时间：2023-06-04 09:38:34
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关键词：小学生；课堂纪律；管理方法
小学生活泼好动、自控能力差，课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性，并做到遵守课堂纪律呢？笔者认为，只要班主任对症下药，用正确的方法去管教，小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。
一、课堂纪律的重要性
既然好动贪玩是小学生的特性，那么遵守课堂纪律对于小学生来说，是好还是坏呢？小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢？
1.有利于学生从小形成遵守纪律的习惯
小学是学生性格形成稳定的一个重要时期，同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段，此时，如果学生形成了违反纪律的习惯，其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此，我们要做好小学课堂管理，对学生在课堂上的行为加以管教，这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯，为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。
2.有利于集中学生上课的注意力
课堂教学中，小学生因活泼好动的天性，课堂教学中极易开小差和搞小动作，若教师能够加强课堂纪律，对学生加以管教，学生的注意力就能更好地集中，进而有利于提高学生的听课质量。
3.有利于提高课堂教学效率
小学生若是课堂纪律不好，就会影响教学的效率和教师教学的热情，同时，还会影响其他认真听课的学生。一个具有严明纪律的小学班级，上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见，加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。
二、小学生课堂纪律存在的问题
课堂教学中，小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题，总结一下，大概有以下方面：
1.问题不大但次数多
小学生贪玩、自控能力差，经常出现违反课堂纪律的事情，甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况，并且学生搞小动作的方式也较多，除了讲话、打瞌睡、玩手指之外，还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是，虽然数量多，问题却不严重。只要班主任稍加管教，学生就能马上改正。
2.经常管教无效
管教无效也是小学生的一个特色，面对小学生违反课堂纪律的情况，虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理，但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮，他们往往不会考虑违反纪律的后果，只有在班主任做出惩罚时，才会知道问题的严重性，但一旦惩罚完毕，他们往往就故态萌发了，这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。
三、如何做好小学生课堂纪律的管理
做好小学生课堂纪律的管理，我们要从科学的角度去探索，站在小学生的角度进行思考。
1.每周一次纪律总结
学校纪律繁多，如果把所有纪律都一下子给学生讲了，不仅浪费时间，而且学生也只能记住前面几条而已，实际上效果不大。而且并非所有纪律，学生都会违反，往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总结前一周学生违反的学校纪律，并及时教育学生，这周一定不要再犯此类错误。这种每周一次记录总结的管理方法效果较明显，既减轻了班主任的工作量，又有利于学生更好地记忆、遵守学校纪律，使之形成遵守纪律的好习惯。
2.针对学生的“眼前利益”来管理
很多小学教师反映，跟学生讲了许多道理，他们就像没听到一样，其实这除了有学生天性如此的问题之外，也跟教师的说服能力有关。大多教师在讲道理时，往往以对未来的影响为切入点，事实上，小学生多数看到的是眼前情况，未来太遥远，他们不怎么关心。如果老师跟一位学生说，你这节课如果搞小动作，我就对你的这种行为做出某种惩罚。惩罚就在学生眼前，距离不远，在此情况下，这位学生该节课遵守纪律的可能性就会大大增加。而如果老师告诉学生，你现在不遵守纪律，那么形成习惯，对你一辈子都有害，这时候学生往往无动于衷，因为小学生对未来还没有形成一个明显的认知。因此，在小学课堂纪律管理时，教师最好针对学生的“眼前利益”来讲道理。
3.奖罚分明
在课堂纪律管理中，教师要做到人人平等，不能因为是优秀学生或自己偏爱的学生犯了错，就减轻惩罚，甚至不做惩罚，不了了之，更不能因为是学习较差或贪玩好动的学生犯了错误就加重惩罚，我们应做到一视同仁，奖罚分明，凡是违反纪律的学生，不论是好学生还是差学生，都要做到惩罚的公平公正。反之，奖励遵守纪律的学生也同样如此。这种奖罚分明、公平公正的管理有利于增强学生的纪律性和服从性，使之树立要遵守纪律的意识。
四、总结
纪律管理是学生德育教育的一部分，同时也是小学生学习生活的一个重要部分。做好小学生的课堂纪律管理，不仅有利于课堂教学效率的提高，也能对学生未来的发展产生好的影响。作为班主任，我们要做好小学生的课堂纪律管理，教会他们怎么做人，使之养成良好的纪律习惯，从而树立正确的是非观、人生观、价值观。
参考文献：
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2.王渐苏.纪律约束在课堂教学管理中的应用[J].求实，2010（S2）.
