时间：2023-04-03 09:56:34
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体育法学是一门涉及到众多领域的实践性课程。它所面对的是体育领域内的各种现实问题。因此焦点性的事件在体育法学授课过程中，是不能回避的，他们必须学会运用所学的知识去解决体育运行中存在的各种争议。在完成本门课程学习后，研究生们可以对体育法律争议问题有一个准确的判断和评价。因此在体育法学专题性的教学中，教师要选择具有各种代表性的案例，对学生进行体育法理论的教学，促进学生掌握知识的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力得到提高。体育法学是一门新理论、新学科，无论在其研究问题的深刻度、内容的丰富性、体系结构的完善性等方面都处于初级阶段。因而，体育法学有很多内容需要研究，如公民体育权利的地位和保护问题、体育伤害事故的处理与法律责任纠纷问题体育管理体制改革中的体育组织规范化问题等，故体育法学研究性强，知识更新快，新成果多，其重要地位也越来越凸显;同时，体育法学理论较深奥、抽象，学生有畏难情绪，需要教师更多的引导、激发兴趣。因此，该课程特点适合进行专题研究性教学，具备开展专题研究性教学的基本要素。
2体育法学专题研究性教学模式的探索
我们按照专题研究性教学的实际需要，由学有专长的教师组建教学团队，并进行相关专题的教学，改变通常一门课程由一位教师教学惯例，充分发挥教师的优势、特长，使学生能够在不同学术背景教师的熏陶下，多角度的进行理论知识学习和学术思考。
2.1改革教学内容，提炼教学专题，构建课程内容体系
打破了原先教学内容和教材的章、节、目，按照学科性质、学科特点、从学生思维方式的实际和当下社会的热点问题，对教学内容进行从新编排，并凝炼和确立教学专题、构建新的教学体系，介绍前沿热点学说和有争议的问题，拓宽学生视野，并结合体育实践附有思考与讨论题，强化学生科学思维的训练，有利于学生研究性学习和个性发展。课堂讲授将若干知识点进行横向串联，并介绍学科发展前沿和新成果，贯通后续课程，避免简单重复。［4］共设计七个专题内容:一、体育法学基本理论(体育法研究现状及发展趋势、中华人民共和国体育法介绍);二、体育法律关系主体(重点体育社团);三、体育法律制度(学校体育法律制度、社会体育法律制度、竞技体育法律制度);四、体育产业的法律制度;六、兴奋剂及其相关法律制度;七、体育纠纷与解决机制。
2.2改革教学模式，加强学生创新与实践能力的培养
2.2.1启发式课堂教学笔者具有多年研究生课程教学经验，在教学中发现即使是研究生也没有养成课前事先阅读和预习的习惯，因此教师在课堂上只能依靠个人讲解来完成授课内容，学生完全是被动的接受，这在一定程度上影响教学效果。而我们的教学模式，充分发挥了学生学习的主动性。根据教学进度设立小专题，要求学生在课前进行大量准备工作，让学生在讲台上讲解，给学生发表独立见解的机会。让学生参与授课，不仅可以提高学生学习兴趣，激发其责任感，节省知识点的铺垫时间，同时深化了相关知识，这样的授课过程能充分启发学生独立思考的能力。［5］鼓励课堂提问，形成互动式教学，在这个过程中教师应给予学生及时的点拨和归总，要起到适时适当指导性作用，指引学生勇攀科学高峰。2.2.2以探讨的方式促进交流讨论是实践专题研究性教学中常用的重要教学方法之一，因为要参与课堂讨论，所以学生在课前会做好相关预习，他们会通过收集、整理和分析大量的信息数据和资料来完成课堂的讨论参与，这将有意于开拓学生视野，启发学生思维，拓展学生知识面。我国《体育法》从1995年10月1日实施至今，存在着很多值得讨论的问题，对此体育界和法律界也存在颇多争议。一是全民健身相关法律问题研究(如，《全民健身条例》配套制度建设、全民健身活动中的安全保障等);二是竞技体育相关法律问题研究(如，职业体育联赛和俱乐部规范管理、职业运动员权益保障、反兴奋剂有关法律问题等);三是体育社会团体的法治化建设(如，体育社会团体的性质、法律地位，与政府、社会、企业等主体间的关系等);四是体育产业相关法律制度研究(如，体育产业立法的主要问题、对体育经营活动的监督管理等);五是体育事业发展中的其它法律问题(如，建立健全体育纠纷解决机制等)。如竞技体育中的赛风不正和丑恶现象的法律治理问题、体育活动中各种不同主体的法律地位问题、体育市场、产业发展的法律规制问题、体育场地设施建设、使用和法律保护的问题、体育知识产权保护等问题。这些都是非常有探讨价值的问题，也是我们在课堂中向学生提出的讨论题。在讨论的过程中，教师既不是主导者也不是裁判者，而是一个参与者，并且在这个过程中需要发掘学生的潜力。学生可以进行角色扮演，可以自由发言、辩论与讨论，将激发学生处于活跃的思维状态之下，有利于其思维的连动性、跳跃性和整合性，不仅激发学生创新思维，活跃教学气氛，调动学生主动学习能力，还锻炼了学生的语言表达能力和组织能力，有利于学生个性化的发挥，达到了教学相长和共同提高的教学效果。