时间：2023-05-16 15:31:23
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[关键词]新形势 农村 男生 青春期教育 措施
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120100
新时期下的农村初中男生，由于缺少系统的青春期教育，很多出现了心理问题，有的甚至走上犯罪的道路，给家庭和社会都造成重大负面影响。因此，对农村初中男生进行系统的青春期教育，是时展的必然要求。学校是教育主阵地，教师需要端正认识，科学选择教育内容，开展丰富多彩的教育活动，为切实落实相关教育措施做出自己的努力。
一、走出认识误区，认识到农村初中男生青春期教育的紧迫性
初中男生进入青春期，有了性的萌动，这都是极为正常的事情。学校需要进行针对性的调整，即使没有相关课程设置，生物教师、班主任和校医也应该有教育的责任。农村家庭中，很多学生的父母都外出打工了，于是他们成为留守儿童。这种家庭环境对孩子的成长极为不利。特别是处于青春期的男生，由于没有父母管束，在冲动心理作用下，很可能会通过不正常渠道探知性体验。这当然是非常危险的。因此，在这种情况下，学校需要加强教育，从正面进行施教，给学生以关心，培养其健康心理，这样才能有效保护他们。
二、选择适当内容，提高农村初中男生青春期教育的针对性
农村初中学校教育教学条件有限，青春期教育并没有专业教师，一般由生物教师和校医承担这项任务，班主任也会参与其中。为了提高农村初中男生青春期教育的针对性，教师要注意筛选相关内容。根据我们学校学生的实际，可以从以下几个方面加以考虑。
首先是青春期性生理教育内容。教师要让学生懂得生理发育的基本特征和生理功能，正确对待遗精等现象。其次是性心理教育内容。要让学生掌握性心理的特点，消除因生理成熟而产生的心理困惑，懂得关于人的社会化，培养健康心理。再次是性道德教育内容。要让学生明白人的行为与动物行为的区别，要让学生了解青春期性道德的主要内容和要求。另外，还要适当讲解异往的注意事项，还有法律层面的知识。只有对学生进行全方位的青春期教育，才能让学生建立道德观念。
三、促使家校联合，实现农村初中男生青春期教育的多元性
家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子的影响是深远的。在农村，家长大多对孩子青春期教育存在模糊认识，其教育方式也存在问题。还有相当数量的父母远在外地打工，对孩子青春期教育几近空白。因此，教师需要与家长进行良好的沟通，要让家长负起一定责任来。不管家长身处何地，都不能忽视孩子的青春期教育。现在的孩子性觉醒较早，家长要给予足够的重视，在适当的时候给孩子传授性知识，注意自身性别教育。家长还要信任孩子，不可对孩子横加指责、挑剔，要学会做他们的思想工作。
学校方面要与家长建立多种沟通渠道，要将学生青春期教育制度化、规范化。教师要与家长交换信息，针对学生特点展开个性化教育。教师要注意观察学生，关心学生的心理变化，要注意消除可能存在的不良影响。学校还要建立心理辅导室，并配备专业教师对学生的异常心理进行必要干预。现代信息技术早已进入课堂，学校也可以通过网络信息平台向学生传播青春期教育信息，为学生排忧解难。
四、开展教育活动，体现农村初中男生青春期教育的实践性
〔关键词〕初中;青春期性教育;异往;性观念;性道德
〔中图分类号〕G444〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684(2009)10-0016-03
一、问题的提出
为了更好地落实《上海市中小学生命教育指导纲要》,了解初中青春期教育的现状,探讨初中青春期教育的有效方法,2009年5月,笔者采用自编“初中生青春期教育调查问卷”在我校(上海市师资培训中心实验基地附属中学是一所公办初级中学)初一、初二年级作了一次关于初中生青春期教育的问卷调查,共收回有效问卷168份。其中初一90人,初二78人,总共168人。初一和初二共有男生99人,女生69人。问卷调查过后对部分学生进行了个别访谈。
二、问卷调查结果与分析
(一)学校青春期教育现状
1.学生了解青春期性知识的途径
