时间：2023-05-25 17:36:42
序论：在您撰写小学生课堂注意力的培养时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）24―0094―01
小猫钓鱼的故事大家都耳熟能详。在小学特别是低年级的课堂上，好奇心很强的“小猫”们随时有可能跑去追赶“蝴蝶”。作为课堂教学的主导者，教师必须想方设法把他们拉回课堂，更重要的是，要在日常教学中根据学生的年龄、心理特点，利用一切教学资源，有目的地对他们的注意力进行系统地培养和训练。
一、立足儿童认知特点，精心设计课堂教学
对儿童的研究表明：7到10岁儿童连续注意约在20分钟，10到12岁儿童连续注意时间约在25分钟。所以教师在教学设计时，要利用好连续注意的最佳时间，保证课堂效率。一是要精心挑选教学内容。挖掘生活中的教学素材，适当分散教学难点，合理安排教学节奏，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。二是合理调整内容难度。教师要从小学生的“最近发展区”出发，让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。三是排除无关的干扰。教师的课前准备要求尽量简单，上课需要什么就只准备什么，不用的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。
二、灵活运用教学方法，吸引学生的注意力
1. 巧设导入悬念，抓住学生注意力。在新课导入时，教师要善于巧设悬念，提出引人深思、富有潜在意义的“挑战性”问题，抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲望和认知兴趣。
2. 教学过程穿插游戏，吸引学生注意力。心理学告诉我们，小学生有情绪不稳定性和多动症的特点，因此采取活泼多样的游戏形式教学，是低年级学生乐于接受的好办法。
3. 安排小竞赛，提高学生注意力。竞赛可以使学生的注意力高度集中，所以有意识地把竞赛的方式引入课堂，会取得意想不到的效果。比如，朗读课文可以用小组对抗赛的形式，看哪一组读得准、读得有感情。
4. 用形象化的教学方式，吸引学生注意力。变单一的师生之间纵向交流的传统模式，为纵横交错的网络结构;利用教材中的插图，播放录像、投影，演示实验等，引起和保持学生的注意力。
5. 让学生体验成功，增强学生注意力。教师可以设计一些趣味性强、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，用激励性的语言加以肯定，及时开展评比活动，让学生通过自评和他评看到自己的进步，增强学生的注意力。
三、开展专项训练，提高学生注意力
1. 课堂行为训练。课堂行为训练主要是纠正课堂的不良行为，使之向良好行为发展，是注意力训练首先要解决的问题。如，纠正不良坐姿。教师首先要讲解坐姿的基本要领，然后以一分钟为单位纠正学生的坐姿，中途口头纠正每个学生出现的不良行为表现。为了防止学生的行为出现反复的现象，可以中间间隔几次重新练习。
2. 有意注意能力训练。有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意。要培养这一注意，首先要使学生明确任务和目的，使行为服从于活动的目的，从而不断积极、主动、自觉地保持注意。做得好，要给予鼓励，做得不够，要让他们重做，以逐步克服注意力缺陷的症状。
3. 意志力训练。良好的意志品质能为注意力发展奠定良好的基础。课间，教师可以组织学生玩“小和尚打坐”的游戏，培养学生注意力的持久性和坚定的意志。方法是坐在椅子上，腰背挺直，保证身体端正，双手放在膝盖上，双目紧闭，让学生坚持像小和尚那样静坐5分钟。在训练过程中，注意利用奖惩对学生的行为进行强化，增加学生好的行为，减少不良行为。
4. 听觉的专注训练。在日常教学中，教师要有目的地开展听觉训练，提高学生的听觉宽度和记忆广度，更重要的是要纠正学生在听觉训练过程中出现的不良行为。游戏“录音机”能有效提高学生听觉的宽度和广度，方法是教师读一句话，学生集体重复一遍，每次往句子里填加词语以拉长句子。通过不断练习，学生注意力的专注度和持久性也就提高了。
笔者长期从事小学数学的教学工作，从中逐渐发现造成小学生学习困难、成绩不佳的重要原因是学生在数学课堂上不会听讲、注意力不集中，这已经成为最困扰老师的教育问题了。现在我就结合自己的教学体会，谈谈自己是如何培养小学生数学课堂上的注意力的，不成熟之处敬请大家批评指正。
一、严肃课堂纪律，减少其它因素的影
课堂纪律是教师从事课堂教学的重要保证，是保持学生注意力，防止学生分心的首要条件。我在上课时要求学生专心听讲，不做与课堂教学无关的任何事情，如果分心发现有个别学生注意力不集中，会立刻用暗示的语言，目光输送批评的信号等手段，让学生把注意力集中到学习上来。有一次，一名学生躲在下面看课外书被我发现了，我没有直接点名批评他，而是请他回答问题，他没能回答正确，他也马上意识到自己看课外书被老师发现了才被点名提问的，很不好意思，立刻把自己的注意力集中到听课上了，后面还向他提了几个问题，都回答的很好，这时我就表扬他如果天天像现在这样认真听讲、专心，相信他的学习成绩一定会更好的。有时上课的时候，如果有学生在说“悄悄话”，我会立刻停顿一下，用眼睛环顾四周，教室里会马上安静下来，学生的注意力也就集中起来了。
二、提出要求目标，减少学生无意学习