2.2.3视频资料展播与热点案例分析最好的学习教材是视频资料展播、热点案例分析，可以从更加直观的角度向学生展示体育法学在实践中的应用，便于学生更深层次的理解体育法学基本原理。改变过去体育法学的教学以单纯的法条理解和法条记忆为主的模式。案例教学更能适应当今社会飞速的发展与变迁，司法实践中就出现过许多受关注的典型体育案例，如姚明诉可口可乐公司肖像权侵权案:个人肖像与集体肖像之争;长春亚泰俱乐部诉中国足协行政处罚不当:行业处罚的司法介入等，引起了人们的广泛争议，这些都是课堂教学中讨论分析案例的不错选择。教学案例的挑选一定要具有代表性和典型性，要经过教师的筛选，教师在学生讨论后要给予及时的点评，总结学生的观点，并给予正确的评价，同时还要凝炼出案例中相关的法学理论。以案例为线索，利用案例进行的分析和讨论，为学生提供一个基于理论学习而展示自己思维和能力的情境，不仅可以给学生更为广阔的思考空间，还可以使学生的朴素的想法与案例结合，产生意想不到的教学效果。
2.3改革教学手段，引导学生开展研究性学习
2.3.1以问题为主线，实行开放式教学启发学生在体育法学的学习过程中提出新的问题。产生从探索未知到体验未知和揭示未知的强烈愿望。在此基础上，组织学生查阅大量参考文献，分组讨论，促发竞争，不仅使学生巩固了所学知识，掌握重点难点，还可以拓宽学术视野，增强自主学习能力，提高团队合作精神。2.3.2研究性学习与毕业设计联系，延伸教学效果体育法学是一门横跨两个领域的交叉性学科，也是一门新兴的学科，因此在研究领域有很多问题值得关注和探讨，教师会在每个专题教学中点出这些问题，引导学生参与思考和分析，鼓励每个学生勇敢的发表个人的观点。课后还可以鼓励学生将自己的想法写成书面的分析报告、论文等作为考评的依据，质量优秀的还可以推荐其发表或参与各类论坛。同时，在体育法学教学过程中很多学生产生了许多新的想法、思路，新的研究选题，这些成为了一些学生毕业设计的创新理念的来源。每年都有学生在毕业设计时选择体育法学相关课题进行研究;学生的创新设计中还有的申请了省教育厅研究生创新项目。实践证明，自实行专题研究性教学以来，以体育法学内容进行的毕业设计，其毕业论文质量普通较高，学生创新能力可以得到持续发展。
3《体育法学》课程专题研究性教学模式的运行效果分析
专题研究性的教学模式是围绕重点有针对性展开的，因此对于体育法学的教学效果起到了积极的作用。
3.1作为专题研究性教学的实施主体，教师的相关科研能力将获得提升
专题研究性教学对于授课教师提出了更高的要求。作为教育活动实施的主体———教师应具有更高的理论素养，更强的教学活动驾驭能力，既是挑战也是机遇。在教学活动中教师要有创新意识，要有对于教育教学活动规律的深层理解。因此教师必须确立在理念上创新，在教学观念上创新、在教学内容和教学方法上的创新思想。不仅要把书本系统化的知识传授给学生，还要注重培养学生的学习兴趣，教会学生养成良好的思维习惯，学会学习，学会研究，学会解决问题。从事专题性研究教学的教师要不断的学习新的知识，与时俱进的更新自身的知识体系，还要打破学科专业壁垒树立大学科知识观，以培养学生认识、分析、应用和解决现实问题为教学重点，因此通过对专题研究性教学的研究，有助于教师树立正确的研究性教学观，使教师自身不断学习，对前沿研究成果进行吸收和总结，从而增加了教师的知识积累，提高了教师的理论水平和教学水平，使教师教学的内容有深度和高度，使教学的开展更加科学，更加贴近学生的思想，增加了教学的针对性与实效性。
3.2作为专题研究性教学的主体，学生的综合素质将获得提升
奥苏伯尔是著名的认知心理学家。他在研究学生学习认知行为时提出两种不同的分类。一、依据学生所学习的内容:把学习分为机械学习与有意义学习;二依据学生的学习方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习。现代教育理论更加强调有意义的接受学习与有意义的发现学习，因为这更加符合教育规律，符合学生的身心发展规律。体育法的专题研究性教学模式的提出就是以此理论为指导的。体育法学专题研究性教学模式，让学生从被动学习中解放出来，充分发挥天性，在课堂教学中通过开放式的教学课堂，积极的讨论形式，让学生在一种更为活跃的学术氛围中加深对体育法学知识的理解，在讨论，辩论式的交流中提高了人际间的沟通技巧，提高了理论和实践之间的知识转化能力，解决实际问题的能力。同时专题研究性教学能够表现出一种更为宽容的态度，它能够使不同层次的学生都有充分思考和表达的机会，可以有效的调动各个层次学生的学习积极性和参与性，充满自信。再次，又因为专题研究性教学所体现出的是一种教育者和受教育者之间平等的关系，无论教者或学者都在宽松、愉快的学习环境中，都不会产生压抑或强制的情绪，有利于激发和鼓励学生的创新思维。最后，专题研究性教学在教学过程中提升了学生对于体育法学课程的兴趣，充分交流中让学生在愉悦的氛围中收获。这样的兴趣和愉悦的情绪往往会延续到课堂教学之后，成为他们课后自主学习的动力，他们会通过各种渠道继续完成学习，这对于体育法学课来说是一个好的导向。
