时间：2023-06-01 15:44:28
序论：在您撰写课堂教学中的激趣方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、创设民主和谐的学习氛围
学生是有主观能动性的，具有一定的认知能力。教师在生物课堂教学中，要摒弃过去以教师满堂灌、学生被动接受的教学模式，采用师生互动、学生自己探索发现、交流讨论的课堂模式，鼓励学生质疑，说出自己与众不同的见懈，提倡多元、开放性的学习方式。只有教师和学生在人格上平等了，学生有自己的想法才乐于表达，才会“亲其师”而“信其道”。
教师适当的表扬是学生学习生物的动力。在课堂教学中，发现了学生的闪光点，教师不要吝啬赞美学生。对于部分生物学习暂时落后的学生，教师更应在课堂上给予足够的关心与耐心，对他们取得的细小进步应及时鼓励，让他们感觉到老师的光芒照耀到每一个人。即使学生偶尔犯错了，教师也不应厉声指责，而应该与学生一起分析错误的原因。对症下药。只有创设了民主、和谐的学习氛围，拉近教师与学生之间的心理距离，才能激发学生学习生物的兴趣，爱上生物课堂。
二、运用感性直观的教学手段
生物学是一门生命科学，大自然中有多姿多彩的生命以及各种生命现象。“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为宴。”生物学是直观性很强的学科，运用感性、直观的教学手段，不但能够加深学生对教材的理解与记忆，还可以活跃课堂气氛，提高学生学习生物的兴趣。教师在教学中要运用好实物、标本、模型和挂图等。如在教学《人体的骨骸》、《心脏》等内容时，可把模型展现在学生眼前，大大地丰富了学生的感性认识，学生学得兴趣盎然。又如学习脊椎动物各纲时，可以在课堂上解剖，学生在观察中主动地掌握了有关的形态结构和内部生理的特点，而且印象特别深刻。另外，也应该让多媒体课件作为辅助手段来激发学生学习生物的兴趣。教师可以根据自己的教学实际，精心制作一些图片和视频动画，为自己的教学所用，拓展学生的视野，为学铺路搭桥。如在学习《蚂蚁的通讯》时，学生不可能在课堂上做实验研究这个问题，此时教师可以播放与此有关的录像。这样激发了学生的探究兴趣，对教学内容也有了更为直观的认识。
三、在活动实践中提高
生物教材中的理论都是经过长期实践总结得出的，学生在学习中如果只是死记硬背，就会觉得枯燥无味，长期以往便会失去学习生物的兴趣。在生物教学中，教师应该让学生亲自动手去做，手、脑、眼并用，自己做实验，体验经历的结论是“怎么知道”的过程。动手实验时，教师应注意引导学生自己探索、发现，解决问题。这样，学生在知识与技能、情感态度与价值观上都有发展，体验克服困难的喜悦，品尝成功的喜悦。在教学中，教师还可以把学生带出教室，组织学生自己采集和制作标本、模型，既培养学生的动手能力，也激发了学生学习生物的兴趣。
生物课堂教学中还离不开丰富多彩的活动。小组里的讨论交流、游戏、角色体验、习题竞赛等活动，都能引入人胜，激发学生的学习兴趣。学生在活动中亲自去体验感受，比生物教师的空洞说教更能吸引人。例如教学《眼与视觉》中，可让学生闭上眼睛感受盲人写字。学生在游戏活动中体验到盲人的艰辛，从而自觉地爱护眼睛，关爱盲人。情感参与到生物学习中，学生怎么会感到疲惫呢?
