时间：2023-03-24 15:20:49
序论：在您撰写综合实践活动论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
首先，激发学生的兴趣。
生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
其次，丰盈实践活动内容。
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
同时，学校实践基地“茗山茶园”品种不同，内涵丰富，课程资源取之不竭、用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时我们还邀请了基地上的部分学生家长、熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了铁观音茶文化的历史及内涵，体验到了生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略安溪的春秋之美，培养孩子们热爱安溪、热爱安溪茶文化的思想感情，同时提高学生的综合实践能力，我校每年春秋都会组织学生到综合实践基地参观调查活动。活动前老师指导学生收集参观地点的材料，了解相关知识；活动中结合制茶各个流程进行讲解，介绍铁观音的来源故事等，使学生们都受到了一次实地教育；活动后，学生们根据自己的体会制作并完成了绘画、文化卡等内容，各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。
最后，培养学生合作探究的能力。
学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。如在对家乡环境进行调查分析的基础上，围绕“我是环保小卫士”“我为环保献一计”等主题，通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式，积极开展综合性学习活动，增长环保知识，增强环保意识。认真撰写环保小提案，征集环境保护金点子，向班级同学发放环保小袋，用摄影摄像记录身边的环保文明行为。开展“环境保护宣传周”“我为家乡添新绿”“清清溪水静静流”等综合实践活动，以实际行动为家乡添上一点绿色，用实际行动宣传教育带动全体少年儿童共同关注环境保护，共同关注家乡建设。
综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。
低年级班级管理的重心，应该是抓好、抓实常规教学。因为常规教学是班级管理的基础，基础夯实了，班级管理才能朝着健康、有序的方向顺利前行。常规教学通常包括社会生活常规、家庭生活常规、学校生活常规和课堂学习常规这几方面内容。对低年级班主任来说，首先得抓好学校生活常规和课堂学习常规，让学生养成初步的劳动能力、劳动习惯和良好的品行习惯。为了使入学不久的学生学会并掌握系红领巾、整理书包、整理课桌、整理餐盘、准备上课用品等五项学校生活技能而尽快适应小学学校生活，还特意开展了“自理五项大比拼活动”。活动内容包括：个人自理五项练习、小组自理五项评比、自理五项班级层面评比。让学生向家长、老师、学长等请教，学习最基本的五项学校生活技能；在班内开展小组合作，让生活自理能力强的学生帮助能力较弱的学生，选派能起示范作用的“志愿者”每天检查班级学生学习自理情况，记录并及时反馈。又如：班级里开展“我爱我的小书包”活动，活动分以下几个过程：第一步，先让学生猜一猜“我的书包有多重”，再现场测一测。并让学生思考：你还可以用什么方法得到结果？第二步，让学生展示“我的书包里有什么”，分别介绍它们的作用；第三步，“给我的书包减减肥！”，让学生们出出主意，谈谈怎样爱护自己的书包。在低年级学生中开展上述活动时，可以不必那么循规蹈矩地确定主题、设计方案、分组分工等，那是他们能力所不及的。而要以充满童趣的活动为主，让活动在自由自在的气氛中开展，教师要将主动权交给学生，哪怕效果不那么突出，也能为今后开展综合实践活动打下坚实基础。
二、结合班级文化建设来开展综合实践活动
