时间：2023-04-24 17:12:28
序论：在您撰写交互式电子论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1）较之传统的授课模式，多媒体演示教学更有效地激发了学生学习英语的兴趣。多媒体课件不仅图文并茂，而且可以通过声音、视频等来刺激学生视听说等多种感官，学生融入生动、形象、具体的教学情境中，从而激发自身学习英语的兴趣。2）多媒体演示教学提高了课堂效率，节省了大量时间。教师可以通过一张或若干张幻灯片来展示多种类型的练习题，省去了板书时间，而且也不受版面的限制，在课堂上最大容量地使学生得到充分的练习。多媒体教学的不足多媒体演示教学时期可谓是一个革命性、转折性的时期，它为教育教学提供了一个新的契机。但是，通过对多媒体的使用，也渐渐发现了其不足之处。1）多媒体演示教学只能针对事先做好的课件进行逐一播放，不能体现课堂的可变化性，在演示过程中无法修改。2）多媒体课件演示教学模式很大程度上束缚了学生的想象和发挥空间。在通过多媒体演示的过程中，学生只能被动地跟着教师设计好的课件走，对知识的接受也只能是被动的。
历史上每个时期都有其相应的产物，交互式电子白板便是现在信息化时代的产物。英语课堂教学也即将翻过多媒体演示教学这一页，而迎来新的一页——交互式电子教学。交互式电子白板，不仅传承了以上两种教学模式的优点，更有效地解决了它们存在的弊端，给有限的课堂提供了无限宽广的平台，为实现以学生为主体的教学提供了必要条件。交互式电子白板让学生从讲台下走到了讲台上，化静为动，师生关系也由以前的“一厢情愿”变成了现在的“两心相悦”。电子白板为学生提供了一个更真实、更生动的英语学习情境，更进一步地激发了学生学习英语的兴趣，使课堂教学形象、直观，节省了时间，提高了课堂教学效率，提高了学生在课堂教学中的参与率。下面，笔者就根据所任教的初中英语学科，谈谈在初中英语教学中使用交互式电子白板的一些体会。交互式电子白板具有极强的兼容性事实证明，有了新的技术，并不一定要抛弃旧的，以前深入学习研究、精心制作的PPT课件依然可以应用于课堂教学。PPT课件可以通过交互式电子白板来放映，借助于白板的交互功能，原来的课件变得更加灵活、更加实用了。交互式电子白板不仅可以使用PPT课件，而且能使用多种媒体为课堂服务，如音频播放软件、文字处理软件等，避免了过于单一的教学形式，体现了教学形式的多样化。交互式电子白板的资源库提供了更多的素材资源库中会有大量可供教师使用的素材，可以在课堂上随时调用，节省了寻找材料的时间。如在学习英文的26个字母时，笔者就当堂从资源库中拖出26个字母的卡通图片，并且带有书写笔顺。这不仅引起了学生的注意，还激发了他们学习字母的兴趣。以前每届初一年级的教师总是抱着把长尺子进出教室，提前在黑板上划满四线格。现在资源库中为教师准备了丰富的背景图片，其中就有英语教学常用的四线格。在学生初涉英语的初一上学期，笔者一直使用白板中的四线格进行板书，以规范学生的书写。交互式电子白板激发了学生的积极互式电子白板这一新技术设备的使用开阔了学生的视野，激起了学生对英语课堂的渴望，激发了学生学习的积极性。对于学生来说，交互式电子白板的运用无疑是一种前所未有的经历。交互式电子白板向学生展现了现代科技的奇妙，教师的手指或电子笔在屏幕上轻轻一触，便会有一些意想不到的事情发生。因此，学生便盼望着每一节英语课的到来。学生由惧怕、讨厌英语发展到了盼着上英语，电子白板可谓是功不可没！节省了备课时间，减轻了教师的负担，增强了学生主动学习的积极性在制作PPT课件时，为了能使答案在必要的时候直观展现在学生面前，教师往往要提前把答案融入到课件中，还要把答案逐一自定义上动画，设计好出现的顺序。因为英语的答案过于零碎，这在很大程度上延长了备课时间，也加重了教师的负担。在使用交互式电子白板之后，教师无需提前预设答案，只需要学生在白板上直接书写，再通过讨论修正错误答案、保留正确答案即可，这比多媒体演示教学更直观、形象。