时间：2023-04-03 09:56:26
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粮食流通产业的人才培养一直处于较低层次，其他学科培养的人才在粮食流通产业常常具有较大的不适应性，导致了粮食流通产业人才队伍学历层次偏低、知识结构不合理、创新能力严重不足的现实。我国粮食流通产业的高层次人才严重缺乏，现代粮食流通产业发展又必须以高层次复合型人才为支撑。因此，迫切需要以应用经济学为基础、以工商管理、食品科学与工程、信息技术与科学等学科为支撑，培养既掌握现代经济学的理论与方法，又懂得粮食科学技术的高层次复合型人才。
粮食流通行业高层次人才培养模式
根据现代粮食流通产业对高层次人才知识和能力的需求特点，高层次人才培养可以采取如下模式：1.学科交叉人才培养模式培养方案在课程体系设计上坚持以应用经济学为基础，工商管理、食品科学与工程、信息科学与技术等多学科的交叉复合，以适应我国现代粮食流通产业对人才的特殊需求。2.需求导向人才培养模式培养方案在设计上坚持以我国现代粮食流通产业的高层次人才需求为导向，以解决我国粮食流通产业发展中的重大问题（如粮食市场组织化程度的提高、复合性定价机制的形成、综合政策支持体系的构建等）为目标。在体现需求导向性方面，围绕粮食流通领域重大现实问题，凝练科学问题，提出创新性的解决方案。3.产学合作人才培养模式培养方案在设计上坚持“政产学研用”紧密结合，与粮食行政管理部门、大型粮食企业、粮食科研机构、国际粮食组织、用人单位合作培养，联合建立学生创新实践基地，保证学生真正了解和把握我国粮食流通产业发展中存在的问题，让学生带着问题学习，带着问题进行研究，为我国粮食流通产业的健康发展提供智力支持。
随着越来越多的高校开设动漫专业，河南中低级动漫人才的缺口逐步得到了填补，中高级动漫人才的数量也将逐步增多。目前，河南已成立了不少开展动漫培训的机构，比较知名的有河南天乐动漫教育、索易动画培训、鬼谷门CG教育、河南角色人动漫培训学校等。另外，完美动力动画、水晶石教育、清美动漫、汇众教育等国内知名动漫培训机构，近年来也纷纷在河南开展动漫培训。这些培训机构中，有的还具有自己的实训基地，例如，由河南天乐动画影视发展有限公司出资成立的河南天乐动画学校，与深圳花季雨季杂志社共同出资成立了河南首家高端动漫人才实训基地。这些培训机构培养的实用动漫人才，在一定程度上缓解了河南动漫人才不足的问题。河南省内的动漫企业大多是最近几年创立的，由于河南本土的动漫人才不足，因此这些企业十分注意从省外招聘人才。例如，天乐动画公司2007年初从深圳整批引进了53名动画专业高级技术人才作为公司的骨干力量；河南麦草动漫公司导演唐祖琛组建了一支10人的核心团队，清一色全是湖南人。
通过对河南省内多家动漫、游戏企业的调研分析，我们发现动漫人才队伍的结构性矛盾突出。河南省动漫从业人员中，具有本专科学历的约占62%，具有高中或中专学历的约占36%，而具有研究生学历的很少，这说明动漫企业十分注重人才的实际能力，更说明河南动漫企业高层次人才严重短缺。由于河南动漫产业起步较晚，很多动漫企业都是2008年以后成立的，因此普遍缺乏经验丰富的专业人员（有3年以上从业经验的人员仅占32%）。从动漫产业链角度看，河南动漫人才结构存在“中间大，两头小”的问题，从业人员大多集中在中后期制作环节，前期项目策划和后期衍生产品开发营销环节的人员缺口非常大。总体上看，目前河南动漫行业最需要的是以下3类人才：一是商业模式的研究、实践运营性人才；二是剧情编写人员，即优秀的动漫剧作家；三是优秀的动漫导演。因此，在动漫人才的培养上，我们既要注重专业型人才培养，也要注重复合型人才培养；既要注重技术型人才培养，也要注重管理型人才培养；既要注重应用型人才培养，也要注重师资型人才培养；既要重视基础理论教学，更要重视学生实际应用能力的培养和提高。
