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关键词：教学资源；课件；素材；教学知识点；汇编语言；教学效果
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2012)03-0019-03
随着计算机网络技术和多媒体技术的快速发展，高校的教学资源建设、教学方法、教学手段、教学模式等发生了很大的变革。各级各类学校利用校园网站建设精品课程，提供了丰富的教学资源，实现了教学资源共享，促进了现代教育观念的转变，提高了教师的教学水平，有利于培养学生的自主学习能力，启发创新思维，但在教学实践中也存在一些问题。
本文从一个学科教师的角度出发，结合教学实践的体会，分析了教学资源在教学实践中存在的问题，提出按知识点建设课程教学资源的思路。我们以教学资源中的素材和课件为主要研究对象，分析在课程的教学资源建设中，如何划分教学内容的知识点，如何组织教学信息，制作多媒体教学素材和课件，便于教师在教学中灵活组合和学生自主学习。以汇编语言课程教学资源建设及应用为例，给出基于知识点的课程教学资源建设与应用的实践经验供探讨。
一、教学资源的涵义
教学资源建设是教育信息化的基础。教学资源是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教和学提供支持和帮助的所有物质和信息的总称。通常教学资源主要是指课程资源、教学信息资源等，它具有内容复杂性和形式多样性等特点。它既要辅助教师的“教”，又要促进学生自主的“学”，它的目的是为了更好地辅助教学，提高教学效果，达到预期的教学目标。
教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设。主要分四大类：题库、素材库、课件库和案例库；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是重点和核心，需要广大教师在教学实践中不断积累。
二、目前课程教学资源存在的问题
多媒体技术和网络技术的发展，为教学资源的设计、开发提供了坚实的技术基础。应用多媒体技术使教学资源内容丰富多彩、图文并茂、有声有色，通过网络技术实现了资源共享。就高等教育而言，国家级、省级、校级精品课程种类繁多，同一门课程的教学资源各具特色，为广大师生课内课外教学提供了丰富的教学资源，促进了高等学校教学质量和教学改革工程的进程，也促进了教师队伍素质、教学方法的提高。但在实际教学应用中存在的问题直接影响到教学效果和教学效率。
1.学习资源中的课件与教材绑定，不便拆分和组合
课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。但是。我们所看到的课件都是按照特定的一本教材的章为基本单元。讲解顺序和呈现方式是相对固定的，当面对更换教材、修改教学大纲、改变教学课时、针对不同的教学对象、教师想改变讲解顺序和呈现方式等各种情况时，课件将需要做很大的增删改动，耗费教师大量的时间和精力，不能及时满足教学的需要。把一章的多个知识点制作成一个教学课件，在多变的教学过程中不便拆分和组合，不能适应各类教学的需求，精品课程的学习资源不能为广大教师真正共享。
2.课件形式单一，对重点和难点知识难以突破
教学资源中的素材(媒体素材)是指传播教学信息的基本材料单元，可分为几大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。课件制作中应灵活使用这些素材呈现教学内容。
在日前教学资源中。多数课件仅以文本和图形，图像的方式呈现教学内容，只是把教材内容简单地数字化、网络化，并未充分利用多媒体技术的优势，教学难点不易被学生理解和掌握，明显不能满足新技术、新环境、新的教学模式及信息社会发展的需求。
教学资源中的课件和素材制作，应充分利用多媒体技术的优势，使课件和素材能够辅助教师解决教学中的重点、难点问题，提高教学效率，同时，应能激发学生的学习兴趣。充分调动学生的主动性、积极性。
3.学习资源建设不规范，重复建设严重，造成资源浪费，使用率低
针对一门课程，我们通过网络可以搜索到各类学习资源，有国家级、省级、校级精品课程，种类繁多，但是，它们各自按照各自教材的知识结构，教学资源制作标准不统一、不规范，缺乏统一的技术标准，教学资源将难以共享，各网络教学系统之间也无法实现互操作。
教学资源建设是教育信息化的一项基础性工程，资源建设应有可扩充性并能可持续发展，为了使学习资源建设能适应这一目标的要求，大家都应采用《现代远程教育资源建设技术规范》。
三、基于知识点的汇编语言课程教学资源建设与实践-
在实际教学过程中，同一门课程的教学，不同学校、不同教师会选择各自认可的教材，会面对不同的教学对象，会有各自的教学计划和教学课时，但是，一门课程的知识结构体系是相对不变的，课程的知识结构体系是由多个相互关联的知识点构成的，每一个知识点都有一个相对独立的小主题，一个知识点是课程知识结构的最小单位，密切相关的知识点构成一个个知识单元，由各个知识单元构成一门课程的完整的知识结构。这些知识点在教学资源中如何划分、如何组织更有利于多变的教学实践是我们研究的重点。
由此，我们提出按课程的知识点制作各类媒体素材和课件。一个课件或一个素材只呈现一个或多个密切相关的知识点内容，集中表示一个独立的小主题，将紧密关联的知识点组成一个知识单元，相互关联的知识单元构成课程的知识结构，所有基于知识点的课件构成课程教学资源的课件库。这种基于知识点的课件和素材具有可灵活组合的特性，当教材变更、教学对象变化、教学课时调整时，只需按知识结构简单组合，就可适应多变的教学。本文以汇编语言课程为例进行基于知识点的教学资源建设与实践探索。
