时间：2023-03-22 17:44:14
序论：在您撰写护理大学毕业生论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】 公办高校；民办高校；职业成熟；择业焦虑水平
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02
职业成熟度（carrer Maturity）是个体职业发展中的一个评估性指标，由著名的职业指导专家Super在1953年首次提出，用于反映个体完成的与其职业发展阶段相适应的职业发展任务的程度。职业成熟度越高，个体就越容易做出适合的职业选择，相应地也越有利于个体获得职业成功与职业满意。反之，职业成熟度越低，个体就越难以做出适合的职业选择，进而迟滞个人职业生涯的发展，因此探讨职业成熟度的影响因素，提高大学生的职业成熟度对大学毕业生更好就业有着非常重要的意义。已有研究认为：大学生的情商水平[1]、对父母的依恋[2]、人格[3]、职业价值观与情绪智力[4]、职业决策与自我效能感[5]、职业情感[6]、性别角色[7]、心理控制源[8]、自我同一性[9]、工作价值观以及工作适应状况[10]等因素与职业成熟度都有显著相关。北京大学的张智勇教授等人更是修订了韩国版的大学生职业成熟度量表，根据中国的本土特色，编制了适合中国大学生的职业成熟度量表[11]，该量表共有六个不同的因素——职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖以及职业参照，为我国大学生职业成熟度的研究提供了非常好的工具。
择业焦虑是个体在面临职业选择时产生的一种紧张、不安、强烈、持久的情绪体验。随着大学生就业制度改革的推进和高校扩招带来的毕业生人数的大幅度增加，高校毕业生就业市场竞争日趋激烈，毕业生择业期间的焦虑情绪严重，它不仅影响毕业生的心理健康，也影响其顺利就业[12]。
以往研究探讨了择业焦虑的性别[13]、学历[14]以及入学有无工作经验[16]等特点，对择业焦虑的影响因素研究较少，主要探讨了大学生适应性[15]、心理控制源和应对效能[16]、大学生自我同一性[17]、大学生人格特质[18]以及职业成熟度[12]等对择业焦虑的影响，其研究对象也主要是公办院校大学毕业生。本研究把大学毕业生职业成熟度作为自变量，以公办高校和民办高校的大学毕业生为被试，一方面进一步探讨职业成熟度对择业焦虑的影响，另一方面通过公办高校与民办高校毕业生在职业成熟度和择业焦虑两方面的比较，以期为民办高校的更好发展以及大学毕业生就业工作提供些许建议。
1.研究被试与方法
1.1被试
本研究从河南省两类高校大四学生中随机抽取学生348名，其中，有效被试300名，有效率为86.2%。年龄范围为20-24岁，平均年龄是22.5岁。具体被试分布状况如下（见表一）。
1.2研究工具
1.2.1职业成熟度量表
大学生职业成熟度量表采用张智勇等人修订的韩国版的职业成熟度量表，共34个项目，分为职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照六个维度，采用五点计分，分数越高表示职业成熟度越高。
1.2.2择业焦虑水平问卷
1965年，美国杜克大学Zung等人编制了焦虑自评量表（SAS）。本研究所采取的择业焦虑自评量表就是在SAS的基础上改编而成的。国内外现有的研究均已证明该量表的信度和效度都比较高。本量表共有26个问题，采用1-4级计分，要求被试根据择业过程中最近一周的实际感受作答。计算分数时，把每个题目的分数相加得到一个粗分，再将粗分*1.25，对所得分数进行四舍五入，把得到的整数作为标准分。在本研究中，得分在50分以上为焦虑明显，50分以下为焦虑不明显。
1.3数据处理方法
所有数据采用spss12.0进行分析处理。数据分析方法有描述性统计分析、方差分析和相关分析等。
2.不同群体大学毕业生职业成熟度与择业焦虑水平的差异性研究
2.1大学毕业生职业成熟度的特点
大学毕业生职业成熟度的描述性统计分析结果显示，大学毕业生职业成熟度水平为3.11±0.25；其中，95.4%的大学毕业生职业成熟度及其各成分的平均得分都处在中等程度范围。
公办高校与民办高校大学毕业生，其职业目标（F（1，297）=19.273）、职业自信（F（1，298）=14.157）、职业价值（F（1，300）=12.157）、职业自主（F（1，298）=18.157）以及职业成熟度总分上存在显著差异，公办院校大学毕业生在职业目标、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业成熟度方面的得分显著高于民办高校大学毕业生，而职业自信和职业参照两个维度上民办高校大学毕业生要稍高于公办公办高校大学毕业生，但差异不显著。（见表二）
2.2大学毕业生择业焦虑水平的特点
大学毕业生择业焦虑水平的描述性统计分析结果显示，大学毕业生择业焦虑水平得分在29～98分之间，均值为51.088，总体焦虑水平的标准差为43.126±7.036；其中，存在明显焦虑水平的大学毕业生达到40.3%。
公办高校与民办高校大学毕业生，其择业焦虑水平存在显著差异（t=4.157，p
2.3大学毕业生职业成熟度与择业焦虑水平的关系
通过对大学毕业生职业成熟度与择业焦虑水平的相关分析发现，职业成熟度与择业焦虑水平之间呈显著的负相关（r=-.474，p
3.讨论
3.1公办高校与民办高校大学毕业生在职业成熟度和择业焦虑水平上的差异比较
3.1.1公办高校与民办高校大学毕业生的职业成熟度状况及差异比较情况
研究结果证明我国大学毕业生的职业成熟度整体水平不高，职业成熟度总分及各维度得分均处于平均水平。其中，公办院校大学毕业生在职业目标、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业成熟度方面的平均得分高于民办高校大学毕业生，且达到了显著性水平，而职业自信和职业参照两个维度并不存在显著差异；
仔细分析，导致这两类学校大学毕业生职业成熟度以及其中五个维度存在显著差异的原因可能主要有以下两个方面原因：（1）民办高校的学生中家庭条件优越的比例较高，不少人是在相对优越的环境下成长起来的，父母对学生的未来的考虑的比较多，安排比较多，这导致民办高校的相当一部分同学对自己的未来考虑的比较少，在校期间勤奋程度相对也比较低点，再加上他们相对于公办高校的同学入学时起点就低很多，他们在未来职业目标、职业价值以及职业自主以及亲友依赖等四个方面的成熟度相对公办高校的学生要稍差点。但是通过对我校学生的观察，民办高校的大学生表现欲强烈，新奇感强，敢于操作，他们不虚荣，能放下身价，参加实践锻炼较多，人际关系较广，所以在职业自信以及职业参照方面的状况和公办高校的学生没有显著差异，甚至稍好一些。（2）由于民办高校大学生相对于高职或技工类学校的学生，在求职中缺乏独当一面的实际经验，相对于公办高校的学生，在系统的理论学习方面可能也比较薄弱些，在目前的严峻的就业压力下，他们在未来职业目标、职业价值以及职业自主方面更可能出现手足无措的状况，对亲友的依赖也相对更大一些。
综合以上分析，加大大学生毕业生的就业指导力度，尤其是民办高校大学生的就业指导力度，势在必行。
3.1.2公办高校与民办高校大学毕业生的择业焦虑水平状况及差异比较情况
