时间：2023-06-06 15:45:30
序论：在您撰写网络工程职业规划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
Abstract： Based on the essence of career planning of college students， the paper analyses present situation of career planning of students majored in network engineering， and suggests students to improve their employability in job hunting by means of strengthening professional awareness， inventorying advantages and building career awareness and employment capacity.
0 引言
大学生职业生涯规划已成为提升大学生就业实现、破解就业难问题的策略之一，然而，在大学生职业生涯规划实践中，对学科、专业的差异、培养计划以及职业发展的内在结构与要素关注不足，在一定程度上影响到了学生职业生涯规划制定的科学性与行动方案的实施。尤其是对于近几年刚刚起步的新专业如网络工程专业学生，其职业生涯规划仅注重自我认知、环境认知上的职业目标定位，而在实现方式上结合专业特点、职业组织供给、职业发展内在要求关注不足，导致该专业学生职业生涯规划的针对性、实效性不强，从而影响到该专业学生的职业获取与职业实现。因此，关注网络工程专业学生职业生涯规划，不仅有利于该专业学生职业实现，而且有利于高校职业生涯指导向纵深转向。
1 职业生涯管理视角下的职业生涯规划
随着职业实践的不断丰富与发展，职业选择、职业生涯发展、职业决策等生涯管理理论，已逐步成为系统的职业生涯管理理论。在现实的职业实践活动中，职业生涯管理既是组织引导成员职业生涯规划，实现组织目标的重要途径，也是指导个人的职业生涯规划，寻求职业成功与发展的实践活动。
1.1 组织角度的职业生涯规划 组织管理中的职业生涯规划，目的是组织为获得自己的发展，需要对成员从事的职业和职业发展过程所进行的一系列计划、组织、领导和控制活动，以实现组织目标和个人发展的有效结合。组织职业生涯规划关注的是组织职业生涯，着眼的是个人要服务于组织发展的需要。如果个人自我的职业生涯规划与所在组织中所从事的工作无关的话，个人就不会为组织绩效做出积极的贡献。因此，组织职业生涯规划是组织为使成员更好地服务组织的职业发展，使成员不断实现职业生涯期望，在有效的双向互动中，达到组织与个人的双赢。
1.2 个体角度的职业生涯规划 个人的生涯，源于自己的生命历程。美国职业指导专家舒伯（Super）以年龄为标准，将一个人可能经历的主要职业阶段大体划分为“成长期（出生-14）、探索期（15-24）、确立期（25-44）、维持期（45-64）和衰退期阶段。”[1]从总体上看，舒伯的理论既考虑到个体的年龄阶段，也注意到了分析自身与在生活中所扮演的所有角色，将一般规律和特殊规律很好的结合起来，并以自我认知为主，凸显职业价值观、能力、兴趣等作用，在个人职业生涯管理中具有很大的作用。基于此，个人职业生涯规划要对个人特点进行分析的基础上，结合职业环境与社会环境的现实状况，客观评估并形成合理的职业发展道路规划。包括选择什么行业、从事何种职业，职业组织的地理分布和职位，职业组织中的晋升阶梯路线等等。个体职业生涯规划以“探索期”为起点，在充分评估自我认知与环境认知的前提下，制定出自我职业发展目标，以及选择实现这一目标而采取相应的学习、培训等计划，并按照生命历程规律而设计的近期、中期、长期规划方案，以期达到自己职业生涯目标的过程。实质上，就是帮助自己进入职业组织后如何面对挑战及发展为归属的方案预期设计。
1.3 大学生职业生涯规划的实质 严格意义上说，个体职业生涯的开始阶段，是基于个体进入职业组织，也称之为职业生涯早期阶段。大学生正处于“职业早期”前的准备阶段，不仅要在自我认知、专业认知、环境认知进行客观的分析与评估的基础上，体现职业发展的预期规划与设计，更要在大学阶段建构与职业目标相匹配的相关能力要素。其重点应放在“相关要素”的建构上，这种要素也称之为雇佣能力。所谓雇佣能力，“指的是获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业需要的能力。”[2]可以说，雇佣力已成为大学生职业实现的关键要素，因此，大学生职业生涯规划就是要把握“从学校人到职业人”过渡这个特定环节，进行雇用能力塑造。大学生职业发展规划的实质就是立足于大学阶段，提升就业竞争力，并为职业实现积极主动建构的过程。包括专业认知、自我认知、职业环境认知、职业组织需求要素认知，并在此基础上围绕目标定位而采取的行动步骤。
2 网络工程专业学生职业生涯规划缺失的归因分析
网络工程专业相对于软件工程专业是一个较新的专业，该专业学生在就业竞争力等方面还有待进一步提高，这与该专业学生职业发展规划缺失不无关系。
2.1 对培养计划认识不清 大部分学生对专业培养计划认识不到位，课程设置之间的相关联系认识模糊，导致在整个大学学习过程中，不知道自己“学什么”，学了的课程不知道“怎么用”，被动学习明显。尽管入校期间进行了专业教育，但是对于刚刚入校的学生来说，不可能对该专业的课程设置的内在逻辑有一个全面的认识，导致其依据自己的爱好选择课程学习，合理的知识结构认知不到位，严重影响该专业学生专业能力的合理建构。
2.2 专业学习计划缺位 从观察与了解中发现，绝大多数学生没有自己明晰的学习计划，而是按照课程表按部就班。虽然学生管理机构在要求学生做人、塑造与发展自己的个人品格以及培养自己的服务社会等方面作出了诸多要求，但是基于管理者受自身专业制约，在专业知识和技能、科学研究的方法以及分析问题的思维方式指导力不从心，因此，专业教研室与学生管理机构未达成有效的合力，导致学生学习计划形同虚设。
2.3 工程实践平台不到位 职业技能是职业获取与实现的主要通道，但大部分该专业的职业技能主要通过教学组织过程中的实验课完成。而实验课教学所完成的深度与广度的实际收效与培养计划目标还有一定的差距。在这个意义上说，这种差距制约了该专业学生职业生涯规划向纵深度发展。
2.4 职业生涯指导失位 首先是指导教师参差不齐，没有组建高素质的教学团队，教学效果不佳；其次是未将专业特点、个体特点与职业环境结合起来，结合职业组织供给的现实状况制定出属于学生个体的职业生涯规划，而是机械地采用不分专业的学模式组织教学；最后是将职业生涯规划指导定性为帮助学生分析就业的形势和政策、了解当前的就业状况、了解社会人才需求、了解有关人事与劳动政策法规，教育学生树立正确的择业观等，没有把促使大学生理性规划自身未来的发展、在学习过程中自觉建构就业竞争能力和生涯管理能力作为该课程的目标。
3 网络工程专业职业生涯规划的实现路径
3.1 加强专业培养计划认知 高校内的专业设置都有其严格和慎密培养计划架构，彰显其专业优势与培养目标价值，并为专业学习者提供职业发展的内在需求要素。尽管专业不等于职业，但是大学生个体的职业发展是以一定的专业学习为先决条件，并为学生个体获得专业能力与职业发展技能提供职业发展的基本事实不容置疑，因此，学生个体职业生涯规划必须回归对专业培养计划的认知。
