时间：2023-06-11 09:08:51
序论：在您撰写班级管理的核心工作时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）02―0041―01
班主任工作是学校工作的重要组成部分，但班主任工作的复杂、琐碎，却让很多老师头疼。笔者担任班主任工作十多年，其中也不乏酸甜苦辣。特别是当前班级中独生子女多，单亲家庭子女以及留守儿童的存在，给班级管理带来了新的更大的挑战。能否带好班级，把班级建设成健康向上、充满活力而富有创新的集体，笔者谈几点自己的看法。
一、结合班级实际情况，制订相应的班级班规，让班级运行“有法可依”
俗话说“没有规矩，不成方圆”。班级也应该有自己的一些规定才行，如果没有规定约束，那就会像一盘散沙。所以，班主任在新接一个班时，应及时了解班级情况，并与学生共同讨论，制订切合班级实际情况的班级班规。共同制订班规，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。学生会珍视自己创造的精神财富，从而对自己的行为产生自我约束！
在班级管理中，严格管理是形成良好班级班风的前提和基础。在日常的学习生活中，不管是纪律的约束还是行为习惯的修正，都要严格按照班规执行，对于屡教不改的学生要加强跟踪管理，并且做好相应的心理教育工作。如，针对学生痴迷网络游戏，上课偷看课外书，完不成作业，打架，说脏话等现象，要严肃处理。在处理时要坚持原则，做到公平公正，不偏袒任何一名学生，使学生心服口服，自觉接受教育。
二、培养一支责任心强的班干部队伍，提高学生的自主管理能力
班干部是班主任的得力助手，是学生思想教育、文化知识、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心。实践证明，有一个良好的班干部团队，班级各方面工作就能顺利开展，班级建设就能不断取得进步。班主任作为班级的直接管理者，抓好班干部的培养工作是非常必要的。
在一般情况下，我们会选择一些品学兼优、有突出特长的学生，这样有利于发挥他们的火车头作用，增强班集体的凝聚力和向心力，进而形成良好的班风学风，提高班级管理的质量和效果。对于班干部的工作，班主任要适当进行指导、教育和帮助，因为班干部也是学生，各方面还有待于成熟。如，班务工作经验不丰富，工作中缺乏胆量等。在管理上，班主任要明确班干部的责任意识，这样，班干部工作才能有明确的方向，班主任考核班干部才有依据，才有利于对班干部的培养。当然，如果班干部在工作中，犯了错误，班主任也绝不能姑息，要严肃处理，否则，班干部难以在班级中树立威信。
三、要牢固树立“以人为本”的思想，努力为学生构建和谐文明的学习环境
首先，班主任要树立民主、平等的思想，做到“一碗水端平”。班主任要多关心学生，热爱学生，与他们平等地交往，多沟通，做他们的知心朋友，了解他们的心声，帮助他们解除心中的烦恼，做孩子们真正的贴心人。在日常的学习生活中，班主任决不能因学生的差异而产生情绪化，应微笑面对每一个学生。唯有民主平等的教师，才能培养出优秀的学生。
其次，要尊重学生的个性，掌握他们的心理特点。不同的学生有着不同的性格，有的外向好动，有的内向文静。班主任要善于发现他们的心理特点，多了解学生。随着学生年龄的增长，被尊重、被赏识的心理越来越强烈，自尊心明显得到增强。为此，班主任要学会尊重学生，维护他们的自尊心，关爱各种类型的学生，以一颗宽容大度、善解人意的心态走近学生。
最后，要学会蹲下来看学生，不要在教育学生时走向“成人化”。蹲下来看学生，就是要求我们从学生的角度、立场出发，懂得换位思考。在日常的教学生活中，我们往往忽视了这一点，常以成人的角度去要求学生做这做那，给学生提出过高的要求，但往往收效甚少，到头来教师失望，学生灰心，反而造成了教师与学生之间的鸿沟，拉开了距离，教师与学生间的感情也会逐渐淡漠，这在一定程度上给班级管理和建设造成困难。
四、多一份关爱与呵护，做好后进生的转化工作
关键词：班主任 班级管理
班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量。在新课改背景下班主任的管理工作面临新的挑战和机遇。那么，如何做好新形势下的班主任的班级管理工作呢？
一、以人为本，重视思想品德教育
