时间：2023-06-07 15:57:00
序论：在您撰写高中历史教学方法和措施时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：高中历史 教学现状 创新
前言：新课程标准出台后，对各个阶段各个学科的教学都提出了更高的要求与标准，但事实上现阶段的各个学科教学中还存在着很多的不足与盲点。作为一名高中历史教师，笔者将结合自己多年的教学经验和对历史学科教学的考察系统论述现阶段高中历史教学的现状，并基于高中历史教学的不足现状提供切实可行的创新措施。
一、高中历史教学的现状.
高中历史教学现状最主要的特点为存在着很多的缺点与不足，集中表现在教学过程中、教学策略中以及学生在课堂的不合理表现中。
首先是教学过程中的不足，现阶段高中历史教学过多的以教师为中心，并且教师的讲解基本上都是以教材为中心，且在此基础上一切教学活动过于应试。虽然新课程标准强调教师在教学过程中要注重学生的主体地位、要注重教学的理论联系实际，但是事实上为了使学生能够在高考中取得好的成绩和升学率的保证，现阶段的高中历史教学还是过多的以教师讲解为中心，并且为了保证能够在考试中取得好成绩，教师在讲课的时候也不注重相应的知识拓展，而是围绕考试的重点内容进行讲解，而诸如一些趣味性、历史性、文学性较强的历史选修课，更成为了一纸空文，学生根本学不到。其次，教师的教学方式上有很大的不足，具体表现有三种极端。第一种是满堂讲，即在课堂过程中不注重与学生进行互动，整个课堂都是教师在进行讲解，这样的教学方式会使得学生觉得枯燥乏味，难以理解；第二种是满堂问，即在上课的过程中教师不断的提问学生，但是讲的部分忽略了；第三种是满堂练，具体是指教师为了能够使学生达到做题上的得心应手，一味的要求学生练习、做题，这会使得学生丧失学习历史的兴趣，得不偿失。基于以上几点，导致学生在学习的过程中存在着很大的缺点和不足，最重要的表现就是依赖性、无序性和浅露性。由于教师在教学的过程中不注重尊重学生的主体地位，过多的要求学生做题背题等等，就会使得学生一味的等教师讲解，不善于自主研究自主学习；更重要的是由于教师不注重培养学生的学习兴趣，就会致使学生对于历史仅限于为了完成作业、为了考试而学习，不会深入研究，最终形成浅露性的特点。
高中历史教学现阶段的不足是多种多样的，笔者只挑选现阶段的几种堪忧现状进行讨论与呈现。
二、高中历史教学的创新分析.
上文中笔者提到了高中历史教学现阶段的不良现状，虽然高中是高考的重要学习阶段，要抓住学习质量。但是也不能不注重尊重孩子的学习兴趣，不讲求教学中的教学策略，第一不符合新课程标准的要求，第二不利于优质人才的培养，因此对高中历史进行教学上的创新迫在眉睫，本部分笔者提供如下几种创新方式。
首先要注重在教学方法与教学策略上进行创新，教师只有改善了教学方法和策略，才能够使学生更乐于学习历史，产生浓厚的学习兴趣。现阶段较好的教学方法有如下几种：
①注重培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性的兴趣教学法。
②在教学的过程中注重尊重学生的个体差异性，实行因材施教的分层教学法。
③注重创设情境，借助各种教学用具和手段使学生身临其境的情景教学法。
④带领学生走进历史，形成兴趣小组，分组合作的探究型教学方法。
⑤在课堂一开始之初就通过科学合理的方式进行导入的课前导入教学法。
⑥在教学过程中不断的尊崇学生的主体地位，与学生进行科学合理互动的互动教学法.
这些教学方法都是适用于高中历史教学的新型教学方法，教师在教学的过程中可以适当的进行应用。并且这些教学方法并不是要单一的个体应用的，教师可以在教学的过程中重叠的应用多种多样的教学方法，最终达到产生良好的教学效果的目的。
另外教师在教学的过程中还要不断的向学生渗透历史的知识和历史的意义，在渗透这些的同时更站在时代视角的基础上进行科学性的教学，使学生能够明白自己为什么学习历史，历史意味着什么。在更高层面的意义下，学生会更加了解历史的真谛和学习的重要性。这样就可以避免学生在学习过程中展现出的不足，克服其依赖性、无序性和浅露性。
高中历史教学的创新最重要就体现在教师的教学策略与教学高度上，教师只要应用了合理的教学策略就会产生良好的教学效果，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性以后，对于学生而言历史的学习就是即快乐又有意义的了。
结束语：高中历史教学现状堪忧，本文结合笔者多年的教学经验明确了现阶段高中历史教学中的堪忧现状，并真对现状提出了行之有效的解决措施和教学方法。希望能够为更多的高中历史教学工作者带来教学上的灵感，一方面更加科学合理的进行教学，另一方面衍生出新的教学策略，从而达到产生更好的教学效果，培养出更多优秀的历史人才的目的。
参考文献：
[1]黄安年高中历史情感教育的现状及实施策略[J]教育界：2013（22）.
