时间：2023-06-11 09:08:45
序论：在您撰写本科生科研情况时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
“全美大学生学习性投入调查（National Survey of Student Engagement，NSSE）”在美国大学本科教育质量评价中使用广泛，对提高美国本科教育质量做出了重要贡献[1]。本文开展的调研以NSSE为基础，参考“中国大学生学习性投入调查”（NSSE-China）[2]，结合实际，抽样调查了涵盖学校各个学院、专业、年级的4309名本科生，取得一手资料，采集数据具备较强的代表性。
一 调研方法
本文采用的调研方法将学习投入度作为理论基础，更侧重学生的“学”，直接关注学生的学习动机和行为对学习质量和收获的重要作用，将一切有可能影响学生学习投入和努力度的因素统筹考虑[3]。问卷设计过程中考虑学校学风、教学方式、课外活动、师生交流、同学关系、学校政策等各因素，问卷由五部分构成：学生的背景信息（个人基本信息、家庭基本信息）、学生行为（对学习的认识、在校时间分配、人际关系情况、学习习惯和方式、互联网使用情况）、院校行为和要求（教师行为和要求、课程教育目标达成、课程对学生学习严格要求程度）、学生对院校行为和要求的反应（学校满意度、毕业选择）、学生收获。
二 调研结果分析
本次调研结果分别从两个层面依次对所获得的基本数据进行分析，力图在完整呈现学校本科生学习情况整体面貌的同时，也能够根据各年级之间的差异对比进行有针对性地专门分析，以期既能从整体上掌握学校本科生学习和生活的基本情况，了解其在校期间的学习经历和体验、学习投入与努力程度及其学习满意度，又能分析和比较各年级学生群体对于学习环境的不同感受以及学习投入和努力度，总结其变化趋势，为改善不同阶段本科生的学习质量提供有益借鉴。总的来说，本科生学习情况呈现出以下特点：
1 学习兴趣未体现高度一致的认同感
调查显示，高校本科生对于学习目的的基本态度和认识是明确和清晰的，基本上都能认识到学习对于自身知识获得和能力养成的重要意义和独特价值，但在学习兴趣方面并未体现高度一致的认同感。大多数学生对学习具有相当兴趣，能够获得强烈的满足感。但也不难发现， 26.59%的学生认为自己未能从学习中获得满足感，26.11%的学生缺乏对自己所学内容充满期待，35.74%的学生不是基于对学习本身的兴趣来投入和参与学习，37.46%的学生认为自己“所学的东西没什么意思”。这表明仍有三分之一左右的本科生对学习兴趣不足，缺乏积极参与和投入学习的动力。
在各年级学生群体差异性方面，无论是基于兴趣学习，上课提问老师的欲望以及缺乏对学习内容的兴趣，大二和大三学生呈现出消极负面情绪的人数比例均超过大一大四学生。在学习导致自身满足感的问题上，相对于大一、大二和大三徘徊在70%左右的相对平稳趋势，大四在人数比例上猛增到80.78%。在对待自身学习是否因为对学习有兴趣时，大四比例居各年级之首，达到75.52%。这也表明，如何能够保证学生从入学到毕业都能保持较高的学习兴趣，尤其是重新提振和激发大二大三学生的学习兴趣和动力，值得我们关注。
2 学习策略不够科学
学习策略是指学生在学习活动中所表现出的有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。它表现为“学生在校时间分配”和“学生的学习习惯和方式”。从调查中可以看出，学生每周投入在学术活动的时间和投入到校内外工作的时间多集中于少于10小时或10～20小时，比例高达90%以上。这表明，绝大多数本科学生对各类活动投入的时间分配不均，投入和参加学术活动、校内外工作和图书馆自学的时间则明显过少。同时也可以看出，本科生的学习习惯和方式主要集中于课堂听讲和上自习两类。这一点从学生上课的高出勤率和上自习的较高频率可以看出。总体而言，学校学生的学习策略不甚科学，表现在学习时间的分配不均和学习习惯和方式的单一。
在各年级学生群体差异性方面，在每周投入课程准备的时间方面，从大一到大四出现了逐年递减的现象，这种随着在校年限的推移而逐渐减少投入课程准备的时间的现象，可能与当前高校中普遍存在的大四“教学虚化”的情形直接相关。如何防止大四出现“教学虚化”，根据大四量身定做符合其年级特性的课程教学和培养计划，亟待我们思考。
3 课堂体验存在差距
课堂体验是指学生在课堂教学环境中所体验到的主观感受。包括学生感知的教师的教学观念与行为、感知的课程教育目标达成以及感知课程对学生学习要求的严格程度三方面。调查显示，60%以上的学生认为教师能够按照符合教学基本规律的观念与行为来处理和把握课堂教学，但也存在相当比例的学生缺失良好的课堂体验，44.23%的学生不能经常感受到教师在课堂上组织同学进行小组讨论，54.72%的学生感觉自己经常难以理解教师上课所讲的内容，35.35%的学生认为老师不允许自己用不同的方式来完成课程作业。课堂教学是人才培养的主阵地，是学生获取知识的主要渠道。部分同学良好课堂体验的缺失将直接影响其学习质量，也限制着本科教育质量的整体水平。
在各年级学生群体，大一到大四分别有94.92%、95.04%、95.42%和92.68%的学生偶尔或从未在课堂上做过口头报告，大一到大四分别有71.30%、75.55%、72.59%和72.54%的学生偶尔或从未在课堂上与同学进行讨论和合作。这一普遍存在于各年级学生的现象表明，大部分任课教师还未认识到以学生为主体，以“学”为中心的课堂教学理念对于提升课堂教学质量和学生个体发展的重要意义和独特价值。
4 师生疏离形势严峻