这是教育工作的主要任务，也是班级工作的重点。以人为本的管理，就是在班级和学生管理过程中，以学生为主体，围绕着激发和调动学生的积极性、主动性和创造性展开的。这就需要把尊重学生、关心学生作为班级和学生管理活动的基本出发点，切忌“心罚”和“体罚”对学生身心所造成的伤害。在班级和学生管理过程中，要尊重学生的主体地位，以平等、尊重、对话的师生关系为前提，加强学生的思想品德教育。要体察学生的情感，重视学生的感受，重视情感教育的力量，做到晓之以理、动之以情。要主动、全面地从思想上、学习上、生活上等多方面去关心、爱护学生，尊重、信任学生，鼓励、表扬学生，以谦虚谨慎的态度，认真听取学生的不同意见，虚心采纳学生合理化的建议，调动学生的积极性。同时要大力弘扬和培育民族精神，增强学生对国家、民族和社会的认同感、责任感和使命感。最终达到“健全人格”的培养。
二、创建良好的班风和学风
1、抓好班风建设，增强班级凝聚力。
班风是一个班级的精神面貌，良好的班风将为学生的成长、发展提供有效的动力，抓好班风建设是班主任的中心工作。我的做法是：
（1）以“法”治班，切实抓好养成教育。
①对学生进行各种规章制度的教育，提高学生的思想认识。
②经常性地对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此增强班主任的向心力和班级凝聚力。
③引导学生共同制定切合实际而又行之有效的班规，让学生参与班规的制定，既增加了主人翁意识和责任心，又为今后班级管理夯实了基础。
④不断巩固养成教育的达成。实践证明，学生的良好习惯一旦养成，就会起到事半功倍的教育效果。
（2）组建、培养优良的班干部队伍，促进学生自主管理。
①合理选拔班干部。班主任在全面了解每个学生的品行、行为习惯、工作能力的基础上，采用民主选举和自我推荐相结合的办法，竞选出工作能力强、具有良好品行和良好行为习惯的班干队伍。班干的选拔要遵循民主、公平、合理的原则，要充分发挥学生参与竞选的主人翁精神。
②精心培养班干部。其一，做好班干的培训工作，提高思想认识；其二，通过“扶、领、放”三个环节，培养班干工作能力；其三，让他们独立管理班级，班主任重在督导、检查。总之，要充分发挥班干的核心作用，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用。
2、抓好学风建设，培养学生的良好素质。
良好学风将成为学生树立崇高理想的不竭动力。在倡导素质教育的今天，班级的良好学风显得越来越重要，因此，抓好学风建设是班主任工作中不可或缺的环节。我的做法是：
（1）加强理想前途教育，让学生明白“知识改变命运，教育成就未来”的道理，从而增强他们学习的自信心。
（2）配合科任教师，加强学法指导，使学生掌握科学的学习方法，不断迈向成功。
（3）资源共享，搭建交流平台，让优等生介绍自己成功的学习经验和方法，触发学生的学习兴趣。
（4）成立学习“帮扶”小组，开展“一帮一”结对子活动，不断提高学生的整体素质。
（5）开展各种丰富多彩的活动，激发学生的学习热情，增强竞争意识。
三、把握处理问题的力度
在处理班级问题时，班主任总是想快刀斩乱麻，不注重梳理矛盾的源头，急于解决矛盾，或者拖着冷处理，最终把问题停留在表面平稳的状态。根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓的适时，急的恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强，脾气暴躁且自尊心强的学生应采用冷处理，让时间缓冲矛盾等循序渐进让学生自我思索、自我反省。如果操之过急往往会引起学生激烈的反应，引起班主任与学生之间的强烈冲突。
强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如有些同学都知道的严重违纪事件，就应当立即处理，消除影响。如果拖着不处理会带来一些相互效仿、蔑视校规班纪等不良后遗症。当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。
班主任的教育管理工作是一个系统工程，班主任在教育管理学生时，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在此基础上，联合任课教师、学生家长共同商讨班级管理的对策，形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。唯有如此，才能促进学生个人、班集体的健康发展。
关键词：新时期；班主任；班级管理
班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心和灵魂。新时期要做好班级管理工作，需要班主任倾注心血。班主任高质量的班级管理，不仅能保证学校教学秩序正常化，还能营造良好的班级学习氛围。下面笔者就来谈一下新时期如何提高初中班主任班级管理的工作质量。
一、初中阶段特点