4结语
1．1学校体育公共安全问题
构成学校体育公共安全问题的主体因素是学生生命财产安全．体育伤害事故的发生使相关师生正常的学习与生活受到不同程度干扰．尤其是人身意外伤害风险对于学校的影响较大，发生此类意外伤害事故，当事学校将面临各种纠纷、诉讼及赔偿，这一系列后果将对学校的正常教学秩序和人文环境产生负面影响．然而究其原因则不外乎于：
（1）学校体育场地、器材等设施存在安全隐患．
（2）学生自身缺乏参与体育活动的基本身体条件和常识认知．
（3）体育教师安全意识淡薄教学安排不合理管理不善工作失职．
（4）学校对体育活动缺少精密的组织管理和安全防范措．
（5）自然因素和意外因素，来自校外的偶发害，学生个体特殊异常心理状态造成的伤害等．上述问题在技术上，进行防患于未然的可操作性是显而易见的．
1．2国外学校体育中的公共安全教育
在国外有关青少年学生公共安全的教育命题早已被重视．有关生命公共安全教育的概念最早由美国学者杰•唐纳•华特士在1968年提出，他认为通过对学生健康与生命安全问题的剖析，从而唤起学生在校园里对待生命的尊重与热爱．作为一种新的教育思潮，生命教育在全球得到逐渐推广，在实践操作层面则以体育娱乐休闲课程的形式进行开展，同时嵌入有关户外活动安全的教育内容．上世纪70年代，联合国教科文组织提出：教育必须教会学生学会生存、学会学习、学会创造．在随后的研究中，学会生存、生命安全教育的意识被日益强化，并逐步纳入一些国家的学校教育体系之中．在国外的学校体育教学计划当中，尤其注重提高学生参与学校体育活动时的安全意识．崇尚生存教育的理念，校内设置的相关必修课程中包括了安全教育和生存技能训练的内容．同时在不定期的教学实践中，经常利用学校体育活动的各环节进行火灾逃生、紧急避险的排演．因此国民的体育健身与安全综合意识上十分强烈，在学校内所接受的安全教育和应急生存技能，让他们在参加各类社会公众活动中所表现出的应对方式积极有效．俄罗斯1991年，基于国内的社会现实及学生的身体状况，对基础教育课程进行了调整，其中专门开设了生命安全基础课程，其课程内容涉及：户外活动环境对人的生命与健康可能造成的危险、极端异常情况下的个人安全、体育休闲方式与生命安全等内容．俄罗斯的生命安全教育显然把生命安全问题放在一个更新的高度、更广泛的基础上看待和研究，是一种广义的社会安全观．
2体育法学的学科特征
“体育法学是法学领域一个独立而重要的门类，之所以说体育法学是一门独立的法学学科，是因为它有着独特的研究对象，是体育运动的特殊性要求和反映，这是体育法学能够与其他学科区别开来的主要特征”．体育法学是指以体育法律这一特定的社会现象及其发展规律为主要研究对象的学科，是介于法律科学和体育科学之间的一门边缘学科．近年来对体育法进行界定时，日本学者干叶正士提出了体育固有法和体育国家法的划分．促使学界提出了广义和狭义的体育法概念，狭义的体育法接近于体育规则，而广义的体育法接近于国家法．因此，体育法学的范畴还不能完全从体育法角度来归纳，而更多是要从体育法律制度方向来认定：其范畴主要包括：体育法产生发展和变化的过程，体育法的理论原则和相关规定，立法、执法、守法和监督及法律责任．以及体育领域里的一些实际现象．并依据事物的本质现象发现内在规律并逐步完善理论体系．虽然体育法学需要运用法理学和法学学科的相关理论以及体育学科的理论和方法予以支撑，但并不片面追求在这些学科理论上的高深性和原创性，而是借用这些理论解决体育领域中的实际问题．虽然它也有自己的理论内容，但与法理学相比，与宪法、民法、行政法、刑法、诉讼法等部门法学的基本理论相比，它不可能进行法学基础理论的原创，而更多的是将这些法学理论在体育领域进行具体的和创造性地应用，其目的是应用法学理论来认识和解决体育领域中的法律问题．但值得注意的是，体育作为人类独特的一种人文现象，在法学理论不断创新、软法理念逐步兴起的情况下，对体育现象中大量规则和惯例加以研究，也是对法学学科理论体系的有益补充和独特贡献．
3学校体育法学教育理念的构建
体育法学的理念是大众对于体育法基本原理的感知，是大众对于国家与公民、国家权力与公民权利的正确认识和理解，是体育法意识的高级形式．体育法的相关知识是形成体育法理念的基础，体育法理念则是公民在掌握一定体育法知识的基础上，对于体育法问题、体育法现象进行的理性化的思考．学校体育的精神与法律的精神高度契合，有着天然联系，都是人类社会文明的产物，都追求公正、公平、公开的精神，具有积极、崇高的价值取向．法律就是社会行为规则，而规则恰恰是学校体育的重要生命线．所以体育法学本身就是法律知识与学校体育人文内涵的有机结合，无形中化解了学校体育法学教育内容的知识化与人文化之间的矛盾．校园内的各类群体包括：教职工、学生掌握了体育法学的相关理论知识以后，可能随着记忆的减退而忘却，而体育法理念一旦形成则具有持久性和稳定性，甚至终生影响或指导着校内的教职工和学生，对校园现实生活中所遇到的与体育法相关问题的分析和评判具有积极的指导意义．体育法的相关知识可以在体育法学教育或普法教育中获得，而体育法理念的形成，除了理论知识引导外，更有赖于校园内日常学习生活的实践．