我们发现，分别有91.90%、95.54%、95.22%、95.38%、95.89%、96.19%、96.21%、92.69%、92.95%、95%的学生偶尔或从未与老师进行过面对面交流、通过邮件与老师进行交流、利用即时聊天工具与老师进行交流、参加过教师的课题研究、与教师一起参加课程之外的各类活动、与教师讨论过自己的职业计划、与教师讨论过人生观和价值观问题、就自己的学习情况进行及时反馈和交流、对自己未来的职业计划给予指导。值得注意的是，在学生整体缺乏与教师的互动背后，大二和大三学生仍然首当其冲地成为最高比例的两个群体。无论是师生面对面交流、师生讨论课程内容、师生一起参加课外活动以及师生交流人生观和价值观，大二和大三学生都高于大一和大四学生。显然，学校本科生与教师之间的互动和交流极不乐观，令人堪忧，亟待改善。大学的本质就是师生互动存在的学术共同体，缺失师生良好互动很难形成充满活力和生机的大学教育，本次调研中所暴露的师生梳理问题需要高度重视。
三 对策与建议
1 加强学业导航
针对本科生学习兴趣不足的问题和所学专业非第一志愿比例偏高的现状。首先，要开展切实有效的专业教育，从而激发学生的专业认同感和自豪感。其次，要开展通俗易懂的课程导航。帮助学生加深对课程重要性和课程之间关联性的深刻认识，提高学生对课程学习兴趣。再次，要紧密联系职涯规划，使学生能够较早的根据自身爱好和特点规划自己的职业生涯，从而提升学生的学习源动力。
2 深化教学改革
针对本科生学习策略不合理、课堂体验有差距的实际情况，必须优化课程设置和规模，加强教学团队建设，形成制度化、层次化的教师教学能力培训机制，分类分层次修订课程标准，建立课程调整退出机制，从而保证教学水平和课程质量；改革考评模式，强化学习效果的过程监控，建立灵活多样的考试方式，完善学生知识能力素质的综合评价方式；积极改进教学方法和手段，采用启发讨论、问题探究、案例实践、科研训练、任务驱动、项目导向、翻转课堂等教学方法和手段，提高学生的参与度，增强学生的课堂体验。
3 优化课外活动
改善学生的学习策略，提高学生的学习投入，还要依赖丰富多彩、引人入胜的课外活动。要构建覆盖范围广，活动普及度高的大学生课外实践创新活动的层级化体系，避免活动参与的“二八现象”。同时，要注重开展师生共同参与的各类活动，以增进师生交流，充分发挥师生良性互动对于学生潜移默化影响的积极作用，以教授特有的学识和人格魅力，帮助学生修身立志、明德守礼，博闻躬行，从而建立和谐师生关系。
4 完善制度建设
建立提升本科教育质量的长效机制需要理念的转变，有力的举措，但更需要科学的制度。应当建立知名教授讲授基础课、前沿科技知识和新生研讨课制度；实施新开课、上新课试讲制度；建立教学准入制、助教制、教学质量评价办法等制度，切实保证教育教学的质量、提升课堂吸引力；建立本科生参与教师科研课题制度，从制度上优化本科生的学习方式和学习策略。建立本科生学习导师制、研究生助教制，构建多方协同合作的学生学业帮扶体系，解决师生疏离的现实问题。
参考文献
关键词：常州 本科院校 毕业生就业 SWOT分析
中图分类号：G473.8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（c）-0250-03
1 大学生就业背景分析
我国大学生占国民总数的比例大大低于发达国家平均水平，但近几年来大学生就业形势却很严峻，造成大学生就业难题的原因是多方面，主要如下。
1.1 用人单位方面
1.1.1 过分关注文凭
不少用人机构认为，学历越高越好。选人学历化，造成受聘人员水平和能力与岗位不相适应，或人才浪费。
1.1.2 存在性别歧视
女大学生明显处于劣势，不少用人单位考虑女大学生生理因素、婚姻因素、成就动机，以及生育保险费和女工劳动保护费用等。同等情况下女大学生将来工作成本比男大学生大，这是女大学就业难的主要原因。
1.1.3 生源地域歧视
不少用人单位考虑到本单位的业务情况与当地联系紧密程度，希望招聘的大学生熟悉当地方言及风俗，甚至有一定的人际关系网等，选用人才时优先考虑本地人才。甚至一些地方政府招聘公务员时也存在生源地域歧视，实行地区保护主义，不利于大学生公平竞争。
1.1.4 过分看重工作经验
经验不足是大学毕业生最大的劣势，不少用人企业经营有困难，急于招聘某一方面有专长的人，并且希望很快给企业带来变化，而一般大学生则无法满足用人单位要求。用人单位往往忽视大学生的潜力和可塑性。
1.1.5 薪资方面
根据调查，毕业生期望薪资平均在2500元左右，但目前用人单位提供给本科生的薪资平均1800元左右。毕业生的期望值显然高出社会现实水准，也导致部分大学生“有业不就”。
1.2 毕业生方面
1.2.1 大学生整体素质有待提高
由于近几年公办高校扩招，加之民办高校急增，招生规模不断扩大，招生分数不断降低，加上不少大学生学习不认真，动手能力差，缺乏实践经验，大学生整体素质有待提高。
1.2.2 大学生自身定位偏颇
由于我国不同地区经济发展的不平衡性，东西部地区之间、沿海地区和内地之间的差距较大，大学毕业生选择就业区域时，过度集中于北京、上海、深圳等热点地区，造成这些地区的就业压力明显增加。同时，大学生“高不成，低不就”心理定位严重影响就业。
1.2.3 求职途径把握不a准
不少大学生通过参加各种各样人才交流会“广泛撒网”的方法，或希望通过熟人“托关系、找门路”以捧上“金饭碗”，不善于“推销”自己，没有针对自己的切实优势，通过重点了解用人单位实际需求情况，提高就业率。
1.2.4 频跳槽
大学生就业后稳定性差，是造成企业不愿意接收大学生的另一重要原因。企业接收大学生后一两年内流失率在30%以上的达到被调查企业总数的50%。甚至像联想集团这样的大型企业，也认为他们为大学生高流失率“交的学费太高”。
1.3 高校方面
1.3.1 热门专业人才过剩
近年来，一些工科院校和具有专业特色的学校追求综合发展，纷纷上马热门专业，致使这些专业的毕业生就业难度加大。
1.3.2 大学重视不够
重点大学的教师一般都重视科研，而对本科生教学的责任心不强。部分教师讲课满堂灌、课后不辅导、考试标准不严、学生评价期考一锤定音。
1.3.3 高等教育的学科结构不尽合理
