时间：2022-09-02 02:28:27
序论：在您撰写宪法学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词： 化学教学 学习兴趣 有效教学
目前教育中普遍存在“教师很辛苦、学生很痛苦，学生却没有得到应有的发展”的畸形现象，这正是教学无效或低效的体现。而要改变这种现状，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，使其产生学习动机。只有在学生“想学”的基础上，才能实现有效教学。下面我就在化学教学中如何激发学生的学习兴趣，实现有效教学谈几点看法。
一、重视实验教学，激发学生学习兴趣
实践证明，实验能帮助学生理解知识、掌握知识，尤其是“变幻无常”的实验现象，使学生感到新鲜、好奇、激动、快乐，生动有趣的化学实验是激起学生学习兴趣的最重要因素。在化学教学过程中老师不仅要做好演示实验，给学生传授科学的实验方法，而且应要求学生做好学生实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些课堂趣味实验和家庭小实验，特别是家庭小实验，使课堂教学延伸至课外，这对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力会起到一定作用。例如：在铝制盛饮料的易拉罐里充满二氧化碳气体，然后往罐内注入适量氢氧化钠溶液后，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着，“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释，学生很容易分析出氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应，能得出易拉罐“内凹变瘪”的原因。为什么会出现后面的现象呢？这时可以引导学生再深入思考，不难得出这是因为容器本身铝与氢氧化钠溶液也会发生反应，产生气体。对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而可以使学生在白热化的思维之中，迸发出创新的火花。
二、联系生产生活实际，培养学习兴趣
高中化学新课程突出化学与生活实际的密切联系，教师要从现实生活、生产中挖掘素材，尽可能地创设一些情境，将学生所要学习的知识镶嵌在其中，以便学生在阅读素材的过程中发现问题，激发其求知欲。我们在教学设计中，要注意从学生已有的生活经验和知识基础出发，按照“最近发展区”的原则，努力做到从生活走进化学，让学生带着疑问，从化学的视角来探究学习，然后用所学到的知识与技能来解决生活、生产中的实际问题。
三、注重师生情感，增强自觉学习的兴趣
我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生在情感上接纳教师，在人格上尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接收、理解、记忆和运用。让教学充满爱，让学生在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践我国著名教育家陶行知先生所倡导的“爱满天下”，这样才能医治好学生的“厌学”、“逃学”之病，使他们变得“敏而好学”，“学而不厌”，从而引导他们在浓厚的学习氛围中自奋其力，自致其知。
四、积极鼓励，巩固兴趣
在教学过程中，我们应注意随时发掘各位学生的积极因素，因势利导地进行评价，充满热情地鼓励学生，因为每一个学生都特别渴望得到老师的肯定。当学生表现出色时，应适时、适度地表扬，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们具有成就感；而当学生出现问题或者失败时，先要肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性的指导，然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。
五、以学生为主体，真正激起学习兴趣
教学中要充分体现学生的主体地位，利用各种有效的教学手段激发学生强烈的求知欲望，让学生自主地获取知识，探索和发现新知识、新方法，千万不能“越俎代庖”。为此，教师要把课堂时间、空间还给学生，采取多种方式学习和活动，以提高学生的语言表达能力、思维能力、动手操作能力和团结协作能力；把提问的权力还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、反思总结能力和语言表达能力；把学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生掌握科学的方法，形成较强的学习能力，让学生充分展现自己，享受成功的喜悦，从而增强学习的兴趣。
六、巧用谐音和顺口溜，激发学习兴趣
化学学习，知识记忆是很重要的。教师在课堂上巧妙地运用化学口诀、顺口溜、谐音等，可以激发学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。例如，将元素化合价编成口诀，过滤操作要求可归纳为“一贴二低三靠”等。在这些口诀的引导下，学生的记忆效果会得到大大加强。记忆卤素“氟、氯、溴、碘、砹”时可说成“俘虏需点爱”；将地壳中的元素含量顺序“氧硅铝”说成“养闺女”；在讲氧化还原反应时，学生常发生记忆混淆，将“氧化剂化合价降低”说成“杨家将”……这些生动的谐音记忆不但会加强学生的记忆效果，而且能大大提高学生学习的兴趣。
总之，在教学过程中，把兴趣的激发和培养巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，从而真正实现有效教学，促进学生的全面发展。
【关键词】学习兴趣 激发 培养 延伸 巩固
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）30-0132-01
