时间：2023-05-23 16:50:28
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【关键词】小学语文 课外教学活动 指导写作 听说为主
小学语文课外教学活动是课堂教学活动的延伸和补充，抓好课外教学活动是教师课堂之外一项重要教学水平的展示，是培养学生丰富知识能力、提高语文素养的有效途径之一，也是当前素质教育的重点研究的课题。提高语文的教学质量，培养语文的知识，一方面要靠课堂教学丰富的教学内容来实现，还要靠课外教学活动的开展来弥补课堂教学的不足，使之从课堂走向课外，从封闭走向开放的教学，不断提高教育教学质量，为学生全面发展打下坚实的基础。
语文能力的基本因素是听说读写，人们交流思想都离不开它们，开展小学语文课外教学活动，应着重从听说读写诸方面加强指导，特别要注意活动内容和形式，做到有的放矢，活动开展有成效。
1.以指导写作的活动内容和形式
1.1 观察日记。指导学生观察生活，写观察日记，可以开阔学生视野、积累材料、丰富知识、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础。要确定观察的观点，全面了解事物在不同领域中变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。注意事物之间的联系和变化，从观察中受到一些启迪，不断提高观察的质量。
1.2 课外练笔。课外练笔是补充课内作文统得较死，容易脱离学生实际的有效途径。课外练笔是指导学生树立正确的观点，小学生思维幼稚，尚未成熟，认识生活欠全面。在鼓励学生大胆放笔同时，应积极引导教育学生正确分析评价各种生活现象。练笔内容，应学会"写日记"、"写一般书信"、"做读书笔记"、"写感谢信、介议书"等。指导练笔方法，通过平常练笔，进行正面指导。每学期或每周规定篇数和字数，并作为作文教学的部分成绩计入成绩表。进行课外练笔要注意不宜过多，布置的任务要有针对性和实效性，让学生在课外练笔的过程中提升自己的作文水平，提升自己对各种文体的驾驭能力。
1.3 写作竞赛。写作竞赛包括书法竞赛和写作竞赛。开展这两项活动有助于提高小学生的书写能力和写作水平，可以使其中的佼佼者脱颖而出，发现和培养语文尖子。参赛者往往面广人多，兴趣盎然，效果良好。各级语文教研机构，语文报刊等组织的竞赛活动，语文教师有责任积极组织学生认真参加。指导写作竞赛，要在抓好平时训练基础上进行，并在竞赛活动的推动下促进平时的写作训练，要及时表彰优胜者，展览他们的作品，可以汇编成册，并将最佳作品推荐发表，以资鼓励。
2.以听说为主的活动内容和形式
2.1 朗诵会。朗诵是将作者静态的书面文字转变为有声有色的口头语言的一种艺术表现形式。朗诵内容可以从书刊上选择，以可以由学生自己撰写。所以，举办朗诵会能全面提高听说读写的能力，提高艺术欣赏和表演才能。朗诵形式有独诵、对诵、集体诵，还有配乐朗诵、化装朗诵等。这种活动对场地要求不高，学生可以在不同场合、不同时间进行自由朗诵。
2.2 演说会。演说是就某一问题表达自己的意见或阐述某一事理的语言艺术边沿形式。演说活动能发展智力，训练口头表达能力，提高宣传群众，动员群众的社会活动能力。演说会的形式有专题演说，如"为中华之崛起而读书"；有即兴演说，如当场出题或看图象再演说等。指导演说，要激发学生强烈的发表欲，用普通话讲，要学会停顿，随时与听众交流思想，做到边说、边交流、边调整。根据小学生的年龄特点、知识、能力水平，应降低要求，激发兴趣。
2.3 故事会。故事会是学生喜爱的活动，尤其是小学生。它可以训练口头叙述、描写、抒情的多种方式的表达能力，使学生受到故事清洁、人物思想的熏陶，提高课外阅读能力。故事内容要具有生动性、趣味性、教育性，可以选讲古今中外的故事，要重视选讲富于时代气息的现代故事。如孝老爱亲故事、英雄人物故事、助人为乐故事等，可以层层选拔，举行"故事大王"等竞赛，做到普及与提高相结合。