虽然教育部对高校学科专业进行了调整，但由于各高校办学水平参差不齐，学科调整、专业设置仍难以适应市场的需要。特别是私立高校，由于经费的原因，“重文轻理”严重。
2 常州地区本科院校毕业生就业情况调研结果
2.1 2010―2012年常州各本科院校总体就业率
通过实地走访常州各本科院校，对收集到的数据进行汇总分析。2010年常州本科应届毕业生共13801名，常州大学3826名，河海大学4562名，常州工学院2498名，江苏理工学院2915名；2011年常州本科应届毕业生共15758名，常州大学4193名，河海大学4763名，常州工学院3021名，江苏理工学院3781名；2012年常州本科应届毕业生共16511名，常州大学4435名，河海大学常州校区4826名，常州工学院3309名，江苏理工学院3941名。常州各本科院校详细就业率如表1所示。
2.2 2010―2012年常州本科院校毕业生专业就业情况
专业是影响毕业生就业的一个重要因素，越来越多的岗位对应聘者的专业有要求，且对外语、计算机的能力要求也在不断的提高。根据实地调研结果，总结出2010年到2012年常州十大热门和冷门专业如表2所示。
2.3 2010年-2012年常州本科应届毕业生就业专业相关性
2010―2012年常州本科应届毕业生就业专业相关性如图1所示。可见，这3年期间就业相关性比较稳定，基本都在60%左右，且逐年稳定增长，但总体相关性不够高，说明常州地区本科应届毕业生就业的工作与自己的所学专业差距较大。
2.4 2010―2012年常州本科应届毕业生就业单位分布
常州2010―2012年本科应届生毕业生有以下几种去向，进机关/事业单位工作、加入企业、出国深造、读研究生，有小部分毕业生进行自主创业或从事自由职业。以2010年为例，本科应届毕业生就业单位分布情况如图2所示，进企业工作的占比达到69.35%，其中进民营企业/个企的就已占据半壁江山，达到54.60%，这说明常州地区培养的本科毕业生更适合民营企业/个企的需求，这也跟当地毕业生生源地大多在江浙一带，家里大都比较富余，家里有工厂或企业有关。
2.5 2010―2012年常州本科应届毕业生初次就业福利待遇
通过对常州本科应届毕业生和企业的访问发现，薪资方面实习工资基本在1500～1800元之间，转正第一个月的工资在2000～2500元之间。食宿方面，武进地区90%的公司提供食宿或相关食宿补贴，常州其他地区，除去一些有工厂的企业，基本不提供食宿或相关补贴。保险方面，基本100%公司为员工缴纳五险，对于住房公积金，有大约30%的公司会帮员工缴纳。85%的受访应届生表示初次就业的薪资仅能满足自己基本的日常生活。
2.6 SWOT分析
通过调研及以上分析，总结了常州地区本科院校毕业生就业优势、劣势以及面临的机会和威胁（SWOT分析），如表3所示。
3 提高常州地区本科院校毕业生就业质量的对策
通过调研可以看出，常州地区本科院校毕业生就业情况还是不容乐观的，很多毕业生并不能有一份满意的工作，只是迫于就业压力匆匆选了一份工作，针对这种情况，我们需要多方的努力来解决。
3.1 用人单位方面
3.1.1 给普通高校毕业生机会
用人单位要树立科学的人才观，改变唯经验论、唯学历论，摒弃用人歧视。
3.1.2 选人标准要合理
用人单位要根据自身规模、性质、发展状况、岗位实际，制定相关岗位说明书，细化岗位职责，按照岗位的要求，制定合理选人标准，确定招聘人员质与量。
3.1.3 提供合理的薪资
在利润最大化的同时也要保证能留住人才，解决毕业生就业的一些后顾之忧，让其可以安心的为企业做贡献。
3.2 毕业生方面
3.2.1 必须提高自己的综合能力
因为用人单位更喜欢重点高校的毕业生，所以普通高校的毕业生必须更严格的要求自己、锻炼自己，除了文凭其他不输于他人。
3.2.2 较早做好职业规划
就业更有目标性，同时也可以较早积累相关职业的工作经验，这样就避免了盲目就业又解决了缺乏相关经验的问题。
3.2.3 加强社会实践
大学生可利用假期积极参加社会实践，将所学的理论知识与实际工作相结合，提高处理实际问题的能力，积累工作经验。
3.2.4 正确定位
当前大学生求职择业应当面对现实，根据市场实际状况更新观念，转换思路，到最适合自己的岗位上工作，而不应过分关注工资水平及地理位置等，只有这样才能充分发挥自己的聪明才智，最终实现人生价值。
3.2.5 借助各种渠道，把握就业机会
当前大学生可利于人才交流会、网络资源等途径，寻找合适就业岗位，主动大胆把自己的真实才干推销出去，珍惜和抓住来之不易的就业机会。
3.2.6 转变观念，先就业后择业
面对严峻的就业形势，不得已时，大学生应转变就业观，要先就业后择业。求职择业不可再像过去那样追求一步到位，可以在先就业过程中积累工作经验，使自我价值得到较大的提升，为以后找到理想的工作奠定基础。
3.3 高校方面
3.3.1 调整高校专业结构。
高校必须以市场为导向，紧密联系经济社会发展的实际情况，加快调整高校专业结构，合理配置教育资源，以培养适销对路的人才。
3.3.2 加强与本地企业的合作
为在校学生提供更多的可实习的单位，将理论与实践更好的结合，帮助学生积累工作经验。
3.3.3 建立完善大学生就业服务体系
高校要尽快建立和完善集教育、管理、指导和服务等功能于一体的毕业生就业指导和服务体系。建立以服务为主的高校毕业生就业工作机构，并能独立开展工作，为毕业生和用人单位提供信息服务、咨询服务、指导服务、培训服务等全方位、多层次、立体式的服务内容和服务形式，为大学生确立正确的职业理想和择业观、掌握竞争技巧、积极参与人才市场的竞争创造有利条件。
参考文献
[1] 王子成，杨伟国.就业匹配对大学生就业质量的影响效应[J].教育与经 济，2014（3）：44-52，57.
[2] 高耀，刘志民，方鹏，等.人力资本对高校学生初次就业质量的影响―― 基于2010年网络调查数据的实证研究[J].教育科学，2012，28（2）：77-85.