做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。因此，教师要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课的要求是：所有上课的学生目光都要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循，让每一个学生在上数学课时都能进行有目的学习。
三、优化课堂教学，减少学生分心
数学学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动。要学好数学，学生不能只凭兴趣，还要有意去努力的参与，去学习知识，所以要优化数学课堂教学，减少学生分心。
（1）学生是学习的主体。只有主体意识到学习是一种需要，才能以最佳的状态去完成学习任务。因此，教师在教学设计方面要下功夫，多设计一些全体学生都能参与的活动，都能亲身体验探索学习知识的过程。如在教学《认识长方体和正方体》时，要求每个学生都要课前准备好各种牙膏盒、礼品盒，教学时让他们分别拿着自己准备得长方体或正方体形状的盒子，先在小组里说说自己对长方体或正方体的特征的认识，然后小组成员整理小组内发现的特征，最后选出一名代表向全班师生汇报，这样不仅提高了学生学习的积极性，也培养他们的合作精神，还慢慢地让他们养成注意力集中的习惯。
（2）教学形式多样，强化学生注意力。心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。笔者认为教师在教学过程中教学形式要多样化。如利用游戏、比赛等激发学生学习兴趣，培养学生的注意力。在低年级教学口算时，一般可以采用开火车、夺小红旗的形式开展，吸引学生的注意力。同时教师在课堂上还可以引进一些相关的歌曲、韵律诗、表演等，再配上与内容相符合的动作，可以有效地提高教学效果。如教学二十以内进位加法时，配以有韵律的儿歌《凑十歌》，学生十分有兴趣。在学习“年 月 日”时，我为了提高学生的背记注意力，就教学生唱“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。”加深他们对大月的记忆等，有效地提高教学效果。
四、体验成功喜悦，增强学生信心
【关键词】小学语文； 培养； 注意力； 吸引力； 锻炼
中国大教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”只有学生发自内心的“乐而为之”才能对教师的“传道授业”积极主动地吸收、消化、运用，进而提高教学质量。让学生乐于学习，快乐、主动参与学习，进而达到掌握知识和技能的目的。心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在语文教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高语文课堂教学效益。
1 重视课前三分钟，唤起学生的注意力
在一节课的开始，良好的开端是成功的一半。学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展说唱儿歌或饶口令等活动，引导学生将分散的注意力集中起来。如在教学二年级上册17课《酸的和甜的》时，上课前孩子们还正在互相聊着课间好玩的游戏，我便打开视屏让孩子们观看动画和听《狐狸和葡萄》的儿童歌谣，孩子们立刻安静了下来，注意一下子回到了老师这儿。
2 巧妙引入新课，吸引学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。教学实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。如在教学二年级上册16课《风娃娃》时，我对孩子们说：“孩子们，我们来猜个谜语怎么样？”我开始念起了谜面：小树见它招手……云儿见它让路。孩子们立刻活跃来，各自开动着脑筋，并互相商量着，表现出极大的兴趣。
3 激发兴趣，培养学生的注意力
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
（1）利用游戏、比赛。低段语文教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和提高注意力的有效方法，深受孩子们的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：在教学一年级语文上册《自选商场》时我将游戏和比赛同时进行，在教室一角布置一个自选商场的场景，请4位孩子代表各自的小组自由选购物品，看谁选的多，并告诉大家自己选了哪些商品（面向所有孩子读卡片）这样每个孩子都能集中注意力参与活动，既得到了听说的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
（2）利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。例如：在教学一年级语文11课《我多想去看看》时，教师可以播放和课文内容相关的有关北京的一些视频，这样，紧紧抓住了学生的注意力，还可以增长学生的见识，更激发学生到北京去的愿望。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。
（3）控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢语文，爱上语文课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