3.潘红飞.课堂逐渐安静了――浅谈管理课堂纪律的几点做法[J].新一代（下半月），2011（5）.
马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，那么除了蔑视之外，你永远不能得到什么。”因此我们要让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在课堂里的时间。
一、设立平时分，与期末挂钩
有部分学生不大遵守课堂纪律，我就采用平时分来约束他们这种不良习惯。比如，一节课上，某学生故意不遵守纪律，影响教学或其他学生，我就扣他个人分。把平时分与期末最终成绩相挂钩，学生的自我约束力与自我要求无形中提升了。
学生们来自不同的环境背景，这也形成他们对权威的不同看法，这些差异具有重要的意义，因而不论采取哪一套教学常规，都不能令每位学生满意，而教学常规却无法像学生一样地个别化。每一位学生都希望教师能一视同仁，他们不希望看到任何一个人受到特别喜爱、注意，或是违规后不受处罚，他们不会关心其他学生的特殊需要，希望每个人都接受同样的待遇，当然，除非是他们自己接受了特殊待遇。
二、选出体育小组长
除此之外，我选出一组当中的组长一起协助管好纪律。组长的作用比较大：比如平时课上，有组长的监督与管理，学生的纪律明显有进步，同时组长可以协助教师拿器材等活动。
上课当中，让学生管理学生，一来可以提高学生的能力，二来可以减少教师与不遵守纪律学生的正面冲突。而学校的每课打分制度起到很好的作用。两项制度双管齐下，学生纪律得到很好的控制。
在体育教学过程中，出现学生的违纪行为是难免的。但是体育教师可以做出预防，使违纪行为少发生，或者不出现严重的违纪行为。（1）严密课的组织安排，提高练习密度。为了尽量减少或避免违纪行为的发生，体育教师课前要对本课进行严密的课前组织，充分利用现有的场地器材，进行合理的分组安排练习。（2）体育教师要提高自身的素养。要维持良好的体育课课堂纪律，上好每堂体育课，体育教师就应树立在学生中的威信，保持良好的形象，注意自身的言行，加强学习和业务培训，不断提高思想和业务水平。除此之外，体育教师还应关心、热爱学生，与学生建立融洽的师生关系，爱岗敬业，做到一切为学生着想，为教学服务。尽量减少或防止体育课中违纪行为的发生。
三、强调纪律的重要性
一个学期，如下雨天在教室上体育课，需要抽出一节或两节课的时间讲纪律的重要性，最好与学生的自我约束力挂钩，让他们明白，自己的行为是可以自我控制的。遵守纪律与遵守法律相挂钩，让他们明白，作为学生，遵守纪律是最基本的要求，就像进入社会当中，遵守法律是每个公民应尽的义务一样。培养学生自我要求、自我约束的能力。
学生也一样，每个人要自觉遵守纪律，一来为了体现出自己纪律好，二来为了班级集体荣誉。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦指出：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
四、体育委员要重用
体育委员在平时课上，可以协助教师一起管理。特别在测试体育项目时，测试好的学生就可以让体育委员管着纪律。教师有体育委员与体育小组长的协助，自然可以把注意力放在课的重、难点上。一个好的体育委员，往往可以带动同学们维持好的纪律。
课堂纪律好了，管理到位了，课的内容落实到位，学生教师“双丰收”。
教师在进行课堂纪律管理时，不能只想到自己是课堂纪律的管理者和监督者，应该意识到教师本身和学生一样是构成课堂纪律的重要因素，自己的言谈举止，与学生之间关系的好坏，直接影响着班级课堂纪律。因此，要做好课堂纪律管理，融洽师生关系，师生心理相融是必不可少的一个条件，教师能了解与满足学生的愿望和心理需求，学生了解教师的要求与纪律允许的自由活动范围，师生行动协调一致，良好的课堂纪律自然容易形成，和谐的课堂也才能形成。
关键词：专科；教育；纪律
随着近几年的高校扩招以及对专业人才的需求量增大，在医学热的影响下，报考高校医学专科的人数也日渐增多，因此课堂纪律管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，寻找一些行之有效、符合实际的教学管理方法。
一、专科教育课堂纪律问题的起因
第一，学生自身问题。相对来说，专科学生与本科学生的整体综合素质有所差距，从学习成绩就能有所表现，本科生的平均学习成绩比专科生较高；个别学生从小就学习基础差，常常自暴自弃，对前途缺乏信心，得过且过，缺乏上进心。学生上课时听不懂时，就与周围人说话、睡觉、玩弄手机等。
第二，教师问题。个别教师面对繁重的医学教学任务，表现出一种怠慢的态度，没有认识到教师的神圣使命―教书育人。个别教师只知道了前一部分―教书，只感觉把自己该讲的讲了就行了，对学生是否真正懂得知识其中的含义以及课堂效果不管不问，一味的教学，却不懂得育人的重要性，至于学生听不听课持一种无所谓的态度，没有正确的引导学生在课堂上的态度。
第三，学校管理理念陈旧，监管力度不大。制度建设缺乏科学性，在完善制度的过程中，制定的制度没有适用性、操作性、科学性；只重实效不讲形式，学校行政工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在做了事情，而无记载的现象。这反应出工作作风不扎实，形式化的东西太多。对于学生和教师监管的相关措施不到位。