班级文化建设是一门潜在的课程，恰如“随风潜入夜，润物细无声”。它是班级管理的一个重要组成部分，建设有特色的班级文化对班级凝聚力的形成及学生良好个性品质的熏陶有着潜移默化的影响。新课程改革要求班级文化建设中树立积极向上、展现活力热情的精神风貌。因为积极向上、充满活力的班级氛围是培养学生良好学习品质的文化土壤，而这恰好与综合实践活动课程的宗旨完全相同。班级特色文化建设可以分物质文化建设和精神文化建设两方面。班级物质文化建设是指教室环境建设，它是班级特色文化的物化表现，也是师生之间、生生之间沟通交流的平台，同时也体现了班级的精神文化———班级成员认同的价值观念、道德标准、行为方式等。班主任可借此开展相应的综合实践活动，发动学生运用自己的聪明才智进行设计和制作，用自己的双手布置美化教室，营造班级精神文化特色，形成独特的文化氛围。例如，有一个班级经过学生民主讨论决策都形成了共识：以“爱生活、爱阅读”为班级文化特色口号，除了学校统一的队角外，在教室里另行开辟了“百草园”和“三味书屋”。为激发学生参与班级管理的热情，发挥他们的主人翁意识，教师可以策划一个综合实践活动，组织发动全班学生都来参与“图书角”的设计、实施和管理系列活动，具体包括：1．图书角名称、图案征集；2．图书角板块设计；3．书架的设计；4．图书的来源与流转；5．图书的借阅与管理；6读书心得征集与展示等。在全员参与、人人设计方案的基础上，进行小组交流展示，最后每一块内容由一个小组（组长领衔，组员分工）负责具体实施和管理。学生参与热情高涨，活动有声有色。利用“百草园”来开展了以“植物保姆”为主题的综合实践活动。学生自由报名，分组研究“植物管理中浇水的学问”、“植物管理中施肥的学问”、“植物管理中光照、温度的学问”，通过小组研究掌握植物管理的方法。学生们采访了学校开心农场的负责教师和花工爷爷，邀请有经验的家长义工讲课，帮助学生及时解决管理植物中遇到的问题与困惑。笔者还引导学生用日记的形式记录自己点滴的感受和实践过程中的喜怒哀乐。学生兴趣盎然，因为他们在活动中体验生活、在实践中锻炼才干、在劳动中增长见识、在合作中分享快乐。
三、结合班级事务管理开展综合实践活动
班级是学校的“细胞”，班级管理是一项系统工程，涉及面很广，校长室、教导处、大队部等布置的各项活动，最终都得落实到班级。如果光靠班主任老师单枪匹马，累且不说，效果还不尽人意。要想班级管理工作有特色、出亮点、创和谐，班主任老师应该充分发挥学生的小主人翁意识，在综合实践活动中引领他们积极投身于班级管理、主动参与班级事务，这样既可以减轻班主任老师的工作压力，又培养了学生的综合能力。
（一）从服务于学生成长和班级管理的角度来设计目标
班主任老师让每个学生根据自身的能力和喜好，在班级里选择一项具体的工作来负责，教师根据任务的难易度进行适当的调整，选派能力强的学生担任组长。各小组在组长的带领下，讨论制定工作计划，合理分工，定期实行考核和轮换。例如，在高年级以“让学生学会参与班级管理，养成自主管理班级的意识”为目标，进行了“班级卫生工作自主管理系统的设计与实施”综合实践主题活动。活动内容包括：班级卫生工作目标分解—分组承包班级卫生—实践任务分解—制订班级卫生自主管理系统方案—实施班级卫生自主管理系统方案—监督、调整实施方案，在活动的实施过程中形成班级管理常态化。班主任老师把任务下放，让每个学生都参与活动全过程，从设计方案到具体实施，再到后续管理，让每个学生都有具体的事情可做，使每个学生都成为班级管理员，让他们真正体会到自己就是班级的小主人。对于那些调皮的学生来说，还使他们过剩的精力有了释放的空间和时间。
（二）学生成长、班级管理、教师指导评价三位一体
1实践活动为主线，发挥课程效应
为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动’’的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。我校的《节约水资源》这一案例可以说为全校活动的开展提供了一个范例，从而激起了实践研究的热潮。三是专题细化。如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。四是有机整合。实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。
以基地建设为依托，丰盈实践活动内容如何来开发综合实践活动，课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。
2学生在课余体验社会角色
“让抱大的孩子自己走路吧!”这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊!“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
2.1在角色中体验中引领学生参与社会，体验他人。