[3] 孙海荣.职业生涯管理对学生就业的影响研究―― 基于高校毕业生就业质量的实证调查[J].中国人力资源开发，2014（19）：84-89.
[4] 杨其勇，张杰.“五个满意”：高校毕业生就业质量评估体系的思考[J].西南师范大学学报：自然科学版，2013，38（1）：151-155.
关键词： 地方高校 小学教育 就业
一、引言
师范生培养质量是高师院校办学质量的生命线，毕业生就业率是社会对高校毕业生质量的一种客观评价，师范生就业率关系到高等师范院校进一步发展。
2016年9月10日在第32个教师节来临之际，发表了“全面落实党的教育方针，努力办好基础教育，加强教师队伍建设”的重要讲话，教师的发展越来越受到全社会的关注。然而，在“人口红利”时期就业难大背景下，师范院校毕业生“就业难，难乐业”的情况使教师这个职业对年轻人的吸引力，并未紧随着全社会对教育的关注而显示出明显的上升趋势。基于对此种原因的分析，笔者以教育大省陕西省为例，对四所省属高校小学教育专业2015届毕业生就业情况进行调查，探查小学教育专业本科生的毕业就业情况，结合调查提出提升小学教育专业师范生就业质量的策略，以期有益于地方高校小学教育专业健康发展。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究调查对象是陕西省2015届小学教育专业本科毕业生，采取随机抽样方式，面向咸阳师范学院、安康学院、西安文理学院三所学校的毕业生随机发放问卷。原发放问卷120份，回收120份，最终保留103份为有效问卷，有效率为86%[1]。
（二）研究工具
在查阅资料和前期访谈的基础上设计了《小学教育毕业生就业情况调查问卷》，并进行了测试修改，分别从以下四个方面展开调查：就业基本情况；职后专业发展情况；对母校专业课程设置认同情况；对母校就业工作认同情况。
三、现状与分析
（一）就业基本情况
调查数据显示，调查2015届小学教育毕业生当年就业率为90%。约有18%的学生没有选择教师岗位，“工作累，收入低，发展空间小”可能是很多人不选择当小学教师的主要原因，同时是导致小学男性教师缺乏的原因。
在毕业生就业途径调查中，结果显示毕业生就业多倾向于通过政府公开教师招聘考试进入公立学校工作。但是在社会就业压力大的大背景和国家教师资格证考试制度（以下简称“国考”）实行后非师范生对师范生就业的冲击下，教师招聘考试中的“招教考试”和“事业单位教师岗”的竞争压力都比较大，“特岗”考试因为所服务地区较偏远而竞争压力较之前两项稍小一些，但是报考人数、考核要求逐年提高。这些因素导致小学教育专业学生第一年就业到公立学校的数据并不理想，只占到26%，大部分毕业生多选择暂时在一些私立学校或者教辅机构积攒经验，准备继续参加下一年招考以期获得更好工作机遇。
（二）职后专业发展情况
1.教育教学工作发展基本状况
54%的毕业生在工作后没有获得教学相关工作荣誉，与此同时91%的人认为如果有进修机会他们会继续深造。说明刚开始工作阶段毕业生们还在努力学习、适应新的工作环境，并且有积极向上进取的心态，努力提高与完善自我。另外，从工作时间调查来看，调查显示新入职教师每天平均有效教学准备时间（如备课、准备实验、批改作业等）如下，22%在1小时左右，41%在2～3小时区间，24%在4～5小时区间，除去应有的教学活动时间，新教师们积极利用业余时间学习和不断充实自我。
2.教学研究情况
调查数据显示，26%的毕业生会开展教学研究，44%的在学校要求之下才会开展教学研究。说明毕业生缺乏自主研究意识与研究能力，教学反思不足。
3.职后所遇困难
刚走上工作岗位时，毕业生往往会遇到各种各样的问题，其中32%的人认为自己最大的困难是教学技能缺乏，20%的认为是从学生角色到教师角色的转化，21%的认为是班级管理过程当中遇到的困难。遇到问题后，大部分人选择与同伴交流讨论，或者向老教师求助解决问题。
（三）学科课程结构状况
通过对小教专业课程设置情况的回访调查显示，73.91%的毕业生认为学校课程设置理论太多，实践性课程太少，实习时间不能满足学生发展需要，缺乏理论与实践联系。毕业生指出教师授课方式单一，课堂没有活力内容偏理论。综合调查来看，在小学教育专业学科课程建设中，学生情感态度价值观培养需贯穿始终，其次教育教学技能需要加强，在实践教学中是很重要的组成部分。
（四）对母校就业工作认同情况
调查综合显示，毕业生对母校就业指导状况满意程度处于中等水平，同时需要切合实际的就业指导与就业信息扩充帮助其就业。
四、提升小学教育专业师范生就业质量的策略
（一）完善专业培养结构建设
1.合理调整课程结构
学科建设要紧跟发展步伐，最新小学培养模式要及早引入，更新教育观念，合理设置课程。教师在教学中积极引导学生转变学习方式，增加小组讨论，加强理论知识与教学实践的联系以便于学生运用知识。
2.一定的集训锻炼
利用教学集训提升学生教学技能，利用特有的一段时间让学生准备教案，授课评课，以小组为单位，在实践中提高能力。
3.培养学生科研精神
在小教专业基础培养目标中应该含有科研能力培养。积极引导学生结合一线教学实践开展教育教学研究工作，形成以研究促发展的专业成长模式。
（二）重视职业教育
1.入学开始的职业规划
学校从大一就应该设置相应职业规划课程，学生提早了解后可以根据自己的兴趣爱好调整专业，而不是等到实习才发现自己并不适合做一名小学教师。如此不利于培养学生职业情感，不利于产生对职业的热爱与忠诚[3]。
2.学习期间开展职业生涯指导
学校可以为学生及早开设职业指导等课程，加强学生心理建设，也可以邀请培训讲师对毕业生进行指导，努力营造好的就业氛围。为了配合就业需求，学校可以适当增加教师招聘考试面试专项训练以贴合大四毕业生求职需要。
此外学校应该提供更多就业信息，利用有效渠道在学生中间广泛传播。就业信息要及时、显目、面广、准确，客观促进就业。
（三）毕业生自身及时转变就业观念
从调查结果来看，大部分小学教育专业毕业生就业观念比较传统，往往倾向于稳定的教师职业岗位，没有拓展就业思路。毕业生应及时拓展就业思路，基层教育和自由化职业发展空间很大。
（四）专业教育与创业教育的结合