通过对河南省各高校动漫专业毕业生的跟踪调查，我们发现，毕业后从事动漫工作的只占30%左右，相当一部分学生走出校门后不愿在企业就业，他们更愿意到收入相对稳定的行政、事业等单位工作，还有一部分学生毕业后选择了自主创业。另外，河南地处中原，不属于经济发达地区，受这一因素影响，本地动漫企业的薪酬普遍不高，再加上动漫产业从业人员一般比较年轻，还没有成家，跳槽的成本很低，因此动漫人才纷纷流向北京、上海、杭州等发达地区。
动漫产业发展的关键在于有一个高水平的人才团队。河南动漫人才队伍无论是从质还是从量上来说，都满足不了产业发展的需要，因此，我们必须探索出科学的人才培养和人才吸引战略。
1健全动漫人才培养机制
第一，应建立综合性的动画学院。动漫行业是一个涉及科技、艺术、文学、出版、传媒、营销和管理的产业，一个动漫作品的成功需要各方面人才的通力合作。然而，河南几乎还没有高校开设动漫营销、动漫文学、动漫管理等专业，而营销、文学、管理等专业培养出来的人才又不太了解动漫产业的规律，进入动漫行业后会有较长的适应期。为了更好地培养动漫专业人才，可以尝试走专业化的办学道路，即由政府出面并给予一定的经济支持，集中省内优质动漫教育资源建立综合性的动漫学院，专门培养动漫产业所需的各种高级人才，并对全省的在岗动漫人才进行系统培训。
第二，应重视动漫人才的特色培养。现在河南的动漫教育机构越来越多，招生人数也越来越多，但是人才培养重复化、同质化现象严重，真正培养出来的实用型人才不多。为了改变这种现状，政府等职能部门应统筹规划，充分发挥企业、高等院校和社会培训机构在人才培养中的作用，建立由动漫企业、高等院校和行业协会等共同参与的培养与培训机制，实现动漫人才的特色培养。开设动漫专业的省内高校，应根据自己的办学特点和优势培养不同层次、不同类别的动漫人才，例如，郑州轻工业学院、河南大学等院校的艺术学院可以重点培养美术创作类动漫人才，河南科技大学、郑州大学等高校可以重点培养管理与营销类动漫人才，一些人文底蕴丰厚的院校可以重点培养创意类动漫人才，一些师范院校可以重点培养师资型动漫人才，一些中专和职业技术学院可以重点培养动漫制作需要的技术人才。在人才培养的过程中，还要注意加强动漫企业与院校的“联姻”，从而为学生的专业实践和社会实践创造条件，使学校的人才培养更有针对性。
第三，动漫企业要高度重视人才团队的培育。河南的动漫企业规模小，成立时间短，大多还没有实现盈利，因此大多数企业急切希望用尽量少的成本换取最大的收益。这些企业很重视人才的引进，希望人才拿来就能用，但是不重视对员工的再培养和再教育，在动漫技术日新月异的今天，这显然不利于企业的发展。因此，动漫企业要高度重视人才团队的培育，注重在实践中培养人才，在使用中培养人才，多为员工提供再学习的机会。
.2提高对动漫人才的吸引力度
第一，目前应适当降低动漫人才引进标准。目前，河南在动漫人才引进方面做了很多工作，例如：动漫人才已经被列入省人才引进目录，引进的动漫人才可享受有关优惠政策；郑州市对引进的国内非本市户籍的具有高级专业技术资格、高级技师技术等级、硕士研究生以上学历人员及留学人员，在子女入托入学、医疗保险和住房等方面给予优先照顾[2]。但是，由于目前河南的动漫教育以本专科和短期培训为主，硕士、博士研究生教育远不能满足企业的需求，如果不降低动漫人才引进标准，就会因户籍等问题影响动漫人才引进工作。因此，目前应适当地降低动漫人才引进门槛，尤其要放宽户籍准入政策，以增强对动漫人才的吸引力。
第二，要提升城市软实力，增强对人才的吸引力。高层次的动漫人才对生活品质和城市环境有着非常高的要求，要吸引动漫人才，就必须提升城市的软实力。具体讲，要通过建设公共租赁住房和人才公寓，并逐步减少经济适用房入住限制条件，为人才解决住房难问题；要通过制定高层次人才补充医疗保险政策和建立国际医疗保险境内结算机制，为人才解决看病难问题；要通过完善基础教育管理办法，为人才解决子女上学难问题；要优化文化环境，为人才创造更舒心的生活文化氛围。