3.1.1 重视专业培养计划中课程设置之间的逻辑联系 从学生入校始，发挥各教研室的主导作用，变专业教育为培养计划认知，力求将专业培养计划与人才培养目标、专业设置中的课程设计与一定的合理知识结构的收益关系，讲清楚、讲透彻、讲到位，克服以专业教育代替培养计划认知教育。
3.3.2 务实行动步骤 职业生涯规划的实现不仅仅依赖于专业学习成绩的高低，而是取决于做事、做人、做学问“三位一体”质量的高低。因此，网络工程专业的学生在职业生涯规划中，既要切实关注职业组织共有需求要素，还要根据自身的目标定位，积极参加“第二课堂”，提升自己的学习能力、创新与实践能力、职业技能、合作能力、人际能力等，把自己的职业生涯规划落实到具体的行动步骤中，并在行动中满足职业定位所需要能力要素。
3.3.3 加强工程实践训练 促使该专业学生认识到网络工程专业不仅仅局限于“网络”课程的学习，它是网络、软件、硬件知识结构的合理组合与应用。因此，激励学生考取职业技术资格证的同时，架构工程应用训练、竞赛、立项等平台，促使其创新与实践动手能力的提高，并在实践训练中提升其他职业能力。
4 结语
网络工程专业职业生涯规划的制定，既要立足自我认知、职业环境认知，还要根据专业特点与个体优劣势与职业组织供给，达成与职业需要的要素相适应的雇用能力。“规划”的完成并不意味着职业获取与实现，而是要将个体的职业生涯规划落实在具体的行动步骤上，尤其是落实到雇用能力的培养与建构上来，凸显“做事、做人、做学问”的能力，这样的“规划”才有实际效益。
参考文献
【关键词】学业导师 职业生涯规划 实现路径
1引言
导师是高校中指导学生学习、生活和就业的专门人员，在当今的高等教育中，导师制的作用发挥得越来越明显，其地位也越来越重要。学业导师引导学生的终极目标在于学习和实践中培养和锻炼专业技能，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。由于导师与学生的长时间接触，对学生的基本情况、爱好、特长和特点都比较了解，对指导学生开展职业生涯规划具有得天独厚的条件。
2 大学生在职业生涯规划中面临的问题
职业生涯规划的目的是帮助学生理解职业、就业和专业的关系，促使学生端正学习态度、梳理正确的就业观念，进而制定合理的职业生涯规划。每个学生都是独一无二、与众不同的，他们都有自己的性格特点、兴趣爱好和专业特长，“普适性”的职业规划指导缺乏必要的针对性，学生在具体的求职上仍然存在明确的目标、定位和方向感。同时，对大学生而言，自我认知是个复杂问题，他们对自身兴趣、能力和专长缺乏全面客观的认识；同时，由于其社会经验也比较缺乏，对本专业的工作岗位及其要求也不太了解，难以制定针对性强的职业生涯规划。
3 网络工程专业职业生涯规作用分析
3.1专业性指导。相对于就业指导课的老师来说，专业学业导师的指导意见更具有针对性。学业导师往往都是专业人才培养方案的制定者和执行者，在专业能力方面有一定的造诣，其专业素养决定了对互联网行业的发展趋势及行业中的企业有相当的了解，能够较好地把握行业的发展趋势、相关企业对员工在知识结构、能力结构和综合素质方面的要求。
3.2过程性指导。职业生涯规划是一项长期的任务和过程，其具体实施也会随着各种情况的变化而变化。由于学业导师与学生的关系更加密切，导师对学生的情况非常熟悉，可以在专业课开始学习的阶段就能让学生认清就业环境，将外界需求、专业定位和自身特点等诸多因素综合考虑制定职业生涯规划。在职业生涯规划的具体实施过程中，导师可以及时、准确地把握学生在日常学习和工作实践中的细微变化，有效纠正学生的错误认识、观念和做法，对自己的职业规划进行完善和补充，更好地践行自己的职业规划。
3.3实践性指导。大学生的职业生涯规划不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。学业导师往往都有一定数量的专业对口企业资源，能够帮助学生获得专业实习工作岗位，让学生有机会带着设计的职业规划方案进行实践，实地考查和了解专业工作岗位在企业中的岗位要求、工作内容和职业发展途径。在实践中体验职业生涯规划的过程和效果，也可以根据实际情况调整自己的职业生涯规划目标和实践方法。职业生涯规划将会对学生校内的专业学习与实践、创新创业活动产生方向性的引领、决定性的影响。
4 基于三段式培养方案的职业生涯规划与实现路径
宁波大红鹰学院网络工程专业围绕培养高素质应用型人才的目标，结合本专业实践性强的特点，在人才培养方面采取如下举措：专业依托区域IT产业，实施“三段式”的深度校企合作人才培养模式改革，优化整合课程，通过“分段实施、阶梯推进”的方式构建模块化课程实践体系。
第一阶段为2.5个学年，在前五个学期执行，通过整合和优化前五个学期校内理论与实践课程内容；使学生具备基本的工程应用能力所需的素质、知识和能力。学业导师在这个阶段，指导学生完成对专业工作岗位的认知、专业基本知识、基本技能的学习和训练，在分析主观、客观情况的基础上，制定初步的职业生涯规划方案。
第二阶段为0.5个学年，在第六学期执行，采取企业选择、学生自愿、专业指派三结合的方式，要求学生深入企业进行专业认知实习和企业项目实践。使学生实际参与实际技术性工作；学习工作岗位所需知识与技术，熟悉企业相关IT工作岗位需求、职责范围、操作技术规范及管理制度等具体内容，提高自己的职业素养，学习与IT专业领域相关的新知识、新技术、新方法，强化学生工程项目实践能力。学业导师在这个阶段将与来自于企业工作一线的导师一起，指导学生尽快适应企业工作环境，适应工作岗位的需要，培养和锻炼职业生涯规划中明确的工作能力。同时，根据需要对职业生涯规划进行重新审视和修订。
第三阶段在第七、八学期执行，学业导师根据学生在企业项目实践过程中的问题反馈，有计划、有针对性地设计综合案例，开发项目实施方案，弥补学生实际工程项目实践能力的差距，进一步强化学生的工程项目应用能力。利用综合项目实践和毕业设计实践强化训练职业生涯规划中需要的重点内容和短板，围绕学生企业项目实践合作企业的真实项目经历及其遇见的问题予以提炼和升华，促进学生分析和解决实际问题的能力提升，进而对落实职业生涯规划中明确的目标而努力。
小结
经过网络工程专业12级、13级两轮实践，这种职业生涯规划的实施得到了学生的积极认可。他们普遍认为这样，平时学习和实践的针对性更强，学习目标更加清晰，也更有紧迫感和使命感。从12级毕业生的就业实践来看，普遍能够较快适应自己的工作岗位，也得到用人单位的普遍肯定。13级学生在企业岗位实践中得到了检验，目前正在通过综合项目实践和企业实践两个方面提升其工作能力和专业能力，逐步实施其职业生涯规划方案。
从企业调研的反馈来看，企业认为全程化的职业生涯规划有利于学生尽快进入角色、尽快适应工作岗位，更能适应公司发展的需要，更有利于学生的职业生涯的快速成长。以学业导师的身份，在导师制的体系中开展和推动学生职业生涯规划工作，对我们来说是一种尝试，通过师、生、企业联动，逐步构建和完善符合我校应用型人才培养需要的、具有网络工程特色创新创业教育体系。
参考文献：
[1]蒋豪与尹雪鸿, 大学生职业规划导师制模式的探索与实践.学理论, 2012(25):第192-193页.