4学校体育课程中的公共安全与体育法学意识
4．1学校体育课程中的公共安全意识
学校体育课的健身、娱乐、竞技性，以及丰富课外体育活动内容，成为各级各类学校的普设课程．公共安全意识是建立在体育法学普及教育和公共安全知识的掌握基础上的一种公众意识．公共安全意识的教育是一项长期的教育，目前各级各类学校都没有专门的体育法普及安全教育，附设渗透于其他课程中进行附加教育，作为主要课程常设于学校教育课程的十分少见．因此体育法学课程的普及程度较低，导致学校体育安全和普法意识淡漠，甚至在出现学校体育公共安全事件时以体育法学理论为支撑，进行维权的手段十分有限，导致难以形成主动的体育法学意识．导致学校有关部门在处置与管控学校体育相关的事件纠纷时面临诸多难题与困境．因此、通过学校体育课程这个平台，融入和渗透体育法学相关知识的普及与教育，培育校内群体的学校体育公共安全意识，成为实施体育法学普及教育，有效实施学校体育活动的有力保障和重要途径．
4．2学校体育课程中的体育法学意识
体育法学普及意识是社会意识的一种具体主动的表现形式，是大众关于体育法的知识、观点、心理和思想的总认知．它包括人们对于体育法知识和基本原理的掌握程度，对体育法功能的认识，对体育法实施的评价等等．和其他公共法律意识观念形成过程一样，体育法意识形成也需要教育、推广、普及达到认同、遵循、利用的过程．公众社会意识的强弱，能够比较直接地反映出社会进步的程度．同样公众体育法学意识的强弱，也一样能够反映出社会体育发展的水平．这一系列发展进程的快慢、质量的高低都和学校体育教学的普及引导有密不可分的关联．一方面传统学校体育教育功能，能够培养人们积极的体育娱乐休闲意识．积极的体育娱乐休闲意识，能够有效激发大众的社会体育休闲娱乐需求．同时社会大众合理的体育休闲娱乐需求，需要规范专业的体育法规制度来保障他们参与体育休闲娱乐需求的合法权益，人们的体育法意识在这个过程当中孕育而生．在此学校体育法学的普及教育对于大众形成较为成熟的体育法意识启到了先导作用，为有积极体育需求的人们在维护自身合法体育休闲娱乐需求权益时能够有效应对．
5学校体育公共安全和体育法学教育现实状况
5．1学校体育公共安全和体育法学教育匮乏
我国安全教育在学校教育体系中已得到初步体现，但所占比重不大，没有与学校体育相结合的案例；体育安全教育的形式仍以讲座和展览等形式为主，缺乏系统的专项教育课程，校园内关于体育安全教育的参与和体验较少，校园内体育安全教育的影响力有限，体育法学知识十分匮乏．
5．2与学校体育公共安全和体育法学教育师资专业素养匮乏
体育师资素养仍然是制约学校体育安全和体育法普及教育的核心问题，与学校体育安全和体育法学普及教育相对应的专业师资力量极度匮乏，现有师资对学校体育安全和体育法学普及教育的理论体系、实践运用缺乏了解．
5．3学校体育公共安全和体育法学教育理论体系与实践的脱节
现阶段学校体育安全和体育法学普及教育理论体系处于起步阶段，学校体育安全的制度建设尚未形成，体育法学理论体系尚未成熟，两者间的互动关系还未建立．
6学校体育公共安全和体育法学教育发展对策
（1）积极推进学校体育安全和体育法学普及教育建设．
根据学校体育安全和体育法普及教育、应急避险能力教育与体育教育的特点和相互联系，将学校体育安全和体育法普及教育纳入日常的学校体育教育系统之中．以学校体育课程为平台，积极营造学校体育法律氛围，构建有效保障学校合法权益的维权体系．在学校体育实践过程中不断运用体育法学的理论体系，应对各类学校体育实践过程中的实例事件，从而不断充实学校体育法学实体内涵，完善体育法学的理论体系，实现学校体育安全和体育法普及教育的常态化运行．
（2）重构教师学校体育公共安全和体育法学教育专业素质．
重构教师专业素质，改变以往的体育教育专业培养和教师职后培训，在体育师范教育环节中加大该领域的认知教育、体育法理论培训、课程实践技能引导培训．强化体育学科教师的专业交叉培训，将相近学科有实践经历体育教师，送到专业院校进行学校体育安全和体育法学专业培训．
（3）结合学校体育公共安全实践完善体育法学教育理论体系．
加大体育法学理论体系的研究投入，推进体育法学相关交叉学科理论体系的构建．依据各学校现实条件，针对教职工和学生制定学校体育安全和体育法学普及教育的课程内容．学校体育教育学工作者在教育实践过程中，积极营造学校体育法律氛围，构建有效保障学校合法权益的维权体系．在学校体育实践过程中不断运用体育法学的理论体系，应对各类学校体育实践过程中的实例事件，从而不断充实学校体育法学实体内涵，完善体育法学的理论体系．
7结语
