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【关键词】产业互联网 创新能力 风险规避 模糊分析
一、绪论
（一）研究背景。产业互联网主要是新的数据类型出现，互联网行业称之为交流型数据，主要解释人与人，人与物之间的关系，之后通过综合整理生产、资源配置和交易效率的提升推进产业发展，通过传统企业与互联网的融合，寻求全新的管理与服务模式，为消费者提供更好的服务体验。
（二）研究现状。国外对企业创新能力测评体系建立的相关研究还处于探索性阶段，国外研究团队大部分是对技术创新能力体系的研究，关于企业综合创新能力测评体系的研究比较少。所以，现在越来越多国内外的专家学者看到了这种现象并一致认为，企业综合创新能力涉及与企业相关联的诸多因素，并且这些因素相互影响，形成了一个系统性、综合性的有机体系。此外，企业创新能力的形成和发展的结果也是这些因素综合作用的结果。
（三）研究意义及主要内容
1.研究意义。创新在使企业竞争力不断增强的同时也使得国家的竞争实力切实得以提高。京津冀中小企业已占京津冀企业总数的95%以上。国内现有的评测体系大多只针对大企业，其部分评测指标并不适用于中小企业。中小企业想要从如此庞大的数目中脱颖而出，乃至与行业内的龙头企业相抗衡，就必须不断地通过制度创新、科技创新和管理创新来增强自身的竞争力。现如今，越来越多的企业认识到企业创新能力的重要性。但我国现有的测评体系大多并不适用于中小型企业；且互联网作为战略性新兴产业，应当作为一项非常重要的指标列入体系中。本团队可以熟练的应用数学分析和相关的分析评价体系的方法，根据现有体系的不足与缺陷，并结合团队调研的成果，总结出一套适用于中小型企业的创新能力评价指标体系；同时发挥专业特色，开发出一款具有创新能力测评功能的软件。
2.研究内容。（1）基于产业互联网的大背景下调研京津冀中小企业现实状况。对现有体系和京津冀中小企业分别进行调研，分析调研数据，并结合专家给出的意见分析现有中小企业的测评机制尚存在不足。
（2）京津冀中小企业创新能力指标体系研究。构建关于企业创新能力影响因素的权重矩阵，运用权重矩阵对每个因素的权重进行分析，重分析，对每次制定测定标准都进行科学的论证，让项目设置的标准在最后建立有据可依，具有科学性、全面性。
（3）构建基于产业互联网的中小企业创新能力评价模型。结合产业互联网，分析企业创新机制，并分别对其进行研究分析，最终构建出一套科学合理的评价模型。
（4）进行实证调研。针对中国南方比较发展较好的地区，比如上海，深圳地区进行调研，对比其与京津冀地区的差异。分析京津冀地区中小企业的优势与不足，并提出对策。
二、评价京津冀中小企业创新能力理论基础
（一）企业创新能力的含义
企业创新能力指企业通过应用科学方法及管理层人员的智力为企业创造盈利，进而增强企业竞争力的能力。具体包括以下三点：一是企业在技术上能够将策划转变成产品，要求企业拥有足够的技术创新力；二是生产出的产品能够被消费者认可，需要企业拥有能够说服消费者的I销能力；三是企业高管可科学化管理创新过程、并能获得相应回报的能力。
四、企业创新能力指标综述
本文对于调研数据和专家意见的处理，主要是经过对原始数据进行无量纲化处理得到综合数值与企业自主创新能力评价体系中各个指标的权重做乘积，得到企业自主创新能力的一个综合评分。该评分可以用来进行中小企业间的横向比较京津冀大型企业，从中可以找到自身在自主创新能力上的欠缺方面，从而对企业内部的创新相关方面进行针对性较强的改进。
五、结论
本研究最后得到的中小企业创新能力测评体系可以优化补充现有体系在产业互联网方面的漏洞，让整个评价体系更加趋于完善和精准。在京津冀共同发展的大背景下，推动产业互联网的发展，为企业本身对市场情况变动提供强有力的保障。
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资金支持：河北金融学院大学生创新创业训练计划项目（ ）
资金支持：河北金融学院大学生科学研究项目（DXSKYY2016021）