关键词： 新课标 高中历史 问题分析 教学对重
高中历史，是高中教学体系的重要组成部分。在历史学习中，学生的逻辑思维及人文精神都会得到强化。历史教学方法影响历史教学效率，教学活动中存在的问题对于历史教学效率的提高极为不利。正视高中历史教学存在的问题，正确引导学生进行历史学习，是每一位高中历史教师的重要职责。选择新课标下高中历史教学中的若干问题及对策作为研究对象具有重要的教育意义。
一、高中历史教学中若干问题分析
（一）高中历史教学任务不科学
受我国传统的应试教育体制的影响，高中历史学科一直没有受到应有的重视。历史具有自身的特性，特别是与其他学科比较，呈现出更大的复杂性。在课堂教学中，教师不可能将一个历史事件的每一个细节都讲到，只能从考试重点出发，为学生讲解其中的一部分内容，让学生对知识点进行有效的记忆。因此，高中学生无法获得考试知识点之外的更深层次的知识。同时，教师教学的不足会造成学生的历史知识面欠缺，使学生找不到正确的学习方法，导致学生因此而认为高中历史学习就是背诵知识点，没有其他的学习重点。然而，历史教学对于学生人文精神的强化很重要，关乎学生的综合实力。可见历史教学重点不明晰，易使得高中历史教学的素质教育目标成为空谈。
（二）高中历史教学方法不科学
教材是教学的重要基础，当前高中历史所用教材中的内容有些呆板，都是为了满足考试需求而设计的。教材内容的单一，使得历史知识枯燥，激发不了学生学习历史知识的兴趣。同时，高中历史老师一直利用传统的教学方法，引导学生对课本内容加以了解，让学生记忆重要的知识点。在教育事业快速发展的今天，教学方法创新度提高，教学设备的丰富性也得以增强。但是，某些高中历史教师并没有认识到教学方法改革的必要性，在教材内容不变化的情况下，不会主动进行教学方法的改革。教学方法没有从教育发展方向及学生的实际出发，对于历史教学时间来讲就是一种浪费。
二、高中历史教学问题对策分析
教材内容的不科学阻碍了教学方法的改革，严重影响了历史教学的发展。所以，变革教材内容成为改革的前沿力量。
（一）对教学内容的反思与改革
高中历史教学是以教学内容为基础的，教学内容的传达是教学活动开展的重要目的。对教学内容的反思与改革，能明显提高高中历史教学质量。在学科教学中，老师要掌握教学内容转换的方法，利用不同的形式将教学内容传递给学生。如问题就是一种很好的选择，这样，学生的思维得到有效引导，也就可以利用独立思考的方式投入教学活动中。教师要学会运用教材内容让学生独立思考问题，使学生在自主学习与合作学习中找到适合自己的学习方法，提高高中历史教学层次。高中学生智力与心理发展成熟，有必要接受一些层次较深的历史学习内容。教师还要考虑到教学内容的深度与广度，让高中学生的知识面在高中历史学习中得到提高。除此之外，教师还有必要从学生的知识水平及学习能力出发，为学生进行教材内容的合理设计，让教材内容的结构更符合学生的历史学习需求。
比如在讲解有关于明清的君主专制的知识时，教师就可以利用提问开展教学。如“你们心中的专制是什么样的”，这种问题的提出，对于学生思考模式的开启及学习主动性的提高都较重要。教学中，要加强教学内容与其他教学内容的联系，从横向，也就是文化与思想方法为学生引出一些西方国家的君主制度；从纵向，也就是古代与现代的角度为学生分析国家政治。在这样的联系密切的课堂中，学生的思维可以跟上老师的思维，使学生的学习积极性更高。
（二）对教学方法的反思与改革
教学方法的反思与改革，对于高中历史教学效率的提高有着极重要的意义[1]。当代高中历史教师需要关注教学方法的改革，利用创新方法为学生创设一个良好的学习环境。师生交流是教师的重要关注点，师生和谐关系的建立，会使学生认识到轻松课堂氛围的重要性。教学方法的丰富，有利于历史学科教学趣味性的提高。