3优化动漫人才管理机制
对于河南的动漫企业而言，不仅面临着如何吸引动漫人才的问题，还有怎样优化动漫人才管理机制以留住人才的问题。
第一，要创新人才激励政策。近年来，为促进动漫产业的发展，河南省出台了一系列政策，例如，河南省曾提出科技拔尖人才专项资金要对动漫行业的高水平创新创业人才、优秀企业家给予倾斜支持。但是，毕竟享受这些政策的人员有限，为了留住人才，动漫企业应实行具有激励性质的薪酬制，确立个人劳动、资本投入等与企业的经济效益相联系，年薪制、分红、折价、期权、股权等形式相结合的多元化分配方案。
构建电子商务专业“工学并行、岗能一体、校企融合”的人才培养模式
在实际的培养过程中，可以通过校企融合，使教学环境与工作环境“零缝隙”对接，学生从学校到岗位“零距离”直通，充分凸显高职教育的优势和特点，如图1所示。首先，要求学生(以小组的形式)开设网上商店进行独立经营，亲身感受电子商务运营的真实过程。在电子商务运营过程中，结合实际的岗位和工作任务来开展教学和实践，真正实现“工学并行”。其次，通过学校与企业携手共建实训基地、共同开发课程、实施“工学并行”，让学生既可在企业现场完成项目任务，也可借助校内实训基地远程进行项目运作，实现学校和企业远程互动、双向渗透。再次，以全省、全国的大学生电子商务大赛为依托，鼓励学生进行网络营销创业方案的策划、设计、组织和实施等综合实训，全面锻炼和提高学生的网络营销、网络客户服务等专业策划和应用能力。最后，教师的教学过程就是围绕企业实际工作岗位和工作任务，结合最新技术组织教学，实现与电子商务应用的零距离。学生的学习过程就是在企业的工作实践过程，通过不断的应用、总结，了解电子商务的真实内涵，积累经验，从而达到职业岗位与职业能力相适应。
“工学并行、岗能一体、校企融合”的人才培养模式的实施
(一)重构专业课程体系，优化课程结构
根据实际工作中电子商务岗位的细分，对不同类型的岗位进行职业能力分析，以确定该岗位的基本技能要求，再结合本区域的发展特点，挑选相关的职业岗位，认真调查，系统科学地分析该岗位的职业技能，以便重新构建培养学生该岗位职业能力所需的职业技能课程体系，如图2所示。电子商务专业的课程体系可分为三条主线:第一条主线是以计算机网络技术应用为主，第二条主线以商务运作为主，第三条主线以数据库应用为主。电子商务中的“电子”实际上是指“计算机网络”。电子商务中的“商务”是目标，对于任何商务活动都要了解其商务流程。将信息技术融于商务活动中则是电子商务专业的使命。在商务活动中产生的大量数据基本上是闲置的，如何将这些数据提取出来进行分析为商务决策服务，这是数据课程要完成的目标。
(二)推行工学并行、校企融合的教学组织形式，改革教学内容与方法
通过学生自行经营网店和到企业顶岗实习的教学组织形式，实现工学并行，确保学生能够以实训、实习等形式上岗训练，而教师以企业部门经理或顾问的身份融入企业和企业专家一道参与教学，实现企业和学校深度融合。在此基础之上进行相应的教学内容和方法的调整。在校企合作的过程中，可以建立电子商务协会，并聘请许多行业专家和一线的工程师参与到教学中来。可以在课程改革阶段聘请行业专家参与课程的设置，形成方案后经过教学过程的实施和验证并反馈给行业、企业专家，进一步修改和完善。同时，聘请更多的一线工程师和行业专家为电子商务专业的兼职教师，进一步加强与企业和电子商务协会之间的联系，建立完善的合作机制。在实践教学的具体安排上，应单独设置实践性课程，应改革教学内容使之更贴近实际，使学生能接受比较系统和完整的职业能力和技能训练。同时，要改革教学方法，使每门与电子商务相关的课程都有二分之一的时间在网络环境中实习、实训，以先进的教学手段促进实践教学质量的提高。搞好“电子商务实训中心”建设，建立校内实训基地，是完善实践教学最重要的环节。但仅此并不能满足电子商务专业发展的需求，为了进一步拓展实践教学空间，必须在产、学、研结合方面谋求新的突破。要保持与企业良好的关系，开发一批校外实训基地，形成产学合作的特色，逐步实现“校内实训、校外实践”的特色实训模式。