资金支持：2016年河北省统计科学研究计划项目（2016HY21）
资金支持：2015年河北省科技金融重点实验室/科技金融协同创新中心开放基金项目（HBTFKL201503）
1.1P（计划）——明确培养目标定位，制订培养方案
中国人民大学的经济学、金融学、法学、商学等学科居全国领先地位，与这些优势学科相结合，促进学科交叉与融合，是学校工程硕士的发展方向和目标定位。我们设立了5个研究方向，其中金融信息工程方向是软件工程学科与金融学科的结合，企业信息化与电子政务是软件工程学科与工商管理学科的结合，计算机取整与司法鉴定是软件工程学科与法学的结合，大数据与云计算方向、基础软件方向都是我校计算机学科的重点研究方向。这5个研究方向与学校的优势学科紧密结合，充分彰显了中国人民大学全日制工程硕士的培养目标和定位。学生可根据兴趣自行选择研究方向，根据研究方向选修相应的课程。中国人民大学在工程硕士的招生、培养模式方案设置、学生实践落实、质量体系控制的过程中都与人文社科学科紧密结合，目标明确，过程严谨。
1.2D（执行）——实施培养方案，严格培养过程，完善质量保障
工程硕士培养要经过3个重要环节：课程学习、企业实习和学位论文。在每一个环节中又有若干环节，为保证培养质量，我们严格规范每个环节[2]。图2是一套完整的工程硕士培养质量保障体系。
1.2.1课程环节
在课程环节，除严格执行培养方案外，每门课程都有教学大纲。授课期间要进行教学评估，学生给每位授课老师在教学态度、教学内容、教学方式、教学效果等方面进行打分，也可给出具体的意见和建议。评估结果和学生给出的意见将会反馈给老师，让老师在教学中不断改进提高。每个年级的硕士班设立一名班主任，协调课程安排，了解学生动态，组织课余活动。
1.2.2实习环节
面向行业进行专业实践是培养模式高层次应用型人才的重要环节。落实实习基地和实习制度是保障实习环节有效完成的关键。我们选取与软件工程学科相关的高新技术型企业、金融信息化企业等作为学生的实习基地，在实习基地聘请企业导师，具体指导学生的实践环节。在实习过程中，制订实习管理办法，明确实习的时间、形式、要求，通过《企业实习手册》对实习环节进行过程控制。
1.2.3论文环节
工程硕士学位论文是工程硕士研究生掌握理论知识、实践能力、创新能力的全面体现，也是衡量培养质量和授予学位的重要标志。工程硕士的学位论文与工学硕士的学位论文侧重点不同，它更加重视解决工程实践的问题，因此论文的形式和评价标准也有不同的要求。我们将工程硕士论文划分为系统研制报告、IT管理类论文、工程设计类论文以及学术研究类论文4种类型，每一种类型都对论文提出了相应的要求。为保证论文的最终质量，我们在论文阶段设置了开题报告、、预答辩、论文评阅、论文答辩5个环节，每个环节都有相应的要求规范及实施办法，任何一个环节不通过，都不能进入下一个环节，这就保证了能够进入答辩的论文基本质量。具体实施如下：（1）开题报告环节。学院组织不少于3人的开题报告评审组，对学生的学位论文开题报告进行评审。基于工程硕士的培养目标，我们制订了开题报告评价标准。相关文件包括《开题报告模版》《工程硕士学位论文开题评价标准》。（2）环节。为了有效惩戒学位论文学术不端行为，保证研究生学位论文质量，加强研究生学术道德和学术规范建设，我们针对研究生学位论文学术不端行为进行专门审查，采取软件检测的方法，务求论文重复率不超过10%。相关文件包括《信息学院开展研究生学位论文学术不端行为审查工作办法》。（3）预答辩环节。工程硕士学位论文预答辩是保证学位论文质量的重要环节，是对进入答辩环节论文的又一轮筛选。相关文件包括《信息学院工程硕士研究生学位论文预答辩工作实施办法》《中国人民大学信息学院工程硕士学位论文预答辩评价标准》。（4）论文评阅环节。由两名专家对论文进行评阅，其中至少一名校外企业评阅专家针对论文的应用性给予评审和评价。（5）论文答辩环节。严格执行学校关于学位论文答辩环节的规定，保证通过的论文质量。
1.3C（检查）——培养质量检验
培养质量的高低可以从论文质量、教师学生的反馈、就业情况3个方面来检验。
1.3.1论文质量