化学是一门以实验为基础的学科，挖掘学科特点，激发学习兴趣，让学生保持旺盛的求知欲，具有学习积极性和创造性，对促进学生成长非常重要。心理学研究表明：人的智力因素相差无几，而动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素差异较大。教育实践也表明，非智力因素发展中存在的较大差异是导致学生学习成绩分化的重要原因。初三学生正处于青少年的发育期，他们好奇、好胜，富于想象力。而面对化学这门新接触的自然科学，基本没有知识基础，学生既存在强烈的好奇心，又有不知所措的心理。那么，如何才能让初三学生打消疑虑，学好化学这门新学科呢？
一 上好入门课，唤起学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上好第一节课很重要，它关系到能否把学生带入五彩缤纷的化学世界，唤起学生的学习兴趣。我在教学《绪言》内容时，首先通过变“魔术”，来唤起学生的学习兴趣：石头冒气泡、“清水”变“牛奶”。当学生看到石子表面冒出许多气泡，以及“清水”变“牛奶”的奇特景象，表情惊讶时，我因势利导：“要想解开‘魔术’的神奇，就需要学好化学。”其次，再列举“点石成金”、“变废为宝”、“呼风唤雨”等化学在现代社会、生活、生产、科技中的神奇作用，便将教学推向。
二 利用化学实验，激发学习兴趣
化学实验是化学学科的基础，也是学好化学的重要手段。化学实验对学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养观察、分析、解决问题的能力具有重要作用，尤其能强化学生严谨求实的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生善于探索的科学精神。
第一，演示实验激发求知欲。对初学化学者而言，演示实验是最有吸引力和魅力的。课堂上进行的演示实验，学生总想亲自动手操作。抓住这一心理特点，在教学中，我有意地把一些演示实验改为师生共做实验，让学生边观察老师的演示，边动手去做，然后师生共同分析、归纳。这既调动了学生的积极参与，又能诱发学生的求知欲，培养了学生的动手能力。
第二，探究实验激发创造性。探究实验是培养学生动手能力、思维能力、创新能力的有效途径，它可以让学生体验到获取知识的成就感。如在教学“蜡烛及其燃烧的探究”时，我与学生一起提前准备好实验材料，课堂上对学生做了重点提示。实验开始后，各组分工明确，有着重于进行操作的，有着重于进行观察记录的。我边巡回指导边回答学生提出的问题，学生的活动既热情高涨又有板有眼。各组对蜡烛点燃前、点燃时、熄灭后等实验结果的阐述和分析都头头是道，将课堂教学推向了。
第三，学生实验激发积极性。学生实验是化学实验教学的重要组成部分。学生分组实验，是巩固仪器使用和实验室要求、规范实验基本操作技能、验证知识的科学性、锻炼操作能力的主要途径。做好学生实验，是提高学生学习兴趣，激发学习积极性，培养学生动手能力、思维能力、创新能力，增强学生合作精神和团队意识的有效手段。
三 革新教学方法，培养学习兴趣
课堂是教学的主阵地。设计好每堂课，不断革新教学方法，才能促进学生自觉学习、主动学习，培养学生持久的学习兴趣。分组讨论是我常用的教学方法。它可以避免“一言堂”、“满堂灌”，使学生自觉、主动地获取知识。在这样的教学环境中，课堂是民主、平等、和谐的，学生是主体，无论对与错，学生都有发言权、辩论权。教师是主导，只进行引导、点拨、评价、总结。这样的课堂，气氛活跃，学生兴趣浓厚，有利于学生通过自主、合作与探究获取知识。情境教学法也是我常用的一种教学方法。
四 注重生活体验，延伸学习兴趣
化学与现代生活密切相关，教材中与学习化学有关的社会及生活素材比比皆是，在教学中充分利用好这些资源，能使学生的学习兴趣得到持续和延伸。如根据内容特点，让学生收集食品包装袋，了解食品安全；走进农家，调查农村肥料的使用状况，灌溉节水等问题……通过写报告、做统计、提合理化建议等，既能巩固所学的知识，又能培养学生运用知识解决问题的能力。
五 重视评价功能，巩固学习兴趣
文章主要阐述了各种金属材料化学成分分析方法的原理和优缺点，并在此基础上，阐述了今后金属材料分析方法的发展方向。
关键词：
金属材料；化学成分；分析方法；现状；发展趋势
引言
金属材料在现代建筑和工业设施建设中起着无可替代的作用，随着新型建筑和工业装备的出现，高性能材料的需求不断增加。例如，北京奥运主场馆“鸟巢”在国内建筑史上首次使用110mm的Q460，由舞阳钢厂的科研人员首次研制成功。此外，随着第三代核电AP1000在国内的建设，SA738与S32101这两种高性能钢材才开始在国内研制与生产。众所周知，金属材料性能的优劣主要是由组织结构决定，同时组织结构会随其元素种类和相对含量的不同而改变[1-3]。因此，准确分析材料元素种类和含量，对于新性能材料的研发和合理利用至关重要。金属材料中比较重要的元素为碳、硅、锰、硫和磷，对材料的性能影响最显著。对材料的物理性能影响最大的元素是碳，碳含量的高低直接影响钢铁组织变化，例如奥氏体钢和马氏体钢，从而影响钢材的物理性能。硅作为脱氧剂，炼钢过程必不可少。沸腾钢的含硅量很低，而在镇静钢中硅的含量一般为0.12%～0.37％。钢中硅含量的增加，会相应提高屈服强度和抗拉强度，例如调质结构钢中硅含量增加1.0%～1.2%，强度可提升15%～20%。但是，硅含量的提高会降低钢材的伸长率和收缩率，冲击韧性明显降低。硫作为钢中的有害元素，在炼钢过程引入，会降低韧性和延展性，造成钢材在热加工过程开裂，因此钢材含硫量都严格控制，例如Q235B要求硫≤0.045%[4]。磷作为钢中有害元素，会降低钢的塑性，同时影响其焊接性能和冷弯性能，所以一般钢种要求磷≤0.045%，优质钢含磷量更低。要掌握金属材料的性能，必须准确分析元素含量，并在此基础上研发性能更加优异的材料。尤其微量元素硼、铝、氮、钒、钛和铌等，例如SA738Gr.D要求硼≤0.0007%，Q345B要求铝≤0.015%[5]。这就要求我们合理的利用化学分析方法，足够精确地分析相关元素含量。
1化学分析方法
随着分析技术的发展，分析金属材料的化学成分先后出现的方法有重量法、滴定法、分光光度法、原子光谱法（原子发射光谱法和吸收光谱法）和电感耦合等离子质谱法等[6-8]。其中，重量法、滴定法和分光光度法主要基于离子之间的化学反应，分析化学学科出现时实验人员已经熟练掌握，需要简单的仪器设备即可展开测试，并且易于应用。后面的方法为近几十年新研发出的，物理学研究深入到原子核阶段以后才相继出现，并且随着技术的进步，仪器的研发会朝着效率更高、操作更简单的方向发展，不足之处就是设备比较昂贵，无法在中小企业普及。
