时间：2023-06-13 16:15:02
序论：在您撰写小学教育信息时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：新时代；教育观念；教师角色；小学教育
一、引言
科技发展的浪潮不仅推动了生活的现代化，也影响了人类生活方式和思维方式，使人类社会向更高境界发展。科技发展推动了教育手段的发展，而教育手段的改进又促进了教育的发展，也就间接地促进了科技的进步和飞跃。
进入21世纪，世界进入网络时代，互联网使得人们的思想行为方式发生了根本性的巨大变化。它对教育的影响也是空前的，主要表现为远程教学的兴起和互联网上的知识分享等。如小学生拿着IPAD上课，通过网络获得所需信息，上网作业中的难题求助等。而由于条件的限制，许多农村和偏远地区的学生已经输在了起跑线上。这种种情况，无不对传统的小学教育提出了全新的挑战。提高小学教育水平已成当务之急，且必须找到适合中国状况的教育手段。
二、教育理念的更新
1.教育观念现代化
网络时代，信息爆炸，知识的获得、使用和传递方便快捷，更新速度大大加快。因此必须用现代化的教育理念替代传统观念，以未来社会的需要来培养人才，带动社会求新、求变。传统教育培养出来的小学生在网络时代将因创新能力的匮乏而无所适从。而加强教育对未来的导向功能，则将会使教育发挥更大的作用。具有未来意识，是时代赋予教育的新使命。
2.知识来源信息化
信息时代的网络是巨大的信息资源库。网络信息的共享、超时空的传递交流消除了跨地域沟通的不便，使人们能够进行实时的、面对面的交流。由声音、图像、文本等构成的网络资源将逐渐取代课本。小学生也可以利用互联网获得所需的信息，再通过思考把信息加工成自己的知识。因此，网络时代的教育内容具有信息化的特征。
3.学习方式自主化
互联网技术的发展，打破了教育的时空约束，加快了知识与信息的更新换代。学生的发展水平，将越来越取决于其利用网络信息来进行自学和自我教育的能力，而并非固有的知识水平。网络时代的学习趋势应是基于网络信息，以多媒体为主要学习手段的自发性学习。学生依凭自己的兴趣，寻找匹配的网络教育资源，合理安排学习的时间，由被动接受转变为主动学习，学习方式也变得自主化，让学生获得更加全面、自由的发展。
4.师生交往平等化
信息时代是一个社交的时代。世界往已成为一种现实，交往的方式也趋于平等、交互。师生交往日益平等化、普遍化，交往关系更趋宽容与和谐，教师与学生之间建立了民主、平等、普遍交往的关系。教师不再是传统教学的信息提供者，而是学生的朋友，师生均可充分自由地表现自己，以各自的知识、经验投入教育活动，相互影响、相互促进。交流、对话应成为教育活动发生发展的基本方式。
三、教师角色的转变
1.设计未来的生活与发展
网络时代，学习的范围扩大至生活的各个方面，学习的目标也不再仅仅是为了获取现成的知识，而是为了掌握各种技能来适应和改造社会。因此，教师应不仅仅扮演知识学习的指导者，而应努力成为学生未来生活的设计者，与学生一道，共创美好的未来。教师要具备超前意识，以自己的预见能力，对未来时展的前景进行科学预测，对学生进行未来教育，让他们了解未来的社会，激发学生的创造性，让他们去大胆地构想未来，创造未来。
2.构建个人化的知识体系
素质教育提倡因材施教，随着网络和远程教育的兴起，教师已不再是知识的权威拥有者甚至唯一的传播者。教学方法也由“满堂灌”转变为构建差异化的知识体系。教师应激发学生广阔而丰富的求知欲望和对学习的积极性，由授予转变为引导，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。新时代的教师必须具备更新知识结构、拓展教育视野和汲取新知识的能力，将这些新的知识进行处理，针对每个学生的特点进行差异化的知识体系的建构，塑造自我。
3.探究课程教学改革
在应试教育中，小学教育较为僵化：课程是课程和学科专家设计的，教材由国家统一编订，教师只管教授教材内容，几乎没有变革、创新。但实际上，如果让教学一线的教师也来参与课程改革，课程、教材可能会更清晰易懂，更易被其他教师和学生所理解。而在未来，课程的概念将会拓展到学生生活的方方面面而不仅仅局限于校园。因此，教师要依据现代教育理念，创新教学方法并结合自己的实践经验和学生的特点，敢于设计教程，变革教材，积极进行课程教学改革的探究。
