时间：2023-03-21 17:12:19
序论：在您撰写实习实践论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
实践教学作为培养和提高学生专业技能的重要途径，与理论教学是相互支撑、相互依存、互为条件的统一体离开了实践活动片面地强调能力的培养，充其量只能向社会输送半成品。
1 修订专业培养计划，增加应用型、实践性、操作性实践教学内容
在行政管理专业的培养计划修订中，要遵循厚基础、宽口径、重实践的教学新思想和手动、腿动、脑动的实践理念，以实现提高学生发现问题、分析问题、解决问题 能力为目标。在专业基础课、必修课和选修课中设计和增加应用型、实践性、操作性的实践内容。具体讲在增加课内实践环节的时数的同时，增加专门的实践性课程，并增加专业实践的周数，按照循序渐进的原则建立实践教学三条线和三个环境：课程实践教学一条线、基地实践教学一条线、虚拟管理实践教学一条线;实验室环境、仿真模拟环境、真实管理环境，并使其高效率地服务于全面素质教育和创新能力培养。在修订人才培养方案时，需要进一步强化应用型人才的培养措施。大力加强行政管理基础的教学力度;高年级学生实行分层培养，强化科研能力的训练和实践技能的训练;课余时间，组织多种类型的课外兴趣小组，重视信息技术和虚拟管理模拟的训练，增强实践能力和就业竞争力。
2 创新教学方法，完善走出去、请进来、坐下来的三位一体立体式实践教学模式
强化课堂实践在实践教学中的主体地位
Tableofcontents
前言
Introduction
1客观时间
Theobjectivetime
绝对客观时间
Theabsolutelyobjectivetime
相对客观时间
Therelativelyobjectivetime
2主观时间
Thesubjectivetime
绝对主观时间
Theabsolutelysubjectivetime
相对主观时间
Therelativelysubjectivetime
模糊主观时间
Theindefinitelysubjectivetime
3什么是时间单位？
Whatistheunitoftime?
4时间是直线的，还是弯曲的？
Istimecurvedorstraight?
5时间的定义是什么？时间的本质是什么？
Whatisthedefinitionoftime?Whatistheessenceoftime？
6时间的表达式
Theformulationoftime
7时间系统图
Thechartof“TimeSystem”
结束语
Endremarks
前言：
Introduction
物质，空间，能量，时间是现代物理学的基本组成部分，但是它们的定义和本质还在困惑着我们。哲学和科学上对时间的进一步认识会为我们对客观世界和自然规则有更深层次的理解，“时间理论”的提出就是基于这样的一种努力。
Matter,space,energyandtime,theyarethefundamentalpartsinphysicstoday,thoughtheirdefinitionsandtheessencearestillperplexedforanswers.Furtherinterpretationsoftimeinscienceandphilosophywillmakeusmoreunderstandingoftheworldandthenaturallaws,andadvancingthe“theoryoftime”typicallybasedonsuchaneffort.
寻求宇宙真理是哲学和科学的目的，哲学家没有必要去知道宇宙的数学表达式应当是怎样的，只要了解其计算出的结果就行了；科学家也不要太去担心自己被划分成什么主义，而只要懂得哲学里有很多有用的思想和方法就可以了。
SeekingfortheTruthoftheCosmosisthegoalofphilosophyandscience.Philosophersneednotknowwhatthemathematicalequationoftheuniverseshouldbe,butknowtheresultcomputedbytheexpression;anditisnotnecessaryforscientiststoworrytoomuchabout“what-ism”theyweresortedout,butnecessarilyrealizethattherearemanyusefulthoughtsandmethodsinphilosophy.
时间是我们生活中最重要的组成成分之一。对时间的讨论经历了几千年，留给我们的概念仍然是模糊和局部的。尽管到现在人们对时间的定义和时间的本质还没有统一认识，就像其他很多概念没有被解去面纱一样，它并没有影响人类的基本生活和科技的快速发展。
Timeplaysanextremelyimportantroleinscienceandourlives.Controversieshavebeenlastingforthousandsofyears,buttheconceptoftimeleftusisstillindefiniteandpartial.Thoughtherewerewidelydivergentviewsaboutitsdefinitionanditsessence,timemadenodifferencetoourdevelopmentinscienceandtechnology.
