时间：2023-06-06 15:45:14
序论：在您撰写篮球的培养目标时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
摘 要 小学生处于生理和心理的发展阶段，对体育的观念尚处于形成阶段，在小学篮球教学中，如何制定合理的教学目标和从小学生心理出发进行兴趣教学，是当前教育工作者需要思考的问题。本文结合实际的教学经验，对小学篮球教学训练目标的制定和兴趣的培养策略进行了分析，以期推动小学篮球教学事业的发展。
关键词 小学篮球教学 训练目标 兴趣培养
小学篮球教学具有其自身的特点，如何准确的把握小学生在生理和心理上的特点进行有效的教学，提高小学篮球教学的有效性和促进小学生的全面发展，是当前小学篮球教学需要探讨的问题，对此进行讨论，具有重要的实践指导意义。
一、小学篮球教学现状概述
小学是我国教学体系的重要组成部分，是学生接受国民教育的开始。小学阶段的篮球教学，是促进素质教育发展，提高小学生的身体素质和培养起体育素质和精神的重要教育。由于小学篮球的教学的特殊性，与中学等教学对象存在一定的差异，如何根据当代小学生的生理和心理条件，制定合理的篮球教学训练目标和运用兴趣教学培养小学生的篮球体育意识，是当前小学篮球教育需要解决的重要问题。近年来，我国的体育教育工作者对小学篮球的教学进行了大量的研究，取得了丰硕的教学成果。但是随着社会经济和环境的变化，小学生的生活环境、身体素质和教学条件等产生了很大的变化，素质教育不断推进，在当前形势下对小学篮球的训练目标制定和兴趣培养问题进行探讨显得尤为重要。
二、小学篮球教学训练目标制定
（一） 教学目标设计要结合小学生实际
小学篮球教学注重对小学生情感目标、技能目标、认知目标和社会交往等多项目标的实现，以体育作为突破口全面的促进学生的素质发展。在小学篮球教学中全部实现这些目标，是具有一定的难度和挑战性的，因此，教师需要根据小学生的实际情况对教学目标进行划分，细化到每堂课的教学目标来实现。在实际的教学中，一些体育老师忽略小学生的实际情况，过度追求技能、情感和生理目标的全部实现，最终导致学生难以承担，教学效果较差。教学目标的设计，应该注意与小学生实际情况的结合，如对对篮球运动兴趣不大的学生进行篮球健身和基本知识的传授，对于具有一定的篮球兴趣和基础的学生注重对篮球技能方面的传授，做好有效的结合。
（二） 教学目标设计层次化，尊重学生的个体差异
小学生由于身体素质和体育运动参与热情等因素的不同，在篮球课程的学习过程中的表现也不同，且这种差异在当前的小学篮球教学中的表现越来越明显。重视小学生篮球学习的差异性，尊重学生的个体差异，根据不同层次的学生的体质和心理需求，制定层次化的教学目标，是提高小学篮球教学效果的有效途径。
一般情况下，可以在对学生的身体素质和学习兴趣等条件的全面了解下，将学生分为高中低三个个层次，制定不同的教学目标，以促进每个学生的全面发展提高。如在进行原地运球课程的教学时，对低层次的学生，要求其掌握基本的原地运球要领，能够对球的弹跳方向进行基本的控制；对于中层次的学生，要求其在掌握基本的原地运球要领之外，基本掌握几种不同的运球方法；对于高层次的学生，要求其在掌握前两个层次学生需要掌握的原地运球基本动作要领之外，还要求能体会按、吸等较高的运球感觉，能够进行熟练的原地不同方式的运球，完成运球动作学习的提升。在进行行进间运球的教学时，要求三个层次的学生依次掌握慢跑运球、人球速度一致；直线和曲线运球，多种速度运球和多种角度和速度运球以及急停、变速、转向和左右手变换运球等。
三、小学篮球教学学习兴趣的培养策略
（一） 教学设计科学化
兴趣是学生进行学习的重要动力，特别是对于小学生来说，在篮球体育运动中获得娱乐和师生之间的交流等需求是其参加篮球运动积极性的有效保证。在实际的小学篮球教学中，出现了两极分化的现象，一些学生表现出篮球运动的好奇和好动型，一些学生却感到乏味和枯燥，小学篮球教育方法和教学设计落后，是导致当前问题的主要原因。在小学篮球教学中多运用现代化的教学技术和方法，发挥篮球运动的游戏性和小学生好动的天性，将篮球教学的过程设计为以学生的娱乐和游戏为主，让学生在游戏的环境中掌握篮球运动的基本知识，为更高的篮球技能等的联系奠定基本的兴趣基础。