早期的体育法大多数是因为政治上的原因临时颁布出来的，因此它没有一个很好的系统梳理。在阶级社会中，体育其实是作为统治阶级娱乐活动的一种手段，那么为了保护好秩序，统治阶级就想出了用法律条令来约束，这就是早期体育法的形成。到了近代，体育的不断发展，城市的精神文化生活水平的提高，统治阶级也越来越重视体育方面的作用．到了资产阶级社会，单独的正规意义上的体育的法律才真正的出现．现代社会，体育的发展非常的迅速和猛烈，各个国家的政府都十分重视体育的建设和发展，现代的体育不再仅仅是一种运动，它甚至是一种象征，一种民族的精神，它同时催生了一大批的产业的产生和繁荣．因此单个体育活动需要规则加以制约，而且整个体育体系，整个世界的体育体系同样需要规范和制约，通过国家立法的形式，形成体育法学，进行体育法学的相关研究和探索，进而形成相关的流派，就十分的重要了。
二、我国体育法的立法现状
国内的一些文献数据库的检索结果表明，我国有关体育法，特别是关于体育法学的研究成果非常有限，总体来看，我国的体育法学研究仍处于基础阶段。在我国的大多数体育专业院校里，关于体育法学的课程就非常的少，那么更不用提其他的非体育院校，而且研究这个领域的专家学者不一定法学水平和功底过关，这是一个典型的交叉学科，因此重视程度有待提高，同时又说明了我国体育法学的前景非常的广阔．可以说在体育界，体育法学在学科领域的地位和机构保障是充分的，但由于大部分的研究者来自于体育院校，缺乏法学专业教育的背景和实践，体育法学中真正具有法学专业水平的研究成果却凤毛麟角。甚至于对相关的专业的设置与安排上根本就忽略了体育法的存在，仅仅在中国政法大学这种中国顶尖的法学学校中才设置有相关的专业，那么对于其他的院校，简直就是不可能的事情．在法律实务界，虽然有相当多的律师或咨询机构的法律业务涉及到体育领域的法律问题，但至今没有见到对体育法律实务的系统性和完整的研究和总结。
三、对我国体育法学建设的几点思考
(一)体育法学要摆脱行政权的干预
从改革开放以来，我国的体育事业发展迅猛．08年北京奥运会，我国创下了历史的最高水平．开办奥运会是大国实力的象征，它能更好的让世界了解中国的变化，中国的崛起，是一个展现我国风采让世界对中国抛弃偏见和刮目相看的良好舞台．然而，举办这样的大型的体育赛事，它的负面作用也是显而易见的．其中最明显和影响最深刻的莫过于体育的过于行政化，这种过度的行政化倾向把体育竞技的宗旨给模糊了．北京在申办奥运会期间，由于基础设施的不完善，国内没有国际标准的基础设施，于是投入了巨资进行体育设施的建设，从而赢得了08年的奥运会的主办权．然而，修建了那么多的体育设施甚至不惜血本赶超世界的先进水平，这严重的与北京城市发展违背，北京没有那么多的资源或者说发展还没有达到能够承受如此巨大规模体育赛事的时候就这样生拉硬扯的上马那么多的项目．赛事完毕后的各个体育设施落败景象就是这种过于行政化的最好的反映．因此，体育法学的建设，最大的一个目标就是要去行政化，减少对体育事业的干预，让它自然而良好的发展。
(二)加强体育法理论建设
目前中国的体育法研究的并不多，对于体育法的学理化方向并没有过多的涉及，因此这方面要引起足够的重视。在当前的一些文献和著作中虽然有提及体育法的学理化问题但是往往都是简单的对法条和规则的解释，对于上升到理论程度还尚且遥远。上升到理论程度的体育法学不仅仅要有对法条和规则的解释，而且还要有足够的学理基础，这样才能够形成一整套完整的体系。目前我国颁布的《体育法》立法水平还有待提高，里面含有大量的原则性和指导性的规范，而且内容也不够全面详实，可操作性不是很强，因此并不适应社会实际，往往会导致争议的发生。在法律实务中，人们往往注重解决的机制和办法，而对于学理的研究就很容易忽略。
(三)建设体育法学科
体育法学的学科建立是促使体育法学长久发展的有效措施，是从根本上改变体育法学目前窘境的有效手段。没有一个学科的建立是毫无根据和无章可循，体育法学的建立也要有一个科学的考量，建立在科学的研究和分析基础上，这样才能够促使其良好有序的发展。建设体育法学的方法和路径有以下方面:1．大力培养体育法的相关研究人员，体育法的建立离不开体育法学的研究人才，对于研究人员的培养至关重要，他们是这门学科的研究主体，以往对于体育法的研究往往是体育院校的事情，而且都是一些具有研究生院的体育院校，随着体育法学的不断发展，各个法学院校也都注意到这一领域，开始大力培养体育法学的专业人才。但是由于起步时间过晚，目前对于体育法的研究依旧是体育院校的老师以及从事体育的人员，由于缺乏专业的法学素养，研究进展很慢，因此在各个法学院校大力引进体育法学学科是十分必要的。2．参考和借鉴其他学科的建立，体育法学是一个新兴的交叉类学科，并不是一个孤立的学科种类，它与其他的学科都有着天然的联系，因此适当借鉴和参考其他学科的建立显得十分的必要，与体育法学交叉的学科有很多，它们有教育学、哲学、经济学等等学科门类，都是可以借鉴和参考的。进行学科的建设，不仅要借鉴其他学科的经验，还要注意它们的经验和教训，从而找到一条适合自己发展的道路，同时也避免了弯路。3．完善体育法学的相关课程。在当今中国，无论专业的体育院校还是开设有体育法学的法学院校，对于体育法课程的设置都是不合理不完善的，往往大多数会流于形式，体育法学被设置成选修课，不仅学生没有学习的兴趣，往往老师也不加以重视，以至于开设了这门学科也只是形同虚设。因此，完善相关的制度和课程显得十分的重要，这就要求各个高校不仅要有一个科学的课程体系安排而且要重视教学成果的评价，这样才能够让广大师生引起重视从而喜欢上这门学科。比如说在教材方面，要编写统一适用的体育法学教材，在各个高校统一使用;在教学的课时方面，要有硬性的规定，学生必须要修满多少学分或者上满多少课时才算合格;在老师的培养方面，要建立一整套考核激励制度，教师的教学质量与其工资挂钩，这样才能够促进体育法学这门学科的普及。在高层次的人才培养上，开设体育法硕士、博士专业和课程，培养更加高级的体育法人才。