目前语文教学中，相当一部分教师在作业设计方面实行“一刀切”，过多地依赖教科书，都是统一题目，好中差生统一布置。对作业的设计认识不足，要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，却忽视了学生的个性差异。
针对语文作业存在的问题，结合平时的教学实践与探索，下面我对新课改下语文课外作业的设计简略谈一谈自己的一些看法。
一、将学生进行分层
主要通过谈话和问卷调查（学生、家长、其他任课教师）来了解学生，从学生学习态度、智力发展、接受能力和学习基础等方面综合分析，进行合理的分层，将全班学生分为a、b、c三个层次。a层的学生有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力；b层是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大；c层为智力和非智力因素相对较低，接受能力差，作业困难的学生。
二、作业分层设计的具体要求
由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。我们要承认学生的差异，为此作业布置不宜“一刀切”，不宜“同样要求”，教师对不同学生应分层次布置作业。
在各项语文作业中，要求a层同学作业能力要做到绝对熟练正确，同时必须做开放题，以培养这类学生的综合素质能力的开拓；给a层同学布置完所学作业后，还可以让他们做一些开放性的题目和作业；b层同学要掌握每天所学知识的作业完成情况，从而做到孰能生巧；c层同学要做到每天完成作业，并尽可能的提高完成速度及正确率。
依据《新课程标准》，根据大纲和教材的基本要求，遵循”下要保低，上不封顶”与”保基础，求发展”的原则。课外作业布置分为必作题和选作题。作业要求也分层次，对c生可以只要求一题一解，掌握类型，打好基础；对b生则要求一题多解的题目，尽可能的多种答案但也不硬性要求，用此沟通知识的横向联系；对a生则要求一题多解的题目必须能一题多解，以此来开拓学生的思维。让他们能运用所学知识去解决日常学习生活中一些实际问题，培养思维灵活性和创造性。教师要尽量做到让不同层次的学生在不同类型的作业中，都有更多的收获，提升成绩，增强自信。
三、正确把握作业分层设计的灵活定位，作业形式要灵活
首先教师要详细看完教材，理解吃透教材，弄清楚所教学的知识点在教材中所处的地位和所要达到的目标。因为只有这样，在构建不同层次的作业时，才能做到有的放矢，才更清楚在我们所教学的知识点上，不同层次的学生应该达到的最基本的要求。减少设计作业的盲目性，使作业更符合学生的实际，学生在不同层次要求下能自主地独立完成。
其次，要结合学生自身的已有的知识情况，包括学生的理解力、记忆力、注意力等智力因素，确定学生的不同需要，设计不同层次的作业，充分调动学生的学习积极性，满足不同层次学生的需求，从而达到及时有效理解吸收所学知识和保护学生学习兴趣并举的目的。
第三，明确每一道练习题对不同层次学生要达到的目的和要求，充分利用教材资源，精心编制和组织分层作业。教材提供的练习题型，为组织分层作业提供了很好的素材原型。
教师考虑课外作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。
例如，每次学完课文后可以布置不同层次的课外作业，抄写字词、听写词语、默背字词是小学生常做的语文作业，许多孩子都觉得枯燥乏味。为了提高学生识字的效率和积极性，我对听写100分的同学进行如下奖励：免一次课外作业，奖一朵小红花；小组内100分人数最多的集体加分；连续三次一百分，免两次的抄写类作业。这样，孩子们为了得到这些奖励就会积极自觉主动地识字，并寻找好方法来背写。
四、课外作业的设计要贴近实际生活，内容要有趣味性
语文作业的设计只有贴近学生的实际生活，学生才可以真切感受到语文汉语汉字在现实生活中的重要性，体会到语文与生活息息相关，从中体验语文学习的意义和价值。
