时间：2023-06-07 15:57:18
序论：在您撰写高中的教育方式时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、满怀爱心，动之以情
热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现。教师在实施情感教育过程中，爱的力量可以推动学生不断前进。实践证明，教师热爱学生往往成为学生行动的动机。相反，教师厌恶和责难学生，就会使他们感到这是社会对他们的否定和排斥，因而容易产生自暴自弃、不思上进的心理，甚至产生一种抵触情绪而拒绝接受老师对他的教育。
青少年学生如幼苗一样，只有在温暖的条件下才能茁壮成长，空洞冷漠的说教往往难以达到良好的教育效果。所以在平时与学生的沟通交流很重要，可以通过课余时间与学生朋友式的聊天；可以认真批阅周记与学生一起分享快乐分担烦恼；可以在学生遇到困难时及时给予反馈和关怀……像这样在老师的关心爱护下，学生必然会得到爱的反馈，激起感情上的共鸣。这种师生之间的情感交流，有利于使教师的教育要求转化为学生的自觉行动。
二、宽严有度，晓之以理
情感教育要求以情感人，形成良好的师生关系。但班主任要掌握好分寸，不可乱用感情，尤其不能不分是非不讲原则，既要真诚亲切的对待学生，又要对学生严格要求。班主任可以从感情入手，基于对学生的尊重和信任，提出严格要求促进学生规范行为、克服困难、刻苦学习。
教师在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。如学校的各项规章制度及班级公约的制定和实施就是对学生进行严格要求的过程，这种严格要求的提出必须有利于学生身心健康、学习进步，而且在实施过程中只能疏导，绝不能压服。尤其是对待犯错误的同学，更要采取学生乐于接受的批评方法，如：以褒代贬、先褒后贬、委婉提示、正面谈心、暗示等。
教师教育过程中既要动之以情，又要晓之以理，使学生心悦诚服地接受班主任的批评教育。如我班有一位男生，父亲过世早，母亲整年在外地，家中只有年迈的爷爷奶奶照顾他。他受家庭影响很大，情绪低落，脾气倔强且有些暴躁，曾经因为谈恋爱而负气离家出走。但通过观察及和其家长沟通后我知道：他本性善良有爱心，由于心灵受到创伤内心比较苦闷，但他的运动天赋很好也喜欢打篮球。于是我让他做了体育委员，并多次以朋友的身份主动找他沟通，表扬他运动会获得一百米第一名为班级争光，并和他聊体育比赛、聊他的家人聊他的未来，使他逐渐感受到我对他的关心，他也逐渐信任我。最终那位男生敞开心扉诉说心事，情绪稳定了不少，学习也有了明显的进步。总之，我认为宽容学生的错误并不是纵容，宽严有度，动之以情的教育能更好启迪学生的心灵，促进学生的发展。
三、榜样示范，情感陶冶
班主任可以借用榜样示范创设各种情境，对学生实行潜移默化的教育，使其耳濡目染，心灵受到感化，情感得到陶冶。在班主任工作中，我较好地利用学校和班里组织的一切活动为每位学生创造体验成功的机会，如班会课上介绍伟人的典范、名人的示范、学生中的好榜样；配合教学定期组织学生观看电影电视；积极动员学生参加学校组织的运动会、朗诵比赛、文艺表演等各项活动……
榜样的力量容易激起学生的敬慕之情，给予学生正确方向和前进动力，引导学生积极上进。学生积极参加各种活动会产生强烈的情感共鸣，能够陶冶性情和丰富学生情感。
四、情感激励，激发潜力
班主任的情感教育会使学生增强自信心和责任感，产生学习上的紧迫感，激发学生的潜能并使之以更高的热情投入学习生活。因此在班级管理中，情感激励是一种行之有效的手段。