人们常说，现在的孩子心理素质太差，‘经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹？只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大干世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？
2.2在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养
常言道：学以致用。面对老师的铮铮教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在两年多来的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生的整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
最近，社会热点莫过于柴静的《穹顶之下》，所以很多组的学生都在热议这个问题。不仅自己调查整理数据，统计南通一年中的雾霾天数，还结合政治会议、视频现象、网络资料、幽默段子等综合形成了最后展示的作品。还有一些介绍了现在的网络词汇，亦或是房价问题，虽然学生并不具备专家所有的只是高度，也没有专家的专业眼光和深邃的视野，但是他们展示的都是作为一个普通百姓所感受到的点点滴滴。这种综合性的训练让他们意识到以前自以为和自己无关的话题居然和生活息息相关。因为语文综合实践活动强调以学生的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合，并且很大程度上依赖于信息技术手段来解决问题，突破课堂的时间和空间的局限性，从而有了更多的生活体验，有了更大的展现平台。在课堂上，学生应该有灵活的思考方式和独立的思考能力，而这一类的活动恰好能为他们提供一个平台，在准备期间，可以加强他们的人际交往能力，语言沟通能力，在展示之前，可以再组内提前演示，通过他人的眼光来重新审视自己，让他们发现自己的思维缺陷，从而进一步完善。不管是任何形式的课堂，都是教学相长的过程，语文综合实践活动作为语文基础课堂的补充、延伸和拓展，更是一个让学生和教师充分交流，互相学习的机会。因为语文综合实践活动在课外的准备时间较长，所以除了教师在课堂上对可能预计到的问题进行预估、辅导之外，其他的方面学生具有很强的自主性。在课堂上进行综合活动时，往往有这样的感觉，学生的积极性很高，课堂气氛也很热烈，但是却没有实现原本的教学目标，学生的综合能力和素养也没有得到应有的提升。
在布置任务时，教师可以对学生进行适当的引导，给他们一个案例或者是成品，告诉他们大概的思维方式，让他们学会质疑，学会思考，学会查阅资料，最终形成自己的想法。不管怎样，课堂上教师的主导作用不容忽略。但是，怎样在自由的氛围下有效地实现活动目的，这一点很值得深思。同样，在评价时，评价体系也不应该以单一的分数为目标，学生自我能力的提高与否，思维创新能力提高与否，才应是教师更加关注的地方。但是，语文综合实践活动也有一定的时间的困难度，比如如何发动全部的学生加入其中，最大程度地发挥大家的积极性，因为在很多人的眼中，并不能很快地意识到语文是一门综合性很强的学科，在以后的生活中渗透性很强，所以经常持着无所谓的态度，冷眼旁观。也有一些人，因为自身能力的问题，在小组中扮演的是附属的角色，只负责琐碎的细节，所以参与活动的每个同学得到的能力锻炼的程度也是不同的，如何让弱者变强，如何在实践活动中取长补短，这在活动伊始就要考虑好。同一方面，一个人的热情度是不可能永远高涨的，当学生对于这种上句新鲜感的事物热情退却时，语文实践活动有怎样继续维持呢？所以在拟定活动方案时，一定要注意量的范围，如果每次涉及的都是学生不熟悉的领域，那么好奇心与兴趣度自然会被调动。
语文综合实践活动不应该是一个人或者是一个小组的展示台，每一个人都应该投入其中，在活动中找到自己的分工与定位，找到学以致用的机会。当语文课的学习不再局限于课堂，那么学生的学习积极性必然会有一定程度的提高，学生的兴趣形成也需要一个过程，因此在活动导入时，可以用一些贴近生活的案例或者是学生较感兴趣的话题作为切入，从而锻炼他们的口头表达能力和分析能力。如“生活中的文化冲突与融合”，在讲授时可以以“打”这个词引入，比如“打水、打架、打雷、打电话、打击”这些在汉字中可以用简单的“打”字概括，在英文中，他们确是不同的词汇，这个可以作为一个抛砖引玉的开始。学生在课堂上还会有各种各样的联想，会联想到中美学校对于《灰姑娘》这个故事的不同解读，会联想到中西方的思维差异，包括孩子的教育等方面，这些信息在微博及社交网站上都是热门话题，他们会自己搜集话题，在展示的过程中还会与同学进行互动交流，查漏补缺。通过观点的表达与交流，确实提高了大家的思想认识水平，提高了他们各方面的能力。