初中生的生理特点表现为成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应产生微妙变化，但总的来说，这一时期的学生理性思维发展有限，知识经验和心理品质仍然保留部分小学生的特点。初中生容易受外界的影响，由于思维的独立性和对事物的判断能力还尚未完全形成，在遭遇挫折时易泄气、自卑，有从众心理。初中生独立性和依赖性关系表现为不愿让大人管，但学习和生活中遇到困难时会希望得到家长与老师的帮助。这一时期的学生在班级上需要班主任的密切关注。班主任要注重学生的心理感受，有问题不要放任不管，也不能严管不解决问题。班主任对班级的有效管理关乎学生的心理健康、学业的进步。
二、提高初中班主任班级管理工作质量的策略
1.构建和谐师生关系
我国尊师重教的传统源远流长，面对新时期的挑战，如何构建良好的师生关系对班级管理起着不可忽视的作用。过去学生对老师绝对尊重，师生关系较为严肃，而现代社会的师生关系要求平等、和谐、轻松。和谐的师生关系不是凭空而来的，需要双方有平等的意识，而要有和谐的关系，需要教师给予学生宽容，并能凭借宽广的胸怀让学生感受到老师的真心。和谐的师生关系需要“尊重”二字的维护，尊重学生的想法，尊重学生的人格。苏霍姆林斯基曾说：“教师只有关心学生作为人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”教育的核心就在于让学生始终体验到自己的尊严感，人人都渴望尊严，特别是处于成人和孩子之间的青少年。一旦学生体会到班主任的尊重、理解、关心和友好，他们对班主任的好感就会油然而生，从而更利于班级的管理和学生的教育。和谐的关系不仅能使学生健康成长，还能为教学和管理带来便利与理解。
2.严爱并济
当好一名班主任不是一件容易的事，班主任工作的成。很大程度上取决于班主任管理工作的方法和技巧。“严爱并济”能有效提高班主任班级管理的工作质量。“严爱并济”可以描述为严抓习惯，细下功夫，爱心感化。无规矩，不成方圆，班级的管理需要制定班规，对于学生的一些不良习惯也要列入班规中，对于违反班规的学生一定要严加管理，但是在严中一定要动之以情，晓之以理，循循善诱，引导学生往好的方面发展。细下功夫就是要细致观察学生的学习以及心理的变化，当学生出现问题时，细心分析，帮助学生解决问题。“没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，教育是爱的事业。作为一名班主任，要时刻提醒自己要对学生有爱，不管是在教育上还是学生生活中，都要让学生感受到爱，只有这样，学生才会打开心扉，才会产生信任，对班级的管理工作才会有条不紊地进行。总的来说，在班级管理中，班主任要用“严”要求学生，严抓习惯；要用“细”观察班上的每位学生。
3.调动家长力量
家长与学生的关系不同于班主任与学生的关系，学生完成一天的功课回到家，大部分时间都在家长的视线范围内学习和娱乐，因此，家长对学生会有一定的了解。有时候学生在学校情绪不好，或者有反常举动时班主任是不能及时知道的，在这样的情况下，家长的作用就很明显了，家长如果发现孩子在家就有一些反常举动，可以与班主任沟通，告知班主任孩子的情况，这样班主任就能及时关注学生的心理和行为，及时给予学生开导和帮助。班主任不是万能的，在班级管理过程中总会遇到一些难以管教的学生，一个人的力量是有限的，调动家长的力量，对学生的管理双管齐下，会收到不错的效果。家长是最了解孩子的，管理班级还需家长的力量。
初中阶段对于学生整个学习生涯和人生有着重要的影响，班主任肩负着教导学生学习和关心学生心理成长的重任，管理好整个班级，能优化整个班级的学风，培养学生良好的人格，为学校工作的有序进行奠定基础。总的来说，班级管理工作应以构建和谐师生关系，严爱并济为主，以调动家长力量协助管理为辅。
参考文献：
关键词：中职班级 班级管理组织 用心有爱 方法
一、带着爱心走入学生学习生活
有了爱，便可教，教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任的首要天职，这其中，“爱”便是关键。只有班主任全身心地去爱学生，时时刻刻想着学生，学生才服你这个老师。
首先，要深入了解每个学生的具体情况。在新生入学的时候，我们都会让学生写一份自我介绍。其中包括个人及家庭的详细信息，自己在学校学习要实现的目标，将来想找一份什么样的工作等信息。通过学生的自我介绍，对班级学生有一个初步了解，其中要着重注意一些单亲学生和言辞激进的学生。
其次，要深入到学生的生活中去。以前我们总认为班主任工作就是在班级里面开个会，传达一下通知，现在发现班主任工作需要到宿舍去做，需要到食堂去做，需要到学生日常生活的每个角落去做。教师每天早来几分钟，到宿舍检查一下学生宿舍的情况，值班的时候去班级检查一下学生的学习情况，晚自习后去学生宿舍走走，进一步具体了解每个学生的情况，了解现在学生的生活是什么样子，了解现在的学生玩的是什么、需要的是什么。老师和学生之间建立一些共同的话题、感兴趣的话题，从而更容易进行沟通交流。