论文写作过程5个环节的把关保证了通过答辩的论文已经过至少3次专家评判、1次。在某个环节被淘汰的论文，需要重新修改后才可以再次进入答辩。
1.3.2学生和教师的反馈
我们定期举行授课教师、学术导师、企业导师座谈会和学生座谈会，通过座谈会的形式，收集学生和老师对培养方案、课程设置、实习安排、论文等环节的意见和建议，听取学生和老师的评价意见，听取导师反映的培养和指导过程中出现的问题，为下一步改进方案作准备。
1.3.3就业情况
工程硕士的培养目标面向企业、面向实践，因此学生的就业情况最能反映我们的培养质量。企业在选拔人才时有它所关注的指标，企业的人才需求是否与我们的培养目标一致，从就业率及就业情况就能反映出来。2012年人民大学第一届全日制工程硕士毕业生和2013年第二届毕业生的就业率均为100%，毕业去向为金融机构、国家机关、大型国有企业（非金融类）、外资企业和国内其他知名企业，有的学生甚至同时拿到几家单位的录用通知。以2010级为例，50名学生的毕业去向数据分布情况如图3所示。从图3可以看出，近一半的学生被金融机构录用，这与我们最初设定的培养目标不谋而合。我们秉承与人文社科优势学科相结合的理念，将金融与软件工程结合起来，学生在课程学习、企业实习等环节都接受了相应的培养和训练，这样的毕业生一定是用人单位所欢迎的。
1.4A（处置）——总结、反思及改进
PDCA理论的最后一个步骤，是对于既往的总结与反思，提出改进措施。通过检验和反思，我们对培养方案进行更精细化的调整，对开题、评阅、答辩的各个环节以及管理流程进行改进，使之更适应工程硕士的培养。
2结语
关键词：行为财务；股利支付；行为分析
一、行为财务学的研究体系及核心理论
（一）认知偏差――对理性经济人的挑战
行为财务理论认为，损失厌恶和后悔厌恶是投资者普遍具有的心理现象。许多投资者为了避免后悔，行为常表现为非理性。当股价下跌时，在损失确定与走势不确定的情况下，厌恶后悔的心理发生作用，促使投资者拒绝立即兑现从而避免出现亏损；当股价上扬，为避免价格下跌带来的后悔，损失厌恶心理促使投资者过早抛售股票以规避风险。
（二）决策科学――对财务假设前提的挑战
行为财务理论认为，投资者存在“心理账户”，在“心理账户”中，既有收入也有成本。投资者对自己的三类收入有着不同的态度，如不愿意花掉未来收入，对与薪金收入却比较乐意提前花掉，即使二者都是课确定收到的。
（三）社会心理学―对人类共性与个性的挑战
认知的系统偏差、信息瀑布、羊群行为的存在促使投资个人盲目从众，失去理性。股市中，股民盲目跟庄促使庄家炒作、坑害小股民的现象成为可能。模仿他人行为有时是无意识的，但处在群体中的人们相互影响模仿，从众让人们感到自己行为的安全感，却失去行为的理性。
二、我国股利分配现状
（一）股利政策缺乏连续性和稳定性
表1 2008－2010年我国上市公司股利分配情况表
据有关资料显示，1996―2000年间，连续四年分配红利的公司仅为上市公司总数的4.5%；在此期间，仅有7.44%的上市公司能够连续三年分配红利。在这仅有的7.44%的企业中，派现数额在各年度间的波动性也较大。在近三年（2008至2010）中未分配股利的公司比率呈上升趋势。诚然，这与全球金融危机密切相关，但综合来看，股利分配的波动性较大，缺乏连续性。
（二）股利分配行为规范性差
我国资本市场不够发达，法律正处于完善时期，对中小股东的保护还很不够，股民只好用脚投票。一股独大的中国企业制度下，内部人控制现象严重，中小股东面对损害自己利益的事情通常束手无策。发不发股利、怎样发股利多有控股股东说了算。因此上市圈钱的现象屡禁不止，刚上市就发现金股利置中小股民利益与企业长远发展于不顾的情况也很常见。
三、行为财务理论对股利现状存在问题分析
（一）上市公司偏好现金股利的行为分析
（1）大股东的利他行为
很多公司上市之初都进行资产重组，大股东将优质资产单独拿出来包装上市，而大股东自己却承担了其他不良资产和其带来的损失，大股东这样的行为并不是人性善良，而是大股东想从上市公司未来收益中分红，以获取收益。在实现这一目标的过程中，大股东发现要实现利己目标必须以实现部分利他目标为条件，从而产生利他动机。