高职学生相对于普通大学生而言，会更快地进入工作岗位，更快地步入社会，如果在校园中每天只是纯理论的灌输，他们会产生脱离实际，也不知道如何将理论应用与实际。语文综合实践活动是在职业技术教育的大前提下，以学生职业能力养成为导向，以就业需求为牵引，以培养学生语文应用能力为目标而开展的综合实践活动，也可以算是一种学生与职业人的过渡过程，一个提高他们的知识迁移能力的过程。学生将被动的吸收转化为主动的探究，才会促进知识的消化、吸收，并转化为自身的能力。要很好地完成语文综合实践活动不仅对于学生而言是一个挑战，对教师也是一个严峻的挑战，在活动中，不仅学生需要大量的准备，教师对活动方案也要精心策划，如何对学生进行有效引导，最大限度地提高学生的语用能力和语文素养，这一点仍需要教师仔细思考。
作者：王佳玮
【关键词】语文教学；综合性实践活动；教学策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
在语文教学的广阔天地中，蕴含着丰富的社会、人文、地理、政治、历史等方方面面的知识，综合性实践活动的课程形式正是有效联系语文学习与这些知识融会贯通的有力纽带。作为一名语文教师，如何在具体的教学实践中高效完成综合性实践教学活动，是新课程背景下我们所必须面对的课题。在多年的教学实践中，笔者总结出如下几点心得体会，与大家共享，望各位同仁批评指正。
一、注重体会搜集资料过程中“发现”的快乐
众所周知，综合性实践活动给我们所呈现的只是一场活动，或者一节展示课，但这仅仅是综合性实践活动的冰山一角，更多、更广阔的快乐在于准备过程中搜集资料的不断“发现”。从中学生体会到的不仅仅是为综合性实践活动本身做好了铺垫，更重要的是他们体会到了自己在学习过程中的主体地位，体会到了操作、发现的快乐。由此，他们会由衷地爱上语文知识，爱上生活本身，爱上探究活动的逐步深入。
在举行一次以“我爱文学”为主题的综合性实践活动的过程中，学生们准备阶段从童话、神话、民间故事、散文、小说、诗歌、戏剧等不同体裁入手开始搜集资料。结果很多学生在后来的课堂陈述中表示，以前像戏剧剧本、诗歌、随笔这些在课堂上较为冷僻的体裁，他们根本不感兴趣，觉得距离我们的生活比较遥远。但这次搜集活动过程中，他们竟然深刻体悟到了这些文学内容的巨大魅力。一名学生在看《三块钱国币》的过程中，为丁西林最后一刻戛然而止，意味深长的艺术性想象写作手法尤为赞赏，当了解到他还是当时著名的物理学家的时候，更是崇拜得五体投地，并坚定了自己全面发展，绝不偏科的学习原则。有名学生在整理徐志摩的诗歌材料过程中，对其回环往复、首尾呼应的写法由衷地钦佩，并不断地模仿，不断地写作，竟然写得有模有样，得到了师生们的一致认可，甚至还有几篇“豆腐块”在相关报刊上发表，极大地激发了其语文学习的兴趣与信心。
二、全员参与，小组合作，培养学生的团队观念与集体意识
当今社会，经济发展日益迅猛，国际竞争日趋复杂，对于人才的要求不仅仅在于其自身的强大能力，更在于其能够有效融入到具体的团队活动与集体组织当中。鉴于此，我们语文教学活动就要培养学生的合作态度与能力，为将来的社会建设培养全面发展、德才兼备的中流砥柱型人才。这方面，综合性实践活动就需要全体学生全员参与，采取小组合作的形式，有效提升学生的团队观念与集体意识。
元旦前夕，结合这一重大节日，笔者将“新年寄语”的综合性实践活动搬到具体的课堂活动中来，要求学生根据自身爱好与特长，为“新年寄语”活动准备几个节目。不用教师要求，这就需要学生在活动中自觉组成小组，有效合作，排练精彩有趣的节目，为新年的到来献礼。排练过程中，朗诵小组的成员全体上阵，或独口，或齐声，有模有样，煞是好看。甚至有的学生还设置了对白展示，集体发声烘托气氛，运用音乐背景为朗诵增色等活动环节，将学生们的朗诵才华与青春活力展示得淋漓尽致。之后，教师组织学生谈一下自己在活动中的感受，学生们说得最多的就是，相信团队的力量，众人拾柴火焰高。
三、挖掘条件，倾情投入，为综合性实践活动延展无限时空
综合性实践活动是基于提升学生运用语文知识的能力，培养学生从生活中学习语文的意识而开设的一项学习形式。为了很好地达到这一教学目的，仅仅依靠课堂上有限的几节课来进行活动是远远不够的，它需要我们充分利用学生的课余时间来积极组织，即使是在学校，我们也需要结合学校、年级、班级的一些活动来为综合性实践活动的组织创造条件，延展无限时空。
