是一种工具书”，还可以说“书目是用以记录书名著者出版和收藏情况的”等等，这都只是作诠释，让读者从某个方面去了解“书目”这个概念。
二.从格式上区别。下定义比较严格固定，作诠释比较灵活随意。下定义常用的格式是“甲是（什么样的）乙”。其中“甲”是被定义的种概念，“乙”则是能包容“甲”这一类事物的一个属概念，包括种差和邻近属概念。所谓“种差”是指同一属概念下的种概念所独有的属性。所谓“邻近属概念”是指包含被定义者的最小的属概念。例如，民歌是直接表现劳动人民思想感情和要求愿望的、劳动人民创作的诗歌。在这个定义中，“诗歌”是邻近属概念。“直接表现劳动人民思想感情和要求愿望的、劳动人民创作的”是民歌和其他诗歌的本质差别，即种差。再如“书目（甲）是（什么样）的工具书（乙）”，“泥石流（甲）是（什么样的）流动浆体（乙）”。要使“是”的前后对等，“乙”前一定要有限制性语言，以揭示甲的特征，将甲与其他同属乙的事物区别开。如前文对“书目”下定义，一定要指出“书目”是什么样的工具书。作诠释，则没有这么严格的格式要求，它只是根据写文章的需要，对概念某一方面的特征进行说明即可，至于句式特点因文而异，机动灵活。这里需要注意的是，定义不能比喻，虽然比喻也 构成了“甲是（什么样的）乙”的格式。因为定义应该提示概念的内涵，用比喻涌过到这个目的。如“书目就是打开知识宝库的钥匙”“知识就是力量”“教师是人类灵魂的工程师”等等，虽然都构成了下定义的格式，而且很形象，但“钥匙”“力量”“工程师”都是喻体，而不是邻近属概念，不能反映被定义概念的本质，因此不属于下定义。
三.从语言上区别。下定义必须简练概括，作诠释可以详细具体。有时根据需要，在作诠释时也可能涉及概念的全部内涵，但其语言表述一定比下定义详尽、通俗，如《一次大型的泥石流》中对“泥石流”作诠释：“在一些山区的沟谷中，由于地表径流对山坡和沟床不断地冲蚀掏挖，山体常常崩塌滑坡，塌滑下来的大量的泥沙石块等固体物质被水流挟带搅拌，变成粘稠的浆体，在重力和惯性的作用下急速奔泻。这就是人们常说的泥石流。”这里用了96个字，如若改用下定义法，只用40多字就够了。
关注情感，重视培养儿童的道德素养
在实践中，提高少年儿童道德素养必须从形成必要的道德习惯和道德品质入手。古人语：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”要想把孩子培养成对祖国对社会有用的人才，必须让他们从小具有良好的思想品德，形成正确的人生观。而这决非某一个人或某一件事所能起到决定作用的，需要多方面的积极配合。郑渊洁一直在培养儿童道德素养上努力着，他通过真善美的主题思想和积极向上的人物形象极力吸引并影响孩子，使他们在阅读欣赏作品时能潜移默化地在思想品德等方面受到启发，同时在品质、情操、精神等方面受到感染与陶冶。
《蛇王淘金》中，阿奔被视为家人的“掌上明珠”，从转世来到人间的那天起，就过着被家人、亲朋好友千呵万护、前呼后拥的金贵生活，生怕他受到一丁点儿的伤害。然而，世事难料，阿奔在某天上学的路上突遇绑架，歹徒以此要挟勒索阿奔的家人五万元。生命危机之时，阿奔一家如雷轰顶，为阿奔的生命安危他们火上眉头；为无处筹备勒索款又捶胸顿足。正当无奈之际，桌上魔力般地突现阿奔在意念中运送给家人的五万元。救人要紧，迫不及待之际，爸爸妈妈起了动用“天上馅饼”的念头，奶奶却掷地有声地说道：“这钱不能用。”她明白，不是自己的钱，不能用，人生最宝贵的不是金钱而是正直纯真的良心。奶奶一句话，如醍醐灌顶，及时浇灭了妈妈情急之中“挪用”巨款的念头。《蛇王淘金》中，诸如此类的温情教育和道德警世描写随处可见，这不仅能使孩子们在阅读过程重享受童话的乐趣，而且对他们身心素养的提升也起到推波助澜的作用。《活车影帝》中，“活车”竞选参加《世纪车战》的拍摄而一举成名后，活车的主人不忘旧情，第一时间宴请谢恩活车病危时献血给它的蓝大褂———一个知恩要图报的浅显道理跃然纸上。无论是正面描述，还是反面强调，郑渊洁旨在告诉孩子何为美德，何为丑恶。他不说教却胜似说教地培养了孩子助人为乐、知恩图报、正义坦然、惩邪治恶等高尚品质。
郑渊洁除了注重儿童品德素养的培养与提升外，也不忘对儿童人文素养的提升。在那个文学服从于道德的年代，平等民主等思想意识已经跃然于作品中。他珍视普通人的感情，认为是最善良最纯洁的情感；他关注普通人的苦难与痛苦，并给予他们极大的关怀。他俨然是普通百姓的代言人，替他们说着心理话，并为他们悄然安排一个令人欣然接受的大团圆结局。郑渊洁的童话中弥漫着浓烈的人文关怀气息，他也在作品中构建了一个温情脉脉的爱的世界：有关于人类的爱，比如对孩子的关心与爱护；有关于自然的爱，比如对地球、生态等的保护；也有关于世界的爱，比如随处可见的对和平的呼唤。还有，他作品中那些关于人与人、人与社会、人与自然之间既有的情感关联和精神协调，都能深入触及到人生的精神需求和终极目标。在《舒克和贝塔历险记》这样一部纯儿童品位的作品中，他也不忘对保护生态环境的警醒与呼吁。主人公皮皮鲁意识到，是“砍伐森林、开垦荒地、过度放牧，打乱了人类生活和自然资源的持续供应，也影响到整个自然规律的改变。“”他有责任将地球的这一严重情况告诉全国的孩子，告诉全世界的孩子。提醒他们从不负责任的前辈手中接过地球时，要力争恢复地球的本来面目，把被父辈们毁得不成样子的地球修复后再传给父辈的孙子孙女们。”读他的童话，犹如徜徉爱的海洋，那良好的道德，优秀的品质，美好的愿望，于无声处滋润儿童幼小的心田。当今社会，郑渊洁童话中的温情世界，不仅能给予单纯幼稚的心田以慰藉与愉悦，促进人际物我之间的沟通与亲善，还能启发人们思索生命的意义和目的，追求合理的人生和理想的社会，在审美教育和精神建构上具有不可低估的积极意义。
挖掘自我，注重培养儿童个性