论文关键词：计算机网络技术；培养模式；课程体系；以人为本；职业生涯规划
随着社会的进步和发展，社会需要更多的适应社会发展的计算机网络技术人才，而高校培养的计算机网络技术人才因各种弊端不能满足市场要求，造成了计算机网络技术专业的部分学生就业难。主要原因是许多高校制定的专业培养目标和人才定位没有考虑社会实际需要，因此，培养的人才就不能满足社会的要求。为了培养适应社会需要的人才，我们在制订专业培养目标和人才定位时都要进行社会调研；在专业建设和课程改革上针对学生进行培养，构建以人为本的培养模式。经过十多年时间的不断实践与完善，形成了一套具有鲜明特色的计算机网络技术多元化人才培养模式，取得了较好的效果。现以湖南工学院（以下简称“我校”）2008级计算机网络技术专业为例进行说明。
一、与专业特点相结合，构建多元化的人才培养模式
我校计算机网络技术专业是从2000年开始招生，于2006年成为湖南省重点建设专业。自专业开办以来，学校一直着力研究计算机网络技术专业的人才培养目标和人才定位等问题。
在计算机网络技术专业建设和发展过程中，根据社会对人才需求的变化，及时修改和完善专业教学计划，注重创新应用能力的培养，[3-5]增加技能训练。在充分调研和分析市场需求后，我们将网络技术专业人才培养目标定位为“一个目标、三个层次”的多元化人才培养模式。一个目标是培养工程师，三个层次是“应用（培养网络管理员）、设计（培养网络工程师）、开发（培养网络编程工程师）”。三个层次的人才培养定位是根据人才市场需求、学生学习能力、学生自身定位来制订。
IT人才市场调查表明，用人单位需要不同层次的人才，因此学校人才培养定位也应有不同层次。另外，学生的学习能力也有差别，因此要求个性化培养。若学生学习能力较差，则引导他们以网络管理员作为自己的职业定位；若学生学习能力一般或编程能力较弱，则引导他们以网络工程师为自己的职业定位；若学生学习或编程能力较强，则引导他们以软件设计师为自己的职业定位。
二、以人为本，做好职业生涯规划
人是富于个性的存在。不同的学生具有千差万别的个性，因此，教师不能以一个标准去对待千差万别的学生。教师要关注学生的个性特征，实施因材施教，尊重学生的独立人格和主体地位，培养其自主学习能力、解决问题能力和创新精神，使其获得个性化发展。对于在校大学生，开展多种形式的活动，使其认识自己的个性，了解专业的知识结构和社会需求，依据其个性和专业要求进行职业生涯规划。
1.大一定位自己的职业坐标
为每个新生班安排专业教师担任班主任，同时还聘请同专业的高年级学生做辅导员，并开设一系列的讲座，让他们尽早了解自己所学专业，根据自身的特点来准确定位职业目标，规划好职业生涯。在引导学生做好职业生涯规划后，还要关注规划的实施，有时还需要调整、充实和完善。
计算机网络技术专业第一年开设的是基础课：高等数学、英语、计算机导论、C语言程序设计、计算机电路等。大一的课程相对来说比较轻松。因此，从大一开始就要引导学生做好自己的职业生涯规划，使他们尽快适应大学生活，同时注重提升学生的学习能力。
2008级计算机网络技术专业63个学生的职业生涯规划中，90%的学生目标明确，而且制定了详细的分阶段计划。十多个学生制定了自考本科的目标，三十多个学生制定了计算机水平考试的中级（网络工程师、程序设计师）目标，还有十多个学生制定了专升本的目标。
2.大二完善职业生涯规划，逐步实施职业目标
大二相对来讲比较紧张，计算机专业课程较多，是学生实施职业目标关键的一年。美国成功学家拿破仑·希尔在《一年致富》中有这样一句名言：一切成就的起点是渴望。目标就是力量，奋斗才会成功。在引导学生制订职业生涯目标的同时，还要引导学生为自己的目标奋斗。除了专业课程的学习，还要引导学生参加相关职业认证考试。计算机软件水平考试是我国最有权威的职业考试，它由人事部和信息部共同组织，根据学生的特点，引导学生参加网络管理员和程序员的考试，分阶段实现自己的目标。
2008级计算机网络技术专业有三十多个学生参加了网络管理员的考试，有5人通过，同时有1人通过网络工程师的考试。有14名学生利用暑假时间参加CSTP的软件开发培训。
3.大三关注就业，逐步达到职业目标
大三相对来说比较轻松，课程不多，但面临就业，学生压力较大。因此，这段时间要加大对学生的就业指导，开设一些就业指导讲座，指导学生针对自己专业相关或自己就业方向相关的单位进行毕业实习。进行毕业实习时，要求学生勤学好问，向公司的前辈学习，使自己能够尽快地适应工作，能做到活学活用。指导学生制作个人简历，举办个人简历竞赛。学生在简历竞赛中得到了锻炼，同时他们通过借鉴来制作自己满意的简历。学院举办一些模拟招聘会，锻炼学生的面试能力，组织学生参加学校组织的大型招聘会，让他们多接触用人单位，积累面试经验；同时了解用人单位的要求，针对社会需求有选择性地进行查漏补缺。关注一些专业的就业网站，及时了解就业信息，针对就业要求和职业目标，完善自己的知识体系结构，尽量适应社会的需求。
对于选择继续深造的学生，指导他们做好复习计划，做好继续深造的准备工作，加强基础理论课和专业课程的复习。
大三所有的课程已修完，学生已形成了比较完备的知识体系，这时参加软件考试的中级比较好。
2008级计算机网络技术专业有二十多名学生报名参加网络工程师考试，十多名学生获得通过，通过率在全省乃至全国都是较高的。网络2008级学生的初次就业率在90%以上。
几年来网络工程教研室在人才培养与就业工作中一直不断探索，研究适应社会发展的人才培养模式，完善和修改课程知识体系，取得了一些经验，学生的就业率得到了提高。
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三、构建“合格+方向”的知识体系
研究计算机网络技术专业的知识领域和知识点，将计算机网络技术专业的知识体系分为合格与方向两个模块。合格模块主要是指每个学生必须掌握的课程，包括公共基础课、专业基础课、专业必修课；方向模块主要是指选修课程，每个学生根据自己的职业规划进行选修。