（2）无效重复利用投资者的投资
我国大部分上市公司的大股东是国有股，国家委托国有资产管理机构管理国家财产。但作为一个机构而非个人，国有资产管理机构缺乏足够的动力监管国有股的管理层。在缺乏监督的情况下，这些管理层拿着股民、国家的资金无效投资、特别是在绩效考核指标不够科学的情况下，这种现象更是严重。并且我国特有的政治制度，促使国有上市公司的管理层短期行为严重。短线投资股民当然更希望是发放现金股利，因为“双鸟在林不如一鸟在手”，现金股利多多益善。
（二）上市公司偏好股票股利的行为分析
由于国有股股东和控股公司存在的多重委托关系，使得股东对公司的监管控制能力并没有很好的实现。发放股票股利既能起到很好的激励作用，又可以避免现金的流出企业。现金股利发放后，企业经营者为投资必须举债，在这种情况下债权人为规避风险会加强对经营者的监督。股票股利却不存在这种情况，拥有较多可支配的资金，经营者可以依据自己意愿投资；发行股票股利可以稀释每股盈余，调整股东权益内部结构，谋取私利。
四、解决路径探析
（一）投资者避免从众心理，理性审慎投资
在科学分析各种信息资料的基础上，投资者形成自己的观点，在理性思考的基础上做出决策，尽量避免受到周围人群的心理和气氛的影响。投资者应该正确认识投资回报，克服投机投资、一夜暴富的心理。
（二）政府和监管部门应完善政策机制，鼓励机构投资者
当前我国证券市场上散户所占比重较大，他们大都缺乏专业知识，在做投资选择时比较盲目，容易受到噪音交易者的影响，普遍具有从众心理和投机心态，这无疑为市场非理性发展铺平了道路，所以发展理性机构投资者对我国证券市场走向理性化有着重要的意义。
（三）管理者树立股东利益最大化目标，适度分配现金股利
股东拿出优质资产创立上市公司的目的是财富的增加，管理者在股利政策制定过程中也要遵循这一原则，上市公司管理者应该意识到促进市场理性发展的条件之一就是要给投资者以回报，这样才能避免炒作，股利长线持有。公司持续稳定的发放现金股利，说明公司有充足的现金流和较好的盈利能力，纠正投资者的投机心态，引导投资者从投机投资走向价值投资，有利于证券市场的健康稳定发展。（作者单位：辽河油田财务处；辽宁；盘锦；124008）
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关键词：事件时间法；CAR；BHAR
一、理论分析
事件时间法是新股长期绩效的研究方法中极为重要的方法之一，属于横截面分析方法的一种。我们假定整个市场运行有效，能够对相关事件迅速做出反应。当出现具有重大影响力的经济事件时，股票价格也会随之发生变化。我们可以收集事件发生前后的相关市场数据，通过一定的模型对其进行量化，从而考察这一经济事件产生的具体影响。Fama等（1969）最早开始利用事件时间法来研究盈利预测的长期股价效应。随后事件时间法被相继应用于并购重组等事件的相关研究。Ritter（1991）在其论文中首次将此方法应用于对IPO长期绩效的研究之中，并且在之后的新股长期绩效研究中得到普遍应用。
将事件时间法应用于新股长期绩效的研究时，正常收益率是一个很关键的概念。一般将其定义为在某一重大事项没有发生的条件下，我们所能够得到的收益率，即期望收益率。而异常收益率就是在这一事项发生的条件下，实际收益率与期望收益率两者之差：
其中，为股票i在t时期的实际收益率，为股票i在t时期对应的期望收益率，即我们用于比较的作为基准的正常收益率。事件时间法中选择适当的期望收益率作为正常收益率相当重要，不同的期望收益率的选择，会产生不同的异常收益率的计算模型，不同的模型往往会得出完全不同的实证结果。一般而言，主要使用同期市场收益率、行业可配比公司和规模可配比公司收益率作为模型中的期望收益率。