学生了解青春期性知识的途径,有44%到56%的学生选择由学校下发的资料,其次是来自父母、家庭的教育,第三个途径是学校开设的课程。第四个途径是来自影视和网络的信息。由此可以看出学校、家庭、父母是我校学生获得青春期教育的主要渠道。由影视、网络途径获得青春期性知识初一是37%,略高于初二的21%,两个年级的男生都要高于女生。男生更多从网络、影视上获得青春期性知识。初中阶段的男孩子自我控制能力较弱而模仿能力较强,更容易受到网络不良信息的影响,这就更需要家长加强监控,避免低级、庸俗、黄色的网络信息对孩子的影响。
2.对青春期知识的了解程度
对青春期知识的了解程度:初一、初二年级“非常了解”的平均达到6%,“一般了解”的初一48%,初二 60%,“不了解”的初一10%,初二14%,两个年级男生对青春期知识“不了解”的人数都高于女生。由此可见,我校初中年级有一半学生对青春期性知识处于“一般了解”的程度。
3.学生想了解的青春期知识
学生最想了解的青春期知识:两个年级排在前三位的是青春期心理变化、青春期生理变化、异往。而对怀孕与避孕的知识、性传播疾病的知识学生的知晓率不高。首要原因与学生的年龄有关,这些学生处于13~15岁之间,年龄小,对这些知识还不太了解。另外,学校还没有在初中年级进行系统的、有计划、有针对性的生殖健康教育,大部分学生对生殖及性健康知识充满神秘感和好奇心。
从表中可以看出初中学生最想了解的知识是青春期心理变化及如何排解青春期的心理障碍,这就充分体现出青春发育期身心发展的不平衡性,一方面以性发育为标志的生理已经基本成熟,另一方面以自我认同与角色混乱的内心冲突为标志的心理尚未成熟。即青春期生理发育越来越提前,心理成熟越来越滞后。这一矛盾、冲突给青春期的孩子带来更多的危机和困惑,所以他们迫切需要了解这方面的知识。作为一名初中的心理老师,更需要将心理辅导课与青春期性教育进行有效整合,了解学生的心理需求,帮助他们解决成长中的困惑,安度青春期。
4.学生对学校开展青春期性知识方面教育的态度
希望学校开展青春期性知识方面教育的有29%到38%,持无所谓态度的有52%到61%,只有很少一部分学生(9%)是不希望的。可见大部分学生对学校开展青春期教育的态度是积极的。另外有一部分学生往往由于“羞于启齿”和回避心理而持“无所谓”的态度,并非不想获取青春期知识。
5.学生应对青春期的态度
有49%到61%的学生选择“面对青春期基本上可以应对,还需要得到一些帮助”,只有9%到12%的学生选择“还没有做好准备,可能会不知所措”,而且男生要高于女生。看来初中女生从生理发育到心理发展都比男孩子更加成熟,能从更多渠道获得青春期知识,能更加从容、主动地应对青春期。
(二)初中生对异往的态度
1.与异性同学交往,学生的感觉
与异性同学交往,学生回答“没有感觉”的初一占60%,初二占73%,男女生差异不大。其次是“有些紧张”“不好意思”“异常兴奋”。在传统观念中“男女有别”、“男女授受不亲”,男女同学交往应该有些紧张、局促、害羞、不好意思的感觉,而我校学生有一半多选择“没有感觉”。通过与个别学生和班主任的访谈发现有以下几个原因:
(1)现代社会开放程度越来越高,异性同学之间的神秘、羞涩、紧张、拘束越来越少。经常可以在初中的班级里看到男女生追追打打、推推搡搡的现象。
(2)初中的女孩子比男孩子早一两年进入青春期,相比而言女孩子更加成熟、自信、活泼、大方,阴盛阳衰现象明显,在一个班里成绩优秀、各方面都比较出色的往往都是女孩子。在女孩子心目中有品味、有魅力的阳光帅气男孩最有吸引力,而这样的男孩子在她们周围似乎找不到,于是这些女生对周围的男生往往不屑一顾,她们也更喜欢与同档次的女同学交往。另外,我校初一年级的一部分小男孩刚开始进入青春期,他们还懵懵懂懂,不知道怎样与异性同学交往或者是害怕与异性同学交往。他们往往更热衷于玩网络游戏,更喜欢与同龄男孩子交往。还有些男生认为周围的女生“太强势”“太野蛮”,性格不太讨人喜欢,有些男孩“以貌取人”,感觉周围的女生“不漂亮”“不可爱”。于是乎就对女生退避三舍。这就造成了男女生彼此隔膜、彼此疏离的现象。
(3)在进一步的访谈中有些学生说:“同班同学在一起时间长了,男女同学就像兄弟姐妹一样相处,很自然,很平静,也就没有什么异样的感觉了。”另外还有一些学生说:“男女同学相处不可能完全像同性同学那样自然、平静。只是在填写调查问卷时心中有顾虑,担心别人看到自己选择“兴奋”“紧张”“不好意思”会说自己心理变态,所以只好选择“没有感觉。”