二、专科教育维护课堂纪律问题的重要性
课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创建一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率，更能使学生更好的汲取知识的养分，取其精华弃其糟粕，进而在以后工作中更好的实际操作。
第一，良好的课堂纪律能使学生更好的理解知识重点。专科生本身就存在知识底子薄弱，再加上医学知识比较难理解，内容多，因此维护好课堂纪律非常重要。上课时老师讲的医学重点一般都是在临床实际中总结出来的，也是临床中比较重要一部分，或者是高发疾病相关的病理，或者是医学界的争论等等，如果上课纪律不好，课堂上闹闹哄哄，这样的环境培养出的医生，怎么能够治病救人，怎么拯救生命！
第二，良好的课堂纪律能使学生更好的融入学习当中。在大学学习中，学生绝大部分都是靠自习完成，而在课堂之外诱惑的东西更多，再加上绝大部分学生自制力较差，所以学生的学习任务一般都是在课堂中完成，良好的课堂纪律能够创造更好的学习氛围，进而感染学生够好的融入学习当中，在这样学习环境中的学习效果也能达到事半功倍的效果。
第三，维护良好的课堂纪律能够培养学生好的习惯。俗话说的好“冰冻三尺非一日之寒滴水石穿非一日之功”，良好的课堂纪律不是一天两天形成的，而是经过时间累积而形成的，这就需要每个学生都能够高标准要求自己并一直坚持，这样的一个个的个体组成的班级才能纪律良好，而每个学生日后也能够成为有组织有纪律的医务工作者，进而才能在医院中更好的工作，更好的为社会服务。
三、维护良好课堂纪律的管理对策
教师促成的纪律。所谓教师促成的纪律，主要是教师的督促下形成的课堂纪律。这类纪律在不同时候所发挥的作用是有所不同的。刚入大学的学生需要较多的监督和指导，因为他们不知道如何在大学中学习，没有教师的适当帮助，很难形成一个较好的课堂纪律。随着时间的推移，学生一方面会反对教师的过多限制，另一方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助。因此，这类纪律虽然在不同时间阶段发挥作用的程度不同，但它始终是维护课堂纪律中的一个重要方式。
自我促成的纪律。所谓自我促成的纪律，通俗来说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步，而自我促成的纪律也是在教师的监督下，培养学生的自律，使得课堂纪律变得更好。
维持学生学习的注意和兴趣。引起并维持学生学习的注意和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不发生其他的违纪活动。教师要做到；教学内容要符合学生的需要，切合学生的实际；教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意；作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。
非直接提醒的运用。教师要随时主要学生们是否注意听讲，当发现某一个学生有表现不当行为的迹象时， 就要立即采用非直接提醒的运用，给学生一个隐晦的信号。如以一个眼色暗示开始做小动作的学生，或做一个手势，或一边讲课，一边走过去停一下。这种非直接提醒的方法，既可以控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。
有选择地强化正当行为。为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。班级里哪些学生的行为容易越轨，教师心中是有数的。因此，在课堂中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出 一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他，而当他回答正确时，就获得了成就感，他的正当行为受到了强化，实际上就抑制了他的不正当行为。
有言在先，打好预防针。课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就是要采取补救措施了。为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施，请负责教师在班会课上由班干部当众宣读。 班委可以向班级负责教师提出意见和建议，选择适当时机开一次班会课，进行一次搞好课堂纪律的讨论，讲清楚课堂上是哪些事该做，哪些是不该做，哪些是违反课堂纪律的行为，哪些则是允许的，并将课堂讨论的结果写成条文，在班级里粘贴出来。班委会在课前做好提醒工作。最后从平常抓起，借助新媒体的宣传，让学生们养成好的课堂习惯，从根本上杜绝课堂混乱的局面。
参考文献：
[1]蔡敏，徐楠楠，张琦.加州大学伯克利分校教师课堂教学评价及其启示[J].世界教育信息，2012（1）：41-50.