学生也会在无形中感受到成功的喜悦，在一定程度上也增强了学生学习的积极性。可根据需要随时对教学内容进行修改，或添加或删除在使用PowerPoint进行备课时，即使再有经验的教师也不能准确预设学生给出的答案，更不能轻松解决课堂中突发性的问题。这时多媒体演示教学就显得生硬而又苍白无力了，教与学明显脱节。教师备课备得再详细、再科学、再有层次，也不能说明是一堂成功的优质课，真正的一堂好课应该是教师如何根据学生学习的实际情况或突发性问题及时修改思路，以便适应学生的认知规律，帮助学生解决实际问题。交互式电子白板恰好可以使教师做到这一点，教师可以根据教学需要或学生的实际情况，通过交互性活动，将教学内容进行修改或增减，既可以适时适当地引导帮助学生，还可以当堂体现教师的二次备课，为以后的教学积累经验。这是传统的多媒体演示教学模式所不能及的。巧用交互式电子白板中的工具，增加学习的趣味性
1）利用拖拽工具增强英语课堂的交互性。
白板中的拖拽工具可以对选中的图片或单词进行位置的随意移动，而且便于操作，操作起来既简单又直观。这一工具在日常英语教学中是使用频率较高的。例如，七年级上册Unit4“Where’smyschoolbag?”主要谈论物品的位置。需要先学习一些有关家具的单词，笔者便通过学生读出单词，一名学生在白板前拖拽相应的家具到自己满意位置的方法，让学生摆放家具，布置房间。这一方法大大提高了学生学习的积极性。进而让一些学生根据自己的习惯把相应的物品（如books、ring、key等）进行摆放，一边摆放，一边介绍物品的位置：“Thekeyisonthechair.”“Thebooksareinthebookcase...”最后评出哪位学生的房间最整洁，从而上升到情感教育——要养成良好的放置物品的习惯。在句型结构讲解上，针对如何变否定句和疑问句，通过交互式电子白板，会让其变得更加生动易懂。如要把含有be动词的句型变成否定句，只需要在be动词后面随手加上一个not即可；如果要变为一般疑问句，只要把be动词选中，并用拖拽工具把它拖到句首，一般疑问句基本也就这样形成了。当然，用PowerPoint也是能做出这个效果的，但是如果想制作出如此逼真的移动效果，既费时又费力。此外，像选词填空这种练习题，也可以通过拖拽的方式把答案从备选框里拖拽到相应的地方，学生不仅动脑，也能动手，答案也更直观。
2）让聚光灯为英语课堂增加神秘色彩。
聚光灯效果的使用在英语课堂中能使学生产生强烈的求知欲，刺激学生的眼球，聚焦学生的注意力，引起学生的好奇心。比如，在讲授八年级上Unit8“Howwasyourschooltrip?”时，笔者采用了聚光灯功能，把图片的某一小部分展露给学生，让他们猜“WherewasI”，然后慢慢移动聚光灯，继而逐渐放大，最终展现给学生正确的答案。这一环节调出了学生对表示地点的一些词汇的回忆，既复习了以前的内容，为本课的引入做了铺垫，又在一定程度上激发了学生学习本课的积极性与主动性。
3）运用电子白板提供的回放功能，可以重新展现学习过程，回放知识脉络，为课堂复习提供一个可行性的平台。
每节英语课即将结束时，都有一个Summery的环节，通过这一环节，可以回顾本节课所学内容与过程。回放功能恰恰适合于这一环节的巩固。
4）注解模式为短文尤其是长篇课文的层次划分、句型结构的划分以及重难点知识的标注提供了可行性平台。
通过注解模式，可以选择不同形状和颜色的笔进行标注，使学生在字词句篇章的结构上有明确的理解。在学习每个单元的短文时，笔者都让学生借助注解模式把课文按层次划分，帮助他们理解文章的段落大意，为以后的写作打好基础。再通过小组合作方式标记出重点短语、句型并适当进行讲解。最后通过答疑解惑这一环节为学生注解一些难点问题，为学生整理笔记提供一定的依据。
5）交互式电子白板中的工具可以充分释放英语课堂的活力。