四、结论
网络时代，教育工作者必须具有新的、适应时代的教学理念，同时教师也需要转变角色，掌握必要的网络工具，追踪学科最新方向，及时更新知识，加强教学能力，师生共同学习，共创全新未来。只有这样，未来小学的教育之路才能越走越光明，才能做到“少年强则国强”，中华民族才能屹立于世界民族之林。
参考文献：
关键词：小学教育；信息技术；应用
一、信息技术在小学教育中的地位
信息技术课是小学信息技术教育重要组成部分，列入了小学的必修课程，并依次推动信息技术与课程教学的结合，促进教学方式的变革。在各门课程的学习中，将信息技术作为一门工具与学科教育有机的结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段，这样提高了学生的学习技术。
二、信息技术在中小学教育中的应用
（一）作为学习的对象：教会学生信息技术的知识和技能。信息社会的人至少应具有和信息社会接口的能力，通过学习要培养学生学习与应用信息技术的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，教会学生如何检索、评估、利用、交换、共享、制作、保护信息，使学生能适应信息社会中的学习、工作和生活方式。
（二）与学科教学整合：所谓与学科教学整合，就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到整合的目标，老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动。
（三）构建新型的教学模式：创造现代信息技术支持的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教学模式。这种教学模式应体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化、个性化的个体学习行为。
网络上有了丰富的教学信息资源和多样化的呈现形式，我们有条件采用全新的教学方式进行教学。例如，因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学、差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络提供的丰富信息可以对学生差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照；计算机网络可以递送具有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务。
在计算机网络环境下，教师、课堂、教材等都可以成为变量，学生可以根据自己的需要选择求教对象，在适合自己的时间、地点x择自己喜欢的方式进行学习，多渠道获取学习资料等。在整个教学过程中，学生可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学生的意愿。
促进全面教改：基于信息技术对教育目标、内容、模式、组织形式等做根本性的改革。我们不仅要考虑如何及时将它们整合到教学过程中，提高教学效率；同时还要考虑如何根据现代信息技术提供的条件来调整教学内容。
三、信息技术在小学教育中应用的意义
（一）丰富的表现力
多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。
（二）有效的资源共享与信息交流
因特网可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，电子邮件、聊天室、BBS、视频点播、视频会议等可以实现教师学生彼此之间的交流沟通。信息技术进入教学将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料；通过网络检索图书馆中的专业网站，获得该学科的最新信息。
（三）良好的知识组织形式
与传统知识组织的线性特征相比，计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式（联想），使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。
（四）自主式学习的良好实现