1.分析课程的知识结构，划分相对独立的知识点
我们针对“汇编语言”这门课程特点，分析课程的知识结构，把课程的教学内容以知识点为基本单元设计和制作成教学素材和课件，素材形式分为文本、图形，图像、声音、视频和动画，课件形式主要有PPT和Authorware文件。以汇编语言中寻址方式知识单元为例，其知识点划分如下表所示：
表中每一个知识点表示一个相对独立的主题，每一个知识点内容可以用多种形式的媒体素材呈现，如一种寻址方式的格式、功能、规则用简略的文本表示，内存结构用图形表示，确定操作数地址的过程用动画演示。通过PPT和Authorware按照一定的教学策略把这些素材组合起来构成一个知识点的课件，将紧密关联的知识点组成一个知识单元。在教学过程中，根据教学需要，选择相关知识点的课件灵活组合。例如，我们讲解8086/8088寻址
方式时，只需把立即寻址方式、寄存器寻址方式、直接寻址方式、寄存器间接寻址方式、寄存器相对寻址方式、基址变址寻址方式和相对基址变址寻址方式七个知识点组合成一个知识单元讲解；在讲80386新增寻址方式时，将有关比例的三种寻址方式组合成一个知识单元讲解。
2.对教学中的重点、难点，应用动画形式呈现
在汇编语言的教学过程中，寻址方式是教学重点、难点，除了用文本描述它的功能、格式和规则外，用Flas描述各种寻址方式物理地址的形成过程，学生容易理解和接受。教学效果良好。如寄存器间接寻址方式的动画演示如图所示。
通过动画演示，由偏移地址段地址物理地址操作数操作的过程非常直观，学生很容易理解。
3.根据教学需要，组合教学资源
这些由知识点构成的教学课件，构成一门课程教学资源的课件库，当我们面对不同的教学对象、不同教学计划和不同的教材时，都可以按教学所需选择不同方式的课件。根据自己的教学策略，直接使用或重新组合构成满足教学活动的教学课件，通过动画演示将教学难点变得直观、简单，使学生易于理解，学习积极性明显提高。
课件库、素材库为学生自主学习提供丰富的学习资源。学生根据自己的掌握情况。选择不同知识点自主学习课后复习。充分体现学生在学习过程中的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性、创造性。
教学资源的建设和应用是一个不断探索和丰富的过程，资源形式和教学模式都在不断取得新的突破。为了建设高质量的教学资源，作为教师就要转变教学观念，积极参与现代化教学资源建设与应用，努力尝试教学方法与手段的改革，教师要负责设计、制作、收集、整理教学资源的内容、文字、图片、视频、动画等素材资源，不断提高信息技术能力，建设高效、优质的教学资源为教学服务。
参考文献：
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[6]王亚希，周红春.高校现代化教学资源建设及应用的实践探索[J].中国电化教育，2010(6)：73-75.
一、培养学生“自主”观念，重视学生自我发展
要培养学生自觉、主动学习的习惯，充分发挥其主观能动性，让其从中尝试学习的快乐体验，引导学生愿学、会学、乐学、爱学，首先得激励学生自主学习的动力，要求学生学会确立自我发展的长远目标、中期目标、短期目标、近期小小目标。同时计划实现目标的行动方案。然后再培养学生自我监督的习惯，教师在教育与管理过程中，能时时想着学生，处处为学生着想，视学生为“学习型的老板”，为学生创设更多自我锻炼，自我表现的平台，充分发挥学生的闪光点，及时肯定与激发其潜能，最终正如著名教育家叶圣陶先生所倡导的“教最终是为了不教”。
二、充分调动学生动手实践的能力
课堂四十五分钟是进行教学的宝贵时间。这短短的有限时间的教育，是培养学生多方面的能力和提高学生素质的主要途径，以“情景问题”的方式复习与本节课相关的知识点，然后让学生自觉地，主动地学习新知识，同时，提出“达纲目标”，然后要求学生带着问题去想去练去问，必然培养了他们的自学能力。最后教师针对大部分学生的疑难知识点进行全面重点讲解，这就避免了过去“教师满堂灌，学生成机器”的弊端，在-定程度上培养了学生自我学习，自我发现问题，自我解决问题的能力。在整个教学过程中，教师仅仅是“导演”，而学生是真正的“演员”。教师注意培养学生的观察能力，思考能力，表达能力，动手实践能力，分析和解决问题的能力等，学生的逻辑推理能力和良好的思维品质将得到了培养。月月日日如此训练，周而复始，学生的素质将得到一定的培养和提高。
三、充分挖掘学生的潜能，培养其一技之长
社会的快速发展需求各种各样的人才，学校教育应重视人才的培养，教育者应通过各种方式发现人才且重视塑造人才。课堂四十五分钟固然是培养学生良好素质的主要时间，然而．课余时间也是学生们进行素质锻炼的广阔天空。有的学生爱好吹、拉、弹、唱，就让他们到音乐室进行锻炼与提高，有的学生对运动感兴趣，就组织他们去踢球、投球……总之，学生们有什么样的兴趣与爱好，就尽力为他们创造条件，有目的地进行锻炼与提高。也许有些人担心这样做会影响他们的学习成绩，其实未然。社会需要各行各业的人才，教育应培养出各种各样的专业人，使其在相应领域内大显身手。
在教育过程中，为了激发学生的潜能，提高他们的素质，不仅要为他们提供条件，还要定期与不定期地开展一些竞赛项目，对促进素质教育的发展是大有裨益的。
四、充分发挥学生的“主人翁”的作用，培养其能力
在班级管理中，班主任对学生的素质教育占有一定的主导地位。如：在建立班委会时，就可根据其人的特点，给予相应的职责。这样既可增强其自信心和自我约束力，又可以使其在实事中培养处理，解决事情的能力。就科任教师而言，仍可以发挥自己的管理才能，设立“学科标兵”，分层管理，实行岗位负责与淘汰制。