复制功能可以辅助学生更好地理解单复数问题；遮罩功能可以集中学生的注意力；计时功能可以在课堂中辅助限时阅读、限时背诵等活动。
3结语
数字电视中的交互业务起源于二十世纪九十年代，传统的数学电视交互业务局限于互联网供给，而当下广播媒介的诞生拓展了数字电视信号的采集渠道，使得数字电视播出内容更加丰富，多类型业务形式在数字技术的发展和电视媒体的推动下不断实现突破。
1.1数字电视交互业务客户的划分数字电视交互业务的划分主要划分为两种：一种是行业内的大型客户，另一种是家庭用户。家庭用户中又有高低收入之分，高收入群体又可细化为足够时间观看电视和无时间观看电视两种群体，有充足时间的用户一般收入较稳定，具有一定的消费能力，主要是为缓解单调的业余生活而来，对电视业务具有大众化，种类多的普遍要求。而时间紧张的群体一般在可支撑的消费能力下，要求电视业务的信息质量高，更具个性特征，最大化的实现用户视频点播功能，丰富自身综合专业素养。低收入群体体现的一般是消费量不足，业余生活情调相对单一，主要以年纪大的人为主体客户，这部分群体对电视业务的要求一般是保持基础频道就好，对核心业务的需求不高，主要停留在电视免费点播的消费层面。另外，行业内的大型客户主要有企事业单位和娱乐酒店等场所，娱乐酒店场所是数字电视交互业务推行的焦点，因为这种业务不仅提升了用户的消费体验和场所档次，而且针对的高消费人群容易获取企业效益。大型企事业单位对于数字交互业务的购买也是对管理者提升执行效率，员工提升工作积极性的一大有益举措。
1.2数字电视产品的营销传统广播和当代交互数字电视业务在出发点上存在巨大差异，不同的用户群体获得的用户体验不同，如何让更多的用户适应和接受数字电视交互业务，并树立群众口碑是一项重要的营销工作。其中，在导视节目中周期性的播放数字交互节目和相关业务，甚至应用方式等都具有不错的宣传营销效果。据相关资料显示：百分之八十的数字电视用户中有百分之三十的消费行为属于无意消费，因此，印制相关的宣传手册对客户进行定期发放也是推广新业务的一种营销方式，优化电视交互式目录菜单，周期播放有吸引力的点播内容等等，对于VIP等固定的节目点播客户，也可以进行类似于“体育套餐”、“娱乐套餐”、“家庭套餐”等批量服务包的营销形式。待到对电视用户进行分类划分后，就需要针对产品和客户群特点进行产品包装，以更好的契合各个受众的实际需求，其中要特别注意的是产品的稳定性，既要具备及时修改性，也要符合营销的实际状况。
2结论
1.“1循环互辅”实践教学方法
“循环互辅”实践教学方法建立在“建构主义的学习观”的基础上，建构主义的学习观认为：知识不能简单地通过教师传授得到，而是每个学生在一定的情境下通过自主探索、小组协作等学习方式，达到对所学知识意义的主动建构。传统的电力电子技术实践教学，学生的自主学习能力没有得到有效培养。因此，探索新的实践教学方法具有十分重要的意义。“循环互辅”即老师分项目分别辅导N个学生，然后由学生分项目相互循环辅导。“循环互辅”实践教学方法主要分以下步骤进行：
1)调整优化教学内容，教师在授课前对教学内容要认真筛选，注意课程体系的前后衔接，理论够用原则，降低理论的难度，以应用为主线，精心选择N个教学项目。
2)根据学生的兴趣特点和基础，由学生自主选择自己负责的项目，选择同一项目的同学为一组，把全班同学分成N组。针对每个项目，教师辅导负责该项目的一组学生。
3)经教师培训后的项目负责人指导其他同学完成该项目，教师监控各个项目的完成情况，及时解决项目负责人无法解决的问题，保证项目顺利进行。实践教学过程中，教师多采用启发式进行指导，主要是多引导，多启发，提出分析问题的方法，指出解决问题的途径，让学生通过独立思考和小组合作，找出解决问题的具体方案，并在实践中加以检验，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4)为了保证“循环互辅”实践教学方法顺利进行，需要改革原有的课程考核评价方式，课程评价主体和评价内容应多元化，评价方式应多样化，可构建“教师评价、学生自评、学生互评”相结合的评价机制。在学生考核评价中，应全面客观地反映学生的真实情况，重点考核与评价学生的职业技能和职业素质，对学生的学习态度、学习能力、沟通与合作能力、创新精神等进行全面考察。坚持过程性评价和结果性评价相结合，过程性评价是在学生自主学习过程中对学生的学习态度、日常表现等各方面情况进行的评价，结果性评价是学生学习完成后对学生整体技能情况的评价。