1.1重量分析法重量分析法是经典的定量分析方法。出现时间较早，使用最成熟。重量法原理是将材料中待测元素通过化学反应转化为转化为可称量的化合物，经过过滤-烘干即可准确计算材料中待测元素的含量。当前，重量法主要适用于高含量的Si、S、P、Ag、Cu、Ni和Pb等元素含量的测定。重量法便于操作，但需要合理的沉淀和称量，才能获得准确的测定结果。
1.2滴定分析法滴定分析法，通过两种溶液的相互滴加，并通过显色剂判断反应的终止，按照化学反应计量关系计算待测金属成分含量。根据化学反应机理的不同，可分为酸碱滴定法（主要分析钢铁中的C、Si、P、N、B等元素）、氧化还原滴定法（主要测定Fe、Mn、Cr、V、Cu、Pn、Co和S等）、沉淀滴定法（不常用）和络合滴定法（常用来分析Ni、Mg、Zn、Pb、Al等）四类。此分析方法只需要配置相应的玻璃仪器（比如：滴定管和容量瓶等），成本低廉，易于操作，现在一些中小企业仍在使用。缺点是只能进行单元素分析，分析周期长，不适用于微量元素分析，且分析数据会随操作人员的熟练程度进行波动。
1.3分光光度法分光光度法的理论基础是Beer-Lambert定律，用公式表达为A=KcL，在入射光强度一定的情况下，溶液的吸光度正比于溶液的浓度，通过吸光度的变化即可计算待测元素的浓度。分析待测试样前首先要建立标准溶液的吸收光谱曲线，通过这一曲线进行待测试样元素浓度的定量分析。常用于分光光度法分析的仪器有红外、紫外-可见和原子吸收分光光度计。此方法优点仅需一台分光光度计即可完成，同时兼具灵敏度高，操作简单迅速，应用范围广（周期表中的所有金属元素都可测定，也可测定Si、S、N、B、As、Se、和卤素等非金属元素）。缺点为只可单元素分析，其分析结果的准确性需要依赖灵敏的显色剂，且不同元素之间存在一定的干扰，造成最终的分析结果存在未知偏差。
1.4X射线荧光光谱法X射线荧光光谱法的理论基础：物质的基态原子吸收特定波长的X射线后，外层的电子被激发至高能态，处于高能态的电子极不稳定，又跃回至基态或低能态，同时发射出荧光；荧光强度正比于试样中待测元素浓度，通过测定荧光强度即可确定试样中元素含量。当原子辐射的荧光波长与照射X射线波长不同时，称为非共振荧光，反之，则为共振荧光，分析中应用较多的是共振荧光。此法的优点是检出线低，谱线易于分析，分析迅速，若用激光做激发光源时分析效果更佳。缺点该方法要求样品较高的均一性，同时受基体效应的影响，分析结果存在偏差，通常需要进行一定程度地校正。
1.5原子光谱法
（1）原子吸收光谱法。工作原理为用被测元素纯金属制成空心阴极灯的阴极，该光源辐射出特征波长光，通过分光系统寻找该谱线并至于峰线极大位置，此时吸收池溶液在原子化器的作用下生成该元素的基态原子，基态原子吸收特征波长的光而上升到激发态，根据特征波长光强度的改变进行分析得出金属成分含量。原子吸收光谱仪的核心部分为原子化器，目前的原子化器主要有火焰原子、石墨炉原子和汞/氢化物发生原子器（专测Hg、As、Bi、Pn和Sn等）这三种，比较常用的是火焰原子和石墨炉原子吸收光谱仪。火焰原子吸收光谱法，其工作原理为利用火焰的高温燃烧使试样原子化进行元素含量分析的一种方法。优点：火焰稳定、读测精度好、基体效应小和噪声小。缺点：点火麻烦、原子化效率低造成精度和灵敏度差，只可分析液体样品。石墨炉原子吸收法是利用电流加热石墨炉产生阻热高温使式样原子化，并进行辐射光谱吸收分析的方法。相比于火焰原子吸收法，分析试样几乎全部参加原子化，且有效避免了火焰气体对原子浓度的稀释，此外激发态原子在吸收区停留时间长达1-10-1数量级，因此分析灵敏度和检出限得到了显著的改善。优点：样品利用率高、灵敏度高（检测限低）、低的化学干扰、液体样品和固体样品均可分析。缺点：设备操作复杂，不如火焰法快速简捷，对试样的均匀性要求高和有较强的背景吸收，测定精度不如火焰原子吸收法。
（2）原子发射光谱法。原子发射光谱法是依据物质中的基态原子获得外界传递的能量后，外层电子会经历“低能级—高能级—低能级”，多余的能量以相应的谱线释放，即发射光谱。根据发射光谱就可判断相应元素种类和含量。目前利用原子发射光谱法研制的分析仪器有光电直读光谱仪和电感耦合等离子发射光谱仪。此类方法仪器的共同优点为多元素同时分析，分析周期短。光电直读光谱仪，其工作原理是用电火花激发材料表面，材料表面的原子经激发而发生电子跃迁，从而发射出材料内部元素的特征谱线。优点：测试时间短（几分钟内可以准确分析20多种元素）；适用于较宽的波长范围；使用的浓度范围广（可同时进行高低含量元素的分析）。缺点为：由于出射狭缝固定，对分析钢种经常变化的用户不太适用；谱线易漂移，需要定期校准；不能分析小尺寸和不规则样品。电感耦合等离子原子发射光谱仪（ICP）也是一种新型的原子发射光谱法，工作原理为待测物质被环状高温等离子体光源加热至可达6000-8000K，待测物质原子由产生电子跃迁，从而辐射出特征谱线进行元素含量测定。ICP根据进样系统的不同又分为固体进样、液体进样和气体进样三类。ICP要比直读光谱仪器的检出限更低，灵敏度高[9]。缺点对进样系统要求非常严格，无法分析部分难溶和非金属元素。溶液进样系统需要将式样要做成溶液样品，此过程要用酸碱溶样，会对操作人健康造成一定伤害，用时较长。
1.6电感耦合等离子体质谱法电感耦合等离子体质谱法是在电感耦合等离子发射光谱仪的基础上发展起来的一种较灵敏的元素分析方法。相比于电感耦合等离子发射光谱仪，增加了一个四极质谱仪，质谱仪分离不同质荷比的激发离子，最后测量各种离子谱峰强度的一种分析方法。电感耦合等离子质谱仪主要用于测定超痕量和同位素比值，比如对金属材料中的微量元素、镧系元素、难熔金属元素和贵金属元素的含量进行测定[10]。优点为操作简单、测试周期短、灵敏度高（达ng/ml或更低）。缺点实际检测成本高制约其广泛使用，目前主要用于地质学中金属矿石微量、痕量和超痕量的金属元素测定。
1.7激光诱导等离子体光谱法该方法是一种新兴的分析技术，是原子发射光谱法的一种。利用高功率激光作用于物质表面，产生瞬态等离子体，光谱仪对等离子体辐射光谱进行分析，就可以确定材料中待分析元素的含量。可用于固体、液体和气体中元素定性和定量分析。所需设备比教简单，操作方便，可以同时进行多种元素含量测定，分析效率有效提高，此外还可满足远程分析的需要。缺点适用范围较窄，目前主要用来测量不锈钢中的微量元素[9]。
2展望