比如在讲解有关于两极世界的形成的知识时，教师可以让学生以小组为单位，对两极世界这个名词的意义进行讨论。以小组形式开展学习，有利于学生人际交流能力与表达能力的提高。与传统的讲授式课堂相比，如此历史课堂的存在会使学生的学科兴趣得到满足，也会使学生的学习自觉性得以提高。加强教学方法的反思与改革，对于老师来讲是一种考验，但其确实是初中历史教学问题解决的重要对策。
三、结语
高中历史教学是培养当代高中学生历史文化意识与人文精神的重要手段。笔者对当前高中历史教学过程中教学任务与方法不科学等问题进行了分析，并从教学内容与方法等方面进行了反思，希望高中历史教育者可以正视当前的教学问题，有效反思自己的教学行为，为学生组织更具活力的高中历史课堂教学活动。
（一）教学模式落后
虽然国家很早就开始提倡素质教育，但受当前考试制度的影响，大多教师仍在以分数论“英雄”，大多学校仍在把分数作为教学质量评定的唯一标准，很少把教师的教学水平和学生的学习能力作为考核因素。基于此，高中历史教学仍然是以灌输式的教学方式为主，课堂教学仍然以教师的讲解为主，不能体现出学生的主体地位。不可否认，历史学科确实有很多知识需要记忆，如历史事件、发生的朝代、年代、地点以及关键人物等，这些知识非常繁杂琐碎，有些知识记起来还容易发生混淆，由此导致很多学生产生了厌学情绪，感到历史学习枯燥乏味，为了应付考试只能机械地死记硬背，致使学习效率不高。
（二）课程设置不合理
高中历史与初中历史在课程衔接上不够紧密，在课程过渡上不够自然，给人感觉好像是两个截然不同的历史阶段；且从课程内容体系的设计和规划上来看，其教学目标以理论为主，缺乏实际操作环节，教学型的课程设置体系还没有真正形成。
（三）教学方法和教学观念仍需改进
尽管在教学过程中，很多教师对传统的“以教师讲授和传达教科书为主”的教学模式进行了创新和改进，新的教学理念和教学模式正在逐步形成，且在历史教学过程中更加重视学生的主体地位，现代化教学手段在高中历史教学中得到了应用，从而大大促进了高中历史教学的发展。但是从目前的情况来看，传统的教学模式、教学理念和教学方法仍普遍存在，在一定程度上制约了高中历史教学的发展，在教学方法和教学观念上仍需进一步创新和改进。
二、改进高中历史教学的措施
新课程改革下高中历史教学要求，对照当前的历史教学实际，针对历史教学中存在的诸多问题和不足，现提出以下改进措施。
(一）创新教学观念
教学观念的落后必然会导致教学效率的低下，因此教师必须要深刻理解新课程改革的精神实质，领会新课程改革的精髓，及时更新教学观念，树立以学生为本的教育理念，采取多种手段调动学生学习的主动性，积极营造宽松和谐的课堂氛围，以更好地培养学生的创新精神、创新思维能力和创新实践能力。
（二）创新教学模式
在教学方法上，教师要改变过去那种以教师讲解为主的教学模式，不断创新课堂教学丰富的表现形式，采取多种教学手段；要结合教学需要，积极运用学生喜闻乐见的教学形式，把启发式教学、多媒体教学、任务式教学等有机地结合起来，实现多种教学方式的优化组合，积极构建传统教学与现代教学相结合的综合教育模式。同时在高中历史教学中，教师还要积极创设情景，促成师生间的良好互动，使学生主动地参与到课堂教学中，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的能力。
（三）创新教学目标
在教学过程中，教师要以历史课本为载体，实现高中历史教学目标和教学内容的有机融合，把应试教育和素质教育有机地结合起来，根据教材内容、教学目标、课程改革要求和时展的要求，结合学生的实际情况，把教学目标一一细化为可操作的具体目标，这样既有利于目标的实现，又有利于提高学生的综合素质。
（四）创新教学内容
因为历史课程会涉及到方方面面的知识，因此教师在教学过程中要注意搜集多方面的资料，学习多方面的知识，不断更新自己的知识结构，拓宽和充实自己的知识视野和信息量，把历史知识和其他学科知识结合起来，拓展历史学科的教学内涵，促使学生实现全面发展。
三、总结
关键词：探究式教学；高中历史；积极作用；措施