开学之初，针对班上大部分学生还没进入学习状态的情况，我鼓励每一位学生在自己课桌前贴一张纸，在纸上写上自己最喜欢的一句话或格言，以此规范自我行为明确自己的目标，在课堂内外也可以让学生体验成功，获得肯定。如在学生回答问题之后，老师说一句“很好”、“你很棒”、“谢谢”等，或是拍拍他的肩膀以示鼓励，这样的肯定对于学生找回自信是非常重要的。另外班主任务必要上好班会课，每节班会课要有明确的主题。一堂成功的班会课能提高师生的思想认识、增长学生的知识与技能、激励学生的上进心。
当然激励教育的方式是多样的，如宽容激励、关系激励、榜样激励等。班主任要学会把激励教育作为一种能培养学生自信心，激发学生创造力的教育方法，并且在不同层次的学生身上灵活运用。我在班主任工作中体会到，恰如其分的激励会产生事半功倍的效果，有时虽然不会立竿见影，但这种教育方式会潜移默化地影响学生，使其自强不息，永远进取。
五、开展活动，提升情感
【关键词】高中数学；教学；研究式学习
前言
现今新课改工作的逐步推进化，使研究性学习方式逐渐广泛应用于各类学科教学学习中.研究式的学习属于一种新兴的教学方式，在高中数学中的实践也已成为课改工作开展中的一次重要尝试.此种教学模式的主体为学生，教师在其中所扮演的角色为引导者.此种方式的应用可帮助增强学生的学习积极性，构建和谐良好的师生关系，进一步帮助提升教学的质量.在数学教学中，研究性学习方式的应用可帮助获取到较好效果.
1.积极鼓励学生自主提出学习疑问
在以往传统的数学教学中，学生们对于数学学科的印象多为一门枯燥的学科.学生对于数学知识学习缺乏自主性与积极性，通常是采用一个被动的态度听课，很少会对教师所说提出疑问.而在研究式学习方式的应用中，教师需注意积极鼓励学生提出学习中遇到的疑问、难题.当学生提出疑问之后，教师需给予其正面积极的鼓励及肯定，并运用一个科学合理的方式引导学生准确找寻到问题，并展开全面化的分析探究活动，最终找寻到解决问题的措施.在研究式学习方式的应用之下，教师的正面、科学鼓励可帮助培养增强学生的自主学习、探索能力.
2.在实际问题中开展研究性学习
在日常的数学教学中，教师可积极引入一些生活中常见的问题，针对其开展研究讨论活动，促使教学课堂成为问题的展示、讨论平台.如在统计相关知识内容的学习中，教师可在课堂上引入“某个班级学生对于数学学习兴趣度”问题，指导学生进行问题探究，采用随机抽样、用样本估计整体等知识点对实际问题进行探究，指导学生全面掌握数学统计知识，增强研究性教学效果.另外，在高中数学教学中，教师还需注意有机结合数学在日常实际生活中的应用，在整个教学活动中引入研究性学习思想及方式，积极培养增强学生的创新、实践能力，促使其个性特长得以良好发展.与此同时，教师还需注意引导学生勇敢提出学习中的疑问，以此对自身教学活动进行反思，促使学生善于讨论问题，增强其质疑意识.与此同时，还需注意从数学课本中积极挖掘一些研究性学习资源.在数学课本中，众多定理、公式的证明、推断均为优良的研究学习材料.如三角函数、正余弦公式的推断、直线倾斜角及斜率等.将这些数学定理、公式作为依据，设置好实际问题情境，指导学生开展研究活动.
3.积极创设适宜的研究学习情境
在数学教学中，教师需注意增强整个学习活动的趣味性.以往所采用的传统教学模式使得教学极为单一、陈旧化，缺乏了必要的趣味性，无法激发出学生的学习、研究积极性.所以，在研究式教学中，教师需注意积极创设出一些适宜的情境来为数学教学提供助力.一个和谐适宜教学情境的创设，可为高中数学教学获取增添一抹丰富的色彩，增强其生动、活力，进而帮助增强学生的学习兴趣及积极性.
