时间：2023-05-24 17:04:50
序论：在您撰写初中高效课堂时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
受传统教学思想和教学模式的影响，学生的综合素质难以得到有效提升。因此，构建高效课堂刻不容缓。在新的时代条件下，数学教师要不断创新思想，努力构建高效课堂，切实提高数学课堂教学效率。
一、营造和谐的课堂氛围
在具体的课堂教学中，教师要切实优化教学环境，营造良好的课堂教学氛围，让教师和学生都以饱满的精神状态投身到教学活动中。首先，在和谐、积极的课堂氛围中，学生的注意力将高度集中，他们会充分调动大脑思维能力，从而积极踊跃地思考和回答课堂提问。比如，教师在讲解“圆、扇形、弓形的面积”这一知识点时，良好的课堂气氛能给学生和教师积极的带动作用，从而有效提升课堂教学效率。其次，热烈、积极的课堂气氛能帮助师生建立融洽的关系，实现师生的默契配合，学生不仅能倾听他人的观点，还会大胆表达自己的见解，从而加深对教学内容的理解。教师在对课本知识进行讲解时，课堂气氛浓烈，不仅能加快学生的理解记忆过程，还有助于学生掌握推导过程，从而在头脑中形成一定的思维意识。
二、进一步优化课堂教学环节
课堂教学主要分为五个环节，概括起来如下：（1）激发学生学习主动性和积极性的环节；（2）知识领悟环节，在该阶段的学习中，学生要有效地感知知识和理解知识，夯实学习基础；（3）知识巩固环节；（4）知识运用环节；（5）知识检查环节。
在知识领悟环节，教师要有计划、有步骤地进行。首先，教师要将抽象的概念知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解“空间里的平行关系”这一知识点时，可以将纸盒或者教室作为实物模型，让学生观察其面与面、棱与面之间的位置关系，并将其放在空间中考虑，研究出平面与平面、直线与平面的关系。其次，教师要为学生创造表达见解和意愿的机会，尊重学生的主体地位，激发学生的学习热情。
总之，在新的时代背景下，初中数学教师要不断地解放思想，着力构建高效数学课堂。在教学实践中，教师要尊重学生的主体地位，从学生的学习情况入手，构建科学合理的数学教学模式，提高学生的数学技能，让每一位学生都得到各得其所的发展。
【关键词】政治课；教学模式
“政治课五促进高效教学模式”，即把一节课分成相互联系的五个小环节，每个环节各具功能，真正实现每个环节的优化，以此促成政治课堂的高效率。
1新课导入求新
新课开讲，以情境创设巧妙引入，方法简便易行，而又容易操作。一般来说，它从小处入手，展示给学生的可以是问题、游戏、名言警句、图片、新闻、漫画、故事、情景剧、歌曲，等等。这一环节功能有二：一是使学生思想收回迅速；二是由此及彼渗透新知，可谓一箭双雕，由此及彼、由浅入深，自然融入，可谓事半功倍，学生一开课便成为课堂的主宰，这样好的开课，自然是高效的。
2阅读文本求理
这一环节是指学生在教师的指导下对新知识进行有效的自主性学习。它包括两个环节。
（1）引领探究。课前教师根据集体备课的内容精心拟定，将学生读课文要弄懂的内容以提出问题的形式制成课件，让学生根据这些问题自主或合作探究。
（2）质疑互探。在上段教学完成之后，教师鼓励学生对课文内容大胆质疑，然后让学生自己探究或合作探究，如所质疑的问题，学生确实无法找到正确答案，教师再作讲解。经过同学和老师的共同探讨找到基本满意的答案，对课文的学习达到了一个深度，把学生的“探”与教师的讲巧妙结合，主体和主导双双发挥作用，课堂自然高效。
3应用示范，设计问题求变
“应用”指的是将前段学习中获得的知识应用到所举实例中去。换言之，运用“尝试探究”所获得的知识去解决实际问题，使所学知识得到印证，将理论与实践相结合，从而达到培养学生能力之目的。应用示范这一环节要根据思想政治课的特点，精心选择精心设计例题，多角度，力求少而精。当然，还要做到难易适度，以让学生“掂掂脚跟就能摘到果子”为宜。
4模拟训练，应用示范归
顾名思义，这一环节的任务是在“应用示范”的基础上进行“训练”，而且在“训练”的基础上将知识进一步得到“深化”，当然也可叫做“深化训练”。
训练需要题目，拟题时，要抓最关键、最能体现新学的知识来设计题目，力求有较强的针对性，做到学以致用、学用结合。
5归纳方法求简
