时间：2023-06-08 15:46:31
序论：在您撰写德育存在的问题时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：中学；德育；问题；对策
随着社会主义市场经济的发展，中学生的思想受到西方思想的影响发生了巨大变化，给中学德育工作带来较大困扰，中学德育成为当前中学教育的工作重点。研究中学德育存在的问题及对策不仅能够提高学生的道德修养，而且对我国道德建设具有深刻的现实意义。
1.中学德育存在的问题
1.1德育内容脱离实际
当前，我国中学德育工作过度重视思想政治教育，而忽略了学生道德修养的提升。在中学德育工作中，大多数教师所讲的德育内容仅局限于政治教育，强调学生的政治立场和政治信仰，一味给学生讲社会主义理论，忽视了中学生的实际需求，中学德育内容脱离了学生的实际生活。另外，大多数中学德育工作缺乏对学生情感、生活问题的重视，德育内容过于空洞。中学德育内容脱离实际严重影响了中学德育的质量。
1.2德育方式单一
受传统教学模式的影响，我国中学德育工作普遍采用理论灌输式的教育方法，向学生讲解教材中的德育知识，缺乏学生的实践锻炼，忽视了学生的积极性和主动性。在这种教学模式下，德育工作无法与学生的实际生活相结合，而且学生只了解德育理论知识，无法运用德育理论知识解决现实问题。另外，理论灌输式教育模式下，学生在学习中的主体地位得不到尊重，无法充分调动学生的积极性与主动性，中学德育效果不明显。
1.3德育评价方式滞后
现阶段，我国中学德育方式普遍落后。大多数中学德育工作依然采用试卷评价的方式考察学生的德育理论知识，缺乏对学生实践能力及实际道德素养的评价。另外，在进行道德评价时，大多数学校的“三好学生”按照学生的成绩排名进行评选，缺乏客观性与科学性，无法发挥德育评价对德育教育的引导作用。中学德育评价方式滞后严重阻碍了中学德育教育的发展。
2.中学德育的对策
2.1学生方面
首先，培养学生自我教育意识。在中学德育教育中，学生的自我教育比教师引导教育的效果更好。因此，中学德育教育应积极培养学生的自我教育意识。为此，学校应积极宣传学生自我教育的重要性，加强学生对自身主体地位的认识，提高学生的自主能动性；其次，培养学生知行统一的习惯。知行统一是中学德育教育的重要内容，在中学德育教育中应积极培养学生知行统一的习惯。为此，教师在进行德育教育时，不仅要重视德育理论知识的传授，而且还要加强学生的社会实践，实现德育理论知识与社会实现相结合，提高学生的道德修养。
2.2教师方面
教师在德育教育中发挥着重要作用，直接影响着德育教育的质量。因此，中学德育教育应积极充分发挥教师的作用，提高德育教育质量。首先，学校应提高教师的德育意识，组织教师参加德育讲座和德育培训，加强教师对德育教育的重视；其次，提高教师的道德修养。教师的道德修养对德育教育有着直接影响，学生会以教师的道德修养为参照，制定道德目标。因此，中学德育教育应提高教师的道德修养；最后，提高教师的教学技能。教师应积极学习新知识和新技能，根据时代要求改进教学理念，不断提高自身的教学技能，进而实现德育教育质量的提升。
2.3家庭方面
家庭教育对孩子的成长有着重要的影响。因此，中学德育教育应充分发挥家庭教育的作用。首先，重视道德习惯的培养。孩子的生活习惯和道德习惯很大程度上是从家人身上模仿来的。因此，在家庭教育中，应提高家人的道德修养，培养孩子的道德习惯；其次，重视亲情教育。亲情教育能够培养孩子的感恩意识，提高孩子的道德素养。因此，家庭教育应重视亲情教育。家长要在日常生活中强化亲情教育，使孩子在接受爱的同时，学会去爱别人，尊重别人。
2.4学校方面
首先，转变人才培养观念。学校应加强对德育教育的重视，积极开设德育教育课程，重视学生道德素养的提升；其次，丰富德育内容。学校应根据中学生的学习和生活，丰富德育教育的内容，在德育教育中加入中学生感兴趣的知识，提高学生道德学习的积极性；最后，建立德育评价体系。学校应积极改进传统的德育评价方法，加强对学生实践能力和道德素质的重视，采用客观公平的方法对学生的道德素养进行评价，提高德育评价的全面性和科学性。小结随着教育事业的发展，中学生的道德教育受到学校的高度重视。但是，由于受传统教学模式的影响，中学德育工作张存在着德育内容脱离生活实际、德育方式单一、德育评价方式滞后等问题。开展中学生德育工作需要学生、教师、家庭和学校的积极配合。因此，文章从学生方面、教师方面、家庭方面和学校方面对中学德育策略进行了深入探索。开展中学德育工作不仅有利于促进学生全面发展，而且对我国社会发展有着重要意义。