除此之外，在计算股票组合的长期异常收益率时，有两种加权方法：等权平均和市值加权平均。等权平均即简均，它将股票组合中所有股票赋予相同的权重，将所有股票的收益率加总后进行简单的算术平均，基于“每种股票买一元”的投资思想，能够反映组合中股票的平均水平。市值加权平均则是将股票组合中的股票按其价值在总市值中的比重进行赋权，计算加权平均收益率，基于“每种股票买一股”的投资思想。市值加权平均按照股票各自价值进行赋权，能够更好的反映投资者的实际情况，考虑了财富效应的影响，避免了赋予小公司股票过高的权重。在具体的使用中要结合作为研究对象的股票自身的特点进行选择。
按照投资策略的不同，我们可以将异常收益率的计量模型分为CAR模型和BHAR模型。两者都是先假定投资者事先选择某一种投资策略，并在一段时间内持有所选的股票组合，计算在这一段时间内的累积收益率，然后与基准收益率进行比对。CAR隐含有一个前提假设，投资者会不断改变投资组合，频繁进行买卖，而这在现实基本是难以实现的，BHAR则没有这一隐含前提，只假设投资者在购买股票并持有一定的时间。
（1）CAR模型
二、两种模型的比较：
两个模型具有相同的思想基础：首先选择一个适当的基准回报率作为正常回报率，然后将样本公司的实际收益率与该基准收益率进行对比，差值小于零则存在长期弱势。
CAR法仅仅是将收益进行简单累积，没有考虑到前期收益对后期收益所存在的影响，对不同时间段的收益进行计量时，计量的基础会相应的产生变化，CAR在计算中没有考虑到复合效应对超额收益产生的影响。
对一个长时期的时间序列数据进行求和时，需要计算长时期的累计值，
计算一个相对较长的时间序列的总和时，需要计算长时间的累计值，从统计学的角度来说，相对于CAR而言，BHAR更加合理一些。在进行测度时，CAR模型不能度量出不同波动率的股票异常收益率，而BHAR模型则可以。波动率是风险的测度指标。波动率越大，相应股票的风险越大，其表现会相对较差，而同一期望收益率下，波动率越小的股票，其表现会相对较好一些。CAR模型无法度量出在这种情况下不同波动率所带来的不同，而BHAR模型在计量中却可以做的。并且随着收益率数据波动的剧烈，BHAR计量得到的数值会和CAR相差越来越大。
因此在使用两种方法进行事件研究时，要清楚模型的内在逻辑，在进行方法的选择时，必须考虑研究数据本身的特点。（作者单位：西南财经大学金融学院）
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关键词：游戏教学法;金融教学
一、背景分析
自二零一六年九月开始，本人承担学校15级金融事务专业证券基础教育教学工作。在《证券基础》课程学习前，学生已经学习了部分的金融专业知识，如《金融认知》、《证券柜面业务与实训》等，对金融专业名词、基本概念、基本理论有了初步的理解和认识。然而，笔者忧心地看到：不少学生对金融理论的学习热情不高，课余时间不看财经新闻、不读财经故事，不谈金融话题，上课不想金融问题，尤其当老师个别提问时，甚至出现没有学生举手的现象，课堂气氛消极冷清。学生沉默抵触的消极情绪，让笔者困惑不已。
二、游戏教学法在中职金融教学中的应用
笔者不禁思考，到底是什么原因让学生不愿学金融，甚至不接触金融事务？选择怎样的教学方法才能调动学生的积极性，让学生喜欢上金融，进而乐意学金融呢？教育学家布鲁姆认为，带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。在教学中增加适当的游戏，符合布鲁姆教学理念，游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，改变传统教师传授、灌输，学生被动接受的“传授—接受”反复练习式课堂体现形式。游戏教学法提倡将“游戏”与“教学”两者巧妙结合，教学过程中以教师为主导，以学生为主体，开放互动，引发学生学习兴趣，相互促进教学相长的课堂表现形式。金融教学采用游戏教学法抓住了中职生爱玩、贪玩、好动的心理特征，易激发学生的金融学习兴趣，形成金融学习动机，促使学生积极参与课堂的金融教学活动；逐渐树立学生的金融学习自信心，使学生由对金融的兴趣逐渐转变成对金融的一种爱好，从而使学生愿意克服困难，积极主动地发现周围与金融有关的事物，乐此不疲的自主学习金融，提高自身金融水平。