4.在数学开放题中渗透研究性学习
在数学开放题的探究中，可充分体现出数学教学研究的思想，而开放题的解答便是整个探究活动，可充分体现出数学问题究竟是如何形成的以及解答对象的状态.在数学开放题的探究学习中，可为因材施教活动的顺利、高效开展提供助力，积极培养出学生灵活、创新思维，促使其思维得以发散.并促使学生在研究学习中获取到充沛的成就感及数学知识的魅力.在研究性的学习活动中，数学开放题的应用极为重要.开放题的核心关键在于积极培养出学生的创新能力，增强其独立思考意识.将此类数学题作为研究性学习的一个重要切入点，可实现数学教学活动的开放、个性化.此类数学题的性质多为：改变命题结构、提问方式，增强问题的探究性及思考角度，赋予数学题一种全新的解释.如在解三角形、空间结合体、统计、概率等内容的学习中，均可设置一些数学开放题，指导学生开展研究式学习.不过应注意的是，在此类数学题的设置中，需注意的是无论是自主创造新题还是对传统习题进行改造，均需将使用目的作为关键，并依照使用目的的变化而发生改变.在开放题中开展研究式学习，可为解题者运用数学知识、能力解决各类数学难题提供助力.而在开放题的编制中，需注意可充分体现出完整的数学思想，富有极为突出的数学特色，促使学习者充分理解数学内涵.
5.结语
在高中数学的研究式学习中，对于学生实践活动的参与性、探索性极为注重，强调全体学生的积极参与.加强对整个学习活动评价的关注，重视学生研究式学习活动中的自我评定及改进，以此为学生的自主实践、反思及改进提供助力.与此同时，积极鼓励学生充分发挥出自身个性，挖掘潜在才能，积极创设出一个引导学生积极进取、创新的学习情境与氛围，增强教学效果.在研究式学习中，可从鼓励学生自主提出学习疑问、在实际问题中开展研究性学习、积极创设适宜的研究学习情境、在数学开放题中渗透研究性学习等方面入手，全面开展研究式学习，进一步提升学生的数学学习质量及效率.
【参考文献】
[1]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011.
[2]张文宇.高中生数学学习选择能力研究[D].山东师范大学，2011.
关键词：素质教育；创新方式；职业高中；英语教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0195-02
一、引言
随着素质教育的不断深入，在全面探索各种创新的教学手段上，结合职业教育的英语教学特点，通过围绕学生的个性发展与就业性质，从多方面提升职高英语教育的整体需要，更好的服务职高英语教学的需要。
二、简述素质教育创新方式在职业高中英语教学中的重要性
1.兴趣学习的激活点。采用灵活多变的素质创新教育方式，尤其是在职高英语教学中，突出对学生学习的兴趣点引导，从多方面强化学生的整体知识与实践能力的提升，能激发学生自我探求、自我发展的现实需要。譬如，在职高英语教学中，讲解单词accompany时给出一组例句帮助学生区别词性和认识词义。①Li Xiaodong accompanied Lin Daiyu in burying flowers.②Lin Daiyu buried flowers without company.可以通过生动有趣的情境引导，让学生掌握生活化的英语学习，激活学习的浓厚兴趣。
2.思维启智的活跃点。通过采用各种创新教学手段，在职高英语教学中，围绕学生整体思维的创新发展，采用各种丰富的教学活动，尤其是在教学中将英语的语法、口语交际等运用到教学之中，作为开启学生整体能力的一个重要环节，对于提升学生的思维能力有着很大的作用。譬如，在教学quantity与quality这两个词的时候，由于词形易混淆，哪个字母数量多哪个就是“数量”，另一个字母少少而精求“质量”，可以采用层层引导的方式，巧妙联想单词拼写与词义的关联，独辟蹊径。还譬如，在公园park里听到“咝——”s的声音，原来有人在公园里点燃烟火燃放火花spark。通过学生思维的作用发挥，起到启智的效果。
三、分析职业高中英语教学中存在的一些误区
1.主题不够明确。在职高英语教学中，有些教师对英语教学的主题把握不够，没有严谨的教学目标，造成主题教学与实际需要的脱节，学生主观能动性与自我求知欲的脱节，教学课堂内与外的脱节，不利于学生对主题英语的掌握。极少数学生连最基本的单词都不认识，语法更是一窍不通。至于听、说、读的能力也比较差。另一方面，有相当多的职高学生学习习惯差，自制力不强，个别同学有焦虑、急躁，甚至厌学情绪。