在社会竞争形势日益严峻的情况下，人才的竞争已经成为各个国家竞争的重点，而人才素质的高低则归因于教育质量的好坏。因此，在积极实行新课改的形势下，革新传统的教育理念，改进传统的教学模式，不断提高教学的有效性，成为广大教育工作者的工作任务［1］。在高中历史教学中，引入探究式教学模式，增强学生的问题意识，锻炼学生的思维能力，可以提高历史教学的质量，提升学生的综合能力，因此，高中历史教师应该根据历史教学的实际情况，有效应用探究式教学模式，不断提高历史教学的有效性，以促进学生历史学习能力的发展。
1探究式教学的积极作用
所谓探究式教学就是指，在教学过程中，教师引导学生独立思考、自主探究的一种教学方法。历史知识具有明显的时代特点，因此，在教学过程中，利用探究式教学模式，引导学生详细了解历史背景、掌握历史知识点，加深学生对历史知识的认识，帮助学生建立完整的历史知识体系，可以提高历史教学的效率［2］。同时，历史知识具有丰富性、阶级性和多样性的特点，利用探究式教学模式，让学生激发学生的探索欲，培养学生的历史学习兴趣，开阔学生的知识视野，可以提高学生的历史素养，实现学生的全面健康发展。
2探究式教学在高中历史教学中的有效应用措施
2．1充分认识探究式教学模式：目前，在高中历史教学中，许多高中历史教师依然坚持传统的教育理念，沿用传统的教学模式，从而使得教学效率较低，所以，子啊新课改进程不断加快的背景下，高中历史教师应该积极更新教育理念和教学观念，充分认识探究式教学模式的积极作用，根据学生的学习需求，有效应用探究式教学模式，不断提高学生学习历史的积极性和主动性，以提高历史教学的有效性。
2．2尊重学生的课堂主体地位：探究式教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的问题意识，锻炼学生的思维能力，但是，在实际的教学过程中，一些高中历史教师依然采用传统的教学模式和教学方法，灌输理论知识，导致学生缺乏学习的热情。因此，在教学过程中，高中历史教师应该转变传统的教学观念，坚持学生的主体地位，不断提高学生的课堂参与程度，以提高历史教学的效果［3］。例如，在学习“第二次世界大战”时，高中历史教师可以通过安排学习任务的方式，让学生提前查找相关的学习资料，然后利用思维导图的形式，列举出重要的知识点，让学生根据自己的了解，讲解知识点，以加深学生对教学内容的记忆，提高学生的学习热情，从而取得良好的教学效果。
2．3营造活跃的课堂教学环境：良好的教学环境，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，因此，在课堂教学过程中，高中历史教师可以利用探究式的教学模式，营造轻松、活跃的课堂教学环境，以缓解学生的情绪，提高学生的学习效率。例如，在讲解“第二次世界大战”时，高中历史教师可以让学生共同讨论二次世界大战中军事实力最强的国家，让学生通过分析、比较参战国家的武器、经济实力、科技水平以及国内形势等，找出军事实力最强的国家，以引发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而提高历史教学的质量。
2．4采用小组合作学习的方式：小组合作学习方式既可以提高学生整体的知识水平而且可以培养学生的合作意识，提高学生的综合素质，因此，在具体的教学过程中，高中历史教师可以采用小组合作学习方式，激发学生探究欲，锻炼学生的思维能力，提高学生的历史素养。在开展小组合作学习活动之前，高中历史教师应该深入了解每一位学生的知识水平、学习能力以及性格特点，根据学生的具体情况，科学划分合作学习小组，以确保小组合作学习活动的顺利开展。同时，在合作学习过程中，高中历史教师应该合理安排教学任务，让小组成员共同探讨、互相学习，以增强学生的问题意识，激发学生的学习热情，提高学生的历史水平［4］。例如，在学习近代史时，高中历史教师可以安排总结不平等条约的学习任务，让小组成员共同整理、第二次、、八国联军侵华时签订的条约，以帮助学生建立完整的历史知识体系，提高学生的历史学习能力。总结总而言之，作为一种先进的教学方法，探究式教学模式可以激发学生的学习欲望，提高学生的学习效率，提升教学质量，所以，在历史教学过程中，高中历史教师应该根据教学的实际情况，合理应用探究式教学模式，培养学生的历史学习兴趣，帮助学生建立完整的历史知识体系，以提高历史教学的质量，提升学生的历史素养。