研究结果显示，大学毕业生的总体择业焦虑处于中等水平。一定程度的焦虑水平具有动机作用，可以激发个体的积极性，有利于个体目标的实现；但过度的焦虑则会破坏个体的心理平衡，影响个体行为的发挥。从研究结果可以看出，大学毕业生总体焦虑水平偏高，均值为51.088，其中，存在明显焦虑水平的大学毕业生达到了40.3%。因此，高校应高度重视对毕业生的心理健康教育工作，关注他们的心理健康，要指导毕业生掌握一定的心理调节方法和技术，增强毕业生承受挫折和困难的心理素质以及自我心理调节能力。
另外，对这两类院校的大学毕业生择业焦虑水平进行差异性比较发现，公办高校择业焦虑水平显著低于民办高校大学毕业生，其原因可能是师范类院校的大学毕业生都已系统接受过教育学和心理学的学习，且都经历了专业实习，临近毕业的他们择业焦虑水平就显得相对较小些。因此，家庭和学校各方面对大学毕业生进行就业方面的指导和支持是很必要的。
3.2职业成熟度与职业焦虑水平的关系
本研究结果表明，职业成熟度总分与择业焦虑总分之间存在显著的负相关，即职业成熟度越高，择业焦虑水平就越低。这与国内张玉柱[19]、谢文静等的研究结果是一致的。在大学生未来的择业时，如果已经达到了较高的职业准备状态，则在处理职业问题时就会表现的更加从容，对他人的依赖程度较低，从而也会表现出较少的焦虑。
参考文献
[1]孙萍，杨建平.大学生情商水平与职业成熟度相关分析[J]重庆医学，2011（9）
[2]程利娜，井军弟.高中生父母依恋与职业成熟度的相关研究[J]中国健康心理学杂志，2011（1）
[3]刘姗汝，赵燕等.应届毕业生的职业成熟与大五人格的相关研究[J]黑河学刊，2011（2）
[4]梁晓燕，安宏玉.大学生职业价值观、情绪智力与职业成熟度的关系[J]中国健康心理学杂志，2010（12）
[5]廖美玲，朱溢毅.大学毕业生职业成熟度与职业决策、自我效能感的关系研究[J]宁德师专学报，2010（3）
[6]李丽萍，丁禾.实习护生职业情感与职业成熟度的关系研究[J]中华现代护理杂志，2010（16）
[7]宋家龙，尚龙洋.大学生性别角色与职业成熟度的关系研究[J]中国健康心理学杂志，2010（8）
[8]赵倩.心理控制源对大专生职业成熟度的影响研究[J]中国健康心理学杂志，2010（8）
[9]赵倩.大专生自我同一性与职业成熟度的关系研究[J]校园心理，2010（3）
[10]海小娣、马俊.职业成熟度、工作价值观与工作适应状况之间的关系[J]中国临床心理学杂志，2009（5）
[11]张智勇，荣煜，管延军.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度[J]西南师大学报，2006（9）
[12]张玉柱，陈中永.高校毕业生择业焦虑的心理教育实验研究[J]心理发展与教育，2006（3）：99—102
[13]刘红霞.大学生职业成熟度的性别差异研究[J]中国青年研究，2009（7）
[14]邢颖.高校毕业生择业焦虑水平与应对方式的相关研究[J]出国与就业，2010（2）
[15]任文芳，李嫱.大学生适应性与择业焦虑的关系研究[J]中国健康心理杂志，2009（10）
[16]林洁.福州市硕士毕业生择业焦虑及其相关因素研究[J]硕士论文，2010（5）
[17]李雨.大学生自我同一性与择业焦虑的相关研究[J]硕士论文，2009（3）
大学生就业问题一直深受各国和地区关注。随着就业形势的严峻，毕业生人数逐年增加，各个国家和地区纷纷出招疏导，大学毕业生也在调整自己的心态以适应新环境。
在中国的香港，大学生就业指导比较完善，他们集咨询、心理辅导、人才市场、就业教育为一体，为学生提供有针对性的服务。中国的近邻日本，政府修改了科目设置标准，规定大学有义务设置职业指导方面的课程，同时又推出“大学生就业能力培训扶持项目”，引导大学提高在校大学生的就业能力。在就业形势最为严峻的美国，今年高校毕业生被称为“史上负债最多一届学生”，他们的大学也采取了各种措施，来对大学生就业进行指导。
就业形势
陈琦在北京大学读本科，后又到香港中文大学读硕士。今年毕业的她决定回北京找工作，一方面，因为更适应北京的文化氛围，另一方面，香港的就业形势也不理想。她身边大部分朋友毕业后都没有留在香港。“不仅仅是我们这些留学生，香港本地人想要找到好工作也不容易。”
香港人口密集，劳动力不断涌入，竞争激烈，每年约有2万名大学毕业生走入社会，就业压力可想而知。香港整体失业率较低，但金融业就业前景不明朗，工程及建筑学系人才却供不应求，这正契合近期的《2014中国大学生就业报告》中关于“建筑学专业就业率和就业满意度居首位”的内容。
与陈琦处境相同的，还有在美国威斯康辛大学留学的徐璐，毕业后去纽约找工作，感觉也不容易。但是她说：“美国近几年的就业形势是有所好转的，当地美国人的情形会好一点。”在徐璐看来，就业情况也与专业有关。她所学的室内设计就业比较困难，相比之下，工程学专业和计算机科学则很好就业。
根据美国劳工统计局的数据，就业市场长期萧条的美国，去年大学应届毕业生失业率达7.9%，比上一年提高1.3%。全美高校与雇主协会表示，对大学毕业生需求量最大的领域，包括商业、工程、计算机科学和会计，许多雇主不选择大学毕业生的原因，是认为他们没有接受过恰当的培训，不相信他们的专业技能。
纽约联邦储备银行的报告显示，与过去20年相比，美国大学生面临更加严峻的就业市场，许多大学生找不到与学历相应的工作，不得不选择对学历要求低的低薪工作。
与陈琦和徐璐的经历相反，同样作为留学生，陈梦灵在日本找工作却很顺利，她身边的朋友也都找到了理想的工作。
日本的就职活动一般在大学三年级。陈梦灵在日本读大学院（相当于国内的研究生），从一年级秋学期（9月）开始陆陆续续地听就职讲座、公司合同说明会。12月锁定想去的行业，次年1月开始笔试，3月面试，4月得到通知（日本称为“内定”）。她面试了6家公司，进入2家公司的终面，最终选择了其中1家。工作定下后，她继续在学校完成论文。她说：“在日本找工作不难，和国内相比还是比较容易的。”
日本文部科学省与厚生劳动省公布的数据显示，截至4月1日，今年春季毕业的日本大学生就业率为94.4%，连续3年上升，比去年提高5%。按专业看，自然科学专业的就业率比包括法律及经济在内的非自然科学专业就业率高。在希望就业者中，毕业时没有获得“内定”的大学生估计有2.2万人。
据媒体分析，日本就业形势的改善，主要是由于日本社会今年对医疗、福利行业人才需求大量增加，同时中低层次人才需求旺盛。
政策疏导
日本的就业服务体系称为“职业安定服务体系”，主要有3层实施管理机构。中央机构是劳动省职业安定局，在地方的劳动厅设立职业安定课和社会雇佣课，在人口集中的地方设置公共职业安定所。随着业务的扩大，又建立面对专门对象的职业介绍所，如为大学毕业生介绍工作的学生介绍所，为妇女就业服务的介绍所，还有临时工介绍所，等等。
另外，针对大学生就业，日本还有专门的学生职业综合支援中心、学生职业中心等，主要负责学生职业指导、职业咨询和介绍、信息和查询，供需见面以及对未就业毕业生的就业支持。
为提高大学生的就业意识，日本政府修改了科目设置标准，规定大学有义务设置职业指导方面的课程，又推出“大学生就业能力培训扶持项目”，引导大学提高在校大学生的就业能力。