2.阅读时间把握不够。职高学生对英语的学习往往是不够的，尤其是在阅读方面存在很大的知识误区，在整体功能的发挥上，不能适应个性阅读与课堂阅读的需要，尤其是丰富课外阅读方面，教师没有进行具体的阅读指导，学生对于课外读本比如一些相关的涉外报、杂志等，没有系统化的阅读模式，造成学生阅读仅仅停留在课堂书本、在单词量、语法等方面没有全面的积累，造成阅读理解的短板，不利于学生英语知识的提高。
3.素质教育模式不健全。大多数职高英语教学还是以“教师—黑板—教材—录音机”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。教师的进修学习没有得到足够的重视。大多教师没有系统地参加过职高教育方面基本理论的培训，对职业高中教育的性质、特征、规律和发展趋势没有清楚的认识，很难及时了解到外语教学的新动向和新举措，也很难提高自身的外语教学理论水平，不利于新的应用型人才的培养。
四、探讨素质教育创新方式在职业高中英语教学中的运用
1.用活阅读训练方式。职高英语阅读是一个必不可少的重要环节，阅读能力的高低关系到学生整体能力的提升。因此，要从多方面加强学生的阅读训练。在具体的教学中，要围绕学生的词汇、语法掌握情况，有针对性的开展各种技能培训，尤其是通过学生不同层面的阅读，能更好的推动学生的个性发展。第一，强化阅读的知识面分析。教师在阅读训练的选材上，要根据学生的语言能力与交际能力，将涉及到日常生活的人物、传记、文化、社会历史背景等进行详细的引导，从文章的中心思想着手，构建系统化的阅读知识体系。第二，采用灵活多变的阅读方法。让学生围绕自己感兴趣的话题，采取有趣的活动开展，尤其是在学生的整体技能掌握上，教师通过灵活善变、丰富的方式，将不同文体的阅读展现出来，教师步步引导，让学生理解其中的含义。
2.小组讨论的互动模式阅读。小组讨论也是提升学生英语学习的一个重要内容，通过采用小组互动的方式，让学生在英语的互动中形成全方位的知识掌握，尤其是学生的主体性发展，将不同层次、不同个性、思维各异的学生结合到一起，通过比赛、互帮等形式，形成有趣的教学活动，并在小组讨论中形成对这知识的融会贯通，激活各自的思维，将知识尽量最大化。譬如，在讲解不同时态的语法知识时，可以让学生扮演不同时期的语言氛围，并通过不同的造句练习，形成整体的知识跨越。例如，Tony was bitten by Yang Jian's dog yesterday；Tony is seldom bitten by a dog；Will Tony be bitten again by Yang Jian's dog in the future？对yesterday，seldom与in the future的三个不同时态的单词，进行小组讨论，分别掌握语法的具体运用。
3.强化对知识点的引导。职高英语教学最重要的是要形成系统化的知识运用，因此，要采用系统化的教学手段，并融入现代化的教学手段，将学生的个性需求与知识点的整体需要相结合，强化对知识点的引导，采用步步引诱的教学方法，让学生在自我的探求过程中掌握更多的知识需要，并突出对知识的整体掌控，才能更好的发挥出知识的整体效能。
4.个性化的教学模式。个性化的教学模式，就是在教学过程中要着力思考学生的个性特点，在全面掌握学生心理特点、身体表现、语言表达等多方面的情况之下，通过形象化的知识点运用，将学生对英语学习的兴趣放到最大化，形成自我学习的目的。在职高英语教学中，更应该采用个性化的教学手段，将英语教学与生活紧密联系在一起，尤其是结合社会需求的各大热点，细致深入的进行引导，形成良好的教学氛围。
五、结语
职高英语教学是一项全面化的教学实施手段，通过对职高学生英语兴趣学习的引导，将素质教学创新活动运用到每一个教学活动之中，突出学生的个性参与，形成学生知识面广，兴趣浓厚的良好学习环境。
参考文献：
[1]唐蕊.浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略[J].中国校外教育，2012，（23）.