作者:高环伟 单位:广东省惠州市惠阳区永湖中学
参考文献：
一、小学德育存在的问题
第一，在小学德育教育中能发现这方面的教育途径相对比较单一，没有和其他课程的教学内容能融合起来。通常小学德育教育采用的方法以说教为主，采用品德评价、榜样示范等方式，而较少用情感去感染学生，同时在进行小学德育教育时也较少结合学生个体实际情况，导致最终教与学上的脱节。此外，还有一个原因来自于家庭，很多家长认为把孩子放在学校了就全然是老师的责任，对于家庭方面的德育教育不重视甚至不教育，这也是其中一部分原因。第二，当前学生德育教育环境相对比较差。现在是互联网时代，网络给人们的生活、学习等都带来了方便，我们常常能看到很多小孩都拿着手机、平板等观看网络内容，但是网络并不是一个绿色健康的环境，很多黄暴信息也是通过互联网到处传播，而目前还没有一个有效的途径来彻底区分未成年人与成年人网络信息内容的查看权限。小学生还处于对道德认知不是那么清晰的年龄，这些网络不良信息会造成小学生道德的错误认知，而一些家长过分溺爱孩子也会造成他们只看重孩子的文化成绩，对道德教育不那么关注。第三，学校对学生道德教育投入没有像其他课程大，很多学校没有针对学生德育方面的专门师资投入，很多教师也没有对学生德育教育的意识，更多的是关注与学生的学习结果，他们只管教书，不管育人，导致小学的德育教育整体投入不足。而当前很多学生都是独生子女，这些学生多多少少都有一些个人问题，比如以自我的重心，不接受他人意见等，这也导致小学的德育教育需要被迫切关注。
二、小学德育教育对策
第一，加强学校对德育教育的途径，要把德育教育彻底深入到各种教育内容中，学校对各科教师应该有德育教育的要求，要把德育教育渗入到各科学习中。同时，学校应该多组织一些融合德育教育的活动，比如志愿者、社会实践等，让学生在活动中得到锻炼，并且能收到德育熏陶教育，能处理好各种问题。比如开展一系列的德育教育活动，比如专题广播、宣传栏、板报等，让学生受到良好的德育教育。第二，要对小学生德育教育环境进行美化，一个良好的教育环境和氛围才能让小学生形成一种潜移默化的形象，因此，对小学生德育教育环境的美化是一个良好的教育手段。美化德育教育环境可以通过几个点进行:(1)校园文明环境的建立，校园环境对学生的教育有着关键的作用，小学生时期大部分时间都是在校园中渡过的，因此校园环境对学生的成长非常重要，搭建良好的校园环境包括了学生学习、生活、活动的场所以及学校校风、学风的建立。(2)建立良好的社会德育教育环境。这个需要学校、社会、家庭统一建立，德育教育不能单靠学校，还需要从社会角度出发，形成家庭、社会、学校统一的德育教育环境，让学生不管处于什么场所都能有良好的氛围，形成一种良性循环。第三，要充分发挥教师作用，加强德育教育。教师在学生成长过程中担任了非常重要的角色，既要充当良师的角色又要充当知心长辈的，学生的思想道德出现问题，教师应该在第一时间察觉到，并且做好德育教育工作。而对于教师来说不仅仅要做教书的工作，还应该做好育人的工作，承担起德育教育的重责，将学生教育成全面发展的人才。比如，教师要求学生讲文明、有礼貌、不乱丢果皮纸屑、不随地吐痰等行为，那么教师先自己做到，言教不如身教。同时，要深入到学生生活中，了解学生，才能对一些不良行为及时纠正，及时引导。比如有一位学生纪散漫、上课总是迟到，我就及时找他们过来谈话，在谈话中，我不是直接批评，采用引导的方式，给他们讲一些关于纪律的故事，给他们讲珍惜时间、遵纪守法的重要性，引导他们认识到自身的错误并且能进行改正。通过这次谈话，该同学果然转变过来了，上课也变得专心起来，也不迟到了。面对这些学生，我都是深入到他们的生活中，先了解情况，从根源上解决问题，用自己的关爱去关心学生，循循善诱，不操之过急，这样的方法比直接指出错误来的有效多了，也不会造成学生的逆反心理。总之，对于小学德育教育，要与时俱进、因材施教，不断提升道德教育的时效性，才能提升学生的道德修养。
三、结束语
必须重视我国小学德育教育，全面了解当前我国德育教育的现状，针对存在的缺陷与问题，有计划、针对性地进行德育教育的实施，发挥教师的主动性和创造性，努力做好德育工作，培养出德才兼备的优秀人才。
作者:刘含光 单位:吉林省松原市吉林油田供应小学
参考文献:
关键词：中职；德育；转化措施