随着工业的发展和建筑要求的提高，研发新型和高性能金属材料的需求日益增加，各种痕量元素的快速与简便测定变得愈加重要。文中介绍的主流分析方法或多或少都有一些缺点。比如：直读直读光谱仪只能分析特定尺寸块状样品；部分电感耦合等离子光谱仪需要酸或碱溶样，溶样过程处理不当会危害环境和人体健康，相应延长了测试周期等。基于此，现有的一些操作方法已经不能满足实际应用需要，这就迫切需要我们研发使用方便，分析周期短，灵敏度高，检出限低和绿色环保的新方法和新仪器。因此，我们广大测试人员和仪器制造商应共同努力，推动金属材料化学分析实验方法及仪器不断进步。
参考文献
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[2]李军.金属材料成分分析方法探讨[J]．中国高新技术企业，2015，（13）．
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[6]胡江桥.金属材料成分分析技术现状及发展趋势[J].中国新技术新产品，2013，（10）．
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[9]程栋,陈海峰.电感藕合等离子发射光谱在金属材料分析中的应用[J].电站辅机，2007，（1）．
全县司法行政工作总体要求是围绕“一个目标”、发挥“两个作用”、深化“三个理念”、打造“四个品牌”、提高“五种能力”、深入实施“六项工程”：
——围绕“一个目标”：就是司法行政工作围绕县委、县政府中心工作，在维护社会稳定，建设“法治*”、构建和谐社会中“干在实处，走在前列，再立新功”。
——发挥“两个作用”：就是进一步围绕中心，服务大局，突出重点，增创特色，充分发挥司法行政机关的职能作用；进一步整合资源，借助外力，上下联动，加强协作，充分发挥全县司法行政系统的整体作用。
——深化“三个理念”：就是深化“贴近人民群众的事情要做深，涉及中心大局的事情要做透，关系司法行政形象的事情要做细”的工作理念。
——打造“四个品牌”：就是深化“百名法律顾问结百村”活动；争创一流的法律援助中心“民心窗口”；《法治在线》法制宣传第一窗口；“法律七进”创品牌。
——提高“五种能力”：就是在工作实践中，努力提高司法行政工作进一步服务大局的能力。紧紧围绕县委、县政府的中心工作，找准司法行政工作为大局工作服务的切入点、结合点、着力点，研究新思路，制定新举措，进一步履行好法律保障、法律服务和法制宣传各项职能，为我县经济又快又好发展提供服务；进一步提高维护和谐稳定的能力。要充分发挥人民调解在妥善处理人民内部矛盾中的独特优势，创新人民调解工作方式方法；进一步提高深化法治建设的能力。要充分法制宣传教育在“法治*”建设中的基础性、全局性、先导性作用，提高法制宣传教育的针对性、实效性、趣味性，指导好行业依法治理、基层民主法治建设；进一步提高解决民生的能力。努力做到“应援尽援”，有效解决经济困难群体的“民生”问题；进一步提高创新发展的能力。要从大处着眼，创新工作理念，创新工作思路，使各项决策部署更加体现出科学性、前瞻性；从小处入手，创新工作载体，改进方式方法，提高工作成效。
围绕上述工作指导思想和总体要求，今年要重点抓好六项工作：就是加强基层基础，全面活跃提升司法所工作；创新法制宣传教育手段，增强针对性、实效性、趣味性；拓展服务领域，规范提高服务质量；保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口；做特社区矫正，促进社会和谐；加强队伍建设，提升工作水准。
（一）加强基层基础，全面活跃提升司法所工作
基层是司法行政工作的根基，是司法行政工作的基础。加强基层基础建设，既是强化司法行政职能、发挥司法行政整体作用的现实需要，也是建设“法治*”、构建和谐社会的必然要求。我们要按照党的十七大关于加强基层政权的要求，牢固树立建设基层、服务基层的意识，继续深化“基层基础年”活动，坚持不懈地抓紧抓好。
不断加强司法所规范化建设。深入贯彻实施《全省司法行政系统基层基础建设十一五规划》和省委、省政府《关于进一步加强司法所建设的意见》，全面落实全省司法所规范化建设会议要求，整体推进我县司法所规范化建设硬件软件再上台阶。按照“做强内设所、整合混合所、发展直管所”的思路，结合实际，因地制宜，积极创造条件推进直管所建设。进一步抓好“名所名长”工程，加强考核、指导、培训，全面活跃提升基层司法行政工作，在加大培育和表彰力度上下功夫，充分发挥典型的示范引导作用，积极营造“争先创优、立功创模”的氛围。
不断深化人民调解工作。人民调解在促进社会和谐中有着独特作用，是维护稳定的“第一道防线”。要认真贯彻全省人民调解工作会议精神，健全基层组织，完善接边调解，加强队伍培训。抓好矛盾纠纷排查的同时，继续探索我县人民调解工作激励长效机制建设，激发人民调解工作整体活力。进一步健全矛盾纠纷排查调处机制，坚持矛盾纠纷经常调处与定期排查相结合，完善社情动态分析制度，抓好矛盾纠纷源头预防。全年各级调委会参与民间纠纷调处率100%，调处成功率达到95%以上。
切实做好归正人员帮教安置。做好归正人员帮教安置工作，就能最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素。要加强帮教安置机构建设，充分发挥各级帮教安置协调小组及其办公室的作用。鼓励、扶持安置实体和基地建设，进一步发挥实体、基地作用。以“三无”归正人员为重点，落实各项帮教安置措施。深入开展“导航工程”，切实做好归正青少年帮教安置工作。归正人员的帮教率达到95%以上，安置率达到90%以上，重新犯罪率控制在3%以内。
（二）创新法制宣传教育手段，增强针对性、实效性、趣味性
按照党的十七大的要求，认真总结法制宣传教育经验，深入推进“五五”法制宣传教育规划的实施，切实发挥各成员单位的作用，形成各部门齐抓共管的“大宣教”格局，增强法制宣传教育的针对性、实效性、趣味性。
深入开展“法律七进”活动。加强部门协作，利用《法治在线》栏目为重点，加强以案说法主阵地作用；利用农村远程教育、“百名法律顾问结百村”活动为平台，加强农村干部群众的法制宣传；创新手段加强对新居民的法制宣传；利用“新三毛”网络互动，加强对青少年的法制教育；结合宣传月、周、日活动，配合各部门加强专题法律宣传活动。以开展“五五”法制宣传教育中期督查为契机，大力推进法制宣传教育进机关、进乡村、进社区、进学校、进企业、进市场、进单位。通过现场会、专项督查、法制宣传月、周、日等活动，发挥新闻媒体作用，营造全民学法用法的浓厚氛围。