(四)加强体育研究机构作用
运动技术的学习方法主要有观察、模仿、体验、纠错、迁移来实现的,它包含两个方面的含义:一是在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法;二是引导学生认识具体学习方法的适用范围,使学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法。所以在实际应用中,要针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习能力思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。同时,要确立学生是体育教学课堂的主体地位,充分发挥他们的主观能动性,使其在掌握学习方法的过程中自我明确学习目标、自我激发学习动机、自我保持学习兴趣、自我反馈调节学习行为与策略,从而加速学生对学法的内化过程。
2学法指导在小学体育备课环节中的体现
学法指导并不深奥,简单地说,就是引导观察、指导体验、启发思维、鼓励实践,学法和教法是一对孪生姐妹,教法中蕴含着学法,有的教法本身就是学。就一节课的教案而言,学法指导贯穿于技术教学的每一个环节之中,融合于各项教学步骤之间。例如,水平一立定跳远技术的教学,重点是双腿用力蹬地向前上方跃起,落地时屈膝屈髋缓冲,难点是上下肢协调用力,主要的学法指导是引导学生观察、体验、质疑。围绕学法,在示范讲解、组织练习、纠正错误等几个教学环节,重点引导启发学生进行观察和体验。在每一次示范之前,都要说清楚观察的重点,第一次示范让学生欣赏老师身轻如燕的技术动作,激发学生学习模仿的欲望,第二次示范要求学生重点观察蹲下去、跳起来、落地后手臂摆动的路径,第三次示范让学生重点观察双腿用力蹬地,落地屈膝屈髋缓冲。三次示范帮助学生建立立定跳远技术的动作表象,再对照图解讲解动作的过程,使之进一步加深印象。还有,在示范时要根据所要示范的内容帮助学生选择适当的观察点,例如在教授后踢步时,不仅要对学生进行正面示范,还要进行侧面和背面示范,让学生全方位的观察到完整的示范动作,减少错误动作的发生。因此,教师在备课环节确定好学法指导的时机和内容是十分必要的。在备课环节中体现学法指导,要求教师对小学体育教学内容烂熟于心,对每项教材内容的纵横联系了如指掌,各年级学生的身心特征,认知规律,运动素质,兴趣爱好都能准确把握。只有这样,教案才有针对性和可操作性。
3根据学生的学习调整小学体育学法指导
著名教育家陶行知先生说过:“教师教的法子要根据学生学的法子,学生怎么学,教师就应该怎么教”。因此,学生“怎么学”,在一定程度上对教师“怎么教”起到了关键作用。例如,在进行四年级的前滚翻成蹲立的分组练习时,每一组都有一名学生进行保护与帮助,而且要不断地轮换,在学生练习过程中我进行巡视。在巡视时听到有学生提示“收腿”,我循声走去,原来有一个保护的同学在提醒同伴前滚翻过去后要立刻收紧小腿,这样就能做到团身紧,很利于迅速站起来,练习效果很好。这时我立刻鸣哨,集中全班同学,告诉他们在保护与帮助时,要及时提醒同伴“收腿”。指导结束后继续分组练习时,听到每组在保护与帮助的同学都对同伴发出了“收腿”声,之后还听到了从蹲立到站起来的提示音——“蹬地”。练习的同学听到同伴的提示声,更加强调了动作的关键,而且完成动作的质量也有了提高。这样做,不仅体现出是根据学生的学法改进教法,,而且还根据学生的学习情况及时做出的学法指导,即要求学生在对同伴进行保护与帮助时,要对动作进行提醒。因此,学法指导要根据教学环节中学生学习的情况及时、准确地进行调整和完善。
4在学生讨论交流中善用学法指导
孔子说:“学而不思则罔”,这说明思考在学习过程中的重要性,在教学中学会思考,不仅重要,而且必要。在教学中,进行交流、讨论的学习方法,有利于促进学生思考,提高学生的学习素养,使个体的知识、品德、能力变成群体的,并影响到各个个体,有利于学生的全面发展。在学习中,有的学生学习方法得当,对所学内容理解较快,并善于思考,经常能迸出一些巧妙的方法。在教学中,通过小组合作,讨论、交流所学内容,从而达到事半功倍的效果。例如:在三年级新授武术操踢腿运动时,发现较多的同学踢出去的腿不会到原来的点就落地屈膝。这时我让学生进行分组练习,巩固所学动作,自己则边看边考虑如何解决这个问题。在巡视过程中,发现一个小组在某个同学的带领下进行了口诀创作,练习起来特别方便,而且腿部动作完全正确。他们的口诀是“一出(左脚向左前45°成左弓步)二踢(蹬右脚)三回(右脚后撤成跪步,膝不触地)四收(左脚并右脚)”。我立即集中全班同学,请这个小组把练习口诀分享给其他同学后,大家边念口诀边进行腿部动作的练习,竟然没有一个同学动作错误。正如这句话:“榜样的力量是无穷的”,发挥榜样的力量,可达到意想不到的效果。还有在进行武术的腿部动作“虚步”的教学时,动作要领是左脚向前伸出,身体重心落在右腿上,两腿屈膝半蹲,称为左虚步,反之为右虚步。可学生在练习时,总有部分同学虚实不清,因此,在跟这部分同学讨论交流后,我总结了这样一个方法,先两腿屈膝下蹲,再伸出左腿,脚尖点地,脚跟提起。这样一来,练习虚步时虚实不清的问题就解决了。