1.2“循环互辅”实践教学方法在电力电子技术课程中的具体应用
下面从教学项目的选取和实践教学过程的实施两个方面探讨“循环互辅”实践教学方法在电力电子技术课程中的具体应用。
1)随着电力电子新器件的不断涌现以及各种变流电路的不断发展，电力电子技术课程的教学内容日益增长，在学时有限的情况下，以电力电子技术应用最广泛的实际案例为载体，设计了以下六个项目作为教学内容：
(1)单相半波整流调光灯电路；
(2)单相桥式全控整流调光灯电路；
(3)单相交流调压调光灯电路；
(4)同步电机励磁电源电路；
(5)开关电源电路；
(6)中频感应加热电源电路。
2)根据学生的兴趣特点和基础，由学生自主选择自己负责的项目，选择同一项目的同学为一组，把全班同学分成6组。以单相半波整流调光灯电路为例，教师负责辅导选择该项目的7-8个学生。再由这些学生负责指导班上其余同学完成该项目。教师监控各个项目的完成情况，及时纠正错误。
3)循环互辅实践教学方法，不仅要求学生自己学会，还要教会别人。这就要求学生对自己选择的项目需要进行大量的准备工作。教师利用大学城空间，建设电力电子技术空间资源课程，包括多媒体课件、参考教材、各种变换电路的仿真模型及仿真参数设置实例，实验指导、各章习题及其学习指导等。学生进入教师空间后，可自主开展学习，通过发表评论在线分享学习心得，通过电力电子技术交流群组与教师、同学进行在线交流。“循环互辅”实践教学方法在电力电子技术课程中的应用实践表明：
(1)实践教学过程中，由于每位同学都得到了充分有效指导，因此故障率、仪器设备损坏率降低了。
(2)该方法最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，发展每一个学生的优势潜能，有效培养了学生自主学习和分析问题解决问题的能力，取得了较好的教学效果。
2结束语
(一)远程教育中的教学设计改革
首先，交互式电子白板远程教育应用过程中，我们可以根据专业特点以及不同专业课的特性进行教学设计。中国汉字学的课程设计过程中多采用flash的形式，把汉字更加灵活的进行解读;古代汉语则可采用ppt、Flash等综合方法把古代汉语进行现代语言环境的纵向剖析。其次，运用大型开放式网络来处理大众的互动和回应，但是这需要解决交互式点在白板的软件难点，使交互式电子白板在使用过程中能够实现教师与学生的互动。最后，使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验和考试。基于交互式电子白板软件难点的解决，进行随教、随学、随考的教学模式。并进一步建立客观、自动化的网络评量系统，让学生对教师的讲授进行评价。
(二)学生学习方法、学习内容的改革
学习方法，传统的远程教育过程中，学生能够通过网络随时进行知识学习，记录学习笔记等方法学习。只要学生能够在学期时间内完成课程听取，达到学校的课时要求，并交付学习作业以及心得体会，最终通过学校各个学期的期中和期末考试便意味着完成学业。学习内容，与传统的远程教育形式相比较，在交互式点在白板的教学使用过程中，庞大的资源库可以随时补充、复习、联想到相关的知识点，使学生的学习内容更加的丰富、知识面更加广阔、更加全面。
二、交互式电子白板在远程教学中的优缺点
(一)交互式电子白班在远程教学中的优点