深入开展基层法治实践活动。坚持普治并举、学用结合的方针，根据建设“法治*”的要求，全面深化多层次、多领域的依法治理工作。巩固深化以“民主法治村（社区）”建设活动为载体的基层依法治理，加强对创建工作的督查与考核，注重发现、培育、推广各类典型。
（三）拓展服务领域，规范提高服务质量
继续深化“百名法律顾问结百村”品牌活动。在法制宣传、法律服务、决策咨询等内容上有更大的拓展与实效，努力为社会主义新农村和维护社会稳定作贡献。
加强管理，提高法律服务质量。切实履行司法行政对律师、基层法律服务的监督指导职能。进一步加强律师、基层法律服务质量日常监控机制建设。组织开展法律服务人员职业道德、执业纪律专项评查，严格执法，加大投诉查处力度，规范法律服务秩序。引导律师积极拓展非诉讼法律服务领域，加强学习，不断提升服务档次与执业形象。
规范服务，提升公证公信力。深入贯彻《公证法》，强化监督、规范管理、发展业务、提升公信力。完善公证质量监督体系，巩固公证岗位训练活动成果，加强公证员业务素质教育。
（四）保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口
继续深入开展“法律服务和法律援助为构建社会主义和谐社会服务”主题实践活动，进一步加强和改进法律援助工作，努力做到“应援尽援”，有效解决经济困难群体的“民生”问题，做深法律援助“民心工程”。今年要在提高援助质量、提升服务水平、形成工作合力、提出决策建议四方面下功夫。
建立完善法律援助质量监控体系和服务质量评估体系。加强法律援助管理规范、服务规范和机构建设规范，促进法律援助工作规范运作，落实监管措施，强化督导力度，提高办案效率，确保援助质量。
深化法律援助“文明窗口”建设。完善“12348”法律咨询服务与县长电话联动机制，及时做好充分发挥法律咨询热反映社情民意的渠道和作用，为党委政府处理人民内部矛盾提供决策参考。
加强援助中心基础建设。按照“完善网络、健全制度、配齐人员”的要求，加强指导，深化法律援助站、点建设，发挥基层法律援助网络作用。拓展非诉讼法律援助，提升法律援助效能。
加强横向援助站、点工作，扩大援助服务范围。加强与相关部门的交流沟通，畅通法律援助渠道，扩大法律援助影响。以国务院《法律援助条例》颁布5周年纪念活动为契机，加大法律援助宣传工作，总结推广典型经验。
（五）做特社区矫正，促进社会和谐
根据省、市要求，在县委、县政府的领导下，积极开展社区矫正试点工作。积极创造条件，建立健全工作制度，落实责任分工，加强部门协作，加大宣传力度，形成社区矫正工作合力，提高教育矫正质量。今年，将新设社区矫正科。
（六）加强队伍建设，提升工作水准
队伍建设是根本，也是保证。把深入学习和贯彻党的十七大精神，结合司法行政系统实际，切实增强政治意识、大局意识、责任意识，学用结合，学以致用，切实抓紧、抓实、抓出成效，从而创新业绩、增新特色、树新形象、求新发展。
进一步加强领导班子和队伍建设。巩固扩大先进成果，争创学习型机关。加强领导班子建设，开展重点课题调研与政治理论业务学习，不断提高领导班子充分履职和驾驭全局的领导能力。加大队伍教育、管理力度，不断提高队伍整体素质，在新的一年里多出业绩。
例如直接给冲二级的宠物打“秒三”或者“秒四”的技能，运气好的情况下，只需要直接打上去而没有被替换，当然这种时刻是人品最好的时候了。万一替换掉了，冲二级的宠物变成只有“秒三”或者“秒四”，以后即使得到冲二级的书，那也势必会担心冲二级被替换掉“秒三”或者“秒四”。今天就宠物如何冲刺的这个技能，本人拼了老命要教大家几招，注意好了各位，传儿不传女啊(别对我扔臭鸡蛋就好)。
例如：
现在我有一只冲二级的金甲，要给它打上“狂舞乱斗三”，我会事先打“狂舞乱斗一”，这里会出现两种情况：如果走了狗屎运，就是没有把“冲二级”替换掉，接下来的下一步就可以打“狂舞乱斗三”了，此时不要担心，系统只会把“狂舞乱斗一”替换掉而已，因为相同的技能只能存在一个品阶；如果人品较差运气不好的话，把“冲二级”给替换掉了，可除的娃啊，你下一步要做的可不是埋怨什么Gm，而是立刻马上给宠物打上“冲一”，直到宠物的技能中有“冲一”和所要打的“秒三”或“秒四”技能，完成后再打上“秒三”或“秒四”，这样做即便以后得到“冲二级”的书，还能继续给宠物学“冲二级”而不用担心会替换掉“秒三”或“秒四”了。
注意：宠物在学习辅助技能时也有一定几率替换掉先前的技能，同类型技能的数量越少，新增加的’几率就越高，替换的几率也就越低：同类型技能的数量越多，新增加的几率越低，替换的几率就越高。在给宠物学习新的辅助技能前应该先了解技能的类型，这样可以最大地规避技能替换，避免不必要的损失哦。
宠物的辅助技能可以分为以下五种类型：
1 宠物在攻击时触发效果的技能(可用“驭灵珠”提升技能效果)：斗转星移、移花接木等。
2 主人在攻击或被攻击时触发效果的技能(可用“气元珠”提升技能效果)，爆裂反击、狂怒连击、逆流／风一击、血性／魔法逆转等。
3 被动永久性提升宠物自身属性的技能(可用“元灵珠”提升技能效果)：咆哮、通灵、针刺护体、元灵／元神／定魂之盾、冰封／睡眠，混乱／缴械／沉默／昏迷，毒素抵抗等。
4 被动永久性生提升主人属性的技能(可用“元神珠”提升技能效果)：奔雷咒、滞钝咒、闪避咒、迷殇咒、护身魔咒、祝福／天佑术、金甲／天雷之祝福、大地／水神／火神／风神之祝福、厚土／积水／爆火／风暴之力、元灵／元神／定魂之盾、冰封／睡眠／混乱／缴械／沉默／昏迷／毒素／强力抵抗咒、毒蛊幻术等。
一、以提高农民受益水平为目标，狠抓新型农村合作医疗
一是提高参合农民筹资水平。及时开展新一年度新农合筹款工作，力争实现参合率稳中有升。按照省市要求，将参合农民个人筹资标准从15元提高到20元，使人均筹资总额从2008年的95元进一步提高到100元。二是强化对定点医疗机构的监管。严格落实《唐山市新型农村合作医疗定点医疗机构管理暂行办法》和我县《关于加强定点医疗机构考核管理的暂行办法》，加大监督力度，实行责任到人。推行农合网与医院内部网络的联接，在原有2家医院的基础上，力争在奔城、胡各庄、柏各庄、司各庄、长凝、扒齿港等较大中心卫生院和京东医院建立网络接口。利用网络平台，加强对定点医院服务行为的动态监控。认真落实与定点医院的服务协议，严格控制合作医疗目录外用药和诊疗项目的使用。严肃查处违纪违规行为，控制次均住院费用，最大限度地减轻农民医疗费用负担。三是提高经办机构服务水平。进一步完善合作医疗管理站人员管理办法，发挥其对所在医院的监督制约作用。加强基金管理，落实报销公示制度，提高工作透明度。继续推进合作医疗信息化建设，依托市级管理平台，在二院、煤医附院、妇幼和二五五等全部市级定点医院实现出院即报。