五、注重培养学生的创造能力，提高其综合素质
《电子商务概论》课程的理论体系包括三部分：基础知识模块、技术支持模块和网络应用模块。基础知识模块是课程的先导模块，技术支持模块是课程的支撑模块，网络应用模块是课程的核心模块，各模块内容层层递进、相互支撑，构建“电子+商务”的课程理论体系，实现以商务知识为基础，网络技术为手段，实现电子商务运行新模式的教学目标。
1.1基础知识模块。基础知识模块是对电子商务的产生和发展进行简要的概括，包括电子商务的起源和发展历程、现状和趋势、电子商务发展的基本环境、电子商务的概念和优势、电子商务对社会经济生活的影响和作用等基础性理论。该模块是《电子商务概论》课程的先导模块，其主要目的是让学生对电子商务形成总体认识，进而为后续课程的理论教学奠定基础。
1.2技术支持模块。技术支持模块系统介绍了电子商务应用过程中涉及的相关技术，包括网络技术模块、网站开发建设模块、安全技术模块、网络支付技术模块和物流技术模块。网络技术模块主要介绍电子商务的运行基础，包括计算机网络技术和虚拟专网技术的应用；网站开发建设模块介绍网站建设技术，以及数据库技术的应用；安全技术模块主要介绍网络安全技术、加密技术、认证技术等以保证电子商务安全的需求；网络支付技术模块主要介绍各种电子支付方式、网络银行和第三方支付平台等；物流技术模块主要介绍物流技术及其应用，以及供应链管理的相关内容。技术支持模块是《电子商务概论》课程的支撑模块，因为电子商务的运作离不开网络技术的支持，其前提是商务的信息化，是利用各种现代化信息技术进行商务活动。
1.3网络应用模块。网络应用模块是《电子商务概论》课程的核心模块。主要对电子商务交易模式和网络营销进行介绍，包括电子交易模块和网络营销模块。电子交易模块主要对B2B、B2C和C2C的电子商务运作模式进行介绍，使学生掌握商务运作和商务管理各个阶段的各项活动，进而形成对电子商务应用的完整认识；网络营销模块主要介绍网络营销系统、网络营销常用的工具和方法、网络营销策略、网络市场调查、网络广告等知识，学生通过学习网络营销的基本理论知识，进而培养网络营销的理念，实现运用有效的网络营销手段实现营销的各项职能。
2、课程的实践体系
电子商务专业培养的是复合型电子商务人才，不仅要掌握扎实的经济、管理基础理论，同时还要具有分析解决实际问题和电子商务实际操作的能力。因此《电子商务概论》课程的实践教学不同于传统的计算机或网络教学的直接实践，它强调的是用实践的形式理解知识、巩固知识、进而达到综合运用知识的能力。学生通过感性认识接触实际问题，以知识的反复将理论教学内容转化为可以操作的活动或过程，进而形成一个“经验型、创新型”实践知识体系。本实践体系包括三个模块：基础认知性实践模块、操作技能性实践模块、应用创新性实践模块。
2.1基础认知性实践模块。基础认知性实践模块是以网络为平台，通过学生浏览并参与网上电子商务实践活动，更直观、更感性地掌握网络基本功能和电子商务交易模式的操作流程，培养学生对电子商务的学习兴趣。网络基本功能实践包括网络商务信息的检索与利用、使用客户端软件收发电子邮件、利用FTP上传下载文件和网络论坛的管理等等。电子商务交易模式实践主要包括电子支付、B2B贸易流程、B2C贸易流程、C2C交易流程等操作。基础认知性实践模块主要侧重于学生体验性的过程，在于通过对知识点的实践现象加以确认，达到从现象上理解知识，让学生们能够直观和感性地认识“是什么”和“不是什么”。
2.2操作技能性实践模块。操作技能性实践模块是指在对电子商务基础知识了解后，学生通过进行实际操作技能性锻炼，进而加深对专业知识的理解，更好地了解和掌握电子商务系统中的开发工具，进而实现电子商务运作模型。具体包括：域名申请、网络广告的制作、数字证书的下载安装及使用、利用网络营销方式进行网络推广等。因此操作技能性实践模块主要侧重于学生技能培训的过程。
2.3应用创新性实践模块。应用创新性实践模块是指学生在掌握了电子商务运作模式、操作流程的基础之上，实现对电子商务网站的建设、管理和推广。它不局限于现有知识，而是将相关专业知识有意识地运用于网站系统设计和现实的商务活动中，透过新事件，提出新问题，进而发现新模式。如：电子商务网站建设规划、分析网站功能、网站后台的管理、网络营销推广等操作。
[关键词] 知识点优化；教学改革；一体化教学；CDIO能力评估与提升
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）01-0081-04
0 引言
CDIO工程教学改革是当今国际工程教育改革的最新成果，已经在世界上50多所学校进行实施，并取得了很好的效果，为工程界培养了大量符合需求的技术人员。我国在吸收国际CDIO先进成果的同时，积极推进CDIO工程教育改革，广州大学作为我国CDIO第一批试点单位，也积极开展CDIO教学改革，并取得了良好的效果。
1 广州大学机械设计制造及其自动化专业 CDIO教学改革历程
广州大学机电工程系从2008年下半年开始接触CDIO，虽然接触的时间相对较晚，但在真正领会CDIO理念方面下了很大功夫，注意将CDIO与地方性高校自身特点相结合，与传统教育模式相结合，着重专业知识点的优化，去除知识冗余，强化基础知识与实践，逐渐形成有特色的CDIO教学模式[1]。