（二） 营造良好的教学环境
教学环境的营造，包括师生之间和同学之间的关系和谐，是促进每一个学生参加到篮球运动中的关键。在实际的教学中，一些老师容易对不太参加篮球运动的学生造成忽视，从而导致其对篮球运动的厌恶。有的学生由于身体素质和篮球技能等方面的影响，容易感到自卑，不愿意参与班级集体的运动，学习效果较低。这些都需要老师加强对篮球教学环境的营造，加强师生和同学之间的交流，让学生在和谐的教学环境中完成对篮球知识和技能的学习。
（三） 加强游戏化在教学中的运用
小学生处于身体和心理发展的关键时期，对新鲜的事物表现出较大的好奇心和参与热情，小学篮球教学要加强游戏化教学在篮球教学课堂的运用，激发小学生的学习兴趣。如在教学中安排一对一对打、二对二对打、小组篮球竞赛、运球比赛和投篮比赛等游戏化的内容，激发学生的兴趣。
四、总结
小学篮球是小学生体育教育的重要组成部分，是增强小学生体质健康，培养其健身意识和掌握篮球基本知识和技能的重要学习。本文对小学篮球教学目标和兴趣培养的方法进行分析和总结，以期促进小学篮球教学在素质教育中发挥更大的作用，实现学生全面素质的发展。
参考文献：
（一）教育观念的发展和变化
上世纪七十年代以前，我国学校教育更注重从国家意志、和社会发展的层面，考虑国家的需要来培养人才，当然从篮球教材的编写上，更多的是从社会需求和个人双方面需求来编写的。随着西方人本主义思潮的到来，逐渐的开始注重学生个性发展，以人为本，以学生为本，在满足社会需求的基础上着重强调个人的全面发展，反映在篮球教学工作中，表现在教学中师生关系的变化，重视学生学习方式的变化，重视教学方式的变化等。同时，注重学生人文素质的培养，对篮球文化的理解，对教师教风德风的要求。此外，要关注学生的个体差异，为那些对篮球感兴趣的学生提供技术指导。
（二）体育教育专业培养目标变化
高职院校体育专业的培养目标是体育教育专业要达到的目标和要求，高职院校体育教育专业目标具有导向性，对体育教育专业的课程设置、教材质量、考核评价及教学方法等都具有重要的意义。过去，体育教育专业主要是为满足国家需要而培养专业人才，体现国家意志。而现在，体育教育专业是在考虑社会需求和人才培养需求的同时，以人为本，体现人的意志。这种培养目标的转变既反映了体育教育专业特色，同时也反映了体育人才培养满足了社会、经济的发展需要。然而体育教育专业培养目标的变化都是通过教学计划或者课程设置来体现的。
（三）篮球运动自身的发展
自1891年篮球运动诞生以来，已经经过一百多年的坎坎坷坷。首先，体现在篮球的比赛规则上。有初始的无明确规则到13条规则的制定，以及在比赛时间、比赛活动区域、战术运用等方面进行不断的修改和调整，充分发挥了规则对篮球比赛的制约作用，保证了篮球竞赛在同一条件下的相对公平性、合理性。其次体现在篮球运动技术动作的不断提高上。攻守平衡的同时强调攻守转换的意识转变。受篮球战术思想的影响，在战术方法上朝着更快、更准的立体化方向发展。另外，随着篮球运动的普及，篮球比赛的组织形式丰富多样，篮球文化逐渐被大家认可和接受。
二、提高篮球教材质量的对策建议
（一）提高教材出版的质量
作为教材，首先要保证其质量，不让读者在阅读过程中产生不必要的疑惑。经仔细阅读相关篮球教材，都难免会发现一些问题。例如，在1992版教材，移动分类图中介绍了两种移动技术，即“绕前步”和“绕后步”。在2001版篮球教材中不单单讲述了移动技术，还在防守技术中讲述了防守移动，作为移动技术的防守移动在移动分类图中却标注为移步，并且增加了移动分类图中没有的技术方法，根据逻辑原理，绕步和绕前步属于隶属关系。当然，移动和防守移动也同为隶属关系，但是按照移动分类图表述，这种情况不能成立，容易给读者造成困惑。
（二）深度挖掘篮球运动的健身性内容
随着世界大众体育的发展以及我国全民健身活动的广泛开展，篮球运动在我国已经广泛普及，篮球运动作为一项集健身、娱乐、休闲的运动项目，吸引不同年龄阶段、不同身体条件的人共同参与，其开展形式也越来越丰富，三人篮球、投篮、扣篮比赛的开展，增强了人们的体质，丰富了人们的文化生活。同时人们对于常见的篮球运动伤害的预防和处理，篮球运动营养和恢复等健康知识的掌握也与日俱增。对体育专业的学生而言，从事社会体育相关工作已经成为新的培养目标，因此增加多种形式的篮球运动以及篮球活动的健身性内容势在必行。目前对于篮球健身性内容的挖掘程度还不够，远远不能满足篮球活动健身的社会性需求。