[2]徐艳.浅谈网络环境下的中学英语教学[J].中学生英语（初中版），2012，（14）.
关键词：高中；音乐教学；德育教育；方法
音乐是打开人类心灵大门的钥匙，欣赏音乐时人们可以获得“情感与情感的碰撞”。优美的音乐可以使学生个性得到释放，得到美的享受，进而培养出学生正确的辨别能力与是非观念。在德育方面，音乐教学也有着不可忽视的优势。那么怎么通过形式多样的高中音乐教学实现其德育教育功能呢？ 下面我结合自身的教育教学经验来谈谈我对此的几点认识。
一、学科解读
音乐学科设置的根本原因是什么？音乐学科教育教学的目标又是什么？只是为了让学生学会一定的音乐知识吗？在回答这些问题时，每一位音乐教育者不仅要对本学科的学科内涵进行思考。高中阶段的音乐教育分为广义和狭义两个概念，广义的概念是指各种泛化的媒介资源对音乐知识和技能的传输及影响，在学生进行音乐学习的过程中，其审美意识和思想情操得以陶冶和锻炼；狭义的概念是指以高中音乐教学大纲为要求，对大学生重点进行音乐基础理论和视唱练耳、声乐、器乐等技能学习，通过培养学生的音乐知识和相关技能，培育全面的艺术和道德兼备的人才。
二、问题凸显
（一）教学实际展现
高中音乐虽然也是高中学段学校教育的主要组成之一，但是在实际教育教学中并没有得到该有的重视。在我国的重点高中学校和偏远的高中学校，呈现出音乐课程设置与年级增长而减少的趋势，用数理化等课程替代音乐教学的现状较为普遍，这对于高中生的身心健康和人格发展极为不利，学生在承担过重学科负担之下，无法进行全面的、客观的成长教育，这是不适宜的，也不符合教育改革体制所期望的全面、高素质人才的要求。
（二）教学问题展现
在学科教学过程中存在着许多的问题，通过笔者的分析与总结，可以对其进行简单的归类。不难发现，当前我国的高中音乐教育主要呈现出三个方面的问题，主要体现在：其一，高中阶段的音乐课程学习完全成为了学科课程的点缀和辅助品，音乐课程训练根本就没有与学生的思想教育相联系；其二，高中音乐教师的综合素质还欠缺。音乐教师对学生的思想教育和美学教育的关注度不够，并没有在音乐专业课程教学的过程中，对学生进行思想道德教育和人生价值的指引；其三，应试教育的中国教学现状也制约了高中音乐的全面功能的实现，尤其对高中生的美学与德育功能方面的教学，根本无法得以实施。
三、方法解析
（一）树立融入观念
学生的发展应该是全面的发展，这里的发展，不仅仅是知识与理论的发展，还应该有情感与品德的发展。高中的学科课程之中，对学生智力学习和知识的传授是教学重点，但是，在高中阶段的学生成长过程中，高中生的思想品德构建也是重要的关键性时期，德育与智育发展有很大的不同，它是一种春风细雨式的教育，是一种潜移默化的教育，它不同于学科课程中教师对学生思维的启迪和智力的拓展，也是学生的个性德育形成的过程。高中音乐则正是德育形成的重要而特殊的手段，音乐以其特殊的表达方式，以强烈的韵律、节奏等展现出对学生的内心的感染力和表现力，同时完成由音乐的语言方式向德育语言的特殊转换，使学生聆听音乐的过程中渗透入德育的思想和意识。
（二）激发学生的情感
音乐教育可以激发出学生的“情感”，德育教育离不开学生的“情感”，德育教育在某些方面的展现就是情感的教育。可以说，对学生德育的教学首先要建立在对学生进行道德情感的培养之上，要以音乐蕴涵的丰富情感为引，牵动学生的内心情绪，用音乐丰富的旋律表现向学生讲述情与美的观念，从而培养高中生的道德情感。如：音乐鉴赏中对《少女的祈祷》乐曲中，在美妙的音乐旋律的感受中，高中生可以感受到这首乐曲中对真善美的向往和追求，在与音乐共振的过程中，体会到强烈的道德共鸣。
（三）思维发展为主
音乐的学习同样需要不断的思考，当学生感知知识之后，会产生情感的共鸣，那么，在获得情感之后，又会怎样呢？学生在具备初期的道德情感体验之后，还要具备相应的道德思维能力，能够在音乐鉴赏与学习的过程中，增强对真假美丑、善与恶的是非明辨能力，从而增强对自己性格品质的操控能力和反思能力。就戏剧而言，无论喜剧还是悲剧，都是对人和事的模仿，意在表达善恶倾向、美丑偏好，通过剧中的台词转换为乐词，并将辅以强烈的韵律，可以赋予音乐以极为丰富的道德内涵。如：音乐鉴赏《国之瑰宝―――京剧》，学生在变幻的戏剧情节中感受到强烈的是非对错、美丑善恶，通过对相关京剧经典曲目的知识性了解，增强对生活中道德的评价能力，实现道德思维由音乐向生活德育的迁移。
（四）知识学习要内化
关键词：高中英语；教学；方式方法；创新