最后，最重要的是要走进学生的学习中去。学生来到学校的目的就是要学习一项技能技术，将来找一份合适的工作。知识和技术是班主任和学生之间一个最大的交结点。在学生入学时，我们在第一个班会上就要介绍本专业的详细情况，本专业有哪些重要的技术，将来可以找到什么样的工作，学习本专业应该采取什么样的方法，平时还要多了解学生在学习过程中有哪些问题。即使不是任课老师，也要去课堂、去机房看一下学生上课、上机的情况，解答一些学生在学习上遇到的难题和困惑。
二、建立良好的班级管理组织
班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，要鼓励班干部大胆工作，在指点他们工作方法的同时，严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，要培养干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
三、理解、宽容、善待问题学生
所谓“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。“问题学生”不是坏学生，只是学生还没有认识到学习的重要性，自我约束力差。班级管理很大一部分是“问题学生”的管理。只要把这部分学生的工作做好了，班级工作也就没有什么难题了。对待“问题学生”，不能只是批评，更多的是要鼓励学生。最大限度地理解、善待“问题学生”。发现“问题学生”的问题所在，从根本上解决学生的问题。
四、让学生愉快地接受批评
良好的、和谐融洽的师生关系能充分调动学生的积极性。我们常看到，如果任课教师与学生的关系很好，学生便爱听他的课，乐于接受他的观点；如果班主任与学生没有正常的交际心理，情感不融洽，班主任整天一副凶面孔，学生整天心情紧张，这样学生也就不愿接受班主任的观点，甚至会出现逆反心理，班级管理也就没有生气。相反，对后进班级应放宽标准，搞活班级气氛，师生之间要互相信任。班主任不要害怕学生犯错误，而是要让学生感到犯了错误内心有愧。即使学生犯了错误，班主任也要和风细雨地指出其错误的危害性，使之心悦诚服，愉快地接受批评，在笑声中思想觉悟不知不觉地得到提高。
五、以身作则，为人师表
教师要严以律己，言传身教，做学生的表率是一条偏重于调节教师自身的行为从而间接调节其他关系的重要规范。教师既要心灵美，又要行为美，应该是心灵的内在美与言行的外在美的和谐统一。这种和谐统一，要求教师品德高尚，才能卓越，既重“言传”，又重“身教”，身教胜于言教。教师不但要在言行上给学生树立榜样，同时也要在专业技术上为他们树立良好的榜样。以身作则，为人师表，从我做起。严格要求自己，提高自己的技能和道德修养，感染和教育学生。
一、完善自我，做有魅力的班主任
随着教育的不断发展，班主任的角色越来越呈现出多元化趋势，是一个多重角色的混合体。班主任不光是学校的教育者、班级建设的管理者，还是学生学习和生活的指导者、心理医生、各方面工作的协调者。班主任应正确、深刻而又全面地认识到自己的作用和职责，树立“多角色意识”，加强自身修养与能力的培养，这不仅关系到学生的健康成长，而且关系到工作的成败。
俗语说：沟通从“心”开始。班主任要做一个有“心”之人，不仅要有爱心、耐心，还要有宽容之心。首先，班主任成为学生的良师益友，是全面、出色地做好各项工作的前提和基础。“爱”是永恒不变的主题。班主任不仅是爱的使者，更是爱的传播者。只有老师首先关爱每个学生，学生才会爱戴老师。由于学生来自不同的成长环境，有自己的个性和特点，又远离家人和朋友，刚开始独立生活，难免有一些不适应，这时班主任以真诚、平等的姿态与他们聊聊天，了解他们的需要、情感和个性，在生活上或心理上帮助他们、安慰他们，让学生感到班主任心中有自己；课间与学生一起参加一些体育活动，一起做游戏，甚至公开一点自己的小秘密，透露一点学生感兴趣的“我”，或耐心地倾听学生讲述自己内心的苦恼，这种朋友似的、全无班主任架子的交流可以拉近师生之间的距离，自然深得学生的喜欢。