学完一个话题后，我们应让学生自由选择适合自己的方法巩固新学字词和句型。各个层次的学生都针对描述不同人物的个性及外貌话题，我们设计了让学生介绍自己喜欢的朋友、家人，或卡通人物或人物明星。学生们有的选卡通人物小丸子来描述；有的选自己喜欢得小演员来描述。孩子们把人物的个性、爱好及其他的情况都用所学字词描述出来，在向大家介绍时，学生都会有自豪自信的表情。这样不仅能让不同层次的学生都能得到有效的锻炼，而且还能在轻松愉快的环境中提高自己的学习成绩。
五、课外作业分层设计还要突出重点
小学语文的基本功无外乎听说读写四种能力，所以每次作业不可能面面俱到，每次给各个层次的学生布置课外作业都要有侧重点，要围绕小学语文教学的重点、年段的教学重点、单元的教学重点、课文的教学重点来进行设计，要着重解决学生学习中存在的薄弱问题。要减少题量，使习题少而精。其次，小学语文课外作业设计要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生。要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。尽量让各层学生从整体上不同层次的感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，不要随意化整为零，断章取义。要减少头绪，加强综合训练，尽可能少一些单项训练。
关键词：小学生；语文课外阅读；尝试
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0049
一、正确认识课外阅读辅导的作用
课外阅读是语文教学必不可少的环节，语文字词句语修逻的基础知识只有在具体的语言环境中才能精准地把握，只有把语文基础知识融入到阅读教学中才能理解透彻，做到学以致用，学习的目的就在于熟练地驾驭基础知识，通过阅读才能真正理解知识内涵，界定知识外延，语文课外阅读可以加深对课堂语文教学理解，把文章置于相关背景中，才能准确认识作者思想，反映文章的时代主题。例如：笔者教学李白《静夜思》，引导学生“举杯邀明月，对影成三人”等诗句，同样是月夜，反映出作者不同的思想感情，有动感美，也有静态美，同时阅读李白《望庐山瀑布》，气势磅礴，雄伟壮观，学生对作者有个全面的认识，延展课堂的视野，弥补课堂的不足。
二、课外阅读的基本原则
课外阅读不是随意阅读，要突出课外阅读效果，必须规范课外阅读的行为，只对课堂语文知识的再认识、再理解，拓展课堂视野，一句话课外阅读是为课堂服务的，不能脱离这个目的。
1. 服务课堂教学目的
我们的语文课本由于受到教学时间的限制，阅读范围不广泛，由于篇幅的限制，背景资料也比较少，对作者的生平介绍只是一笔带过，常常这些材料有利于学生对文章主题的理解，例如，王维的《九月九日忆山东兄弟》，其中有“遍插茱萸少一人”，对茱萸是什么？山东有什么风俗习惯？通过课外阅读才能有所了解，笔者在语文教学中，在预习阶段，主要要求阅读作者生平，认识作者的写作背景，在课后把与课文相关篇目让学生阅读，其主要目的是为了扩大学生阅读视野，提高阅读技能技巧，把相近风格作品进行比较阅读，体味它们的细致区别，这是阅读精髓。
2. 有利于激发学生兴趣的原则
兴趣可以促进学生在阅读中投入更多的精力，把课外阅读进行到底，集中精力，保持旺盛的阅读欲望，激发探索阅读能力，我认为在课外阅读指导上，一定要推荐好课外阅读书目，小学生处于儿童时期，推荐的书目一定要适合儿童心理特点，形象、生动、富有儿童语言特色的读物，激发学生的想象力和创新思维能力，学会明快、清晰、流畅的表达能力，适合学生心理成长的需要，儿童文学作品、寓言、童话最适合，比如冰心《寄给小读者》《汤姆历险记》《鲁滨逊漂游记》《叶君健作品集》和郑渊洁儿童文学作品。这些大师有着丰富的儿童心理知识，笔触细腻，描绘了儿童心理的一片蓝天，让学生想象的翅膀自由飞翔，同时积累丰富的写作语言。
3. 结合学生德育教育的原则
语文的学习不仅是一个知识的学习，而且也是不断渗透德育思想的过程。“文以载道，文以树德”就是这个道理，通过课外阅读促进学生心智的成长才是最根本的目的，辅导学生课外阅读是常常选用一些励志方面的书让学生来读，给学生强大的精神动力，讲到《为中华崛起而读书》，笔者鼓励学生课外阅读苏叔阳写《大地的儿子》，学生对整个一生有全面的了解，对超级的人格魅力、博大的胸怀、丰富睿智十分佩服，对学生有一种巨大的潜在影响力，使学生有种“见贤思齐”的内心向往。