多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。
一、树立教育信息化环境下教与学的新观念
只有充分认识到信息技术对小学教育的重要影响，创新教育信息化管理观念，才能提高小学教育信息化的有效性。因此，要树立教育信息化环境下教与学的新观念，以新课程标准为要求，大力推进信息技术在小学教育中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，改革传统教学模式，推进教学手段和方法的创新，逐步实现教学模式、教学内容呈现方式、教学方法、学生的学习方式、师生互动方式的变革。
二、提供现代化的教育环境和学习工具
要提高认识，准确定位，明确发展目标，制订与学校整体发展相适应的教育信息化发展规划。教育信息化是一项系统工程，涉及到学校的方方面面，制订适合本校的切实可行的规划，才能使教育信息化工作井然有序地开展。因此，学校须从发展全局的需要出发，认真研究讨论，反复修改，制订出既有前瞻性，又有可行性的容易操作性的符合学校实际的教育信息化发展规划。
信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化离不开能够适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境。因此，要采取有效措施，加强软件的开发与应用，丰富教学信息资源，实现教学设施的网络化，促进多媒体学习环境的完善。应用软件和教学信息资源建设是教育信息化的核心，没有适合教学需要的应用软件和教学信息资源，教育信息化工作就是无米之炊，难以为继。因此，要采取有效措施，保证应用软件和教学信息资源建设顺利进行，建成能够适应学生信息化学习需要的信息化教学环境，引进和完善信息化教育教学活动所必需的教育信息资源。
三、加快小学教育信息化人才队伍建设
教师是教育信息化落实到教学环节的关键。教师职能的这种新型转变，对教师的素质提出了新的更高的要求。教育信息化要求小学教师必须跟上时展的步伐，掌握先进的教育技术，使自己在信息化条件下的执教能力不断得到提高。小学教育信息化还要求相关技术人员必须掌握最先进的信息化技术，并且不断学习，掌握更多相关的技能，为学校的教学活动和具体管理提供最专业的技术保障和技术服务。为了转变教师职能，就要将教师由传统的知识传授者转变成教学的设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者，学校可以通过开展各种培训，让教师对计算机、多媒体、网络等进行有针对性的学习，还可以鼓励教师积极参加在职学习，提高信息技术的应用水平。
四、构建新型的教学模式
新型教学模式中的交互过程和学生学习新知识的过程是能动的。学校必须重视新型教学模式的构建，通过具有现代教育理念的人（教师与学生）的主观能动性，来充分发掘教育信息化的最大潜力，让这些耗巨资建成的信息化教育硬件能够物尽其用。信息技术在教学中的应用就是在教学过程中把信息技术和学科教学融为一体，用信息资源促进学生自主学习。在教育信息化的前提之下，促进教师改变传统的教学方式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师在课堂上的主导作用，又能充分体现学生的主体地位，是当前教学改革的重点所在。
1.1建立专业的调研机构和组织
信息技术教育在小学教育中出现的时间并不长，对于教师和学生来说都是全新的产物，这个也是需要研究的新课题，国家的教育部分应该充分认识到这一问题，围绕这个新的课题进行全面专业的调查研究，这样需要专业的人士对教学的内容、过程、目标和模式如何与信息技术进行更好的结合，对于结合的过程中可能会出现的问题，提出多种解决方案，并且对方案进行多种验证。及时的发现信息技术和小学教学中会出现的各种情况，制定出合情合理的方针策略，推动现代信息技术的全面发展，同时专业的调研结果也可以为政府部分做出决策时提供科学依据，可以更好的引导教育行业的发展，确保决策的科学性和政策的连续性。
1.2重视人才培养，建立与时俱进的信息技术教育