当前，林业技术人才在培养过程中，缺乏有效的激励机制。例如责任风险制度不完善、奖惩制度效力低等，在很大程度上影响了专业技术人才工作积极性的发挥。林业专业技术人才培养严重滞后，造成人才紧缺，已对林业的健康发展造成严重影响。为解决这一问题，需做好以下几点。
1、充分认识人才的重要性随着现代林业科技含量的不断提高，社会对林业专业技术人才的需求也日趋增加。所以，一定要以“人才为本”的理念为指导思想，尊重知识、尊重劳动、尊重创造、尊重人才；充分认识人才培养工作的重要作用，认识到人才队伍建设是林业持续发展的基础。
2、加大资金投入要了解林业专业技术工作者的实际状况，切实解决他们的实际困难，改善其生活与工作条件，实现留住人才的目的，并能够充分利用人才，使其在林业建设中发挥自己的专业技能。在此基础上，要不断加大人才培训投入力度。通过聘请林业专家以及优秀的林业工作者进行讲座，或投入资金鼓励林业人才进行继续教育的方式，让林业人才及时更新专业技术知识。同时，一定要严格管理专业技术培训市场，使培训计划与任务能够高质量的完成。
3、提高林业技术人才综合素质一是努力提高其专业技术能力。经常对林业专业技术工作者进行业务素质培训，将其安排到具体的工作实践中，使其在实践中不断提高自身业务水平。二是努力提高其协调能力。按照具体的项目分成若干小组，通过小组成员的配合协作，顺利完成各项工作。三是切实加强其作风建设。与创先争优活动有效结合，通过集中培训、党校培训以及自学等形式，开展核心价值观教育、政治教育、业务素质教育等活动，真正提高林业专业技术人才的政治思想和业务技术综合素质。
4、形成培养人才的良好氛围首先，要创造行业条件。努力争取上级林业主管部门的支持，加大林业建设开发力度，推动技术创新。其次，要进一步将各种林业优惠政策落到实处。再次，要切实强化林业工作部门建设，进一步完善岗位设置，严格进行管理，使林业技术人才队伍能够稳定发展。
5、完善人才激励机制：
本文作者：吕海燕工作单位：浙江铁道发展集团有限公司
人才培养中存在问题的分析
（1）年龄老化，文化程度偏低，后备干部后继乏人。从文化程度看，截至2012年4月，浙江铁发集团在岗职工中大学本科以上文化程度224人，大专文化程度352人，高中文化程度358人，中专文化程度180人，初中及以下文化程度466人，员工整体文化程度偏低，并且各企业人才资源分布不均衡，加之集团在培养后备干部方面难以做到统筹调配，企业之间后备干部均衡发展的难度较大。（2）学术型人才、管理型人才及技术型人才匮乏。由于非运输企业人员来源渠道单一，主要为吸纳安置的运输主业人员，少量为接受的大学毕业生，因此总体性超员与结构性缺员的矛盾比较突出，表现为经营管理专业干部偏少，特别是建筑施工、信息技术、酒店管理、营销管理等人才缺乏，不少企业因人才短缺问题致使企业发展步入瓶颈期。（3）对人才培养缺乏整体规划和部署。尽管浙江铁发集团在人才培养方面投入了大量的时间和精力，如从培训入手，出台了《浙江铁道发展集团职工教育培训管理办法》，明确了员工教育培训的目标、职责、内容和形式，提出分级分层的培训特点，细化了集团与下属企业的培训职责，形成集团公司、子(分)公司两级培训体系；通过组织座谈会、大学生跟踪培养等措施了解员工的思想动向和工作表现等，但是这些举措缺少对实际效果的跟踪和考核，致使人才培养效果不佳。另外，集团更注重对管理型和技术型人才的培训，而忽视了对技能型人才、社会劳务工的继续教育培训。（4）干部管理机制不顺畅，人才流动机制乏力。企业经营管理人才的配备和选拔，主要采用组织选配方式，不能对经营班子进行及时调整，致使不少企业管理人员结构不够合理。另外，企业之间、地域之间的条件差异也是影响人才流动的因素。