1.合格模块
公共基础课是指每个工科学生应该掌握的课程，主要有数学、英语、政治思想教育、素质培养课程等；专业基础课是指每个计算机类专业学生必须掌握的课程，主要有程序设计、计算机组成原理、操作系统原理、数据结构等课程；专业必修课是指每个计算机网络技术专业的学生应掌握的课程，主要有数据通信与计算机网络、数据库系统、面向对象编程等课程。
2.方向模块
该模块的开设是学生在合格的基础上进行的，即掌握本专业的基础理论和技术，根据计算机网络技术专业方向或自己的职业规划选修课程，加强专业实践环节的综合训练，把理论知识与实践技能融会在一起。主要课程有网络工程与综合布线、网络安全与网络管理、网络编程、软件工程、网络技术实训、毕业实习与毕业设计等课程。
“合格+方向”的知识体系可以构建多元化人才培养模式，重点培养学生三个方面的能力：
一是网络系统管理能力。通过网络安全与网络管理、网络工程与综合布线、数据通信与计算机网络等课程的学习与实训，着重培养学生在网络系统管理方面的能力，满足社会对网络管理员的要求。
二是网络系统开发与设计能力。通过程序设计、算法与数据结构、软件工程、操作系统原理、数据库系统、网络编程等课程的学习与训练，着重培养学生的网络系统开发与设计能力，满足社会对软件工程师的要求。
三是网络工程规划与设计能力。通过网络工程与综合布线、接入网技术、数据通信与计算机网络、网络性能评价等课程的学习与训练，着重培养学生的网络工程规划与设计能力，满足社会对网络工程师的要求。
四、设计分层的实践教学体系
计算机网络技术专业的实践教学一般是以课程或单一知识点为中心来进行实践教学，因此各个实践教学活动相互独立，不能形成目标一致的整体。虽然开设了很多实验，然而面对实际问题学生还是无从下手，不能融合所学知识来解决实践问题。我们在计算机网络技术专业的实践教学中，围绕一个具体的工程项目采用分层构建阶梯式的实践教学体系。在阶梯式的实践教学体系中，每一层包含若干个实践教学模块，每个模块有具体的实践任务和目标，通过选择与组合，逐步提升学生的项目实践能力和工程设计能力。在实践教学中引入经典工程项目，这些工程项目可以横跨一个或多个模块，也可以包含一个或多个层次的实践教学。精心设计典型工程项目的实践教学，把分散的知识点串接在一起，提高学生的综合应用能力。另外，为了达到社会对学生的要求，我校设计了以下实践环节来提高学生的实际动手能力：
1.分层的实验环境
我校构建了一个具有公共基础、专业基础和专业方向三个层次的实验环境，有力地支持了分层次的实验教学体系，充分利用了现有的实验条件。
2.阶梯式实习
在计算机网络技术专业的实训教学中安排大一学生参观实习，让学生初步了解实际工作环境；在大二的专业生产实习中，要求学生以准员工身份进入相关企业，融入到实际的工作和学习，积累与专业相关管理与技术等方面的感性知识；在大三上学期的项目开发实习中，结合企业的实际问题进行课程设计；在毕业实习和毕业设计中，要求学生以“准工程师”身份进行实习，参加相关项目的工作，将所学知识和技能应用到实际工程中，积累专业经验，培养工程实践能力。
3.体验式生产实习
设定第四学期的暑假两个月时间为生产实习学期。在实习学期中，学生深入企业，全面了解企业，了解不同岗位的不同要求，体验不同岗位的不同工作环境。
五、结束语
关键词 网络工程 课程体系 教学改革 网络技术
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.028
Network Engineering Course and Teaching
Content System Reform Research
HE Xiu， TIAN Liwei， CHEN Qiang， YANG Lei
Abstract Computer Network Technology is the product of computer technology and the rapid development of communications technology， with the extensive application of network technology， enterprises and institutions of the network planning and construction， network management， network maintenance and other requirements， network engineering bred. Today， the vast majority of engineering colleges have now opened this profession， but the network technology updates faster， resulting in different universities of the professional curriculum， teaching system construction is still not mature enough， the complex and chaotic phenomena occur. This paper focuses on the learning situation of Guangdong University of Science & Technology， and the National Institute for Occupational （industry） standard dovetail explore building networks work curriculum and teaching content system.