日本政府还推出“紧急人才培养就业支援基金”项目，鼓励大学生投入医疗、护理和福利机构等人才不足的行业。就业者在职业培训期间每人每月可得10万至12万日元（相当于人民币6000元至7000元）的奖金，承接培训项目的机构则每月可得到6万至10万日元（相当于人民币3000元至6000元）的奖金。
陈梦灵现在正处于职业培训期间，据她介绍，日本公司在正式上岗前都会对就职者进行全方位的培训，她所在的公司培训期长达4个月。
美国政府每年《岗位需求手册》，收集不同时段美国就业市场的职业需求状况、不同职业对知识和技能的要求等信息，同时预测经济发展对未来就业需求的影响。大学生可以很容易地在网上查询到职业年薪、需求量以及晋升速度等信息。
非营利性组织如全美高校与雇主协会，也积极参与大学生就业服务。这个协会出版的《择业》杂志是许多大学生求职的指导用书。
在美国高校，就业指导机构工作人员一般都是专业人士，需持培训资格证书，考试上岗。指导内容非常具体，包括撰写简历的讲座、前辈的指导以及模拟面试等。
徐璐在找工作时接受过学校的就业指导，工作人员对于她在模拟面试中的回答进行修正，并指导她如何有技巧地展现自己的优点。她认为：“这些技巧都很实用，我在求职过程中大多都使用到。”
香港的大学生就业指导也比较完善，集咨询、心理辅导、人才市场、就业教育为一体。大学生都要经过职前培训、暑期实习和毕业生就业服务。大学经常有实习或进修的机会。如陈琦所在的香港中文大学，每年都组织“寰宇暑期实习计划”，为约300名学生提供到内地和海外的城市进行全职实习的机会。
与美国一样，香港的社会团体也在为大学生就业积极努力。香港政府鼓励大学生到内地就业，香港青年机构经常组织大学生到内地进行短期实习。日前，香港青年联会举办“第六届青年招‘工’日2014”，为香港青年提供多元化的就业机会。
根据一项香港大学生就业意向调查显示，九成受访大学生看好中国未来经济发展前景，近七成愿意在内地工作及发展。
另外，香港政府也专门设置教育就业辅导组、统筹招聘组、择业辅导组等机构，免费提供协助。
媒体如此描述香港大学生就业中各方的作用：“政府主要提供公平的竞争环境，直接提供工作机会则甚少。社会团体为大学生建立一个工作应征平台，增加青年就业机会。学校专业化的就业指导和大学生适应市场的职前准备才是就业的关键。”
心态调整
大学生正在调整就业心态，他们的选择更加多元化。及早进行职业定位，是香港大学生入学时得到的重要忠告。有媒体报道，香港中文大学的毕业生石乐琦甚至自16岁起就在时装店、咖啡店、人力资源公司及法律相关公司等15个机构兼职及实习，毕业后在1153人中脱颖而出，成为成功获聘香港宽带管理培训生的21人之一。
当然，大多数大学毕业生没有像石乐琦那样从高中就开始为今后的就业未雨绸缪。香港的大学讲师建议大学生一年级时就开始制订事业计划，培养人际技巧，了解行业需求。
香港中文大学的校长沈祖尧曾多次表示，不希望学生根据毕业后是否能找到好工作而选择就读的专业。而在陈琦看来，专业不是就业的唯一选择。她身边的很多同学，从事的工作与专业都不对口。
陈梦灵找工作时，感触较深的是日本公司对大学毕业生专业的要求。“很多公司并不看重大学时候的专业，因为入职后会重新培训。当然学校的名气以及在校学分还是比较重要的。”她学习的专业是社会情报学（相当于中国的大众传媒专业），但是找工作时她主攻的方向是日本商社，最后进了一家国际物流公司，从事与海关打交道的工作。
根据日本华媒分析，“日本年轻人就业心态比以往更加务实，越来越重视个人能力的发挥和工作时的快乐。当前的日本年轻人出生于比较富足的年代，比起父辈，他们更希望快乐地工作，更向往自由”。
与香港和日本相比，美国大学毕业生面临的生活压力更大。近日，《华尔街日报》根据美国联邦政府的数据得出结论，今年美国需要偿还贷款的学士学位毕业生比率高于70%，比20年前翻一番，这个数据创历史新高。今年美国高校毕业生被称为“史上负债最多一届学生”。媒体称，这一数据在2015年还将继续上升。
美国一位经济学教授告诉记者，今年美国大学生贷款首次超过信用卡贷款。他说：“美国大学生毕业后，首先要还贷，要养活自己，所以就算只有3个月的工作，他们也会选择去做，有活就会干。”美国长期稳定的职位并不容易找，很多大学生倾向于刚毕业先从事短期工作，先就业再择业。他认为，美国大学生找工作时不会“一蹴而就”，而是积累经验等待时机，“骑驴找马”。他所在的大学，专门为大三的学生开设就业必修课，计入学分，以加强对学生的就业指导。
关键词：民办高校；大学生就业创业；平台
搭建民办高校大学毕业生就业创业平台，为帮助大学毕业生解决就业的难题提供了力量支撑，也为民办高校长期稳定的发展增加了动力，还给力于社会稳定和创建和谐社会。作为民办高校，解决好大学毕业生的就业、创业问题，核心的是为促进大学毕业生的就业和创业提供服务，而搭建好就业和创业的平台就是这种服务的具体作为。我们认为这个平台的构造应由三个基本的板块构成。
一、促进大学生们就业、创业的工作版块
这是平台中能够直接创造效益的版块。也是个复杂而系统的体系，主要内容有：
（一）成立专门机构，统领大学生就业创业工作
民办高校通过成立“就业、创业指导委员会”等机构，落实上级的指示精神，统筹安排大学生的就业创业事项。委员会由董事会、学院领导亲自挂帅，成员有就业指导中心、各系（分院）、教学实践中心和基础部（教研室）的领导构成。可设工作指导组、教育指导组和教学指导组及秘书处等机构。通过建章立制，分工负责，落实具体工作。
（二）做好宣传教育，发挥政策、法规的方向引导作用
对于大多数毕业生来说，国家的政策、法规本身就是巨大的开辟就业创业途径的宝贵资源。而我们调查的结果反映，40%的大学毕业生对于国家现行的促进大学生就业创业的政策法规，知之甚少，或只是略知一二，却不会合理运用。民办高校可以通过教育、教学和开展各种活动（专场疑难解答、知识竞赛、专家报告、印发手册、媒体、网络、橱窗宣传等）让国家关于促进大学生就业创业的政策、法规通过各种渠道，深入大学生的内心，叫他们能理解、会运用。
（三）推行“订单式”培养模式的实验班
“订单式培养”或叫“人才定做”，其实是为应对“人才流动”的客观现实，而产生的权宜措施。它作为一种先进的人才培养模式，被一些有眼光的企业先主动运用，我国民办高校采用的也比较多。目前最大的受益者还是被选中的大学生，主要是解决了他们就业的后顾之忧，同时也节省了用人单位的用人成本。最突出的特性是定向培养，它的局限性是最适合一次能录用30人（一个专业方向办一个班）以上同类型人才的较大型用人单位或企业。实践中需要注意的问题，一是必须打破本科院校传统的研究性质的学科教育模式，加大职业技能的训练的强度；二是加强“双师型”教师队伍建设，提高教师实践能力，确保订单能合格完成；三是坚持“先订单，再办班”，多接学生满意的订单；四是“订单式”与“拉网式”并举培养，不搞一刀切。
（四）盯住人才市场，建立通畅的信息沟通渠道
大学生在校学习期间主要精力大都集中在学习上，就业创业信息掌握的并不是很多，民办高校的职能部门，必须提高服务意识，保持高质量的现代工作水准，盯住人才市场，实现民办高校与政府相关部门、社会职能机构、国际信息网络的无缝链接，为大学生们提供高质量的信息服务。
（五）把顶岗实习与大学生就业相衔接