(4)目前家长和老师对中学生早恋比较敏感,一旦发现早恋的倾向便如临大敌。基于这种压力,初中生一般都会选择与异性同学保持一定的距离,将对异性同学的“好感”“喜欢”“爱慕”压抑下去,避免陷入“早恋”的漩涡之中。
2.与异性同学交往更愿意采用的方式
与异性同学交往大部分学生选择班级集体活动和课外小团体交往的方式,课外同学朋友的聚会、生日聚餐等小团体交往方式最受欢迎。“不想与异往”的占10%到13%。
3.学生对来自父母或老师的对异往的指导的看法
在与异往的问题上,有32%到49%的学生选择“不需要”“不希望父母或老师干扰”,这大概与初中学生的独立性与自主性的增强有关。有些学生担心父母或老师知道后会带来更多的麻烦,所以一般不会让大人知道。有15%到26%的学生选择“主动寻求他们帮助”。其实异往问题是困扰初中学生的一个大问题,学生也希望得到老师和父母的宽容对待和耐心引导,帮助他们解决疑惑,可现实情况是父母和老师一发现早恋的苗头,就如临大敌,横加指责,往往采取简单粗暴的方式,因此学生只好采取回避的态度。
4.学生对恋爱的看法
有49%到62%的学生选择“反对”中学生谈恋爱,我校学生整体上还比较单纯、幼稚,真正开始谈恋爱的很少,个别学生对某个异性同学会有“好感”“喜欢”“爱慕”等懵懵懂懂的情感,私下里会有发手机短信、QQ聊天、长时间打电话、写情书等行为。大部分学生认为自己年龄还小,还不懂爱情,学生时代要以学业为重,目前还不会考虑恋爱问题。
(三)初中生的性观念和性道德
1.假如非常要好的异性朋友提出身体接触等过分的要求,学生的态度
2.学生对性的看法
从表中可以看出,我校有72%到79%的学生认为“性”“很正常”,只有少数、个别学生认为是“不健康”、“很丑恶”。说明初中生对“性”这个问题大部分都能正确看待,不认为性是羞耻、丑恶的。
三、建议与对策
1.青春期教育要遵循适宜、适时、适度的原则。适宜,即对不同年龄、不同状况的学生进行性教育的内容应该有所区别。适时,即要根据学生的身心发展的客观规律进行教育。适度,即性教育的内容要根据学生的特点及身心发展的阶段性,有选择、有针对性地进行。
【关键词】青春期教育；生物教师；怎么做
狭义上说，青春期是指伴随性器官成熟、第二性征出现和生殖能力具备的一系列身心突变期。从广义上说，这是儿童向成人的过渡时期。作为一名中学生物教师，做好学生的青春期教育有着义不容辞的责任。因为生物教师自身有着独到的专业优势。因此对学生进行青春期教育，生物教师要发挥主力军的作用，要在工作中做有心人，及时了解和解决学生在青春期期间出现的各种困惑，采取丰富多彩的形式开展青春期教育活动。
1.生物教师首先要转变青春期教育观念
在对学生进行青春期青春期教育的问题上，我们初中生物教师应该首先转变自己的观念，首先应当明确青春期教育指的是什么，它不仅仅是性生理、性心理及预防性病、防止少女怀孕等基本知识，还包括性别意识、男女平等、两往及爱情、婚姻等更丰富的内容。因此，生物教师首先要转变性观念，丰富性知识，端正性态度，重视青少年的青春期教育，一方面坦诚地把性的基本知识原原本本地告诉孩子们，另一方面，正确引导青少年建立健康性道德。
2.生物教师要首先成为专业青春期教育的教师
青春期教育实际是一门对教师素质要求很高的课，需要教师能够在介绍性生理知识、医学知识的同时开展性道德、性观念教育，教师应了解医学、生理学、心理学等。然而，事实上，几乎所有初中青春期教育教师都未受过正规的医学知识、性心理知识等方面的培训。讲这门课时完全是凭着个人的成长经验来讲的，没有书可参考。只有专业的教师才能给学生予充分的指导，因此开展青春期教育的前提是必须培育出一大批的青春期教育专业的教师，改变过去随便找人代课的现象，避免一些教师“羞于启齿”的困扰。教师如果不了解初中生在情感、心理以及社会行为等方面的独特需要，就无法成功激起学生的学习兴趣，就不能胜任对初中生进行青春期教育的工作。
3.生物教师要创造性地使用好初中生物教材
我国目前尚没有为青春期教育制定正规的教学课程标准，只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及，在讲述教材时，也要像讲述其他教材一样，以科学严肃而又积极的态度对待这一部分教材，用科学来消除愚昧与神秘。青春期教育传授给学生的知识也和其他为人类社会服务的知识一样，是一门科学，只是对这门知识的传授一定要坚持“适时、适量、适当”的原则。