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0117-02
中职德育课程是人文学科的重要组成部分，让学生在掌握相关理论知识的基础上陶冶情操，进而能树立正确人生方向，其教学内容涉及经济、政治、社会、法律、就业等多个方面。虽然德育是一门学科，需要传授知识，但其本身更是情感、人格的陶冶过程，与其它学科的知识相比，其目的性远远大于工具性。对于中职德育教育而言，应更关注学生对于德育知识的认同、理解和感悟，让他们在学习知识、求智的同时进行人格积淀。
在学校开设德育课已有多年，引起广大教师和学者的普遍关注，并涌现了一批研究成果，丰富了德育教育教学的理论研究，也为德育的实践提供了方法指导。但在当前经济快速发展的背景下，德育教育的成效不足以适应新的变化。那么，中职德育教育怎样才能真正落到实处，达到取得良好教学实效、实现德育促进师生和谐发展的最终目的。笔者认为，可从分析开展德育过程中存在的问题着手探讨。
一、中职德育存在的问题
德育教育伴随人的一生，应从中职生、学校和社会三方面探索中职德育教育存在的问题。
1 学生方面。
(1)心理不成熟，为人处事的能力不足，缺乏团队合作精神。中职生大多数来自农村，社会阅历有限，一些行为习惯、待人接物的礼仪等存在诸多问题，而且不善于与人交往、沟通，缺乏团队合作精神，甚至有的学生表现出我行我素的个性。
(2)缺少家庭教育。家庭教育在青少年学生的成长过程中占有重要地位，不良品德的形成往往与家庭环境有关。有些家长常年在外打工，与孩子的相处时间很少，因而得不到充分的亲情关怀，感受不到家的温馨。只好由爷爷奶奶代管，结果过分溺爱。得不到正确的家庭教育引导，必然导致道德观念和行为准则出现偏差。这样，学生缺少健康成长的环境，就容易养成不良品德。
(3)社会偏见对学生的影响。社会上对中职生存在偏见，认为他们是学习不好、品行不端的差生，对中职生良好思想道德品质的形成产生不利影响，甚至将一些可以通过关心、引导从而教育成优秀人才的学生推向了社会的对立面，产生了极为严重的后果。
2 学校方面。
(1)德育工作形势不容乐观。目前，中职学校德育工作的形势令人担忧：一是多数学校比较注重专业技能、重文轻德现象并未发生根本性转变；二是学生对学校的德育普遍持抵触和反感情绪；三是部分企业重技轻德的录用原则导致学校和学生对德育工作重要性的认识不足。这些现象都阻碍了学校德育工作的顺利开展。
(2)德育教师工作经验、知识积累较欠缺。目前，中职学校师资队伍大多是普教转型或者非师范类专业的大学毕业生，缺乏系统的职业教育教学理论。在开展德育工作时，要么照搬或借鉴普教经验，要么凭借所谓的“师道尊严”在工作中靠“灌输”、“利诱”或“威逼”，忽略了中职学生的培养目标、学习内容、学习方式、思想特征、个性心理等与普教的差异，造成工作实效不高，甚至适得其反的后果。
(3)德育课程特色不明显。中职德育课程是学校德育工作的主要途径，在德育课教学中，很多时候教师依然以知识传授为中心，没有“贴近学生、贴近职业、贴近社会”，有的德育课老师甚至只会讲条条框框，照本宣科。
3 社会方面。社会环境对中职学生的教育存在许多消极影响。如颓废的流行音乐、网络和影视节目，极端化、物质化、金钱化的社会风气等，使得学生的价值观、道德观发生扭曲，是非善恶评价标准混乱，法制观念淡薄，社会公德、家庭美德、职业道德等缺失或错位，给学校的德育工作带来极大的压力。
由于中职德育教育受学校教育、家庭教育、社会环境的综合影响，再加之中职生文化素质还有待加强，导致厌倦学习，甚至出现心理障碍，造成逆反心理，抑郁、消沉，抽烟、打架、上网、早恋现象屡禁不止，给中职生德育工作带来了更大的难度。
二、转化措施
面对中职德育工作所出现的新问题、新情况，采用以往一贯的德育方法和手段已明显不能适应中职教育快速发展的时代要求。笔者认为，可从以下方面着手：
1 学生方面。问题是教学中最宝贵的财富，也是学生学习进步的推动力。德育教师应及时转变教育观念，把“问题”贯穿于教学全过程，努力培养学生的问题意识，培养学生创新精神和创造能力，让学生成为适应时代需要的创新人才。
(1)发挥学生的主体作用，创设宽松活跃的学习氛围。宽松、融洽的课堂气氛最易发挥学生的主动性、积极性、创造性。所以，在德育教学中教师应做到：端正思想观念，树立现代的学生观，尊重学生的主体性地位，让学生在参与中学习，培养学生的创新求异精神：倡导平等、民主、和谐的师生关系，在轻松自由的学习氛围中，鼓励学生大胆质疑，勇于探索，敢于创新；在课堂教学中，要给学生独立思考的自由，允许学生有各种奇思异想，但必须给予及时正确的引导；并倡导“自由、探究、合作学习”等多种学习方式，给予学生充分的质疑、探究问题的机会。