非运输企业创新人才培养工作的对策
应强化人才培养就是坚持科学发展观与科学人才观有机统一的认识，树立尊重人才、尊重知识、尊重劳动、尊重创造的思想。观念创新，首先应扭转片面的人才观，不能将人才培养范围局限在经营人才、技术人才及管理人才上，而忽视对技能型人才的培养；也不能将人才培养范围仅局限于铁路职工，而忽视对社会劳务工的培养。所有具有职业素关于铁路非运输企业创新人才培养工作的思考吕海燕养和较高工作技能、能够持续地为企业创造价值的员工都应该视同企业人才，并进行培养。同时，非运输企业应将人才培养工作纳入各企业党政任期工作目标，明确相应领导职责，定期组织检查考核，督促企业建立有利于人才培养的有效机制。人才支撑企业发展，企业发展造就人才，应形成企业与人才良性同步发展的良好氛围。（1）应制定系统的人才培养规定和办法，在制度建设和日常管理中应坚持“公平、公开、公正”的原则，在人才提拔使用上摒弃“论资排辈”的思想，在待遇分配上减少“平均主义”，在考核奖励上杜绝“好人思想”，逐步营造出一种有利于优秀人才健康发展的良好环境和浓厚的人才培养氛围。（2）掌握企业现有的人才资源情况，研究和制定切合实际的企业人才培养规划。职能部门应对每一位员工进行专业指导，根据其自身的特点和专业特长，结合企业发展的目标，做好其个人的职业生涯规划设计，使人才“各行其道”，形成不同的发展方向和职位晋升轨道。（3）建立有效的人才培养跟踪机制。经营班子成员应与本企业的人才进行结对培养，充分了解其工作、生活情况，包括技术发明、项目开发、工作表现、思想动态等，有针对性地挖掘、调动其积极性和主动性，从而有针对性地进行培养和多岗位锻炼。职能部门应根据人才培养的阶段性工作，通过跟踪考核、论证，对人才培养情况进行评价，必要时对其职业发展方向进行调整。（4）制定相应的人才激励政策，做好对优秀人才的表彰和奖励工作。对不同的人才给予不同的奖励、激励政策，如物质奖励、职务提升、旅游、出差、培训、岗位交流、压任务等手段，另外还需要适当的关爱和情感投入，以增强其工作动力。（1）建立人才资源信息库，集中资源优势，明确培养目标，通过建立相应的岗位交流、岗位轮换、挂职锻炼、集团委派等制度，冲破企业、地域之间的差异，实现对人才资源的合理调配和交流，尽可能地实现人才资源最大化利用。（2）设置攻关项目或课题，抽调相应的专业技术和高级管理人员组成课题攻关小组，既可解决集团和企业层面的经营、管理及技术上的难题，又能实现管理和技术交流，以达到共同促进、共同提高的目的，也便于集团内部企业文化的交融。（3）加强人才培养的系统培训工作，完善集团内部培训师制度。有针对性地优化和丰富培训的内容及形式，注重对培训效果的监督和考核。同时出台相应的政策和措施，鼓励员工自学成才。（4）加强对社会劳务工的培训。浙江铁发集团从业人员中有1/5以上是社会劳务工，应将其同步纳入全员培训范围。同时对具有特殊才能或专业特长的社会劳务工，可考虑使其同步享受相应的人才培养政策，以发挥更大的作用。
湖北省石油化工产业的人才需求的特点
为深入了解湖北省石油和化学工业产业对化工类毕业生的素质要求，从而深化教育教学改革，修订和完善人才培养方案，武汉工程大学牵头，组织湖北省化学工程与工艺专业校企合作联盟所属企业和高校，对湖北省石油和化学工业100余家相关企业进行了走访、调研和问卷调查，整理并分析收集到的资料和数据。调研、调查结果显示，湖北省石油化工产业对化工类人才培养的建议主要有：1．高校要通过工学结合、校企合作、实训实习、在线仿真模拟训练等形式，加大实践教学的比重，以提高学生的工程实践能力，使其具有对化工新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；2．学生要培养良好的沟通和社交能力、团队协作精神，以及吃苦奉献、任劳任怨的良好职业道德，成长为高素质全面人才，为毕业后快速融入工作、适应工作、胜任工作奠定基础。