4.生物教师要遵循青春期教育“男女平等”原则
对于青春期女孩，无论是家长还是教师均给予莫大的关心与呵护，而对此期的男孩，相比之下则关心程度远不如女孩。在学校，一般都是女老师来教性知识，而女教师主要面对女生，时间长了，一种观点习惯成自然：青春期教育不是男人们的事儿。而在家中，男孩子们也得不到足够的性知识。母亲一般都会给女儿讲讲那方面的知识，但也主要偏重于女人问题，女孩们对于男人的了解并不多。而父亲则很少能够坐下来同儿子来探讨性。因此，我们初中生物教师在对女孩进行“花季少女”教育的同时，别忽略了男孩的“阳刚之气”教育，切勿重女轻男。
5.生物教师要担负起培训其他教师和家长的重担
在孩子的青春期教育问题上，家长要责无旁贷地扮演好自己应该承担的角色。家庭是孩子学习性知识的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，他们有责任帮助孩子树立正确的性价值观。但现在的父母大都没有接受过正式的、系统的青春期教育，观念陈旧，性知识贫乏，当务之急是家长自己先尽快补上这一课。而我们初中生物教师要担负起培训家长的重担。同时生物教师还要经常和政教处、班主任等教师结合对学生开展青春期的前途理想教育；也可以与学校体育组健美操老师对部分同学开展青春期的形体训练，纠正学生中出现的不良行为习惯；生物教师还可以开展青春期心理咨询……
6.生物教师要挑战网络时代的青春期教育
网络传播了大量性知识的同时也造成性信息的泛滥，网络时代的青少年性发育将更加提早，现代青少年面临的问题通常不是性知识的匮乏，而是性意识的觉醒、性知识的积累与来自身边成人社会的性神秘、性禁忌之间。因此他们在接受各种性信息的同时，如果没有得到科学的引导和正确的价值观影响，则可能导致他们错误的行为选择。如何正确认识学生网恋，如何来改革传统的青春期教育模式、内容和方法来应对挑战，这些也是我们广大初中生物教师值得思考的一个问题。
青春期教育不仅是知识教育，而且是人格教育。青春期教育的最终目的，并不是要传授给孩子大量的知识，而是要孩子学会对待青春期正确的态度和正确的行为。青春期教育不是消极防范教育，而是积极开发思想教育，所以我们生物教师在进行青春期教育时，还应从初中学生的心理承受能力出发，选择适当的内容和方法，注重对初中生的健康心理和健全人格的培养，特别是受挫能力的培养，使他们身心健康成长。
【参考文献】
[1]李玉英.《青春期教育的现状和对策研究》陕西教育学院学报，2001年第3期
关键词：青春期;教育;初中生
青春期教育就是在青少年进入青春期的前后，根据其生理和心理的特点和需要而进行的针对性教育，它具有非常重要的作用。在我国，由于受长期遗留下来的封建思想的影响，青少年普遍缺乏青春期生理知识的了解，对出现遗精和月经现象既无思想准备，又缺乏必要的生理卫生知识，容易产生紧张、恐惧的情绪，进而引起焦虑心理。
一、当前青春期教育存在的问题
（1）认识观念。一些陈旧落后的思想观念束缚着人们的头脑，束缚着“青春期教育”。如“自然知之论”，有的家长认为，孩子随着年龄的增长，会自然而然地懂得有关性的知识和伦理道德，上下几千年，祖祖辈辈都是这样过来的。当孩子问起自己是怎么来到这个世界时，家长往往采取搪塞敷衍的态度，不做正面科学的回答;即便是明智的家长，由于性知识的欠缺，也无法给予孩子科学的性健康教育。这些观念和认识极大地弱化了青春期教育的力度，误导和削减了教育的行为和效果。
（2）教材问题。长期以来，由于主客观因素的影响，尤其是片面追求升学率的应试教育，不少学校都围绕升学这根指挥棒转，学生的青春期教育始终没有引起真正的重视。初中学生由于身心急剧变化，产生了对性知识了解的愿望和需求，却缺少科学系统的教科书。性心理知识只是零星地分散在思想道德教材和生理卫生教材中，使得学校青春期教育如隔靴搔痒，难以满足学生的心理渴望。
（3）教师素质。在性教育问题上，教师素质普遍不高，一般的学校都是由政治老师或生物老师“临阵磨枪”代替，由于没有接受正规的教育和系统的培训，有乱挥一气之嫌，难以保证效果。
二、解决问题的办法