“时间理论”采用的讨论方法，既不是针对某些我认为是错的或者不同的观点，也不是针对某些我认为值得尊敬的人而进行论述的，它是建立在系统研究基础上，对时间概念进行全方位的诠释。
Thediscussionsinthe“theoryoftime”neitherfocusedonthecertainviewsassumedtheymightbewrongordifferent,noraimedatthosevenerablepeople.Thetheoryoftimewasfoundedonthebasisofsystematicresearch.
现代科学和哲学的发展为我们揭开时间之迷提供了基础，我的尝试是把时间做了统一分类，并对什么是时间和时间本质作了解释，另外，我还尽可能多地指出一些人们对时间概念错误的认识。对时间进行分类就像对生物进行分类一样，这将会使人们对时间的理解和进一步研究变得容易起来。
Theachievementsofmodernscienceandphilosophyprovidedthepossibilitytounveilthesecretoftime.Consequentlymyattemptwastoclassifythetime,totellwhatis“time”andwhatitsessenceshouldbe,and,moreover,Iwastryingtopointoutsomemisconceptionsoftime.Theclassificationoftime,suchasthespeciesinbiology,wouldbeanimportantapproachthatmadeourresearchesontimebecomeeasily.
时间理论里附了许多的图片说明，这些都会为你逐渐理解时间概念提供帮助；文中的有些例子，为了加强你的理解和记忆，我特意做了重复举例使用，当然，你也可以为巩固你的知识，提出自己的例子进行对照，以便能加深对时间的理解。
这篇文章是为所有对时间概念感兴趣的人设计的，希望能使你对时间有一个全面的，新角度的认识。
“Theoryoftime”providesthisapproachmakingyougraduallylearntheconceptoftimewithmanyparadigmsanddiagrams.Someinstanceswererepeatedinordertoenhanceourunderstandingsandmemories,aswellastoreduceourunnecessaryspeculation.However,youmightdeepenyourcomprehensionwithyouownexamples.Itishopedthatyouwillviewthetimeatadifferentangle.Meanwhile,thearticleisdesignedforallviewerswhoareinterestedinthefield.
1.客观时间（Theobjectivetime）
首先，为了不在开始的时候去面对太多的抽象概念，我分步骤地为你介绍“时间的种类，”我想这样能使你比较容易地理解时间的全貌。对时间的理解，我知道每一步都是“艰难”的，希望现在开始后不会是这样。我们都知道，时间可能会改变一切，你可以花些时间仔细阅读，也可以任意挑选你感兴趣的章节。好了，现在就让我们开始我们的“时间旅行”。
Firstofall,inordertoavoidthinkingtoomanyabstractnotionsatthebeginning,Iwouldliketointroduceyouthe“variety”oftimestepbystep,whichIthoughtsomehowtheyarethe“easilyunderstandable”aspectsoftime.Ikneweverystepwashard,andhopefullynotsofromnowon.Takeyourtimeandreadthearticlefreely.Timemightchangeeverything.Nowlet’sstartour“timetravel”.
时间分为“客观时间”和“主观时间”。
Timeisdividedinto“objectivetime”and“subjectivetime.”
所谓“客观时间”就是那些：不以意识或观测者存在与否而存在的。
TheObjectivetime:existsnomatterwhetherthereareobserversorhumanbeings.
