时间：2023-03-28 15:04:40
序论：在您撰写小学教师晋级论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
摘要：面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。这些问题严重影响着素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。本文将从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的问题。并从更新教育观念、明确教育目标，提高教师素质、改进教学方法两个方面提出解决问题的策略。
关键词：数学教学；存在问题；解决策略
问题一：教学目标不明确
教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。
这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
问题二：教学方法不得当
教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。本来学生学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。特别是因此而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识，这就更不应该了。只有达到有内容可说的时候才能很好地训练学生说话的能力，才能促进学生的思维发展，才能形成思维与语言发展的良性循环。
方法不当反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。比如学习应用题时，教师不是让学生面对新的问题来想出解决问题的办法，而是先自己给学生准备好解决问题要用到的知识。要学习三步计算的应用题时，先让学生做两步的和一步的应用题，再把它们合在一起就是所学的应用题了。学生解答新的问题时根本就不用再去思考解答的方法了，留给学生的只有繁难的计算。整节课学生不知道自己在干什么，反正老师叫怎样就怎样。这种方法很普遍，根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法。
教学方法不得当，还反映在教学手段的运用上。教学手段是为教学内容服务的，本来这是大家都明白的道理。可在实际教学中却往往在这方面出问题。近年来随着现代教育技术水平的不断提高，新的教学设备不断出现，这本来是件好事，可往往由于运用不当却反而影响了课堂教学。课堂教学中投影、微机的演示过多，减少了学生的操作时间，没能真正发挥现代教育手段的作用。而真正应该发挥作用的时候却因为受技术水平的限制而不能演示。比如在进行三角形的认识教学时，教师只用微机演示几个静态的三角形和一些习题。而在学生理解任意三角形这个概念出现困难时却没有发挥计算机的作用。其实，这时才是发挥计算机作用的时候。
面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的策略，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。
对策一：更新教育观念，明确教育目标
教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书、边教书边育人。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。如果有了这种新的教育观，就不会因为学生学不好而发脾气；就不会非得为追求形式的完美而设计课堂教学；就不会在课堂教学中让学生为教师服务；就不会只是为了答好试卷而教学。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。
对策二：提高教师素质，改革教学方法
【关键词】教学技能，存在问题，改进措施
没有一流的师资，就没有一流的高校教育。高校教师的教学能力决定着毕业生的质量。教育的质量取决于教师的质量，高校的教师教学能力更是决定了学校的办学公信度和学生的专业素质，影响着大学生的就业前途。提高高校教师教学能力事在必行。本文从当前高校教师教学技能存在的问题及改进措施方面入手，分析其实质，并结合实践，提出提高教师教学能力的几点做法。
一、当前高校院教师教学能力存在的问题
（一）课堂教学形式单一，课堂调控能力有待提高。一是理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力有待提高;二是课堂教学设计，对教学进行科学策划的能力有待提高;三是师生互动，学生学习兴趣的培养。特别是调动学生主动性有待提高。五是以训练为主线，让学生迁移知识的能力有待提高;五是对教学活动及时进行总结反思。
（二）对专业能力的理解不深入，学习能力弱。现代教学对教师的专业能力的要求比较高，而很多职校教师对于深入的专业知识此认识很模糊。对于新技术和新技能的掌握要能体现出再学习的时代要求。