Key words network engineering; course system; teaching reform; network technology
0 引言
2001年，教育部首批建设网络工程专业，培养网络方面的人才，随着我国信息化水平的提高，网络迅速覆盖各个领域，不仅个人用户离不开网络，企事业单位为了节省资源，提高工作效率，更是极力发展网络信息化办公;网络的纵向深度发展，使得网络技术方面的人才需求类型发生转变。
近年来，国家职业（行业）标准规范越来越被重视，不仅国家人力资源保障局与工信部等部门都积极推进，而且大部分企事业单位在人才的引进方面也比较看重学生是否具有在相关领域取得的职业资格证书。因此，本文旨在系统地分析研究网络工程专业相关课程教学内容与国家职业（行业）标准相衔接的课程体系建设，在教学内容、人才培养目标和教学团队方面形成与国家职业（行业）标准相融合、相匹配的教学机制。试图构建一个以就业为导向，以国家职业资格标准为核心，以职业综合能力为培养目标，以“双证书”职业资格证书和学历证书为纽带的专业教学体系。
1 网络专业人才培养方向
广东科技学院是一所应用型本科类型院校，坐落于广东省东莞市，地处珠三角地区。改革开放以来，东莞大力发展工业和外向型经济，经济飞速发展，20多年GDP连续以20%以上的速度增长。随着东莞经济的高速发展和经济的转型，急需大量的高素质应用型人才。东莞市政府也相续出台了《关于加快发展东莞市现代信息服务业的实施意见》，强调需要大力发展信息产业。从当前发展趋势看，东莞市现代信息服务业主要包括信息传输服务业、计算机服务业以及软件业3大类。网络工程职业岗位相关的职业认证证书有网络管理员、网络工程师、网络规划设计师以及思科、华为公司的一些认证等，依据社会发展的需求，目前所需的网络技术人才主要在以下领域：
（1）新企事业单位的网络系统规划设计与建设、原企事业单位网络系统的扩展、升级等，都需要大量的网络规划设计、网络设备安装与调试、信息系统集成等组网技术人才。
（2）网络的普及以及在各行各业的广泛应用，网络系统已演变成各个单位的一种基础性设施，为保障日常企事业单位的正常运行以及网络信息的安全，急需大量的网络管理与维护、网络安全方面的人才。
（3）人们对网络质量的需求，网络软硬件产品的更新升级、不断涌现的网络设备制造企业以及网络应用开发企业等，需要大量的网络软硬件产品研发人才。
（4）互联网应用需求的不断扩展，对网络的体系结构的适用性和稳定性、网络服务质量以及网络性能都提出了新的要求，因此，需要对网络理论与技术科学研究的高层次人才。
因此在人才培养方面，网络工程专业可以培养网络组网工程技术、网络管理与维护、网络软硬件开发、网络应用开发以及网络协议开发等方面的人才。但是，各大高校还应根据学校的定位、学校的师资、学生的学习能力等因素综合考虑，有侧重地发展某些方面，建设具有自身特色的人才培养目标。
2 网络工程课程体系设计
结合国家职业标准、社会发展需要以及学生自身学习能力，制定网络工程课程体系结构。在人才培养方面，学校必须与社会接轨，才能培养出社会需要的人才，我校通过与企业的合作，委托企业技术人员不定期来校给学生举行职业规划讲座和学术讲座，聘请企业的工作人员为本专业的客座教授，为网络工程的实践教学提供支持和帮助;此外，不同院校学生的学习能力以及师资力量也是影响专业课程体系设置的重要因素之一，例如：在网络专业中，网络协议的分析与设计、网络硬件产品的设计对学生及教师的能力皆要求较高，因此，对于一些职业学校及专科院校不建议开设此类的课程;另外，国家职业标准也能一定程度上规范了网络类职位要求，因此网络工程课程体系的设计也需考虑此因素。
该体系设计框架的内容包括人才培养目标、人才培养方案、授课计划、网络工程发展规划、实验室的建设、教学内容设置、教材建设、师资建设等等，从而培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的科学素养和人文素养，具有良好的职业道德，掌握计算机网络的基础知识，能从事计算机网络的规划、设计、实施、管理与维护，能从事网站开发与维护，具有较强实践能力和创新精神的高素质应用型技术人才。
3 网络工程教学内容体系设置
根据课程体系内容，将网络工程专业课程分为公共必修课、公共选修课、基础必修课、专业必修课、专业组选课、专业任选课、专项实践、其他实践等七个模块组成课程。每门课程有相应学分，学生在校期间总共需修满170学分，其中公共必修课37学分，公共选修课10学分，基础必修课35.5学分，专业必修课19.5学分，专业组选课12学分，专业任选课12学分，实践环节（不含课内实践）44学分。如图1所示为本校网络工作专业课程内容设置：
图1 网络工程课程内容
在网络课程内容设置中，每一门专业课程均由校企合作开发实训指导书，加强学生的社会实践，巩固理论知识;并且对参与专业竞赛或科技创新项目并取得较好成绩的同学给予竞赛学分或创新学分，某些科目支持以证代考，具体由系部与教务处共同认定;此外，开展学生第二课堂等教学活动，提高学生学习兴趣。图1中各个课程的安排如下：（1）必修课选课说明：必修课为学生必修课程，分为公共必修课、基础必修课和专业必修课。（2）专业组选课选课说明：网络工程专业的组选课分为2组，每组3门课，选择第1组课程的同学只能学习第1组内的3门课程，选择第2组课程的同学则只能学习第2组内的3门课程。专业组选课应该至少选12学分（3）专业任选课选课说明：第4～7学期，每学期安排3～4门任选课，学生可根据自己的专业发展方向（及是否考研）来选择任选课，每学期所选课程门数不限。专业任选课要求至少选12学分。（4）专项实践课课程说明：专项实践课是在每学期的期末进行整周（每周24课时）实训，用来完成1个或几个项目（任务）。一周实训计一个学分。（5）其他实践课：分为军训、公益劳动与拓展训练、社会实践、实习与设计等课程，每类课程均有相应的学习，其中毕业实习、毕业设计主要安排于最后一个学期。
4 结束与展望
在信息化社会，网络发挥着举足轻重的作用，对人们的生活和企事业单位的生产带来巨大的影响，也简直刺激了网络计算的发展。高校作为国家人才培养基地，只有迎合社会需求，才能为社会输送社会需要的人才，才可以带动社会的进步。本文探讨了现代网络专业人才培养方案，针对相关方案提出了课程体系设计框架，最后简单 描述了网络工程专业的教学内容。
技术促进生产，生产带动技术的发展，希望各个院校能加强与企业的合作关系，将社会需求与先进的技术带进校园，与学校合作建立科学的、合理的教学体系及教学课程内容。
参考文献
[1] 徐明，曹介南等.高等学校网络工程专业培养方案[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2] 徐明，曹介南.网络工程专业课程体系研究与实践[J].计算机教育，2009（10）.
[3] 曹介南，徐明，蒋宗礼，陈鸣.网络工程专业方向设置与专业能力构成研究[J].中国大学教学，2012（9）.