调查中我们发现，许多民办高校的顶岗实习走两个极端，一是有的学校认真组织大学生们的顶岗实习，并想方设法把顶岗实习与大学生就业相衔接，鼓励大学生在实习阶段就与实习单位签订“就业协议书”，经过双向选择后大学生们一毕业就与用人单位签订了劳动合同。这样做，一方面用人单位节省了不断到人才市场选人的成本，通过实习只要大学生们本人愿意，根据他们的表现就可以合理取舍；另一方面，参加实习的大学生们心里也有底，只要本人表现好、素质高，可以根据本人的意愿，有充分的时间选择自己中意的岗位。二是有的学校放任大学生们的实习，对于大学生们，与其说大四是“实习年”，还不如说是“放假年”，好点的学校还向大学生们索要实习鉴定或实习报告之类的，差劲的学校只要完成毕业论文答辩就ok了。我们认为民办高校应该提倡和推行第一种做法，把大学生们的顶岗实习与其就业相衔接。
（六）引导大学生个人利用家庭和社会人脉关系灵活就业
许多民办高校创办的初期，相当一部分学生的就业问题，是靠大学生们的家长和亲友帮助解决的。那时经济上能够读得起民办高校的学生家庭，就有条件解决孩子的就业问题。但随着我国国民收入的不断提高和民办高校招生规模的不断扩大，读民办高校不再是“有钱家庭”孩子的专利，许多低收入家庭为了孩子的前程也咬牙让孩子读高价的民办高校。这部分学生有的靠自身的力量是不能解决就业问题的，他们需要学校和社会给予帮助。调查中，我们发现有的民办高校的做法就值得提倡，他们鼓励和引导大学生个人利用家庭和社会人脉关系灵活就业，学校奖励那些靠自己的力量解决就业创业问题的同学，同时也奖励那些利用家庭和社会人脉关系帮助其他同学就业创业的师生。
（七）学校运用自身影响的效力，调动社会力量提供就业机会
为了更好的生存和发展，民办高校大多走特色办学的路子，几乎每个学校都有自己在社会上颇有影响的“名片”，他们本身也是促进大学生们就业创业的资源力量。某艺术学院有个女子礼仪方队，专门聘请参加过国庆大阅兵的教官来训练，她们参加“城市大学生军训成果展演”获得第一名，多次出色完成礼仪迎宾任务，方队队员们为学院争得了荣誉，也为自己迎来了更多选择的就业机会。许多用人单位提前慕名预约即将毕业的方队队员们。许多民办高校有成就的学生团队、专业社团、工作室成员等因为在校内和社会出了名，也为学校和大学生们的就业创业赢得了良好的氛围。
（八）为大学生们提供针对性强的咨询服务
在民办高校里大学生们对于就业创业的疑问是比较多的，他们需要多渠道得到解答。
这里职能部门和专业人士作为的空间是很大的，各民办高校对大学生们都有咨询服务，但针对性的差异却很大，我们需要做有效地、针对性强的能够从根本上解决问题的咨询服务。
（九）指导大学生就业、创业社团有成效的工作
同公办高校一样，民办高校的学生社团也是大学校园的一个亮点，为提高大学生们的综合素质发挥了巨大的作用。调查中我们了解到民办高校的的就业创业社团都是很活跃的，我们认为校方的专业人员一定要主动给予正确的指导，让他们在校园中卓有成效的开展工作，为大学生们的就业创业真正起到示范的作用。
二、为大学生们就业、创业服务的教学实践管理版块
这是大学生们就业、创业“准阶段”的重要版块，它为大学生人生最重要的行为选择在心理上提供出一段缓冲地带。其主要内容包括：
（一）支持勤工俭学
调查时我们不难发现，每到周末和节假日，凡是有民办高校存在的地方，当地的饭店、商店、企业、社会服务机构等都会有勤工俭学大学生们的身影，他们会把学到的理论与自己打工的实践相结合，为日后的成功就业奠定了坚实的基础。许多学校也都有灵活的保障措施支持大学生们的社会实践活动，比如为在校生出具在读证明、及时提供勤工俭学岗位信息等。
（二）学院成立的公司为学生们提供展示自我、促进成长的舞台
民办高校的出资方大多是经济实体，他们的创业经历本身对大学生们就具有示范作用，并且有些专业课程的实践内容就可以在校内公司完成，在校学生也是这些实体不竭的人力资源，校内企业也成为大学生们实践教学内容，展示自我，促进成长的大舞台，许多优秀的学生通过实习中的良好表现获得留校或找到自己理想的工作岗位。
（三）与合作单位和团体建立实践训练基地或者是搞校企联合
民办高校育人的突出特性大多都定位在为社会培养实用型人才。与合作单位和团体建立的实训基地为大学生们提高专业技术能力，将来成功就业提供了有力的条件。只要你走进任何一所民办高校的办公楼前，都会看到许多实训基地的标牌。许多民办高校结合教学需要，先后在校内建立汽车、电信、老年护理、幼儿教育、机械加工、动漫制作等企业，实行了校企联合，把教育、教学与生产实践、社会服务有机结合，融为一体；把教学过程与生产过程紧密衔接，真正在高校打造了一个企业环境与教学环境相互对应、互为依托的教育、教学实践平台，做到理论与实践相结合，使学生达到理论知识与实践能力同步提高。
三、提高大学生们就业、创业素质的教育教学板块
决定任何事物成败的都摆脱不了外环境和内驱力两个因素，民办高校大学生们的就业创业问题光靠社会和学校营造的外环境还不够，还要为大学生们的就业、创业提供内在的驱动力，首先要端正他们的就业创业观念，其次是传授基本的就业创业技巧，实现的途径就是教育和教学。我们认为需要从三个方面下功夫。
（一）结合入学教育帮助学生们树立正确的价值观和择业观
进行入学教育是所有高校对大学生们开展思想政治工作的重要环节，它为大学生们树立正确的人生观和价值观具有很大的推动作用，借此我们强调民办高校的入学教育要有树立正确的职业观、择业观和就业观的内容，为大学生们端正学习态度，正确规划自己的职业生涯打下良好基础。另外，在大学生们学习的后期，还应进一步深入和强化这方面的教育，让他们在思想上能有正确的认识，行动上不会偏离正确方向。
（二）系统开设“大学生职业发展与就业创业指导”课程
现在绝大多数民办高校都开设了大学生职业发展与就业创业指导的课程，并纳入教学计划之中。但有的学校还不够系统。我们认为有实效的教学内容应根据大学生们的不同成长阶段来安排，采取主体参与型的教学模式，改变传统的“满堂灌、填鸭式”教学模式，树立以学生为主体的教育观念，采取启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。在大一学年开设“大学生职业生涯规划”课，通过教学帮助他们认清自我、了解社会需要、做好自己的职业生涯规划；大三、大四学年开设“大学生就业指导”和“大学生创新创业指导”课，通过教师的言传身教，教会大学生们认清就业形势、做好就业前的思想心理、信息和技能准备。让大学生们毕业前清楚自己选择就业地区的就业形势，能从容面对遇到的突况，能够独立制作有自己特色的求职简历（或求职信），有一定的面试技巧，最终能比较顺利的找到自己心怡的工作岗位或者开创一个属于自己的事业。
（三）帮助和指导大学生调整就业、创业的不良心态，教会他们客观清醒的认识自我
民办高校的大学生们在就业创业方面遇到最多的还是心态问题，我们要教育和引导毕业学生们求职心态应更加积极、灵活，不能一味地拿自己的短处和别人的长处去竞争。更不能用“非得进大企业工作”的心态对待自己的职业规划，应根据自己的特点和长处合理调整求职意向。着重关注自己的发展空间而非企业的知名度或工作性质。教会大学生们客观清醒的认识自我，不盲目跟风，在追求具有较高iq（智商）、eq（情商）的同时，还要有较高的aq（逆商），不断提高自己适应社会的能力。
关键词:医学院校;毕业生;就业指导
随着我国高等教育大众化及市场经济体制发展的影响,我国医学毕业生就业情况越来越受到各医学院校的重视。高校就业指导是在国家有关法律和政策规定、指导下,通过各种有效的途径,为毕业生提供就业政策、求职技巧、就业信息等方面的指导,帮助毕业生根据自身的条件和特点选择职业岗位,发挥他们的才能,实现人生价值和社会价值的过程[1]。大学毕业生是社会新增劳动力的重要组成部分,无论从社会需求和岗位的医学院校就业指导工作在正确引导学生就业中起着十分重要的作用,主要内容是引导大学生正确分析、评价自我,根据自身特点和社会需要,调整就业心理和观念,解决就业信息不畅[2]等不利因素对学生就业产生的不良影响,尽量避免造成学生的盲目择业。