三、课外阅读的具体实施
课外阅读的是建立在课堂教学的基础之上的，要让课外阅读不流于形式，要落到实处，必须做到以下几点：
1. 阅读经典文章。课外阅读由于时间有限，要想课外阅读取得实质的收获，选文要经典，这些文章都是大师们匠心独运的力作，不管从语言风格、表达手法、遣词造句、谋篇布局都有自己独到之处。俗话说：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，阅读经典文章大师们给学生的影响力是深远的，辅佐学生走向成功路，规范写作思路，笔者要求对书中的佳词好句，要进行摘录，日积月累，学生语言也丰富起来了，逐步运用到作文中来，这就是课外阅读的效果。
2. 练习写随笔
随笔是写作最自由的方式，不受任何约束，可以见到书中美词佳句进行摘录，可以写故事梗概，可以就文中故事延展，总之学生的随笔可以让学生自由自在的发挥，比较灵活的读书笔记，心得体会可以增进学生对故事的再认识、再理解，更深层次再读原文，说过“不动笔墨不读书”，记性好不如笔头烂，通过课外阅读做笔记，可以折射出学生内心世界和爱好，为了激发学生大量课外阅读，笔者举行课外阅读随笔交流会，有位哲学家说过：“两人交换苹果，每人手中，还是只有一个苹果，如果每人交换知识，每人获得是两种知识”。学生通过课外阅读交流，课外阅读面十分广泛，呈几何倍数的增长，提高课外阅读量，促进课外阅读的发展。
一、学生课外阅读的现状
社会中存在的元素越来越多元化，仅仅依靠教材的知识内容是不能满足小学生成长和发展的需要。尤其语文教学的过程是学生客观认知能力提高的主要途径，语文教师引导学生展开课外阅读已经成为语文教学中的一部分。但是依然存在着很多的问题制约着小学生课外阅读的展开。首先，是家长对课外阅读的错误认知，很多家长一提到课外阅读，就为学生准备大量的作文参考书。其次，有部分教师和家长认为课外阅读会占用学生大量的学习时间，所以不支持学生展开有效的课外阅读。最后，现在游戏、电视、网络对小学生的吸引力更大，所以学生对课外阅读没有兴趣。针对这些问题，语文教师应该积极引导学生展开课外阅读。
二、引导小学生积极进行课外阅读的方法
（一）创设情境为学生提供自主、自由的阅读空间
教师要紧紧抓住文本阅读内容的人物、结构和情节，为学生创造体会阅读的情境，善于抓住文本阅读的兴趣点，积极诱导学生阅读的渴望。例如，学生在读《走进神话世界》的时候，教师可以利用多媒体为学生播放关于中国经典神话故事，如《哪吒闹海》，并且教师可以就动画中哪吒与龙王对话的内容设置成情景剧，让学生扮演其中角色，进行对话表演，提高学生参与阅读课堂实践的积极性，培养学生阅读的兴趣。
（二）通过游戏活动激发学生阅读的兴趣
小学生的性格特点是活泼好动，并且竞争意识比较强烈，教师可以抓住学生的这个特点，创设各种阅读实践活动，为学生创设展现自己的平台，培养小学生的阅读欲望。例如，在阅读课外现代诗歌《爱》的时候，教师可以创设朗读比赛，
什么是爱？
爱是黑暗中的一缕阳光，
温暖着人们的心房，
让人感受到爱的力量
……
让学生充满竞技的氛围中找到阅读的兴趣。
（三）教师要科学、合理、正确的引导阅读
教师是学生的指路人，在阅读教学的过程中，教师要对学生的阅读行为和阅读状态进行科学的分析，引导学生选择适合学生阅读的读物。并且学生在阅读的过程中容易遇到疑惑的问题，教师应该引导学生走出阅读的困境，提高阅读的效率。最为重要的是引导学生读懂阅读中的内容，体会阅读内容的中心思想。例如，学生在阅读《触摸春天》这篇文章的时候，教师要引导学生通过认真的阅读文章，了解到文章中盲童同样渴望挑战全新的生活、不断得到全新的美好生活体验。体会阅读内容的教育意义：每个人特征有各种各样的不同或者相比较而言的缺陷，但是我们对美好生活的渴望追求、内心世界的美好。