（4）通过学习目的的教育让学生认识到语文学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是语文学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。
4 锻炼学生的注意力，调整情绪和精神状态
学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。光有兴趣和动机是不够的，必须磨练意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：上完一课的第一课时后，进行听写上一课的生字，对表现好的孩子给予表扬。由于一些学校片面追求升学率，就使老师不能从素质教育考虑，而大搞“题海战术”。学生疲于应付作业，这就转移了学生注意力。因此，教师布置作业应少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注意于学习。另外，教师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的教学氛围，使学生入境乐学。因为一种良好的学习气氛，一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景。在这个背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，有了这种大气候，注意才能真正地入神，教学效益也才会从整体上真正地提高。
心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在语文课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”实施素质教育的主渠道是课堂教学，语文课上学生能否专心学习是关键，所以，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。总之，要从多方面入手，课内与课外结合，用有效的方法培养学生的注意力，以促进提高语文课堂教学效益。
参考文献
[1] 《小学语文创新教育探引》.北京科学出版社，2011
一、导入新课，激发兴趣
一节课的开始，教师是否能成功地把学生从课间兴奋的状态引入课堂上，使学生全身地心投入英语学习中，在一定程度上决定着一节课的成败。例如：PEP小学英语六年级下册Unit 3 Last Weekend B Let’s learn在课的开始，我用了两个不同时态的Chant用多媒体展示引入：This is my day. Let’s chant和 Last Weekend Let’s chant学生们大声跟唱，使他们情绪高涨，把他们快速地引入课堂上。同时，由chant引导学生考虑两种时态（一般现在时、一般过去时）的不同之处，提示do，go，see过去时的不规则变化，重点练习went为这节课的进一步学习奠定基础。
二、调控课堂节奏
教师的语言要精练，表达要清楚。课堂内容设计要有一定的梯度，同时要关注学生的情绪，适当做调整。上课时，看见学生精力开始涣散，教师可以穿插一些有趣味的东西，如：围绕教学内容设计的小游戏、相关的chant或是歌曲，一句幽默的语言，声音的突然停止等。课堂的节奏加快，随时给学生设定任务，并不固定的提问学生，让学生时刻集中注意力。
三、运用多媒体提高学生的注意力
国家对农村小学在现代化教学设备的大力支持，农村小学也实现了多媒体教学。在小学英语教学中，可以运用多媒体提高学生的注意力。多媒体中优美的画面、动听的歌曲、节奏欢快的chant会让学生耳目一新，网络上好的资源共享。但计算机多媒体不可替代一切教学手段。只有适时与其他教学手段搭配使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益，才能更好地抓住学生的注意力。
四、对学生进行分组，适时进行评价
评价从学生的看、听、说、表演等方面随堂进行。当每个小组表现好时及时在黑板上贴出“小花”。当学生在看、听时，教师要时时监控，给表现好的学生“小花”；当学生在说、表演时，可以让学生互相评价，教师适时记录表现好的同学或小组。课下总结时，看哪组是获胜者，给予一定形式的奖励。
关键词：小学生英语课堂教学效益
如何在课堂上培养学生的注意力，提高英语课堂教学效益，是我们小学英语教师面临的一大难题。通过几年的教学实践，我认为主要从以下三个方面努力。
一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的Warming―up exercises。比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来，在游戏中，学生注意力高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的机灵而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。
二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
三、激发兴趣，培养学生的注意力
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10--15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
利用游戏、比赛，培养学生的学习情绪和注意力。