5在学生自我学习和自我锻炼中切入学法指导
现代社会培养的人应该是主体性的人,只有这样的人,才能主动地、积极地参加社会活动并为社会的进步作贡献。因此,教师在日常教学中应明确教育的主体是学生,要充分激发他们的自主性、积极性,教会学生怎样学习、如何学好,使学生从单纯、机械地汲取知识技能转变为学会怎样汲取知识,从而主动地去掌握知识。例如体育教材中有许多配套的插图,卫生保健知识图、动作分解图、游戏分解图等,学生对这些插图虽然很感兴趣,但却不知道如何去看,所以教师在平时的教学中就要指导学生看图解,让学生自己去理解、尝试并练习,教师适时诱导,培养学生成功的情感体验,让学生自主地、独立地、仔细地琢磨动作要领,记住动作的方向、路线、顺序,提高学生的自学、自练能力,为终身体育奠定良好的基础。
6结语
论文关键词：教育教学论文,利益选题方法
1.选择理论空白
所谓理论空白，就是指该选题尚未有人涉及，这方面的研究论述不多，还没有此类，是学科研究的理论空白区。既是理论上的空白，往往容易引起学术界的关注，只要能够自圆其说，能够有理有据，文章容易被采用。所以，只要有可能，写专业论文就要另辟蹊径寻找空白，一方面容易突破，容易出成果，另一方面也容易在此基础上立稳足跟，循序渐进，结合教学实践，不断深入研究和探索，形成一系列成果，从而成为这一方面的专家和权威。这也是做课题研究的重要选择。
2.选择学术争论
所谓学术争论，是指对某一学术观点有不同的看法而进行的辩论、阐述或说明。往往是对某一问题已经有了一定研究和思考，并有了一定看法，在遇到别人不同的学术观点时，觉得自己有独到的观点需要与之商榷，从而使问题得到进一步澄清。比如对“放羊式”教学的辩论，比如对体育课标的理解与运用偏差的争论等，这种学术争论必须言之有理，持之有故，这是学术范围内的争论，而不是人身攻击，要就事论理，不能恶语中伤，甚至挑起事端。写作学术争论，在推倒对方论题或观点的同时，还要提出自己的独到观点，发表新颖的见解，有破有立，如果仅是反对或推翻对方的观点，而提不出自己的思想，这样的文章是缺乏说服力的，也不可能被发表。有些是人云亦云，根本没有自己的思考，听别人说新课标存在如何问题，自己就跟着呼喊口号般地说如何如何不好，这样是不能写成论文的。
3.选择案例与反思
针对某一个小问题入手，切口小易把握，就教育教学中某一件小事，课堂中某一成功与失误的环节，做成案例进行分析与反思，写成文字，与同行展开讨论，从中总结出经验与教训。从一些微不足道的细节中找出教育教学的真知与规律，从简单中寻找不简单，这是锻炼青年教师观察思考、辩证分析能力有效途径。大型养路机械网从微观教学起步向宏观教育迈进，这是青年教师快速发展的成功之路，对于青年教师来说是弥足珍贵的。选择案例，一定言之有理，表述实在，避免空泛，从案例中你认识了什么，得到了什么，给同行提供了什么借鉴等，编辑老师也会对青年教师抱着爱惜、保护、扶持的态度优先考虑你的稿件。
4.捕捉灵感闪光点
灵感是人的思维形式的特殊表现，是创造性劳动的开始。搞音乐的灵感来了，一曲动听的乐章就出来了；搞科技的灵感来了，一项发明创造出来了；搞体育的也同样有灵感产生：有时在读书（文章）时会立即产生一种写作的冲动，有时与同行交流会突然就某一话题而产生新的观点或新的想法，有时躺在床上就某一个问题会产生许多想法，而且越想越丰富……这些瞬间产生又很快会淡忘消失的信息，权且把它作为灵感，灵感出现的时机是不应该错过的，要马上记录下来，待日后精心思考整理。其实灵感的十分之一是机会，十分之九是信息，只有不断的学习，经常的交流，积极的反思，灵感才会经常显现。灵感也是论文选题的重要途径，灵感来了，思路开阔，下笔如流水。越读书灵感来得越快，越撰写灵感来得越多。
（一）教龄因素
教龄的长短代表着中学体育教师教学经验的多少，同样也体现在教学知识掌握上的多少。在遇到中学生体育课程问题时，拥有较长教龄的中学体育老师相较于教龄较低的体育老师更快速、准确的解决问题。总体来说，随着教龄的增长，中学体育教师教学知识也在不断的增长。但，这个增长并不是均匀的，是要紧紧抓住体育教学知识发展的趋势，保证中学体育教师教学知识的发展与教学反思和教学信念的发展方向相一致。
（二）学历因素