摘要 高校体育院系篮球专业选修课程是体育教育专业必修课程之一，也是培养篮球专业育人才的重要课程。本文在借鉴国内外篮球专业人才培养的基础上，提出培养篮球专业人才模式，为我国高校体育教育专业改革提供一些建议，具有一定的现实意义。
关键词 篮球专业 选修课程 人才培养模式
一、引言
在我国社会生产力快速发展的今天，中小学体育教师、社区体育指导员、大众体育健康俱乐部教练员、以及裁判员等高素质体育专业人才成为社会的急需，在这样的历史机遇背景下，高校体育院系作为面向社会培养高素质高水平体育人才的基地，其肩负的使命尤为重要。高校体育院系篮球专业选修课程人才培养模式应首先定位人才培养目标，然后再通过完整系统的培养模式培养出所需要的体育专业人才。
二、人才培养模式探究
科学完善的人才培养模式不仅是篮球专业选修课程的学科发展要求，也是学生个体发展的要求。篮球专业选修课程是云南高校体育院系的主干课程，对于社会需要、学科发展，及培养学生篮球运动技战术水平具有一定的代表性和影响力，因此，篮球专业选修课程应以学生的个性发展为根本出发点，以学科建设为核心，以社会需求为己任，建设与时俱进的人才培养模式。
（一）人才培养定位
目前，普遍存在学生在学习过程中只会单纯地接受知识，而缺乏创新精神，特别在知识运用方面缺少主动性。而目前大部分高校体育院系毕业学生的就业市场依然是中小学校，只有一少部分从事社区体育指导员工作，因此，篮球专业选修课程人才培养目标，应定位于中小学体育教师和社区体育指导员。基于以上培养目标，篮球专业选修课虽然是一门小综合课程。但是它的培养目标是与体育教育专业培养目标的精神相一致的。总体讲，是要以社会需求为导向，走多元化人才培养之路，培养能胜任中小学校篮球教育、教学、训练和竞赛工作；能从事中小学校篮球教学研究、篮球竞赛的组织、管理及社区篮球竞赛的编排、裁判、带队指导等工作的高素质复合型人才。
（二）完善教学内容
教学内容是人才培养目标的具体化，也是学生能力培养的重要途径。体育教育专业篮球选修课程教学内容包括中学篮球教材教法、篮球技术分析及应用、技战术分析及应用、竞赛组织管理、课余健身指导、篮球游戏创编、规则裁判、场地设施管理、篮球战术、篮球课余训练等。而目前众多高校篮球专业选修课程内容设置不够完整，教学手段普遍单一。教学方法相对落后，已经不能够适应现代教育教学改革的大趋势，因此必须建立系统、科学、完整的篮球专业选修课程。篮球专业选修课程对于教师来讲，它不仅仅是教学工作，也是学术研究的—个方面，因此篮球专业选修课程教学内容的科学性体现在教学的规范、学术的严谨等方面，作为传授给学生的知识，首先要求具有科学性、规范性，而且篮球专业选修课程的学科建设与发展，也要求它的科学严谨与规范。为了使篮球专业选修课程在一脉相承的系统中科学发展，又要求本学科具有相对完整性，这样学生所掌握的专业知识才会全面，学科发展才会完善，才能够适应当今社会对于人才的需求。
（三）提高学生的篮球专业实践能力
专业实践能力是以学生牢固掌握篮球专业选修课程的基础知识为根本的。篮球专业实践能力又是创新能力的基础，因此，篮球专业实践能力的提高是篮球专业选修课程人才培养模式体系中重要的一环，具有承上启下的作用。篮球专业实践能力包括：篮球竞技能力，教学训练能力，裁判能力、科研能力等，这些能力一部分通过课内外教学、训练实习来培养，课内外教学、训练实习，主要包括教案的设计书写、游戏的编排，教学组织管理、评价等。另一部分来自于课余体育工作的参与中获得的，是学生获取知识和经验的重要途径之一，课余体育工作的参与是课堂教学中所不能够实现的，学生在课余体育工作与不同年龄、性别、及不同篮球技术水平的人打交道，首先学会的是与人沟通，然后将所学知识运用到实践中进行实际操作，这也是对学习质量的检验，也会促使学生积极主动的学习更多知识。还有一部分篮球专业实践能力是通过观摩教学，训练等方式获得，它对于学生的实际工作经验的获得，自信心的培养，教学能力的提高也具有举足轻重的地位。