[2]赵洪霞.论加强大学生思想道德素质教育.教育研究，2008（2）：189-190
作者简介：
冯松（1996―），男，汉族，河南省商丘市民权县人，本科学生；
陆丹阳（1995-），女，汉族，河南省巩义市人，本科学生；
【关键词】 课堂纪律 纪律模式 反思 重建
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-026-010
一、课堂纪律的模式
课堂纪律是指课堂中使学生从事正常学习活动而限制无关活动的准则或控制力量，是教学正常进行的基本条件，也是教学的目的和结果。依据对“准则和控制力量”是以教师为主还是以学生为主的认识不同，在课堂纪律的模式上易产生一定的分歧，形成了两种不同的纪律模式：教师角度出发的纪律模式和学生角度出发的纪律模式。
1. 教师角度出发的纪律模式
教师角度出发的纪律模式起源于弗里茨·雷德尔和威廉·瓦滕伯格的处理群体问题的模式，这一模式强调教师首先要明确危机行为的起因，然后依据“通过影响群体行为维持纪律”的逻辑。这一模式奠定了教师角度出发的纪律模式研究的范畴，为后人从教师角度进行研究提供了思路。在其后，一大批研究者借鉴不同的理论建构了多种模式，试图从教师视角来分析课堂纪律。如斯金纳的理想行为塑造模式强调在课堂教学中教师使用强化来转变学生的行为；雅各布·库宁的课程和课堂管理模式强调教师“通过课程管理改善课堂纪律”。
2. 学生角度出发的纪律模式
针对教师角度出发的纪律模式中存在的弊端，一些研究者开始从学生的角度对课堂纪律的模式进行研究，其中较具代表性的模式有以下几个。鲁道夫·德雷克斯的强调民主因素重要性的民主纪律模式；阿尔菲·科恩建议用“集体感”替代纪律的超越纪律模式。
从本质上来看，教师角度出发的纪律模式认为课堂纪律是通过强迫顺从命令来监督学生的行为，是防止学生破坏学习的途径，强调权威和群体的需要，更多的强调外部力量的作用。学生角度出发的纪律模式认为个人的需要比群体的需要或权威的需要更重要，更多强调从学生自身出发来看待纪律问题。
二、对中小学现行课堂纪律的反思
虽然已有上述众多的纪律模式可供教师借鉴，但是教师由于受到传统观念的影响，在课堂纪律管理中仍有一些问题亟待解决。
1. 课堂纪律实施中缺乏对学生心理的研究
学生违纪行为的原因多种多样，有生理的、心理的各种原因。例如，寻求教师和同伴更多的关注，利用违纪行为表达不满等。一些教师疏于了解学生违纪行为背后的原因，只是整齐划一、简单粗暴地对待所有的违纪行为，无法从源头上解决问题。一些教师缺乏相应的教育学、心理学知识，不能从学生的心理层面对违纪行为进行分析。
2. 课堂纪律忽视发展性目标
发展性目标是从学生的正向估价出发，关注学生在课堂上各种能力的发展，所确立的管理措施偏重激励，立足于激发学生内在自主的要求和自我管理的动机状态。但是在课堂纪律管理中，许多教师倾向于运用“指令”来控制学生。使用“指令”虽然可以提高管理的效率，节省时间和精力。但是，这样做的结果会忽视学生合乎社会和自身发展的某些需要。
3. 课堂纪律追求奖惩性评价
奖惩性评价是指教师以学生是否安静或听话来衡量课堂纪律的好坏，并在此过程中采用奖励、惩罚等手段。在这种评价制度中，学生是一个丧失了话语权的局外人。运用奖惩性评价虽然使得学生暂时服从教师的指令，但对于学生自我控制能力的发展不能起到有效的作用。因为奖惩性评价更多关注外部因素，奖励和惩罚措施不能改变行为的情绪和认知因素，滥用惩罚也不利于民主的师生关系的发展。
三、中小学课堂纪律重建的策略
课堂纪律管理的有效性是因人而异的，没有一套在任何情况下对所有人都适用的课堂纪律管理策略，但是，我们可以提出一些供教师参考和借鉴的共性策略。
1. 创建一个有利的课堂环境
创建一个有利的环境有助于学生在课堂中更加专注于的学习活动，教师可以通过展示自己的行为模式和态度引导学生的行为。例如，利用学年开始阶段学生对教师风格以及学习状况的不确定性来计划一个好的开始；有效利用课堂时间，减少混乱发生；使用一种有效的交流方式以便于学生可以在一种舒适的、无威胁的环境中进行学习，不用害怕犯错误和受到伤害。