保持积极的学习态度是金融学习成功的关键，我尝试通过游戏教学不断激发并强化学生的金融学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的金融学习动机，促使他们树立金融学习自信心，克服金融学习过程中的困难，努力在金融专业学习中学有所成。案例描述与评析。深刻体会到游戏教学的优势与重要性，笔者决定根据金融教学内容和学生特点，适时尝试此教学法，来调动学生的积极性，激发学生对金融的兴趣，减轻他们对金融学习无从下手的茫然心理。下面结合击鼓传花游戏，介绍游戏教学法在中职金融教学的具体应用。1.学情分析。金融理论性较强，貌似与学生的生活相关性不大，但深入了解后学生会发现金融课程与现实经济生活紧密相关。理论学习固然重要，但更重要的是金融知识的具体实践。在金融课程的教学中，最常见的问题是学生由于金融实践经验贫乏，又很少有机会了解和参与金融机构的实际工作，无法紧跟金融发展，难以在学习过程联想金融事务，导致老师在教学中主要限于教材知识的讲解与传授，滞后金融形势的时代变化与发展。由于学生难以将课本知识与现实的经济金融现象联系起来，导致他们在识记金融理论知识时困难重重。学生缺乏金融基础知识的铺垫，理解和运用金融知识显得更加困难。2.游戏教学法实施。识记知识点时，老师最常采用的办法是要求学生反复、多次背诵，这种单一固化的学习模式容易让中职年龄段的学生感到乏味，产生厌学心理。当老师抽查知识点记忆任务时，往往会因学生没有完成任务，失去耐心，说话语气中夹杂着几分生气与苛责，这种严厉的批评态度会进一步让本来就厌学的孩子不喜欢学习，激起学生的叛逆抵触情绪。实践1：击鼓传花。游戏规则：全体同学坐在原位，利用抽签软件决定拿花的学生，规定传花的顺序；老师背对同学，控制音乐（可以选节奏欢快的音乐，提振士气），音乐响时众人开始依次传花，至音乐停止为止。此时花在谁手中（或其座位前），他先指定一个搭档，一起上台回答问题。拿花的同学负责描述知识点，语言中不能出现知识点的字；搭档负责猜出该知识点。描述错误或猜错的同学将接受惩罚，惩罚的模式可以借鉴真心话大冒险。15级金融课堂击鼓传花游戏教学法实践证明：它可以让学生更容易接受记忆金融知识点任务，喜欢上记忆金融知识。实践2：捉鬼游戏。游戏规则：通过自愿参加或随机抽取的方式，决定上台参加游戏的学生。他们在游戏中的身份分为人类、鬼两种。教师课前准备好本次游戏测验的专业名词（两组相关但不同的专业术语，如股票、债券；资本证券、货币证券），将名词写在抽签纸上。人类拿到的名词，与鬼拿到的名词不同，抽签纸上不标明游戏的身份，参加游戏的学生，轮流发言用专业知识描述自己手中的词语，但同时要注意保护自己避免身份暴露在对手面前，其他参与者认真聆听快速判断发言者是否和自己是同一阵营，判断自己拿到的词语是人数较多的一方（代表人类），还是人数少的一方（代表鬼），确定自己的身份和同伴，并猜出对手的名词。每轮发言结束，所有参与者进行投票，决定出局的玩家。当人类通过投票找出所有鬼，且鬼没有猜到人类的名词，人类胜出；若投票使人类出局且台上存活的人类和鬼数量相等时，或者鬼猜出人类的名词，则鬼胜出。在进行游戏的同时，为了调动观众参与的积极性，老师可以给找出鬼和2组专业名词的学生酌情奖励。在金融教学实践中，笔者观察到：此游戏不仅能督促学生快速记忆专业名词相关知识点，还有助于他们辨析容易混淆的专业名词。实施游戏教学法的金融教学，不仅课堂气氛活跃、学生参与度高，而且教学效果显著，体现了教学过程中以教师为主导，以学生为主体，开放互动，教学相长的教学理念。
三、结语
寻找适合中职年龄段学生有效学习的教学方法对每个老师而言都很重要，游戏教学法是一个不错的选择。只要老师用一颗关爱、真诚、友善的心，像朋友一样对待学生，用恰当的方式方法培养学生、教育学生，学生一定能保持积极的学习心态，树立学习自信，形成内在的学习动机，养成良好的学习习惯，每天不断进步，早日成为出色的人才。
作者:李瑞红 单位:广州市财经职业学校
参考文献：
【关键词】羽毛球教学；分层次；终生体育；实验研究
1.研究目的