与传统远程教育形式相比，交互式电子白板为教师提供了一种更为方便灵活的教学演示方式，可以与多种教学模式相结合，减少了传统远程教育方式的呆板性，提高了“教”的效率;同时由于资源库的存在，不但可以随时保存和再利用教学资源，还可以扩充教学内同，为学生提供更加丰富的学习资源，最终实现知识的基础分类、归纳，使“面”的知识得以横向总结。另一方面还为学生与教师的知识讨论提供了一个新的教育平台。
(二)交互式电子白板咋远程教学中的缺点
在具体的教学应用过程中，交互式电子白板的应用还存在着种种弊端:
1．硬件方面
(1)价格昂贵。交互式电子白板是一种高端的新兴的教育技术手段，它由计算机、投影仪、交互设备以及相关软件组成。无论是从硬件购买还是软件的研发角度，一般的交互式电子白板就动辄上万元的成本，如此昂贵的价格严重阻碍了电子白板的应用普及。
(2)普及面积较小、利用率低。由于交互式点在白板的价格昂贵等种种不利条件的限制，现在只有在部分中小学校中有所应用。就中国当前的远程教育而言，交互式电子白板的普及面小，使用率较低。且由于这种教学形式主要以固定安装位置为主，对于远程教育而言，有效利用率也还是有限的。
2．软件缺点
(1)演示功能欠缺。交互式电子白板的核心功能室交互功能，而这个功能的实现往往是通过notebook这一软件实现的，但是这款软件现阶段并不具像powerpoint软件的演示功能，教师在授课过程中往往要想达到交互与演示的全部教学效果，需要在两个之间进行切换使用。
(2)资源库有待改进。由于当前交互式电子白板在我国当前教育规模中应用的“小众性”，导致其资源库存在相当的资源不足的现象，使其在实践应用中往往难以成为教师资料整理和累计的平台。
1交互式电子白板的主要特点
交互式电子白板是现代多媒体教学中最重要的设备之一，主要是利用定位笔或者电磁笔在电子白板上进行书写和画图，从而代替了传统的黑板，很好地实现了在线互动教学。此外，交互式电子白板作为现代多媒体教学工具，还可以提供比黑板更加多元化、更加丰富的功能，最大限度的满足现代教育人性化的教学理念。交互式电子白板硬件部分包括计算机、电子白板和投影仪三大部分。通过互联网将电子白板与计算机相连，教师可以直接通过感应笔在电子白板上进行操作，然后通过电磁感应反馈给计算机，并通过投影仪显示在大屏幕上。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，让课堂教学变得更加轻松、方便。使学生更加轻松、自主的进行美术学习，并且将更多的精力投入到现实的、探索性的美术创作活动当中。
2交互式电子白板的设计
2.1交互式电子白板的硬件设计交互式电子白板可以兼容台式机或者笔记本，硬件配置和软件要求如下表1所示：表1交互式电子白板软硬件配置
2.2交互式电子白板的软件设计交互式电子白板在软件设计方面不仅需要支持电子白板、投影仪以及计算机三者之间的信息交换，更重要的是拥有一个美术教育资源库，该软件系统可以兼容各种智能操作平台，教师可以在电子白板上随意的调用各种素材与学生进行互动式教学。在交互式电子白板软件设计方面，主要可以分为系统框架设计、窗口设计、图库设计、绘图设计以及文件保存设计五大部分。
2.2.1系统框架设计。本文研究的交互式电子白板采用的开发工具是VisualC++6.0编辑器，使用微软基础类库（MicrosoftFoundationClasses，MFC）。一个微软基础类库的框架由CWinApp、CWnd、CDocument以及CView四部分构成。微软基础类库中的CWinApp在任何应用程序中仅有一个与之相对应的派生对象，在代表应用程序本身的同时，也代表了程序中运行的主线程；CWnd在微软基础类库中是一个功能完备、成员函数最多的一个基础类；CDocument在应用程序代表用户存储或者打开一个文件；CView是微软基础类库中的视图派生软件，提供图片和绘制功能。
2.2.2窗口设计。交互式电子白板的窗口分为截屏、页面预览、放大和缩小、保存文件、白板以及工具栏等若干窗口。窗口关联关系如下图2所示：图2交互式电子白板窗口关联关系