其次，《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”法国作家雨果曾有一句名言：“比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”对班主任而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。每个人身上都有长处和短处，作为班主任不能老是拿着放大镜去看学生，要善于发现学生身上闪光的东西，哪怕那只是一件像课间擦黑板这样的小事。如果我们用爱的策略并发扬光大学生身上闪光点的手段，也许今天的缺点会成为学生明天成长的基石。所以，学生的成长是需要引导，他们的错误需要其父母、老师的宽容对待。班主任能够以宽容之心对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加宽阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术，对学生的触动也会更大。
二、提升自我，做有才识的班主任
班主任除了必备的道德素质、文化素质和教育素质等基本修养之外，还应该具有学习意识、创新意识、竞争意识。因为班主任的主要工作对象是学生，对班级、对学生的了解经历了一个从陌生到熟悉的过程，这就是一种探索和学习的过程。作为一名班主任，首先要在学科教学或者在专业技能上吸引和征服学生，因为在学校生活中，学生会有意无意地模仿班主任，以班主任为榜样。如果一个班主任善于探究，那他的学生也会爱思考；如果这个班主任能歌善舞，那她的班级在文艺方面也会比较突出。班主任在处理各种问题和矛盾时，学会了思考、学会了交流、学会了解决问题的方法。这就是学习意识。中国有句俗语：若想给别人一杯水，那么自己就必须要有一桶水。如果一个班主任能以渊博的知识和一定的工作能力来管理班级，那势必会取得比较满意的效果。
所谓创新意识，就是班主任要注重学生管理工作理念的创新。首先要树立“以人为本”的管理意念，强化“学生发展”意识，要尊重学生，加强与学生的沟通和交流。其次，要树立“育人为本，德育为先”的管理理念，强化“管理育人”意识。管理只是一种手段，学生在其中自觉接受教育才是目的。其实，从班集体的建立到各种班级活动的策划都是一种创新的过程。作为班主任，在已取得的各种成绩和荣誉面前，要善于捕捉新的目标、新的热点问题，创新思维，营造一个有利于学生成长的新环境，使班集体和学生保持活力。
所谓竞争意识，即在学校开展的各项班级工作评比中要有一种争当先进的意识，这是对班级工作开展的效果的一个综合评价，也是考核班主任工作成效的一个重要方面。在竞争的环境中学会调整、学会创新、学会谦让、学会合作、学会取长补短、学会纵览全局。班主任将竞争的意识通过班级学习和活动的形式，潜移默化地传递给学生，培养他们的竞争意识，健全他们的人格。
三、班主任工作的探索和实践
1.良好开端是打造优秀班集体的基础
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一个优秀班集体的创建以及它的发展在很大程度上取决于班级有没有一个良好的开端，因此，班主任在接过任务之后应努力做好两件事。
（1）熟悉并了解学生，初步建立班委会
班主任一接手班级工作，首先要了解学生的基本概况。可以通过自我介绍、个别谈话、军训、学前教育、思想汇报等形式从正面收集关于学生的能力、性格、兴趣爱好、要求等信息，为下一步确定班委打下基础。其次要了解班集体的基本概况，包括班级的基本构成情况及其他方面，如学生生活社区环境、学生家庭条件、学生在校外的表现等。班主任是一项有强度的社会工作，是在打磨学生，教会他们如何在社会上取得成功。每天和性格各异的学生打交道，有时会让人感到身心疲惫。因此，班主任要学会识别哪些学生能赋予你能量，哪些学生会夺走你能量。利用那些能量赋予者使你的工作变得更顺畅、更快乐。在开始两周内，班主任要及时指定几名有能力、乐于参与班级事务的学生暂时负责班级工作。
（2）开好第一次班会，明确班级奋斗目标
书法大师启功先生曾说过：“学为人师，行为世范”，教师要时时处处为人师表，切不可放松思想，也不能放松职责，更不可误导学生。因此，班主任要做到言行一致、为人师表，因为这是在班里树立威信的基础，是搞好班级事务必不可少的条件。在开第一次班会时，班主任不但要作自我介绍，而且还要在全班同学面前表达带好本班的信心和决心，同时宣讲《学生学籍管理条例和规定》，使学生对学校生活和学籍规定有所了解，懂得学校的考核要求。接下来班主任要强调班级要形成一个团结、友爱、互助、进步的班集体，对学生提出课堂学习要求和纪律要求。学校和教师要帮助他们端正学习态度，明确学习目的。在第一次班会中班主任可给学生提供两个奋斗目标：短期的目标是课程考试达标，班级没有人掉队；中长期的目标是在学习期间获得各种奖励，拿到一些等级证书，从各个方面锻炼自己，争取个人素质的全面发展和提高。
2.搞好班级建设，塑造良好班风、学风
（1）建立有效的监督和班级管理机制