（三）同专业教师学习机会少、培训收获少。教师的学习，一是本校教研组内活动;二是各级教育培训机构组织的师资培训。教研组作为教师集体从事教学研究活动的小组，应经常开展课程的教学研究活动，这是教师教学水平提高的方法之一。然而从现有的情况看，教研室有其局限性，因为每位教师上的课程不一样，讨论也只能讨论共性的学生问题，对于专业。一直以来，学校每年花费很大的财力选送教师参加各级培训。但是，毕竟名额有限，只能惠及部分教师。除了培训机会少之外，培训形式单一，内容与教学实际脱节也是较普遍存在的问题。
（四）建立新型的师生关系。从思想上把学生当成活生生，有血肉有感情的人。从地位上仍就是领航者，在学术讨论中，可以做到民主。在学术研究中，把学生当研究者参与者。
二、提高高校教师教学能力的几个途径
（一）改变传统的教学内容、方法与思想，参与教学改革。教师们习惯的传统教学是被动地接受学校的课程安排，教师的教学缺乏自主性及个人长期规划。教师只有不断反思，从实践者转化为反思者或反思探究者，才能应对培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。
（二）强化校内实训中心，进行实践教学的探索，提高师生操作技能。一是切实转变观念、提高认识水平。重新认识高校实践教学的重要性。 二是完善实践教学体系，更新实践教学内容。设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。根据实践教学需要，注重按照社会对各类专业人才的就业素质要求、及时调整和拓展实践教学内容。做到与时俱进。三加大投入，加强实践教学设施建设。提高实践教学效可以通过校校合作等形式，实现资源共享。同时，通过校企合作，厂校联合，建立数量充足，专业对口，互利双赢的校内外实习基地，使实习基地成为学生实践教学的重要平台。四是改进实践教学的手段和方法、加强实践教学师资队伍建设。在实践教学师资的培养上采取切实可行的措施，提高教师实践教学的质量。提高实践教学效果;同时促进教师指导实践教学水平的提高。由学院本专业优秀实训教师带领，进行学习和实践。增强教师的实践技能水平。五是鼓励教师进企业锻炼，增强实践操作本领。具有较强的实践能力和一定的企业工作经历是教师专业化的重要标志，在职教师到企业参加工作锻炼，是提高职业院校专业课教师教学能力的最佳途径。只有到一线参加工作，面对市场需求，才能加深对专业的理解;才能在教学中做到理论与实践想结合，带领学生学到真正的专业技能。
（三）鼓励师生参加各种形式的技能比赛活动。学校应鼓励师生参加各种教学和技能竞赛。教师通过参加技能竞赛，可以加强理论知识的学习和实践技能的提高，对自身水平和整体素质的提高会有很大的作用。
三、关于教学的和分数的思考
（一）关于教和学的思考。我们读了这么多年书，上了这些年的学，教了什么？记得上小学的时候，都说学好数理化，走遍天下都不怕。而据我所知，世界上目前可产一万多种芯片，而我国目前只能生产三百多种。现在一天到晚做数理化，最后又究竟做出了什么？我们偌大一个中国，科学，技术，经济，文化，各行各业，能拿出手的东西有多少？我们从小就被教育，上课要认真听讲，课后要认真完成作业。对我们学生的教育内容就是课本，学生的学习就是做作业，衡量各级教育的主要标准就是考试。课本上的内容就是教育的全部，因为考试的标准也就是看学生对于课本上的内容掌握的情况。 最后我们不敢独立思考;不会创造性的思考，最好的学生也就好像书呆子很多。不要怪我们没有想象力，创造力，我们的学生的想象力，创造力早就给千方百计的掐掉了。九年的教育答案都标准化了，谈和创新。我们的教育严格来说，并不是教育，教育是有灵魂的。教会学生会独立思考，而这些我们具备吗？
（二）关于分数的思考。一是分数制会降低学生对自学的兴趣。分数制会降低学生能力的发挥。 分数制有可能降低学生的思维品质。如果学生知道采用分数制，那么，对创造性思维的学习任务要求越多，其成绩就越差。只有用评语代替数字分数时学生才会取得优异的成绩。二是分数制的效果、可靠性或客观性值得怀疑。不合理因素太多。三是分数制破坏了学生间的关系，迄今为止分数制造成的最明显的破坏作用表现在它人为地限制了尖子学生的人数。无论所有的学生如何努力，都只有少数人是在最前面。这便意味着分数不是表明学习情况，而是为了战胜他人。畸形了。
关键词：农村小学；语文教学；存在的问题；改进措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-103-01
一、农村小学语文教学现状分析
1、教学观念较为滞后
当前，在农村小学当中，大多的语文教师认为其教学任务主要是教学生认字、背诗等内容，而忽视了对学生语文能力的培养，这主要是其教学观念较为滞后所致。小学语文的教授不仅是要让学生能够认字，而且还包括学生价值观的树立、情感态度的表达等多方面的引导，只有将课本内的内容与课本外的内容进行充分的结合，才能够真正完成小学语文的教学任务，培养出合格的小学生。
2、农村小学教学设施落后
农村小学语文的教材，虽然使用全国统编的人教版的教材，但是仍旧脱离农村实际，不能适应农村经济发展的需要。农村小学由于经济条件差，教学设施陈旧、单一、落后，并且多数学校缺乏图书资料、缺乏多媒体和相应的参考书籍，教室里仍然使用粉笔加黑板的教学方式，以至于教学不能达到应有的效果。