作者:余洪波 单位:常德市第一中学
参考文献:
［1］刘朝阳．浅析探究式教学在高中历史教学中的应用［J］．中学课程辅导（教师通讯），2016，03：86．
［2］梁海霞．探究式教学在高中历史教学中的应用分析［J］．北极光，2015，09：186．
【关键词】 新课改 高中历史 有效性 教学
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01
素质教育正在全国各个学校有条不紊的进行着，各个学科的教学也正在努力达成新课改的目标。高中历史主要向学生讲述具体的历史知识，教会他们科学的历史分析法，形成正确、积极的历史观，对学生素质的整体提高具有关键作用。在新的教育背景下，高中历史也必须严格按照新课改的要求进行具体的教学。虽然获得了不少进步，高中历史教学还必须更有效的提高教学效果，实现教学的更深层次的改善。
一、影响有效教学的因素
有一个普遍的道理，解决问题必须先发现问题。提高高中历史教学的有效性，教育工作者首要做的就是结合具体的教学实际，发现教学过程中存在的问题、影响教学效果的因素，在此基础上再采取具体的措施。笔者结合多年的历史教学实践，认为高中历史教学具体存在以下几个方面的问题。
1. 缺乏对历史的学习兴趣。兴趣是最好的老师，而缺乏兴趣就会导致学生的学习兴致不高，对历史学习产生厌倦感。高中历史是一门很严肃的学科，也是一门比较深厚的学科，其内容比较复杂，知识也比较琐碎，与学生所处的时代相距甚远，这对于比较喜欢新鲜事物的学生来说，接受起来比较困难。另外，与初中历史相比，高中历史更注重专题研究，更注重学习方法，这对于一些基础未打好的学生来讲就比较困难。高中历史学习一定程度上需要学生记忆相关知识，需要记忆的内容较多，负担稍重，这也挫伤了学生历史学习的积极性。另外一部分学生学习历史只是出于功利的目的，可能本人对文科也包括历史并不感兴趣
2. 学习方法的不合理。所有学科的学习必须有合理、符合学生实际的学习方法为基础。好的学习方法会让学生学起来事半功倍。目前很多学生之所以历史学不好，就是没有掌握良好的学习方法。如前所述，高中历史都是专题研究，记忆的内容也稍多。很多学生对知识的“专题性”视而不见，只知道一股脑的背诵和接受，不知道对知识进行分专题学习，也不知道进行归纳总结，也不知道对知识进行串联。
3. 教学方法的缺陷。高中历史教学不仅要有学生的学，还要有老师的教。在目前的教学实践中，教师是课堂的主人，主宰着具体的课堂教学，而学生的主体地位被弱化了。许多老师仍然采用传统的填鸭式教学，在讲台上滔滔不绝的讲述课堂知识，学生在下面无精打采的听，教学中没有学生与老师的交互性。笔者想到多年前自己还是学生时的情形，当时的历史老师整节课都坐在黑板前滔滔不绝的讲课堂内容，而有的同学都去见周公了。
二、提升教学有效性
上文分析了影响高中历史教学有效性的因素，那么下文就对如何提升教学有效性进行探讨，提出增强高中历史教学效果的措施，具体如下。
1. 建立自主性课堂。学生是学习的主体，是课堂的主人。针对教学中教师和学生角色本末倒置的情况，历史教学必须建立自主性课堂，让学生自主学习，把课堂还给学生。首先，教师要做好角色定位，把自己置身于传道者、授业者、解惑者这样的角色上，是学生学习的引导者而非课堂的主导者；是学习目标达成的参与者，而不是学生思想的学生课堂的控制者。教师在做好自己角色定位的同时，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