其次，在正确引导学生进行阅读的同时要引导学生对阅读产生兴趣。很多语文教师难以准确把握不同年龄段学生的心理特征，小学语文教师在阅读教学内容设置的的时候，容易出现阅读内容超出学生的认知范围，在这种情况下，学生容易产生挫败情绪，严重影响学生参与语文阅读教学课堂学习的积极性。所以教师应该把握住学生的年龄和心理特征，引导学学生进行有效的阅读。例如，小学低年级的学生，认知水平还有一定不足，如果教师引导其阅读纯文字的文章，会让学生对阅读失去兴趣。所以教师可以引导学生选择有插图的读物，让学生一边读文字一边欣赏读物中的图画，有效的提高学生阅读的积极性。
（四）指导学生掌握正确的阅读方法
教师在阅读教学的过程中，要树立正确的学生观，让学生在语文阅读教学的过程中充分展现自己的个性，逐渐形成良好的学习习惯，提高自己的学习能力。将学生视为阅读教学的主体，创造一个民主、和谐的教学氛围，促使学生能够主动的参与到语文阅读教学实践当中，学会主动思考。学生掌握正确的阅读方法是提高学生阅读效率的根本，教师应该指导学生带着问题去阅读，并且遇到自己喜欢的词语或者句子，记录在笔记本，让学生逐渐掌握阅读的方法，找到阅读的兴趣。例如，学生在阅读意大利作家亚米契斯耗时近十年写的一部极富感染力的儿童小说《爱的教育》的时候。它通过一个小学四年级学生安利科写的日记，抒发了人类最伟大的感情――爱。书中讲述了发生在安利科身边各式各样感人的小故事，父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章。教师应该让学生带着这样的问题：“作者写这部小说的目的是什么？”学生在与度的过程中找到答案：“一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重”。并且学生通过感受内容中每一个让人动情故事，在洋溢着儿童的纯真与情趣的文字中，找到阅读的乐趣。
【关键词】教学相长；策略
一、转变教学观念，突出学生的主体地位
教学观念的转变是推行教学相长的前提。外国文学作品是让学生吸纳世界文学的必修课程，在教师的将手过程中必须重视培养学生的个性，培养学生的好奇心，培养他们的求知欲。教师在课堂上可以进行讨论式教学法，探究式教学法等，让学生自己发现问题，解决问题。以往落后的教学观念不转变，教学相长就不能实现，因此，必须要从转变教学观念入手。
二、唤醒学生的主体意识
在以往的教学活动中，教师是主体，老师教什么学生就学什么，老师如果教错了，学生也会毫不犹豫的学错误的。教师和学生的关系只是知识的传授与接受的关系。这种观念不仅束缚了学生的创新性，更不利于教学质量的提高和素质教育的推广。因此，必须树立学生的主体地位。
首先，教师要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。对学生进行人文关怀，用文学作品中的人文性教育学生，让他们感受作家的伟大情怀和崇高的人格力量。
其次，在唤醒主体意识上，应该认识到学法指导不是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位；让学生切实的感受到自主、自愿学习的乐趣，课堂设计要变”教”为”导”，形成教与学的互动推进；课堂教学由封闭向开放转变，贴近学生的现实生活，贴近理的习惯，贴近法治社会的现状。
最后，培养学生挑战权威的精神。由于多年的应试教育影响，学生对老师和课本有严重的依赖性，认为老师讲的和课本上写的都是正确的，而自己却缺乏思考。当前，新一轮的课程改革正如火如荼的进行着，学习方式和师生关系的转变是本次课程改革的显著特点，在课堂的练习中增加主观能动性的题目，尝试让学生自己提出问题，课后撰写晓得论文。改变原有单一的、被动的学习方式为教师指导、学生自主学习的多样化的学习方式，培养学生的挑战权威的能力，即创新精神，学生独立思考能力的培养，独立观察能力的提高，独立理解能力的提升，这一切都是教育工作者有着义不容辞的职责，同时也是做到教学相长的必要思想条件。
三、勇于正视教师自身的不足
俗话说“人无完人”教师也不例外，都存在缺点和不足。学生也不一定非要不如老师，因此作为老师必须正视自己的不足，这样才能不断完善自身。