一、当前我国医学院校就业的现状与问题
我国从1999年开始在全国范围内持续扩大招生,导致医学专业高校毕业生自2003年起大幅增加,我国医学高等教育已经从“精英化”进入了“大众化”时代,满足了人民群众对于医疗服务人员的需求。但社会上各个医疗单位招聘毕业生的人数并不是同步增长,医学院校毕业生普遍遭遇了就业困难的窘境。计划经济时大学生就业的“统招统分”早已经转变为市场经济时代的“双向选择,自主择业”,尤其是在2008年经济危机爆发以后医学院校毕业生就业形势更加严峻。
虽然我国的大学毕业生较多,却不能说明我国医学人才过剩。现阶段医学毕业生就业存在着严重的的结构性失衡问题,我国的人力资本结构与国外发达国家相比较仍有很大的差距。从近二年我院实习前学生就业意愿抽样调查分析可以看出,多数学生首选就业地域是北京、上海、深圳等大、中型经济发达城市,其次是省会及各省主要城市,然后才是西部,最后有极少部分同学选择了离家较近的县城及乡镇医院。学生选择就业地域分布的不均衡更直接加剧了医学毕业生就业的严峻形势,形成了城市医院一岗多求,而社区医院、乡镇医院少人问津的尴尬局面。我国社会发展的现状要求我们必须同时解决毕业生数量的不断增加与妥善安排医学毕业生就业的相对矛盾的问题。
二、我院近三年来毕业生就业情况及分析
表一 我院07-09年本科毕业生就业情况
从表一中看出,07年至09年我院毕业生就业率显逐年减低趋势,待就业率和考研率逐年增加,其中灵活就业、合同就业率每年均占30%左右,09年毕业生实际就业率去掉升学的毕业生以后实际就业仅为48.6%。
表二 我院2009年各系本科毕业生就业情况
从表二可以看出09年我院毕业生临床医学、公共事业管理专业的实际就业率较低,护理本科就业率最高,同时可以看出就业率较低的专业考研比例较高。
总体看来,近几年来的就业形势越来越严峻,且重点专业、特色专业学生就业形势好于普通专业,由于我国研究生逐年扩招,所以本科学生的考研比率也有所增加。
三、对我国地方医学院校就业指导工作的几点建议
3.1地方医学院校就业指导应同时兼顾普遍性与特殊性
普遍性是指针对各专业各个层次的学生进行统一的就业指导,具体地说,就是根据近三年各专业的就业情况有针对性的对学生进行就业方向及就业技巧方面的专题讲座,可以有效的解决学生在寻找就业岗位时的盲目性和普遍存在的问题,尽量发挥高校就业指导部门促进学生就业的重要作用,最大限度地为学生就业创造良好的环境。在进行专题讲座同时也要根据不同学生不同的情况针对特殊学生的盲目乐观或盲目悲观、好高骛远等特殊情绪进行及时纠偏,引导他们正确分析、评价自我,根据自身特点和社会需要,调整就业心理和观念,让学生更加顺利就业。
3.2提高就业指导教师的素质
加强就业指导教师队伍建设,普遍提高就业指导教师的素质,提高他们对就业指导的工作热情,督促他们及时了解就业市场的动态变化,培养他们对人才市场变化的敏感性和准确判断力,主动开展就业工作改革和发展的研究,自主改进和加强就业管理工作,使学生充分就业取得最佳效果。
3.3医学生社区化、乡村化将是未来医学毕业生就业的主要发展方向
传统的医学生就业观念导致学生就业方向比较单一,大多以发达地区的三甲医院为主,产生了毕业生在发达地区比较集中,竞争压力相当严重,而偏远地区及地市及以下地区医生明显不足。相对于国家 “二一一”工程的医学院校及国家一类重点医学院校的学生来说,地方性医学院校毕业生竞争的弱势显而易见,所以相对于竞争压力强大的发达地区三甲以上医院来讲地方性医院及社区医院将是未来地方性医学院校毕业生就业的重点。社区医院我国在近年来发展势头比较猛烈,社区医疗在我国开展的如火如荼,社区医疗的人员缺口较大,是地方性医学院校毕业生较好的就业选择方向。另外,对于医学人才缺口较大的乡村医疗体系来讲,部分学生分流至乡村医疗也是以后解决毕业生就业的不错选择。
四、小结
总之,高校学生就业问题是需要社会全部门、各环节、各要素相互作用、共同努力才能完成的系统工程[3],并且需要不断的完善发展。教育、管理、指导、服务是就业指导工作者为学生提供服务的途径,而医学生社区化、乡村化将是未来医学毕业生就业的主要发展方向。高校就业指导部门应该积极面对机遇和挑战,准确判断形势,及时抓住机遇,统筹利用资源,科学规划实施,为学生营造最佳就业氛围。
【参考文献】
[1] 李国茜.中美高校就业指导工作比较研究(硕士学位论文2008):19
【关键词】高职院校 护生 职业生涯规划
职业生涯规划是指一个人依据理想的长期目标，所形成的一系列工作选择，以及相关的教育和培训活动，是有计划的职业发展历程。而护理人员职业生涯规划是护士在从事护理工作中根据其专业发展和需要，获取相关的知识与技术，拟定需要达到的目标，最终达到既定目标的过程。
护生是一个特殊群体，其职业生涯具有较强的技术性、专业性。近年来随着招生规模的不断扩大，给护理学生求职就业带来很大的竞争性、挑战性，因此如何为社会培养合格的护理人才是摆在卫生类高职院校面前最为突出的问题。为了有目的、有计划、有步骤地对护生进行职业生涯规划教育，帮助护生进行个体的自我定位，确立生涯目标、设计合理的成才之路；选择有意义的个人价值观；帮助护生加深对所学专业的了解，正确处理当前学习与实现个人职业理想的关系。
一、护生职业生涯规划的重要性
曾经有人对日本东京大学毕业生做过一项调查.结果表明：只有3%的毕业生具有明确的职业发展目标：毕业后做什么，计划取得什么样的业绩，达到什么样的层次等等，并且予以书面化。12年后。针对这群毕业生的跟踪调查发现.当初那3%有目标设定的人.收入状况明显好于其他人，并且对生活的满足程度也高出很多。可见，明确的职业发展规划和目标对成功者是多么重要。
我校自建校以来每年都举行毕业生招聘会。面对众多的招聘单位，许多学生尤其是护理系的学生没有明确目标、拿着求职材料不知往哪家单位投是好.参加就业招聘会好像是在“赶集”。多数护生没有“生涯”概念。缺乏明确的职业目标，不清楚自己的优势、劣势，对医疗卫生事业的改革发展也不甚了解。由此可见.规划设计好自己的职业生涯有助于护生的职业选择和职业发展，极具现实意义。
二、辅导高职护生开展职业生涯规划的新思路
要解决高职院校护理系学生职业生涯规划存在的问题，必须从多方面入手。从学生自身来说，首先要采取积极主动的态度：社会和用人单位也要伸出关心和帮助的援手；而作为学校则负有不可推卸的责任，应该尽快改变传统的就业指导工作思路，积极探索大学生职业生涯规划辅导的新思路。
（一）普及职业生涯教育，帮助高职学生树立正确的职业生涯规划观念
职业生涯规划教育能够帮助广大学生较为深刻地剖析自我，参照社会对人才素质的要求，不断修正自己的职业发展计划。因此，职业生涯规划教育就应该自始至终地贯穿在大学生的学习过程中，职业生涯规划应作为就业指导教育的重要内容之一，列入教育计划之中。
（二）引进职业测评体系，帮助大学生客观了解自我