现代信息技术不仅走进了人们的日常生活，改变着人们的生活方式，也改变了人们接触信息和接受知识的范围。信息技术也走进了课题，使得教师的教学方式和学生的学习方法有了很大的改变，教师的教学手段、教学设计和传统模式有着很大的变化。教师在日常的教学中要以计算机教学方法为主，突出信息技术教育在实际教育中的重要地位，把计算机当成新的教学工具，培养学生自主学习和主动学习的态度，自觉地获取新的知识和有选择地接触新事物，提高学生的分辨能力，更好地培养学生的价值观。
1.3重视信息技术中所用到的教学资源设计、开发和管理
信息技术进入学校，不仅是教学方式和教学工具的改变，学校提供给教师的教学参考资料和教学使用资源也要有所变化，专业的网络资源和办公用品是学校应该给教师配备的基本教学用品，网络化办公可以帮助教师充分使用网络资源，可以通过网络把一些有经验教师的讲课方法和讲课过程直接呈现在教师的面前，这样可以让教师更好地学习先进的讲课经验和讲课方法，帮助年轻教师迅速成长，更好地指导学生的学习，让教师的整体水平有很大的提高和进步。随着信息技术在教师的教学和学生的学习中使用比重的加大，国家应该研究制定适合现代信息技术教育的教育政策，信息技术在教育中的推广，不管技术支持方面，还是软件建设方面，都需要各级政府做出合理的发展规划，促进和保证信息技术教育在实际教学中的良性发展。
2加强政府行为，切实处理好几个关键的问题
2.1领导的重视与认识问题
新信息技术在中学教育中能否得到广泛的应用取决于各级领导的重视程度。领导者的重视以及正确的决策可以使得政府做出一系列的有效行为。由于领导的认识、设备配置的经费以及当前的教育体制，使得中小学的实际教学中，对现代信息技术的使用是十分有限的。政府应该采用适合当前状况的有效措施，以便更好地促进信息技术为中小学教育提供服务。
2.2经费投入的问题
学校进行有序的信息技术教学，稳定的经济投入是必不可少的，所以各级政府和教育主管部门要充分重视这个问题，采取多种措施保证资金的持续稳定。对此，政府主管部门可以设立专门的资金项目，专款专用，进行信息技术建设，可以采用奖金或者校园建设等多种方式发放到各个小学。同时，政府也可以鼓励中小企业等社会力量参与到学校建设中，社会企业在学校或者教育专管部分在采购信息技术设备时应给予低价或者折扣，教育主管部门在进行信息技术设备建设和规划时，要做好全面的考虑，在硬件个软件建设，技术人员培训分配中要有机结合，使得资金和人力能发挥最好的整体效果。教育主管部分再进行经济投入和整体规划的时候，也要尽量照顾到经济条件比较差和基础设施不好的中小学，尽量地缩小教育上的地区差异。
2.3硬件问题
各个地区的经济水平发展状况以及人们对教育的重视程度，决定着这个地区的信息技术水平的高低，所以学校在进行信息技术教育的建设中，要根据自身的情况，从实际出发，确定自己需要的基础教育设备，这样可以根据自己的能力更好地解决问题，也使得新的建设和原有的教学设备更好地融合。除此之外，还要对硬件维修和维护工作上做出有效合理的安排，以便保证硬件设施的正常运转，在中小学教育中发挥更好的效果。
2.4软件问题
关键词：电教信息；小学教育；学生；教师
小学学习是为以后进入更高学府奠定基础，因为小学教学过程是全方位、系统性的教学，这样的教学才能构建全面的知识结构，才能提高学生的语言表达能力、组织能力、创新思维能力。当小学教学中引入电教信息化教育时我们能够清楚地感受到教学效果的提高、学生积极性的提高、学生思维变化明显变快。但是在一些地方电教信息技术应用得还不是很熟练，因此，在某些方面达到的效果还不是很理想，为了将电教信息技术教育开展得更有规律性与合理性，最终能够有效提高课堂效率，在这里我将有以下几点建议与方法。
一、合理应用电教信息化教育激发学生的学习兴趣
众所周知，小学生不管在生理还是心理方面都不够成熟，他们比较贪玩并且自律能力较差、好奇心强，喜欢发现新事物，对一件事情的注意力集中度不高，很容易受外界因素的影响，这个时候教师为了让学生积极投入学习中就可以利用信息化的教学手段，这样会使学生的注意力比较集中，学习兴趣大大提高，让学生渐渐通过他律变为自律并形成一种良好的学习习惯，提高教学质量。例如，对于小学生而言，他们比较喜欢动漫音乐之类的东西，还喜欢做游戏，所以教师应该抓住这样的特点，在教学中多利用多媒体等电子化教学播放一些与教学相关的视频与音乐激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生认知能力，从而调动学生的主观能动性，提高教学质量。