【关键词】 初中教学；高效课堂；目标追求；创设措施
近年来，我国社会正处在一个飞速发展的阶段，人们对知识的渴求愈发强烈。就当前的教育形势来看，满堂灌等刻板传统的教学模式与现行的素质教育轨道发生了严重的偏离，教育改革亟待进行。在新课改背景下，构建高效的初中教学课堂顺应了我国的教育发展的潮流，高效课堂能够充分实现教学质量的优化提高，使得学生能够全面发展，提升自身的综合能力。
一、高效课堂的目标追求
所谓高效课堂，就是通过运用尽可能少的时间、物力以及精力来最大限度地获取较好的教学成效。高效课堂中良好的教学成效可以从效率的最大化以及效益的最优化两方面来体现出来。
1、高效课堂的效益最优化
在初中教学中，高效课堂的效益指的就是教育教学对学生所造成的积极影响程度，具体来说，其能够通过学生的品质以及习惯养成、思维能力以及学习能力、兴趣培养等等方面充分表现出来，唯有达到效益的最优化才能够保障高效课堂的顺利构建。
2、高效课堂的效率最大化
在初中教学中，高校课堂的效率指的是学生在单位时间内的实际受益量，其主要可以通过学生的课外学业负担以及教学课堂的具体课堂容量等等方面来进行表现，同样，在整个初中教学过程当中，效率的最大化能够推动教学课堂的高效发展进程。
由此可知，在初中教学过程当中，课堂只具备效益最优化或者是只具备效率最大化，否则就称不上是真正的高效。要想真正实现初中教学高效课堂的有效构建，则必须将效益最优化与效率最大会有机地结合在一起，使得二者和谐统一，从而形成真正意义上的高效课堂。因此，可以将高效课堂看作是质量高、消耗低、负担轻以及维度较全的现代化素质教育课堂。
二、初中教学中创设高效课堂的措施
1、贯彻素质教育理念
在初中教学中应该全面贯彻实现素质教育，将原有刻板、机械的素质教育模式彻底摒弃，大力培养初中学生的实践能力、分析问题以及解决问题的能力、创造思维以及想象力、思维能力等等各方面的能力。众所周知，学生丰富的想象力主要来源于深入的阅读以及开阔的视野、广泛的兴趣与活跃的思考等等，传统的那种完全依赖参考书以及教材的应试课堂教学只是把标准答案作为唯一的评价标准，这样就将学生的想象力禁锢在了一个狭小的空间范围中，使得学生的能力得不到充分发挥，因此，在整个初中教学过程中，教师应该顺应新课改要求，摒弃应试教育模式，通过有效的素质教学，将学生创新思维以及想象力、创造力充分激发出来，与此同时，教师在自己做到独立思考的同时要引导学生积极地进行独立思考，并学会分享学生所思考的东西，并应该充分意识到初中教学并不只是为了实现具体的教学目标以及得到相应的问题答案，而是要从教师与学生、文本的有效交流中实现学生综合能力的提升，使整个课堂教学真正达到高效的目的。
2、提升教师自身知识能力
在初中教学中，教师作为学生学习路上的引路人，其对于教材的实际研读能力以及其自身所掌握的知识结构直接会对教学过程中的课堂设计的合理性以及科学性产生关键性的影响。若是单单依靠教师与较少的学生之间的互动行为，大部分学生仍然处于观望状态，又或者是仅仅拘泥于某种教学形式来按部就班地完成整套教学任务，这样仅仅是教师平铺直叙地延续了原有的传统教学方法来进行初中课堂教学，这样就不能够充分展示出教师自身所具有的相关特色以及真正的知识功底，因此，在较为长久初中教学活动中，要保证在单位时间内获取最大的教学收益，使学生高效的自主学习能力获得提高，初中教师应该努力钻研，积极上进，认真汲取知识，跟上时代步伐，更新自身知识储备，扎实专业功底，顺应时代需求，为创设高效的初中教学课堂奠定良好的基础。
3、应用多样化教学手段
在新课背景下，要求初中教学高效课堂所采用的相关教学模式应该是多种多样的。在初中教学中，多样化教学的有效运用的最终目的就是要通过采用最优化的教学手段来获取最为优良的课堂教学成效，使得教师与学生在整个教学过程中都能够实现能力的提升以及知识的获取，其中，教师能够充分发挥出自身的教学特色，学生能够通过多种渠道汲取到最全面的知识。在创设初中教学高效课堂的过程中，教师应该努力为学生营造出一种和谐积极的学习环境，使得学生的思维意识以及学习热情被很好地激发出来，然后，将学生质疑神经以及学习的具体兴奋点通过多样化的教学手段合理地拨动起来，让教师在与学生进行交流时就变得顺利得多了，使得学生的学习能力得到更好地优化提升，真正实现课堂的高效创设。如此一来，才能够让初中课堂教学褪去刻板，变为或幽默、或舒展、或严谨、或激情、或含蓄以及或深刻的多样化课堂，多样化教学模式的有效运用能够使得初中高校教学课堂充分展现出多彩神韵。