（四）完善评价体系
规范、合理的教学评价对于调节、改善教学方式，优化教学模式，发挥教学效能，提高教学质量具有积极的意义。所谓教学评价是指运用一系列可行的评价技术和手段衡量教学过程和效果的活动，以期确定教学状况与教学期望的差距确定教学中出现的问题及解决对策。我们的评价是为教学服务，为教学目标服务，所以评价应该包括体能、运动知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为这五个方面。完善篮球专业选修课程学习建立综合评价体系有助于教师正确及时掌握教学反馈信息，有助于让学生对自己的学习情况有正确认识，以促进学生的综合素质全面发展和提高。新的体育课程改革应注重以学生的发展需要为基本动力，尊重学生的个体差异，注重因材施教，积极营造生动活泼民主和谐的师生关系，根据学生的不同基础和条件提出相应的目标和要求采用不同的手段、方法、和评价体系，充分调动学生学习的积极性和主动性。
三、结语
借鉴新型课程培养方式、方法，对篮球专业选修课程设置、教学手段、方法、教学内容，考核评价体系进行合理调整和改造，使篮球专业选修课程能更好地对学生的全面发展产生积极影响，焕发出新的活力。
1.1研究对象
5所高校体育教育专业篮球普修课程教学大纲、教学计划等文件。学校具体为北京体育大学、武汉体育学院、华中师范大学、湖南省第一师范学院和湖南文理学院。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
利用同学和学生在上述学校工作和学习的机会,得到了这些学校篮球普修课程的教学文件。查阅教材及参考书6本,下载相关文献10多篇。
1.2.2问卷调查法
设计问卷对8位篮球教师就教学内容的难易度和相关性进行调查,其中湖南师范大学3位,湖南省第一师范学院2位,湖南文理学院3位。
1.2.3数理统计法
按照体育统计学基本方法,所得数据录入SPSS16.0进行聚类统计分析。
2结果与分析
2.1体育教育专业篮球普修课程教学时数情况分析
《课程方案》规定:篮球作为主干必修课程,可以拥有72学时的教学时间。体育教育专业篮球普修课程教学时数的确定需要考虑课程的安排时间、学分、便于教学等方面,对5所学校的篮球普修课课时计划的比较可以发现,见表1。各学校开设的时数与大纲规定时数之间存在明显的差异(P<0.05,n=5),从54学时到82学时不等,其中湖南文理学院的教学时数最多,武汉体育学院的教学时数最小,平均时数68.8。湖南省第一师范学院开设的理论课时最少,仅占总时数的8.3%,平均为16.3%。在开课时间和次数方面,5所学校都开设在大一的2个学期,一般每周1次课,而湖南文理学院2周教学3次。这表明,对篮球普修课的培养目标与教学任务的的理解各个学校对之基本持有不相同的见解。
2.2体育教育专业篮球普修课程教学内容情况分析
教学内容的选择要紧密联系人才培养目标,依据制定的教学计划,符合课程教学目标。查看5所学校的教学大纲及王家宏主编的篮球教材《球类运动——篮球》、孙民治主编的篮球《篮球运动教程》综合发现:涉及到的篮球教学知识点有40多个,由于培养目标的差异和教学时数的不同,5所学校对教学内容的选择也有不同的认可,见表2。从表2看出,5所学校都选择的教学内容有22项,以基本的技术动作和简单的战术为主,理论内容偏向于学生实用。7项内容有4所学校选用,可能是教学课时少的原因,有个别学校没有列出,其实这部分内容还是对学生挺有帮助的。一些教学内容由于课时、难度和实用性的关系而没有被其它学校采用。
2.3体育教育专业篮球教学内容难易程度分析
“课程设置、课程内容的深度和广度,是实现培养目标、提高人才质量的核心。”因此,准确把握课程教学内容的难度,对制定教学目标、安排课时比例、考核内容等具有重要意义,教师发现并解决教学内容难点是体现其教学能力强弱的重要指标。对4所和5所学校选择的重点教学内容进行4级学习难度调查,用SPSS16.0进行聚类分析,确定教学内容的难度。难度是易的教学内容主要包括简单和单个的移动技术、投篮和运球;难度是中的教学内容主要有组合技术和成套技术;基础配合和全场战术需要多人共同协调参与,并且不同学生理解能力参差不齐,所以在教学过程中有一定的难度。