教育部发文曾提出“高校要开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理；设创新创业奖学金，并在现有相关评优评先项目中拿出一定比例表彰创新创业上表现突出的学生”。在学生掌握专业知识的基础上，学校要鼓励学生创业，开展专业型讲座，与创业培训相结合，请相关人士讲授创业经历，积极发展学生创新创业精神。
总而言之，我国目前仍然需要很多高质量小学教师促进国家基础教育发展。陕西省更是一个教育大省，我们要从现实情况出发，调整专业结构，让小学教育专业获得更多社会认可，培养适合未来发展的优秀小学教师。
参考文献：
一、对象与方法
1.调查对象。新疆医科大学所有预防在校本科生355人。共发放355份问卷,有效回收问卷342份,有效回收率96%。其中男性128人,女性214人。民族分布为汉、维、哈、其他,分别为152人、145人、25人、20人。
2.调查工具。自编《预防医学本科生专业认同调查表》。Cronbach’sα系数为0.853,采用五级评分法,分为专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观、专业技能、专业期望6个维度,专业认同为六个维度得分之和,得分越高专业认同水平越高(得分分段:≤90为低;91-120为中;121-150为高)。
3.调查方法。用普查方法对预防专业355名在校本科生以自编《预防医学本科生专业认同调查表》进行问卷调查。培训在读本科生为调查员,统一调查程序;专人负责收集、整理问卷。
4.统计方法。采用EpiData3.1建立数据库;用SPSS16.0统计软件包对数据进行t检验,方差分析。所得数据用均数±标准差(x±s)表示,检验水准α=0.05。
二、结果
1.预防本科生专业认同得分情况。新疆预防专业本科生专业认同得分110.44±13.01。各维度中专业意志得分相对较低,见表1。
2.不同性别专业认同评定结果。经两独立样本t检验分析,不同性别专业认同得分,差异有统计学意义(P<0.05),女生高于男生;其中专业认识(P<0.05)、专业技能(P<0.01)得分均有统计学差异,女生均高于男生。见表2。
3.不同年级专业认同评定结果。不同年级专业认同得分差异有统计学意义(P<0.01),大三得分最高,大四得分最低。大一与大三在专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观、专业技能维度得分差异均有统计学意义(P<0.05),大三均高于大一。大一与大四在专业认识、专业意志维度及专业认同得分差异均有统计学意义(P<0.05),大一均高于大四。大二与大三在专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观维度得分差异均有统计学意义,大三均高于大二。大二与大四在专业认识、专业技能、专业期望维度及专业认同得分差异均有统计意义(P<0.05),大二高于大四。大三与大四在各维度及专业认同得分差异均有统计学意义(P<0.05)(P<0.01),大三均高于大四。见表3。
4.少数民族同学与汉族同学专业认同评定结果。少数民族同学与汉族同学在专业认识、专业情感、专业意志维度及专业认同得分差异均有统计学意义(P<0.05),少数民族均高于汉族,见表4。
三、分析讨论
总书记强调“要深化教育改革，推进素质教育，创新人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境。”当前，高等教育发展已经进入以注重内涵发展和全面提升办学质量为主要特征的“质量时代”，人才培养已经成为高等学校的根本任务，本科教学成为高校经常性的中心工作，如何提升本科教育质量已经成为当前高等学校面临的重要课题，准确了解和把握学校本科生的学习生活情况，及时发现本科人才培养过程存在的问题，进而推进人才培养模式改革，规范办学行为，提升本科教育质量，促进学生全面发展迫在眉睫。
“全美大学生学习性投入调查(National Survey of Student Engagement，NSSE)”在美国大学本科教育质量评价中使用广泛，对提高美国本科教育质量做出了重要贡献。本文开展的调研以NSSE为基础，参考“中国大学生学习性投入调查”( NSSE_China)，结合实际，抽样调查了涵盖学校各个学院、专业、年级的4309名本科生，取得一手资料，采集数据具备较强的代表性。
一调研方法
本文采用的调研方法将学习投入度作为理论基础，更侧重学生的“学”，直接关注学生的学习动机和行为对学习质量和收获的重要作用，将一切有可能影响学生学习投入和努力度的因素统筹考虑。问卷设计过程中考虑学校学风、教学方式、课外活动、师生交流、同学关系、学校政策等各因素，问卷由五部分构成：学生的背景信息（个人基本信息、家庭基本信息）、学生行为（对学习的认识、在校时间分配、人际关系情况、学习习惯和方式、互联网使用情况）、院校行为和要求（教师行为和要求、课程教育目标达成、课程对学生学习严格要求程度）、学生对院校行为和要求的反应（学校满意度、毕业选择）、学生收获。
二调研结果分析
本次调研结果分别从两个层面依次对所获得的基本数据进行分析，力图在完整呈现学校本科生学习情况整体面貌的同时，也能够根据各年级之间的差异对比进行有针对性地专门分析，以期既能从整体上掌握学校本科生学习和生活的基本情况，了解其在校期间的学习经历和体验、学习投入与努力程度及其学习满意度，又能分析和比较各年级学生群体对于学习环境的不同感受以及学习投入和努力度，总结其变化趋势，为改善不同阶段本科生的学习质量提供有益借鉴。总的来说，本科生学习情况呈现出以下特点：
1 学习兴趣未体现高度一致的认同感
调查显示，高校本科生对于学习目的的基本态度和认识是明确和清晰的，基本上都能认识到学习对于自身知识获得和能力养成的重要意义和独特价值，但在学习兴趣方面并未体现高度一致的认同感。大多数学生对学习具有相当兴趣，能够获得强烈的满足感。但也不难发现，26.59%的学生认为自己未能从学习中获得满足感，26.11%的学生缺乏对自己所学内容充满期待，35.74%的学生不是基于对学习本身的兴趣来投入和参与学习，37.46%的学生认为自己“所学的东西没什么意思”。这表明仍有三分之一左右的本科生对学习兴趣不足，缺乏积极参与和投入学习的动力。