四、在合作中碰撞出思维的火花
中图分类号：G623.31 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2007）06-0057-02
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的英语水平如何，很大程度上取决于他们对英语的学习兴趣，兴趣越深厚，越多样化，学习就越为学生所珍重。有人用一个简单的公式表示语言学习的成就：付出的时间+兴趣=结果。在课堂教学中，重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。抓住了此关键便可使学生快速进入角色。那么，到底应该如何激发学生的兴趣呢？
一、导入激趣
万事开头难，一堂课的成功与否，导入尤为重要，好的导入可以创设出教学情景，激发学生的主动性和创造性，为英语教学创造出良好的氛围。例如：在学习身体部位名称（新教材英语第一册（20）时，我打破了书上的顺序，把第3部分Let'ssinga song 放在第一部分，以歌促学，以歌带学，在一种轻松、愉快的氛围中，把学生带入英语的天地，让学生在歌声中学习，在歌声中吸收知识。
二、突出“动（Act）”、“快（Fast）”、“新（New）”
俗话说，动则活，动则灵，动则成，课堂教学中的“动”主要指人的体态语言（Bodylanguage）。心理学研究结果表明，从人们获取信息的渠道来看，只有11%的信息是通过听觉获得的，83%是通过视觉获得的，而精妙地表达一个信息，应该是7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。
在教学中，教师可通过眼神、面部表情、手势等诸多无声的体态语言，将有声的语言形象化、生动化，以达到“先声夺人”的效果。例如：1.通过动作教动物可模仿动物的姿势或模拟动物的叫声，如：rabbit（双手v形放在头上方）；snake（手作曲线运动）；dog（汪汪）。2.通过动作教动作：swim（双手划动）；play basketball（跳起投篮）。3.手势教学：good（伸出大拇指）；stand up（手心向上平行上移）；sit down（手心向下轻轻挥动）。“快”既锻炼学生快速反应、快速记忆的能力，具体由游戏反映出来，如抢答、绕口令、读单词比赛、快速单词接龙、语音快速反应等游戏：如:“Answer my question quickly. who is Number l，in Row 1? Where is the blackboard？Where are the windows？What can you see on the fly？What time is it now？问题一个接一个，连珠炮式地提问，学生积极性很高，参与意识很强，兴趣大增。
“新”就是经常出新招，变新花样，调动学生的好奇心来激发学生的兴趣。因此，我在使用录音机、幻灯机的基础上更多地使用直观教具，把教材生动形象地展现出来，唤起学生的发散思维和创新意识。实物作教具可教单词。如：apple, pear, orange, banana, book, pen, pencil, ruler, blackboard, wall, door等。图片搜集、制作方便，又很形象，替代没有实物的场合，如：sea, bridge, hill, train等可用图片展示。
三、游戏（Games）的巧用
激发学生学习英语的热情，并有利于初学者扩大词汇量，增长知识。如：在购物一单元中，让学生把教室设计成超市场模样，让每一位学生都有角色可玩，或为售货员，或为顾客，在自然熟悉的环境下，每一位学生都能投入，都有收获，极大地使他们感爱到英语的实用性，激励他们学英语的信心。
四、体验成功获得乐趣
关键词：高中；音乐课堂；激趣导学
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-114-1
一、高中音乐鉴赏课现状分析
让学生通过音乐欣赏，产生对音乐的喜爱，并从中得到乐趣，是音乐教师锲而不舍的追求。但在现行的音乐课堂教学中，我发现大部分学生对于教学内容中学唱歌曲部分比较感兴趣，乐于去学，而在倾听音乐部分则出现了“放松或休息”的现象，当他们听到某些音乐作品时，会打不起精神、表情茫然、坐不住，甚至会产生厌烦等情绪，还有学生会坦率地说：“老师，这个曲子我欣赏不来，太高深了！”“这曲子太古老了，没兴趣啊！”在欣赏一些时间较长、音乐内涵较深刻的曲子，例如《二泉映月》《梁祝》等时，有的学生听到精彩的地方可能会出现一瞬间的兴奋反应，然而随后又恢复“游离音乐”的状态；有的学生不能认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，出现“非完整”的音乐体验。