2.4体育教育专业篮球普修课程教学内容模块研究
循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排,由易到难,由简到繁,逐步深化提高,使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。因此,篮球教学内容根据难易程度也可以分为易、中、难3个模块,在篮球教学和考核中,学生只能从易到难完成相应的模块并考核合格后,才能进入下一个模块的学习。但是,在同一个教学模块里,所有教学内容也要进行科学排序,即要利于学生理解和掌握篮球技术之间存在的必然联系和学生在比赛中合理运用,也要充分调到学生学习的积极性和主动性。见表4。上述教学模块的设计是对8位专家访谈和调查后所确定的,在调查之前提出以下原则:(1)同一难度不同教学内容在比赛中的相互联系;(2)有利于调动学生学习的积极性和活跃课堂气氛,尽量把投篮内容安排在前面;(3)篮球教学的基本规律,如先教防守再教进攻。
3结语
关键词：终身体育；高职体育；篮球教学；教学策略
在素质教育背景下，高职教育在强调学生专业技能培养和职业素质养成的基础上，更要重视学生智力素质、生理素质和心理素质的协调化发展，在体育教学中要有针对性的培养学生的终身体育意识，淡化传统的体育技能教育教学，让学生在体育课堂上能够真正感受到体育学习带来的愉悦感和成就感。基于终身体育意识的高职篮球教学，需要体育教师树立正确的篮球教学理念和教学目标，积极优化篮球课程的教学内容，将高职篮球教学与学生终身体育意识的培养进行有机的结合。
一、面向全体学生，坚持因材施教
基于终身体育的体育教学目标，高职院校必须进一步提高体育课程的教学地位，对体育教育的功能和价值进行更加深入的发掘，使体育教学可以更好的服务于我国高职院校人才培养目标的实现。因此，在实施篮球教学时，体育教师制定的教学方案必须面向全体学生，深入贯彻和落实生本教育理念，做到“因材施教”，不要将篮球课程教学内容、教学形式界定的太死板，那样只能满足部分学生的体育学习需求，很难顾及到每个学生身体素质的个性化差异和差异化的学习需求，不利于所以学生终身体育意识的培养。为了增强学生的终身体育意识，高职篮球教学需要确保学生在体育课堂上的主体地位，调动学生在体育课堂上的积极性、主动性，体育教师要打破过去单一化、统一化的篮球教学形式，制定富有层次的、多样化的篮球教学目标、教学方法，增强学生对篮球教学的适应性，让篮球课堂更具吸引力。例如，在同一堂篮球课上，学生与学生之间的个性差异是非常明显的，具体表现在篮球兴趣、身体素质、篮球基础等多个层面，高职体育教师只要坚持面向全体学生，坚持因材施教的教育理念，才能确保每个学生都能找到自己的兴趣点和学习点，不至于游离在篮球教学体系之外，进而更好的实现学生终身体育意识的培养目标。
二、优化篮球教学内容，培养学生的篮球运动情感
高职篮球教学的目标，一方面在于让学生掌握一定的篮球运动技能，树立起对篮球运动的积极情感，另一方面还在于让学生感受篮球运动的价值与魅力，改善学生的身心素质，提升学生的德育素质水平。因此，高职体育教师要结合高职院校的人才培养目标和学生终身体育意识培养的现实需要，对篮球教学内容进行有针对性的优化和调整，以便在实施篮球技能教学的同时，更好的培养学生的生集体意识、竞争意识、团队精神，完善学生的性格品质，树立起了终身体育意识。首先，在高职篮球教学内容的安排上，高职体育教师要敢于打破教材内容体系的限制，可以根据高职学生的篮球学习需求，设置多样化的篮球课教学内容，增强高职篮球教学的时代性、先进性，如花式篮球、街球等内容，可以更好的培养学生的篮球学习兴趣，保持篮球课程的学习热情。其次，高职体育教师要安排一些灵活性、自主性的篮球教学内容，并让学生根据自己的身体素质、学习兴趣和运动能力自主选择学习内容，避免篮球教学内容的统一化、标准化，要给予学生更多的选择自，这样学生才能根据自身的实际情况进行更有针对性的学习。再次，高职体育教师要善于对篮球教学内容进行优化和整理，尽量让教学内容趣味化、娱乐化，增强高职篮球课程对学生的吸引力，丰富学生在篮球课堂上的学习体验和快乐体验，逐渐养成良好的篮球运动习惯。如体育教师在篮球教学的热身环节，不要让学生一成不变的做热身操，必要时也可以对热身操进行适当转化，开发一些可以帮助学生热身的篮球小游戏，让学生在一个更有趣味性的课堂环境下开展健身活动，这样不仅可以起到活跃课堂氛围的效果，又可以缓解单一教学与训练模式下的枯燥与乏味，进而让更多的学生喜欢体育课、喜欢篮球运动。