相对论突出的贡献之一是提供给我们的“时空(space-time)”概念。有些相对论者认为时间不能独立于空间单独存在――空间是时间的主体，这个论述恐怕没有多少人愿意或有勇气去反驳，尽管有不少怀疑者。这里我做个小把戏，现在我们把一“空间”弄得与宇宙一样大，根据他们的理论，那么我们就找到了“宇宙时间”（theUniversalTime）。其实，宇宙时间是亘古存在的，它伴随宇宙的存在而存在，而与小把戏（空间）没有任何联系（更多在第五部分）。
OneofthenotablecontributionsofRelativityisthenotionof“space-time.”Therelativistsdonottreatspaceandtimeindependently—spaceisthesubjectoftime,whichnobodyiswillingtorebutatthemoment.ThusIplaya“trick”:Letusblow“space”asbigastheUniverse’room,accordingtotheirtheory,thenwewouldfindouttheUniversalTime.Actuallytheuniversaltimehasexistedforalong,longtime,anditwillaccompanytheuniversallifethroughoutthewholeevolution,anditdoesnotmatterwiththe“trick(space)”（moreinpart5）.
众所周知，宇宙有过去和现在，正是由于有这样的变化，才表明了宇宙时间的存在。如果在科学技术允许的情况下，我们可以通过“时钟”测量到“宇宙时间。”
“宇宙时间”是一个客观时间，它的存在和是否命名它，取什么样的名字无关，我把这个时间分类到“绝对客观时间。”对客观时间的研究是科学领域的范畴。所说的客观时间就是一种客观存在，正如我们看不到电磁场，但我们可以通过仪器测量到它；时间，同样，我们也可以通过仪器测量到它的变化，所以，时间并不是概念上或想象的‘东西’。客观时间包括绝对客观时间和相对客观时间。
Asknown,theUniversehaspastandpresent,andjustbecauseofthiskindofchange,itindicatestheexistenceoftheuniversaltime.Withthepermissionofscienceandtechnology,wecouldmeasuretheuniversaltimeby“clock.”Theuniversaltimeisanobjectivetime,whichexistsnomatterwhetherwenameditornot,andIsorteditoutintothepartof“absolutelyobjectivetime.”Thestudyoftheobjectivetimesbelongstothescientificrealm.So-called“theobjectivetime”meanstimeisakindofexistences,suchaswecannotseetheEarth’smagneticfieldwhichitcanbemeasuredbyinstruments;time,also,wecancapturebythechronometers,i.e.timeisnotconceptiveorimaginary“thing.”Theobjectivetimeincludesabsolutelyobjectivetimeandrelativelyobjectivetime.
绝对客观时间：指宇宙时间和宇宙中个体的寿命。
Theabsolutelyobjectivetime:includestheuniversaltimeandthebodies’life-span.
宇宙时间是一个进行着的时间，而宇宙个体的寿命是一个绝对的量，即一个绝对的时间期间，举个例子，想一下一个恒星的寿命或者一个分子的寿命。由于我们还无法准确地确定宇宙时间是何时开始的，我们还无法利用这个时间来作为参照坐标（标准时间）。但是，我们可以通过科学计算或观测了解绝对客观时间，例如，科学家通过观测和计算可以推测恒星是什么时间开始和结束的。想了解我们每个人的生命时间是何时开始，我们最好去查找出生记录；如果把我们生命开始的时间定于受精那一刻，我们就不得不暴露父母的隐私。如果以宇宙时间为参照坐标（标准时间），宇宙中任何一点发生的时间都是同时的。
Theuniversaltimeisaprogressivetime,andabody’slife-spanisanabsolutequantity--anabsoluteperiodoftimeorinterval,forinstance,thinkingaboutastar’soramolecule’slife-span.Becausewecannotmakecertainwhentheuniversaltimestarted,weareunabletoutilizethistimeasaframeofreference(standardtime)atthemoment,butwemightdiscovertheabsolutelyobjectivetimethroughthescientificcalculationorobservation,forexample,scientistsmightfindoutwhenastarbeganandendedbymeansofthecalculationorobservation.Ifwewanttoknowwhenwecameintotheworld,itwouldbebettertolookupourbirthregisters;ifourliveswereconsideredtobeginatthemomentoftheimpregnation，wemighthavetoexposeourparents’privacy.Ifwesettheuniversaltimeasaframeofreference--standardtime,timeissimultaneousateverypointintheuniverse.