（1）更新观念，纠正错误认识。青春期教育是家庭、学校、社会共同面对的综合性教育工程，而并非学校的专责。父母要根据孩子自身出现的生理和心理变化进行正确的教育和引导，经常跟孩子交流沟通，做孩子的知心朋友，真正关心孩子，对孩子的提问不能采取敷衍回避的态度，要摒弃“自然知之论”。学校要高度重视青春期教育，以标语、板报、广播等形式营造良好的教育环境。社会各界，特别是新闻媒体要广泛宣传和介绍青春期性心理和性生理方面的知识，形成良好的舆论氛围，净化社会环境和社会风气，以科学的精神和严肃的态度对待青春期教育。
（2）构建青春期教育课程内容。分析各学段学生青春期特征。初一新生普遍处于青春期发育的开始阶段，在异往上有了朦胧的感觉.在生物课程上开始接触人体生理结构，课程设置上可学习人类生殖生理、生育的过程，了解青春期生理保健的常识，男生正确认识遗精、，女生学会月经期保健、保健。初二的学生是青春期教育的关键时期，身体迅速长大长高，第二性征更为明显。可学习青春期的心理发展变化，了解处理情绪的基本技巧，学习社交的基本常识，能用审美的眼光看待人体艺术，并能认识自我。初三学生的第二性征发育达到高峰，初步显现了“男子汉”或“女人”的体貌特征，对于性知识的兴趣大大增强并趋于公开，易受网络不良信息影响。课程中引导学生学习性安全，结合生殖原理的分析知道过早的后果，掌握避孕的知识和性失误后的补救措施。
（3）重视教师培训。学校要强有力地支持和保证青春期教育工作，树立“以人为本”的思想，本着对青少年一生负责的态度，抓好青春期教育工作。教师的素质必然会影响到教育的效果，面对青春期教育这个敏感的话题，如果我们的教师缺乏科学的知识和恰当的教学方法，就把握不好教学的尺度;如果我们的教师对学生缺乏人文精神和关怀态度，教育教学方式简单粗暴，歧视嘲弄有“早恋”倾向的学生，势必事与愿违，不利于青少年的健康成长。为此，各级教育主管部门要组织好师资培训，学校要选派责任心强的老师参加培训，确保有成效地做好学校青春期教育工作。
关键词：生物教学；青春期教育；现状；方法
一、当前农村初中青春期教育的现状
1．成长的烦恼。
青春期是人生的必经阶段，是青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，也是人生观和世界观逐步确立、形成的关键时期。处在青春期的青少年似乎被置于一个尴尬的境地，尽管他们兼具儿童和成年人的某些特点，但他们既不是儿童，也不是成人，而是经历着人生从生理、心理和社会性都走向全面成熟的重要阶段。伴随男女两性身体形态的变化和第二性征的迅速发育，青少年的独立意识、性意识和对异性的情感开始萌发，他们渴望与异往，希望了解青春期的各种知识，在现实生活中，他们往往因为得不到科学的指导而陷于迷惑、焦虑或冲动之中。
2．缺乏青春期知识的教育和社会信息的泛滥。
在学校素质教育不断加强的过程中，学校仍不能全面地对学生进行青春期的生理、心理、道德等方面的综合教育，表现为更多地加强了道德、心理教育，而轻视、敷衍或回避青春期卫生的教育，造成青春期教育的人为的“”，导致青春期教育如同“不教育”。但社会上的各种媒体却给农村初中生带来了一些负面的、广泛的“教育”。尤其是网络时代的到来，更对他们产生了重要的影响。网络上的两性知识，影视片中拥抱接吻，床上戏都有；屡禁不止的光盘、性病小广告。这给传统的社会和家庭教育带来了前所未有的挑战，给辨别能力差的初中生带来了困惑，让他们无所适从、不知所措。
3．农村初中生的青春期家庭教育几乎处于空白状态。
由于农村许多家长自己知识的局限和其他方面的原因，根本不会主动与自己的孩子进行青春期教育方面的对话。因此，许多初中生的正当需求在家庭依然得不到满足，成长中的困扰得不到及时的帮助，这一切都极大地阻碍了初中学生的心理健康，导致很多悲剧的发生。
二、转变教育观念，走出青春期教育的误区的方法
1．家庭、学校、社会教育一体化，共同进行青春期教育。
家庭教育是关键，要大力发展家长学校，努力提高家长文化素养。在农村，学生活动的主要场所是家庭和学校。家庭是学生的第一所学校，父母作为他们的第一任教师，其影响带有奠基特征，家长的行为习惯对学生起着不可忽视的作用。为此学校可组织家长班、开办家长学校，通过家长学校、家长班，使家长和学校相互沟通，相互配合，搞好青春期教育。由于家长和子女的关系比较亲密、自然，对他们进行青春期教育更有时间和空间上的随意性，效果也更直接一些。学校是主体，要重视青春期教育的实效性，学校是青春期教育的主要场所，因此农村中学必须把青春期教育作为学校教育内容的有机组成部分，纳入学校正规教育的轨道：一是要有专门的正规的教材；二是要有专门的教师；三是要有固定的课时。除了正常的课堂教学外，学校应多开展有利于初中生身心健康的课外活动，如通过各种文化、艺术、体育、科技等活动的开展，提高学生兴趣，激发学生潜力，因材施教，使他们各方面得到和谐的发展，形成健全的人格。社会是基础，要创建良好的社会环境，良好的社会环境是初中生健康成长的重要因素。