2. 实施发展性纪律
真正的纪律应该是有利于学生发展的，应由规范学生行为、束缚学生成长的外在工具转变为促进学生内在发展的教育因素，实现从工具性纪律向发展性纪律的转变。这种而转变又包括以下几个方面：由外在向内在转变，更加关注人的发展和学生的内在价值；由静止向活动转变，不以牺牲学生的个性为代价追求“良好”的纪律；由被动向主动转变，学生有权参与规则的制定，在集体感和归属感的驱使下积极主动的遵守纪律。
3. 教师自身观念的转变
教师是课堂教学活动的组织者，也是学生行为的积极引导者。教师的行为会直接或者间接地影响到学生行为。教师要树立正确的学生观。把学生当作一个完整意义上的“人”，充分尊重学生的独立性，以平等的姿态面对学生，以公平、公正的态度应对学生的课堂纪律问题。教师要有正确的纪律哲学观。树立纪律不是强迫和惩罚，而是要帮助学生发展的信念。课堂纪律的实施要尊重学生的人格和尊严，符合他们的年龄和个性特征。
[ 参 考 文 献 ]
[1]袁运开等著.简明中小学教育词典[Z].上海：华东师范大学出版社，2000：267.
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关键词：课堂纪律；高中；班主任；管理工作
高中班主任是高中课堂上的主要灵魂，班主任是一个非常重要的角色，不但承接着校方各种思想、政策，还是各任课教师、家长与同学之间沟通的主要桥梁，一个优秀的高中班主任必须做好自身的主导作用，特别是对于课堂中的纪律管理来说，应该正确有效地进行，才能构建出一个良好的课堂秩序和教学环境，从而提高高中课堂的教学质量。
一、影响课堂纪律管理工作的因素
1.学生自身能力之间的差异
高中是一个学习任务繁忙的阶段，每个学生之间的能力都是各不相同的，这就需要老师针对不同能力的学生给予不同的课堂纪律的管理，特别是在测试成绩出来后，很多成绩低下的学生就会产生很多负面的心理情绪，失落、自责甚至是对自己失去了信心，这样在以后的课堂中，可能就会导致学生的心理发生改变，从而课堂纪律降低，老师对这样各种层次的学生没有及时的管理就会影响整个教学质量。
2.班主任没有课堂纪律管理的意识
随着社会的不断进步，人们的思想和行为都发生了转变，特别在新课改不断深入的今天，老师的教学和管理手段都发生了天翻地覆的转变，如今课堂的纪律管理工作成为老师和家长都很关心的问题，很多老师对课堂中的纪律都放松了管理，有的老师是为了迎合新课改的理念，为了营造以学生为主体的教育模式，而放松了纪律管理，有的班主任老师为了减少自身的教学压力，而无视了课堂纪律的管理工作，放任学生在课堂中的纪律管理。
3.全新时代环境下造成的影响
当今的时代是一个网络的时代，随着科技的不断发展，网络技术不断地走入人们的生活当中，如今网络平台的传播速度非常迅猛，微信、QQ、微博、手游等深受各类阶层各年龄段人们的喜爱和追捧。特别是对于高中生来说，这时的学生很容易受到外界因素的影响，很多学生沉迷于网络之中，在课堂上玩手游、微信聊天等严重违背了课堂的纪律，这无疑给高中班主任的课堂纪律的管理工作带来了很大难题。
二、有效地进行高中课堂纪律的管理工作
1.针对学生能力的差异进行针对式的管理
班主任老师应该正确地认识到自己的主要职能，做好班级的主导，观察每个学生的动向和心理，掌握好每个学生的思想、行为意识是否与课堂的教育发生偏离，针对能力偏低的学生，加强沟通和开导，给予自卑、没有自信的学生进行鼓励，对于学习能力较强的学生也要给予嘉奖，刺激学生能够更好地学习，保证全体学生都会拥有良好的状态对待学习，这样在一定程度上为课堂纪律的管理工作带来了良好的铺垫。