2. 转变教学方法。教师除了转换角色，把课堂还给学生之外，还应该完善教学方式，丰富教学方法，拒绝单一的授课方式。高中历史课本的知识比较单调、枯燥，教师在授课的时候可以穿插小故事或者趣闻，来活跃课堂气氛，使之不再单调。另外，教师也可以采用多媒体进行授课。多媒体技术具有画面、声音、视频等，可以将高中历史知识生动、鲜明的展现在学生面前。除此之外，教师也可以让学生采用小组学习或者互助学习的方式，使学生不仅学习了知识，也学会了团结合作学习和探究学习等，一举多得。同时教师应当充分运用各种教学手段如分析、开阔、归纳、比较等，运用层进式、碎步式的教学问题设计，激发学生的学习、思考、探究的欲望和兴趣。另问题的设计要非常讲究可以结合学生的日常的、身边的事例和历史相结合，以激发学生的学习热情，增强对历史学习的有效性的认识，也可以问一些学生从未思考过的问题 如讲文化专制的时候，问“想一想最早对我们进行文化专制的人是谁”，“父母对我们进行过思想专制吗”等等以引起学生的头脑风暴。
3. 采取好的学习方法。对学生而言，要想学好高中历史，必须具备好的学习方法。而这个方法必须符合学生实际的学习情况。所以教师可以辅助学生分析他们自身的性格、学习状况、学习中具体的问题，在此基础上让学生自主摸索适合自己的学习方法。只有自己亲身探索出来的学习方式才是真正适合的。
三、结语
在新课改的背景下，高中历史教学有着更高的目标和任务。为了提升教学的有效性，高中历史教学必须做出改变，无论是老师，还是学生，都必须改善教授、学习的方法，使学生成长为具备正确历史观和科学的历史分析能力的人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 孙群章.论新课标下高中历史教学的有效性及其策略[J].魅力
中国，2013（13）：163-163.
[2] 李志斌.浅谈课标课程理念下高中历史教学[J].华夏教师，2013
（8）：86-88.
[3] 郑伟.浅议高中历史课堂效率的优化与提高[J].文理导航，2013
（28）：66-66.
关键词：高中历史；教学现状；对策；教学改革
前言：
古语有云“以史为鉴，可以知兴衰”，众所周知历史是全面记录与探讨人类社会发展与进步的一门科学。学习历史对于现代学生的综合发展有着十分重要的意义和价值，历史可以帮助现代人树立正确的人生观与价值观，拓宽学生的眼界，丰富学生的知识，由此可见历史对于学生发展的实际意义。另一方面，高中历史课程是高中教育教学体系之中一门十分重要的学科，在高中学科体系之中占有不可替代的地位，同时也是文科综合一个不可分割的部分，是现代教育教学改革重要的组成部分。因此，我们一定要正确的认识现代高中历史的教学现状，科学的分析高中历史教学中遇到的种种问题，结合具体的教学环境制定行之有效的教学策略，以此来促进我国高中历史教学更上一层楼。
1、高中历史教学现状分析
1.1高中历史教师教学方法的僵化陈旧
由于我国教育教学改革工作起步相对较晚和我国对于教育重视程度不够等原因，造成我国对于高中历史教学的教学方法过于陈旧。在传统教育理念的影响之下，造成我国高中历史教学过程之中仍然采用传统的讲解式教学，这种以教师为主的讲解式教学不能满足现代教育教学的发展，也不利于学生更好的对高中历史知识的理解与消化，这是制约我国高中历史教学进步的一个关键性因素。
1.2高中历史教师队伍素质参差不齐。
高中历史教师是高中历史课实际的执行者，因此他们的整体素质对于高中历史课程的发展与进步有着十分重要的影响。由于学校对于高中历史课程重视程度较低等原因造成我国中学历史教师的配备并不完善，对于高中历史教师的综合素质与专业能力的重视程度也不高，这严重的制约了我国高中历史教育教学改革的推进。这些高中历史教师大部分都是非专业的，他们并不是科班出生的历史教师，而是由一些其他科目的教师兼任，这就严重的影响了教学质量的提高，更不要谈在实际的教学过程之中进行不断的改革创新了。
1.3高中历史教师的教育教学理念相对落后