关键词：网络工程；课程体系；教学改革；网络技术
中图分类号：G642文献标识码：A
0引言
2001年，教育部首批建设网络工程专业，培养网络方面的人才，随着我国信息化水平的提高，网络迅速覆盖各个领域，不仅个人用户离不开网络，企事业单位为了节省资源，提高工作效率，更是极力发展网络信息化办公；网络的纵向深度发展，使得网络技术方面的人才需求类型发生转变。近年来，国家职业(行业)标准规范越来越被重视，不仅国家人力资源保障局与工信部等部门都积极推进，而且大部分企事业单位在人才的引进方面也比较看重学生是否具有在相关领域取得的职业资格证书。因此，本文旨在系统地分析研究网络工程专业相关课程教学内容与国家职业(行业)标准相衔接的课程体系建设，在教学内容、人才培养目标和教学团队方面形成与国家职业（行业）标准相融合、相匹配的教学机制。试图构建一个以就业为导向，以国家职业资格标准为核心，以职业综合能力为培养目标，以“双证书”职业资格证书和学历证书为纽带的专业教学体系。
1网络专业人才培养方向
广东科技学院是一所应用型本科类型院校，坐落于广东省东莞市，地处珠三角地区。改革开放以来，东莞大力发展工业和外向型经济，经济飞速发展，20多年GDP连续以20%以上的速度增长。随着东莞经济的高速发展和经济的转型，急需大量的高素质应用型人才。东莞市政府也相续出台了《关于加快发展东莞市现代信息服务业的实施意见》，强调需要大力发展信息产业。从当前发展趋势看，东莞市现代信息服务业主要包括信息传输服务业、计算机服务业以及软件业3大类。网络工程职业岗位相关的职业认证证书有网络管理员、网络工程师、网络规划设计师以及思科、华为公司的一些认证等，依据社会发展的需求，目前所需的网络技术人才主要在以下领域：
（1）新企事业单位的网络系统规划设计与建设、原企事业单位网络系统的扩展、升级等，都需要大量的网络规划设计、网络设备安装与调试、信息系统集成等组网技术人才。
（2）网络的普及以及在各行各业的广泛应用，网络系统已演变成各个单位的一种基础性设施，为保障日常企事业单位的正常运行以及网络信息的安全，急需大量的网络管理与维护、网络安全方面的人才。
（3）人们对网络质量的需求，网络软硬件产品的更新升级、不断涌现的网络设备制造企业以及网络应用开发企业等，需要大量的网络软硬件产品研发人才。
（4）互联网应用需求的不断扩展，对网络的体系结构的适用性和稳定性、网络服务质量以及网络性能都提出了新的要求，因此，需要对网络理论与技术科学研究的高层次人才。因此在人才培养方面，网络工程专业可以培养网络组网工程技术、网络管理与维护、网络软硬件开发、网络应用开发以及网络协议开发等方面的人才。但是，各大高校还应根据学校的定位、学校的师资、学生的学习能力等因素综合考虑，有侧重地发展某些方面，建设具有自身特色的人才培养目标。
2网络工程课程体系设计
结合国家职业标准、社会发展需要以及学生自身学习能力，制定网络工程课程体系结构。在人才培养方面，学校必须与社会接轨，才能培养出社会需要的人才，我校通过与企业的合作，委托企业技术人员不定期来校给学生举行职业规划讲座和学术讲座，聘请企业的工作人员为本专业的客座教授，为网络工程的实践教学提供支持和帮助；此外，不同院校学生的学习能力以及师资力量也是影响专业课程体系设置的重要因素之一，例如：在网络专业中，网络协议的分析与设计、网络硬件产品的设计对学生及教师的能力皆要求较高，因此，对于一些职业学校及专科院校不建议开设此类的课程；另外，国家职业标准也能一定程度上规范了网络类职位要求，因此网络工程课程体系的设计也需考虑此因素。该体系设计框架的内容包括人才培养目标、人才培养方案、授课计划、网络工程发展规划、实验室的建设、教学内容设置、教材建设、师资建设等等，从而培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的科学素养和人文素养，具有良好的职业道德，掌握计算机网络的基础知识，能从事计算机网络的规划、设计、实施、管理与维护，能从事网站开发与维护，具有较强实践能力和创新精神的高素质应用型技术人才。
3网络工程教学内容体系设置
根据课程体系内容，将网络工程专业课程分为公共必修课、公共选修课、基础必修课、专业必修课、专业组选课、专业任选课、专项实践、其他实践等七个模块组成课程。每门课程有相应学分，学生在校期间总共需修满170学分，其中公共必修课37学分，公共选修课10学分，基础必修课35.5学分，专业必修课19.5学分，专业组选课12学分，专业任选课12学分，实践环节（不含课内实践）44学分。在网络课程内容设置中，每一门专业课程均由校企合作开发实训指导书，加强学生的社会实践，巩固理论知识；并且对参与专业竞赛或科技创新项目并取得较好成绩的同学给予竞赛学分或创新学分，某些科目支持以证代考，具体由系部与教务处共同认定；此外，开展学生第二课堂等教学活动，提高学生学习兴趣。图1中各个课程的安排如下：（1）必修课选课说明：必修课为学生必修课程，分为公共必修课、基础必修课和专业必修课。（2）专业组选课选课说明：网络工程专业的组选课分为2组，每组3门课，选择第1组课程的同学只能学习第1组内的3门课程，选择第2组课程的同学则只能学习第2组内的3门课程。专业组选课应该至少选12学分（3）专业任选课选课说明：第4~7学期，每学期安排3~4门任选课，学生可根据自己的专业发展方向（及是否考研）来选择任选课，每学期所选课程门数不限。专业任选课要求至少选12学分。（4）专项实践课课程说明：专项实践课是在每学期的期末进行整周（每周24课时）实训，用来完成1个或几个项目（任务）。一周实训计一个学分。（5）其他实践课：分为军训、公益劳动与拓展训练、社会实践、实习与设计等课程，每类课程均有相应的学习，其中毕业实习、毕业设计主要安排于最后一个学期。
4结束与展望
在信息化社会，网络发挥着举足轻重的作用，对人们的生活和企事业单位的生产带来巨大的影响，也简直刺激了网络计算的发展。高校作为国家人才培养基地，只有迎合社会需求，才能为社会输送社会需要的人才，才可以带动社会的进步。本文探讨了现代网络专业人才培养方案，针对相关方案提出了课程体系设计框架，最后简单描述了网络工程专业的教学内容。技术促进生产，生产带动技术的发展，希望各个院校能加强与企业的合作关系，将社会需求与先进的技术带进校园，与学校合作建立科学的、合理的教学体系及教学课程内容。
参考文献
[1]徐明,曹介南等.高等学校网络工程专业培养方案[M].北京:清华大学出版社,2011.
[2]徐明,曹介南.网络工程专业课程体系研究与实践[J].计算机教育,2009(10).
[3]曹介南,徐明,蒋宗礼,陈鸣.网络工程专业方向设置与专业能力构成研究[J].中国大学教学,2012(9).
[4]陈鸣,胡谷雨等.网络工程专业教学体系的创新与实践[J].计算机教育,2009(19).