2．认真、科学地上好《人的生殖和发育》这一课。
青春期教育传授给学生的知识也和其他为人类社会服务的知识一样，是一门科学。要改变传统的学校教育中的“遮遮掩掩”的教学方式，改变过去教学中省略“人的生殖和发育”一章不讲解的现象，采用男、女生分开授课，进行必要的生理和心理卫生知识指导，加强性文明行为的教育，使学生摆脱因自身变化而产生的焦虑和苦恼，形成正确的观念，打破对异性的神秘感，让初中生认识自己，了解自己，认识异性，了解异性，坦率、完整地将青春期知识传授给学生，在讲述教材时，也要像讲述其他教材一样，以科学严肃而又积极的态度对待这一部分教材，用科学来消除愚昧与神秘。
3．要着重培养初中生的健康心理和健全人格。
青春期教育是根据我国国情和社会需要以及青少年身心发展的需要，对处于青春发育期的青少年进行以性教育为主线，以建立科学的自我认识，培养良好的社会适应能力和塑造健全的人格为目的的教育活动，它对提高青少年的综合素质有重要的作用。但在我国农村，青春期教育一定要与我国的传统文化和当代国情紧密结合起来。开展青春期教育一定不要忘记我国的传统文化和国情，在今天，传统文化和现代化，东方文化和西方文化正在发生激烈的碰撞，我们应取其精华，弃其糟粕。针对我国的特殊传统，现阶段学校进行青春期教育，除了必须依据“适时、适当、适度”的原则外，还应从初中学生的心理承受能力出发，选择适当的内容和方法，让优秀的东方文化发扬光大，使他们身心健康成长，注重农村初中生的身心发育中出现的心理不平衡现象，进行健康心理和健全人格的培养，特别是受挫能力的培养。
4．举办“青少年自我保护”的专题讲座。
关键词：初中生 青春期 心理问题
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0242-01
青春期是美好的，但同时青春期叛逆的孩子已成为困扰着千千万万父母的难题，学校、家庭需要做哪些青春期思想教育来引导孩子健康快乐度过青春期呢？
1 什么叫青春期？
青春期又叫青春发育期，有广义和狭义之分。青春期从广义上指从儿童发育到成人的过渡时期，狭义上指第二性征开始出现到性成熟以及体格发育完全的一段时期。青春期是人的一生中生长发育的重要时期，是决定人一生的体质品质、行为、性格和智力水平的关键阶段。因此，青春期被誉为是“人生的第二次诞生”。因为青春期的青少年生理发育和心理发育会发生急剧动荡变化，所以，心理学家称这一时期为“第二次危机”。
2 青春期心理有什么特点？主要表现为以下几方面
2.1 独立性与依赖性的矛盾
青春期的青少年在心理上特点最突出的表现是出现成人感，由此而增强了青少年的独立意识。一方面，尤其是自认为已经成人的青少年，在生活上、学习上不愿接收家长、老师、长辈过多的照顾或干预，强烈要求自作主张.竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各方面都表现出极大的独立性，表现出心理“断乳”愿望。另一方面，青少年阅历还不够丰富，面对陌生或复杂的环境时，往往缺乏信心，难作决断；在经济上大多还靠父母，对家庭的依赖作为一种惯性影响仍然存在。
2.2 成人感与幼稚感的矛盾
青春期的孩子，其心理特点的突出表现是出现了“成人感”，即认为自己已经成熟了，已经是大人了，因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，往往会表现出成人的样子。但是由于年龄不足，社会经验、生活经验及知识的局限性，使他们在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的孩子气、幼稚性。
2.3 闭锁性与开放性的矛盾
进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，又希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。