4、提倡探究式教学模式
“独学而无友，孤陋而寡闻”，在初中教学过程中，通过采用合作探究式教学方法，既能够将问题的深层含义有效的挖掘出来，又能够真正实现集思广益，同时，还能够在探究的过程中获得额外的收获。由此可见，在创设高效课堂的过程中，教师在进行知识传授的同时应该努力培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的探究能力，鼓励学生自主讨论，认真总结，这就要求教师应该精心地进行探究型问题的有效设计，想方设法地将学生的探究思维激发出来，并合理引导学生自主地进行问题的探究以及各种创造，使学生能够成为学习的主人，充分掌握各种知识以及具备相应的能力。
综上可知，在初中教学过程中创设高效课堂，应该充分贯彻素质教育的先进理念，回归“教学生怎样学习”的本质,激发学生的自主学习主动性，使其个性得到充分发挥，同时，教师应该从实际的角度出发，运用多样化的教学手段，通过有效的探究式教学，以学生为主，把课堂还给学生，提高教学质量，真正实现初中教学的高效化，使学生的身心能够取得健康积极发展。
【参考文献】
\[1\] 李小康.优化教学过程,提高教学效率\[J\].考试周刊,2011(52).
关键词：初中教学；高效课堂
〇前言
高效课堂能够让学生获得快乐的同时有效的收获知识，在学习的过程中学生综合素质能够得到有效的培养和锻炼，学生喜欢这样的课堂。笔者在文中分析了高效课堂创设的根本目的，并就如何创设初中高效课堂进行了探究。
1创设高效课堂的根本目的
高效课堂能够使教师在最短的时间内将知识有效的传授给学生，并利用有效的方法让学生的学习兴趣被调动起来，而学生在接收知识的同时身心得到了有益的发展。因此，高效课堂的根本目的是实现教学效率最大化、实现教学效益最大化。首先，效益最大化就是保证学生在学习的过程中学习方法得到优化、学习兴趣得到了培养以及思维能力得到提高等，总之，学生的综合素质得到了培养。其次，效率最大化是指学生在有限的课堂时间内收益量达到了最大化，学习效率达到了最高程度。
2高效课堂的创建
2．1提高教师自身的综合能力：作为初中教师，扎实的知识和丰富的教学经验是创设高效课堂的基本前提。随着我国教育事业的发展，一些学科知识在不断的更新，因此教师要注重不断的学习新知识，研究其他优秀教师的教学技能和经验，做到自身知识的不断更新和强化。另外，教师在教学中要保持乐观积极的情绪，以感染学生的情绪，使其以愉悦的心情进行学习，也有利于学生形成正确的情感态度和价值观念。
2．2培养学生的探究性思维能力：培养学生的探究性思维能力对于提高学生的学习兴趣和效率有着非常重要的作用，也是提高初中课堂效率建设高效课堂的不可缺少的条件之一。教师可以通过引导学生进行合作学习和探究学习来培养学生的探究性思维能力。学生以小组的形式进行合作探究学习，对于一些课堂上的难题学生在小组之间进行交流探讨，在交流探讨的过程中学生的不同想法能够起到提醒其他同学发现问题的作用，有些时候学生能够有种茅塞顿开的感觉。在合作探究学习中，学生的发现问题以及分析和解决问题的能力得到了加强，有利于学生的探究性思维能力的形成的发展。
2．3鼓励学生发挥其在学习中的主体作用：在教学中处于主体地位的应该是学生，只有充分的发挥学生在学习中的主体作用，教学效率才能真正的提高。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生的提问，鼓励学生提问，对于学生的学习疑问教师要充分的重视，给予学生暗示和引导然后激励学生对问题进行分析和研究，鼓励学生依靠自己解决问题，探究之后如果没能将问题独自解决，这个时候教师可以和学生一起解决问题，让学生学会解决问题的方法。在这个过程中，学生能够感受到来自教师的重视和尊重，有利于激发学生的学习动力。
2．4创设轻松的课堂氛围：在轻松的课堂氛围下学生才能够无所顾忌的学习，学生的注意集中力才会比较高，学生的思维此时也是最活跃的，有利于学生更积极的配合教师的提问和互动等，有利于增进教师和学生的感情，师生关系更加的融洽和谐。在轻松的氛围下学生的学习热情最高，所以学习效率也会得到大大的提高。