(2)激发学生强烈的求知欲。“兴趣是最好的老师。”在当前的德育课教学中，许多学生在学习上比较懒惰，课堂上不愿积极思考，更不愿回答教师的提问，原因就是缺乏学习动力和强烈的求知欲。因此，要善于激发学生对知识的渴求，引起探究欲望，从而引导他们发现问题、提出问题，直至解决问题：①综合运用多种教学方法，打破教材束缚，引入学生感兴趣的知识，特别是一些社会、经济、政治方面的热点，以及发学生生活方面的问题时，可通过多媒体等教学手段，吸引学生探索、发现；②根据学生已有的知识基础和生活经验，在课堂教学中巧妙设疑、布疑、激疑、质疑和存疑，让学生自主释疑、解疑。这样可以使学生经常表现出疑惑、惊奇和探究的欲望，有利于学生发现问题、提出问题。
2 提高德育教师的素质和职业水平。随着中职学校的快速发展，学生生源素质的下降，但企业对技能人才的要求越来越高，二者之间的矛盾对德育工作提出了新的挑战，因而必须更新教育观念。学校应首先加强对德育师资的培训，建立教师交流平台，促进教育经验交流。通过教育理论学习，如举办专题讲座，加强德育科研、建立经验交流机制等，改进德育教育工作方法，促进德育工作手段的转变，不断提高德育教师的自身素质。
摘要：素质教育要求的是学生的“德智体美劳”全面发展，其中“德”是位于第一位的，可见德育对于学生发展的积极意义。但是现在很多学校都过于注重学生成绩的提高，追求升学率，却忽略了学生德育工作的重要性，特别是在农村，学校的德育教学往往会被忽视。这就给学生的健康成长造成了一定的负面影响。本文笔者就农村中学德育工作中出现的一些问题及其对策进行分析，旨在为更好的做好德育教学贡献一份自己的力量。
关键词：农村初中 德育工作 现状 对策
一、农村初中德育工作中存在的问题
1、对德育工作的重要性认识不够
农村由于教学师资配备不足，教学设施不足的原因，对于德育教学往往是一个空白。很多学校仍在走“应试教育”的老路，仍在过多的片面的追求升学率，依然把学校升学率的高低作为衡量学校办学质量优劣的唯一标准。教师只强调学科的重要性，不断地加大学生的学习负担。同时，由于某些地区或学校素质教育的运行机制尚未建立，教育评价的单一，致使教师把考试分数作为教学的终极目标。另外，家长们的思想意识、观念也还没有真正转变，他们的一些不恰当的做法，甚至是一些错误的做法，给学校的“素质教育”实施带来了影响。
2、德育教学的方法简单
受传统的教学经验以及教学观念的影响，农村德育教学的方法也相对较为简单，具体表现在以下两方面：首先，以管代教，有人认为德育就是对学生的管理，只要学校或班级制定出各种规章制度让学生遵守，再加上奖惩措施和德育工作者的威严，就可以使学生服帖，德育成了高压式教学。其次，单向灌输，具体操作为：一是过于知识化，即仅仅把政治思想教育作为某种知识来介绍，而不是在如何使之成为学生的生活准则、思想文化修养、内在信念上下功夫；二是外在制约化，即过分强调德育内容特别是对学生的外在制约作用，而未看到它也是学生在社会生活中的需要和个体自身的内在要求。
3、缺乏家庭与学校之间的整合教育
德育是一项宏大的工程，包括学校教育、家庭教育、社会教育等多个方面，只有综合进行才能有效，但是农村由于条件限制，在学校教育和家庭教育的整合中缺乏研究，所以，长时间来学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息或学校、班级的有关情况提供给家长，要求家长如何给予配合，这样做的结果把家长在家庭中作为德育教师的地位大大消弱，最后我们的家长没有扮演德育教师的角色，形成了一个错误的认识——学生的教育是学校的事、教师的事。除了教育观念上的偏差外，学校与家长的沟通有时不畅通、家访有时不及时甚至不家访、对家长有时还存在不尊重等方面的问题，这些问题在一定意义上也打击了家长的积极性，有时我们还在经常埋怨家长素质怎么这么差。
二、做好农村初中德育教育的对策
1、首先要加强德育队伍建设