论文将通过对目前我国英语教学方面存在的主要问题和阻碍进行分析与阐述，在此基础之上提出有关创新高中英语教学方式方法的若干建议，以便对奋斗在高中英语教学一线的教师们提供一定的参考和借鉴。
一、目前高中英语教学存在的主要问题
1.教学形式单一，学生兴趣激发不足
在高中英语教学方面，存在的主要问题就是教学形式的单一，学生对于学习的兴趣不足。在我国的英语教学活动中，教学的地点和形式目前还是以课堂为主，从一定程度上来讲，课堂不仅局限了许多丰富多样的教学方式，同时也限制了学生自由联想和开放发挥的思想空间，其实，作为教师完全可以大胆地改变和创新更好的教学方式。
2.以教师为主体，灌输式教学仍占主流
当前的高中英语教学普遍采用的依然是亟待摒弃的“以教师为主体的灌输式”的教学。虽然已基本摆脱了教师手拿课本式的照本宣科，但整个课堂依然是以教师的讲授为主体，学生则处于被动接受的状态，直接导致学生的参与性不足，对课程内容的独立思考空间受到了压抑和局限；教学方式也无非是教师讲授本节课文涉及的重点单词、词组、语法、句式以及相关重点段落的熟练背诵，课后学生对讲过的重点进行死记硬背，考试的时候学生不仅容易忘记，对于简单的变形和创新题目更不知如何作答。
3.目的性过强，不注重英语的实际功用
由于我国教育体制方面的局限性及其长期的作用和影响，很多教师和学生的头脑中已固定了一种思想，那就是学习就是为了提高成绩考上大学。英语的学习也简单变成了对单词、词组的死记硬背，对课文对话的熟练背诵，对语法的强制掌握，对考试题型的分析和练习……虽然在很多老师和学生的心中，对于英语学习的长远意义也心知肚明，但是面对现实升学压力的影响以及我国教学体制和模式的阻碍，英语的学习便停留在了短期目标上，直接导致了“哑巴英语”和“聋子英语”。所以作为教师一定要让学生清晰：英语的学习不单单是为了考试和升学。英语作为一门外语，其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。
二、高中英语教学方式方法的创新
1.努力营造和谐轻松的课堂氛围
成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。作为教师应当努力营造一个和谐、轻松、民主的课堂氛围，只有将课堂点燃，把课程激活并充分尊重学生的学习意愿，最大限度地调动和激发学生的学习兴趣，才能收到更好的教学和学习效果。在课堂上，教师要多给予学生微笑和点头，微笑能够拉近与学生之间的距离，让学生感到老师愿意和自己亲近；点头代表同意与肯定，能够让学生产生强烈的自信心并激发学习兴趣；在课堂教学中，教师的信任和鼓励，能直接激发到学生产生求知欲，这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价。
2.努力实现教学过程中的英语化
英语作为一种语言，其掌握与学习受环境的影响，这也充分印证了为什么中国孩子从小在以英语为主要交流语言的国家长大，就能很自然地练就了一口流利英语的原因。但是，在中国本土，由于学生的生活学习以及交际的空间十分有限，故很难接触到英语交流的环境，所以课堂便是一个非常重要的窗口和途径，作为英语教师在课堂上，要尽可能地运用英语与学生进行课程的交流和互动，才能帮助学生更好地渐入语境。
3.注重英语教学方式的交际实践
英语的掌握一定要充分重视口语的练习也就是日常的交流与交际实践活动。所以教师在日常的教学活动中要尽可能采取多种授课方式，例如角色扮演、幽默短剧、实践活动以及交际演练等，但需要注意的是，所有交际活动的模拟和演练一定要从学生的阶段情况以及兴趣爱好出发，同时还要很好地和课程内容结合在一起，才能达到学生不仅乐于参与其中，还很好地掌握知识的双重目的。
4.引导学生开展自主探究式学习
课堂的主体理应是学生，所以作为教师要积极引导学生努力学会自主学习以及探究式的学习。例如，在即将学习某一章节内容之前，老师可提前要求学生进行预习，即自行学习课文内容，掌握重点单词与词组，对本节出现的语法进行熟悉，学会有感情地朗诵课文等等。久而久之，学生便逐渐掌握了主动学习以及从课程内容中发现并归纳重点的学习习惯，并加以探索和研究的学习方法。
以上提出的有关高中英语教学方式方法的创新意见，还有待于在实际教学中去发展和完善，并根据现实的需要和变化做出灵活的处理和改变；同时，有关创新的高中英语教学在其方式方法方面还有很多，同时也亟待教育工作者不断地进行开拓和发展，为英语教学作出贡献。