相对客观时间：指物体与另一物体通过相互作用或联系产生的时间。
Therelativelyobjectivetime:occursbytheinteractionorrelationshipbetweentwoobjects.
例如地球绕太阳公转，地球和太阳之间存在一个运行周期。这个周期的存在当然比我们人类的出现时间要久远的多，我把这个时间（周期）分类到“相对客观时间。”我们的祖先很早就发现了和利用了这个客观时间，因此制定出公历和农历（阴历）。公历是以地球绕太阳公转周期-这个客观时间作为参照标准，并且给出一个人为化的数据（概念）-“365天”或“年。”实际上，‘年’这个时间是一个主观时间，下面我们进一步讨论什么是主观时间。有必要理解的是，客观时间可以被人类利用，而客观时间并不需要人为的给出概念和数量，像“年”或“365”。
Forexample,theEarthmovesroundtheSun,thusthereisaperiodbetweenthem.Thisperiodhadexistedforalongtimebeforeman’sappearance.Isortedthisperiodoutintothegroupof“relativelyobjectivetime.”Ourancestorsdiscoveredandmadegooduseofthisobjectivetime,whichcreatedthesolarcalendar.ThesolarcalendarortheGregoriancalendarwasfoundbasedonthereferentialperiodoftheEarth’srotationaroundtheSun，andtheperiodwasgivenaman-madenameandquantity–“year”(about365days).Actually“year”isakindofsubjectivetimeswhichthefollowingswillbediscussed.Itcouldbenecessarytorealizethattheobjectivetimescouldbeusedbymanandtheydonotneedtheman-madeconceptsorquantities,like“year”or“365.”
2.主观时间：由意识主体（人）或观测者参与所制定的时间。
Thesubjectivetime:tobeconstitutedbyobserversorhumanbeings.
我们暂且不去讨论动物和外星人。主观时间是我们人类生活的重要组成部分。例如，我们研究起源，研究规律，研究历史，我们建金字塔，我们赶飞机，我们工作，可以说我们离不开时间概念。主观时间是我们人类从自己的角度构建的时间系统。
LetusignoretheanimalsandtheAliens.Thesubjectivetimeisaveryimportantcomponentinourlives,forexample,westudiedtheorigin,law,history;webuiltthePyramids,traveledandworked,etc.,itcouldbesaidthattimeinvolvedineverythingwedid.Thesubjectivetimeisatimesystemconstructedbyhumans.
牛顿认为的“绝对时间”通常的解释是：对宇宙中的每一个观测者来说时间的运行都是在同一速率或者至少可以是一个共同的量度。他认为的“绝对时间”实际上是观测者以宇宙时间为参照标准的，就是说“绝对时间”是人类利用宇宙时间作为标准时间，但它并不是宇宙时间，就像我们前面说到的人为定义的“年”一样，代表着地球围绕太阳的一个客观存在运行周期。这里，牛顿没有太多考虑到其实每一个人都可能有自己的一个时间标准，就是说，每一个观测者都可以认为某些时间开始于自己认为的某一刻，举个例子，观测一辆汽车从A点移动到B点所花费的时间，观测者可以假定汽车停在位置A时的时间为出始时间或者说是零点时间。
IsaacNewton’s“absolutetime”,whichwasmadecommentsasranatthesamerateforallobserversintheuniverseoratleastthatcanbescaledtosuchacommonrate,actuallyhishypotheticaltimewassupposedtobaseontheobserverssettheuniversaltimeastheframeofreference(standardtime)—“absolutetime”wasthetimeforhumanbeingstoutilizetheuniversaltimeasstandardtimebutitwasnottheuniversaltime,liketheunderstandingofman-madename“year”andtheexistent“period”oftheEarth’smovingroundtheSun.IsaacNewtonhadnotthoughtmuchthateveryonemighthavehisowntimestandards,i.e.observersmightthinkthatsometimesstartedatacertainmoment,foraninstance,measuringthetimeofacartravelingfrompositionAtoB,theobserversmightpostulatethatthetimeofthecarstayingat“pointA”wastheinitialtimeorzerotime.