2.2.3图库设计。交互式电子白板的图库主要采用树形目录进行控制。微软基础类库提供了该目录的管理功能。图库结构如下图3所示：图3交互式电子白板图库结构设计
2.2.4绘图设计。绘图是交互式电子白板的一个重要功能，主要提供笔型、图形以及文本框的选择，这些图形都有各自对应的类项，从简单到可重用方面，都是通过CODShape来实现的，每一个绘制的图形或者书写的轨迹都是CODShape的继承类。
3交互式电子白板的实现
交互式电子白板通过互联网与计算机直接连接，利用投影仪将计算机中的内容显示在投影屏幕上，此时电子白板就可以当作一个大型的手写板，教师通过电磁笔可以任意的书写和绘画，而且可以根据不同的画笔功能选择不同的线条效果和色彩搭配，让美术课堂演示变得更加生动。下面就来深入探讨交互式电子白板各大功能的具体实现：
3.1绘图功能绘图是美术教育的基础，交互式电子白板的绘图包括直线、矩形、圆形、三角形、梯形、五角星等基本图形。线条粗细可以随意搭配，而且颜色和透明度也可以在绘图过程中进行调整。交互式电子白板主要采用GDI+绘制图形，该软件增添了渐变画刷、样条曲线、独立途径、矩阵转变以及多图片格式的支持等特点，编程模式也更加简单。在美术教育过程中，教师可以通过交互式电子白板的绘图示范功能，帮助学生更加清晰的掌握美术构图的程序以及如何更加准确的把握物体的轮廓线，这样一来不仅能够帮助学生在较短的时间内学习到更多新的知识，而且会使学生在今后的美术创作中运用的更加得心应手。
3.2图库功能交互式电子白板的图库可以分为用户图库和公共图库两种，其中用户图库可以进行自定义，每个用户图库包含用户存储的专属图片；公共图库存储着适用范围较广的图片，便于在美术教育过程中随时使用。图库采用树形结构管理，每一项包含一个标签和一个与之相对应的图形，用户单击该项，就可以展开相关的列表，在列表中选择相对应的图形进行使用。还可以在图库中直接点击选中的图片加以使用。
3.3图片显示功能交互式电子白板的图片采用的是设备无关位图文件（DeviceIndependentBitmap，DIB）格式，该格式的文件可以确保图形被任意应用程序进行装载和显示。微软基础类库中没有现成的DIB，因此需要进行DDB与DIB的转换，从文件中读取DIB，并且将其写入CDIB对象，再通过调色板等功能进行加工。从而将图像在电子白板上显示出来。
4总结
交互式电子白板的重要组成部分是资源库，能够为师生提供丰富的教学资源，而资源库主要包括六类资源：教师在线精品、我的内容、SMART教育市场、主题、教师必备常识、图片集锦。教师在线精品是指教师可以到交互式电子白板网站上下载或浏览需要的资源。而“我的内容”内的所有资源对使用者开放，并且可以对资源进行任何操作。而“主题”、“图片集锦”“、教师必备常识”中的资源是交互式电子白板的软件所设置的，而后两个资源库只可以导出和使用，但不允许删除或添加等操作。交互式电子白板为教师提供了非常丰富的资源，显现出在教学中的优势，主要有三大优势：为教学内容提供多种多样的主题背景，供教师选择并且使用，以此吸引学生课堂注意力；为教学提供丰富的地理课程资源，教师可以直接调用其中的资源，比如图片和文件信息，可节约教师的备课时间且提高备课效率；地理教师不仅可以调用自己学科的资源，而且可以调用其他学科的相关资源，提高了工作效率。
二、交互功能
交互功能是所有交互式电子白板功能的最核心功能，也是交互式电子白板的特有功能。交互功能的使用，凸显了学生的主体地位，在一定程度上激发了学生的兴趣，活跃了地理课堂的气氛。而教师活动空间不再局限于狭小的讲台，可以离开电子讲台，直接面向学生对学生进行讲述白板上的内容，教师和学生都可以在白板上进行操作，修改相关课件，使学生对地理产生更加浓厚的兴趣。不仅如此，白板还有记录、保存授课的过程以及板书等功能，能够使学生全身心投入到地理课堂中。
三、交互式电子白板的使用应该注意的问题