在CDIO改革初期，广州大学就承担了“地方高校机电类专业CDIO教育模式再创新”学校重点教学项目的研究，主要进行传统工程教育模式与CDIO教育模式的融合研究，并结合地方性高校特点。CDIO教育模式在教学组织、课程体系安排方面与我国传统工程教育模式有较大区别，如何将CDIO教育模式与我国传统教育模式融合，便于CDIO教育模式在我国地方高校实施，广州大学进行了一系列的调查和研究。
在成功获得以CDIO为特色的国家第二类特色专业建设立项后，广州大学曾经想全套直接照搬国际CDIO模式，但此举不适合广州大学的实际情况，也无法与常规的教学管理系统融合。通过“基于CDIO工程教育模式的一体化课程体系的创新研究与实践”学校教育研究项目的研究，广州大学在CDIO模式与传统教育模式之间找到切入点——进行专业知识点优化，消除课程间知识冗余，按工业产品生命周期过程组织教学，强化基础知识与实践，组织学生研究性学习，目前正在进行教学实践，学生学习积极性得到极大提高。
广州大学机电工程系围绕CDIO模式与研究性教学、创新教育的融合，还承担了广州市教学改革项目“机械工程创新型人才培养模式的研究与实践”、广州市教育科研项目“研究性学习与汽车服务类课程教学整合研究”、全国教育科学规划课题“基于TRIZ理论的地方性高校创新人才培养体系研究”等课题的研究，在课程整合、研究性教学、TRIZ创新思维教育等方面取得了一系列成果。广州大学还积极参与全国CDIO试点工作，是第一批CDIO试点高校，参加了第一、二次试点工作会议和骨干教师培训，主持了CDIO机械类专业华南区的调研工作、CDIO机械类专业大纲的编写工作等，取得了一些成绩，得到试点工作组和兄弟院校的肯定。
2 机械设计制造及其自动化专业的知识点 优化
2.1 专业知识点优化
CDIO三个目标之一是让学生掌握深厚的知识和技术基础[2]，要想成为一名优秀的工程师就必须掌握扎实的工程基础知识和技术推理。要实现这个目标需要向学生传授机械专业的基础知识，但传统机械专业课程体系中存在很多知识冗余，例如公差的概念，首先出现在工程制图课程中，而后在公差与互换性课程中详细讲述；材料的拉伸实验在金属工艺学、材料力学、工程材料三门课程中都有出现。虽然知识点多次出现能达到知识强化的目的，但浪费教育时间，而且学生没有实际应用，即使出现多次也无法掌握。基于传统教育模式的知识冗余，经过研究讨论，采用如图1所示的思路将专业知识点优化。
从图1中看到，首先制订CDIO机械创新人才培养目标，主要是依据CDIO三大目标，针对培养适应珠江三角洲企业需要的机械工程师目标制订面向不同基础的创新人才培养目标，如图2所示。根据培养目标确定机械专业知识点，当能力目标需要的知识点形成知识点数据库时，根据数据库的自身性质及数据冗余消除算法，使得知识点冗余消除或减少。知识点确定后要反馈给利益相关者进行确认，这样建立的知识点库才能更好地培养社会需要的人才。最后进行知识点的优化组合形成课程，在组织知识点时，知识的难易程度需要进一步参考学生的初期能力，以达到因材施教。
专业知识点要建立更新机制，根据当地经济发展状况、技术现状与发展趋势，对于有时效性的知识点进行淘汰或更新，及时补充当前新技术知识点，这样可以保证传授给学生的知识的现实价值，保证学生站在时代的制高点上。
知识点重新组合形成课程，在参考传统机械专业课程内容和美国麻省理工学院机械类课程的基础上，形成知识点快速学习、实践强化、课后探究一体化的综合知识与能力的CDIO课程形式，最大限度地激发学生的学习热情、提升教学效果。
2.2 专业课程体系探索
传统的专业课程体系比较注重理论，而轻视实践。目前，蓬勃兴起的工程教育改革又出现了另外一种极端现象：重视实践，而大幅减少理论。因此，在构建专业课程体系时，应将基础理论知识和实践精密结合在一起，形成培养“能文能武”的机械创新工程师的专业课程体系。在专业课程体系构建方面主要考虑课程前后顺序、理论和实践的协调、动态化三大方面，具体思路如图3所示。
对课程前后顺序问题，根据工业产品寿命周期顺序安排课程顺序，在课程间处理好内容交叉关系。例如，在机械设计课程前需要学生知道制造方面的知识，以便设计出能够制造的工业产品，而在制造课程前需要学生了解一下设计知识，如果按照产品流程，应该是先设计、再制造，但按知识使用顺序，先学习制造知识，再介绍设计知识比较合理。经过综合平衡，通过“工业产品CDIO分析”课程进行过渡，基础的制造知识在“构思与设计”课程前进行实践，“机械制造”主要课程内容在“构思与设计”的后面开设。通过课程先后顺序的优化，知识点衔接的比较好，知识体系也较完整，也比较符合学生的认知规律，并减少了知识的重复。
对于理论与实践协调的问题，采用边理论边实践的方式组织课程体系，理论课中有实践内容，实践课程中有理论传授，即构成一体化课程。整个课程体系能够做到有效地引导学生提出问题，进而自主鉴别需要学习的知识，自主学习、应用、总结一个研究性学习流程。
对于课程体系的动态化。课程体系作为教学组织的核心文件，一般在执行过程中不能随意改变。这里课程体系动态化也不是随意改变课程，而是紧密关注当地经济发展趋势、技术现状与发展趋势，适时对专业人才需求的态势进行预测，并根据预测结果适时修正课程体系。
3 机械设计制造及其自动化专业CDIO教 学改革实践
在知识点优化、专业课程体系重构的同时，积极进行CDIO教学改革实践，首先在工程制图中进行CDIO元素的实践教学，而后在广州大学机电工程系2008级、2009级、2010级同时开展了CDIO教学，在实践中，通过教学模式、教学管理的改革，保持CDIO教学的可持续实施。
3.1 教学模式改革
在专业知识优化形成适合CDIO教学的课程体系后，在教学模式方面进行一系列改革以促进CDIO能力目标实现。在实践中，主要采取一体化教学、研究性教学，并针对这些教学方式进行了教学管理改革，主要是对学生和教师的评估。