职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能，不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平。学校应充分认识到职业测评在大学生就业选择和职业发展中的作用，挑选和引进合适的测评工具，尽快让所有学生接受职业测评服务。
（三）加强和引导大学生的社会实践活动，增强其专业性和职业针对性
在大学生的社会实践活动中，要增强其专业性和职业针对性。使他们在了解社会的同时，对其所学专业的应用以及将来可能从事的相关职业有一个比较清晰的感性认识，使大学生不仅在心理上接纳自己将要从事的工作，而且进一步明确自己今后的努力方向。因此，学校应加大力度建立相关的专业社会实践、实习和就业基地，组织和安排相关专业的大学生到相关工作岗位上去。
（四）加强职业生涯规划指导队伍的专业化培养
大学生职业生涯规划指导既是一项神圣的事业，又是一项专业性很强的工作，需要一支具有较强专门知识、能力和素质的队伍，才能充分发挥高职院校的教育功能。这就需要通过集中培训和学习，建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍，使之成为大学生的“职业导航师”。
三、护生职业生涯规划教育中应注意的问题
（一）尽早培养职业兴趣、职业意识
一个人职业兴趣、职业意识的养成是一个长期的过程。护生进入高职院校以前，没有实际接受过护理职业教育，对护理职业缺乏必要的了解，还没有真正形成护理职业兴趣和职业意识。因此.护生的护理职业兴趣和职业意识要从一进入高职院校就开始培养，以适应护理职业发展的需要。
（二）依据所学专业进行职业生涯规划设计
用人单位招聘时，首先考虑的就是专业。护理专业的培养目标和就业方向。是护生职业生涯规划设计的依据。如果护生职业生涯规划离开了护理专业.从事的职业不是自己所学的护理专业，参加工作后必然就要“补课”，这无形中给自己增加了许多负担，也不利于个人发展，难以实现个人价值。
（三）完善职业生涯规划设计服务
浙江医学高等专科学校曾对700名学生进行的“职业生涯规划设计”抽样调查数据显示：绝大部分学生认为职业生涯教育很重要；对学校或者其他服务机构提供的职业生涯设计、就业指导服务。只有两成学生非常满意，而近一半的学生不满意。可见，大部分学生对职业生涯规划设计服务不满意。
对护生进行职业生涯辅导不只是职业知识的介绍不能照本宣科，空洞说教，要采用多种方法和手段提高辅导效果。如采用专题讲座、现身说法、社区实践、外出参观、角色扮演等多种形式，使辅导的内容形象、深动、具体。要用启发、讨论、辩论、测试等学生参与的方法，开启学生的思路，分享经验和感受。
高职院校适时对护生进行职业生涯辅导是提高教学质量，培养合格的护理人才，提高护生核心竞争力的重要教学手段。科学、合理与适时的职业生涯团体辅导是帮助护生进行职业生涯设计、进行自我的定位、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门性课程和活动，也是学校职业生涯辅导中最有效的辅导形式之一。
参考文献
[1]吴风清；危情护理[期刊论文]-中国医院院长 2008（05）
综合2008年9月19日韩国《朝鲜日报》与韩联社的报道，韩国首尔教育厅10月开始对江南区和瑞草区的小学与初中学生进行汉字教育。到9月为止，虽然有个别小学对在校学生进行汉字教育，但由教育厅对地区小学生进行汉字教育却是有史以来的第一次。
首尔江南区9月17日表示：“通过早期汉字学习提高学生的词汇能力及读解能力非常重要，因此从10月开始对管辖地区内的小学和初中提供汉字教材，进行汉字教育。”按照之前的教学课程安排，小学根据“韩语专用”原则，并没将汉字选为教学科目；在初中，汉字则被分类为选修科目。因此，江南区小学计划通过课外教学进行汉字教育。教育厅表示，作为汉字教育对象的年级以及授课时间将由各级学校自行决定。
首尔江南区计划将900个基础汉字分为六个阶段的三本教科书，于10月1日开始免费提供给需要的学校；同时，他们正在研究通过汉字比赛和汉字考试等方式，将汉字教育成果记载在生活记录簿中的方案。江南教育当局表示：“一线教师们指出，小学生无法正确理解教科书中单词的含义，因此决定在地区小学进行汉字教育。”
在韩国，小学汉字教育在1970年之前都是以韩语和汉字共用或混用等方式进行，但前总统朴正熙在1970年全面禁止小学进行汉字教育，仅允许在初高中教授900字左右的基础汉字。此后，13名历任教育部长官于2002年4月向总统建议对小学进行汉字教育，从而使小学汉字教育成为争议的焦点。
荷兰加大中学教育投资力度
综合2008年9月10日荷兰国际电台和11日荷兰《人民报》与《共同日报》的报道，鉴于政府在教育方面投资较少，荷兰教育大臣决定在未来的四年中增加两亿欧元预算用于提高中学教育质量，并且同时提议提高中学教育考试要求。
教育投资较少
经济合作与发展组织（OECD，以下简称经合组织）最近公布的一份有关其所有成员国教育投资的研究报告显示，荷兰政府在教育上的投资低于其他国家。经合组织成员国平均花费其国民生产总值的5.8%在教育事业上，而荷兰的这个比例却只有5.1%。
另外，经合组织各成员国的教师平均每周工作38小时，荷兰教师每周工作40小时。基于经合组织的这份报告，荷兰教师工会得出这样的结论，荷兰的教育工作者比其他大多数国家的同行们有着更为繁重的工作量。
增加教育预算
荷兰学校管理层、教师和家长将共同决定如何对该笔经费进行支配，但这必须以其被用于提高教育质量为前提。学校无需提交经费申请；每个学校将自动获得第一笔经费，按学生人数发放，每名学生56欧元。2009、2010和2011年的年度经费将于每年夏天按时拨到各学校的账户。
荷兰全国性的学校组织中等教育委员会称，教育部的这一举动是一个惊喜。该委员会主席Slagter表示，学校起草有关提高教育质量的计划，而该计划又得到教育部的采纳并被给予财政支持，这在以往并不多见――以前通常都是教育部来制定政策的。
此外，荷兰教育部还给其他一些项目增加了预算，包括2.5亿欧元用于有关社会工作实践基地的一项试验，1.93亿欧元用于防止学生过早辍学的工作，3亿欧元用于提供免费教科书以及10亿欧元用于提高教师待遇。
提高考试要求
为提高中学教育考试要求，荷兰教育大臣范・白斯特菲尔德（Marja van Bijsterveld）提议：将来中学学生必须在荷兰语、英语和数学这三门课程中的两门以上取得及格，才能准予毕业；此外，他们在毕业考试的所有科目上也必须取得及格。更高的考试要求是为了促使更多的学生升入高等教育学校。
然而，一些教育组织对教育大臣的该项提议提出了批评，这些组织表示，该严格的考试要求将导致众多学生无法通过毕业考试。荷兰语和英语都必须及格的要求将导致预计10%至16%的学生不能毕业。这些组织还担心，很多有才能的孩子将因此达不到他们目前本能够达到的教育水平。
为打消这些过早的疑虑，范・白斯特菲尔德表示，“我们正研究各种可能方案”。
新加坡提高中小学教育质量的三项新举措
综合2008年9月25日新加坡教育部官方网站新闻中心文告、新加坡《联合晚报》、《新明日报》和9月26日《联合早报》的报道，新加坡教育部长兼国防部第二部长黄永宏9月25日在其部年度工作研讨会上，向上千名中小学校长、副校长、教育部官员宣布，2015年新聘小学教师将都要有大学文凭、探讨让全国小学实行单班制和增加上课时帮助教师的中小学助教三项教育改革。