从地点来说，不仅仅课堂是进行综合性实践活动的阵地，图书馆、阅览室、操场、电教室、广播室、形体室、活动室等都可以成为我们组织活动的有效空间，结合这些场所的具体职能，将综合性实践活动有效融入其中，会一石多鸟，取得事半功倍的活动效果。在时间选择上，每周学校组织的升旗例会、班级班会、植树节的植树活动、团委的入团仪式、德育活动的教育讲座、安全活动的主题会议等，都值得我们语文教师多方联系，与这些活动相整合。这样，既提升了学生的语文素养，锤炼了他们的实践能力，还升华了这些专题活动的活动效果。可以说，只要我们教师有心，学校与家庭、社会生活中都存在着无限的综合性实践活动的时间与空间，我们需要积极挖掘，倾情投入，为全面提升学生的综合能力不遗余力。
参考文献
正因为中职语文教学存在诸多弊端，所以对语文课程的改革从没有停止，新大纲所增设的综合实践活动，犹如一剂良方，给中职学校尤其是面临就业的中职学生注入了新鲜的血液，对改变整个教条式的语文教学起到了很大的促进作用。语文综合实践活动以课本为依托，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。它以“实践、创新、发展”为主线，把学生校内学习与校外生活及其需要的兴趣紧密结合，它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等，使学生通过综合性、开放性实践促进情感、态度、价值观的协调发展和语文综合素养的整体提高。针对以上的理解，语文综合实践活动在中职语文课程中起着改变语文教学课堂的重要启发作用，是让语文走出课堂的真正尝试。
2语文综合实践活动在中职语文课堂中的运用
语文一直以来承担着传承中国优秀文化传统的重任，是提升学生综合素养的学科。语文贴近生活，带领学生走出课堂，去领略大千世界的美好，去思考人世间的酸甜苦辣，形成自己的价值观和人生观。而语文综合实践活动的设计能很好的完成这个任务，使这些目标的实现不再是空谈，语文综合实践活动课能整合各方面教学资源，需要学生搜集资料，进行现场采集，有时还要配合音画效果，最后呈现在课堂上的是一个集音、画、声于一体的生动的过程，这不是单靠教师就能完成的，而且教师也不可能一人去做所有的事情，所以对于有些想省事，喜欢自己亲力亲为进行灌输教学的教师，是个很大的挑战。语文综合实践活动的设计必须整体参与，所需的资料量大，而且课堂形式不拘泥于一种，目标明确，以锻炼能力为先，教师放下了升学的包袱，着重去探索完成活动的形式，活动的准备，活动成果的呈现，对于促进语文教师的成长有着不可小觑的积极作用。我在一次信息化教学的活动中听过一位老师的语文综合实践活动课，课堂完全交给了学生，教师只是做必要的衔接和总结评价，学生从课堂准备，到课堂展现甚至到活动评价，都远远超过了教师先前的预设目标。整个课堂气氛活跃，学生积极性高，教学效果显而易见。
3语文综合实践活动对中职学生的影响
【关键词】语文综合实践活动课 调控策略 阅读 借鉴
随着新一轮中职教学改革的深入，语文也正在从传统的教学状态中走向更科学更合理更适应中职学生和语文本源的教学模式，语文综合实践活动课就是这样背景下的一种教学模式。2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感”。由此可见，中职语文实践活动是源自生活，回归生活，将语文知识联系实际、习得语文能力的一种新型课堂。
这样的新型课在中职学校里是怎样展开的，师生又是如何实践的呢？
一、中职语文综合实践活动课的类型分析
中职语文综合实践活动课因为它的开放性和包容性，课堂的样式也是多姿多彩的。在一年多的实践教学中，我归纳了各位同行的课堂模式，基本上有以下四种：
（一）分组讨论式
讨论型是最接近传统语文课堂的一种活动实践模式，围绕课堂知识，以探究式学习为主，让学生自己发现问题、解决问题，充分培养学生的理解能力。比如，在教《祝福》的时候，引导学生思考谁谋杀了祥林嫂、为什么要谋杀祥林嫂等，让学生从文本入手，探析作品的时代意义。讨论在教师的引导、同龄学生的相互佐证中，学生逐渐拥有一个属于自己的解读。
（二） 两方辩论式
辩论是历史悠久的语文教学。俗话说“辩论出智慧”，在中职的语文实践活动课中，辩论的形式，可以借助学生年少的激情，活跃课堂，增加学生的语文能力和语文修养。例如，在教《情人节的玫瑰绽开在教室里》，课文浅显易懂，所以安排学生围绕情人节的玫瑰该不该出现在课堂上进行辩论，在提升学生口语表达能力的同时，深化课文内涵、深刻理解教师的形象意蕴。
（三）小组竞赛式
魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”所以，在课堂，竞赛运用得比较多，竞争机制的运用，给本来稍显沉闷的语文课堂注入了一股活力。例如，在上《元曲二首》的时候，要求班级同学分成几组，选择其中任意一首，改变成电影，课堂上模仿电影节的方式进行多元竞赛，有最佳导演、最佳演员、最佳编剧等，如此，对枯燥的古诗词教学，因为竞赛的出现，就有了多层次多角度的理解。