1）一体化教学。设计了一体化教室，教学中有效地融合理论与实践。教学过程中，采用上面所说的一体化教学内容，将理论教学与实践教学融为一体，边进行理论教学、边进行实践教学，实现了理论课与实践课在时间和空间上的结合，这样大幅激发了学生的学习兴趣，使学生不觉得单调乏味，提高了教学效果。
2）研究性教学。研究性教学是学生在教师的指导下，从工程实践中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学活动[3]。在实施研究性教学时，首先向学生征询专题，如果学生没有专题提出，就从教师的科研课题中抽取专题，然后要求学生自主组建团队，围绕这一专题进行相关研究和学习，通过讨论与探究，最后采取答辩方式给出评分。
一体化教学与研究性教学需要解决教学内容多与教学课时有限的矛盾，在课程开始就介绍课程大概内容，将项目实践及学习任务布置给学生，并给出时间节点，进行节点评价。这样督促学生充分利用业余时间进行学习和项目实践，解决了教学内容多与教学课时有限的矛盾。
3.2 教学管理改革
正是由于CDIO教学基于一体化教学和研究性教学，现有的管理模式已经不适应了，为此改革了教学管理模式，采取学生自主管理、一体化教室开放管理、师生CDIO能力的CMM（Capability Maturity Model，能力成熟度模型，简称CMM）评估与提升[4，5]等方式保证CDIO教学顺利进行。
1）学生自主管理。广州大学城走教模式不利于CDIO教学，考虑到教师远离学校居住的实际情况，广州大学充分利用学生自身的力量，聘请优秀且愿意负责的高年级同学组成学生管理委员会，负责学生日常监督（业余时间学生学习与实践情况记录与考察）、一体化教室的夜间开放管理等。学生管理员负责学习监督、教室开放管理、设备协助管理，并成为了教师与学生之间沟通的桥梁。
2）一体化教室的长时间开放管理。在CDIO教学实践中发现，学生非常投入地进行项目制作，因而需要一体化教室及workshop长时间开放，便于学生随时进行项目制造，保持学习与实践热情。
3）师生CDIO能力的CMM评估与提升。CMM是美国卡耐基梅隆大学软件工程研究所推出的评估软件能力与成熟度的一套体系，提供了一个过程能力阶梯式进化的框架，阶梯分为五个不断进化的级别。中南大学的胡志刚、陈启元等人将CMM模型引入到CDIO教学的学生与教师的能力评估与提升中。参考他们的成果，结合广州大学机电工程系实际情况，建立了适合广州大学机电工程系师生的CDIO能力评估与提升体系，见参考文献[6]。在师生CDIO能力评估与提升体系中将学生CDIO能力成熟度由低到高划分为4个等级：新手级、基础级、专业级和创新应用级。各能力成熟度等级反映了学生在CDIO工程教育中不同发展阶段的不同特征和学习内容需求。将教师的CDIO能力成熟度由低到高划分为4个等级：初级、中级、高级和成熟级。各能力成熟度等级反映了不同教师的CDIO能力和所要达到的目标，每个成熟度级别都包含实现该级别目标的若干关键过程。
通过师生CDIO-CMM模型对学生和教师CDIO能力进行评估，并根据评估结果对PDCA循环进行改进，达到CDIO能力提升的目标，既保证了CDIO培养人才的需要，又保证了师资水平与CDIO教学的匹配与提高。
4 结束语
作为我国CDIO工程教育改革试点的第一批高校，广州大学机电工程系引入CDIO教育理念，并有效地结合传统工程教育的优势，在知识点优化、课程体系优化、教学组织与管理等方面进行了有益的尝试，并取得了一些成果，但由于广州大学机电工程系CDIO工程教育改革正处于实践过程中，难免有些设计不是很成熟，今后将继续深入研究CDIO模式及教学实践。
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【关键词】电子白板 中职英语教学 实践教学 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08B-0145-02
目前中职学校的学生英语基础非常薄弱，单词量几乎为零，口语练习机会较少，口语表达能力极差，更不用提阅读和写作能力了，而学习兴趣在逐步下降。对于中职学生来说，他们目前都处在思想、心理逐步成熟的阶段，或者说是叛逆的阶段，学生与教师之间产生代沟，如果严格管理，只会使有些学生更加反感和叛逆，学生在学习过程中非常被动，掌握基础知识都是一项非常高的指标，更不用说探索知识、独立思考的目标了，所以教师应该从本质入手，研究如何激发学生的学习兴趣，而不是用纪律强迫学生遵守。在现代化信息技术逐步进军教育行业时，电子白板作为计算机辅助教学的新模式，也在不断地运用到教育教学中，而且能够很快融于课堂中，能够被学生接受和喜欢，而且取得了不错的成效，课堂质量在逐步地提升，电子白板的出现在一定程度上解决了教师教学中的一些难题，同时能够吸引学生听讲，集中注意力，激发学习兴趣，所以说，电子白板是教育教学的福音，尤其是中职英语教学，现状堪忧，更需要电子白板来提升教学质量。但是电子白板只是教学的一项辅助工具，如何运用电子白板在中职英语课堂上的实践教学才是最关键的。
一、电子白板概述
电子白板是一种辅助教学工具，其把计算机、投影机、黑板等教学工具结合为一体，更加直观地进行教学，并且能够把一些课堂内容及时保存下来，分为背投式、交互式、复印式、红外式白板和光学电子白板五大类，常用于教育教学中的是交互式电子白板，交互式电子白板是把电脑与手写板连接起来，在电脑上进行操作会直观地显示在白板上，而在电子白板上进行书写和操作，也会直接显示在电脑上，而且在电脑上还可以以图文、视频等形式进行保存，便于学生学习和教师总结，更好地提高教学质量。