而爱因斯坦的“相对时间”是观察者以在不同的时间参照坐标系条件下进行讨论的，例如，观测者可以在一个正在飞行的飞机中。牛顿和爱因斯坦，两位科学巨人讨论的前提条件不同，也不能说谁比谁对时间论述更清楚。牛顿应该看到时间是可以被改变的或者可以被调整的，例如，夏令时，同时，爱因斯坦最好能懂得一个统一的标准时间对人类是非常重要的，例如，格林威治标准时。这里要说明的是，“绝对时间”和“相对时间”都属于主观时间，因为二者都是从人（观测者）这个角度构建的，两者都需要观测者的行为和介入。我做了一个简单分类，把主观时间分为：绝对主观时间，相对主观时间和模糊主观时间。下面将逐一阐述。
AlbertEinstein’s“relativetime”wasthetimeforustodepictthattheobserversmightliveindifferenttimecoordinatessystems(e.g.inaflyingplane).Bothpremisesofthediscussionabouttimeweredifferent,andneitheroftwogiantstoldtimeclearly.IsaacNewtonwouldbetterknowthattimescouldbechangedoradjusted(e.g.DaylightSavingTime),andinthemeantime,AlbertEinsteinwouldbetterknowthataunifiedstandardtimewasveryimportantforhumans(e.g.theGreenwichMeanTime).Both“absolutetime”and“relativetime”aresubjectivetimesbecausebothwouldbeconstitutedbyhumanbeingsorbothneededobservers’conductorinvolvement.Idividedthesubjectivetimeintothreegroups:absolutelysubjectivetime,relativelysubjectivetimeandindefinitesubjectivetime.Nowletusdiscussthemonebyone.
绝对主观时间：具体数字时间。
Theabsolutelysubjectivetime:exactlynumerictime.
普遍的时间概念认为时间是指一段时间或连续时间，但我们生活中的确存在着“点时间”的概念，例如，“1980年6月20日”，“3点整”，“今天”，“昨天”等，这些都具有“点时间”的概念。另外，像“1秒”，“20年”，“2小时，”“星期一，”“去年，”“明天”等都是绝对主观时间。顺便提一句，“昨天”可看成一个“时间点”，也可认为是“过去的24小时”。
Generalnotionoftimeisconsideredas“duration”or“interval,”butsometimestimecanbeconsidereda“point,”forexample,“June20,1980,”“threeo’clocksharp,”“today,”“yesterday,”etc.,inaddition,“oneminute,”“20years,”“twohours,”“Monday,”“lastyear,”“tomorrow,”andsoon,allaboveareabsolutelysubjectivetimes.Bytheway,“yesterday”canbecalleda“pointoftime”or“24hoursinthepast.”
相对主观时间：意识主体或观测者通过观测，计算和度量等手段确定的时间。
Therelativelysubjectivetime:determinedbymeansofobservation,calculationandmeasurement.
例如，我们制定的时间单位，‘秒’，‘分’，‘小时’，‘天’，‘年’等。
相对主观时间内容非常广泛，是我们有关科学研究和个人生活时间表达的主要构成部分。我这里举一个‘眨眼睛’的事件，希望有助你理解这个概念。
一个人或观测者：
测出自己‘眨眼睛’的时间（T1）。
测出别人‘眨眼睛’的时间（T2）。
被别人测出‘眨眼睛’的时间（T3）。
测出火车上乘客‘眨眼睛’的时间（T4）。
被火车上乘客测出‘眨眼睛’的时间（T5）。
计算出人类平均‘眨眼睛’的时间（T6）。
从T1到T6都属于相对主观时间。世界上有数不尽的事件，宇宙中有无数的现象，如果我们愿意的话，并且在科技能力允许下，我们可以通过各种手段找出其中的时间关系。
Forexample,theunitsoftimeconstitutedbyus—“second,”“minute,”“hour,”“day,”“year,”etc.