（四）成品展示式
语文是一种相对个性的教学，文本的解读和理解都是一种个性化的思维展示，所以，在中职语文综合实践活动课的运用过程中，展示类型的课也非常多，而且教材的编排也给这类课的开展奠定了基础，有戏剧单元、诗词朗诵等等。例如，在上《我爱这土地》时，安排学生模仿艾青的诗歌，进行模仿创作，并且配合多媒体背景吟唱出来。通过个性化的展示，极大的提高了学生学习语文的兴趣。
二、 中职语文综合实践活动课的实施困难
中职语文综合实践活动课，改变了传统教师为主的教学模式，从上面的四种常规教学模式来看，充分实现了学生主体、教师主导。但是，语文课堂的顺利进行困难也随之而来。
（一）课堂模式下，要求学生主体意识增强
在讨论、辩论、竞赛、展示等四种中职语文综合实践活动的教学形式中，有一条非常的突出，那就是对学生主体意识的要求很高。在讨论的过程中，学生必须要深刻研读课文、深入思考，才会有自己的见解；在竞赛、辩论、展示三种模式的教学中，学生必须在进入课堂之前有足够的准备工作，在课外要花大量的时间去理解、思考、排练等等。如此，语文课堂不再是传统意义上的四十五分钟，它已经渗透了生活的角角落落，需要学生投入大量的时间和精力来学习语文。
（二）中职学校里，厌学情绪太普遍
学生厌学的表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，讲话、玩手机；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间通宵上网，白天趴在课桌上睡觉。如此种种表现，不胜枚举。中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。他们对学习的积极不够，严重的威胁了语文综合实践活动课的进程。
三、 中职语文综合实践活动课调控策略的选择
中职语文综合实践活动课要求学生的自主学习和中职学生学习的不积极，导致了实践活动课在开展的过程中遇到了一系列的麻烦，让教师上课的时候，要不就是课堂寂寞无声，要不就是教师自导自演，非常的疲惫，而且要紧的是无法实现课堂教学的预期目标，更不要说教学改革的终极目标了。
由此看来，中职语文综合实践活动课能否真正的达成它的效果目标，主要看活动的调控策略了。然而，区别于传统的讲读，我们的课堂调控够用吗？本人觉得，综合语文实践活动课需要教师借鉴更多的调控策略，来进行自己的课堂设计和课堂调控。
“他山之石，可以攻玉”。我在设计《我爱这土地》这节活动课时，为了充分调动学生的学习自主性，做了以下步骤：
（一）解读学生
在开始设计活动方案的时候，为了充分调动学生，我必须要了解学生，思考学生学习积极性不够的原因。很多资料或者课堂的分析，主要点都集中在了学生长期来没有从学习中得到成功的喜悦，从而在心理上厌恶学习。而且也有资料说，现在九零后的学生还有一些缺点，比如说因为整个时代的原因，他们相对来说自我意识比较强，情感比较淡漠。此外，他们正处于青春岁月，比较热情活跃。
（二）广泛阅读
时代在进步，当传统的教学策略不足够触动学生学习的时候，我必须大量阅读，而且是跨专业、跨行业阅读。我阅读了其他专业学科的教学课题研究成果，于是我就知道了小步子教学在专业课教学中的运用是非常奏效的；我也阅读了《商业评论》《企业管理》等杂志，在企业商业管理中寻找适合课堂调控的策略。如此阅读，是有针对性的，因为中职的学生必将走向工作岗位，希望企业中的管理策略进入课堂，可以让学生尽早进入工作场景。而我也确实取得了一定效果，比如收集到了“天女散花”“水性管理”等方法。
（三）策略应用
策略在手，就好比是你的一招棋子，看在具体过程中如何应用了。
在《我爱这土地》活动设计的时候，我充分使用了小步子教学方法的原理，让学生一步一步学，一层一层推进，在逐渐完成目标的过程中，让学生感受到成功的喜悦，从而激发他们完成下一步目标，进而实现大的目标。比如，我把活动分解成：鼠标轻点、解读诗意，连接当下、演绎诗情，走访家乡、激发乡情，诗写家乡、情系乡土，歌唱家乡、内化乡情这五个步骤，从课文出发，经过写作、演唱，到乡情的内化，从而有效完成教学目标。
为了防止学生感受不到成功，在学生具体展开活动的过程中，我使用了“天女散花”这个来自企业管理中的调控策略，它的要旨就是不失时机的肯定员工。我作为老师，在活动中非常关注每个学生每个小组的活动，并且通过QQ、短信、对话等方式，这里一句表扬那里一句夸奖，充分肯定学生的成功感，让他们以更大的热情投入到活动中去。