首先，当前新课程改革刚刚起步，部分教师对新课程改革的理念及改革的思路都缺乏一定的认识，教师思维、意识都停留在旧的课程结构上，改变死教书、教死书的习惯，让学生积极主动地参与到教学课堂中来，用教师的多样的教学方法来吸引学生，因此提高教师的素质，是改革能否成功的关键。
其次，教师要在新课程标准下不断完善自我。掌握现代教育理念和基础知识是实现教育改革目标的前提，提高教师职业技能是其关键所在。教师本身素质的不高就无法推进和搞好新课程改革，新课程改革将成为一句空话，这就要求教师要强化基本功的训练，不断在教育创新中完善自己。
第三，解开学生的“心理结” 。随着学生学习竞争的日益激烈，学习内容与实践活动的逐步增多，在提高自身综合素质中所产生的沉重心理压力和心理障碍严重的阻碍了他们的健康成长。作为教师，有责任和义务担负起学生成长过程中的“心理医生”这个重任。面对沉重的学业压力，作为教师应该尽可能减少对学生的精神压力，做学生的朋友，拉近与学生的距离，使学生不再畏惧老师。师生的交流应该建立在平等的基础上，使学生敢于提出问题，指出教师的不足。这样才能使教学活动更好地进行，教和学互相协调，共同发展，以求教学相长的实现。
四、树立重视科学研究的意识
新课改下，各学科课程的设置，均强调要重视学生的研究性学习，这要求教师首先要成为一个研究者。“教而不研则浅，研而不教则虚”，这种教研结合的体现，正是新课改的一个亮点。新课改则召唤着更多的研究型教师的出炉。相信教师们通过对学生研究性学习的指导，对课题研究的一般程序有所了解，会在不断反思练习过程中成长为新时代所需求的新型教师，成为与学生共同进步的教师。
五、坚持“教学合一”的思想
孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”陶行知先生认为，这存在因果联系：惟其学而不厌，才能诲人不倦。现在的学校都过于教，所以逐渐将将教和学分离了，而教和学两者不应该分离而应该合一，其理由是：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。就是把教和学联络起来：一方面要求教师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把如何找到解决问题方法的程序教给学生，使之以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。得了这种经验理想，然后学生才能探知识的本源，求知识的归宿。
第二，教的方法必须配合学的方法。教师不能只照自己的意思，而不管学生的兴趣教学。如果教的方法根据学的方法而定，可达到事半功倍的效果。
关键词：语文课堂教学 课外拓展 尝试
提倡教育创新的今天，学习语文再也不能局限于课堂。课程标准要求语文教学必须从封闭走向开放，教材要开放，教学方法要开放，课堂教学也要开放，要变封闭式教学为开放式教学，变学生被动接受为主动探索。因此我们在教学中应立足课本对教材进行加工、整合，把课本知识有意识向课外拓展，以此来打破语文教学课内和课外的界限。要鼓励学生进行课外探索，在探索中，去开阔学生视野，拓展学生知识面，增强学生想象力，以此来获得语文实践能力。本人在平时的教学实践中通过摸索，认为可以从以下几个方面进行尝试：
一.引导质疑，拓展学生的思维空间
要把课堂教学向课外延伸，教学时要精心设置问题，引导学生质疑。我在讲授《愚公移山》一文时，课后我留给学生这样两个问题：愚公真的不愚吗？他的愚有哪些表现？这两个问题很显然超出语文教材中的教学要求，给学生却留下了很大的思考空间，有力地激活了学生的思维，很自然地把课堂教学向课外拓展，为学生的课外探索指出了方向。
第二天课堂上同学们将思考的结果拿出来进行讨论，有的说愚公的做法不切现实，若无外力帮助，他绝无实现可能；有的说愚公是个顽固派，一意孤行，不听劝言；有的说愚公在解决这个问题时，犯了决策上的错误，他应选择打洞或搬家；还有的说愚公移山是自私自利的行为， 因为他这样做严重的破坏了生态环境。……