3、农村学生语文基础参差不齐
在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。
4、教学方式不适应。新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。
二、农村小学语文教学的改革策略
农村小学语文教学工作是素质教育的一个重要方面，农村人才的培养，必须引起我们广大教育工作者的高度重视。因此，农村小学语文教学必须进行改革，而且刻不容缓。
1、教学观念逐步更新。随着互联网的广泛应用与思想教育工作的持续进行，当前，农村小学当中的部分语文教师已对语文能力的培养有了较为深入的认识，不仅认识到语文教学的任务除教授学生听说读写以外，还包括培养学生价值观念、审美观念、情感态度等多方面内容，而且还对这些内容有所深入的理解与体会，有些教师已能够在自己的实际工作当中灵活运用。此外，部分学校将办学目标在广大教师范围内进行积极的宣传，让教师在目标明确的前提下去进行实际的教学工作，这不仅让教师在实际工作思路更加清晰，而且有效提高了学校的凝聚力与向心力
2、发展和使用现代化的教学手段。各个地方应该深入调查并结合当地的实际情况，因地制宜地加大校本课程的开发力度，以填补统编教材的不足之处，使学生们都学有所用，能够把所获得的语文知识运用到生活实践中来。以多媒体计算机技术和网络信息技术为辅导的教学，已越来越普遍地走进包括语文在内的各个学科中。这样能够使语文教学全方位、多角度、立体式地刺激学生的多中感官器官，激发学生的兴趣和热情，调动学生们的积极性、创造性和主动性。从而改变教学手段单一、课堂气氛沉闷，达到优化课堂教学，促进农村学生主动学习，有效地提高农村小学教学效率和教学质量。
3、加强农村小学语文差异性教学。农村小学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习；对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。
4、实施多样的教学方法。农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。
三、结语
农村小学语文教学还存在很多问题，要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并结合农村小学语文教学实际，采取恰当的教学方法，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。
参考文献：
关键词：小学体育；教学；有效方法；新时代；创新
新时代的到来，给小学体育教学带来了发展的机遇，同时也让我们面临着严峻的挑战。小学体育作为一门必不可少的学科，和其他学科一样，有自己的教学方法和教学内容，而我们的任务，就是顺应时代的潮流，积极创新小学体育教学方式，提高小学体育教学质量。为此，我对小学体育教学的现状进行了分析，并且发现了一定的问题，要想提高小学体育教学质量，首先要解决这些问题。以下就是我对于小学体育教学现状的分析。
一、当前小学体育教学存在的问题
（一）对小学体育这门学科的不重视。
在老一辈心中，“万般皆下品惟有读书高"这一观点根深蒂固，只有考上名牌大学才是最好的出路，以至于学校对体育这门学科极不重视，使小学体育处于十分尴尬的处境。
我所说的不重视不仅是学校的不重视，更是家长的不重视，父母是孩子的启蒙老师，在传统观念的束缚下，家长从小就让孩子好好学习，紧抓语数外的教育，而忘记了体育这门副科的重要性。
（二）经费投入不足，体育设施缺失。
长期以来，学校对体育投入的经费一直不足，体育设施也非常短缺，特别是一些山区学校，体育设备严重缺乏，甚至连好的教学场地都没有，学生们只能在空地上，街道里进行体育教学，严重制约了体育教学的发展。没有体育教育器材，对于学生们的兴趣也有很大影响，从小就在学生们心里树立了不好的观念，认为体育就是可有可无的东西。
（三）体育老师自身素质低下，思想认识不到位。
在个别村办小学，一般没有专门的体育老师，都是其他科的老师兼职，或者一些退伍的人来教学。随着新时代的到来，体育教学的改革，老师没有及时的提高自身素质，没有改变那种保守的落后的死板的教学方式，根本不可能进行高质量的体育教学。大部分体育老师的备课都只是形式，上课则是自由式，丝毫没有组织性纪律性，效果可想而知。
（四）教学方式保守，教学方式单一。
小学体育老师中专职的很少，大部分体育老师都是没有专业知识和技能的，缺乏新颖的教学技能和丰富多彩的教学，多数的体育课都当成了个人行为，仅仅只是跑两圈，做一些简单的广播体操，对老师对学生都特别乏味。在这个新时代下，这样的体育课应该有很大的改进。
二、解决当前小学体育教学问题的措施
停留在以上现状下的小学体育教学，真是让人担忧。小学体育教学是素质教育的重要组成部分，对于体重小学生的身体素质有重要意义。所为一名小学体育老师，充分站在学生的角度，利用各种教学手段，进行教学设计，提高教学质量，我们势在必得。针对小学体育教育的现状及问题，特提出以下策略及解决办法。
（一）提高对小学体育的重视。