例如，在某校的高二模拟测试后，这个班级的整体成绩普遍偏低，班主任看到这样的成绩觉得有失颜面，怒气冲冲地将全体学生辱骂一遍，特别是针对测试成绩较低的学生进行了严厉的批评，导致学生的情绪低落。这样的案例有很多，班主任老师没有做好正确的引导，严厉的批评完全打消了学生积极学习的态度，特别是对于能力偏低的学生来说，很容易导致信心的失去，这样在以后的课堂上就不能正确地去面对学习，影响了教学质量。
2.正确地认识课堂纪律的管理工作
在实现学生为主体的教育模式中，班主任也要维护好整个课堂的秩序和纪律，营造出一个健康并且与时俱进的课堂，可以在课前和同学们进行沟通，让学生提出自己的想法，或者给予学生属于自己的表现机会，正确合理地组织高中课堂中的每项活动，增强学生的积极性，减少因为班主任自身的工作失误而带来的课堂纪律的失衡。
例如，班主任老师将自己的位置和学生进行对调，让学生亲身体验一次自己作为班主任的状态，感受一下作为班主任的心情，同时发挥出自身的管理想法，老师站在学生的角度接受管理，通过这样的体验，老师和学生之间都会理解双方所处的位置，并能给予互相的理解和支持，维护课堂秩序和纪律的平稳发展。
3.加强课堂制度管理
班主任应该针对班级学生的状况制定课堂制度，加强对学生学习态度和纪律的管理，特别是对于上课玩手机、上网的学生给予严厉的警告批评，让学生认识到课堂纪律的重要性，可以在课前收取每个学生的手机暂为保管，如有发现偷藏偷玩的学生，给予批评和没收，或者禁止学生将手机带入校园中，杜绝学生因沉迷网络而影响课堂纪律。
高中生面临着高考的重要人生阶段，作为班主任老师来说，一定要做好自身的主导作用，时刻地引导学生正确地面对学习，维护好课堂中的纪律，针对不同能力的学生进行不同的管理和沟通，保证每个学生的心理和态度都是健康和正确的，加强对课堂中的制度管理，为课堂的纪律管理工作做好保障。
参考文献：
[1]皮恒明.强化责任学识研究 推进“卓越课堂”建设[J].师资建设，2012，09（8）：33-36.
关键词：课堂有效性;纪律管理;措施
纪律管理作为课堂管理的一个方面，是指在课堂上让学生遵循行为标准，约束学生的不良行为，从而保证课堂秩序，让教师的教学活动可以有效进行。课堂作为教师传授知识的地方，作为学生获取知识的平台，课堂秩序直接影响传授知识与获取知识的质量。利用好课堂上的每一分每一秒，可以让学生第一时间获取知识、掌握知识，还可以减轻学生课外的补习负担，让学习变得更加高效。所以，教师要营造好、维护好课堂氛围，从而在纪律上保证课堂教学的有效性。
一、课堂纪律的含义及形成方法
通常维持课堂纪律有三种过渡形式：教师的约束及规矩约定学生纪律;通过父母、同学、课堂氛围等外来约束纠正学生课堂纪律;通过学生自身约束力维护课堂纪律。可见，课堂纪律是通过对学生施加外部强制控制与规则后，逐步过渡到学生自我约束和自律的过程。因此，良好的课堂纪律不仅仅是外界强制规范的结果，更是帮助学生自觉发展纪律自觉性的过程。课堂纪律的行程通常有四种类别及方法：
1.教师促成纪律的形成。对于刚入学的学生来说，教师需要以讲规则、多指导的方式帮助学生形成课堂行为规范。随着学生年龄的增长以及自我意识的加强，教师要求的准则会变得越来越弱化。
2.集体纪律约束个体。我们经常说的集体可以促成纪律，指的是在集体舆论和集体压力的共同作用下形成一个群体性的规范。新生从第一天进入这个集体开始，对周围的环境进行观察，随着在校时间的不断增加，周围同学对其影响就会越来越大。
3.纪律性的自我养成。学生在集体内可以通过自律性、自觉性自我养成纪律性。
4.任务促成纪律。在课堂上，教师可以通过某项具体的教学任务对学生提出要求类的纪律。这样不仅可以提升学生的学习效率，还可以减少课堂的纪律问题。
二、课堂纪律管理有效措施
营造一个良好的课堂纪律氛围需要做到以下几点：
1.严格要求。教师在约束课堂纪律时，对学生的认知要进行矫正，但是又不能对学生要求得过于严格。虽然在教学中对于教学和学生严格要求是最基本的要求，但是这种要求也要有一个度，不能过于呆板，最好达到“严而不死”的境界，教师在课堂上的管理应该具备人文精神：自己不愿意接受的不强加给学生。有时候，教育就是一种唤醒，用教师的人格去唤醒学生的人格，用教师的心灵去唤醒学生的心灵。