青少年时期是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，也是他们较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期。在这个阶段，他们的行为和形态有着明显的独立性和自主性，已不可能完全服从班主任老师的安排，在面对一些矛盾、冲突、困难和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。班主任要牢记“以生为本”，“为学生服务”的理念，开学后可让学生制定出适合本班行为规范的班规。此外，班主任要坚持班干部轮流记录班级日志，便于了解本班学生的思想动态，掌握班级活动的开展情况。班主任不仅要掌握第一手材料，还要做好工作记录，思考工作对策，对每一个学生做到心中有数，并做出正确的评价。为了保障班级管理和教学秩序井然有序，班主任需要对学生“宽”、“严”结合。“宽”指的是要关心学生，爱护学生，尊敬学生，对于学生取得的点滴进步和获得的荣誉要及时提出表扬和鼓励；“严”指的是凡事以班规、校纪为准，使学生懂得尊重规则、遵守规则，正确处理纪律与自由的关系。班主任要抓课堂纪律，做好事先预防，严格控制学生的出勤率，掌握学生的学习状态，对于违纪学生要提出合理化的意见，加强说服教育，促进学生由他律走向自律。
（2）定期召开班会，加强思想品德教育
主题班会是进行学生素质教育的重要载体和阵地。定期召开主题班会可以有效地培养学生的综合素质和能力，实现学生的自我教育和自我管理，同时也能增进班级的凝聚力。班主任要在思想上对学生进行品德教育，培养他们的爱国情操、集体主义观念，增强社会责任感，加强民主法制教育，使学生养成良好的道德品质。班主任还要对学生进行主流文化教育，准确把握当前社会的思想动态，把脉主流价值观，把学生及时引导到主流思想上来，使他们的思想符合时代的需要，顺应时展。班里可开展“我要成为一个什么样的人”的主题讨论或召开如“雷锋精神”这样的主题团日活动。从对某班学生所写的材料中可以看出同学们都希望成为一个普通的人、一个积极进取、有责任心、有使命感、有所作为的人。
（3）抓好学风建设，营造浓厚的学习氛围
学风是学校的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱。良好的学风是学校宝贵的财富，是高质量教育的保证，也是实现优良班风的重要途径。我国心理学家潘菽教授把学习分为四种类型：知识的学习；技能和熟练的学习；心智的、以思维为主的能力学习；道德品质和行为习惯的学习。美国心理学家D.P.Ausubel根据学习进行的方式，把学习分为接受学习与发现学习；又依据学习内容的性质及与学习者已有知识经验的关系，把学习分为机械学习与有意义的学习。而青年学生的学习从内容上来说有专业化程度较高、职业方向性较强的特点。从学习方法上来说有自学方式日益重要，学习独立性、批判性、自觉性不断增强，以及校内外学习相结合的特点。况且，学生的学习动机也是很复杂的：有的学生是为了报答父母的养育之恩；有的想成为对社会有用之人；有的因自尊心、进取心和不甘落后而学习；还有的学生希望达到学校教学要求并顺利毕业。根据不同的层次和目标，班主任要对本班学生进行小组分类，如数学小组、英语小组、计算机小组等。通过合作学习，不同智力水平、不同智力结构、不同知识特长、不同个性特点的学生共同协作，可以取长补短，融集体的智慧去完成个人智慧无法完成的任务。而小组各成员之间可以通过观察学习，模仿和认同他人的观念、态度、行为，形成一种心理上的默契和情感上的相容，得到一种新的观念、态度或行为。各成员之间要学会和睦相处，互相尊重，互相信任，互相支持，营造出和谐的班级学习气氛。
3.培养班级管理干部，积极开展各项活动
青年学生已具备一定的独立性和自主能力，应采用自主管理的方式，让学生做班级的主人。班干部的选拔通过召开班会，制定出选拔标准，先由学生自荐，然后由全班民主投票的方式推选，形成一个有责任心、组织能力强、乐于为同学服务、甘于奉献的班委。班主任要对班委会进行监督，在工作中要培养他们良好的工作习惯，树立团队意识，把管理方法教给他们，鼓励他们勤思考、大胆创新，并勇于去实践。要定期召开班委会，由班干部汇报近期的工作情况，必要时给予一定的指导。同时规定每年班委会实行轮岗或调整，这一方面使学生能力得到拓展，另一方面使他们学会互相配合，互相监督，团结一致。对于一个班级而言，好的成绩源于好的学风，好的学风源于好的班风，好的班风又源于有一个得力的班干部队伍。