武汉工程大学化工类人才培养模式改革
（一）以现代企业需求为导向，注重专业内涵建设
按照企业和市场的双重需求，通过对教学内容和人才培养模式进行相应的改革，进一步优化学科专业结构、理顺知识体系，促进教学的改革与创新，使该专业在竞争中具有自己的制高点和旺盛的生命力。［5］例如，针对武汉石化“80万吨乙烯工程”及武汉化工新区对石油化工相关专业人才的需求，我校于2005年新设石油炼制与有机化工专业方向，并制定了相应的人才培养方案。由于学校培养人才注重目的性和针对性，该专业方向毕业生现拥有较为宽阔的就业空间，处于较为有利的就业竞争态势。学校于2006年实施“E＋化工”人才培养模式，目的是通过实施“英语＋化工”（简称为“E＋”）双专业一体化的人才培养模式，造就一批英语扎实、专业过硬、英语和化工专业都是强项的高素质复合型人才。从2010年到现在，该专业方向本科毕业生供不应求。为了满足当前社会对化工工程师人才的需求，学校自2010年以来积极启动“卓越工程师教育培养计划”申报工作，获批了化学工程与工艺专业的“卓越工程师教育培养计划”试点专业，制定了该专业的学校培养标准和企业培养方案，并与湖北宜化集团有限责任公司、武汉人福医药集团股份有限公司、武汉钢铁集团大冶铁矿等企业签订了共建国家级工程实践教育中心的协议，为培养“基础扎实、知识面宽，实践创新能力强，德、智、体、美全面发展的高级工程技术人才”奠定了坚实的基础。当前，教育全球化与国际交流的趋势日益明显。为了适应化工国际化的趋势，学校在保持原有化工专业方向和特色的前提下，于2011年新开设了化工国际特色班，与国外著名大学联合培养学生，实施与国际化本科教育接轨的培养方案，适应国际市场经济下的人才需求。学生在武汉工程大学学习2年，成绩合格符合要求者，可申请到美国路易斯安那大学、密苏里大学等学习2年，完成学业可获得武汉工程大学毕业证书和学士学位及路易斯安那大学学士学位。
（二）改善教学方法，突出学生创新能力培养
创新能力是化学工程师必须具备的最基本的能力，工程教育应该注重学生的创新能力的培养。教学环节积极开展教学理念、模式、内容和方法的改革，让学生有更多自由探索的时间和空间。例如，新的人才培养方案中增加了创新能力培养课程。学校为学生开设教授（博士）论坛、创新性实验计划，开展学科竞赛、课外学术科技活动，设立校长基金项目、校友基金项目等，学生可获得创新学分。
作者：刘学 单位：浙江财经学院外国语学院
由于财经类院校的日语专业的专业内容还是以语言文学为主。课程也采用传统的外语人才培养模式，围绕语言能力的提高而设置。由于受片面的“应用型人才”的培养导向的影响，在课程设置上，必修课过于偏重语言类(例如，精读、会话、听力、阅读等)，造成理论课程偏多，课程缺乏创新性，虽然在高年级阶段加了经贸等专业知识课，但是还不能满足学生需求，满足社会的需求。由此造成了学生知识面窄，应用能力较弱，跟社会实践还是有一定的距离。课程内容陈旧，缺乏创新。由于财经类院校的日语专业课程内容基本上采用综合性大学或外语类大学的教材，教师授课方式多以教材为主，忽略了文化内容的导入，缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。教材开发力度不够;精读课程和其它课程之间缺乏相互协调;要培养学生的综合外语能力，适应各种交际目的的需要，要求我们缩减与培养目标不相适应的理论课程体系内容，在原有学时不变的情况下，利用网络教学资源优势，适当考虑压缩“精读、会话、听力、阅读”等语言类课程学时，增加相关的文学和文化类以及财经类的知识模块，依托财经院校的优势学科和资源，开设选修课供学生选修。这样，学生就能根据自己的兴趣、爱好和潜在的就业方向，选择经营、管理、法律、会计、计算机等相关课程。