英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：“击鼓传花”和“抛doll”等游戏能激起孩子们的有意注意；“飞行棋”会引起无意注意；“表演”能激发兴趣并引起注意。通过演双簧让两组学生分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
2. 利用情景表演手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。
在教学过程中，采用情景表演手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移,易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。例如：情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye―bye．See you later．从姓名 What’s your／his／her name？到年级How old are you？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。一个好老师利用简笔画可以把学生从课上带到公园里、高山上、商店里…。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。
3. 控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。
一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
4. 设置教学障碍，锻炼学生的注意力
学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：在学习了每一对话内容后，让学生在规定的时间内进行朗读或背诵比赛。学过的单词、句型、对话，让学生在规定的时间内背下来等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力发挥最大作用。
5. 明确学习目的，保持学生的注意力
一年级学生刚进校园，还不能很快适应课堂教学，上课时容易走神、做小动作，甚至交头接耳，影响了学习效果，不能完成学习任务。因此，把握学生获得信息的心理规律，培养学生课堂注意力，有助于提高学生的学习效率，进而养成良好的习惯，让学生受益一生。
一、一年级学生注意力不足的原因分析
（一）内因
1.这是因为大脑发育不完全所致
“大脑中与注意力有关的髓鞘形成直至小学结束方才完成。大脑的发展和教学的关系表现为，孩子在儿童早期难以集中注意力并长时间全神贯注，但是儿童的注意力在进入小学高年级后有所增强。许多教育工作者认为，在小学和之后的阶段，短暂的休息也可以使儿童保持精力和学习动力。”
2.沉迷于电视、电脑
随着电视电脑的普及，看电视、上网等成为人们日常生活的组成部分，也成了孩子的好朋友。其实，“电视、电脑看久了，不仅会伤害孩子的身体发育，还会影响孩子的智力发育。特别是一些电视画面的频繁切换，对孩子视神经刺激更大，也会造成他们上课不能集中注意力。”同时，学生看电视、玩游戏时，往往是被动接受，而缺少阅读书籍时的主动探寻，而且，过多具象的画面，也让学生缺乏对抽象文字的想象能力，因而难以集中注意力。
（二）外因
1.家庭环境
我们在家访时发现一个很明显的状况。一般在课堂上注意力差的学生，其家庭学习环境往往较差。学生在房间里做作业，父母则在客厅里看电视，甚至打麻将。学生自制力本来就差，受到外在的刺激，更加三心二意，而且极易产生不平情绪：凭什么他们这么轻松，只有我在做作业？而一些具备良好学习氛围的家庭，则是学生做作业的时候，父母也在一旁看书、工作，树立良好的榜样。
2.课堂环境
学习内容单调、教学方法枯燥、师生缺乏互动、课堂纪律差等外在原因，都可能使孩子缺乏学习兴趣，因而难调动孩子的注意力和学习积极性。
二、教师可采取的具体措施
对于家庭的因素，可以通过家长会，向家长阐明注意力的意义，并要求家校联合，创造良好的家庭学习环境。保证学生充足的睡眠，及时遏制孩子对电视电脑的迷恋。通过弹琴、画画、唱歌、写字等有意义的活动改变孩子与电视、电脑的长时间独处，并从中培养学生的注意力。
作为教师，如何使学生在课堂学习时提高注意力呢？除了编排好教学内容外，还应注意以下几点：
（一）激发动机，培养规矩
在一年级新生入学时，就要坚持对学生进行行为规范的训练。首先，要让孩子明白：学习是有用的，现在的学习是为了掌握知识，长大能好好地工作。其次，课堂常规强化训练，如专心听讲、不做小动作、认真做作业、不拖拉等，都需要经常提醒。注意力与其他学习能力一样，是可以通过训练逐渐提高的。而注意力的提升，可以让学生受益无穷。
（二）合理安排教学内容难易程度
心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此，要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。
（三）设置情境，直观教学吸引学生注意
一年级学生热爱听故事。如果能用他们喜闻乐见的卡通形象编成故事或游戏情境，并将教学内容镶嵌其中，会引起学生的极大兴趣。比如，在教学“100以内的加法和减法”时，可以设置一个闯关游戏。比如美羊羊被灰太狼锁在狼堡里，设置了许多铁门，每道铁门上都有一道100以内加减法的习题。喜羊羊运用自己的智慧，解开一个个习题，最后胜利救出美羊羊。