德育教师队伍的素质很大程度上决定着德育教育效果的好坏，所以加强德育管理干部队伍建设，提高其管理素质。初中学校的德育干部，在德育工作中起领导作用，要使学校德育工作有序开展，学校管理干部队伍必须正确导向，进行合理布置，制定切实可行的德育工作实施计划。因此，必须组织他们认真学习德育的有关理论，研究并学习德育工作的具体方法，要求他们从学校的实际出发，积极探索与本校实际相符合的德育管理体系，用以指导学校的德育工作。其次，加强教师队伍建设，发挥他们在德育工作的作用。一是要加强职业道德教育。二是要提高他们对德育工作的认识。三是要提高他们的业务能力，以便更好地为德育工作服务。四是要深入开展德育工作的评比、表彰活动，要激励先进，鞭策后进，从而带动学校整个德育工作的开展。
2、其次要重视生活教育
生活是一个大百科全书，有着丰富多彩的各种教学素材，同时也比较接近学生的实际，从生活中做好德育教学，意义重大。所以加强和改进未成年人思想建设，要遵循坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。德育工作要贴近学生生活，要从学生日常学习、生活、交往等入手进行思想教育和行为训导。如通过爱班级、爱学校、爱家乡等活动贯彻爱国主义教育；从不随地吐痰、不乱丢纸屑、不讲粗话等入手，进行行为规范和社会公德教育；在班级中开展结对子、互帮互学、献爱心做好事、为班级添荣誉等活动进行集体主义教育和团队协作精神教育。这样由近及远，以小见大，才能使学生感到实在、亲切而对我们的德育工作产生好感和兴趣。
3、加强班风班纪的管理
学生在学校时间最多的就是生活在班级之中，班风班纪的情况对于学生的道德素质影响甚大，积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。初中生学习和活动场所主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。良好的校风、班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生良好的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。
4、有效开展实践活动
“实践是检验真理的唯一标准”，德育如果只停留在理论阶层，那么就很难发挥其真正意义。当代教育学理论提出：德育的本质是实践的，德育实践教育活动是德育的核心。学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。要在实践中大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。当然，道德评价的获得并非是我们的最终目的，我们所需要的是让道德内化为学生的自觉性。因而，实践锻炼还必须经反复进行予以强化，方能取得实效。
参考文献：
一、农村学校德育管理工作中存在的问题
（一）农村德育工作重视不够
由于农村教育的局限性，教学设施的缺陷，以及升学率的严峻影响，使得农村初中德育教育没有真正引起重视，德育工作依然处于教学盲区农村教学延续着应试教育的旧路，学校以及家长依然将学校升学率作为衡量学校办学质量的唯一标准，而教师也以学习成绩作为衡量学生的唯一标准，这就导致重成绩轻德育的现象产生，严重影响了素质教育的健康发展，制约了德育工作的顺利进行。
目前，我国的基础教育从总体上看，素质教育的实施已走上了正轨，新课程改革也在蓬勃发展。然而，我们也清楚地看到某些学校仍在走“应试教育”的老路，他们仍在片面的追求升学率，依然把学校升学率的高低作为衡量学校办学质量优劣的唯一标准。教师只强调学科的重要性，不断地加大学生的学习负担。同时，由于某些地区或学校素质教育的运行机制尚未建立，教育评价的单一，致使教师把考试分数作为教学的终极目标。另外，家长们的思想意识、观念也还没有真正转变，他们的一些不恰当的做法，甚至是一些错误的做法，给学校的“素质教育”实施带来了影响。以上三方面的问题，带来的后果是学校、教师、家长普遍重“考分”。而对学校德育工作则放在“第 二位”，培养学生思想道德修养，培养学生健康的心里和健全的体魄却被淡化。我们的教育还没有做到以人为本，没有考虑学生将来一生的需要和发展，这就足以说明我们对德育工作的重要性认识不足。
（二）德育教学方法较为简单