二、以提高医疗服务质量为重点，进一步加强卫生行业管理
一是加强医疗质量管理，保障医疗安全。以《执业医师法》、《医疗机构管理条例》、《医疗事故处理条例》为重点，加强对院长和医务人员的法制教育，增强医疗安全责任意识。健全医疗、护理、功能检查、放射、化验等各个科室、各个诊疗环节的质量管理制度，制定切实可行的质量目标，实现诊疗工作的规范化。坚持安全第一、质量优先的原则，严格落实各项操作规程，杜绝医疗责任事故。加强基本理论、基本知识、基本技能训练，不断提高医疗质量，保障医疗安全。加强监督，定期开展医疗质量检查，依法依纪落实奖惩。二是努力争取资金政策支持，进一步提升基层医疗服务能力。积极争取资金，按照《唐山市乡镇卫生院基本装备标准》的要求，进一步改善卫生院装备条件。按照《唐山市乡镇卫生院管理办法》的要求，继续有计划地开展人员聘用，努力解决基层技术力量不足的问题。三是加强医务人员教育培训。重点加强对在职医务人员的继续教育，根据临床需求举办3期培训班，安排80名业务骨干到上级医院进修，培养急需的业务人才。积极鼓励职工参加各种形式的学历教育，支持参加执业医师、执业药师和执业护士等资格考试，提高医务人员文化素质和业务素质。以落实《乡村医生基本用药目录》为重点，加强乡医业务培训。四是加强干部队伍建设。积极发现人才、培养人才和使用人才，强化院长队伍的竞争意识，增强干部队伍的生机和活力。加强后备干部的推荐、考核和培养，建立一支高素质的后备干部队伍。围绕医院管理的重点环节，有针对性地加强对院长的教育，强化对院长的日常监督和定期考核，努力打造一支有知识、有文化、懂经营、会管理、德才兼备的干部队伍。五是加强医院财务管理。严格执行《关于加强医疗卫生单位财务管理的若干规定》和《补充规定》，落实固定资产购置处理、开支审批、大宗药品采购和车辆管理等制度，确保医院财务管理工作严格规范。强化财务监督和审计，定期组织专项检查，严肃查处违纪行为。针对医院管理中的关键环节，进一步完善财务管理制度，及时堵塞管理漏洞，实现医院财务管理科学规范、公开透明。
三、加强公共卫生体系建设，提高卫生应急保障能力
一是加强卫生应急能力建设。认真总结在手足口病防控和食用问题奶粉儿童筛查诊治中的经验，进一步完善各项应急预案，健全卫生应急管理机制。加强应急队伍建设，做好应急物资储备，确保依法规范、科学有序、快速有效地处置突发公共卫生事件。加强公共卫生体系建设，落实责任追究制度，强化医疗机构在突发公共卫生事件应急处置和突发事件医疗救援中的责任。二是加强传染病防控工作。严格执行疫情监测、报告制度，每日审核和分析医疗机构疫情报告情况。主动加强预警预测工作，认真落实预检分诊制度，加强发热门诊和肠道门诊建设，防范手足口病、霍乱等肠道传染病，做好流感等呼吸道传染病暴发疫情的调查及处置工作。加强鼠疫和流行性出血热的防治工作，实现早发现、早报告、早处置。认真实施艾滋病项目，广泛开展防治知识宣传，加强对性病、艾滋病疫情的监测报告，落实“四免一关怀”政策，实施高危人群行为干预。认真实施结核病控制项目，加强发现、转诊、追踪和治疗工作，确保医疗机构的病人报告率、转诊率和病人系统管理率达到95%以上，现代结核病控制策略覆盖率保持在100%，做好双重感染病人的发现和治疗工作。三是扎实推进免疫规划工作。按照“三固定”、“五统一”的要求，加强接种门诊建设，加强冷链管理，认真落实告知制度，保证接种安全有效。加强流动儿童管理，做好入托、入学儿童预防接种证查验和查漏补种工作，保证免疫规划疫苗的接种率和新生儿首针接种及时率保持在95%以上。继续实施强化免疫，防止麻疹暴发流行，保持无脊灰状态。继续坚持每月例会制度，加强对预防接种人员的培训和考核。加强预防接种信息系统的管理，保证数据录入准确、上传及时。四是加强母婴保健工作。加强对镇村两级妇幼医生的培训，提高人员业务素质。认真落实妇幼工作考评标准，加强对基层妇保、儿保工作的督导，确保孕产妇和儿童系统管理率保持在95%以上，孕产妇死亡率控制在20/10万以下，婴儿死亡率控制在16‰以下。继续推进新生儿“两病”筛查工作，降低残疾发生率。加强对医疗机构产科的监督考核，完善孕产妇危重症抢救绿色通道。
四、突出食品安全整治和医疗市场清理两个重点，加大卫生监督执法力度
一是加强餐饮业食品安全监管。认真履行食品安全管理职责，强化对餐饮业和集体食堂的监督，落实监管责任制，实行责任追究。积极推进食品卫生监督量化分级管理，加强日常监督指导，重点加强对食品从业人员、餐饮单位和食品生产经营场所环境卫生的监管。严格落实卫生管理制度，推行食品原料进货索证索票、验收等各项卫生管理制度，认真规范从业行为。加大对典型案例的暴光力度，严厉查处采购、使用病死或者死因不明的畜禽等及其制品、劣质食用油、不合格调味品或非食用原料和滥用食品添加剂等违法行为。强化宣传教育，增强从业人员法制观念，确保餐饮消费环节的食品卫生安全。二是严厉打击非法行医。加强日常监督执法，严格规范社会办医的执业行为。重点查处出租承包医疗场所、超范围行医、擅自购置大型医用设备和非法进行胎儿性别鉴定等行为，严厉打击无证行医和异地行医，认真清理违法医疗广告。严格执行《执业医师法》和《护士条例》，严肃查处不经审批聘用卫生技术人员的行为。开展技术人员资质情况专项检查，清理无资质的上岗人员，严肃查处违规医疗机构。结合换发乡村医生执业许可证工作，认真规范乡医执业行为，查处违纪违规乡医。三是强化公共场所和职业卫生监督。加强公共场所的卫生监督，推行量化分级管理，落实卫生管理制度，普及消毒知识。开展生活饮用水水质卫生监测，组织供水人员体检和培训。认真执行《职业病防治法》，监督企业落实职业病防治措施，建立和完善防治制度，组织职业健康检查，严肃查处危害劳动者健康的违法行为。对16家放射工作单位开展经常性卫生监督，加强放射工作场所监测，开展个人剂量检测，确保放射安全。
关键词：非正式学习；学习分析技术；网络学习；慕课；开放教育资源
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）21-0003-04
问题一：尊敬的丹尼尔・布尔戈斯教授，非常感谢您接受我们的采访。联合国教科文组织E-Learning部门一直致力于促进国际网络学习技术交流，改进相关策略、方法、工具和资源。作为联合国教科文组织的E-Learning部门的执行主席，您能简单介绍一下贵组织的使命、目标以及你们正在进行的研究吗？