随着我国高校体育教学改革的进行，各个高校无论在体育教学内容还是教学方法都在尝试着研究新的研究，本文主要是在教学方法进行的研究，因为传统的教学方法都采用比较单一化的模式与程序，教学过程中过于统一，重点不突出，层次无分别，针对性比较差，忽视了学生的个体差异，同时限制了学生的个性发展和体育意识的培养，严重影响了学生上体育课的积极性，导致学生对体育缺乏兴趣，缺少独立锻炼身体的能力。因此本文提出 “分层次教学”，在课堂教学中根据不同教学对象和不同学生的需求，遵循因材施教的原则，设计不同层次的教学目标，针对教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不同层次的教学指导，使学生真正意义上达到技术、战术水平的相对提高，并调动学生学习羽毛球的积极性，从而实现终身体育、快乐体育的目标。[1]
2.研究对象与研究方法
2.1研究对象
以哈尔滨金融学院2011级羽毛球选项课的两个班，每班30人为教学为研究对象。
2.2研究方法
文献资料法：主要查阅国内有关普通高校体育专业课程设置的文献、专著和体育教育方面的有关政策与规定。
数理统计法：运用spss11.0软件对所调查的原始数据进行数理统计分析（实验班在常规训练的的同时结合“分层次”训练实验，对照班采用常规训练）。
专家咨询法：通过座谈、访问等形式咨询了黑龙江省各高校的专家，并听取了他们的意见和建议。
3.结果
把学生随机分成两个班，每班30人，即一个班为实验组一个班为对照组，分别进行分层次教学训练与传统教学训练。实验前对实验班与对照班60名学生进行测试，即：身体素质、羽毛球基本功、羽毛球技术、羽毛球战术、羽毛球裁判五个方面，测试的教师是羽毛球专业的，测试要求按照哈尔滨金融学院学院体育部、武装部羽毛球选项课学生成绩评定办法进行。在试验前，实验班与对照班羽毛球单项技术测试比较结果测评结果如下：身体素质实验班（n=30）4.12+0.63，对照班（n=30） 4.38+0.80， t=0.54，p>0.05；以此类推羽毛球基本功 t=1.35 ，p>0.05；羽毛球技术 t=1.18， p>0.05；羽毛球战术 t=1.09 p>0.05；羽毛球裁判 t=1.20，p>0.05.通过分析，显示实验班和对照班之间无显著性差异（P>0.05），两班可以进行试验，符合实验要求。实验班采用分层次教学，而对照班采用常规教学；教学场地是哈尔滨金融学院第二体育馆羽毛球场地，授课教师、测试者与陪测者均相同。[1]
经过一年，再用相同的方法对五个方面（身体素质、羽毛球基本功、羽毛球技术、羽毛球战术、羽毛球裁判）进行测试，每个方面满分20，总分100分，以下是得到的结果。
表1Samples Correlations
表2实验班与对照班统计检验结果Paired Samples Test
3.3.1在表5-6，中由SSPS系统给出了实验班与对照班各自的平均数、样本容量、标准差、平均数标准误。两组之间的积差相关系数、相关系数显著性检验的概率值Sig=.721。即可认为实验组与对照组确实存在相关性。
3.3.2在表7中的后半部分给出了T的检验统计量：t=11.302，自由度df=29，T检验显著性概率，Sig=0.000
4.结论和建议
通过分层教学，能解决体育教学中学生素质参差不齐与教学要求，同步划一的矛盾，使学生不仅在运动素质及技术掌握上有很大提高，而且还能显著提高学生的非智力因素水平，使大学体育教学走向素质教育的轨道，为当前的教学改革提供有力的理论支持。也就会会进一步激发他们的学习兴趣，极大地调动了学生的学生积极性，从而极大地促进了学生身体和心理健康。树立“健康第一”和“快乐体育”的思想，以学生的发展为中心激发学生的学习兴趣，对增强学生体育意识和终身体育观念起到积极作用。最大限度的调动不同层次学生的学习兴趣，使教学目标和教学质量均能得到实现与提高的教学方法。[3]使教师业务水平得到进一步提高。
【参考文献】
[1]赵欢.分层次教学在普通高校羽毛球教学中的实验研究.东北师范大学.硕士论文，2010-05-01.
[2]韩洪侠.分层次教学法在轮滑选项课中的实验研究.边疆经济与文化，2012，12.