在课堂中，只要能用上教具、学具或多媒体的就应积极应用。例如，上认识钟表的课，可以让每个学生拿着手表或闹钟拨一拨，转一转。如学习立体图形时，可以让学生动手摸一摸、看一看长方体、正方体等，这样不仅能引起他们的学习兴趣，还能加深对所学知识的理解，提高学习效率。
（四）通过定时刺激，保持学生注意力
课堂上，学生往往对新异的、有趣的刺激较为敏感，所以当学生出现注意力不集中时，教师要运用教育机智转移他们的注意力。如果是一个性格活泼的教师，可以通过音量声调的变化来吸引学生的注意，也可以插播一个与教学内容相关的小笑话、小故事。甚至可以在课中做半分钟短操，如转转脖子、摸摸五官等，先放松，后集中他们的注意力。这种强烈刺激能使大脑皮层维持较高水平的兴奋，容易加强孩子的注意力。
同r，也可以用抽签决定谁来回答问题，而不仅是让学生主动举手。这样，全班学生都会保持高度警觉。具体操作方式是，把每个学生的名字做成纸条，放在盒子里，通过抽签来决定谁发言。当然，问题难易程度可以由教师掌控。如果抽到学习程度不高的学生，可以让他回答较容易的问题。这样，成绩排在后三分之一的学生也能很好地参与进来。
总之，要培养小学一年级学生的课堂注意力，除了要激发小学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯外，还要与家长相互配合，形成合力，并通过改善教师的教学使学生由无意注意上升到有意注意，使每一个孩子都变得会学、善学、乐学。
摘 要：小学生是连接小学阶段和初中的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡期，关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，这样慢慢形成一种学习习惯，唤醒学生的学习兴趣，使他们善于学习，提高课堂效果，这样数学成绩自然而然就上去了。
关键词：小学生；教学效果
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-238-01
小学阶段的学生好动、好新、好奇、好胜，自控能力较差，主动学习的意识薄弱。对小学生而言，注意力的好坏决定着学生学习成绩的优劣。课堂40分钟时间很宝贵，在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，提高课堂教学效果尤为重要。所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力，从而提高课堂的教学效果。
一、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力，让学生愿学
小学生的年龄阶段一般是7至13周岁左右，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，变“要我学”为“我要学”，从而让学生主动学习，提高成绩。
二、自然引出，水到渠成，让学生爱学
充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，吸引他们的注意力。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲，幽默风趣，声情并茂，讲练结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有趣于学生对所学知识的注意。例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本上准备好的题目，让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识，抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。在课堂教学中学生乐于接受，从而由被动变为主动，对学习产生浓厚的兴趣，学生越来越爱学习新知识，知识面也在不断拓展。
三、合理组织，及时鼓励，张弛相间，让学生乐学
有首歌这样唱：“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”。大人都喜欢听表扬的话，何况小学生。如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，老师就要认真观察，及时给予鼓励，孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们，让他们在你的表扬声中点滴进步。
由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用三个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向，学习的劲头十足，精神高度集中。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的环境中，对新知识加以理解和运用。在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确教学思想的熏陶，有助于课堂教学最大作用的发挥。达到了最佳学习效果，提高了课堂效率。正是因为合理组织，及时鼓励，张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分的利用了课堂，有力地提高了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。
四、创设故事性情境，唤起学习兴趣，养成学习习惯，让孩子善学