2.4 渴求感与压抑感的矛盾
青春期的少年由于性的发育和成熟，出现了与异往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青春期的少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。
2.5 自制性和冲动性的矛盾
青春期的孩子在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。
3 青春期心理问题及对策
3.1 青春期闭锁心理
闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。表现为：把自己封闭起来，平时很少与人交流，内心的矛盾从不外露，当困难和矛盾得不到解决时，往往因焦虑而自卑，甚至自暴自弃。初中生的闭锁心理现象是青春期的的主要表现之一。
3.2 自卑心理
产生自卑心理的学生表现出：一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。二是多疑。总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态。往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因。客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。
3.3 早恋
中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成年人时的恋爱称为早恋。中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱带有好奇和模仿成份，但却是一个令人十分关注的问题。
3.4 青春期心理问题应对对策
（1）对青春期闭锁心理的学生主要从以下几点进行：一是教师要提高自身亲和力。教师应亲近学生，尊重学生，特别是对那些性格内向、自卑的学生，教师更应倾注特别的爱，使之感受到亲和关怀。二是加强对学生的心理指导。教师可以让学生诉说自己的烦恼、痛苦、困惑，使学生在得到情感宣泄和净化的同时，找到解决心理问题的有效办法。三是学校开展广泛有益的集体活动，学生可以从中得到许多锻炼。
（2）对有自卑心理的学生，教育者要因材施教。主要采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生。
（3）针对早恋现象应以引导教育为主。作为教育工作者既不能漠然视之，也不能如临大敌，而应该通过耐心疏导来加强教育；建议家长和孩子交朋友，多和孩子沟通，给孩子营造一个良好的学习环境，让迷途的孩子的心思重新回到学习上来。
4 结论
（1）作为学生来说，要调整好心态，要有自信心，要以坚毅的性格、乐观的处世态度为学处世，坚信付出必有收获。
（2）从学校方面来说，要确立学生的主体地位，要了解学生、研究学生，挖掘学生的“闪光点”，在发现学生潜能的基础上提出合理的要求，激发他们获取成功的愿望。
（3）家长也要改变育子观念，要多和孩子沟通交流，要正确估价孩子实力，要注意孩子的性格养成，不给孩子规定不切实际的目标。
参考文献
[1] 陈家麟.学校心理卫生学[M].教育科学出版社，1997（7）.
[2] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
1、调查时间：
2、调查对象：从华理大附属中学、市四中学、田林二中三所学校中选取预备年级~高三年级学生家长共计600人。
3、调查对象分配方案：随机抽取华理大附属中学初中190人，高中110人；田林二中初中190人；市四中学高中110人。在全体被试中，有父亲220人，母亲280人，其他长辈100人。
4、调查问卷：自行设计的“家庭青春期教育现状调查问卷”，主要围绕以下三个问题设计的：
a、家长的青春期教育知识了解情况；
b、家长对待青春期教育的态度；
c、家庭中青春期教育的实际情况。印发问卷600份，回收有效卷537份。
四、调查结果与分析
（一）家长的青春期教育知识相对比较缺乏。
本次调查中我们发现，家长掌握的青春期知识和教育方法捉襟见肘，对孩子面临的青春期困惑时，缺乏必要的指导能力。