为什么会出现这些不良的倾听音乐状况呢？原因有很多。初中阶段音乐课程基本为每周一课时，教师和学生交流音乐的机会甚少，又由于学生有升学压力，家长、学生对音乐课的重视不够，也就意味着学生对于音乐学习虽有兴趣，但音乐学习的习惯并未养成，这就需要音乐教师在有限时间内最大程度地提高课堂教学有效性，培养学生良好的倾听音乐习惯。
二、面对现状，如何有效地开展高中音乐课堂教学
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生获得知识和技能的一种力量，是推动学习的动力之源。因此，在课堂教学中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键是必须培养学生的学习兴趣。对于这一问题，我结合自己的教学经验，试从以下三个方面谈谈。
（一）以良好的素质和教师形象来吸引学生的学习兴趣
要给学生一碗水，教师就要有一桶水。要让学生有效地掌握知识，达到课堂教学的有效性，首先教师就要有过硬的专业知识和广博的社会知识。教师自己肚子里没有东西，再好的设备、再漂亮的图片、再好听的音乐，也只能让学生产生一时的兴趣，听厌了、看厌了，可能学生就要睡觉了。要保障学生有效地听讲，吸引学生的学习兴趣，授课教师还要有很好的教学控制能力。众所周知，放任学生自由打闹就不能保证教学活动的正常进行；但一味打压学生又会使学生对教师产生恐惧感，学生也许不闹了，但也没有学习的积极性了，学习的积极性没有了，当然就更谈不上什么有效性了。
（二）创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
人对于某一事物的迷恋，往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的中产生新的兴趣。教学情境可以引导学生进入生疑、释疑的情境，使其心理上处于兴奋状态，形成兴趣氛围，进而形成使“学习者对学习活动本身感兴趣”的内在学习动机。
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，而创设有效的教学情境则是教学改革的重要追求。创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，最大限度地激发学生的学习兴趣。
（三）运用有效的沟通技巧，鼓励和调动学生的学习兴趣
建构主义教学理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。因此，课堂教学必须创设多个“兴奋点”，以激起学生学习的主观能动性。所谓的“兴奋”，即指人振奋、激动的精神状态。而兴奋点，是指能激起人精神振奋或激动的情境、话题等等。
抓住课堂“兴奋点”，是指在课堂上，老师充分利用学生在课堂中产生的“兴奋点”，或者有意识地给学生创设“兴奋点”，去激起学生振奋或者激动的情绪，从而带领他们进入生动活泼的课堂，进而提升课堂教学效果的一种教学方法。这种教学方法旨在激发学生的学习热情，让他们在振奋的精神状态下，认真听课，使他们的思维活动始终围绕在课堂教学上，使他们的情感尽可能地与教材内容及课堂目标一致。只有这样，学生才能自觉愉悦地踏上预定的航行路线。
趣导对于音乐课堂教学来说是一个达到成功所必备的良好开端，是体现学科魅力的重要手段，也是连接新课程与现阶段高中生课堂学习的和谐的桥梁。当然，兴趣是成功的先导，是激发学生主动学习的内驱力。它将强烈激发学生的求知欲，唤起学生对音乐的兴趣，撞击学生心中的火花，是提高学生鉴赏能力的有效途径。我们要利用学生的兴趣去引导学生认识事物、了解世界，同时，学生的思维能力、判断能力也正是在这样的过程中得到培养和发展的。在高中音乐教学中，教师应紧紧抓住学生心理，优化课堂结构，努力创新教法，激发学生兴趣，使学生愿学、乐学、好学，让教学步入有效、高效的境界！
参考文献：
[1]音乐新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]音乐课程标准解读.南京：江苏教育出版社，2004.
[3]王朝霞.学校音乐欣赏教学改革[M].北京：人民音乐出版社，2003，2.
[4]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2006，5.