黄永宏部长自今年4月主掌新加坡教育部以来，众多学校工作者以及一个由教育部总部和学校人员组成的“课程2015”（Curriculum 2015），均向他反映为适应新时代需求，学生必须兼备“知识和生活技能”，而这样的全面教育，必须从小学开始推广。
黄永宏说：“在新时代，我们的学生不是被动地收集或背诵资讯，而是批判分析能力来掌握资讯。要在未来的职场出人头地，我们的新一代必须有扎实的语文能力，能流畅地以文字或口语表达自己。同时还要有宽广的世界观，有能力与来自不同文化、不同背景、不同意识形态的人一起工作。在放眼世界的同时，他们还能根植祖国，有正确价值观和高尚品德。要做的事很多，不仅仅是考试。为此，我认为有必要检讨并改进小学教育。”
为协助学生参加更多课程辅助活动，新加坡教育部除了添设两个户外探险中心并预计在2011年年中峻工外，还将增加新加坡公民中小学生的教育储蓄，并取消领取教育储蓄所定的“6岁至16岁”年龄限制，亦即新加坡公民即使是超过16岁，只要是中学生就有资格领取教育储蓄。这样一来，2009年，将有额外9700名学生受惠。
一、2015年新聘小学教师都要有大学文凭
要加强全面教育，除了更新教育理念，还必须得有一支高素质的教师队伍。新加坡教育部考虑从2015年起，小学只招聘有大学学历的教师，以及加强在职教师培训计划。
为了提升教师队伍水平，新加坡教育部将聘用更多大学毕业生为小学教师。目前，新加坡小学教师55%是大学毕业生。这和5年前，也就是2003年时的35%比较，有了明显的进步。
在中学教师方面，91%的都是大学毕业生。新加坡教育部指出，随着更多专业文凭毕业生考取大学，只录取有大学文凭或符合修读学士学位课程资格的教师，是切合时宜的。
目前，新加坡小学所招聘的新教师有69%有大学文凭，而中学方面则有92%。同时，新加坡也有更多的教师在他们受雇期间进修和考获大学学位，2004年有256名，今年则有364名。
近几年来，新加坡非大学毕业生申请成为教师的人数比大学毕业生多，不过被录取的几率却比大学毕业生低很多。新加坡教育部提供的数据显示，过去3年，每年平均有约1.6万人申请当教师，约六成是非大学毕业生。平均每10名非大学毕业申请者中，只有1人被录取，而每5名大学毕业申请者就有1人被录取。
黄永宏部长指出，由于全国人口的教育水平已经提高，到了2015年，新聘的小学教师应该都有大学学位资格，并继续为现有的教师团队提供专业发展计划。而且，新加坡教育部也将聘用那些达到新加坡国立教育学院教学学位课程要求的“A”水准和理工学院毕业生，以便其正式受训成为教师。
新加坡目前有2.94万名教师，其目标是在2010年能拥有3万名教师。新加坡教育部的文告指出，要有高素质的教学，教师必须能很好地掌握课程、教学法和测验，“过去的经验显示，小学里大学毕业教师人数的增加有助于提高素质”。
不过，新加坡教育部也不是硬性规定只招收大学毕业生为教师。该部强调，非大学毕业的现有教师不受新计划影响。新加坡教育部还会聘请那些符合国立教育学院学士学位课程入学资格的A水准和专业文凭课程毕业生，他们毕业后将执教鞭；也会继续聘请在语言、艺术和音乐有专业技能的专业文凭课程毕业生。
就未来将只招聘有大学文凭的教师这一政策趋向，新加坡国家发展部兼教育部高级政务部长傅海燕对《联合早报》说，希望有志当教师的高中生和理工学院毕业生能进入教育学院修读教育学士课程，这样日后能更灵活而有创意地指导学生。
接受《联合早报》记者采访的小学校长指出教师接受过大学教育的重要性。直落古楼小学校长黄景源指出，10年前教师们主要遵循教育部制定的课程，但是近来因为课程削减，教师会设计一部分课程，有很多学校会按照学生学习能力设计适合他们的课程，因此教师就必须具备阅读论文、深入思考等比较高水平的专业能力。
此外，从今年10月开始，新加坡教育部为现有教师提供的大学学位进修课程，不论是本地或海外，或者是全职与业余时间课程，无息贷款数额将加倍，以支持那些想要提升自己的教师。
二、探讨让全国小学实行单班制
目前，新加坡179所小学当中，有40%已经实行单班制，48%是部分时间单班制，其余12%仍是双班制。新加坡教育部将探讨把所有的小学变成单班制的学校，让师生有更多时间进行交流与课程辅助活动。
黄永宏部长说，全面单班制，能让学校有更多的时间和空间为学生设计创意教学和参加课程辅助活动，让学生们有更多时间进行全面教育。师生在下午会有更多时间交流，教师也可以更灵活地运用教室来进行教学。除此之外，黄永宏部长也透露，将会加强小学生的课业与课程辅助活动，让他们可以从中提升生活技能与价值观。这些活动包括：团体作业、演说、戏剧和户外教育等。
新加坡教育部认为，单班制与更丰富的课程辅助活动能够帮助小学生既不忽略“硬知识”，又培养沟通能力、合作精神、好奇心、良好品格与价值观等“软技能”。
华民小学的1040名学生上课时间是早上8点钟，比一般双班制的学生迟了半小时。这让他们能在与家长共进早餐后才上学。校长普旭攀（Pushpam）表示，学校在2003年完成“重建与改善现有学校计划”（PRIME）后，有较多的教室，也就有足够的空间实行单班制。这位校长说：“大多数家长都欢迎单班制。当时义顺一带实行单班制的小学并不多，单班制成了我们的‘卖点’，许多家长因为喜欢单班制学校，把孩子送来这里。”
这所小学实行单班制后，各班级都有自己的教室。校方推行了“专属教室”概念，所有小一、小二生的教室内都有视听器材、电脑，教师可根据教学需要，在教室内营造不同的“学习角”。例如，英文教师就在每个月教完一个单元后，运用两节课的时间（一小时）让学生轮流运用不同学习角落，通过听录音、朗读、角色扮演等方式学习，学生无需走到电脑室。
此外，教室内还设有“赞美角”，让老师把写上赞美的话的字条放在个别学生的“小信箱”，给予他们鼓励。普旭攀表示，校方正参考其他国家学校的模式，考虑如何灵活使用单班制，在课程编排方式作出调整，如延长每节的时间，让教师通过活动等方式教学，鼓励学生发言等。
三、所有中小学将获分配教育协作人员
黄永宏部长同时宣布，从2009年1月1日起，新加坡教育部将推出新的“教育协作人员计划”（Allied Educators Scheme），来吸引和留住更多有素质的优秀人才加入教育协作这个行列。
“教育协作人员”包括全职的学校辅导员、特殊需要指导员和教师助理（Education Associates）。目前，约有600人担任这些职务。新加坡教育部计划在2016年之前将这个数量增至2800人。
由于“教育协作人员计划”取得良好反应，新加坡教育部决定把计划扩大到所有学校。该部将从2009年起陆续分配负责协助教师的教育协作人员给所有中小学。预计到2015年底，新加坡一般小学将有5名这类教育协作员，一般中学将有7名，总数约1900人。
这些“教育协作人员”将会在教室里协助教师教导学生，并在课外活动中帮助学生学习。从2009年起他们将分别负责辅导、负责学习与行为指导，以及负责教学。学校将会视教学需要来分配其在校内的工作形式。
在新计划下，他们的薪金将与市场薪金挂钩，也会享有较好的事业发展和擢升机会。表现良好的有机会成为教师，表现杰出的能升上教育部总部的超级薪阶公务员职位（Superscale Grade）。
虽然负责教学与学习的教育协作员，只需要中学以上教育程度，还是吸引了不少大学毕业生。超过一半（54%）的教育协作员拥有大学文凭，另外36%有专业文凭，5%有A水准文凭。