2.在可控的范围内让课堂充满活力。教师需要约束的是行为，开放的是思想，充满活力指的是在思想层面上的“活”，这个“活”指的是思维活、思想活。调动起学生的思维和思想后，教师要把学生的注意力引导到教学中来，在学生的思维和思想在教学内容上活化以后，整个课堂的气氛相对就是热烈的，而不是混乱。反之，思维和思想没有活化，而是行为发生混乱，整个课堂就会乱如一锅粥，教师就需要大量的精力整顿课堂纪律，进而会影响整个课堂的教学效果。在课间和休息的时候，教师在力所能及的情况下应该与学生多一些交流，这样可以有效拉近师生的距离，对于日后在课堂上的纪律管理也是有帮助的。
3.师生应该彼此尊重。教师在调动了学生的思维和思想后，接下来就要让学生将自己的观点和想法有序地提出来，如果课堂上大家都想发言而不顾及纪律，就会导致课堂上的混乱，缺少接受和倾听。这个时候就要求做到师生之间彼此尊重。曾经听到一个教师讲过这样的一个案例：在体育课上，当教师在全班学生面前讲解动作要领时，有一位学生因为走神，而唱出了歌曲，声音很大，全班同学的注意力都被吸引了过去，而那位学生也不知所措。这个时候，这位体育教师并没有批评这位学生，而是风趣地说：“哪位同学唱得这么好听的歌曲啊？一会咱们下课前，放松一下，让这位同学给大家唱一首好不好？”这个时候学生集体鼓掌叫好，注意力也随之被教师吸引了过去，课程继续进行，也帮助那位学生解了围。笔者认为这样的做法是可取的。
4.奖惩要公平，双管齐下。第一，对于学生，教师应以关心、鼓励为主，大量研究表明：教师的夸奖可以最大限度地唤醒学生的自信，并激发他们自身最大的潜能，是促使学生努力学习的巨大动力。第二，合理运用惩罚。有时候，运用处罚对纪律管理也是有效的。在鼓励的同时，对于一些累犯的学生应该进行一定的处罚，这样才能强化学生心中纪律的重要性。第三，树立正确的榜样。教师不仅仅要告诉学生哪些是不该做的，更应该告诉学生哪些是应该做的，如何可以做得更好，为学生努力提出改进的方向，有助于培养学生的良好品质。
总之，课堂规范和课堂纪律的制定不能是传统的“一言堂”，要让学生参与进来，鼓励他们发表自己的意见，让学生亲身体验，从管理规范和制度的被接受者转换为主动的参与者。促使大家共同遵守课堂纪律，达到共同的目标。
参考文献：
关键词：高职院校；课堂纪律；学生；教育；制度
课堂纪律是评价一个班级学风、班风好坏的重要依据，是老师能否顺利完成教学任务的关键，是学生能否顺利完成学习任务的保障。
1.高职院校学生课堂纪律现状及原因
现在高职院校学生课堂纪律不容乐观，从而导致课堂效果不令人满意，深究其产生的原因，我认为有以下几方面：
1.1从高职院校学生心理现状来看
一般说来， 高职院校学生有下列类型： ①高考成绩很一般，存在厌学情绪；② 有些是独生子女，入学后不能适应集体生活；③有些来自边远山区和农村的学生，家庭经济比较困难，他们有些自卑、不合群；④有些是单亲家庭，父母的离异使得他们的心灵受到了伤害；⑤高职院校学生还存在着人际交往等方面的问题。据调查显示，许多高职院校学生都存在着心理健康的问题，在学习、能力、素质等方面普遍要低一些。这与片面追求升学率的应试教育有关，因为它是导致学生素质两极分化的重要因素，很多学生把许多不良行为带进校园：如上课时进进出出、吃东西、玩手机，碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、聚众斗殴、违反校纪校规等现象非常普遍。这给高职院校的教学工作增加了难度，增强了紧迫感。所以高职院校的教学工作要以“面向全体，因人而异”，根据学生个体的不同，有针对性、有所侧重地开展教学工作。
1.2从社会环境看