关键词 学习兴趣兴趣点 英语教学
1、精心组织话动，寻找“兴趣点”
初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如Unit6 Find the right place，教师可设计这样的一个游戏：全班学生分为五组，按不同线路进行校园寻宝。游戏规则如T：在校园内每条寻宝线路上隐藏五件宝物（文具、玩具动物或书本），每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英文纸条，队员必须按字条说明的线路在规定的时间内寻
到自己的线路和宝物才有效，否则则要受罚。玩法：教师在教室里向各组宣布第一站的行军路线，然后各组同时出发。教师通过设置游戏达到了教学的目的。学生在快乐中掌握了句型的用法及含义，还使学生学到新词汇。这种活动，利用了学生的兴趣点。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的教学活动中受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，起到了由难化易的教学效果。
2、充分利用教材，发掘“兴趣点”
初中英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生生话，能唤起学生共鸣，激起学生的兴趣。如： Unit3 Numb。，。in English中，可充分利用书本中插图――汽车、电话机等。教师利用汽车的牌号，电话号码进行 O一10的数字教学。学生会觉得这些数字离自己很近。因此在完成数字教学后，教师引出What's your bike number？。这样学生在游戏过程中巩固了数字，而且还学会了用英语问号码的句型。教师要活用教材。
3、利用英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣
英文歌曲教学是一种艺术型教学方式。初中英语教材中，许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大地提高了学生学习英语的兴趣。让学生感觉到上课轻松，有味道，也符合英语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到通过英语歌曲学习英语的成功与快乐。加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的动力，使整个课堂生动活泼，趣味横生。
4、用媒体增强“兴趣点”
实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强、生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。Book2A，Lesson17 Shallwe go to the zoo？的教学过程中，可以运用电脑多媒体把动物园中的panda，loin，elephant，monkey，tiger.monkey.tiger.dolphin.deer，snake，rabbit，duc k，fox，horse，bear，dog，bird等动物的声音逐一呈现在学生的面前并让学生猜：What' sit？由于这些动物的声音对一个充满好奇的学生不说太熟悉可亲了，于是激起了学生浓厚的兴趣和悬念-How to spellitin English？随着课堂气氛的不断升温，教师顺水推舟，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的动物秀。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，兴趣倍增、效果特佳。随着现代教学技术的普及，录音机、VCD、多媒体的使用给学生提供了听、视觉的新感受。教师充分对语言的理解和情景的把握起着重大作用，而且为学生创造一个轻松有趣的学习环境，增进学生的兴趣有着特殊的作用。
5、加强课外实践，巩固“兴趣点
常人道：学到用时方恨少。“学有所用”，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和喜悦。如Book2A，lessonl英语贺卡的教学。教师利用教师节来临之际，组织学生到计算机房，要求学生在校园网上向老师发一个节日贺词，在玩电脑中学生能获得心理满足和成功喜悦，亲身体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，在平时的校园生活中，教师与学生建立良好的师生关系，鼓励学生大胆用英文互相问候，多组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，对话表演，运用所学英语进行语言交际，及时巩固学生的“兴趣点”。