参考文献：
［1］罗晓杰，牟金江.英语课堂提问策略研究［J］.中学外语教与学，2011.
一、教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全意识
在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本无法掌握力度和分寸，另外加上有的学生本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此，教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育，不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。
二、课前考虑要细致周到
1.对易发生的安全事故要有预见性并加以防范
如跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动。又如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学，这都要预先想到并考虑好采取针对性的预防。
2.教学方法、组织管理设计要科学合理
科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会引起智障学生的积极性不高、注意力更不易集中，同样也会引起意外事故发生的。另外组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
3.教学内容要合理，动作难易程度要得当
我们知道难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生。
4.对学生练习中的错误动作应及时纠正
在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（既不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时的指导和纠正以防对身体造成损伤。
场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。
三、深入了解学生情况，掌握常见的病症和损伤的急救和处理方法
在体育教学中，教师不仅仅要熟知高中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还要注意掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。这样遇到问题知道在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止事故发生。
在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的学生因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击。对这样的学生我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些学生由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。
关键词：高中英语；阅读课；教学方式
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0068
一、引言
当下的英语教学更加注重的是对学生综合能力的培养，如何在高中的英语教学中培养学生的综合能力，以及改革英语课的教学方式呢？本文将以高中英语中的阅读课为切入点，来探讨如何变革英语的教学方式。
二、学案式教学
1. “学案式教学”的概念
课堂教学是中学教育教学研究的重要内容。如何打造高效课堂、切实提高课堂教学的质量,一直是学校教育教学所探寻的目标。近年来,笔者积极探索提高课堂教学质量的新路子，尝试运用“学案式教学”，实施课堂教学改革，取得了显著的效果。
在进行“学案式教学”的过程中，笔者深切感受到，“学案式教学”是以问题为主的教学，每个学生都要学会提问题。“学案式阅读教学”是“以学案为依托，提高学生英语素养”的阅读教学模式，体现了对学生主体的充分尊重、展开个性化阅读的过程，呈现出立体开放的解读效果。不少学生在进行英语阅读时缺乏信心，急于求成，心情急躁，这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。“学案式教学”是一种以学生为中心，促使学生自主学习、积极思考、发现问题、解决问题的学习模式。在这种模式的教学中，教师主要起引领的作用。