真是一石激起千层浪，大家争相发言，各抒己见。课堂气氛一下子活跃起来。这时有一个平时不爱发言的学生站起来问：“既然愚公这么愚，那么愚公精神我们怎么理解？”于是一堂课堂辩论会就此拉开序幕……
立足课本，跳出课堂，通过质疑把学生思维引向课外，然后再把学生思考的成果带到课堂共同分享。这一放一收就把课堂内外紧密地联系起来，有利于培养学生的思辩能力，促进了课堂教学方式的转变，活跃了课堂气氛，提高了学生学习兴趣，激发了学生自主向课外要知识的情趣，这正是新课程标准所提倡的。
二.情节延伸，激发学生的想象空间
在教学中教师可以对教材中的内容加以适当延伸来激发学生想象力，让学生通过课内课外、古今中外、超越时空的联想想象，阅尽知识美景，增长见识信息。
在《丑小鸭》一课的教学中，我让学生想象丑小鸭变成美丽的白天鹅后会做些什么？同学们立刻兴奋起来，有的说它采取了报复行为，不再理睬它的同伴；有的说它原谅了它的同伴并和它们一起开始了新的生活；有的说丑小鸭遇到了与自己有同样经历的丑小鸡，丑小鸭把自己的经历告诉了它，帮助丑小鸡鼓起了勇气顽强的生活下去……。这种“续编”活动，实际是对课文内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容做合情合理的推想，从而使学生加深对课文的理解，使他们的想象力和创造力得到进一步的发展。
在赏析《天上的街市》一课时，我提出了这样几个问题：想象“街市”上陈列了哪些物品、你打算购买哪些、送给谁……。同学们听说要到天堂购物，个个喜气洋洋，异常兴奋，他们的想象力很快被充分调动起来。有的说要坐飞机去，有的说要坐宇宙飞船去，还有的说要安上一对神翅自由自在地飞上去。有的要买机器人送给妈妈，有的要买手提电脑送给老师，有的要买几粒长生不老丸送给自己最亲密的人……。学生的想象力驰骋千里，自由挥洒，愉悦中学生即锻炼了口才，又获取了知识。
教学中作为语文教师要有意识的对教材内容进行拓展，想办法调动学生的想象力，让学生在快乐中学习，让语文课堂充满欢乐，充满笑声。让学生在无拘无束的自由联想中，获得个性发展，养成创造性的思维习惯。
三.学科渗透，拓展学生的活动空间
语文课程具有很强的实践性，它的实践机会无处不在。“生活就是语文，语文就是生活”，所以语文学习不一定局限于课堂，局限于本学科，完全可以和其他学科相互渗透有机结合，通过交叉学习，共同获得进步。
在学习《死海不死》一文时，课后我给学生设置了两个问题：咸度高真的浮力大吗？咸度为多少时人才会上浮？这两个问题用语文知识是很难解决的，我们可以根据新课标的要求通过学科间的交叉、渗透，引导帮助学生去解决。课外可以组织学生查阅资料，请教物理老师，甚至和学生一起进行探究性实验。在探索答案的过程中，教师要加强学科间的相互渗透，努力地去拓展了学生的学习活动空间，要有意识地为培养学生的科普意识和动手实践能力提供广阔的活动天地。
在学习《赵州桥》一文时，我就要求学生根据课文中提供的数据求出赵州桥的弧形半径是多少，圆心在什么位置，并要求学生通过计算对中国造桥技术发表自己的感想。这种做法加强了语文学科和数学学科之间的联系，把语文知识和数学知识有机的结合起来，激起了学生的求知欲望和学习兴趣。在课外探索中，既训练了学生计算能力，又为学生深刻全面认识赵州桥提供了科学依据，真可谓一举两得。学生在课外学习的广阔空间里获得了知识，获得了快乐，综合素质也得到了进一步得提高。
四.类比点拨，拓宽学生的知识视野
类似的情节在不同的学生心中会有不同的看法，同样的主题，一样的题材在不同的作家笔下往往会演绎出不同的风貌，如果教师能抓住教材中的关键词，进行类比点拨，指导学生收集相同或相似题材的作品，比较分析，讨论思考，不仅能拓宽学生的知识面还能开阔学生的视野，更能加深教材的理解。