6、开展小组竞赛，培养“兴趣点
1.上好数学第一堂课，激发学生兴趣。俗话说：“好的开始是成功的一半。”上好第一节课，是开启数学兴趣之门的关键。我在讲初中数学八年级第一节课时，能避开教科书，精心备课，利用日常生活中学生喜闻乐见而又与数学有关的现象，如农村的人字木房架、古埃及的金字塔、城市里的屋顶钢架、钢架桥梁、起重机、微小的分子结构及学生身边的三角板等生活中到处都有三角形的形象。我叫学生拿出三角板，在板上的角处标上字母A，B，C，然后问三角板有几条边？几个角？几个顶点？学生都能答对。然后又叫学生画出有两边相等的三角形和三边相等的三角形，再画三边不相等的三角形。画完后学生通过观察分析，感悟到三角形分两类：等腰三角形和三边都不相等的三角形。我将准备好的三角形拆开演示，学生很快就明确了三角形两边的和大于第三边、三角形两边的差小于第三边。这样的教学，让学生体会到数学贴近生活、数学好学，从而激发学生的学习兴趣。
2.巧设悬念，激发学生的求知欲。求知欲是一种倾向于认识、研究而获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生的求知欲。例如，我在讲圆柱体的体积一课时，先给学生讲了一个小故事：有一天，小王去小张家看他，当时小张刚好做完一道“已知长方形的长、宽、高，求做成圆柱体的体积”一题，小王一看就告诉小张此题错了，小张非常惊讶，并说我反复验证过没有错。你想知道小王的“判断秘法”吗？同学们异口同声地说“想”。于是，同学们非常有兴趣地上完了这节课，知道了小张的错误，并提高了学生的智力能力和兴趣。
3.关爱每一位学生，进行情感激发。我在数学教学中发现，情感的投入可以扭转差生的学习成绩。教师应该关爱每一位学生，尊重学生的自尊、自爱、自强，让学生感受到温暖。对成绩差的学生，应面对现实，不责备，及时发现其优点，并利用优点让其感受自我价值的存在。语言方面，不能伤害学生的自尊，要多用鼓励的语言与其交谈。要鼓励每一位学生提出的质疑，因为能提问质疑本身就是学习兴趣、学习积极性、主动性的体现。我们关爱学生，拉近学生的情感，学生就愿听我们所教的课，对所教课程非常感兴趣，有强烈的求知欲，从而使教学成绩达到整体提升的效果。
4.抓住双基教学，激发学生兴趣。课堂数学教学应让学生自觉主动地获取知识，可以放手让学生预习、自学、探究、尝试、质疑、猜想、讨论、归纳、练习，在重点知识形成的过程中坚持启导，在解题思路分析、方法过程中耐心引导，在知识系统化、概括规律过程中诱导，在解决实际问题过程中疏导，以此培养学生用数学的意识。因材施教，对不同层次的学生分层设标、分类指导，控制教学内容的深度和广度，准确把握教学起点，弄清例题、练习题、习题之间的内在联系，设计教学结构与教法，让学生在课堂教学中逐步感知、理解、尝试、概括、应变、创新，以达到学生双基扎实的效果，从而激发学生的学习兴趣。
高中数学虽然也源于生活，贴近生活。但对于高中学生来说，还是有距离的，学生明显觉得学数学不知道有何用，更不知道如何去学好数学。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学数学就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。那么，在高中数学教学中，教师应如何引导学生，提高学生学习数学的兴趣呢？我就从以下几方面，谈谈我的个人看法。
一、理解尊重学生的需要，培养师生情感
没有爱便没有一切。一名教师如果不热爱教育事业、热爱学生，那么多好的方法都发挥不了应有的作用。因此，教师应从各方面关心爱护学生，激励学生，“亲其师而信其道”，老师的亲和力与学生的爱戴是产生和保持浓厚学习兴趣的重要因素；对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视成绩较弱的后进生，而是多鼓励关心他们。后进生为什么差呢？主要原因不外就是不想学或学习方法有问题。如果老师主动找他们交流，耐心指导他们，引导他们应该怎么学，激起他们的学习兴趣，进而热爱数学这一学科，这对他们而言，尤为重要。事实上，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表老师和学生如何培养和谐融洽的师生关系？青少年的心里特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学习这门课，反之，也就不愿学或者不学这位老师的课。学生只有喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门学科，兴趣盎然地进行学习。