2. 学案式教学的应用
首先，在教学内容上，以英语教材为主，课外阅读文章为辅。新课标打破了多年以来中学英语以语法和翻译为主的传统教学模式，把教材内容和语法结构融于情境对话之中，改变了学生只会写不会讲、只会背不会用的传统英语教学状况，有利于提高学生独立思考的能力和英语的实际运用能力。英语课外阅读应该分步骤、有条理进行。教师可以根据教学的安排，分专题进行，使学生对散文、小说、诗歌、戏剧有一个系统的认识。
其次，在教学方法上，精读与泛读相结合，是英语教学法的一个创举。它不仅仅是一种阅读教学，而且是一整套英语教学思想，其核心内容是：通过对较小的英语范本(即语料)的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语的基本知识和使用规则。泛读的学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语的语言能力。它不要求学习者死记硬背，也不要求学习者精研细读，处处要搞懂为什么。除此之外，还有课内阅读与课外兴趣阅读相结合。英语教学中，若能将课内精读与课外广泛阅览结合起来，让书架上的图书成为学生的英语课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么，我们的英语阅读教学一定会有质的提高和飞跃。
三、分层阅读教学
1. 分层阅读教学的重要性
在初中英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们的听、说、读、写能力，还要注重培养其阅读理解能力。英语阅读在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。高中阶段阅读能力的训练同时为学生在大学阶段的学习打下坚实的基础，为大学阶段的阅读学习做了一个很好的铺垫和衔接。因此，阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位是不言而喻的。
在高中阶段，分层阅读教学遵循了学生的认知规律，遵循了因材施教的原则。针对学生的能力差异，教师通过分层教学，使所有学生均能结合自己的实际，人尽其材。尤其是学困生，英语学困生的形成，既有内因也有外因，有些是因为学习动机不稳定，学习意志薄弱；有些是自制能力差，学习方法不当。但大多数是因为我们的教学方式不妥，使得学生失去了获取成功的体验，久而久之便导致其形成严重的知识缺漏和思维受阻的恶性循环。我们不能总是习惯于埋怨低、中层学生不肯学，其实他们本来也有同样的求知欲望，实施分层教学实际上是来自不同层次学生的共同呼唤。优层学生希望个性得到张扬，低、中层学生希望学有所获。分层教学既促使学生积极开动脑筋，上课积极参与，又杜绝了学生抄袭作业，还培养了学生的自信心和学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。
2. 分层阅读教学的实践
首先，课堂阅读教学的分层上课要让基础生首先参与、中等生主动参与、好学生带头参与。教师不仅教知识给天资聪颖的学生，也要给愚钝的学生。美国教育学家斯特林认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。在课堂上，教师应为学生设计不同层次的层层递进的阅读任务并设计好课堂内容的浅层阅读与深层阅读。同时为了保护基础生的学习热情，激发中等生的学习潜力，让每个学生在自己的发展区中都有更高的突破，设计问题要由易到难，循序渐进，关心到每个学生的积极参与。
其次，课外分层阅读的指导，要求学生在课外进行广泛阅读。此外，学生应学会摘录难理解的句子及问题，学会摘录优美词句，从而随着学习的深入，他们的水平也会逐渐得到提高。
四、结束语
在分析了高中英语课中的学案式教学和分层阅读教学的重要性和方法之后，笔者希望可以对英语课堂中的阅读课教学方法的改革提供一些可行的建议。另外，也希望通过探讨课堂教学的改革，推进我们的英语教学的发展。
参考文献：
[1] 王记军.高中英语学案教学模式探索与实践[J].学周刊,2011.