我国教育要想实现"德、智、体"的全面发展，体育教育就是必不可少的一部分，所以学校对于体育这一科要大大提高重视，不能片面的注重学校升学率，更应该意识到体育对于学生体质的重要性，对培养国家未来全面性人才的重要性。学校作为培养人才的基地，应从战略性的角度认识到少年身体健康的紧迫性和重要性，认识到体育课的重要性。不仅如此，在学生家长方面也要做好工作，要让学生的家长也意识到体育的重要性，在紧抓孩子学习的同时，也要注重孩子的身体素质，不能一味的让孩子坐在书桌前苦读书，更应该加强孩子的身体健康锻炼。
（二）加强体育教学经费的投入，完善体育教学设施。
认真贯彻落实国家教育部门颁发的《学校体育工作条例》，加强体育教学经费的投入，购置必备的体育用品和器材，制定完善的器材维修制度，给学生们提供一个好的硬件设施。
（三）引进好的教师资源。
学校方面要对于小学体育老师的挑选提高门槛，老师也要不断的提高自身的教学素质，使用有创新性新颖的教学方式，引入丰富多彩、吸引人心的教学内容，提高学生的兴趣心和积极性。俗话说"名师出高徒"，老师的自身素质以及他的教学方式和教学内容，对于学生的学习效率有着很大的影响，只有挑选出一批优秀的体育老师，才能教出更多优秀的学生。
（四）全面改革体育教学方式。
在小学生的这个时期，学生们正处于对一切事物充满好奇心的阶段，我们要充分把"玩"和"学"结合在一起，把游戏带到课堂上，活跃课堂氛围，在玩乐中提高学生身体素质。同时，在课堂上也可以引导学生更好的相互交流、相互合作，比如在体育课中提出小组合作的形式等。作为一名新时代的体育老师，更要用高尚的情操、广阔的知识、健美的体魄给学生以积极的影响，让学生掌握良好的运动技巧、树立终生运动的思想，而达到体育教学的目的，提高体育教学质量。
体育教学在在我国的教育中扮演的非常重要的角色，对于培养德、智、体、美、劳全面发展的创新型人才有着重要的作用，而小学体育教育更是必不可少的，应该引起我们的高度重视，毕竟习惯要从小养成，在小学的时候就要给他们树立正确的观念，激发他们对体育的兴趣，在体育课中开发他们的智力，形成一个活泼开朗的个人性格，以及培养与人交流合作的能力，这将在他们以后的学习生活，甚至是以后步入社会的工作生活，都会有积极影响，奠定一个好的基础。
三、结语
随着整个国家国民素质的提升，新时期下对教育的重视更是提升到了前所未有的高度。而小学生体育教育，作为义务教育阶段最基础、与身体素质最直接相关的学科，它的教学质量直接关系到学生们的实际生活与素质提升。这种情况下，我们每一名小学体育教师都必须紧跟时代召唤，把握新课标下的节奏，通过对小学体育教学质量的提升，来为全国推进素质教育贡献一份力量小学生群体，不仅是我国未来音乐发展的主心骨，还是传承文化的载体，所以要以学校课堂主要传播基地，教师要具有丰富音乐储备与较高的艺术涵养，还得附有传承理念，以生动活泼的上课方式引起学生的兴趣，可以把对于学生有吸引力的歌曲以优美的歌声唱给他们听，一词一句的教学，并把他们的歌声录下来，让他们知道自己的不足与进步，这有利于学生音色的提高，学习正确的歌唱方式，为合唱水平的提高打下基础。
2、多交流、多感受
合唱是个体合作的综合作用，为了合唱效果最终呈现为优美动听的效果，因此需要教育者们发现学生的长处，找到在合唱中合适他们的位置，谁可以担当主唱、主旋、副歌伴唱等，同时还要培养他们的合作意识，让大家知道，好的合唱不是一个人的努力，而是大家的作用，什么时候该配合，什么时候该突出，是需要大家共力的。所以要多和学生交流，多问他们的想法与意见，站在他们的角度寻找合适的表达方式。
结语：综上所述，我们知道在小学音乐课程班级合唱教学实践中，坚持“老师为导，学生为主”的教育方向，让学生感知艺术之美，通过班级合唱活动培养正确的三观，体会到不同层次的情绪情感，养成较高的审美素养，最终为促进学生的全面发展做出贡献。
参考文献：
[1]李征鹰. 浅析如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 才智. 2016（32）
[2]袁英. 教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学有效性研究[J]. 戏剧之家. 2016（24）
[3]郑风. 小学音乐课堂合唱教学的有效性提升初探[J]. 科W中国人. 2016（33）
Abstract： Humanities education is vital to train high-quality medical talents, while the present situation is not so satisfactory. The cause lies in the characteristics of present humanities education mode in medical colleges which lead to some problems. Only when humanities education mode in medical colleges is further improved, can the effectiveness of medical humanities education be enhanced.