三、提高篮球教学开放性、参与性，营造良好的教学氛围
在高职篮球教学的实践中，学生终身体育意识的培养不是一朝一夕之功，高职体育教师需要借助体育教学这一有利平台，帮助学生树立对篮球运动和体育健身的积极情感，让学生在篮球运动中可以获取更多的成就感和快乐感。对此，高职体育教师在制定篮球教学方案时，要敢于打破教材和传统教学思维的限制，增强高职篮球教学的开放性和参与性，保证学生在篮球课堂上的主体地位，激发出学生对于篮球运动的运动潜力，促进学生个性化素质的发展。例如，封闭式、灌输式的篮球教学形式会让很多学生丧失学习乐趣与动力，所以高职篮球教师可以适时导入一些自主性、合作性、趣味性的篮球游戏，或者组织“三对三”、“打擂台”等对抗教学项目，在“以赛代练”的氛围下培养学生的终身体育意识和团队协作意识等，往往可以实现事半功倍的教学效果。
结语
总之，基于终身体育意识的高职篮球教学，必须贴近新时期高职院校高素质人才培养的基本目标和现实需求，要把学生体育兴趣的培养和终身体育意识的养成作为篮球教学的重点，要让更多的高职学生对篮球课程产生学习兴趣，养成良好的篮球运动习惯，进而实现高职学生身心素质的不断改善。
【参考文献】
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［2］郑军，余卫平．对中学体育教育如何贯彻终身体育思想初探［J］．吉林广播电视大学学报，2010，03．
关键词:高校；业余篮球；后备人才；协同创新
中图分类号:G841 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2016)01(a)-0035-02
高校业余篮球后备人才的培养,不仅对于高校整体的篮球水平、体育水平来说有着非常重要的影响作用,同时对我国高校篮球事业的发展,以及篮球竞技人才的选拔也有着重大影响意义。而创新是时展与教育发展的需要,体育的发展离不开教育的改革与创新,高校业余篮球后备人才的培养,也同样离不开体育教育的改革创新,以及学校的重视。
1我国高校篮球人才培养现状
目前我国体育事业与教育事业发展迅速、举国进步。但就体育教育事业来说,体育人才培养模式仍旧处于转型与发展的探索期,特别是高校篮球人才培养工作模式仍旧处于过渡时期。具体说来,一方面,全国篮球人才培养模式一致的弊端越来越显现出来,因此篮球培养工作必须走一条更为适合的改革道路。另一方面我国体育系统中高校仍旧具有培养竞技人才的巨大优势,也是为国家提供体育后备人才的重要平台。就我国现阶段国情来看,对篮球人才的培养仍旧处于“少年队—青年队—职业队”的模式之中,这种体制作为举国体制在未来一段时间将继续发挥作用。而近几年来大学生篮球联赛即CUBA的出现冲破了这一体制,带来体制中新鲜的变化。CUBA能够促进我国高校整体篮球水平的发展,提高篮球比赛的公平性。但CUBA对运动员资格有特殊要求,自身定位较高,因此有时候不免否定了某些高校中后备篮球人才的参赛资格。此外,CUBA单凭一己之力难以建立我国以小学、中学和大学为3个时间节点的后备篮球人才培养系统,导致不少高校越来越难以承担起培养更高素质篮球人才的使命。因此我国当下的篮球后备人才培养必须在以满足CUBA要求的基础上,结合传统篮球人才培养系统进行改革,建立普通高校的多种形式、多个层次,多种渠道的业余后备篮球人才教育系统。在此改革过程中,最重要的便是根据各高校实际情况,结合我国体育系统举国体制协同进行创新,即当前体育教育事业中受到广泛关注的“协同创新”培养方法。
2进行高校业余篮球后备人才“协同创新”培养的意义
2.1促进后备人才的全面发展