2．5巧妙的设计课堂环节：在教学中，教师要重视教学导入环节，教师可以选择一些学生感兴趣的内容作为教学导入，然后利用导入环节将学生的学习兴趣充分的调动起来，让学生以高昂的激情迎接新的知识的学习。然后在接下来的知识讲解环节中每讲完一个知识点应当配上相应的练习或者设置相关的提问让学生进行探讨，以及时的锻炼学生的知识应用能力。在课堂结束前教师要布置一些与本节课内容相关的作业，作业要选择容易完成的同时又保证学生感兴趣的内容，有利于提高学生的运用所学知识解决实际问题的能力。
2．6培养学生的创造性思维能力：学生的良好创造性思维能力能够使学生在课堂上更加的活跃和激励，是高效课堂的创设的不可缺少的条件，因此初中教师要重视培养学生的创造性思维能力。首先，教师要培养学生的独立思考的能力，因为它是培养学生创造性思维的基本前提，学生只有具备了独立思考的能力其创造性思维才能得以发挥。其次，教师要重视培养学生的观察能力和研究能力，这是创造性思维形成的必不可少的条件。最后，教师要注重学生的健康的情感态度和价值观的养成，这是学生发挥创造性思维能力的最基本条件。
2．7创新教学方法：灵活多变的教学方法是实现高效课堂的最基本条件，因此初中教师要注重创新教学方法。传统的教师在讲台上严肃的讲解知识、学生在讲台下疲倦的听的模式已经不在适应新时代教育的发展需求。新课改倡导教师走下讲台、走到学生中去，并利用多变的教学方法进行教学。教师可以合理的利用多媒体进行辅助教学，比如在讲解了一段时间后为了防止学生精神疲惫或者困倦，可以利用多媒体播放一些比较振奋的音乐，或者播放一段与教学内容相关的短视频，在学生的注意力重新被集中起来后在继续进行知识的讲解。在继续讲解教学重点难点时教师可以偶尔的穿插一些小笑话以吸引学生的注意力。还可以进行一些小游戏，以提高学生的学习兴趣。
3结语
高效课堂的创设是顺应新课改的必然要求，高效课堂要求教师在最短的时间没将知识有效的传授给学生，并利用有效的方法让学生的学习兴趣被调动起来。在高效课堂模式下学生在接收知识的同时身心也得到了有益的发展。上文中，笔者从多方面给出了创设高效课堂的建议措施，比如培养学生的探究性思维能力、提高教师自身的综合能力、鼓励学生发挥其在学习中的主体作用、巧妙的设计课堂环节、培养学生的创造性思维能力以及创新教学方法等。愿我的建议能够对初中高效课堂的创设起到一定的积极作用。
参考文献
［1］周小燕．构建初中高效教学课堂的研究＼［J＼］．新课程学习（社会综合），2010（10）．
［2］吕改花．初中高效课堂教学模式实施方案［J］．中华少年：研究青少年教育，2013（11）．
一、学案界定
1、什么是学案
“学案”，就是学生学习的方案。它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验、具体文本、学生的实际情况和当地的教学资源而制定的学生的学习方案。 学案实质上是教师用来帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导思、导做”的作用。
2、学案的主要特点
从学案的内涵看，学案具有鲜明的主体性、探索性、引导性。从学案的实施看，问题探究是学案的关键；知识结构的梳理是学案的重点；阅读思考、质疑释疑是学案的特色；巩固、练习是学案的着力点。
3、学案与教案的区别
学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。而学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，侧重使学生“会学”。
二、学案编制的原则
1、课时化原则：在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2、问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
3、参与化原则：在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。
4、方法化原则：学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。