二、学会理解与信任学生
诚实守信、宽容大度、信任理解是中华民族的传统美德，是中华民族教育传统中的宝贵财富，尤其在小学教学中发挥、弘扬、传递这种优良美德对小学生的人生观、价值观的影响。首先，在小学教学中多媒体等电子教学设备可能展现出来的知识让部分学生不怎么理解，这个时候教师应该发挥自己的引导作用理解学生、开导学生，让学生找出问题的源头，并解决问题，从而建立相互理解、平等、互动的师生关系；其次，教师应该信任学生，在多媒体等信息化教学的过程中学生的注意力可能在最先教学中难以集中，学生心理上有所放松，可能会出现一些状况，但是当一些不利于学生学习的因素出现的时候教师应该耐心听学生解释并且信任学生，让师生之间建立一种信任关系，从而提高教学质量。例如，有些学生喜欢唱歌所以他会在音乐这一方面关注得比较多一些，当教学课堂内容脱离音乐等相关话题的时候，这些学生可能会表现出不感兴趣等现象，这个时候教师就应该适时地关注这些学生，让这些学生主动参与电子信息技术教学，从而使教师逐渐了解学生，根据观察与发现调整教学进度与方法，建立起民主、自由、平等、互动的电教信息化教学过程。
三、巧用电教信息化手段，提高学生的思维转化能力与解答能力
小学生在学习中很容易遇到困难，这不是学生不愿意思考，而是学生在解决问题中会受到知识面狭窄的困扰，让学生百思不得其解，并且小学生抽象思维比较差，他们大多数的解决经验来自于生活，还有部分来自于小学教学中，因此，小学教育中引入电教信息化能为小学生架起抽象思维与多方面丰富的课外知识的桥梁。这样的电教信息化教育就能顺利解决学生的难题，拓宽知识面，让学生能够通过电教技术直观面向知识，提高学生的理解能力与解答能力。例如，当学生在学习自然这门学科，如何发现自然生长规律这一知识，教师可以在多媒体上播放一些关于植物生长过程的图片、视频，让学生直观地看到整个过程，并且理解记忆，使学生对生活常见的事物有所观察优速发现，巧妙地迁移所学知识解决生活难题，提高学习能力。教学过程不可能是一蹴而就的事情，它是一种创造性的漫长学习过程。俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人。”不管哪个教师在教学课堂中讲得多么精彩多么生动，教学过程是需要学生自己发现问题并解决问题，自己总结学习心得与经验，教师作为学生的引导者，在教学中需要培养学生的学习习惯，注重学生的发展过程，让多媒体等电子设备给当代学生的学习带来福音。但是在教学中应该知道不能滥用多媒体等电子设备，尽管多媒体等电子设备能够为学生与教学带来便利，但是教师在教学中应该把握一定的度。总之，在科学技术不断进步的今天，多媒体在教学中表现出互动性强、直观性好、信息量比较大的优点，但是多媒体毕竟是辅教学工具，所以教师为了关注每一位祖国花朵的健康成长，一定要认真对待教学工作，提高教学质量。
参考文献：
［1］罗珊珊.信息技术与课程整合模式研究［D］.江西师范大学，2006.
关键词：电教信息；小学教育；学生；教师
小学学习是为以后进入更高学府奠定基础，因为小学教学过程是全方位、系统性的教学，这样的教学才能构建全面的知识结构，才能提高学生的语言表达能力、组织能力、创新思维能力。当小学教学中引入电教信息化教育时我们能够清楚地感受到教学效果的提高、学生积极性的提高、学生思维变化明显变快。但是在一些地方电教信息技术应用得还不是很熟练，因此，在某些方面达到的效果还不是很理想，为了将电教信息技术教育开展得更有规律性与合理性，最终能够有效提高课堂效率，在这里我将有以下几点建议与方法。
一、合理应用电教信息化教育激发学生的学习兴趣
众所周知，小学生不管在生理还是心理方面都不够成熟，他们比较贪玩并且自律能力较差、好奇心强，喜欢发现新事物，对一件事情的注意力集中度不高，很容易受外界因素的影响，这个时候教师为了让学生积极投入学习中就可以利用信息化的教学手段，这样会使学生的注意力比较集中，学习兴趣大大提高，让学生渐渐通过他律变为自律并形成一种良好的学习习惯，提高教学质量。例如，对于小学生而言，他们比较喜欢动漫音乐之类的东西，还喜欢做游戏，所以教师应该抓住这样的特点，在教学中多利用多媒体等电子化教学播放一些与教学相关的视频与音乐激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生认知能力，从而调动学生的主观能动性，提高教学质量。