在讲授《记承天寺夜游》一文时，我先引导学生走进作者的心境，体会作者“何夜无月，何处无竹柏”的闲适心情。我抓住“何夜无月”中“月”这一关键词，要求学生课外通过查资料，上网等手段收集与描写月亮有关的诗词、文章，并体会作者通过月亮寄托了什么样的思想情感。没想到，第二天同学们给我送来了许多与月亮有关的诗词、文章、歌曲……有李白的“举头望明月，低头思故乡”的借月思乡经典诗句，有张若虚感叹宇宙永恒、人生短暂的《春江花月夜》，还有的送来了朱自清的《荷塘月色》，有的甚至唱起了《十五的月亮》……提供的材料实在太丰富了，大大的超过了我的想象。这些提供的材料与本文有或多或少的联系，我把教材内容和学生所提供的材料进行对比、讨论、印证，再进一步组织教学。同学们用自己收集的材料进行新课的学习，兴趣特别得高。没想到课堂教学材料都在学生手里，学生那里有无尽的宝藏，需要我们去发现，需要我们去发掘。向学生要材料既可以丰富教学内容，又可以开阔学生的知识视野，它是课外拓展的又一重要方法。
【关键词】 初中语文 课外阅读模式 教学尝试
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-069-01
在语文课标中，已经明确地提出，要积极培养学生的独立阅读能力。在独立阅读中不断积累情感体验以及阅读经验，逐步形成语感。同时要求学生在独立阅读中，能够通过自主阅读，达到对文本的理解和鉴赏等要求。所以，在对学生进行课内阅读教学的时候，还应该注意积极地引导学生进行课外阅读，促进学生在阅读中丰富知识，提高思维能力。
一、积极将课内阅读延伸到课外阅读
进行课外阅读，实际上是对课内阅读的延伸，是为了让学生更好地积累知识。所以，在引导初中学生进行课外阅读中，作为教师，首要的的一点，就是课外阅读教学应该立足于课内，而不应该为了课外阅读而漫无边际地将阅读范围扩大，淡化阅读的针对性。毕竟学生阅读的精力有限，应该让学生在有限的时间里有针对性地进行阅读。其次，在对课外阅读教学指导中，作为教师应该将课内阅读的学习目标，有机地延伸到课外。另外，也应该将课内中所运用的阅读方法，合理地运用到课外阅读中去，促使学生将课内学习到的知识充分地运用到课外阅读中去，促使学生独立阅读能力的提高。
二、指导学生选择恰当的书籍
课外书籍浩如烟海，如果让学生盲目地东找一本，西找一本，或者为了消遣、猎奇，追求刺激，在此基础上所进行的课外阅读，其功用不利于学生阅读能力的提高。因此，作为教师应该积极地指导学生对书籍进行选择。在遵循延伸课堂阅读的基础上，选择一些知识性强，文学艺术性高，健康有益，适合中学生阅读的好书籍来读。比如《红岩》《钢铁是怎炼成的》《安徒生童话选》以及四大名著等等，还可以引导初中学生读一些《中学生优秀作文选》等等。以帮助学生更好地进行课外阅读学习。
三、在课外阅读中指导学生进行精读
在书籍选定以后，就是学生进行阅读的阶段。作为教师，应该给予指导，要求学生在阅读中，不仅要逐字逐句地读，而且要反反复复地读，但不贪多，只要求精。只有这样，才能够掌握文本的主要内容，真正地理解作者写作意图。古人云：读书百遍，其义自现。阐述的就是这个道理。而走马观花、蜻蜓点水式的阅读，则是毫无益处的。
四、在课外阅读中注重对知识积累的指导
课外阅读，让学生跟文本进行有效地对话，其目的在于让学生积累更多的信息和知识。而积累是阅读教学中一项极其重要的一项内容。“不积跬步，无以至千里。”“不积小流，无以成江河。”说的就是积累的问题。没有记忆的阅读是无效的阅读。在课外阅读中，积极指导学生在阅读中对知识的积累是必要的。毕竟学生的语感来自于学生长期不断的阅读积累。一个人，他的聪明才智，从某种意义上说，取决于头脑里记住的知识的数量和质量。在课外阅读中，教师指导好学生养成积累的习惯，让学生积极建立各种各样的笔记，对在课外阅读中学到的雅词、成语、佳句、文学常识、文体常识、名言哲理、等进行分门别类地积累，达到“积沙成塔”的目的，以便在运用的时候，左右逢源。
五、在课外阅读中加强语感的培养
在语文阅读中，不论课外还是课内阅读，语感培养是阅读中最为重要的一项目标。因此，在课外阅读教学中，应该积极地加强对语感的积累。而语感又不是一朝一夕就可以提高的目标。所以在课外阅读中，特别是在听说读写各个环节中，加强对学生的指导，让学生在这些独立阅读中，进行自主学习，逐步提高语感，同时形成独立阅读的能力。
六、在课外阅读中如何有步骤地进行阅读