5、层次化原则：在编写学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，从而全面提高课堂教学质量。
三、学案编制的方法
1、明确教学目标建立知识结构框架。 学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。知识结构包括学科知识结构、单元或章节的知识结构、课时知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。
2、把握知识的重、难点，找出最佳切入点。“学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。
3、设计问题，培养学生运用知识的能力。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标、学习内容、依据学生的情况，精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和认知规律，有一定的科学性，启发性，趣味性和实用性，同时还要具有一定的层次性。
4、通过练习及时自查和巩固学习效果。在“学案”的最后还要有一部分对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。
四、学案编制的内容
（1）学习目标：对本节课的知识点按照掌握的程度进行分类，并体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及达到的目的。
（2）导学提纲：主要是对与本节课相关的一些知识问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。通过问题探究、典型例题解析等方式使学生接受新知识，并达到对新知识的深化理解。
（3）当堂训练：紧扣本节课的教学内容和能力培养目标，设计一些有针对性的练习题。量不宜多，控制在三小题左右，可由基础知识、基本技能和能力提高三部分题型组成，使学生由浅入深、由表入里的掌握知识、培养能力。
五、学案编制中的集体备课程序
学案编写中必须落实好集体备课要求，要真正意义上实现资源共享。学科组教师对课时任务的分配可结合组内实际情况，提前备课。具体过程为：主备教师个体备课集备组集体备课任课教师课前细备。
1、个体备课：主备教师提前一周根据课标和教材体系以及学生情况确定学习目标，选择合适的学习方式以及多种多样的学科探究方法，建构好课时及单元知识体系，筛选符合学生学情的当堂训练，设计教学程序，将学案初稿提交集备组。
（2）集体备课：备课组长召集组员集体备课审稿，提出修改意见，按集体意见将“学案”修改后定稿。
（3）课前细备：上课前一天，任课教师对学案再次进行阅读，根据本班学生特点，在学案左右两旁规定的教学随笔处加注个人备课内容。
七、学案编制的注意点
编写高质量的学案是一节课成败的关键，它体现了教师的“支架”作用。使用时教师语言要简练、开门见山、直击要点；理清教与学之间的关系，把学生放在主体地位，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
【关键词】初中体育；高效课堂；问题；对策
高效课堂，是高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。目前的初中体育新课程标准明确规定：在初中体育教学中，教师应当充分尊重学生的需求和情感体验，并认真设计自己的课堂教学，使每一个学生都能够参与到体育教学中来，充分重视学生在体育教学中的主体性，从而构建高效的课堂教学。从这里我们可以看出，新课程标准下，高效课堂已经成为课堂教学的重点和难点。所以，在初中体育教学中，教师应当根据实际情况，充分利用现有的教学资源，不断创新自己的教学模式，根据学生的情感需要，不断构建高效的课堂教学。
一、初中体育教学中构建高效课堂的不利因素
1.教师对体育教学不够重视