Thecontentsoftherelativelysubjectivetimearewideabroad,whichcloselyreferstothescientificresearchesandpersonalexperiences.Givinganinstanceof“eventofwink”below,itishopedthatyouwouldcomprehenditeasily.
Apersonoranobserver,
hadmeasuredthe“timeofwink”ofhisown(T1).
hadmeasuredthe“timeofwink”ofothers(T2).
hadbeenmeasuredthe“timeofwink”byothers(T3).
hadmeasuredthe“timeofwink”ofpassengersinatravelingtrain(T4).
hadbeenmeasuredthe“timeofwink”bypassengersinatravelingtrain(T5).
hadcomputedtheaverageof“timeofwink”ofhumans(T6).
FromT1toT6,allofthemarerelativelysubjectivetimes.Therearecountlesseventsandphenomenaintheuniverse.Wecouldfindoutthedifferenttimerelationshipsbyallmeanswithinthepermissibilityofscienceandtechnologyifwewish.
模糊主观时间：含糊的或不确定的时间。
Theindefinitelysubjectivetime:theambiguousoruncertaintime.
模糊主观时间在生活中大量存在，丰富了我们的语言和生活的乐趣。例如，“时间就是金钱，”“时光如飞，”“我今天早上和女朋友聊天，时间过得真快，”“过去，”“现在，”“将来，”“10年前，”“大约20分钟”等都是模糊主观时间。
下面我再举些模糊主观时间的应用例子：过去就是过去的时间；现在就是此刻；未来是想像的时间；昨天就是我们的历史；生活是今天；明天是希望；真正的时间是到现在；未来是从现在开始，等等。
Therearemanykindsofindefinitelysubjectivetimeinourlives,whichenrichesourimaginationandlanguages.Forexample,“timeismoney,”“timeflies,”“timewaselapsingquicklywhenItalkedtomygirlfriendthismorning,”“past,”“present,”“future,”“tenyearsago,”“about20minutes,”etc.,allofthemareindefinitelysubjectivetimes.Nowgivingotherinstances,“Pastisdeadtime;Presentisrightnow;Futureisimaginarytime,”“Yesterdayisourhistory;Todayisourliving;Tomorrowisourhope,”“Realtimeistillnow;Futureisfromnowon,”etc.
3．什么是时间单位？（unitoftime）
Whatistheunitoftime?
每天我们都会用到“秒，”“分，”“小时”来辨别时间的流逝，大家都知道，它们都是为了让我们在生活中能够比较容易用来衡量或度量时间的一部分时间单位。时间的国际单位叫“国际秒。”“秒”的定义有很多参照标准，我这里只简单介绍“国际秒，”它的定义是：铯133原子基态的两个超精细能级间跃迁对应的辐射的9192631770个周期的持续时间。不难看出，“秒”与我们公历定义的“年，”本质上没有差别。它们都是我们为了生活中计算方便，利用客观时间的规律性，人为规定的“一段时间，”也就是主观时间。你现在更清楚客观时间是一种真实存在，它有时对我们生活非常重要。
Everydayweuse“second,”“minute,”“hour”totellthetime.Asknown,theyarepartsoftheunitsoftimetoletuseasilytomeasureorscalethetimeinourlife.TheSI(internationalsystem)baseunitoftimeisthe“SIsecond.”Thedefinitionof“second”wasbasedonseveralreferentialstandards,hereareintroducedthe“SIsecond.”Itsdefinitionis:“thesecondisthedurationof9,192,631,770periodsoftheradiationcorrespondingtothetransitionbetweenthetwohyperfinelevelsofthegroundstateofthecesium133atom.”Itisnothardtorealizethatthereisnodifferenceinessencebetweenthe“SIsecond”andthe“calendaryear,”whichboth(subjectivetime)arestill“intervals”fixedbyustomakeuseoftheregularitiesoftheobjectivetimesforourconvenienceswhilecalculating.Nowmoreclearlytheobjectivetimeisakindofexistencesandisveryimportantforourliving.