不良思想文化对学校教学工作产生了很大的冲击。改革开放以来，社会一些不良风气、不良影视及网络内容像洪水猛兽般腐蚀着我们青少年的思想，使学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在，甚至有部分学生半夜爬围墙出校门，到网吧通宵上网。加上社会上某些人的认识偏差，“读书无用”论使他们厌学情绪普遍高涨。因此，如何管好学生，使他们勤学、好学，培养他们正确的人生观、价值观，成为高职院校教学工作的重大课题。
1.3从家庭教育看
现在独生子女家庭多，很多学生的父母外出打工，他们跟爷爷奶奶外公外婆生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、大手大脚、好吃懒做、不思进取、怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，也给高职院校的教学增加了难度。
2.高职院校学生课堂纪律管理对策
那么，我们应该如何解决、如何克服以上这些问题呢？结合工作实际，我谈谈在高职院校课堂纪律管理中的几点个人认识：
2.1制度到位
强有力的制度是良好课堂纪律的保证。我们应在开学之初就要制定出切实可行的纪律制度，明确规定课堂中哪些不能做，让我们的学生做到心中有数，只有明白哪些能做，哪些不能做，学生在课堂中才能有目的、有意识地去遵守，即便是要违犯，心中多少都会有点畏惧的，只能是偷偷摸摸地去做，不会大面积影响课堂纪律。而且，制度的存在，让我们老师和同学在帮助和处理这些违反纪律的同学时有章可依。制定制度时，要根据学生不同的年级，不同的情况制定，不搞一成不变，要做适度的调整，而且制定的制度要具有可操作性，否则，制定的制度就会成为一张废纸。
2.2认识到位
建立完善的可操作的制度后，要加大宣传教育的力度，让每个学生都要充分了解制度的每一细则，做到烂熟于心，充分认识到良好的课堂纪律对每个同学的重要性。只有领悟到位，认识到位了，学生才会自觉遵守课堂纪律，才会出现在有同学影响课堂纪律时站出来制止，同这些违纪违规的行为作坚决的斗争，只有全体同学都行动起来，才会有良好的课堂纪律的产生。
2.3监管到位
高职院校学生毕竟才十八九岁，刚步入成年人行列，不成熟，自我的约束和管理能力不强，他们的行为总是会出现反复。我们要充分认识到学生的这一特性，做好平常的监管工作。不能因有了强有力的制度和加强了宣传学习就认为万事大吉了。我们要根据学生的实际问题和科任教师上课的情况，采取定期和不定期相结合的方式加强课堂的巡视，对课堂纪律比较差的课堂要多巡视，让学生知道辅导员在巡查、在管理，他们在做违纪违规的行为时总会有点顾忌，有所收敛。另外，辅导员应重视对班干部的培养，充分调动班干部的工作积极性，发挥他们的主观能动性，培养他们的自我约束和管理的能力，为保障良好的课堂纪律保驾护航。
2.4处理到位
无论怎么做，总会有学生会做出违纪违规的事来，我们没必要过多地在这个问题上纠结，我们应重视对他们的处理。凡是发生了这类问题，我们要及时处理，让学生知道我们在随时关注着班级的情况，让学生明白违纪违规就一定要受到处理，从而心里产生畏惧，减少犯错的现象。另外，在处理学生违纪违规方面，要处理到位，不及或太过都是处理中的大忌，处理太轻了，产生不了应有的教育效果，学生会产生一种无所谓的心理，他们很可能下次会再犯，因为犯错误的成本太低了。而处理太重了，又会产生相反的作用，造成学生的叛逆心理，认为老师是故意针对他的，很容易让学生产生一种要与老师故意作对的想法。因此，过和不及都是不可取的，在处理学生的违纪上，要根据情况处理到位。
2.5联系到位
我在这里要说的联系到位是指要加强和家长的沟通，课堂纪律不是和家长无关，关系很大，只有把学生在校、在课堂中的表现及时与家长沟通，取得家长的配合，我们的教育才会产生强大的合力，才会事半而功倍，缺少了家长的配合，我们的教育会显得苍白无力，如水中月、镜中花。
我想，只要我们做好课堂纪律“五到位”，我们良好的学风、班风乃至校风就一定会形成。
参考文献：