1、家长的传统观念和陈旧的知识体系已经不能再适应现代孩子的发展要求。被调查者中，有一半以上的家长还传统地认为孩子的青春期要到13岁以后才会到来，有近1/5的家长坦然承认自己不知道该怎样对孩子进行青春期教育。根据有关部门的调查统计表明，目前孩子的青春期到来时间有提前的趋势，而家长的这种认识误区势必会使他们错过对孩子进行青春期教育的最佳时期。当被问及对孩子进行青春期教育的最佳时期时，家长在回答时的随机性造成了近乎平均分布的情况，充分说明了家长对青春期教育知识的缺乏，而这种状况很可能造成家长忽视对孩子进行青春期教育的局面。
2、家长平时与孩子沟通少，疏于对青春期知识的学习，疏于对孩子的青春期性教育，甚至存在比较大的认识误区。在一项对50名有着高等学历人员的调查中，居然有42％的人认为“性”纯粹是为了满足生理需要，42％的人认为只要两厢情愿，就可以发生性关系。62％的人没有接受过正规渠道的性教育，尚有12％的人对性知识一无所知。这表明我们的大部分已经成为父母，或者将要成为父母的成年人，性知识是相当贫乏的，对性的认识也存在严重的误区。
3、家长在青春期教育问题上对孩子封闭，使得孩子丧失了从父母那里获得应有的青春期知识的重要渠道，导致青春期孩子性知识缺乏。据悉，孩子从家长那里获得的“性”知识尚不足5％。这说明，大部分家庭在处理“性”这个问题上对孩子是封闭的，甚至有的家长认为孩子长大后自然会明白这方面的事情，用不着教育。即使有的家长决定与孩子进行这方面的沟通，怎么启齿，讲到什么程度，也全无把握。
4、与国外的同龄孩子相比，我国孩子青春期知识比较单薄。根据1998年调查，80~90%的青少年缺乏基本的性知识，46.2%的人不知道女孩来月经和男孩遗精就意味着具有了生育能力。美国青少年30%的性知识来自于父母和家庭，这已经形成了美国性教育的传统。荷兰儿童从进小学开始就接受性教育，他们不仅向教师学习与性有关的各种知识，甚至还自己做研究、写报告呢。
（二）家长对待青春期教育的态度比较保守。
1、家长对待青春期性教育的暧昧态度使得青春期的孩子更加困惑。人们受传统观念的影响，往往对“性”方面问题避而不谈，对孩子的性教育也是讳莫如深。因此，当青春期孩子面临性生理发育提前和性心理发展相对落后所产生的一系列矛盾时，我们传统的知识教育就显得苍白无力，青春期就变成了孩子们的多事之秋。
2、家长不能正确定位自己在青春期教育中的作用。本次调查对象中大约2/3的家长认为自己在对孩子进行青春期教育的过程中只起到辅助的作用，反应出这部分家长对孩子的青春期教育采用了回避态度或者是不知所措。他们认为向孩子提供青春期教育的最佳人选依次是老师、心理咨询工作人员、父母、医生和孩子的同伴。一旦孩子出现青春期的情感困惑，家长往往不知所措，甚至一味地将教育的责任向学校和社会推，而忘了自己也是一个教育者。
3、绝大多数的家长愿意配合学校开展青春期教育活动。在被调查者中，有绝大多数的家长支持学校对孩子进行青春期教育，也愿意接受有关的教育来提高自身对孩子的教育能力，但是也有少部分的家长持反对态度，有的家长甚至认为学校开展的青春期教育是教孩子学坏。
(三)家庭青春期教育的实际情况不容乐观。
1、在家庭教育中，家长更加关心的还是孩子的品德修养、身体健康以及如何做人，很少触及到青春期教育的话题。调查发现，大约85%的家长很少或者从不与孩子谈论关于性、生殖健康等方面的敏感话题，而68%的孩子从不向家长询问这方面的问题。这一方面表现为孩子羞于向自己的父母谈及这方面的问题，即使出现青春期的困惑也常常向长辈隐瞒；另一方面家长不好意思向孩子直接询问，反应出在教育青春期孩子的方法方面还比较单一。
2、当孩子出现青春期问题时,经常会受到家长的误解和不正确对待，致使代沟加深，有的还演变成家庭冲突，这也反映出家长在教育孩子时候方法单一。
（四）相关分析与对比研究
五、讨论与建议
1、学校可以利用多种形式向家长传授更多的青春期教育知识。
2、家长要转变陈旧观念，为孩子顺利度过青春期提供必要而有益的指导。
3、全社会应共同关注青少年的身心健康成长。
4、本次调查中发现，很多家长尚不知道在什么阶段对孩子进行青春期教育效果最好。关于这个问题国内说法不一，有的认为在青春期到来之前，也有的认为在青春期刚刚到来之时，但是基本上都不赞成等到孩子遇到青春期困惑之后再进行青春期教育。