由于农村教学方式的局限性以及受到传统教学经验的影响，农村德育教学方式较为简单主要表现在两个方面：首先，以管理手段进行德育教学培养，制定出各种德育管理措施以及德育评判标准，让学生按照德育制度进行德育工作衡量，并且通过各种奖罚制度加强德育工作置传，这种教学方式多为被动型的教学，并不能让学生真正的懂得德育教育的重要性；其次，简单的进行知识教育，将德育工作作为知识进行置传，没有让学生从根本上意识到德育工作对提高学生修养，提高自身素质的重要意义。具体表现在以下两方面：首先，以管代教。有人认为德育就是对学生的管理，只要学校或班级制定出各种规章制度让学生遵守，再加上奖惩措施和德育工作者的威严，就可以使学生服帖，德育成了高压式教学。其次，单向灌输。具体操作为：一是过于知识化，即仅仅把政治思想教育作为某种知识来介绍，而不是在如何使之成为学生的生活准则“思想文化修养”内在信念上下功夫；二是外在制约化，即过分强调德育内容特别是对学生的外在制约作用，而未看到它也是学生在社会生活中的需要和个体自身的内在要求。
（三）学校与家庭之间缺乏有效沟通
在德育教学方面，德育管理不仅包括学校德育建设，也包括家庭德育教育与社会德育教育等内容，但由于农村环境自身的限制，学校同家庭之间缺乏有效的沟通，对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法，这就使得学生德育工作停留在教学过程中，无法有效的和家庭德育工作相结合，消弱了家长对学生德育工作的重视另外，家长过分注重学校教育，将学生德育工作全权交予学校，而由于学校自身因素的影响，往往导致学生不良品行的形成，各种打架斗殴，吸烟赌博的现象产生而家长往往又将这些因素归咎于学校其实，这些都是由于学校同学生家长之间缺乏有效的沟通造成的。
（四）家庭方面的原因
现在的学生多数是独生了女，还有一部分是留守儿童、少年，父母不在其身边，基础道德方面存在一此突出的问题。近几年，学生结构中出现了“三多现象”。一是寄养子女数量多。 据调查统计，在个别农村学校有71.8%的学生父母长年在外打工，平常与爷爷奶奶或外公外婆一起生活。 二是个体户的子女增多。 三是单亲家庭的子女数量增多，据调查，个别学校有8.5%的学生生活在单亲家庭。 这些各具特点的“三多现象”造成家庭教育难以实施健康正确的教育方法。 据调查有 97.1%的学生表示，与父母的代沟很大， 平时几乎与父母没有共同语言或几乎无话可说。
二、改进农村学校德育管理工作的对策
（一）转变德育观念，开展德育教育
目前， 由于受社会和家长急功近利思想的影响，学校仍在片面追求升学率，有人认为德育可有可无，是“虚”的，不能促进教学成绩的提高，认为“德育无用”。虽然学校教育不能直接改变社会现状， 但是学校可以通过培养（下转第73页）（上接第69页）人来影响社会， 从而间接对社会现状的改变发挥积极作用。 教育者要做的不是消极观望等待，更不能无所作为地空发牢骚与不满，而应该沉下心来研究自己的本职工作， 从中找到切实可行的对策， 从而积极推进学校德育改革" 通过学校德育主题文化活动向社会开放，寻求社会的支持、理解与认同。
（二）健全队伍建设，推进德育教育
教师的言行举止直接影响学生行为习惯的养成。因此，学校应重视德育队伍的思想建设，使农村学校德育工作改变过去的经验型、封闭式教育， 如“保姆式教育、 训斥体罚式教育、灌输式教育等”。
（1）要强化教师的责任感和教书育人的意识；（2）要树立尊重、热爱学生的教育思想；（3）提高教师的理论 修养 ，加强师德师风建设，强化教师继续教育培训，以帮助他们掌握德育工作的基本技能；（4）在选聘班主任的时候 ，高度重视对教师的人品、作风、敬业精神、能力等的考察，确保教师在德、能、勤、绩等方面出类拔萃。
（三）注重活动引领，强化德育教育
学校德育教育要根据青少年学生身心发展规律，寓教育于活动之中，学校和班级要多开展一些集体活动， 既能培养学生团结合作的集体主义精神又能培养学生的积极情感。
（1）要以养成教育为基础 ，注重培养学生良好的行为习惯和学习习惯，注重知、情、意、行与和谐统一，加强学生日常行为规范，促进良好的校风、学风、教风的形成"。（2）要高度重视学生的心理健康教育 ，培养学生良好的个性心理品质， 教育他们不断地认识自我，增强他们的自控能力、心理承受能力和环境适应能力， 提高学生的心理健康水平。（3）要培养学生的民族精神 ，以爱国主义教育、传统美德教育、革命精神教育、民族主义教育为主题， 不断增强学生的爱国主义热情，自力更生，立志为振兴中华而努力。（4）要加强法制教育，积极引导，争做文明学生。学校要坚持上好法制教育课，教育学生知法、守法，从小树立正确的法制观念。要重视校园宣传，让学生从身边可以感知的事物开始，充分挖掘本地德育资源，创建文明、健康、积极向上的校园文化环境， 教育学生要正确应用网络等媒介， 学习优秀的绿色文化。