二、电子白板在中职英语教学中的应用
（一）电子白板，方便教师教学。电子白板能够把多媒体和黑板联系起来，便于教师进行授课，提高教学效率和质量。首先，教师身体健康得到保护，传统的黑板教学或者黑板+多媒体教学，教师都逃脱不了粉尘对健康所造成的威胁，电子白板，可以免除粉尘对教师健康的侵害；其次，教师在进行授课时，更方便及时地传递和修改一些临时性的知识点，比如发现电脑文件上的错误，可以及时进行更正，或者在某处知识点上即兴想起需要扩展的知识点，就可以通过电子白板及时加上去，对于教师在讲授知识点时非常方便和快速；同时还可以及时保存本堂课所讲的内容，便于教师在备课时能够通过之前保存下来的内容做及时的参照，避免知识点重复或者遗漏某些重要知识点，而且教师在通过以往授课保存下来的内容，可以及时调整授课方式或者授课技巧等，便于教师进行及时的工作总结，对于以后工作的调整具有很大的借鉴意义。
（二）电子白板激发学生学习兴趣，提升其注意力。学生对英语课程的学习兴趣非常重要，只要能够激发学生的学习兴趣，那么学生便会变被动学习为主动学习，电子白板虽然是教学辅助工具，但在如何激发学生学习兴趣方面起到了很大的作用，更加直观地营造出学习英语的氛围和语境。怎样让电子白板发挥成效，吸引学生集中精力，激发浓厚学习兴趣才是电子白板在中职英语教学中实践的关键。
比如教师在讲解中职英语课程中“What festival do you like best？”这节课时，首先就可以借助电子白板进行图片展示或者小视频放映，让学生猜想这些图片或者视频传递的信息是什么节日，这样能够很快吸引到学生融入课堂，在互动过程中，教师一边放映，一边在在电子白板上进行书写，而且还可以添加对一些节日吃什么食物和节日习俗等的知识讲解，或者引申一些历史人物、情景故事等，使多媒体与电子白板融为一体，把这堂课所学习的知识点书写出来，以及与之对应的图片展示出来，图片和文字更直观地展示了所学内容，从视觉、听觉、联想等感官上刺激学生的大脑记忆细胞，使所学内容轻松易懂，学生自然对英语学习的兴趣会越来越浓厚。
而且电子白板还能直观地展示一些小游戏，在课堂互动环节，或者学生学习激情不高的情况下，教师和学生可以一起做游戏，通过这种放松的方式可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，点燃学习激情。
（三）在电子白板下形成互动式英语教学。电子白板可以不用拘泥于课件内容、课堂形式，随时根据课堂实际情况进行课件内容的更改和调整，这种及时的作用更方便教师和学生的积极互动。这种动态性的随时调整课堂形式、气氛的教学模式比传统的教学模式更能够被学生所接受，而且更利于教师设置情境，通过音频、图文等内容加强学生的参与强度。
比如，在讲解“An adventure in Africa”这节课时，可以通过电子白板和多媒体的结合，设置一个情景模拟冒险，让学生描绘出“Toby”的冒险路线，先通过电脑把场景中的一些地点设置出来，但是要打乱顺序，然后让学生通过学习课程之后在电子白板上对这些地点进行连线排序，或者先采用听力的形式对冒险之路进行放映，让学生先熟悉一遍路线内容，并自行对路线进行描绘，再把正确路线展示出来，之后再对每一个地点进行详细讲解，这样不仅锻炼了学生的听力，还进一步加深了学生对这节课的学习印象，巩固了重要知识点的内容。这种动态互动式的课程对课堂能够轻松把控，同时教师与学生之间的互动多样化，很容易提升教学质量。
（四）电子白板可以对学生进行英语学习评价。英语教学是在不断地总结经验的基础上提升教学水平的，所以评价是对英语教学质量、学生学习情况的检验，不仅可以弥补教学中的疏漏，还可以及时调整教学方法；同时在复习阶段也能更好地整合知识点，进行整体结构的创建。复习阶段对于英语教学来说也是非常至关重要的，因为英语知识点较多，且比较零碎，容易出现混淆记忆，利用电子白板可以建立一个复习结构框架，并且其中的具体内容教师可以带领学生一起添加，把半学期或一学期学习的内容全部整合归类，对于一些相近的知识点可以进行对比记忆，更加系统完整地呈现学习知识点，这样更容易使学生加深记忆，而且当教师发现之前的讲解内容有所遗漏，也可以在复习阶段着重讲解。这样一个系统的知识框架很容易印在学生的记忆深处，不仅降低学生学习英语的难度，提升学生复习期间的学习效率，而且培养学生对总体架构的把握，同时学生在学习的过程中，能够更好理解学习内容，不仅仅是通过记忆，更重要的是学习英语的规律。
比如，在识记一些固定短语的时候，很多学生都会遗漏一些介词或者用错介词，这时候，教师可以通过电子白板的形式，对一些重点词汇或者介词进行专门的添加或者去掉的直观的演示动作，来加深学生的记忆印象，远远比仅仅是口头上的强调所产生的效果要大得多。因为可以借助电子白板通过多方位的感官刺激达到对学习内容的加深记忆。
总之，电子白板在中职英语教学中的应用非常重要，要如何实践好也是一个非常值得深思的问题，所以必须进一步加大对电子白板的研究，使其在中职英语教学中投入更多的实践应用，发挥更大的价值和意义，同时也要加强对教师相关能力的培训，提升教学水平，提升教学质量。
【参考文献】
[1]王爱萍，李雪.浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用[J].中国现代教育装备，2012（14）
关键词：信息技术；中职学校；机电课程；教学情境