在目前的初中体育教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，不管是学生、教师还是学校，对于体育教学都是不够重视的。这种自觉不自觉的忽视，使得在初中体育教学中，教师和学生都没有把足够的心思用到体育上来。这是影响高效课堂构建的一个最主要的因素。引起这种现象的主要原因，是由于目前教师在教学中，迫于高考、中考的压力，使得教师在教学中，将更多的注意力用到学生学习成绩提升上来，从而忽视学生的身体健康发展。此外，学校对体育课程的不重视，还会使得在师资上，对体育教学投入较少的师资，从而使得体育教学师资薄弱，不利于高效课堂的构建。
2.体育教学内容枯燥
任何一门课程，如果教学内容过于枯燥，都难以激发学生的学习兴趣。在目前的初中体育教学过程中，由于受到场地、器材的影响，教学内容比较枯燥单调，这是影响高效课堂构建的又一重要因素。由于课程内容的单调，使得很多学生在学习的过程中，难以提起兴趣。引起这种现象，主要有以下原因：一是硬件设施不足。在目前的初中体育教学中，由于学校的不重视，使得很多学校在体育上的投入较少，体育设施，体育器材不足，让很多教师在教学中捉襟见肘。常言道：巧妇难为无米之催，如果学校缺乏相应的设施保障，又如何让教师构建高效的课堂呢？其次，教师的教育理念落后。部分教师在初中体育教学中，教学方式老套、落后，缺乏灵活性和高效性。有些教师仅仅将体育课当成学生机械地锻炼身体的一种方式，而忽视学生在体育学习中的情感体验。
3.未树立以人为本的教学理念
新课程改革要求教师要关注每一个学生的发展，充分重视学生的情感需求和健康发展。这就要求教师在教学过程中，坚持以人为本的教学理念，在教学过程中不断根据学生的需求变化，对自己的教学模式做出相应的调整，以适应学生和时展的需要。但是，在目前的初中体育教学中，教师的教学方式还依旧是传统的满堂灌的课堂教学模式，在教学中不考虑学生的需求，不考虑学生是否能否接受，教师只注重单方面的知识传授，和学生之间缺乏良性互动。教师在教学中不了解学生的兴趣爱好，教学内容缺乏针对性。总之，在目前的初中体育教学中，教师缺乏人本教学的理念，在教学中过于保守，难以激发学生的学习兴趣，更何谈构建高效的课堂教学？
二、如何在初中体育教学中构建高效的课堂教学
1.改变思想观念，充分重视体育教学
俗话说：身体是革命的本钱。在日常生活中，如果缺乏健康的体魄，有如何支撑不断发展的未来。因此，教师在教学过程中，应当改变思想观念，在教学过程中充分重视体育教学。学习成绩固然重要，但是健康的身体却是提高考试成绩的基础和保障。只有教师转变思想观念，并将思想传播给学生，才能让教师和学生在体育教学中形成合力，让教师更加努力地教学，学生更加积极地学，才能在体育教学中达到构建高效课堂的目的。
2.做好课程设计，丰富课堂内容
教师在初中体育教学中，应当转变思想观念，认真做好课程设计。很多教师认为，体育教学无非就是跑一跑、跳一跳，让学生动一动，达到锻炼身体的目的。其实不然，体育教学中很多教学内容是需要技巧的，并不是单纯的跑一跑，就算是跑，也有很多规范和技巧。因此，教师在初中体育教学中，应当充分重视学生的个性发展，做好课程设计，不断丰富初中体育课堂教学内容，让学生更加积极主动地投入到初中体育学习中来，不断构建高效的课堂教学模式。
3.尊重学生个性发展，采用以人为本的教学模式
教师在初中体育教学中，应当充分重视学生的个性发展，采用人本教学模式。所谓人本教学，即使教师在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，而不是被动接受知识的机器。教师在教学过程中，应当摆脱传统的以灌输为主的课堂教学模式，在课堂教学中采用人本的教学模式。这种教学模式，有利于教师和学生之间建立平等民主的关系，有利于学生主观能动性的发挥，有利于和谐课堂关系的构建。总之，以人为本的课堂教学理念，对于构建高效的教学课堂，是具有积极意义的。
综上所述，在初中体育教学中，教师应当根据现阶段课堂教学存在的问题，不断创新变革自身的教学模式。根据时代的发展需要，以新课程改革为背景，在课程教学中不断引领学生走向健康的发展道路。本文中，笔者简要阐述目前初中体育教学中高效课堂构建存在的问题，并提出相应的解决对策，着重强调以人为本的课堂教学模式。几点建议，仅供参考。
【参考文献】
[1]杜春杰.构建初中体育“有效课堂”策略[J].文摘，2013（12）
[2]杨汉云.论高校教师教学质量评价主体的管理[J].教育与职业，2011（21）