此外，校园文化活动丰富多彩，要动员学生发挥各自特长，积极参加学校组织的各项文体活动。社会实践活动是培养、锻炼学生能力的一个重要课堂。班主任要注意结合专业特点，有针对性地引导、鼓励并支持学生参与社会实践，开展志愿服务活动，从中领会团结的力量，体会友爱和奉献精神，增强班级凝聚力。通过带领学生参加运动会、校庆、奥运会等活动，使班主任懂得应尽的责任和义务；通过组织班会和与学生接触，及时沟通班内事物，使班主任感到工作的繁杂，不断提醒自己工作要做得更细心些、更耐心些。
4.多与学生交流，协调各方面关系
记得有个班主任曾说过：没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法。在校园生活中，学生总是存在着各种各样的思想问题。作为班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，以平等的身份与学生谈话，师生关系才能和谐。对于学生在学习、就业过程中遇到的一些困惑，班主任要帮助他们理清思路，确定自己的奋斗目标和方向。对于入党推荐、奖学金和助学金的评选、推优等与学生切身利益相关的问题，班主任要按照学校文件规定，严格把关，做到公平公正。另外，学生的成长是各教育者集体劳动的结晶，班主任要注重和各任课老师的交流，及时做好学生与任课教师间的沟通工作，同时还要和学生家长保持密切联系，使各教育者相互配合、协作，共同促进学生的成长。
班主任的工作是常规性的，是跟学校的学生管理结合在一起的。因此，班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的思想、学习态度和学习方法加以引导，关心并帮助他们的学习与生活。这些工作的落实，充盈着班主任工作的全部，体现在开班会、宿舍走访、跟学生聊天等这些日常工作行为当中，从而与学生共同成长，也使班主任体会到做学生工作的快乐。
参考文献
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[3] 刘华山.大学教育心理学概论.湖北：华中师范大学出版社，1994.
一、全身心地爱学生
没有爱就没有教育，班主任更要在班级管理中付出情感。要让班级的每一个学生都感知到班级的温暖和关怀，可以说在班级管理中，班主任的情感付出是班级管理的催化剂，也是打开学生心灵的法宝。新时期的班主任要把对教育的忠诚之心和对学生的热爱之情熔铸于班级管理之中，要全身心地投入班级管理中，发自内心地关心和爱护班级学生，积极营造温暖而和谐的班集体，从而让班级产生强大的凝聚力，使学生喜爱这个班级，进而喜爱这个班的班主任。这样师生同心，还有什么困难是不能克服的呢？要做到这一点，班主任要从以下几个方面努力。
1.班主任要充分发挥个人的人格魅力和品德感召力。“学高为师，身正为范”，班主任一定要以身作则，给学生树立良好的榜样。班主任的个人品格包括思想、道德、人格、作风、性格、态度等，它具体反映在班主任的一言一行之中。榜样的力量是无穷的，说的就是这个道理，中学生正处于生理和心理的发育成长阶段，他们有较强的向师性，也喜欢模仿和学习老师的一言一行。据科学调查表明，学生时代，大约有近百分之三十的学生都有暗恋老师的情况，这更有力地说明了老师的榜样作用之大。因此，班主任是学生的学习模范，班主任应从各方面严格约束自己，做到言行一致，为人师表。在班级管理之中，凡是要求学生做到的，班主任必须首先做到。例如：班级管理规定学生什么时候到教室，那么班主任也要按时到达，要求学生着装要整齐规范，那么，班主任也要注意自己的着装规范。只有这样班级管理和教育才能达到“润物细无声”的效果。
2.班主任要用自己的能力和才能影响感染学生。有着较强才能的班主任往往更能让学生信服，才能是指班主任拥有并带到教育情境或教育活动中去，并直接影响教育活动的成效和质量，决定教育活动的有效实施和顺利完成的多种素质综合能力。如：班主任对事物敏锐的观察力，对知识精确的记忆力，都会使学生为之赞叹不已；班主任丰富的想象力，会使学生受到启迪；班主任思维的深刻性、逻辑性、批判性、灵活性也会给学生留下难忘的印象。除此之外，班主任还应具有多方面的兴趣和爱好，如班主任在音乐、美术或体育运动等方面拥有一定的兴趣和爱好，这将感染学生，同时班主任会拥有更多的机会深入学生，和有相同喜好的学生打成一片，更深入地了解他们的学习、生活和近阶段的思想，这样就能及时地了解学生的思想动态，把学生之间的矛盾和冲突扼杀在萌芽阶段。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，这样看来，优秀的班主任哪能有一桶水就够的呢？
二、建立和谐友好的师生关系
师生关系是学校环境中最基本的人际关系，建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。建立良好的师生关系，要求在“情感”建立的基础上，与学生更近一步。建立和谐的师生关系，就要注意以下几方面。