（四）密切家校联系，促进德育教育
〔中图分类号〕 G631 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）22—0024—01
思想道德教育是素质教育的灵魂。目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。通过笔者广泛深入的调查发现，很多农村中学德育工作实效性较差，跟不上时展的需要，必须花大力气重视和解决农村中学德育工作的落后局面。本文就农村中学德育工作存在的问题做以简单分析。
一、跟不上社会转型的需要
我国现在正处于社会的转型期，新现象、新事物层出不穷，社会各方面变化巨大。农村中学传统的思想政治教育工作，过分强调教学的社会价值，忽视学生个人发展的价值，而广大的中学生在对待社会的现实问题和对象，对待书本中的现成的理论，他们有自己独特的思维和不同的想法，对待人生观、世界观、价值观问题，也有不同的追求和向往。农村中学的教育工作，并未真正关注学生的内在需求和情感，并未真正关注他们的生命成长规律，学生希望解决的问题得不到回答，没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点，传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节。学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题。这样学生就会对所学知识产生怀疑，就会感到思想政治课的无趣、无利和无用。
学校的教育环境也存在着严重的“重智轻德”的倾向。在学校内部，以升学为中心，以应试为目的的应试教育仍在大行其道。社会对学校的评价主要看“升学率”的高低，看学生的“考试成绩”。在这样的社会氛围中，作为社会中的学校，无论是普通教师还是校长在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的“声誉”和单纯的“成绩”而放弃道德教育的功能。因此，学校的整体德育工作应采取积极的措施帮助学生抵制各种腐朽思想文化的侵袭，帮助学生树立正确的世界观和价值观，让每个学生都明白，一个健康和谐的社会，既尊重个人权益又提倡集体主义和奉献精神；既鼓励公平竞争，又不忘互助；既不懈求是务实，又富有远大理想；既鼓励通过正当途径发财致富，又不忘他人和国家利益。
二、跟不上学生自我实践的需要
学生的需要是由认识支配的，并随着认识的变化而变化。因此，引导学生正确认识是德育的重要功能和职责。德育能够激发学生的内在动力，使学生成长发展得更好。
我们从事德育工作，既不能把它看成是一项任务，更不能把它作为管理学生的一种手段。中学德育存在着专门化和知识化的倾向，如把思想政治课置于封闭状态之中，在这样的情况下，就会形成单一的说教模式，“灌输”式的教学就成为知识化德育课程最简便易行的方式。这样，高尚的道德便缩水为逻辑严密的道德条目，从而斩断了道德与生活的血肉联系，道德成了与学生学习无关的客观知识对象。这种客观和外在的知识对象与学生当下正在进行的生活无法发生意义联系，学生无法产生真正的学习动机和热情，无法进行也不愿意进行道德的自我实践和道德的自我教育。这种灌输性的说教与强制性的学习已经走向了道德的反面，是以不道德的方式进行的道德教育，这样的道德教育其实效当然不高。
三、跟不上同社会教育、家庭教育相结合的需要
转型期的社会深刻影响着未成年学生的道德的养成，产生了五天的学校道德教育抵不过两天社会影响等现象。由此可见，如何趋利避害充分发挥家庭教育和社会教育的作用，让家庭教育、社会教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展势在必行。
摘 要：当前德育工作存在的问题主要是部分班主任不重视德育，校园文化德育功能不强，德育社会实践活动不足。文章从班主任应充分重视德育工作、完善校园文化的德育功能、积极开展德育社会实践活动等方面提出相应的对策。
关键词：德育；班主任；校园文化；社会实践活动
中图分类号：G416；G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0009-01