丹尼尔・布尔戈斯：联合国教科文组织的E-Learning部门设立在西班牙的拉里奥哈省的国际大学学院，它成立于一年前，致力于打造在线学习的用户共享平台，关注技术支持的学习、教育、社会科学以及创业等领域。我们力求通过这样的平台实现优秀资源和实践成果共享，总结优质学习模型及方法，以期优化学习过程，使学习更高效。我们的主要目标是建立欧洲国家和其他国家的联系，建立用户协会，通过研究、教育、咨询和培训活动开展项目。涉及主题有学习分析、非正式学习、社交网络等，研究目的是全面了解这些领域的相关知识，并将研究结果分享给大众。本着为人所用的原则，我们的研究具有很强的实践性，侧重对规律、模型及方法的提炼，从而希望研究成果能够更具实用性。我们和学校里的教师一起做了很多实践方面的努力，包括小学、初中、大学教育和职业训练，不仅研究如何改进正式学习，还研究如何用开放教育资源如慕课、社交网络来促进非正式学习。就我个人来说，2014年11月第十六届西班牙计算机教育应用国际论坛组织者（Organization of the XVI International Symposium on Computers in Education， November 2014， Spain），也是致力于打造云大学国际期刊的“虚拟校园”特刊客座编辑（Guest editor of a special issue of “Campus Virtuales” international journal， dedicated to University in the Cloud），还是交互式多媒体和人工智能国际期刊学习分析和建议特刊客座编辑（Guest editor of the special issue of the International Journal of Interactive Multimedia and Artificial Intelligence （IJIMAI） on Learning analytics and Recommendation）；工作上与澳大利亚悉尼大学合作进行网络环境下公开课学习分析（Open Class on Learning Analysis in Online Environments with AbelardoPardo （University of Sidney， Australia）），还进行了拉丁美洲在线学习网络的构建（Implementation of a Latin American network on E-Learning）。这就是目前部门所取得的一些成就和主要工作。
问题二：作为联合国教科文组织新成立的下属研究机构，您希望贵组织在世界教育信息化推进过程中起到什么作用？
丹尼尔・布尔戈斯：关于这个问题，我认为首先需要提供优秀的学习方法。虽然我们是在线学习的倡导者，但我们并没有特别强调信息技术的作用。作为学习的工具和手段，技术确实对人们很重要，科技进步令人欣慰但是这还不够。更需要倡导的是如何去运用这些科学技术。我们希望能为更多的人提供这些学习方法。
问题三：就信息技术教育应用而言，您认为我们应该更重视哪些方面？不同的国家需要考虑哪些不同的问题？
丹尼尔・布尔戈斯：有两件事是值得考虑的。第一件事是之前提到过的关于信息技术对教育的影响。第二件事是与其相关的问题。我们认为技术背后的方法论和教育模型是至关重要的，方法论、教育模式和学习策略必须十分认真严谨地去设计。技术的确很重要，但它不是不可或缺的，真正起到决定性作用的是隐藏其背后的教育模式和学习策略，即教学系统设计。所以从我们的观点来看，组织和大学的需求之一就是设计精确的、有效的、实际的模型来支持技术增强的教学。比如我们现在进行的关于移动学习模型的研究，我们需要考虑是否有比较有效的模型来支持移动学习，有没有能够适应移动时代的教学模型。以前的授课模式是教室中一个教师面对四五十个学生，教师负责授课，学生主要听课和记笔记；现今需要考虑移动技术或移动学习能在这个过程中起到什么作用，如果已有的学习模型能够起到作用，我们现在最紧迫的任务就是根据现有的技术特征，个性化地更新这些模型从而使这些技术可以有助于促进实际的学习。
问题四：我们了解到您这些年一直领导团队进行在线学习和社交网络的研究，包括学习分析、个性化的在线学习和慕课等，您能同我们分享这些话题的最新研究动态吗？
丹尼尔・布尔戈斯：我们出版的在线学习分析报告受到高等教育领域的普遍重视。它在全球已经有了600万的下载量。我们还把报告翻译成了除西班牙语以外的很多语言，分享给全球50名专家同事。当然，我们也会逐渐延伸到小学和初中教育，分享我们的经验。我们想知道现在的技术在一年或者两年后会发生什么变化，是否可以使学习更加个性化，从而每个人都可以获得符合其个性、学习风格、学习目标和能力的学习系统。我们认为现在最主要的是学习者分析技术。现在的学校教育遵守着相同的逻辑顺序以相同的方式进行教学，采用相同的学习活动和评价方式，这需要做出改变。今天早晨我参加的一个会议上，中国开放大学的校长说他们学校大约有350万名学生，这应该是世界上学生最多的大学了。通常，一个大学一般不会超过1万名。只要有点逻辑的人都明白，在这350万名学生中，肯定不是所有人都具有相同的需求、能力和学习目标，也不可能用相同的学习方法。我们需要改变一些正式课程、学习方法来满足不同学习者的实际情况和需求。为了做到这些，我们需要做数据分析和学习分析，需要跟踪收集学习者信息，包括点击的数量、花费在网络课程学习的时间、用在其他活动上的时间等等，需要进行定量分析并分类，从而为每位学习者提供更加个性化的学习建议。我认为这些有关个性化及学习分析的问题可以是当下核心的研究问题。
除了这些我们还在教师培训方面有所研究。因为我们大学是在线教育，这些教授、导师必须面对的事实是目前在全球范围内他们共有10万名学生，这些学生有着不同的来源、不同的语言，具有完全不同的技能。要满足这样的学习者状态，教师必须不断自我调整去迎合不同的学习者。有很多学者会更多地关注学习者，其实教师也需要具有相同级别的关注度。所以我们建立了一个学习分析和个性化学习研究小组，为教师提供支持，包括帮助他们了解哪些是值得跟踪收集的学生信息、他们需要哪些工具来辅助教学等。