通过系统学习，了解和掌握某一学科的基本知识、基本原理和发展前沿以及在国民经济建设中所发挥的作用，以利于在就业中形成较强的竞争能力。优质师资缺乏，教师综合素质有待提高。尽管师资队伍成梯队排列，拥有一定数量的教授博士，但拥有懂专业的资深教师数量相当不足。教师的全面素质(包括语言水平和技能、语言理论及外语教学理论水平、外语教学组织能力和教育实施能力、较高的理论和科研能力、掌握现代教育技术能力、较高的人格修养等)有待于提高。教学方法上未能发挥学生的主体性。传统的教学方法是以“教师为中心”、以“教材为中心”的授课模式，从而忽略了“以人为本”，没有发挥学生的“自主性学习”、“主动性学习”积极性。由于精读、视听说、翻译、国情类课程内容涵盖面很多，教师为了赶进度，一刻不停地讲解课本上的知识，学生只是被动的完成教师布置的作业，养成了依赖教师的惰性，在课堂上缺少师生之间的有效沟通，难以在课堂学习中获得知识的迁移，难以生成新的知识点，难以通过反思活动了解自己的学习进度、学习中的问题，纠正错误。此外，单纯的讲授导致教师照本宣科，难以通过有效的实践活动提升对语言背景知识的理解，提升语言的运用能力。
针对课程设置存在的问题，为了适应就业的多样化，发挥财经院校现有优势，有必要考虑利用网络教学资源的优势，将精读、视听说、阅读等课程统合成一个有机的课程体系，创建“精品课程网络课堂”。将课堂教学延伸到课下网上答疑、网上作业，将有限的教学资源变成无限的教学资源，让学生能综合运用各种技能，发挥学生自主学习积极性。同时考虑适当增加专业选修方向，探索性地开设新课程，合并相近课程，完善精品课程建设，适当增加应用型知识课程，尤其是实用性和操作性课程，以提高学生适应市场需求的能力。例如，适当考虑增设日本社会、经济、文化、民俗、中日关系史以及财经类课程，增加经贸方向、旅游方向、经贸日语等相关课程，增设日本社会文化、日本概况、日本报刊选读、日本历史、日语电影电视赏析、模拟导游、同声传译等选修课程，使得培养复合型人才的目标在课程设置上有保障。这对于全面培养和提升学生的综合素质和能力，达到培养“复合型”人才的目的也是必要的。要建立一整套除日语本专业以外的专业方向课程和其它相关学科知识模块的思路。在课程设置方面，重点调整专业方向模块，使原有的单一的“专业模块课程设置”向“专业+方向”(即“日语+X”)的复合型人才课程设置迈进，并确立“以财经类院校为依托，突出财经方向”，推出包括“日语+外贸”、“日语+其他外语”、“日语+管理”等新的培养模式，既要考虑到让学生打好坚实的日语基础及获取必备的日语语言文化知识，又要顾及专业倾向，尽量使学生学习到较系统的经营、管理、法律类课程知识，使培养的人才能够适合社会的需要，努力促使日语学科和专业的健康发展，培养充分发挥财经类院校的学科专业优势，培养出既有扎实日语语言文学功底和广博的文化知识、又有经贸知识的、并能熟练地运用日语从事学校、科研以及外事、外贸、旅游、教学、翻译、国际贸易、对外交流、企业管理、金融业务等工作的复合创新型人才，办出本专业的特色。实现上述改革的措施如下:首先，明确课程定位和教学目标。基础阶段进行专业基础知识、基本技能培养，在高年级培养专业综合技能，以创新型高级人才为目标，根据教学需要和学生反馈信息进行有必要的改革，加大对语言和文学知识的传授。其次，确立基础骨干课程的课程协调设置。在基础阶段，培养学生综合运用日语的能力，注重引导学生自主学习，训练听、说、读、写、译等运用语言的能力，丰富日本社会文化知识，培养文化理解能力。总之，日语的学习是一个整体的学习，不能按照各自的教学内容而将其分割独立开来，应全方位地相互协调贯通培养学生。改进教学方法，增强实践环节。培养财经院校复合创新型人才，必须改革旧式传统的教学方法，把提高学生的创新精神和创新能力放在首位，改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位，注重培养学生在实际语言环境中的语言交际能力。