学历因素主要表现在：有研究生学历的中学体育教师教学知识高于本科和专科学历的中学体育教师；研究生学历的中学体育教师的教学思维上较高于本科及以下学历的中学体育教师；在教学策略上，前者同样较高于后者。但是学历的高低不是评价中学体育教师教学好坏的标准。克服学历因素带给中学体育教师教学知识的影响，就要在不断的学习积累相应知识的同时，紧随国家体育发展的相应方针，并以中学生身体上和生理上的基本特征为基础，形成适合中学生特色的体育教学模式，这才是中学体育教师教学知识发展的必然趋势。
（三）心理因素
影响中学体育教师教学知识发展的心理因素主要表现在教学动机、教学效能、教学满意度和准确地自我学习上。中学体育教师要想千好体育教育工作,就要有强烈的教育动机,持久和强烈的教学动机会使体育教师拥有很高的工作积极性，反之，一个对体育教育工作没有兴趣的人,就不会自觉主动地完成好体育教育教学工作，而越是这样，越易感到挫折,最终导致体育教学行为的消极行为。这样一位消极的中学体育教师失去了增长知识的主动性，影响了教学知识的发展。中学体育教师需要有着完备的知识存储量，才能明确教学动机并以此制定令其满意的教学方式以达到合理的教学目标。
二、外在因素对中学体育教师教学知识发展的影响
（一）地区因素
地区因素主要指城市和农村两个地方的中学体育教师教学对中学体育教师教学知识发展的影响。比如农村的中学体育教师由于受到场地、教材、器材、学历、经验等外在和内在等多方面的制约，使得处于农村的中学体育教师的教学知识掌握上远不如城市中学的体育教师。
（二）社会因素
社会因素可以分为社会体育文化和社会体育环境两方面，社会体育文化主要指整个社会对体育都很重视，在这样的社会体育文化气氛中促使体育教师的工作积极性有所提高，这里所指的社会体育环境主要指社区体育的建设。随着社会的快速发展，学校和社区的联系越来越密切,社会体育环境成了影响着体育教师教学知识的发展因素之一,主要表现在加:社会体育建设的场地、器材等对学校的开放，社会体育人士对学校体育开展的支持等等这些都影响着中学体育教师教学知识的发展。
三、结语
首先，从科学发展观的定义来看，体育事业正是一项以人为本的事业，体育从最初人的本能衍伸至如今“内涵丰富的体育文化、根基浑厚的群众体育、赏心悦目的竞技体育、琳琅满目的体育产业”，这些都是经济、社会发展到一定程度后，人民群众精神生活的必然需求。因此，经济在发展、社会在进步，体育事业的发展与之同步是必然要求。曾说过，“文明其精神，野蛮其体魄”，我们可以将其理解为：体育是实现人的全面发展进程中不可或缺的重要因素，这一点更是由衷！地体现了体育的人本性。
其次，从目前全市体育事业的结构来看，全面、协调、可持续可以从以下几方面来解释：全面，即统筹群众体育、竞技体育、体育产业等方面的全面发展；协调，即推进区域、城乡体育的协调发展；可持续，则是要促进体育人口、体育后备人才、专业技术人才、体育管理队伍的可持续发展。从目前的现状来看，全市体育事业距“基本现代化”，距“科学发展”的目标尚有一定差距，如：市民体育意识还不强、群众体育组织程度还不高、竞技体育缺乏奥运选手、体育产业尚处起步阶段等。当前，我国正处于后奥运时代，国民的体育热情将会在很长一段时间因奥运会而空前高涨和凝聚，这就为体育事业的发展提供了良好的前景和机遇。如何在目前大好形势下抢抓机遇，实现全市体育事业的科学发展，向“体育基本现代化”这一目标扎实迈进，笔者认为有必要从以下几方面寻找突破口：
强基固本，不断夯实群众体育基础
就目前而言，虽然我市群众体育处于高位发展阶段，但应当看到，群众体育的组织程度还不高。群众体育是体育事业的基础，其参与主体是广大人民群众，要提升群众体育工作水平，必须致力提升体育公共服务能力，要不断完善“市、镇、村（社区）”三级体育设施网络建设，在当前全市已形成5分钟健身圈的前提下，要迅速完成设施建设“重建设，轻管理”向“建管并举，强化管理”模式的转型，充分发挥体育设施的健身功效，真正形成“有设施、有管理、有运用”的“三有”局面；要强化整合社会体育指导员队伍，成立相应的实体机构，明确职责和义务，充分调动广大社会体育指导员的主观能动性，使全市健身人群能真正享受到科学、合理的体育导向；要加快推进体育社团实体化进程，将体育社团从民间组织的游离状态纳入规范化管理渠道，强化组织、规范管理，充分发挥体育社团的桥梁纽带作用，并以此为平台，广泛开展形式多样、内容丰富，群众喜闻乐见的群体类活动。
多措并举，不断提升竞技体育水平
竞技体育是极富竞争，极具观赏的体育表现形式，它是群众体育的升华。当前我市竞技体育虽然涌现出了“刘海华”等一批高水平运动员，但总体来说，还存在着亮点不足、缺乏奥运选手等问题。竞技体育不是一蹴而就的工作，必须从基础抓起，要不断拓展后备人才培养渠道，走自身培养与引进人才结合之路；要根据人文、地域特点，优化竞技训练项目设置，选择1~2个符合我市传统特征的竞技项目作为重点项目，加大培养和扶持力度，以此作为提升我市竞技水平的突破点；要不断完善业余训练部门体制机制，在健全机构建设的基础上，不断引进高端技术人才，全面打造“医、科、训、管”一体化的科学训练模式；要强化运动员保障体系建设，拟订并出台一系列保障政策、措施，对运动员就学、就业等方面予以充分保障，从而扩大优秀运动苗子的选材范围，提升运动员训练的主观能动性。