新跃大学毕业、曾在私人教育中心从事教学策划和培训的黄奕杰（28岁）就是其中一名拥有大学文凭的教育协作员。他的任务是在教学、学生护理、课程辅助活动等方面辅助教师。他主要协助指导一至三年级普通源流英文、美术和新科目“工商技能”。
黄奕杰在接受《联合早报》记者采访时说，当初申请成为教师助理是为了尝试教学工作，看自己是否适合这份工作。他还记得第一天上课时，有学生好奇地问：“为什么我们有两个老师？我们做错了什么？”相处多日后，不少学生喜欢上这名有耐心的“老师”。其中一名学生努尔艾达说，黄老师常常鼓励和支持他们。
“教育协作人员计划”获得受访校长的支持。丰嘉中学校长陈韵如说，教师常常有很多好点子，但因工作繁重没有机会实行，有了这些教育协作员（教学与学习），教师就能更常实行一些有创意的点子。
拥有两名教师助理的士林中学，校长罗秀桂说，教育协作员把其他技能带入校园，例如，学校现有的艺术教师在传统美术方面有造诣，辅助他的其中一名教师助理之前从事网页设计工作，为学校的美术课注入现代美术设计元素，能传授学生其他美术技能。
四、成立“小学检讨及实行委员会”
为更好地推进新加坡中小学教育改革，傅海燕将负责成立“小学检讨及实行委员会”（Primary Education Review and Implementation Committee），将就黄永宏部长所提出的全面推行单班制、全面招聘大学学历教师和大力建设“教育协作人员”队伍，研究各项细节以及其余方案。
傅海燕领导的这一委员会还将研究培养学生生活技能和灌输价值观的创新教学法，以及如何加强课程辅助活动。委员会将广泛征询各校领导层、教师、家长、学生和公众的意见，研究改进小学教育的细节，并于2009年3月提呈建议书。
傅海燕在新加坡教育部年度工作研讨会上接受《联合早报》记者采访时说，教育部在这个时候强调小学生要兼备“硬知识”和“软技能”、重视价值观的全面教育是及时的。她将率领委员会，广泛征询各界意见，深入检讨小学的基础教育，并研究该如何推行，为教育部提供很多有参考价值的反馈。
五、三大改革获媒体高度赞扬
《联合早报》的报道认为，学术知识重要，掌握新时代所需技能也重要。让小学生“硬知识”和“软技能”兼备，又重视价值观的全面教育，是新加坡教育部未来几年改进小学基础教育的方向。在这个加强全面教育的前提下，可以让小学生有更多的时间和空间接受全面教育。
关键词：医学专科生；基层；就业
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0155-03
近年来，医学生的就业模式由统包统分向自主择业、双向选择、供需见面的模式转变。这种新的模式，一方面为医学生施展自己的才华、实现自己的抱负提供了更为广阔的平台，另一方面也使得医学生就业难度日益加大。许多专科毕业生宁可留在城市当“蚁族”、“漂族”甚至“啃老族”，也不愿到基层工作。山西医科大学晋中学院（以下简称“我院”）2012年毕业生1861人，就业形势更加严峻。因此，如何拓宽专科生基层就业渠道，引导和鼓励他们进一步转变就业观念，到基层就业，更需要加大工作力度，以确保毕业生充分就业。
一、医学专科毕业生基层就业现状
1. 调查形式
在对已就业的三届毕业生跟踪调查的基础上，对我院在校生进行问卷调查，在护理、助产、检验、影像、药剂、口腔工艺技术、农村医学、针灸、中医九个专业中随机抽取100名毕业生作为调查对象。
2. 资料收集方法
（1）文献法：借助于网络、图书馆、院系资料室，进行了大量的论文检索和阅读工作。
（2）问卷调查法：问卷采用无记名方式进行，内容涉及职业生涯规划、就业意愿、择业要求和目标、影响基层就业的因素以及对基层就业的态度等方面。
（3）访谈法：通过对一些学生、家长、用人单位、学校就业指导中心工作人员等进行访谈，收集相关信息。
3. 分析
（1）意向调查。从调查结果看，我院有73.2%的毕业生倾向于到大、中医院就业，有意面向基层就业的毕业生仅占8.3%，说明毕业生对就业形势认识不足，没有从自身实际情况与医疗市场特别是大中医院的需求出发，来全方位地考虑就业问题。
（2）就业地域去向调查。调查显示。75%的毕业生倾向于到大城市及中小城市就业，3.5%的毕业生有去基层农村就业的意愿，愿意去中西部乡镇医院就业的毕业生仅占1.3%。总体趋势表明，医学毕业生的就业地域偏向大都市。
（3）基层就业问题调查。调查数据表明，由于主观原因造成毕业生不能深入基层就业的比例为51.2%。比如：不能适应、社会经验不丰富等；由于客观因素导致他们远离基层就业的比例为48.8%，比如待遇及环境差、信息接受慢等。说明学校应培养他们的综合能力和社会适应能力，并为他们提供能安心在基层特别是农村从事医疗卫生工作的条件。
4. 医学专科毕业生基层就业的现实意义
由于眼高手低，造成许多毕业生“无业可就”和基层医疗岗位“有岗不上”的尴尬局面。这就需要医学毕业生改变就业观念，拥有无私奉献精神，积极投身于基层医疗卫生服务。近几年我国社区卫生蓬勃发展，国家积极倡导老百姓要“大病进医院，小病进社区”，有效、经济、方便、综合、连续的基层卫生服务正在为广大的医学生提供广阔的就业平台。在人才市场化的今天，高校毕业生，特别是高职高专学生到基层就业，是城乡人力资源市场化配置的一种成熟表现，把大批高校毕业生吸引到基层就业，不仅是有效解决就业难问题的根本出路，同时也是整个社会人力资源科学合理配置的最佳选择。
二、影响医学专科毕业生基层就业不足的原因
1. 社会原因
（1）社会传统观念制约毕业生到基层就业。传统的“面子”观作祟阻碍了高校毕业生选择基层单位。许多毕业生及家长对西部欠发达地区和基层就业发展缺乏正确认识，选择岗位的视野比较狭窄，他们对求职的定位，考虑面子的成分很大，认为到基层就业是无能的表现，这种传统观念的存在严重影响了高校毕业生到基层就业的积极性。
（2）基层就业配套措施不当。主要表现在：一是能真正解决毕业生后顾之忧的措施不多，如工资挂靠问题、后续发展问题等；二是部分措施因受地区差异、种种人为因素的影响难以实际执行，毕业生实际收益不多；三是社会保障制度不完善，中小企业待遇参差不齐，各类保险不完善，录用等手续不完备，管理不规范，①这些都影响了基层就业指导在引导毕业生面向基层就业的可信度和说服力。
2. 高校原因
（1）专业课程设置不合理。目前高校的专业很少有根据基层发展对人才的需求来设置的，其培养目标、专业设置和教学内容等方面都是以城市为导向的，重理论、轻实践，所以所培养的人才在专业素养和人文素养方面都不能适应基层工作对人才的要求。
（2）基层就业指导体系不健全。一是基层就业指导内容过于片面，针对性不强。大多数高校多是从政治高度对国家基层就业政策进行宣传，缺少对基层环境的客观描述，缺少对有基层就业倾向的大学生的针对性指导，忽视对大学生真正的人文关怀。二是政策宣传力度不够，宣传多停留在“喊口号”阶段，缺少对国家基层就业政策的针对性讲解。
3. 毕业生自身原因
（1）眼高手低，好高骛远，基层意识淡薄。医学专科毕业生的就业观出现误区，许多医学生在择业过程中，没有根据自身实际情况和就业市场形势变化调整自己的就业期望，仍然以“精英”的观念去就业，把择业定位在大城市、大医院，不屑于到地处农村的乡镇卫生院、村卫生室和城市里的社区卫生服务中心等基层工作。
（2）把基层工作作为未来工作的跳板。许多大学毕业生选择到基层就业是为了享受国家优惠政策，认为到基层就业可以为进入仕途或升学等作铺垫，如可享受公务员考试优先录取、研究生考试优惠、缓解就业压力政策等。
三、促进医学专科生到基层就业的对策