1.要主动走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵，怎么才能走进学生的内心呢？班主任要多与学生接触，深入学生中，多关心了解学生，当学生犯错误时，切忌急躁，要包容学生，用自己宽广的胸怀包容学生。要允许学生犯错，也要允许学生改正错误。
当学生犯错后，班主任切记不分青红皂白就是一阵狠批，学生犯错往往事出有因，班主任一定要心平气和地和学生交谈，了解学生犯错的具体原因，有针对性地加强教育，教育的时候还要注意方式方法，要本着帮助关心学生、从学生的本身发展出发，以教育为主，处罚为辅。
班主任还要多与学生接触，多关心学生。要和师生平等相处，只有学生对班主任具有充分的依赖和期望，学生才能信服，受到感染，产生相应的情绪反应，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。
2.要充分利用学生周记这个平台，及时了解学生的动态。师生一般靠口头表达方式进行交流，但在某些情况下进行书面交谈，效果会更好，这是因为学生有些事情是不便和老师面对面交流的，在这样的情况下，就只有通过书面的形式交流。在具体的管理中，我发现学生在语文老师所要求的周记中反映了很多的情况，有的学生性格内向，不善言谈，即使在仅有两人的情况下，也不愿意或不善于表达自己的想法；有的学生性格倔强，犯了错误矢口否认，强词夺理，而在周记中往往会把他们的内心所想如实地记录下来。
从此以后，我就养成了翻看学生周记的习惯，这样可以多渠道地了解学生的想法，只有深入了解学生的所思所想，才能有针对性地进行教育。
3.要做到班级民主。学生是班级的主人，更是班级活动的主角，只有学生成为班级活动的主体，他们的巨大潜能才能得以充分发挥，而传统的班级管理往往忽略学生独具的个性特征，漠视学生丰富的内心世界，挫伤学生的积极性，久而久之就形成一种“我管你从”的指令性的、专断性的管理格局，并最终形成一种对立的、依附的、单向的、封闭的、恶性的师生关系。这种师生关系严重地压制了学生的主动性、积极性，扼杀了学生的个性和创造性，与现行的素质教育格格不入，因此，班主任在班级管理中，给学生一定的空间，充分做到班级管理的民主，如班级班规的制定、班级评优评先的方案等都可以通过学生民主的形式制定出来，这样就可以充分调动学生的积极性和主动性，有利于打造和谐的班级。
参考文献：
一、留守儿童人数增多，加大教育难度
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童，如何教育好这些留守儿童是所有教育工作者面对的一个难题。“留守儿童”普遍都存在以下一些问题： 1.内向、孤僻、缺乏自信、不善与人交流；情绪不稳定、易冲动、具有较强的逆反心理、自律能力差；受到一起生活的老年人影响，出现固执、偏激、缺乏活力、心理老化等问题；2.学习观念淡薄，学习目的不明确，成绩较差。此外，他们也极易染上不良的生活、行为习惯，人生观、价值观上发生偏差；3.违规违纪违法现象多留守儿童与外出父母聚少离多，见面少时间短，沟通方式单一，缺少亲情呵护。因长期缺少父母的关爱和呵护，他们存在严重的“亲情饥渴”现象。对于留守儿童问题，班主任应该做的是作督促孩子的父母，务须妥善安排留守儿童的生活；要尽量抽出时间，常回家看看；即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家信，及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避免其出现成长危机和道德失范等问题。要求留守孩子的父母，应当选择合格的监护人，对孩子的成长予以关注。班主任老师应当及时地和孩子的父母加强沟通交流，及时反应孩子的学业成绩。要让留守儿童的父母转变观念，要认识到不是给孩子一个温饱富足的生活条件，更重要的是要给孩子一个健全的人格，让他们体味到在外打工知识技能的重要性。留守儿童所在的学校，应设立心理健康咨询室，聘请专职专业的心理教师、开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座。通过心理咨询与辅导、悄悄话信箱等形式，帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。班主任老师应该多一点爱心、责任心、事业心，关注这一特殊的群体，帮助留守儿童在学业、心理问题进行必要的介入和帮助。学校可以建立留守儿童学习小组，建立报告制度，让老师和学校及时了解学生学习情况。建立和完善“留守儿童家长学校”，加强与家庭的联系，共同承担起教育孩子、培养孩子的责任。
二、社会发展，手机进入校园