关键词： 医学；人文素质；教育
Key words： medical；humanities；education
中图分类号：F270・7 0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0286-02
0 引言
人文素质教育对于培养高素质医学人才具有极其重要的作用。这一观点近年来已得到了各医学院校教育工作者的普遍重视，各校纷纷采取措施，使医学生的人文类课程种类数量显著增加。然而从当前的实施效果来看，医学人文素质教育的有效性仍然不太明显，医学生人文素质薄弱的状况并没有从根本上得到改善。为何医学人文素质教育在倍受各方重视的情况下仍未取得预期的效果？如何进一步改进医学人文素质教育？本文试图从教育模式的角度分析其中的原因并提出改进的思路。
1 当前医学院校人文素质教育模式的特点及问题
当前医学院校人文素质教育模式存在着三个比较明显的特点，并由此产生了一些不可忽视的弊端，对提高医学人文素质教育的有效性产生了不利影响。
1．1 以人文知识的传授为教育重心 进行人文素质教育，首先需要传授必要的人文知识，帮助学生了解人类人文思想发展的过程，了解它的内涵。当前医学院校的人文素质教育正是围绕着这一思路而展开的，采取的是一种注重知识传授的理论课教育模式。教师们在课堂上根据自己的专业背景，按照传统的专业理论课的讲法，向医学生们介绍和讲授各种不同人文学科的概念、原理、方法等等。
这样的教育方法固然可以开拓医学生的视野、了解更多的学科领域，但是人文素质教育若仅仅以此为重心是有失偏颇的。人文素质教育的根本目的，绝不在于要求医学生们去掌握多少人文学科的知识，成为一个全才、通才，而是在于要求他们通过学习，树立和强化人文信念、人文精神。而这与一般的专业知识教育是不尽相同的。关于这一点，台湾学者龙应台说得很明了：“你有中国文学、英美文学的博士学位，不代表你有人文素养。人文素养跟人文知识，是两件不同的东西。……所谓人文素养，是指对人深刻的认识和对人类终极关怀。这两种东西跟你学哪一行不见得有什么关系。你可能是一个物理学家，但你可以有深厚的人文素养。你可以是一个文学博士，但你一点素养都没有。” 可见，人文精神与人文知识是不能混为一谈的，人文知识的传授绝不等同于人文精神的培养，以人文知识的传授为重心的教学会使得人文素质教育的目标和内容发生偏移，教育的效果大打折扣。因此，人文素质教育如果只停留和局限于人文知识层面的介绍，仍是难以达到教育目的。
1．2 以开设人文课程的种类数量为强化方向 当前医学院校的人文素质教育模式偏重于人文知识的传授，往往把“人文知识多”等同于“人文教育力度大”。在教学安排上，这种思路就体现为特别强调开设人文课程的种类数量，希望通过课程种类的增加来达到强化医学生人文精神培养的目的。
强化人文素质教育，开设一定种类的课程是必须的。然而我国现有的医学专业教育模式带来的学时瓶颈却会直接制约这种依赖课程种类数量的人文素质教育模式。众所周知，世界高等医学教育的模式大致可分为两类：一类是以美国为代表的研究生教育模式；另一类是欧洲和亚洲各国采用的本科式教育模式。我国采取的是本科式教育模式。该模式包括了基础、临床知识和临床技能两大部分，要求医学生在短短的五年之内吸收和消化这些知识和技能，因此，我国医学生学习负担显著重于其他学科学生的事实尽人皆知。于是在实践中，为了在现有的极为紧张的学时空间中容纳更多种类的人文课程，通常不得不采取压缩每门人文课程学时数、或者挤占学生自习和休息时间等变通手段，在大量增加人文课程种类的同时，较少增加人文课程的总学时，回避学时上的矛盾。
这种做法虽达到了表面上的目的，然而却带来了潜在中的问题：教学的客观规律决定了系统的知识传授需要一定的教学时间保证，缩了水的课程肯定难以达到预期的教育目的。不仅如此，学生自习时间的缩短也必将影响其吸收消化各科教学内容，使学生疲于应付，对知识囫囵吞枣、不求甚解，极大地影响了学生独立思考能力和自主学习能力的培养，违背了人文素质教育的初衷。
1．3 与医学专业教育缺乏足够联系 当前医学院校的人文素质教育完全由文科专业的教师负责，由于知识结构和专业背景的原因，这种人文素质教育很难与医学专业教育发生联系。由于文理分科，医学生通常从高中起就对文史哲少有关注，素养不足，大学阶段的人文课程往往给医学生带来一种陌生的感觉，虽然这有利于开阔医学生的眼界，但也带来了一个学习动力不足的问题。
在当今实用主义盛行的社会中，医学生亦不可能不受影响，这也充分体现在其对待人文类课程的态度上。他们受社会流行认知的影响，认为专业教育可赋予他们一技之长，使他们拥有立身之本，而认为人文教育离自己的切身利益太远，并不实用，可有可无。他们对那些与医学专业无关的人文素质教育远未达到起码的重视程度，把专业课和人文课程定位为“正课”与“副课”关系的现象非常普遍。这种先验的定位，使得医学生从一开始就对接受人文素质教育缺乏内在驱动力，在相当程度上也阻碍了人文素质教育的有效开展。