（一）学生主体地位得到体现
教师在备课时应该计划课堂的具体安排，决定课堂是否使用电子白板教学并且思考如何使用电子白板才能达到更好效果的相关问题。在课堂上使用交互式电子白板时，应该将电子白板的内容恰到好处的展现出来，而不是一味的传授。教师应该尽可能地调动课堂气氛，让学生参与到课件中，让学生能够在白板上进行相关操作，形成教师主导和学生为主体的教学模式，共同打造出师生互相交流以及高效有序的课堂。
（二）教师要熟练使用白板
交互式电子白板含有许多工具，而菜单与工具之间的不停转换比较复杂和麻烦，对于年长的教师而言，熟练掌握各种工具以及操作不是很容易。而在地理课堂上，教师对白板的不熟练操作不仅浪费大量的时间以及降低教学效率，而且还影响学生对地理学科的学习兴趣，因此学校应该选择熟练掌握电子白板技巧的人员，对学校教师进行电子白板的培训，也可以定期举办交互式电子白板的比赛，以此提高教师的使用速度以及技巧的熟练程度，而且可以加强教师之间的交流，互相共享更多知识以及教学技巧。
（三）对资源库进行完善
交互式电子白板虽然含有六大资源库，资源比较丰富，但是有些资源还是比较缺乏，随着时代的不断变化和进步，有些信息需要不断更新，教师在教学过程中应该按需求适当的添加或删减内容，对电子白板原有的资源进行完善。
四、结束语
交互式电子白板运用于初中英语教学，实现了师生互动、生生互动、师生与白板互动的多维互动教学体系，构建了以教师为主导、学生为主体，通过交互式电子白板以动态生成方式变革整个教学活动过程的新型教学系统。交互式电子白板在教学过程承担了情境构建、任务呈现、探究支持、总结反思等角色，并提供了生生、师生协作平台，在加强学生关注教学素材、培养良好注意品质等方面起着独特作用。运用交互式电子白板，有效营造语言教学氛围兴趣是最好的老师，怎么才能在课堂教学一开始就吸引住学生的注意力并让学生喜欢上这一节课呢？由于电子白板具有独特功能，从而很容易实现。如在教学7AUnit3“Festival”时，教师运用电子白板聚光灯功能向学生展示一幅有关东西方节日的图片，让学生的目光都聚集在这幅图上。教师提出问题：“Whatfestivaldoyoulikebest?Why?”由于创设了话题并引入情境，通过看图、讨论节日相关信息，让学生很自然地进入话题，并激发学生学习各种中外节日如Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival、ThanksgivingDay等节日名称的兴趣。聚光灯功能不仅能创设具有思维性话题的引入，而且使导入形象生动、引人入胜，从而大大地激发了学生学习英语的激情。运用交互式电子白板，有效进行英语知识拓展英语教学从本质上来讲是以文字为载体的文化交流等信息传输活动。而传统的英语教学，仅仅依靠“三个一”（一本书、一支粉笔、一台录音机）进行教学，枯燥而乏味。而电子白板可以通过给学生播放各类影像资料，让学生在观看演示会话人的说话表情、肢体语言等过程中，感知东西方文化的差异、风土人情的异同。如教学8AUnit2“SchoolLife”，通过视频播放，让学生更清晰地感知多国学校学生学习与生活的差异。因此，运用白板教学不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的感性认识，节省了大量的背景介绍，更能突破教学难点与关键，从而进一步提升了课堂教学的效率。运用交互式电子白板，有效建构学科知识体系对于课堂教学不仅要让学生掌握知识和技能，更要让学生运用规律对知识进行加工与梳理，并进行实际运用和解决问题，学会学习。电子白板具有将整个探究学习过程中生成性知识进行分类整理之功能，更好地体现知识体系的关联，让学生有效地形成思维体系，并将知识与生活实际相联系。特别是英语复习课，由于英语基础知识繁杂，考点分散，必须建立知识体系，如果运用传统板书，效率极其低下；因此，通过交互式电子白板制作思维导图，实现集中快速、调整灵活地教学。