关键词：高职院校；计算机网络技术；实践教学
引言
目前，计算机网络技术被拓展应用到机械制造、工业生产、科学研究与企业管理等领域，进一步加大了对计算机网络技术应用型人才的需求。为此，高职院校应秉承与时俱进的基本原则，构建完善的实践教学体系，培养高素质的应用型人才，从而满足社会的发展需求。
1高职院校计算机网络技术专业的基本特征
1.1计算机网络技术专业的教学目标
高职院校计算机网络技术的教学目标是为社会培养更多高素质、高技能的应用型人才，这就要求在教育教学中，学生除了掌握专业的理论知识，还需具备过硬的技能操作水平。为此，在高职院校教学中，应注重理论与实践技能的融合，结合教学大纲要求，实现应用型人才的培养目标，并全面监督基层教职人员的教学工作[1]。
1.2计算机网络技术专业的教学内容
计算机网络技术是一门综合性极强的科目，兼具理论性与实践性特征。与某一项独立的计算机技术相比，计算机网络技术专业的涉猎范围更广、技术内涵更深。为此，在筹备课程内容时，要注重题材的广度与深度。与此同时，实践教学过程还要注重教学内容的系统性与合理性。常规阶段性测试环节可以参照国际技能鉴定标准与认定标准，采取开卷与闭卷结合、笔试与机试结合的方式，不断提高学生的实践操作水平。
2加强计算机网络技术专业实践教学的实际意义
高职院校为期3年的教学需注重培养学生的实践操作能力，使其在完成专业理论课程学习后，加强实践模拟演练。通常来说，理论课程学习与实践模拟演练的课时比例至少要达到1∶1。针对强调实践技能的特殊专业，理论课程学习与实践模拟演练的课时需达到2∶3。对于计算机网络技术专业的主干课程，教师在完成理论教学与实践教学后，应趁热打铁，立即组织为期1～2周的实训，巩固学生的理论基础，以提升学生的实践操作水平，循序渐进地提高核心专业素养。高职院校专业教学的最后一年，以顶岗实习、毕业设计与社会实践为主。在实践过程中，教师应着重培养学生的技术应用能力与操作能力，同时夯实理论基础，达到理论指导实践、实践验证理论的目的[2]。另外，岗位实践也有助于培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，促进学生的良好发展。
3构建实践教学体系的具体策略
在构建实践教学体系的过程中，要求教师在开展计算机网络技术教学时，注重知识与技能的融合，增强学生对知识和技能的灵活应用。所以，在教学体系构建中，教师需要结合学生的职业生涯规划及企业发展需求，完成教学内容的规划和设计。在实践教学过程中，高职院校必须加强校企文化交流与合作，进一步明确计算机网络技术的最新研究成果，以及计算机网络技术岗位的职业要求。与此同时，教师要创建人性化的教学情境，促使实践教学渗透到整个教学流程中。计算机网络技术专业对学生的实践操作能力有较高的要求。为此，在实际教学过程中，教师要摒弃“重理论、轻实践”的思想观念，完善教学模式，以计算机网络技术专业的岗位要求为导向，调整实践教学内容。
3.1编制实践教学方案
计算机网络技术的应用范围较广，如IT行业、企事业单位等，且工作岗位种类繁多，如网络安全维护、网络工程设计等。但是不管哪个行业，其对人才的计算机技能水平要求都较高。所以在教学中，教师应注重实践教学的重要性，以学生的职业规划为导向，完善实践知识内容，循序渐进地引导学生掌握前沿技术。高职院校还应结合实际，将实践教学科学划分成以下3个阶段，以此调动学生学习的积极性，优化学生的综合技能。
3.1.1证书实习模式证书实习模式要求学生在院校提供的实训场地内开展技能训练，并获得相关技能资格证书。在实践训练过程中，教师要在保证学生熟练掌握基础技能的前提下，针对性、目的性、策略性地培养学生的职业资格能力。在高职院校为期3年的教学工作中，教师需明确各阶段的教学目标与要求，将教、学、做融为一体，增强实践教学效果，并为学生计算机理论知识与操作技能的融合提供帮助，为学生日后发展及就业奠定基础。
3.1.2生产实习模式计算机网络技术专业的学生毕业后可从事的岗位较多，在第2年的教学工作中，教师可根据学生的职业规划，加强组建网络、管理网络与应用网络方面的职业能力培养。在新时期，高职院校必须注重校企文化交流与合作，签订定向人才培养协议，根据用人单位的标准要求，开展专岗人才培训。以某高等职业院校为例，该校的计算机网络技术专业与当地小有名气的科技公司建立了长期合作关系，且签订了订单式人才培养协议。该科技公司指派实践经验丰富的员工担任实践技能培训导师，为计算机网络技术专业的学生提供实习平台。这种学徒制学习模式，可以启发学生思维，培养学生的独立思考能力与实践操作能力，从而提升其核心专业素养，满足社会岗位要求[3]。
3.1.3顶岗实习模式进入第3学期，通过综合性强化训练，以及到预分配企业进行顶岗实习，学生可以灵活运用理论知识与实践技能，并磨炼意志品质，完善自我。顶岗实习可以让学生提前进入真实的工作氛围，在企业文化熏陶下，在白热化的竞争环境中，促进学生的良好发展。经过一段时间的工作实习，可以锻炼学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。与此同时，在教师的指导下，学生可根据自身积累的理论知识与实践经验，独立撰写毕业论文，完成毕业作品。
3.2加强教师队伍建设
计算机网络技术专业教师必须具备扎实的理论基础与熟练的操作技能，对于网络工程项目研究与教学工作充满热情，以培养高素质的计算机网络技术应用型人才。计算机网络技术专业教师要积极参加技术研讨会与教学体验活动，并定期参加技术培训活动，积累实践经验，开阔视野，启发思维，不断提高自身的教学水平。此外，高职院校可以组织青年教师与优秀教师深入企业生产一线参观学习，掌握最前沿、最尖端的生产技术，并将其融入实践教学工作中，循序渐进地提高学生的实践操作水平。另外，高职院校应鼓励教师考取职业技能资格证书，扩充理论知识储备，提升其实践操作水平。高职院校还可以聘请学识渊博的专家学者和实践经验丰富的技术人员加入教学团队，加强师资队伍建设，打造一支理论知识储备充足、技术操作水平高超且职业道德素养过硬的教师队伍。
3.3设立教学实训项目，颁发职业技能证书