2 改进医学院校人文素质教育模式的思路
针对当前医学院校人文素质教育模式中存在的这些问题，可以考虑从以下几个思路加以改进，不断提高医学人文素质教育的有效性。
2．1 梳理好人文知识传授与人文精神培育的关系 人文精神常常可以通过一定的人文知识来体现，但人文知识不等就是人文精神。那么，我们所说的人文精神究竟是什么呢？尽管对于这个问题的答案，可以有多种多样，但从众多的答案中我们可以找到其中的共识。即人是一切的根本,一切应以人为中心；人的生命、思想、理想应当受到关爱和尊重；人的权利应当得到保障和施实。
由此，我们应当认识到，人文素质教育绝不等于开设几门人文类课程，也绝不可能仅仅属于那几个承担人文课程的教员的工作，它应该是学校全体教育工作者的责任和义务。不要把人文素质教育的目标停留和局限在人文知识的传授上，而应进一步潜移默化的从各个方面引导学生树立关爱人、关爱生命、尊重人的权利等观念。这要求所有的教育工作者们要在各种教学活动中，全方位地、高明地、自觉地处理知识传授与培育人文精神的关系。大学之为大学，不在于大楼，而在于大师，在于学术，在于文化。人文追求，应当成为所有大学的最高理念，并体现在学校办学的一切方面。
2．2 结合好医学专业教育与人文素质教育 要在各种教学活动中全方位渗透人文素质教育，关键要处理好人文素质教育与医学专业教育的结合问题。如果人文素质教育没有突出医学性，就会使医学生产生强烈的距离感，使他们难以感受到人文素质教育对于其个人职业生涯和人生发展的真正价值，走向其自以为是的实用主义道路。因此，人文素质教育必须与医学专业教育进行有机结合。
在所有的科学中，医学应当是最具有人文精神的学科，因为医学本身就承受着关爱生命、关爱人类、救人命于危难之时的崇高任务。因此，在医学专业教学中，许多内容和环节都能够并且应该嵌入人文素质教育的因素。比如，在学习尸体解剖时，组织学生向遗体捐献者致敬；在治疗时，教导学生如何尽量考虑减少病人的痛苦；在手术中，指导学生如何尽可能地减轻病人机体的损伤；制定治疗方案时，设法为病人节省费用使病人能够看得起病，如此等等，既是医学教学中的细节问题，同时也是人文素质教育在医学中更为感性、更为直观的体现。
将人文素质教育渗透到医学专业教育之中，不仅不需要额外增加大量专门的人文教育学时，缓解了学时矛盾，而且由于其具有身临其境的体验，往往比专门的人文教育课程更具感染力和影响力。
2．3 利用好现有思政类课程强化人文素质教育 思想政治课程作为国家规定的必修课在军校医学生的教学计划中占据了相当的比重，要在各种教学活动中全方位渗透人文素质教育，思想政治课无疑是一个最重要的平台。思想政治课与人文素质教育同属于文科性质，体系相近、原理相通。但需要注意的是，人文素质教育与思想政治教育之间虽有密切的联系，但同时也有明显的区别，我们在人文素质教育中不能将这两者混淆，相互取代。
思想政治教育承担着灌输和巩固国家主流意识形态，塑造社会主义事业接班人的重要任务，具有强烈的政治性；而人文素质教育关注如何处理人与自然、人与社会、人与他人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题，具有普世性。两者的区别是显而易见的。而在这些差异背后，思想政治教育与人文素质教育在内容上存在着大量相互融合、相互渗透、相互贯通之处，这就是它们在教学上的有机结合点。只要 准确找到两者的结合点，就能有效的利用思想政治教育的平台进一步强化人文素质教育，拓展军校医学生人文素质教育的力度和范围。
比如《思想品德与法学》课中的法律内容，既可以将它当作一门纯粹的专业知识课来教，但同时也完全可以当作一门维护公平、主持正义、维护病人和医生的利益的课程来教。这两者的人文精神的差异是显而易见的。又如《中国近现代史》也可以是一门饱含人文精神的课。教学中，如果我们暂时抛开传统的宏大叙事的手法，花点时间去探讨一下那些仁人志士个人的青春选择和人生道路，发掘出他们背后闪耀的人性光芒，这时人文素质教育的理念就与我们的思想政治课完全融合在一起了。思想政治课本就属于人文社会科学的一个分支，这就决定了它与人文素质教育有着太多的可结合之处。只要能够将人文素质教育的要求和思想政治课程自身的教学实际紧密结合在一起，准确把握好他们的基本结合点，必然能够在思想政治课的教学中同时实现人文素质教育的功能。
参考文献：
[1]柴子文.人文素养不等于人文知识[N].南方周末，2005-06-30.
[2]高焕祥.人文教育:理论与实践[M].北京:社会科学文献出版，2006.