再一个方面是正式学习和非正式学习的结合。我们有与之相关的官方项目，该项目不仅调查在教室发生的事情，也研究那些在教室之外发生的事情，比如发生在社交软件如what’s up、Skype、connect、explorer等软件上的学习行为。我们针对学生和教师做了很多研究，采用工作坊的方式，工作坊具有不同规模，有15人、20人、50人不等，在来中国之前我们就进行了两次工作坊式的研究。第一次工作坊探讨学校的规则。第二次工作坊关注的是初中学校教师。工作坊期间我们会问教师相同的问题，从而能够自上而下全面地了解该方面的问题。相关的问题有教师在教室里运用技术的最大阻碍是什么、当离开学校回家的时候教师需要什么技术、在教室以外如何才能使用技术来督促学习者的学习等。教师的回答非常有意义，比如有教师回答，当他们向学习者发送关于活动的信息时，学习者用手机完成活动会很成功。学习者可以用手机以微学习的方式进行活动――回答问题、进行互动、分享信息。当学习者来到教室里时，已经提前做好了一定准备，学习效率将得到很大提高。如何将这种手段转化为一种特定的策略，以促进正式与非正式学习，是非常值得研究的领域。我们认为，如何运用翻转课堂使人们在校内外都能进行学习和工作是有很大研究价值的。我们需要给那些提前预习和主动分享的学生一些奖励，他们可以获得之前不在权限范围内的信息特权，在某个级别特权需要完成哪些步骤、需要哪些教育模型、需要哪些手机应用来完成这些活动，这些设计是由教师掌控的。这是目前在正式与非正式学习方面的研究。
问题五：您刚才提到慕课，我们想知道现在西班牙的慕课现状是什么？
丹尼尔・布尔戈斯：目前我们致力于一些政府项目的开展。全球各国，包括西班牙在内，都对慕课和开放教育资源的研究有很强的敏感度。慕课研究主要来自学术机构，少量来自私人教育机构、通信公司、银行，这些机构和公司给予慕课研究很大支持。一年前我们还对慕课几乎一无所知，不知道如何认证和评价，当时西班牙有50门慕课，现在我们已经有超过200门课程了。学校教育中的大部分课程往往是体现教授个人观点的，这样的内容能够为公众做出一些贡献，但是无法满足个别化的特殊需求，而慕课的出现可以满足这样的特殊化需求。也许慕课就是最好的答案，也许不是。同时，慕课非常关注个人特定的兴趣爱好。学习慕课并没有特定的能力标准，只要感兴趣，只要社会和市场有需求就可以进行学习。在西班牙西部的农村地区翻译者数量及质量都比较匮乏，因此我们给这些人提供了一个在线学习平台，让他们进行学习并获取相关资格认证，这项工作即将实现。现在的事实是那些实际上并不需要MOOC课程的人，比如大学生，拥有学习MOOC的机会。但对所有体制之外潜在的学习者来说，尤其是那些职业技术学习者，如何利用MOOC课程满足他们的需求，是需要仔细研究的课题。
问题六：2014年第十六届计算机教育国际研讨会提到了信息技术在教育应用方面的最新研究突破。您能为我们简单介绍一下研讨的主题和主要观点吗？即将到来的第14届E-Learning欧洲大会上最有影响力的话题会是什么？
丹尼尔・布尔戈斯：当然，我很乐意分享。这个国际教育技术会议是去年在西班牙举办的，共有来自西班牙和其他国家的80多位学者参加。还有一些级别比较高的国家官员和部门领导，研讨的主题是信息通信技术在教育中的应用。分主题有之前我们提到的如学习分析技术、个性化学习等，但有一个大家非常关心的主题就是开放教育资源的使用。具体包括如何使用开放教育资源来支持或改进课程，使其不再局限于官方的教材；如何使用慕课、YouTube；如何使用学生和教师通过google等搜索引擎找到所需资源，并将这些资源与课堂教学相整合。我们认为重点是要进行教学策略的设计，同时也要对开放教育资源的来源进行认证。关于开放教育资源还应关注其内容的质量。由于它是开放并且免费的，这些内容是否可以用于学习，是需要用质量标准体系来界定的，包括版块的数量、版块的长度、内容的真实度等。此外，对于相关内容的作者署名问题和版权问题必须重视起来，因为作者从无到有对开放教育资源进行了设计和创造，而在创造的过程中可能引用其他作者的内容或对他人内容进行一定的修改等，但是这些必须是建立在遵循一定的版权规范的基础上。
提到即将召开的第14届E-Learning欧洲大会，我与你分享的这些观点都是我和同事经过讨论得到的，学习分析技术、开放教育资源、社交网络在特定教育领域中的利用、教育游戏的运用等都将会出现在此次会议上。此次会议中还会涉及一个经常出现的技术问题，并不引人注目，也经常得不到报道，即各种软件的互联互动。我们希望能研究不同的软件应用，思考如何把Google、Sakai、Whatsup等应用联合起来发挥作用，使它们不再是孤立的软件应用，而是可以整合的。目前，我们是从繁多的应用里逐个提取信息，然后再整合到一起。如果我们能把这些应用数据都整合起来，那么就可以借此更快地获取更精确的信息，从而为用户（比如学生、家长和教师）提供更好、更精确以及更有效的服务，这也将是此次会议的一个重点。
问题七：今年联合国教科文组织在仁川召开全球教育大会上将可获得、公正、平等的优质教育作为2015年后全球教育议程的重要指导原则，致力于2030年之前，为所有人提供公平的、优质的教育和终身学习途径。以您的视角，我们该如何理解“优质教育”？您认为信息技术在实现这个目标的过程中会发挥怎样的作用？
丹尼尔・布尔戈斯：我并不是很确定优质（quality）在教育中的定义，这个提法也给我极大的思想震惊。我们通常认为质量是与衡量标准、能力、学习过程、学习内容等相关的固定不变的过程。如果学生得了A，那他会被认为很优秀，如果学生得了C，那可能就会被认为很平庸。但这真的是质量吗？我并不确定这是什么质量，是评估的质量、内容的质量、学习路径的质量，还是教学方法的质量？质量这一概念涉及太多因素。我认为教育的质量应当符合教育目标，每一部分的质量汇聚起来才是最终的质量。针对不同水平的学习者，能够在需要的时候刚好获得所需的内容就是有质量的学习。因此我认为质量是教育过程中的一部分，与目前所说的质量标准、过程等都相关。质量也应该根据学习和教学过程进行一定的调整，并更加个性化。不同的人应该有不同的质量标准和指标，它应该与不同的学习过程相匹配。因为每个人也许因为起点、需求不同而有不同情况。质量应当为目的服务、为教师和学习者服务，它存在于教学过程中，并因人而异。曾经有一个吉他手，他从一种风格转换到另一种，玩过摇滚乐、流行乐以及爵士乐，他曾说：“音乐对一个人来说就像是食物，你不能每天都吃一样的东西，很多时候你的心情和状态不同，听的音乐就不同。”我认为对质量的理解和这个是一样的。