教学理念与教师的教学观念对于一个学科的发展有着极为重要的价值和意义。现阶段，我国的高中历史教学过程之中在教学理念方面就存在很多的问题，很多高中历史教师并没有正确的掌握现代高中历史的教学理念。由于受到应试教育的影响，我国高中历史教师在实际的教学之中掌握更多的是教材意识和教师意识，并没有将学生放在主体的地位。在实际的教育教学过程之中并没有充分的发挥学生的主体地位，这就造成了高中历史教学过程之中的被动式教学，无法充分的激发学生对于高中历史教学的兴趣，这就造成了现代高中历史教学效率低下现状。
2、促进高中历史教学进步的策略分析
2.1创新教学模式积极利用多媒体进行历史教学
历史教学的过程之中应该充分的重视现代化教学手段的引入，尤其是针对高中历史的教学，我们更应该注重综合使用现代多媒体教学手段应用于现代高中历史教学课堂。多媒体的使用可以让学生可以更加直接的历史的震撼，心里产生对历史的亲和感，更容易接受历史史实，更加清晰的理解历史事件的来龙去脉，从而更好的掌握高中历史的知识体系与知识结构，让学生可以更为牢固的把握高中历史的相关知识。
2.2建立一支优秀的高中历史教师队伍
高中历史教师的素养和业务能力对于高中历史教育教学的整体水平有着决定性的作用。在实际的教育教学改革过程之中我们应该充分的重视高中历史教师队伍的打造，不断的推进现代高中历史教师整体素质的进步。因此，为了进一步实现高中历史的素质教学，学校需要对高中历史教师队伍进行严格筛选。对那些不符合标准的教师及时进行淘汰，以便补充新的教师；对那些有潜力的教师，给予更多的再教育和培训的机会，以便他们能够在未来的高中历史教学中，做出更大的贡献。此外，学校应该对现有的高中历史教师进行定期的培训，让他们可以适时的掌握新的知识体系，推进高中历史教学的发展。
2.3创设问题情境，让学生探究性地解决问题
教育心理学告诉我们，让学生体会到成功的快乐，是提高学习积极性的秘诀之一。教师在课堂上尽可以大胆放手，让学生阅读、思考、讨论、研究。探求所得必能牢记于心，也倍感珍惜，探求过程中培养的习惯、能力、思维品质等更是终生受用的东西。例如，历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式，形象直观而又简洁生动地反映历史现象、历史事件发生的区域、位置及发展态势，是学习和研究历史的不可缺少的工具。一幅历史地图反映了某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势。对历史地图的综合分析，可以涉及时间、地点、区域、方向等基本历史要素，可以涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域，这是培养学生综合能力的有效途径。
2.4在日常教学中，加强学生分析比较联系能力
历史有着自身的学科特点，其知识体系相对较为复杂，有很多需要记忆的知识内容，但是这些知识体系仅仅凭借简单的记忆又不能完全掌握，这就决定了高中历史教学独有的教学方法。其中比较联系法是高中历史教学过程中必不可少的教学方法，也是学生进行历史学习十分有效的学习方法。
众所周知，历史知识之中所涉及到的事件之间都存在着藕断丝连的联系，这也就是我们学习高中历史的知识脉络。因此，在实际的高中历史教学过程之中之中应该注重引导学生进行比较学习，让学生通过比较掌握各个历史事件之间的内部联系和内在动因。另外，通过科学的分析比较培养学生的历史的思维。 例如比较17-18世纪欧美的英、法、美资产阶级革命发生，三个国家确立了资本主义制度，进入资本主义经济迅速发展时期。
3、结束语：
综上所述，我国高中历史教学过程之中确实仍然存在一些问题，这些问题在不同程度上制约着我国高中历史教学的进步与发展。因此，在实际的教育教学改革之中，我们应该正视这些具体的问题，积极采取有效措施促进我国高中历史教学的不断进步与发展。
参考文献：
[1]葛家梅.浅析高中历史教学中学生感情的培养途径[J].南昌教育学院学报，2011，01：90+94.