人们对于中职课堂教育的认识，是为了中职学生其以后的工作道路铺砖添瓦。作为中职学校，应以学生的就业为目标创设课程，以培养多方面发展的社会型人才，这已经成为了一个既定的目标，市场对于这部分学生的需求越来越高使得教学的质量也需要一定的提升。以往教学中，教师往往只顾学生知识方面的传授，却不注意学生各方面综合能力的发展，导致培养出很多理论知识强硬，但是技能实践知识却欠缺的学生，这种情况不得不使人反省教学中出现的问题。诸如，教学各课程之间的不统一性、教学的自主性缺失、技能缺失、教育观念不够与时俱进、这些因素都严重制约着教学的正常进行，同时也很不利于学生的能力培养。
一、信息技术课程和机电课程间的整合
1．教师在信息技术课时利用多媒体技术为学生进行知识点的展示，教学在这时可以更加地明朗清楚，对于信息技术相关的教育体系中，有一些用图像展示的知识点内容，学生通过这些展示的相关知识，因学生自身的学习能力较弱，导致教师在教学时应使用抽象技术进行知识点的融合，将这种展示用多媒体的方式呈现出来，学生更容易理解其内容。例如，在学习某个知识点的时候，我们就可以使用网络设计PPT，进行设计，动态演示其运作原理场景，使得学生更为清楚明白地了解到其形成模式和其特性问题。在对于课件的设置中，教师可以将一些情景设置为学生喜欢的图像和内容。在教学时使得学生的学习兴趣性被充分地调动，教师用生动有趣的内容进行教学使得学生很感兴趣。在教学中对于学生学习兴趣的培养相当重要。
2．使用软件进行学生的能力培养，对于一些专业课的内容都需要实践进行准确性的量度项目的成功只有取得实质效果才能被定义。学生学习范围的局限性导致学生在实验时无法用更多的资源进行实践，也因为学业的占用时间长，导致学生没有多余的时间参与实验。关于一些具体实验设备上也很紧缺，导致其开展实践的局限性较大。这些问题都导致了我们无法更多地对知识有确切的理解，但若是我们使用相关的软件进行整合模拟，就可以对无法施行的结果做一个预测。
3．我们在使用一个电路软件进行分析预演的时候，因为其手动计算的局限性和困难性，导致我们无法获得准确的结果。所以，这时分析软件的运用就变得格外有意义。我们使用其对电路进行预演分析，可以多渠道运用于模拟和数字电路的试验中，在增强学生的理解程度的同时，也可以使得学生避免走入思维的误区，对一些基本的知识点能够更为简单、更为直接地进行理解。
4．对于学生实践，我们在使用另一个软件进行预演作为该专业基本的理论知识和核心器件的单片机其实践时的复杂性，其本身对于费用的需求，以及学生的基础操作技术不够深，在进行人工作业的时候其差错性可能会较大，这直接导致了预演试验的实际效用可能大不如预期，这还会影响人们正常的验证过程。经济损失是由每次使用实物进行设计失败而导致的。
5．在这种情况下，软件对于仿真预演则有很大的帮助。一些软件拥有较为丰富的种类系统，还提供了相关电子设备以供使用，使得实际的使用更为便利。需要强调的是，我们在教学中运用该种方式可以在很大的程度上可以提高我们的效率和学生的专业素养，更为学生以后的学习建立了基石。
6．我们对多媒体的使用，可以使学生的主观能动性更加强烈，教师在以往的教学中为所有学生讲述知识，不能将知识面覆盖到每一个学生的身上教学如果为每位学生，都做到实验演示则会导致实践课的效率很低。所以，对于这种不便我们借助网络就可以轻松解决。教师在教课之前先对学习内容用课件的方式制作好，将其中的系统信息和元件任务统统用信息传输的方式交给每位学生，学生不用借助教师的演示便可以用网络资料进行自主实验制作。这样，既可以达成学习的效率性，同时也提高了学生的动手能力。
7．网络同样可以拯救理论教学里的弊端教师利用网络的优势建设资源管理库用于补充课本以外的知识点，这在很大的程度上拓展了学生的知识面，教师再根据学生的实际情况和学习能力进行目标的设定，使得学生可以使用该资源库自行查找自己需要的内容进行自主学习，对于自己不知道的和有疑惑的内容在这里找到答案。学校的课程设置使得在教学时教师只片面地讲述了方式问题，却没有对内容过程加以叙述。学生在这种情况下会产生疑惑，这种疑惑会使得学生自主对知识点进行查询，用自己的方式弄懂教师未教授的部分，这在完善教师的教学模式和学生的疑惑解答方面都有很大的161帮助。
二、借助互联网的优势，提高学生学习的积极性
教师在传统教学的模式下，为全班进行讲解，但是因为教师其精力有限，导致其在教学时不能为每个学生都做到尽数讲解，那学生的学习也会各有偏差。如在进行实践课的时候，教师只能尽自己所能地做展示活动，那还有一些部分无法做到展示，网络的应用可以在很大的程度上改善这一点，教师在上实践课之前就通过我们上文中说过的方式对学生进行自主学习和探究的能力培养，学生可以自我学习到很多教师无法教授的知识，学生也可以通过自己了解到自己想要知道的内容。在这一过程里，学生的自主学习性被充分地调动。在一些课堂知识点的教学中，教师利用网络的便利，对教学的知识和相关内容进行整合，为一些书本上未提及的知识点进行补充，教师在教学中建立适宜的学习内容和目标使得学生能够在相关网站资源里找到自己需要的内容进行自主学习，这种非常便利的学习方式可以使得学生有了疑惑就可以立刻获得解答，不用再一味地依靠教师的知识传授。学生的自主能动性也能得到提升:在学习中有疑惑点，便带着好奇心进行相关查询和了解。这既能增进学生的学习能力，同时也使得学生学习的积极性获得很大程度的提升。
三、总结
通过总结以上内容，我们可以得知信息技术在机电课程里实施的基本模式，教师通过对案例的深刻体会，了解到其用处点。教师只有在日常中贯彻信息技术和课程之间的相互作用，并根据我国的相关教育方针积极改革教育的模式，教师应认识到学生相关素质培养的重要性，注意互联网资源和课程之间的整合，使学生在这种作用下获得更好的发展，教师还应注意以提高学生的专业水平和实践能力为教学宗旨，在教学中积极调动学生学习热情和学习兴趣使得其对学习保持一颗热心，在相关实验中鼓励学生勇于实践和交流共享自己的想法，多与学生分享信息技术知识，以让教师的教学更加有效率性。