3.3.1实训项目的分类（1）以基础办公网络为主题的实训项目。以基础办公网络为主题的实训项目可加深学生对计算机安装及设备连接知识的掌握，在实践教学中，学生可充分了解网络体系的构建内容，促使学生掌握有关基础办公网络体系的重点内容，了解连接路由器、连接因特网以及设置网络防火墙等重点内容。（2）以网络运行为主题的实训项目。以网络运行为主题的实训项目有助于学生掌握如何使用抓包工具、如何调试基础设施，并根据网络数据运行情况客观分析网络故障问题；让学生掌握网络端口设置、网络地址规划与网络系统操作等基础技能；通过联合使用虚拟机，使学生掌握计算机故障处理技能。（3）以企业网络运行与管理为主题的实训项目。以企业网络运行与管理为主题的实训项目有助于学生全面且系统地掌握网络技术，如系统构成、设备安全、网络配置、局域网接入设计、广域网访问测试与诊断命令测试等，进而提高学生的技术操作水平与管理水平。（4）以网络安全为主题的实训项目。以网络安全为主题的实训项目有助于学生掌握网络风险防御技能，如主动防御、漏洞修复、清除木马与页面防篡改等，有利于提高学生的网络维护能力与设备维护能力。（5）以技能竞赛为主题的实训项目。以技能竞赛为主题的实训项目是根据国家现有的技能大赛项目内容对学生进行培训的一种方式，以此改善学生的计算机技能。如构建企业网络体系、部署专用服务器、配置云数据平台、设计无线传感网络与评估信息安全等，以培养高素质的计算机网络技术应用型人才。
3.3.2颁发技能证书高校应按照国家相关部门颁发的计算机网络技术资格考试要求，统一安排学生参加技能考试。学生们根据自身的专业程度与个人职业规划方向，选择参加初级网络管理员考试和中级网络工程师职业资格考试。针对考试成绩合格的学生，颁发技能资格证书，拓展学生的就业范围，为学生就业提供保障。
3.4加大实训基地的建设投入力度
3.4.1建设校内实训基地为了建设校内实训基地，高职院校可以引入校企合作模式，参照企业工程概况、实践工作流程与职业技能竞赛需求，创建优质的学习环境，为学生提供配置网络设备、构建云服务平台、综合布线与网络安全管理等职业技能的实践活动场所，让学生在校期间与企业零距离接触，不断优化其实践操作技能，以满足行业发展对人才的基本要求。
3.4.2建设校外实训基地建立校外实训基地可以实现实践教学内容的拓展和延伸，并通过校内外的联合教学，共同促进知识与社会的连接，使学生学以致用。以某高等职业院校为例，该校与天津市某大型网络工程公司开展合作关系，建立了综合型、紧密型网络技术专业校外实训基地，为学生提供了网络系统集成化设计、网络工程项目开发等岗位拓展能力培训的定岗实习场所，力求提升学生的实践操作水平，增强其对社会环境的适应能力。
关键词：卓越工程师；课程体系；“双师型”教师；校企合作
作者简介：胡中栋（1958-），男，江西婺源人，江西理工大学信息工程学院，教授；涂燕琼（1981-），女，江西南昌人，江西理工大学信息工程学院，讲师。（江西 赣州 341000）
基金项目：本文系江西省教育厅教改资助课题（项目编号：JXJG-10-6-33）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0017-02
“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1]工程师作为新生产力的重要创造者和新兴产业的开拓者，在当今社会扮演着越来越重要的角色。如何持续高效地培养工程师，从而提高国家的竞争力、造福人类社会是世界各国政府关心的重要议题。[2]随着互联网的迅猛发展，对网络工程师人才的需求量相当大。几十年来，我国培养了大批工科毕业生，可是满足社会需要的工程师仍然显得紧缺。[3]我国工程教育存在的“学术化”取向使工科学生在读期间以理论课为主，缺少工程实践。[4]而很多学生毕业后到了工作单位又很难适应岗位的需求；用人单位也反映本科生动手能力差、再培训的经费支出较大的问题。针对此问题，根据长期以来对网络工程专业人才培养的实践，探讨网络工程专业卓越工程师人才培养方案。
一、确定网络工程专业人才培养目标
网络工程专业应用型“卓越工程师培养计划”的主要培养目标是通过“知识—能力—素质”一体化培养的课程体系，培养创新能力强、适应我国经济社会发展需要的高级网络工程技术人才，系统地培养学生掌握网络工程技术的基本理论及专业知识，为社会培养出具有现代高级网络工程师的知识、能力和素质，具有可持续发展潜力的新世纪卓越工程师。培养的网络工程专业学生应具有较好的获取知识和综合应用知识的能力，具有在大、中、小企业网络与骨干网络等方面从事网络系统的规划、设计、实施、管理与维护等的能力，同时具备网络应用软件的开发能力，以满足国家与社会经济发展的需求。
二、改革人才培养方案与课程体系
本着基本知识、基本技术和基本技能培养的要求，将知识点和实训能力的训练模块化、目标任务化、项目工程化，课程体系更加优化。教学内容要保持先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果。要不断改革教学内容和体系，注意随时更新知识内容。将培养标准进一步细化为知识能力大纲，针对大纲中的各要素设计所需要开设的相关课程和教学环节，形成适合《卓越工程师培养计划》的教学大纲、培养方案、课程体系、教学环节。网络工程专业课程体系设计了八个课程模块，分别是：素质教育模块、基础模块、网络与计算机基础模块、路由交换模块、网络应用软件模块、网络安全与视频监控模块、数据中心与存储模块、工程实训模块，如图1所示。
素质教育模块包含思想道德与法律基础、中国近现代史纲要、职业规划、形势与政策、创业教育、创新教育等；基础模块包含高等数学、工程数学、大学物理、电路分析、模拟电子技术、数字电路与逻辑设计、大学英语等课程；网络与计算机基础模块包含计算机基础、C程序设计、计算机网络、构建中小企业网络等；路由交换模块包含高性能园区网络、大规模网络路由技术、构建广域网等课程；网络应用软件模块包含JAVA语言程序设计、WEB技术开发、数据库系统、软件工程等课程；网络安全与视频监控模块包含安全防火墙系统、构建安全VPN网络、入侵防御系统与安全审计、IP视频监控系统等课程；数据中心与存储模块包含数据中心网络、存储基本原理、Neocean网络存储技术等课程；工程实训模块是强化学生工程能力的模块，紧密结合企业现场的研究与应用环境，进行网络工程认识实习、构建中小型企业网与高性能园区网络实训、网络安全技术实训、数据中心实训、数据库开发实训、Java方向（或DotNet方向）软件开发实训等。
三、改革教学模式与教学方法
在理论课程的教学中，采用启发式教学方法，增加课堂习题课，留给学生自主学习时间，引导学生自主学习；促进学生的自学能力与创新能力的提高。例如，在数据库系统、网络规划与设计与综合布线系统等课程中，增加课堂习题课，布置大作业。鼓励学生参加IT认证考试、参加全国网络技术大赛，以培养学生的实践能力、创新能力，培养学生的团队精神、求真务实的作风和良好的意志品质。鼓励学生参与教师的科研课题，让学生边学习、边应用，极大地激发他们的求知欲望和创新精神。用科研中的实际问题引导学生综合运用所学的知识，主动探索、寻求新的知识和解决问题的思路，养成良好的科研素养。