【关键词】高中历史 课堂 有效教学
在高中历史课程资源中，历史教科书属于最重要的核心内容，是高中历史教学的根本，处于教学的基础性地位。现代化高中历史课程教学的过程中，较为显著的特点就是历史教材的变革。在现代化教学模式下，高中历史课堂的教学方法已经发生了质的改变，主要表现在新的时代气息与价值观念。教学时，将学生置于主导地位，充分发挥其主观能动性，让其作为学习高中历史课程的主体，主动参与学习过程，积极思考问题，亲自主动实践，从而提高学生的自我意识能力、主动创新能力以及相互竞争的意识，实现以学生为中心的教育目标。
一、高中历史课堂的传统型教学所存在的问题
在高中历史课堂的传统型教学中，教师通常会对培养学生历史情感这一方面内容完全性的忽略掉，往往把教学重点置于历史的理论知识和专业技能这两个方面的内容上，而此举则会对高中历史课堂教学造成不同程度的影响，主要体现在以下几点：①落后的历史教学理念，且教学课堂欠缺创新精神。在现代化教育体制下，大部分高中教师仍然在教学中使用传统的教学方法，按照以往陈旧的观念对教学方式和教学内容进行设计，此外还缺少了应有的创新精神，使得学生无法全部吸收现代化教学理念和教学思想，只是盲目的将刻板的知识、结论传授学生，不顾应有的教学理念，不断追求学生的高分成绩，以至于学生产生厌学心理。②在历史教学中，教师目光短浅且无法获得良好的效果[2]。历史这一门学科，涵盖了许多丰富的知识，如经济、政治和文化等，但由于教师在教学中目光短浅，无法达到有关要求的教学水准，因此无法从旁协助学生去领悟历史的文化知识，同时也就无法感受历史这一门学科的文化底蕴，导致课堂整体无法获得令人满意的教学效果。③在历史教学过程中，教学方式陈旧以及学习氛围沉闷。因为教师没有良好的教学方式，所以无法使学生积极学习，以至于历史课堂教学的气氛格外沉闷。教师忽略学生的意愿，一味地传授知识，促使学生在学习中处于被动的状态，长期如此下去，将会对历史课程的教学质量造成十分严重的影响。
二、高中历史课堂有效教学方法
在现代化教育中，要对高中历史课堂进行有效教学，那么历史教师应承担对应的教学义务与责任。通过教学进行思考和总结，选择恰当的教学方法，努力调动学生学习历史的积极性，使得学生从根本上对历史产生兴趣，以促进历史课堂现代化教学的实现。
（一）改变历史教学理念，培养创新变革精神
历史不但是一门学科，而且也是一种文化。在历史课堂教学的过程中，不应该采用传统的教学观念进行历史教学，应建立正确的现代化历史观念，自觉对创新精神和变革精神进行培养，采用全新的现代化教学理念实施有效性改革措施，将历史教师相应知识和视野不断地实行扩充，同时还要将自身的历史修养和文化修养进行提高。历史课堂对外开放，不再拘泥于过去保守的教学观念中，把学生置于主体地位，促使学生积极参加各项历史教学活动，在很大程度上还能够促进学生增强学习历史知识的兴趣，提高了学习的积极性和主动性，以达到与素质教育发展需求相适应的目的。
（二）转变传统教学方式，提倡多样性教学
整合性研究分析各学科教学方式。历史是一门覆盖面较为广泛的学科，各学科之间的教学方法与有效措施都可以实行相互交流和学习。在历史课程教学中，应结合其他各门学科的有关信息进行整合归纳，再将其相关知识逐渐融入历史教学里。
实行分组模式，研究教学方法。教师可在课堂教学中适时安排学生研究一些问题，再根据学生实际情况实行分组，而后小组成员相互之间交流，研讨出正确的解决方法。这一举措可以有效地改变原本呆板的教学方式，使学生能够主动寻求正确答案，提高学生学习的积极性[1]。
运用多媒体辅助历史课堂教学。随着社会的不断发展，多媒体与网络这两种技术的广泛使用，使得历史课堂获得了有利的教学条件。在讲述历史教科书的内容时，教师可以通过多媒体播放相关影片，让学生更深层次的了解历史，有利于提高教学成果。
三、实施有效性课堂检测，检验教学内容
在高中历史课堂教学过程中，大多数教师无实行检测工作的意识，缺少检测教学成果的行动力，即使进行了检测也只是让学生背诵课文。教师实施有效地课堂检测，可以及时掌握学生吸收知识的具体情况，教师能够进一步补充和深化历史课堂教学内容。通过实践调查分析显示，历史课堂教学时，可以运用多媒体的多种功能对基础知识进行检测，对于学生较常出现的错误，应利用幻灯片制作历史检测的选择题或是填空题，让学生进行练习。除此之外还要检测学生的课后作业，出现错的地方要进行批注，促使学生进行反复练习加深记忆。
四、结束语
在现代化教育中，教师应适时转变自己的教学模式，将传统型教学方法摒弃在外，同时还要改变自己陈旧的教学思想和理念，创造新的教学方法，使学生成为主体，促进其积极、主动的参与到教学活动中，不断掌握新的知识。
【参考文献】