参考文献:
［1］《中国教育技术装备》2010年总目录［J］．中国教育技术装备，2011，(03):120－168．
［2］《中国教育技术装备》2009年总目次［J］．中国教育技术装备，2009，(33):115－152．
［3］《中国教育技术装备》2013年总目录(二)［J］．中国教育技术装备，2014，(01):137－152．
［4］《中国教育技术装备》2014年总目录［J］．中国教育技术装备，2015，(01):120－142．
［5］《中国教育技术装备》2015年总目录［J］．中国教育技术装备，2016，(01):149－176．
关键词：电子电工；理实一体化；中职；构建
中职电子电工专业理实一体化的教学模式是应素质教育的要求而提出并发展的。理实一体化主要是指充分利用现代的教学技术，把教学内容中的理论、实训以及实验等进行一体化的设置；教师讲授、学生听课以及实验和操作等教学条件一体化的配置，技能知识以及素质等一体化的训练。这样可以形成集知识传授以及对学生能力培养于一体的教学模式。
一、中职电子电工专业理实教学的现状
1.理论和实践衔接不合理
很多学生认为上理论课是真正的上课，比较严谨，而到了实验室上课，会变得活泼和自由。有时候学生会注意力不集中，可能会对实验器材或者设备感兴趣，不能认真听教师讲课。当出现这种情况的时候，教师就要充分调动学生的积极性，要抓住学生的注意力，把握教学进度。而现实上课中，教师往往难以控制课堂，学生不能认真听课，教学效果差。另外，在电子电工教学的某一模块时，教师对于理论知识点的讲解，怎么才能让学生听懂等都存在一定的问题。现在很多教师都不能对理论模块进行较好的重组和安排，教师不能以实践作为主线，理论知识讲的过于深奥，这都会降低课堂的教学效果，不能做到面面俱到。
2.理实一体化教学不能落实
现在很多电子电工的教学为了实践理实一体化教学，只是把理论知识的讲授从教室转移实验室。教师在实验室讲授理论课，然后示范实验，再由学生来模仿。学生在这个过程中没有自己的思考，没有创新精神的培养。这主要是由于教师没有把握理实一体化的真正本质，只是将理论和实验在形式上简单的结合在一起，没有做到理论和实践的双向训练，在对学生知识、技能以及教学能力的训练上没有体现出一体化。不能突出学生的主体地位，学生在课堂上不能活跃起来，不能做到学理论和做实验结合为一体，学生的自主实习能力不能提高。
二、电子电工专业理实一体化教学模式的构建
1.做好理实一体化硬件设施
首先，要编写和征订一体化教学的电子电工教材。传统的教材过于重视理论的系统性和全面性，不能适应电子电工理实一体化的教学需要。新的教材要抛弃传统的专业教学方案，要能根据教学的任务和目标，根据各个知识点来进行实践任务的训练。教师要在实验过程中，用专业的理论知识来解释。学校还要自己根据征订的教材来制定出理实一体化的教学任务和教学内容来。
其次，中职学校还要进行一体化教室的建设。一体化的教室是进行一体化教学的必要硬件条件。一体化教室要包括黑板、讲台、学生课桌、实验的设备以及仪器仪表等，在电子电工一体化的教室中，教室最好布置成混合型或者前后型的。混合型主要是实验设备和课桌结合起来，这样会节省教室的空间，但是在管理时，学生在后面，教师在前面，讲课时学生的视线可能会受到一定影响，教室可以布置多媒体来弥补这个缺陷。前后型的教室主要是分区布局比较明显，前面为课桌，后面为实习设备。
2.理实一体化教学实践
理实一体化的教学实践主要是在现代教育理念之下，激发学生的兴趣，并注重培养学生的职业能力，主要将教学环节分为“导”“学”“教”“做”“评”五个教学环节。
导，教师要做好引导，激发学生兴趣，教师要创设良好的教学情境，让学生感兴趣。教师要根据教学任务，把学生生活中的实际问题设计成具有生活化的情境，帮助学生构建新的理论知识。例如，平时生活中接触到的安全用电，教师可以利用图片或者视频，让学生认识到规范用电的操作。
学，中职学校的学生自主学习能力比较差，教师应该做好教案的编制，提高学生的效率。教案编写的原则为“实用”，让学生高效率地完成教学任务。教师要充分发挥学生的主体地位，教师可以培养学生的团队精神，采用小组合作学习的方式来进行，引导学生来进行小组合作，共同解决实验。教师要细化教学任务，让学生逐步完成。
教，教师要用精炼的语言来讲解，用熟练和规范的操作来为学生示范和指导。教师的教主要体现在示范上，要严格操作要求，做到正确和规范。在示范之前，教师要对要求细化，包括观察的重点、方法、目的，并在示范的过程中要边演示边讲解，吸引学生的注意力，教师还要注意操作的要点和注意事项。
做，做实验是理实一体化教学的重点。教师要指导学生来做实验。在这个过程中，学生要自主完成实验，教师在旁指导和监督，做好引导者和咨询者，并要适时回答学生遇到的各种问题。例如，在电气控制路线的调试和安装中，教师要按照维修电工的工作任务，要通过读原理，列出元器件的明细表，然后把元器件装在电路板上，再进行测试和调试，最后检测学习成果。这样不断地改进和总结经验。
评，教师要做好评价和反馈，促进学生的全面进步和发展。注重对学生的过程性评价，关注学生在学习过程中的态度，强调对学生技能的培训。学生要做好自我评估，促进自我发展。
三、结语
通过教学实践，电子电工专业要在理论和实践教学中，不断地改革来创新。要注重培养学生的综合能力发展，充分调动学生的积极性，提升学生的职业素养和能力，促进师生的共同成长。
参考文献：
[1]徐卫东.行动导向视野下理实一体化教学环境的构建[J].中国职业技
术教育，2010，（29）：32-33.