二、调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣
1.引入游戏活动
游戏能使课堂多些乐趣，气氛活跃起来，让学生带着愉快的心情投入到学习中来.把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。比如我们在讲到有些数学概念时，让它们以谜语的形式出现，如：市场无人无货（打一数学名词）——空集；春夏秋冬（打一数学名词）——周期；财大气粗（打一数学名词）——无穷大；停战谈判（打两个数学名词）——商、和；等等。我们教师应充分利用学生的生活经验、设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
2.创设故事情景
数学知识往往与人物有关，讲述与教材内容有关的人物的故事，可以提高学生的好学精神。我讲授“等比数列的求和公式”时，就以大家熟悉的印度国王奖励国际象棋发明者的故事入题。由于这个故事学生都很熟悉，就请了一位同学来讲：国王为了奖励国际象棋的发明人，要他自己任意选择奖品，他提出在棋盘的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次类推。然后问学生：现在你就是印度国王，你会同意这种奖励方法吗？学生蠢蠢欲动，意见不一，我们到底要奖给发明家多少颗米粒呢？在这样的故事情景下，学生学习的自主性得到充分调动，带着国王的疑问去探究问题，试图寻求问题的答案，数学课堂因此变成一个有趣的、具有挑战性的数学游戏了！
3.精心设疑问难
实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。有经验的数学教师都是注意设疑导课的启发思维功能，在导课时精心设疑问难，以鼓起学生思维的翅膀。在讲授“面面垂直判定定理”时，我设计了这样的导入语：“建筑工地上，泥水匠正在砌墙（构设情景，吸引学生的注意）。为了保证墙面与地面的垂直，用一根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是否吻合（叙述事实，学生点头称是）。如此，能保证墙面与地面垂直吗？泥水匠或许不知道其中的奥秘，但你们能不能找到理论依据呢（提出问题，使学生思考）？本节课我们一起解决这个问题。”在这种情况下，教师的讲课就会像磁石一样牢牢地吸引住了学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课交融在一起，使所讲知识溶解于学生思维的潮水之中了。师生间的思维共振现象，乃是课堂教学艺术取得成功的重要标志。
4.渗透诗词名言
精炼的语言（古代诗词、名人名言等等）能增强表现力，体现出数学的美感。在教学中，若能恰当地引用诗词，使数学课堂多一些文化气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶情操.，更有利于学生更好地掌握数学知识。比如，我们在进行《空间几何体的三视图》教学中，就可以穿插“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”反映这一数学知识的诗句。同样，可用“大漠孤烟直，长河落日圆”来讲授“线面垂直”、“直线与圆相切”等。又如与课本章节有关的诗歌《集合、映射与函数》：日落月出花果香，物换星移看沧桑。因果变化多联系，安得良策破迷茫？集合奠基说严谨，映射函数叙苍黄。看图列表论升降，科海有锦囊。《指数函数、对数函数和幂函数》：晨雾茫茫碍交通，蘑菇核云蔽长空；化石岁月巧推算，文海索句快如风.指数对数相辉映，立方平方看对称；解释大千无限事，三族函数建奇功等。
三、引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力
通过对数学美的欣赏教育，可以变抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前，赋予数学灵活性。关注枯燥数学知识背后神秘而又美丽的实际背景自然会使学生从心理上接近它，接受它，到最终热爱它，从而激发学生学习数学的兴趣，探求数学知识的愿望，产生发现数学真理的灵感。例如：黄金分割0.618被誉为是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世纪古希腊数学家毕达哥拉斯发现的。当学生了解到艺术家们在绘画和雕塑时，都是以0.618比例为标准，以确保作品达到最佳水平；一些名画的主题，电影画面的主题大多放在画面的0.618处，给人以舒适的美感。古老建筑的木匠师傅所用的鲁班尺，建造房子门与窗大小尺寸之间的比例皆 以黄金分割率来计算时，他们在现实生活中创造的实例充分体现了数学的匀称美。