德育是素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程，对青少年学生健康成长起着导向、动力和保证的作用。因此，学校要重视有的放矢地对学生进行思想品德教育，树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，提高学生的思想道德素质，为学生的成长与发展打好基础。当前，学校德育工作存在一些问题，本文对此进行研究并提出相应的对策。
一、当前德育工作存在的问题
目前，部分学校的德育工作存在一些问题，主要表现在如下几个方面。
（1）部分班主任不重视德育。对学生进行德育不仅是思想品德课教师的重要职责，更是班主任的重要职责。但在具体的教育教学中发现，部分班主任由于种种原因不太重视德育。众所周知，班主任除了负责日常班级事务管理之外，还负责学科教学。在很多学校，班主任由语文、数学或其他学科教师兼任。可想而知，班主任的日常工作事务极多。在这种情况下，部分班主任会忙于学科教学，有意无意地忽略德育工作，这不利于学生整体思想道德水平的提升。
（2）校园文化德育功能不强。目前很多学校比较注重校园文化建设，因为优秀的校园文化能够促进学校的健康发展。在学校的积极努力下，校园变得更加干净、整洁，方便学生的学习与生活。但遗憾的是，部分学校在建设校园文化时却忽略校园文化的德育功能。之所以出现这种情况，是因为这些学校在最初制定校园文化建设方案时，并未充分考虑德育功能，有时过多地注重校园物质文化建设，却忽略校园精神文化建设。这种情况的存在，同样不利于提升学校的德育质量，因此亟须改进。
（3）德育社会实践活动不足。德育不是光靠教师讲解就能完成的，它必须依靠受教育者的亲身经历、体验与内化。因此，充满德育价值的社会实践活动，无疑是提升学生思想道德水平的重要途径。不过，一些学校很少积极组织学生参加充满德育价值的社会实践活动。这样的做法，显然不利于学生整体思想道德水平的提升。
二、提升学校德育质量的对策
德育工作是学校工作的灵魂。学校德育工作的好坏关系到国家和民族的兴衰，影响学生的终身发展。为了解决当前德育工作中存在的问题，不断提升德育教学质量，特提出如下对策。
（1）班主任应充分重视德育工作。德育致力于对学生思想品德和人格素质的培养，对学生的成长成才具有极其重要的意义。因此，作为班主任，即使平时工作再忙再累，也要专门抽出时间对学生进行思想品德教育。例如，班主任可以利用周一班会时间对学生进行思想品德教育，利用与学生谈心的时间对学生进行思想品德教育，利用QQ群对学生进行思想品德教育等。为了提高班主任对德育的重视程度，学校应对班主任的德育工作提出硬性要求，将德育工作质量作为考核班主任绩效的重要指标。这样，班主任定然会重视德育工作，着力通过各种有效的方式提高学生的思想道德素质。
（2）完善校园文化的德育功能。部分学校在建设校园文化时，忽略校园文化的德育功能。因此，为了提升德育质量，学校应该在校园文化的建设方面重点突出德育功能。例如，可以在校园醒目处张贴一些凸显德育功能的标语：“今天的品行将决定未来的学习、生活和工作质量”“高尚的思想道德品质是学生必须具备的素质”，等等。在出黑板报时，也应积极凸显德育功能，多在黑板报中刊登有关好人好事的文章。在学校宣传栏中，也可张贴一些有关好人好事的新闻报道。要通过积极开展各种校园文化活动，让学生在活动中得到锻炼，受到教育。这里需要注意的是，在校园文化的德育功能凸显方面，学校必须进行科学规划，要以润物细无声的方式将德育渗透到校园文化建设中。
（3）积极开展德育社会实践活动。为了提升德育实效性，学校应对充满德育价值的社会践活动予以充分重视。要积极利用节假日，组织学生参加相关德育实践活动，让学生在实践活动中加深对行为准则的理解和认同，实现真正的内化。例如，可组织学生利用周末时间到养老院与儿童福利院进行参观和慰问，了解孤寡老人和孤儿的实际生活状况。在参观和慰问期间，应组织学生尽可能地给孤寡老人和孤儿提供帮助。例如，可以给孤寡老人和孤儿表演节目，给他们讲故事，给老人捶背。通过这样的社会实践活动，学生可以获得真切的感悟，更好地认识社会现实，注重弘扬真善美，提高自身的思想道德素质。
三、结束语
总而言之，目前德育工作中存在的问题主要是部分班主任不重视德育，校园文化德育功能不强，德育社会实践活动不足。因此，建议班主任应加强德育重视程度，学校应强化校园文化的德育功能，应积极开展德育社会实践活动。只要认真做好这些工作，就能提高学生的思想道德素质，为国家培养德才兼备的栋梁之材。
参考文献：
[1]高双.小学德育实效性低下的现状分析及对策研究[J].现代教育科学，2013（04）.