在各年级学生群体差异性方面，无论是基于兴趣学习，上课提问老师的欲望以及缺乏对学习内容的兴趣，大二和大三学生呈现出消极负面情绪的人数比例均超过大一大四学生。在学习导致自身满足感的问题上，相对于大一、大二和大三徘徊在70%左右的相对平稳趋势，大四在人数比例上猛增到80.78%。在对待自身学习是否因为对学习有兴趣时，大四比例居各年级之首，达到75.52%。这也表明，如何能够保证学生从入学到毕业都能保持较高的学习兴趣，尤其是重新提振和激发大二大三学生的学习兴趣和动力，值得我们关注。
2学习策略不够科学
学习策略是指学生在学习活动中所表现出的有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。它表现为“学生在校时间分配”和“学生的学习习惯和方式”。从调查中可以看出，学生每周投入在学术活动的时间和投入到校内外工作的时间多集中于少于10小时或10~20小时，比例高达90%以上。这表明，绝大多数本科学生对各类活动投入的时间分配不均，投入和参加学术活动、校内外工作和图书馆自学的时间则明显过少。同时也可以看出，本科生的学习习惯和方式主要集中于课堂听讲和上自习两类。这一点从学生上课的高出勤率和上自习的较高频率可以看出。总体而言，学校学生的学习策略不甚科学，表现在学习时间的分配不均和学习习惯和方式的单一。
在各年级学生群体差异性方面，在每周投入课程准备的时间方面，从大一到大四出现了逐年递减的现象，这种随着在校年限的推移而逐渐减少投入课程准备的时间的现象，可能与当前高校中普遍存在的大四“教学虚化”的情形直接相关。如何防止大四出现“教学虚化”，根据大四量身定做符合其年级特性的课程教学和培养计划，亟待我们思考。
3课堂体验存在差距
课堂体验是指学生在课堂教学环境中所体验到的主观感受。包括学生感知的教师的教学观念与行为、感知的课程教育目标达成以及感知课程对学生学习要求的严格程度三方面。调查显示，60%以上的学生认为教师能够按照符合教学基本规律的观念与行为来处理和把握课堂教学，但也存在相当比例的学生缺失良好的课堂体验，44.23%的学生不能经常感受到教师在课堂上组织同学进行小组讨论，54.72%的学生感觉自己经常难以理解教师上课所讲的内容，35.35%的学生认为老师不允许自己用不同的方式来完成课程作业。课堂教学是人才培养的主阵地，是学生获取知识的主要渠道。部分同学良好课堂体验的缺失将直接影响其学习质量，也限制着本科教育质量的整体水平。
在各年级学生群体，大一到大四分别有94.92%、95.04%、95.42%和92.68%的学生偶尔或从未在课堂上做过口头报告，大一到大四分别有71.30%、75.55%、72.59%和72.54%的学生偶尔或从未在课堂上与同学进行讨论和合作。这一普遍存在于各年级学生的现象表明，大部分任课教师还未认识到以学生为主体，以“学”为中心的课堂教学理念对于提升课堂教学质量和学生个体发展的重要意义和独特价值。
4师生疏离形势严峻
我们发现，分别有91.90%、95.54%、95.22%、95.38%、95.89%、96.19%、96.21%、92.69%、92.95%、95%的学生偶尔或从未与老师进行过面对面交流、通过邮件与老师进行交流、利用即时聊天工具与老师进行交流、参加过教师的课题研究、与教师一起参加课程之外的各类活动、与教师讨论过自己的职业计划、与教师讨论过人生观和价值观问题、就自己的学习情况进行及时反馈和交流、对自己未来的职业计划给予指导。值得注意的是，在学生整体缺乏与教师的互动背后，大二和大三学生仍然首当其冲地成为最高比例的两个群体。无论是师生面对面交流、师生讨论课程内容、师生一起参加课外活动以及师生交流人生观和价值观，大二和大三学生都高于大一和大四学生。显然，学校本科生与教师之间的互动和交流极不乐观，令人堪忧，亟待改善。大学的本质就是师生互动存在的学术共同体，缺失师生良好互动很难形成充满活力和生机的大学教育，本次调研中所暴露的师生梳理问题需要高度重视。
三对策与建议
1加强学业导航
针对本科生学习兴趣不足的问题和所学专业非第一志愿比例偏高的现状。首先，要开展切实有效的专业教育，从而激发学生的专业认同感和自豪感。其次，要开展通俗易懂的课程导航。帮助学生加深对课程重要性和课程之间关联性的深刻认识，提高学生对课程学习兴趣。再次，要紧密联系职涯规划，使学生能够较早的根据自身爱好和特点规划自己的职业生涯，从而提升学生的学习源动力。
2深化教学改革
针对本科生学习策略不合理、课堂体验有差距的实际情况，必须优化课程设置和规模，加强教学团队建设，形成制度化、层次化的教师教学能力培训机制，分类分层次修订课程标准，建立课程调整退出机制，从而保证教学水平和课程质量；改革考评模式，强化学习效果的过程监控，建立灵活多样的考试方式，完善学生知识能力素质的综合评价方式；积极改进教学方法和手段，采用启发讨论、问题探究、案例实践、科研训练、任务驱动、项目导向、翻转课堂等教学方法和手段，提高学生的参与度，增强学生的课堂体验。
3优化课外活动
改善学生的学习策略，提高学生的学习投入，还要依赖丰富多彩、引人人胜的课外活动。要构建覆盖范围广，活动普及度高的大学生课外实践创新活动的层级化体系，避免活动参与的“二八现象”。同时，要注重开展师生共同参与的各类活动，以增进师生交流，充分发挥师生良性互动对于学生潜移默化影响的积极作用，以教授特有的学识和人格魅力，帮助学生修身立志、明德守礼，博闻躬行，从而建立和谐师生关系。
关键词：独立学院 本科学生 就业调查 对策研究
中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0298-01
引言
我国的高等院校在近年的扩招风气影响下，相继走向了设置独立学院的模式。在独立学院的创办过程中，就师资方面，同其本部的本科院校有着共同的师资力量和教学资源。同时，就总体上说来，独立学院的学生在学习的过程中也具备同一类、二类本科相同的硬件设施和教学设备。然而，目前独立本科院校的学生在毕业工作的过程中却遇到了不同程度的阻碍。随着独立学院毕业学生的增加，毕业生就业问题成为了我们关注的焦点。不少学生面临着就业难的问题和窘况。由此，我们通过对当下的独立学院本科学生的就业状况进行初步的调查能够帮助我们进一步的探讨出符合独立院校本科毕业生的就业途径与有效择业方法。