四、运用幽默教学语言，不断改进教法，吸引学生注意力
关键词：初中；物理；学生；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-092-01
陶行知说过：“学习有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是个性的心理特征，本质上是在特定的情感体验影响之下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。学习一旦产生兴趣，便会激起求取知识的渴望，强烈的欲望会驱动学生解决问题并从中体验到成功，使兴趣愈发浓厚，学会享受求知的过程。作为教师，在教学当中应注重学生学科兴趣的培养。笔者下面谈几个激发初中生学习物理兴趣的方法。
一、新课导入方式要灵活多样
1、用生活实例和现象导入
利用学生常见的现象，可唤起学生无意中积累的感性认识，激发学生对已有认识探究其原因，了解其本质的欲望和动机，从而达到激发兴趣，启发思维的目的。如讲《速度》时，可借助多媒体展示出摩托车比赛的片段，然后展示蜗牛在地面上爬行的场面，再出示交通路口，绿灯熄灭，黄灯闪烁，一位年迈的老人即将穿过马路正抬脚欲行的焦急场景。通过这样三个场面的对比，使学生很容易想到物体的运动有快慢之分，很自然的引入速度这一课题。
2、设置悬念、提出疑问导入
在教学中要从学生实际出发，巧设疑问，有意制造悬念，激发学生探究新知识的情趣。比如讲《大气压强》时，将水杯装满水，用塑料片盖住杯口，将杯倒过来，问会有什么现象？学生众说纷纭，迫不及待的想知道答案，可松手后的结果却让他们惊讶不已，从而激起学生强烈的学习兴趣。再如讲《光的色散》时，可提出：雨后我们有时会看到彩虹，它是怎样形成的呢？简短的提问，便能激起学生强烈的愿望，急切等待老师揭开谜底。
3、由科学故事和史实导入
用科学史料中的实例来导入新课，其优势在于生动活泼，引人入胜，有助于启发学生的思维。如由匡衡“凿壁借光”引入《光的直线传播》。由前苏联的“萨特阔”号在水中沉睡17年之后由重见天日的故事引入《浮力》。由“王冠的真伪”引入《阿基米德》原理。由“贝尔和沃森”的故事引入《电话》等。
二、发挥实验在物理教学中的作用，提高学习兴趣
俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干。”实验教学是物理科教学实施创新教育的重要基础和手段，它不但可以激发学生的学习兴趣、提高实践能力，还为学生创设了新氛围。针对我校的实验设备较为齐备以及学生思维活跃、想象力和动手能力较强的特点，在平时的物理教学中，尽量将书本的一些演示实验改为学生的探索实验，带领学生在完成直观、有趣的实验教学的同时，还鼓励学生采用多种实验手段和进行力所能及的课外实验活动，并对学生在实验过程中发现的问题或有创新之处及时给予肯定和鼓励。例如：在讲授“研究光的反射定律”一课的教学过程中，可在引入有关概念和归纳、解释了光的三个反射规律后，为了发展学生的创新能力，激发其学习兴趣，可以设计以下的教学环节：教师问：光的反射定律除了刚才归纳的三点规律外，还有哪些特点？做法：实验台面已摆有一些实验器材、让学生自选器材、自己设计实验，猜想、探索问题，然后分析、小组讨论回答。
这样能够让学生亲自动手参与实验操作，不仅使学生对所学知识有更深的领会和理解，还调动了学生浓厚的学习热情和学习氛围，提高了学习的兴趣。
三、优化师生关系，巧用情感激励，激发学习兴趣
良好的师生感情对教学有着积极地影响作用。因此要有意建立师生感情，在教学中发挥情感的激励作用，提高学生学习兴趣，引导学生克服困难，辅助学生学习成功，让学生体验学习进步的快乐。
1、优化师生关系，巧用爱的迁移
教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
2、巧用情感激励，辅助教学成功
物理内容难度逐渐递增，物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。此时，老师要充分掌握学生心理需求，及时肯定学生取得的成绩，加以赞扬；并发现学习中的不足之处，在给予适度批评的同时，多给予鼓励和辅导，使学生学懂物理，帮助其学习成绩提高，让学生在成绩进步后体验到成功的快乐。特别是在力学和电学后期的较难章节，学生极易出现成绩滑坡和学习情绪低落现象，这时，老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。
四、及时评价也是激发学习兴趣的一个重要环节