关键词：教育信息；技术问题；措施 从2009年开始，为了全面掌握我县中小学教育信息化发展现状和实施过程所存在的问题，充分了解全县中小学教育信息化建设的基本情况，笔者通过调查和研究近三年的情况获取了大量的数据和资料，为今后全县搞好教育信息化建设的规划、搞好“班班通”工程建设、普及中小学信息技术教育、促进远程教育的广泛应用提供重要参考。可是在我们的现实生活，由于各种条件的限制，信息化教育的实施却存在着各种各样的问题，直接影响着信息化教育的顺利实现。
下面就本县中小学教育信息化中存在的问题及其改进措施谈谈我的看法：
问题一：传统教育观念制约教育信息化的发展
1.就目前本县教师而言
对教育信息化的认识普遍不高，学校领导重视不够，仍以传统教育观念指导教育信息化环境下的教育教学工作，制约了教师开展教育信息化工作的积极性和水平，造成了以教师为中心的传统教学模式进行信息化环境下的教与学。
2.没有纳入学校整体发展规划的教育信息化发展
从本县的调查情况来看，大部分学校没有将教育信息化发展规划和实施方案纳入学校整体发展规划中，只是有学校电教处或信息中心制订的教育信息化发展规划。这里主要的问题一是学校教育信息化建设根本就没有可以遵循的标准，随意性太大；二是有些部门出具的建设规划和装备要求与现在以数字媒体和互联网为主体教育信息化建设不相符；三是就本县而言学校生均公用经费中没有明确学校教育信息化投入的比例，政府的专项经费更是缺乏，由此造成学校教育信息化装备经费投入不足的情况普遍存在。
措施一：针对上面的问题，要求学校领导和教师树立教育信息化环境下教与学的新观念。坚持建、管、用并举，以应用为核心，以应用促发展；强化行政管理和业务指导两项职能；实施“三通”“两平台”“三通”即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；“两平台”即教育管理公共服务平台和教育资源公共服务平台。
问题二：重“硬”件，轻“软”件
目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，轻软件；重建设，轻应用；重配备，轻培训；重投入，轻管理”等不良现象。往往存在硬件投资比例过大，软件投资明显不足，导致硬件、软件和潜件发展不平衡，出现有先进的网络设施，缺少适用的应用软件和教育信息资源，缺乏懂信息技术的学科老师等不协调发展局面，结果造成先进的信息化设施无法有效利用，很多学校的网络设施仅局限于上网，或往往变成上级考评的对象及供领导参观的现代化摆设，应用成效与预期目标存在很大差距。
措施二：加大软、硬件投入，完善教育信息资源中心建设，配合“班班通”工程的实施，依托上级教育资源网，采取以远程教育资源为主，互联网搜索资源作为拓展，以购买资源和自建资源作为特色，建立起学校的资源库。在两个层面上做好地方资源库建设。一是由教研室牵头，电教人员做好技术支持，建立县级的学科网站群。如：化学、数学、英语网站等。二是由学校根据本校的实际，发动教师利用中央电教馆教育源库、基础教育资源网、数字化教学资源库等制作课件，建立校本资源网站。
问题三：教师技能问题
教师素养需要提高。新的教学模式、教学方式和教学技术给教师带来了新的难度。教师不仅要了解教育技术理论，还要了解和掌握如何使用现代化的媒体，具有在教育教学和教育管理中熟练运用信息技术的能力是教育信息化建设的核心问题。教育信息化的过程是教师教育素养、学科素养和信息技术应用整合的过
程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本
变革。
措施三：要全面加强师资培训，培养一支具有较高信息素养和教学水平的复合型教师队伍。切实加强教师信息技术能力建设，培养造就一支包括技术队伍、师资队伍和管理队伍在内的高素质的教育信息化队伍。加强师资队伍建设。根据中小学普及信息技术教育的要求，学校要求配备一定数量的计算机网络和教育综合管理信息系统的管理、维护人员，并根据学校规模，配备足够的信息技术教育教师。
学校的教育信息化是一个系统工程，随着教育信息技术的不断进步和教师思想意识的提高。相信在各相关部门的共同努力下最终会促使信息技术在教学中发挥最大的作用，把教育信息化工作推向前进。
参考文献：
[1]祝智庭.中国基础教育信息化进展报告.中国电化教育，2003（9）.