一、独立学院本科学生就业现状
独立学院本科学生作为本科类院校的附属学院毕业生，往往相较于单独的本科院校毕业生面临着更多的就业问题，其中不少问题是值得我们探讨和关注的。
1.学生素质参差不齐
不少高校为了扩招生源，设置了附属的独立院校，虽然对于整体上的高等教育来说起到了很大的促进作用，使得更多的学生有受教育的机会和较低的入学门槛，但是总体上看来，独立院校的本科毕业生从个人综合能力到综合素质上都表现出参差不齐的状况。这样的状况使得独立院校的本科毕业生在就业过程中遭到了标签式的另眼相待，普遍被认为没有过硬的专业知识和综合能力，造成了就业难的尴尬状况。
2.社会认可度低
相对于全日制的一类、二类本科院校来说，独立院校的本科毕业生在就业上面临的另一个尴尬的问题是社会认可度普遍偏低。对于本科生来说，这样的认可度在一定程度上严重影响了毕业生的就业工作。就社会用人单位的普遍心态来说，认为独立学院从办学时间上来说较短；从办学经验上来说缺乏必要的教学经验和培养机制。这样的普遍人士影响了用人单位对待独立院校本科毕业生的态度。
3.择业观念导致的就业难
独立学院学生就业难成为了一种普遍的状况，去就业情况不容乐观。由于大部分独立院校本科毕业生家庭条件相对较为宽松，对待工作的态度尚且停留在高不成低不就的状态内。导致很多独立院校毕业生在择业的过程中对工作薪资要求高，难度要求小，以自身的最大利益为基本出发点，长此以往导致了用人单位的反感和厌恶，影响了整体上的独立院校学生就业。
二、独立院校学生就业对策研究
1.完善就业指导体系
高校作为培养人才和输送人才的最直接机构，直接承担着人才的基础培养和日后的后续发展的奠基任务。高校在对人才进行培养的过程中，应当注意对人才的专业知识上的教学培养与人才综合素质培养上的双管齐下，切勿过于偏重基础知识教学而忽略了学生日后就业择业的指导。创立和完善科学的就业指导体系能够帮助独立院校的本科学生更便捷的找到工作，同时对独立院校的本科毕业生也起到了人生引导的重要作用。
在完善就业指导体制的过程中，高校应当注意对学生可能选择的行业和前景做出充分的了解，成立专业的指导机构，对学生就业与择业提供更多的专业性意见，力求帮助学生进行科学就业与择业，在未来的工作中获得更加广泛的发展空间。同时也应当鼓励学生自行设立的就业辅助社团，自我交流、自我促进，增强学生在就业方面的经验交流与启发。
2.帮助学生调整自我就业心理
不少学生在就业和择业的过程中存在着不同程度的恐慌心理，甚至有的学生在本科学习期间表现良好，但是遭遇毕业工作的风口浪尖时则显得极度自卑和恐惧。由此，高校作为指导方应当尽力组织专业的心理辅导师资力量对毕业生进行就业心理上的辅导，尤其对毕业生进行就业心态上的调整。帮助即将进入社会的独立院校本科学生建立良好的心理素质。独立院校本科由于其自身的独特性，不少学生对自己的处境抱有认同和不去改变的心态，认为学校资历差，就业前景渺茫，对自己失去信心，校方的心理疏导尤其应当改变独立院校本科毕业生的悲观心态，创立积极向上的就业心态，主动的推荐自己、面向社会，树立真正自信的人才。
3.校企合作模式
独立学院相对于普通一类、二类大学来说具有的固有劣势是在专业的难度、深度、设置和师资本身的构成上还尚且不能一概而论，具有一定的弱势。由此，独立院校的本科毕业生在就业的过程中遭遇到的冷眼也十分的明显，甚至对于独立院校本科的学生来说，找不到工作成为了认可的一种态度和事实。校方在帮助学生进行就业的过程中，应当从根本上改善此类状况，采取校企合作的模式能够有效的解决和缓解此类状况。
校企合作的模式能够将现有的本科就业指导制度予以优化。在校企合作模式下，高校可以同企业建立长期的用人合作机制，企业对用人需求可以提出更为确切的要求。独立学院的学生在大四进行实践的过程中，可以到合作的企业进行锻炼。企业在这个过程中应当充当的是对学生进行实践教学的角色。企业是社会中最先接触到社会实际需求和最新的用人要求的单位，对人才的需求可以随着社会的要求和实际情况发生变化。企业在对合作学校的学生进行实践教学的过程中，学生的实践能力得到了锻炼，同时也帮助学生最大限度的了解了社会的最新需求。同时校企合作的模式极大地结局了独立院校学生就业难的问题，为解决工作岗位和工作需求提供了必要的有效途径和方法。
4.辅助学生进行深造
虽然深造属于学生在专业学习范畴内的事情，但就独立院校来说，有义务为学生提供更好的深造可能和条件，对有意愿深造的学生，尽量采取鼓励的措施。涉及到为学生提供进一步深造的可能性的时候，学校可以通过和企业签订形象培养的合同与项目，促进学生进行进一步的学习和深造，包括对实践环节的深造与锻炼。定向培养能够在帮助学生积累深入的专业知识的同时增强学生适应社会和工作的能力，最终帮助独立院校本科毕业生成功找到工作，提高科学就业和择业的可能性。高校和企业在这个过程中也应当将培育人才作为自己的基本出发点和目标，对人才的培养不树立长期培养的心态和目标，增强独立院校本科毕业生的成材率和成功率。
5.利用校友资源促进就业
再者，大学生就业难的问题，已经成为社会普遍关注的问题。大学生有效的就业，是学校在培养人才过程中必须思考的一方面。而校友是高校教育的产品，从而可以促进就业。可以通过独立院校开发校友资源逐步建立一套完善的资源库，在帮助毕业生重新认识自己，制定自己合理的职业生涯规划，拓展就业渠道，从而解决择业，就业问题。并且在就业中还能解决一些实际问题，树立先择业后就业的就业观念，实现就业指导全程化。
三、结语
独立学院本科毕业生在扩招的大背景下不断面临着毕业就业的挑战。尤其是近年来本科毕业生逐渐增多，对独立院校的本科毕业生而言，不少学生存在就业的自卑心理和择业的恐惧心理。在这样的前提背景下，高校作为对人才的培养方应当发挥自身的优势作用，组织专业的师资、设置专业的就业指导机构，对独立院校毕业学生进行科学的就业指导和就业分析。并通过校企合作的有效模式增进学生的就业成功率，树立科学育人的培养方法，为独立学院本科毕业生创造更科学、更优良的就业环境。
参考文献
[1]车明华.浅谈大学生灵活就业[J]. 黑龙江对外经贸. 2011（10）.