二、学会理解与信任学生
诚实守信、宽容大度、信任理解是中华民族的传统美德，是中华民族教育传统中的宝贵财富，尤其在小W教学中发挥、弘扬、传递这种优良美德对小学生的人生观、价值观的影响。首先，在小学教学中多媒体等电子教学设备可能展现出来的知识让部分学生不怎么理解，这个时候教师应该发挥自己的引导作用理解学生、开导学生，让学生找出问题的源头，并解决问题，从而建立相互理解、平等、互动的师生关系；其次，教师应该信任学生，在多媒体等信息化教学的过程中学生的注意力可能在最先教学中难以集中，学生心理上有所放松，可能会出现一些状况，但是当一些不利于学生学习的因素出现的时候教师应该耐心听学生解释并且信任学生，让师生之间建立一种信任关系，从而提高教学质量。例如，有些学生喜欢唱歌所以他会在音乐这一方面关注得比较多一些，当教学课堂内容脱离音乐等相关话题的时候，这些学生可能会表现出不感兴趣等现象，这个时候教师就应该适时地关注这些学生，让这些学生主动参与电子信息技术教学，从而使教师逐渐了解学生，根据观察与发现调整教学进度与方法，建立起民主、自由、平等、互动的电教信息化教学过程。
三、巧用电教信息化手段，提高学生的思维转化能力与解答能力
小学生在学习中很容易遇到困难，这不是学生不愿意思考，而是学生在解决问题中会受到知识面狭窄的困扰，让学生百思不得其解，并且小学生抽象思维比较差，他们大多数的解决经验来自于生活，还有部分来自于小学教学中，因此，小学教育中引入电教信息化能为小学生架起抽象思维与多方面丰富的课外知识的桥梁。这样的电教信息化教育就能顺利解决学生的难题，拓宽知识面，让学生能够通过电教技术直观面向知识，提高学生的理解能力与解答能力。例如，当学生在学习自然这门学科，如何发现自然生长规律这一知识，教师可以在多媒体上播放一些关于植物生长过程的图片、视频，让学生直观地看到整个过程，并且理解记忆，使学生对生活常见的事物有所观察优速发现，巧妙地迁移所学知识解决生活难题，提高学习能力。
教学过程不可能是一蹴而就的事情，它是一种创造性的漫长学习过程。俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人。”不管哪个教师在教学课堂中讲得多么精彩多么生动，教学过程是需要学生自己发现问题并解决问题，自己总结学习心得与经验，教师作为学生的引导者，在教学中需要培养学生的学习习惯，注重学生的发展过程，让多媒体等电子设备给当代学生的学习带来福音。但是在教学中应该知道不能滥用多媒体等电子设备，尽管多媒体等电子设备能够为学生与教学带来便利，但是教师在教学中应该把握一定的度。总之，在科学技术不断进步的今天，多媒体在教学中表现出互动性强、直观性好、信息量比较大的优点，但是多媒体毕竟是辅教学工具，所以教师为了关注每一位祖国花朵的健康成长，一定要认真对待教学工作，提高教学质量。
参考文献：
信息技术即是通过多样的信息手段，实现信息资源的下载、共享以及配置。而对于小学教育来说，信息技术主要可以体现在多媒体教学的基础上，即通过多媒体的直观性、多样性以及便捷性，辅助传统的课堂教学，一方面集中学生的注意力，提升他们的学习兴趣和热情;另一方面改善教学的效果，提升其价值。而笔者将通过本文，就小学教育的信息技术与课程整合的问题及方法进行研究分析。
一、目前小学教育的信息技术与课程整合存在的问题
1、目标模糊化，教学缺乏导向
任何科目教学都具有一个明确的目标，而这就需要一些科学的引导过程，而对于信息技术的使用而言，恰好是体现出引导的地位。但是目前很多教师在教学过程中盲目使用信息技术手段，看似丰富多彩，实际却偏离的教学的主题，也导致教学的目标模糊化，最终适则其反，难以达到教学的效果。
2、忽视自主性，学习趋于被动
自主学习的理念并不是一个新的理念，我国教育一直都在提倡自主学习，特别是在应试教育背景下，课程教学往往以教师为主，学生学习过程过于被动。而一些教师在引入信息技术后，依然是采用大量渲染的手段，从而导致学生在学习时依然无法体现自主性，也无法有效利用小学学生的活泼特点。
3、存在依赖性，教学缺乏思考
信息技术的滥用会让教师过于依赖这种科学的手段，而在教学过程中缺乏对于课堂教学的思考，长期以往很容易导致依赖性的产生，也让今后的课程教学中始终都将信息技术加入其中，对于教学效果提升并无太大的益处，也让教学过程显得枯燥且乏味。[1]