如复习8AUnit1、2、3Grammar时，借助思维导图将三个单元的语法知识系统、清晰地展现在学生面前，并在版面上圈点、批注，从而起到提高速度、扩充容量、增加训练时间的功效，使复习课教学效率得到显著提高。运用交互式电子白板，有效整合英语教学资源对于初中英语教学可以将电子白板内置和初中英语教学素材等资源进行有效融合，因而在备课时即可以直接调用白板内置资源库和动画库等资源，也可将外部资源存入资源库，针对教学需要进行调整。如教学7BUnit4“Amazingthings”时，利用资源库，播放书本外各种amazingthings，以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，加深对学习内容的印象。运用电子白板进行信息化教学时，可以拓展教学资源，改变传统初中英语教学素材单调的弊端。如果在网络型多媒体教室进行教学，就可以让学生在学习过程中搜索自己喜爱的内容，使知识与自己的兴趣爱好和谐统一，在快乐的氛围中学习知识和技能，提升学生英语综合素养与能力。
2建立多元教学评价机制，有利于提升初中英语教学的效能
交互式电子白板运用于初中英语课堂教学，应当从教学内容的重组、教学模式的设定、教学资源的整合等方面入手，构建基于交互式电子白板环境下新型教学评价体系。以提升初中英语教学质量为根本，紧紧围绕培育学生学习英语兴趣、提升课堂教学实效为目标，挖掘学生潜能、发展学生能力、培养学生素养。因此，建立科学的多元教学评价机制，对形成初中英语高效课堂起着至关重要的作用。充分利用电子白板自身评价机制电子白板自身已有丰富、完整的教学评价系统，教师只需要利用互动检测软件平台内的选择题或判断题模块，将初中英语教学内容中具有代表性的典型基本概念等相关内容嵌入到评测系统中。因此，在教学实施过程中或每一单元结束后就可以对学生进行前一阶段学习内容的在线实时检测，甚至延伸到期中或期末知识的测试。这样既客观公正，又实时高效；既减轻了教师的工作量，又激发了学生的学习兴趣。合理运用师生双向互馈评价机制在基于电子白板的英语教学环境中，根据初中英语教学实际需求，充分利用交互式电子白板双向互馈功能，将初中英语教学积件库资源嵌入到双向互馈软件平台，通过生生修改互评、师生点评纠错进行双向交流。在网络型多媒体教室还可以运用电子白板的配套抢答器或智能手机等移动终端，进行抢答得分、网上评测与交流，实现线上师生互动、同伴互助，并以在线方式呈现教学内容或学习形态，从而实施更为广泛的合作学习方式，形成真正意义上生生、师生、人与社会的网络化的双向互馈评价机制。
3交互式电子白板在初中英语教学中的注意事项
尽管交互式电子白板在初中英语课堂教学中的作用是比较大的，但在使用过程中必须科学合理，遵循学生认知特点和英语教学规律。要有效地运用电子白板进行初中英语教学，必须注意以下几点。遵循适时、适度、适当原则电子白板运用于初中英语教学，应当遵循适时、适度、适当的原则，不可无选择性地滥用。“适时”就是选择最有利于学生掌握的知识要点，实现最佳效果时机；“适度”就是既不滥用，也不一成不变地不用；“适当”就是电子白板要用在激发学生学习兴趣之处，用在突出重点、突破难点之处。注重有序、有节、有效目的电子白板运用于初中英语教学，应当注重有序、有节、有效的目的。在运用电子白板进行教学时，必须遵循学生认知规律；在教学设计时既要有基本环节，又要有知识拓展设计；用电子白板引领课堂教学活动时，必须重视教学效果，不能以使用频率与形式来评价教学过程的优劣。呈现图文并茂、活动多样形态电子白板运用于初中英语教学，应当呈现图文并茂、活动多样的形态，避免教学过程和教学手段的单调。做到动静结合、手脑并用，让学生积极参与，避免形式大于内容的现象产生。这样使学生获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现英语交际打下坚实的基础。
4结语