关键词：护理本科生 就业意向
随着普通高等院校的扩招，以往医学高等院校护理本科毕业生就业形势良好的情况正在逐渐改变，使许多护理本科毕业生面对严峻就业形势变得十分迷茫和困惑，本文着重探讨赣州市护理本科生就业观、价值取向、特点和影响因素，发现和总结护理本科生就业观念方面的潜在问题，为制定更为有效、更具针对性的护理管理干预措施和对策，纠正其不良就业观念，增强市场适应能力，为学生做好就业前的相应准备，指导护理本科毕业生成功就业。
一、对象与方法
1.调查对象
随机抽取赣南医学院护理学院在校的护理本科生100人作为研究对象，开展不记名问卷调查和深入访谈，深入访谈重点选取2009级16名本科毕业生（实习护生），并作出比较详细的个案访谈记录，最后将收集到的问卷和访谈资料进行整理分析。
2.调查方法
自设调查问卷，问卷内容包括从护理本科生的基本资料、本科护生的就业意向、影响本科护生就业的主导因素、就业前景、就业指导5个部分。选取赣南医学院护理学院就读的护理本科生100人进行调查，其中2011级21人，2010级63人，2009级毕业班学生16人。问卷采用单项选择不记名方式填写。
3. 统计分析
所有问卷均建立EXCELL数据库，采用IBM SPSS V20 软件进行统计学分析
二、结果
1.护理本科生就业意向（表1）
护理本科生就业意向 （n=100）
■
2. 影响护理本科生就业的主导因素（表2）
影响护理本科生就业的主导因素（n=100）
■
3. 就业信息的来源（表3）
就业信息的来源（n=100）
■
4.对于就业前景的看法（表4）
对于就业前景的看法（n=100）
■
三、讨论
1. 护理本科生就业意向
在就业意向方面，护理本科生就业意向主要集中在二级或二级以上医疗机构，这些医疗机构一般工资、福利待遇相对较高，工作相对稳定并有较好的专业发展前景，护理本科生中仅有极少数愿意去一般社区医疗机构从事护理工作，这与个人对社区护理发展现状的理解有很大关系，有些护理本科生认为一般社区机构护理的体系还不健全，不能实现个人价值；此外，人际关系等方面在影响护理本科生到社区就业的因素中也占有一定比重[1]，护理本科生在实际工作体验与工作期望值之间存在较大差距有关。
同时我们还可以发现，护理本科生的就业意向呈多元化的趋势，考研深造、考公务员等均占一定的构成比，只有极少数护理本科生是根据个人兴趣及社会需求来决定就业意向。
2. 影响护理本科生就业的主导因素
调查显示，57%的护理本科生视将来工作的工资、福利待遇为主导因素，比较注重工作给自己带来的实际利益，高薪和优厚的福利待遇成为吸引护理本科生就业的主导因素，有25%的护理本科生选择了工作的稳定性为主导因素，为了稳定的工作适当放宽工资、福利待遇的标准，可能与传统的“铁饭碗”、“终身制”思想有较大的相关性。
3.护理本科生就业信息的获取
由表3可以看出在就业信息的获取渠道上，学校组织的校园招聘会占了53%，在很大程度上成了护理本科生就业信息获取的主要渠道，新兴的网络媒体占了护理本科生就业信息获取渠道的20%，在很大程度上取代了就业信息获取渠道构成比只占8%的报纸、杂志等传统媒体，成为了护理本科生就业信息获取的次要渠道，同时我们还可以看出往届毕业的学长、校友及亲朋好友提供的就业信息占护理本科生就业信息获取渠道的15%，成为了护理本科生就业信息获取的重要渠道。
4.护理本科生就业前景
调查显示，护理本科生均认为，近年来的就业前景没有以前好，面临的就业压力越来越大。虽然相对于其他专业，护理本科专业的就业率比较高，但其中存在现实原因，就是我国护理本科教育开始比较晚，就整个专业来说护理本科生比较少，经过近几年来随着我国护理本科教育的迅速发展，护理本科生呈逐年增多的趋势，无疑会使这一就业优势逐渐消失。
5.就业指导及相关建议
5.1 学生方面
护理本科生应积极调整心态，准确定位，找出自己的优势和劣势，扬长避短，清晰地评估就业形势，结合自身特点，积极拓宽就业思路，个性化地择业，把握好就业期望与就业现状之间关系的平衡，以积极、健康、向上的良好就业心态去面对就业，从而顺利地开启人生新的职业生涯。
5.2 学校方面
学校应重视和加强学生就业指导工作，就业指导是指学校帮助大学生认识自己，给他们介绍职业知识解答询问，提供职业选择意见，辅导他们规划、设计好自己的职业生涯[2]，让护理本科生正确的认识自己，并积极提供就业知识，提出择业建议，纠正护理本科生的不良就业观，为护理本科生提供个性化的就业指导服务，规划护理本科生的职业生涯。
由于绝大部分的护理本科生的就业信息来源于学校的校园招聘会及学校就业部门提供的信息，学校应当充分利用优势资源，举办多种形式就业指导座谈及招聘会，并利用网络资源建立就业信息服务网站为护理本科生提供多元化多渠道的就业信息，让护理本科生保持健康良好的就业心态，得到全程的就业指导，实现学生、学校、社会的共赢良好局面。
参考文献：
[1]李春玉，金胜姬 国内外社区护理的现状及其发展方向[J].中华护理杂志，2004，39（6）：475.