随着我国社会的飞速发展,人们对高校培养篮球后备人才的观念也产生巨大变化。越来越多的学者与体育教育事业从业者普遍认为,高校篮球后备人才的培养首先应当满足当前社会的需求,做到全面发展,其次的要求才是在篮球领域具有专门能力。这种教育要求只能在高校的合理安排中才能得到完整实施,只有体育系统与学校体育教育“协同创新”才能真正实现人才的培养目标。一方面,学校体育教育能够确定明确的教育目的,具有文化教育与心理教育的丰富体系,而体育举国体制能够为学校的教育工作提供平稳的发展环境。两者结合对旧有模式进行创新,才能够为学生的长期发展、全面发展给予科学的专业支持,保证篮球后备人才在其他方面的综合发展。其次,对于篮球后备人才的专业性培养,高校具有训练有素的教师及教练,他们以自身的专业型素养与知识技能保证篮球后备人才的基本篮球素养。而举国体制能够在对篮球后备人才进行定期检验、对高校培养工作给予帮助等方式上与高校体育教育协同起到作用,两者作用的同时促进以往单一的培养模式的改变,极大地提高教育的效果与效率。“协同创新”培养工作不仅是工作上的合作与相互作用,更是一种对旧有的单一篮球人才培养模式的根本性创新改革,是满足国家对后备篮球人才需求的,以人为本重视后备人才及其个人需要的重要模式。
2.2提高学校体育工作的效率
国家教委与国家体委早在1986年就曾经提出业余体育训练时学校体育教育的重要组成部分,更是学校体育教学事业中应当重视的重要方面。体育系统与高校教育协同创新的教育模式下,高校的后备篮球人才培养工作更是完善和丰富高校体育教学事业的一项重要组成。通过后备篮球人才的培养,学校篮球运动能够更加深入发展,其培养工作也能够促进对学生的素质教育如道德教育、爱国主义教育及心理健康教育等教育工作的积极开展,提高高校中体育在德智体教育中的比重。此外,后备篮球人才培养的“协同创新”模式还能够促进高校业余竞技体育自我品牌的建立,提高该高校学生对体育的参与兴趣,增强其对自身健康的重视,进而养成终身锻炼的良好习惯。对我国篮球事业发展来说,协同创新型教育能够从根本上拓宽竞技型篮球人才的输送渠道,极大地提高学校体育工作的效果与效率,促进国家整体篮球事业的深入发展。
3对高校业余篮球后备人才“协同创新”培养的建议
3.1转变培养目标
对于教育事业来说,最重要的是方向导引即教育目标的确立,有了目标才能为教育提供未来的合理发展道路。在高校业余篮球后备人才“协同创新”型培养模式指导下,高校业余篮球后备人才教育工作首先需要转变对后备篮球人才的培养目标。在素质教育得到广泛认可与大力普及的今天,体育教育也应当以大学生自身为中心,以大学生综合能力为重要出发点进行教学目标的合理安排。对高校业余篮球后备人才培养来说,首先需要明确,竞技型业余篮球人才的全面而和谐的整体身心发展才是教育工作的最终目的。并且,高校应当在满足后备人才整体特性需求的基础上,开展尽可能多种类型的体育活动与竞技比赛。其次,高校篮球后备人才教学还应当做到统筹兼顾及全面协调可持续的科学发展要求,不仅从学生的各方面入手,并且从提高教学水平的各方面如硬件设施和软件设施提升双管齐下入手,促进培养目标的最终实现。
3.2改革竞赛体制
“协同创新”模式下,需要各高校旧有的竞赛模式进行改革创新。在上文培养目标的指导下,高校应当以自身体育文化为特定内涵,以育人为宗旨培养高水平的学生运动员。以往的高校竞赛体制单纯要求篮球后备人才的专业能力,用“三级训练”的思维模式对篮球竞赛机制进行了思维定型模式,导致运动员只有少年体校——专业青年队——专业成年队的三段式概念。这种情况下,不论是专业运动员还是业余运动员都会出现文化素低下的情况。对高校中的业余篮球人才来说更是如此,大多数比赛对运动员的生物体能已经激发到了极限,而忽视了高校的文化氛围对运动员的重要意义。因此在国家体育系统与学校体育教学“协同创新”的模式下,应当改革篮球竞赛体制,让竞技运动、竞技比赛进入高校的同时重视运动员的智能潜力,在竞赛评价机制中加强对运动员综合素质及心理水平的重视。
参考文献
[1]张利超,于文民,马潇曼“.寓教于乐”教学模式对高校篮球教学的影响[J].赤峰学院学报:自然科学版,2015(17):187-188.
[2]张利超,马潇漫.讲解与示范在高校篮球教学中的应用评价[J].体育科技文献通报,2015(12):72-73.