课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，通过课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、拍摄电视片等形式，延展课堂教学内容。同时鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。开展网络课堂，整合现代网络信息技术，也是实行开放式教学，提高学生学习效果的很好的方法。在日语教学中首先引入多媒体教学方式，自制教学课件，抓住教学重点，突破难点。使教学手段趋向于全方位、多层次，使声音、图像、文字等多种刺激并重，使学生能闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围中，提高学习效率，使学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强。通过利用和开发多媒体与网络技术，构建基于网络的日语学习共同体，实现真正意义上的“以学习者为中心”的日语开放性的教育模式和教学方法。
建立完善的师资队伍，提高教师的综合素质，树立教学研究意识。外语教学是要培养学生应用知识的能力。外语教师教学能力的一个重要体现是能否调动学生积极参与日语实践活动，并有效地培养其自主学习能力。为此，培养复合创新型人才还要有与之相适应的专业师资队伍。专业师资队伍要在年龄、学历、学缘、梯队等方面有着合理的结构。复合创新型人才教育需要高素质的教师。教师素质是教师搞好教育工作的前提，也是衡量教师能否胜任本职工作的基本条件。日语教师的全面素质主要指日语水平(包括语言水平和技能、语言理论及日语教学理论水平)、日语教学组织能力和教育实施能力、较高的人格修养。外语教师除了充分全面了解自己所教授的课程的教学内容之外，还要对其他相关课程有所了解，对现代教育理念的理解，对应用语言文字学、教育心理学和课堂教学管理的基本把握，以及调动学生学习兴趣和培养其自主训练的能力。做到彼此相互融通内容和难易度有机地衔接到位，相互配合。此外还要不断反思教学的过程与效果，从而创造性地完成教学任务。科研带动教学，教学促进科研。开展教学研究、科学研究是提高教师队伍素质的重要途径之一。作为学校，为进一步调动广大教师搞好科研的积极性，对教师的科研成果要给术水平。积极参加有关学术会议，获得最新信息以指导实际工作，加强校际合作和国际交流，促进学术水平的提高。以财经院校为依托，突出办学特色。财经类院校日语专业和外语院校、师范院校、综合类院校的日语专业相比教育资源不同，要利用其办学优势使培养出来的学生具备其它类型院校的学生所不具备的素质和能力，在保证和教学大纲要求一致的前提下，在吸收别人特长的同时，充分发挥财经类院校的师资和学科专业优势，实行以财经院校为依托，与经贸结合的办学特色。与财经类结合，就是适当开设“经、管、法”类相关课程，给学生设置经济、管理及法律方面的辅修，从而构建既有听、说、读、写、译等培养语言技能的基础课及提高人文修养的传统语言文学课，又有体现财经特色的专业课的人才培养模式。基础阶段的课程设置牢牢把握住“发展全面语言能力”的方向，在培养目标、教学计划中体现“厚基础、宽口径”的指导思想，学习好经贸类和法律方面的知识，以后在这些行业的翻译和科研领域有所贡献随着社会对各类专门人才层次的要求越来越高，需要财经类院校日语专业在办学模式上要加强跨系、跨学院合作，在加强自身学科建设的同时，实现文理工科专业与日语专业之间的复合、交融与渗透，从而优化人才的培养模式。这种密切课内外结合，更新拓宽专业设置，优化课程体系建设，会促进日语专业在办学思路、专业定位、课程体系、教学方法、教学管理、学科建设等诸多方面领域建设的提高。