4、课程内容新颖，教学设备落后
课本上层出不同的新颖内容，形式上让学生开拓眼界，但实质上学生并没有获得很多直观上的感受。现有小学课堂，多媒体和粉笔，是老师传达知识的主要媒介，因此信息技术也不是我们所谓的多媒体。如果长期缺乏先进的信息技术教学设备，这也就导致学生获取信息的局限性。
二、小学教育的信息技术与课程整合模式分类
1、“双主”的模式
所谓的“双主”，就是主导以及主体，主要是体现出教学过程中的主导性以及学生的课堂主体地位。而双主模式的开展流程为：教师首先设定相关的教学方案，然后以多媒体作为媒介，向学生普及相关的教学内容，同时学生通过自我探索或者小组协作完成教学的目标;最后教师评估学习的效果，同时对于学生学习存在的问题进行指导和改变。而在教学过程中需要保证两点原则，即其一，教师不能完全放弃自身对教学的主导性，特别是对于学习方法的导向，例如学习问题的指导，学习方向的提供以及学习效果的总结;其二要在教学中体现学生的地位价值，即教学不能一味的采取“灌输”教学，而是要在教学中体现出学生自主学习的过程，充分调动学生的积极性，从而在根本上提升学生的学习效果。
2、探究的模式
探究教学，即在教学过程中通过一个主题以及问题作为目标，鼓励学生主动的、高效的开展学习过程。而探究的模式的开展流程为：首先教师通过多媒体提出教学的自主学习的主题或者方向，同时制定多媒体的教学方案，并且对于教学的效果进行分析和调整，体现主动性、研究性以及合作性的三种教学方法。此外，教师还需要向学生普及目前的主要知识点，同时让学生将此作为方向进行自主交流，合作学习，深刻探讨等科学学习流程，最后通过有效的教学评价，让学生了解自身在自主学习过程中的误区以及问题。探究教学模式的开展原则为教师需要把控学生学习的大致方向，在不影响学生的主动学习过程的条件下，给予一定的指导和建议。[2]
3、合作的模式
合作模式，主要是在教学过程中体现教师与学生之间以及学生与学生之间的有效合作，通过完整的合作关系体现，保证教学的有益循环。其教学流程为教师根据教学主题提出相应的研究问题，同时让学生利用信息网络查询并下载相关的材料，然后以网络作为有效媒介，与教师进行相应的教学沟通，同时可以提交自身学习存在的问题，同时还可以通过网络联系整个班级，让学生互相组合，完成问题的探讨和解决。这类教学模式的开展原则主要基于教学设备比较完善，同时学生在学习过程中已经有自主的意识，在保证相应的课堂纪律基础上开展，从而能够加强自身对于问题的应对和解决能力。[3]
三、小学教育的信息技术与课程整合应规避的问题
1、教学内容不突出
小学的信息技术主要包括有：电脑绘图，文字处理，PPT制作，网页制作等。内容丰富，涉及面广。针对小学的课程，最主要围绕“兴趣”，激发学生去很好学习课堂内容。例如，在学习古诗词时，老师可以鼓励学生去做PPT，进行课堂展示，或者搜集一些关于该古诗词的图片等等。以上这些活动是教学的手段，并非目的，最终是让学生懂得课堂上的内容，抓住课堂的精髓。所以在融合信息技术的课堂教学，要做到重点突出。
2、痴迷网络，价值观扭曲
互联网技术，可以说有利有弊，教师在鼓动学生使用互联网配合自己教学的时候，有时会导致学生被互联网上虚幻的东西所吸引，从而使得学生痴迷网络。例如，学生在网上搜集资料的时候，可能会忍不住玩游戏。游戏中，可能会包含有暴力血腥的画面，影响孩子的健康成长。所以老师在应用信息技术教学，应该不断渗透正确应用互联网和正确对待互联网世界的知识，帮助学生健康成长。
3、依赖网络，缺乏思维
依赖网络教学，非常容易造成学生和教师缺乏积极互动的主动性。不得不承认，在教学过程中，现在很多教师在课堂懒于思维，单纯将自己的课堂内容复制到PPT上，上课带领学生略读自己PPT内容。整堂课下来，学生并没有深入理解或者学到课程的内容。相比于传统课堂，这种和现代科技的融合，就显示不出来优势。所以，一定要在借助于信息技术的课堂教学中，老师应该注意避免过度依赖多媒体，而忽视思维的重要性。
对于小学教育来说，是一个比较重要的时期。纵然教师在教学过程会因为学生定性差，从而导致教学过程的难度，但是这段时期也是学生可塑性较强的时期。而有效利用信息技术，将它与课程教学有机结合，同时拓展出多元化的教学模式，对于学生的兴趣、主动性以及合作意识等多能力培养具有较大的效果。