一、课题研究情况的简要介绍
本课题自开展以来，严格按照上级教育行政部门和本校相关教科研管理制度，并且根据本次课题研究的工作实际，制定了《大沟中学“农村初中高效课堂教学模式实践研究”课题小组管理制度》，从组织领导、课题管理、考核工作、教科研常规制度等方面做了明确要求；课题相关资料准备齐全，及时归档，专人管理。课题组各位老师积极参与课题研究，各项管理措施积极有效落实。校方对本课题研究高度重视，从人力、设备、经费等各方面提供大力支持。课题负责人王琥田老师自课题开展以来，努力学习教育教学理论，不断提高教科研水平，在工作过程中发扬创新精神，虚心听取各种关于课题研究的意见；全面负责该课题研究过程中的人员合理分工、课题科学管理及课题经费的合理使用；对课题研究的质量全面负责和把关，带领课题组人员在课题研究的理论基础、创新意义、推广价值等方面下工夫，精益求精；带头端正科研动机，协调好课题组内部及课题组与组外人员的关系；积极开展各种学习交流活动，宣传、推广课题研究的成果。同时，定期组织小组成员开展学习研讨活动，及时解决研究过程中的各项问题，并且深入课题研究，发表课题研究相关论文，撰写心得体会、教学反思。
课题小组人员分工安排科学合理，课题负责人王琥田老师负责教研课、教育教学反思、案例分析、研究报告、实践研究的撰写、指导课题开展及督导等各项工作；胡鹏老师负责组织对本课题的实施进行评价；邢连旺、徐仰真老师负责收集有关信息、相关资料。史振中、王旭红、宿涛老师负责管理教学日志及实践研究。成员按照各自分工搞好各项工作，注重各项工作之间的协调配合，课题研究进展顺利。
二、课题组研究的内容和方法
我们课题组坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》重要思想为指导，针对农村学校教学实际，全面推进课程改革，着力构建高效课堂模式。切实转变教师的教学理念和行为，大力转变学生的学习方式和状态。培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面而有个性地发展。
在本课题的研究过程中，我们认为科学的方法是保证科研成功的基本要求，课题组统筹运用了以下几种方法：1.问卷调查法。调查的主要内容是：①学生对各科课堂教学的喜欢情况；②结对子后，对尖子生能力的提高及后进生转变问题。2.案例法。3.文献法。4.行动研究法。合理的研究方法让本次课题研究取得了事半功倍的效果。
三、课题组对阻碍农村初中高效课堂教学的现状分析
高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课题组紧抓高效课堂的这个基本内涵，根据本校作为农村初级中学的实际情况，结合平时的教育教学实践，总结出了影响农村初中高效课堂教学的以下几个方面：1.教师的理念落后。长期以来，农村教师尤其是一些年龄较大的教师形成了“灌输式”教学思维模式，忽视了教师要“尊重、平等、宽容的对待学生，学生是课堂的中心和主人”这一教育新理念。2.与城市学生相比，有的农村学生见识相对较少，思维活跃程度相对较低，表达与诉求能力相对较低等，农村教育工作者一定要抓住这些特点，有针对性地按实际情况做好农村高效课堂教学模式的实践与研究，不能一味照搬一些城市的经验。3.部分家长落后的观念是阻碍高效课堂发展的因素之一。一些农村家长认为学生就要苦学，成绩高才是硬道理，不积极培养和鼓励学生的创新能力，因此引导家长的思想和观念转变对推动高效课堂尤为重要。
四、课题组研究活动对教育教学工作起到的作用与贡献
本课题是关于农村高效课堂教学模式的研究，课堂的有效教学是提高教学质量的根本保证，为了更好地突破难点，我们深入一线，组织听课、评课，对不同学科进行资源整合。纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得力、反馈及时、教师和学生均反映良好。通过研究，增长教师的教育智慧，提高教育科研能力，同时尝试创新教育，力图寻求更加有效的教学策略和方法，以期在教学质量上有新的突破。自开展课题研究以来，课题组教师已经改善了课堂教学氛围，充分调动了学生学习的积极性和主动性，引发了学生强烈的求知欲。学生从成功的欢乐中品味到了学习的兴趣，真正成了学习的主人，成了独立的学习者。