1.创设适合学生进入语文学习状态的学习氛围
我们一直以来都是比较重视认知教育，认为要通过记忆来学习语文的基础知识。于是，不断总结字、词、句，归纳一些语法要点，以及学生考试中常常用到的一下文学常识等让学生记忆。当然，必要的知识记忆也是需要的。但问题是我们常常因此忽视了学生学习的主动性。要如何唤起学生学习的主动性呢？我们通过一些尝试发现，学生的学习状态很关键。为此，我们通过创设学习的氛围让学生迅速进入学习的状态。
1.1我们重视每节课都要有一个口令词。这个口令词对调动学生的学习情绪是很重要的。一个人学习的有效性的决定因素还在于他的情绪。情绪状态好，学生就能够激情满怀的投入课堂的学习中来，相反，一个垂头丧气的学生是无法接纳任何资讯的，更不要说学习枯燥的知识了。我在第一节语文课上就和学生一问一答："我们的状态是什么？""阳光、快乐、自信、有目标！"学生响亮的回答！我坚持一周或两周，直到学生都认为自己的确很阳光、很快乐、很自信，有目标为止。口令词不宜经常换，也不宜一成不变。经常换，起不到强化的作用；一成不变，师生都会厌烦，起不到调动情绪的作用。一般一到两周换一次。
1.2要注重坚持正面，以正能量引领课堂。我们平时教学中，其实是在以我们老师的磁场感染学生。因此，我们老师自己始终应坚持用正能量来提升自己。虽然，语文的作文写作可以写出学生的喜怒哀乐，酸甜苦辣咸，但作为一个人的追求，一定是要正面、要阳光的。我们要用正能量来引领课堂。我常常让学生把右手手臂抬起，三次收回，连续说："好、很好、非常好！"把左手手臂抬起，三次收回，下定决心说："棒、很棒、非常棒！"又常常说："同学们真了不起！"他们就会回馈我说："张老师更了不起！"这样，常常可以把人的积极性充分调动起来，学习的效率因此也就高涨起来。
1.3要不断强化学生的学习情绪，反复抓，抓反复。我们知道，人都会审美疲劳。激励学生的学习状态也一样，开始时，学生激情高涨，但一段时间后，他可能就会回到常态中。没有激励，就是世界冠军也可能会失败。没有充足的情绪准备，谁都不可能进入创造的状态，也不可能取得进步和自我实现。就像汉朝大将李广，在晚上射虎，第二天发现时，是射进了石头，可是以后再射，怎么也让箭进不了石头。王羲之在朋友聚会时，喝酒应和才产生千古绝笔《兰亭序》。没有那个环境，再也写不出那种味道。李白写诗也一样，为什么说："李白斗酒诗百篇"？喝酒不是真喝，是为了进入那种陶醉的状态。画家吴道子看完大将军斐昊舞剑以后，一口气画出了他人生中最美的壁画。拳王阿里每次参加世界级的比赛都要对自己说三百遍："你是最棒的！"有一次，他没有说，结果被打得一塌糊涂。大师做事，都要有情绪准备，都要有自我激励或者环境氛围，何况是我们平常人呢？适合学生的教育就应该创造适合学生的学习氛围，给他们以最大的激情和鼓励。只有这样，我们的课堂才能有效，高效，优效！
2.整体规划，以目标引领学生的学习
适合学生的教育也应该是整体规划的，我们要把新课标的三维目标统一起来，对每一个学段应该达到的目标有一个清晰的认识。但我们也不难看到，有不少老师对于新课标的三维目标的认识是模糊不清的，甚至把他们割裂开来，以为一节课下来，有三个目标，一个是"知识与能力"，一个是"过程与方法"还有一个就是"情感态度与价值观"。他们不知道这三个目标其实还是一个目标，是一个目标下的三种表现形式。只有认识到这一点，你才会把一节课真正作为一个整体把它上好。我们认为，整体目标要优于细节目标，因为整体不等于部分的和，而是远远优于部分的。就好比我们要认识一个人，不论你从多少个角度来描述，你可能还是无法把握这个人的真正面目。但你看他一眼，对他形成了一个整体印象以后，你肯定会留下更深刻的印象。学习也是这样，一味的在细节上花精力，忽视了对学习内容的整体把握，就会给学生增加负担，而且效果不好。整体思维是适合我们中国人的，因为我们的先辈就是这样认识世界的。今天，我们中国要腾飞，更应该把这一优势思维发挥好。
3.以小见大，从简单的地方做起
今天，我们常常喜欢讲"大语文"，好像语文作为一门学科有多伟大似的。当然，像前面论述的整体规划，即从"大处着眼"是必要的。但具体做事时，我们更应该讲究的是："从小处做起"。语文是一门工具学科，它的内容包罗万象，要看的书更是汗牛充栋。一个人就是穷其一生也是学习不完的。我对学生也是这样说的，不要提出自己完不成的要求。要先从简单的地方做起。比如，大家都强调读原著很重要，可是，我们那有那么多时间读原著呢？再说，原著离开我们的时代太远，又有几个人看得下去呢？这时，我觉得还不如让学生看看原著的内容简介和相关评论效果要好得多。
语文教育家魏书生对学生提出的要求就很实在，学生也容易做到。他认为语文最重要的不就是读与写吗？为什么不把它们结合起来呢？他要求学生每天至少写500字读书体会，写不出来也可以抄书，凑够500字。这样的要求是不是既简单，又容易操作呢？适合学生的教育并不复杂，它就是这样具体易行。每天500字，日积月累，也是很可观的进步。每天进步一点点，只要保持这种趋势，谁说语文学不会，学不好？适合学生的，又是最简单的基本要求，在时光的累积下，也会产生突变，产生奇迹。