摘 要 本研究通过综合运用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数理统计法、逻辑推理法等多种研究方法,通过对我省篮球后备力量培养的现状进行了研究和分析,力图为解决辽宁省篮球后备力量培养问题及相关部门决策和青少年篮球训练工作提供理论参考。
关键词 辽宁省 篮球 后备力量 现状
前言
近几年,由于认识上的差距和市场经济的冲击,我省篮球运动遇到一些新的问题,资金困难,教练员断档,“金牌战略”使部分领导对篮球这样的集体项目兴趣降低,认为队伍大、投资多、见效慢,篮球后备人才网遭到破坏,篮球后备人才严重匮乏。因此在当前形势下,正确评价我省篮球后备力量培养的现状,找出差距与不足,并制定相应的对策与措施,对于促进我省篮球后备力量培养工作的健康、快速发展,推动我省篮球运动水平的提高具有理论研究价值和一定的现实意义。
二、研究对象与研究方法
(一)研究对象
本文的研究对象为参加2011年度辽宁省中学生篮球比赛的运动员(13—18岁)、教练员及运动员家长。
(二)研究方法:文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑推理法。
三、研究结果与分析
(一)当前辽宁省篮球后备人才培养体系结构
当前辽宁省篮球后备人才培养体系为双轨结构。即教育系统负责管理普通中、小学,体育基点校。其培养目标是大学高水平篮球运动队队员和体育院校学生。由于训练水平、场地设施等原因,体育基点校、普通中、小学的部分学生课余到体育院校及民办的业余体校参加篮球训练,并有少部分人进入地市体校和省体校。体育系统负责管理地市体校、省体校、以及职业队的二线队伍。其培养目标是高水平专业运动员。
(二)辽宁省篮球后备力量培养的管理状况
1.管理体制
我省现行的对篮球后备人才培养的管理体制,是一种以行政体系为依托双轨并行的管理体制,即体校由体育系统负责管理,而教育系统负责管理体育后备人才试点校,篮球传统项目学校。这种双轨管理,由于两个系统之间自成体系,彼此独立,因而常常互不协调,相互制约,造成人才流通不畅,这是我省篮球后备人才培养工作中亟待改革的问题。各培养单位的具体管理:体校一般采取教练员负责制;而中学普遍采取主管校长负责制。
2.运动训练的选材管理
为了解我省青少年篮球运动员的选材状况,对各训练单位的招生情况进行了了解,由于体校和中学分属于体育系统和教育系统,并且对运动员的培养目标也不同,因此在招生工作中区别较大。体校招生,主要依据学校对学生的考评结果(各校考评内容均由本校自己确定),最后由主管领导和教练员共同确定招收人员。中学招收篮球运动员时一般要先了解运动员近两年的比赛成绩,再由教练员对运动员进行技术考评,然后确定降分标准(初中升高中降分标准不得低于录取分数线90分),最后综合运动员在教委组织的升学考试中的文化成绩,决定被招收的运动员对象。
四、辽宁省篮球后备力量培养工作中存在的问题与面临的困难
(一)思想保守,进取精神不强,对形势的发展认识不足
随着社会的不断发展,对当前篮球后备人才的培养工作提出了许多新的课题和要求。目前我省从事篮球后备力量培养工作的许多人观念因循守旧、固步自封,存在不思进取的消极思想,没有把研究新形势下篮球后备人才培养工作的改革问题放在应有的位置。如果任由这种思想发展下去,势必会给青少年篮球后备人才的培养工作带来极为不利的影响。
(二)注重眼前效益,训练缺乏系统性与科学性
许多教练员在制定训练任务时不但有很大的自主性,而且还有很大的随意性。这种自主性和随意性不可避免地导致一些为局部的或眼前的近期利益,而损害全局的或长远的利益的短期行为。其突出表现就是为比赛获取好成绩而采取“少年训练成人化”。其实,大多数教练员也希望能为国家培养合格的篮球运动员,但是又迫于现实的奖励政策(取得一个好名次的物质奖励远远高于输送一名运动员的物质报酬,两者之间的无形利益差距更大)将取得好成绩、好名次放在首位,忽视甚至放弃对运动员的系统训练。严重的会在选材时就已放弃了输送人才的目标。在这样的形势下,如果不及时调整奖励政策的导向,会给篮球后备力量培养工作带来严重危害。
(三)体校生源紧缺
目前体校文化教学质量不高,学生文化素质比较差,是客观存在的现实。所以学习好又有较好运动素质的学生,不愿到体校参加训练,怕影响文化学习,于是体校便成为某些文化学习差的学生的谋生跳板。体校的运动员由于文化学习较差最终面临的是升学和就业的困难。正因为体校学生的“出路难”从而降低了体校的吸引力。因此应加强对体校青少年篮球运动员全面的管理,特别是对他们文化学习的严格管理,使受训学生能得到全面的发展,从而提高体校对青少年,特别是学生家长的吸引力。
参考文献:
[1] 许林亚.中美篮球运动员培养体制比较[J].吉林体育学院学报.2002.4.
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[3] 胡戎.对我国篮球后备力量培养的思考内蒙古体育科技[J].2002.2.