时间通常被看做是一个“间隔”，例如，1980年至1985年，或者被认为是一个“连续体，”比如，宇宙时间。但是，为了对时间进行统计，在现实中或者在一个时间坐标里，我们会把某些“时间间隔”看做成“点时间，”例如我们前边提到的“1980年6月20日，”“1990年，”还有“秒。”时间的连续性最终会牵扯出什么是时间的最小单位，这个问题下面将做些讨论。
Timeusuallyisconsideredasaninterval(e.g.1980—1985)oracontinuum(e.g.theuniversaltime).Inrealityorwithrespecttotimecoordinates,fortheconveniences,instatisticssomeintervalswereregardedas“pointoftime,”e.g.,asmentioned,“June20,1980,”“year1990,”aswell“second.”Thecontinuityoftimeultimatelyreferstowhatthesmallestunitoftimeshouldbe,andthequestionwillbediscussedfurtherlateron.
“国际秒”不是最小的时间单位，目前，普朗克时间（Planck-time）是理论上认为可以测到的最小“时间单位，”它大约等于5.4x10-44秒。我们仍然无法找到时间的最小“单位，”而时间的最小单位对科学研究是非常重要的。我猜想我们今后可以把最小时间单位定义成像“光子”一样的“东西。”这里我大胆提出一个新的词汇－“时间量子”（chronotum），它是由“chrono”和“quantum”组成的，“chrono”来自希腊文“khronos”是时间的意思；“quantum”是物理学里量子的名称。这个专用术语“时间量子”（chronotum）就代表了时间的最小单位。
“SIsecond”isnotthesmallestunitoftime.AtthemomentPlank-timeisconsideredthesmallestunitoftimethattheoreticallycouldbemeasured--itisabout5.4x10-44seconds.Westillcouldnotfindthesmallestunitoftime,thoughthesmallestunitoftimewouldbesignificantintheterritoryofscience.Isupposedthatsomedaywewouldhavedefinedthesmallestunitoftimeas“something”similarto“photon,”buthereIdaredtopresentanewword“chronotum”whichwascombinedwith“chrono”(fromGreekkhronos--time)and“quantum.”Theterm“chronotum”representsthesmallestthequantumoftimeorthesmallestunitoftime.
客观时间是没有“时间单位”概念的，它也不需要“时间单位，”而主观时间是我们制定的，它可以更改，也可以定义“时间单位。”我们可以了解客观时间的规律，并通过数量化的主观时间来表述，正如“秒”和“年”概念的由来，前面提到过，“年”或者“365天”是地球围绕太阳公转周期，这个客观时间被人类定义出来的。
我们已经知道了客观时间是一种存在，而且也可能有规律，它也不需要“时间单位。”下面我们将讨论时间的形状。
Theobjectivetimedoesnotneedthe“unitoftime”,nordoestheconceptof“unit.”Butthesubjectivetimeisestablishedbyus,anditcanbealteredanddefinedthe“units.”Wecouldfindouttheregularitiesoftheobjectivetimesandcouldquantifythemwiththesubjectivetimes,aswellasmakeuseoftheregularitiesoftheobjectivetimestodefineas“units”ortimestandards,forthesameinstancementioned,theEarth’srotationalperiodaroundtheSun—oneoftheobjectivetimes,whichwasdefinedas“year”or“365days,”certainlythedefinitionof“second”isalsoanexample.Wealreadyknewtimeisakindofexistences;itcanberegular;itcanhaveunitoritdoesnotneedunit.Wewilldiscussthe“shapesoftime”below.
4.时间是直线的，还是弯曲的？
Istimecurvedorstraight？
许多人认为时间是直线的是因为我们习惯把时间与时间箭头(arrowoftime)或时间作标联系在一起。时间轴线在时间坐标系统里，我们通常都是画成直线的，但是实际上时间轴线并不能表示时间的形状就是看起来那样的。时间箭头只能说明时间的方向性，它不能说明时间是直线的或一定指向未来。我们一般都认为时间箭头应该指向未来，这是一个错觉，时间箭头是根据我们的需要来标明时间方向的，如果根据统计需要，我们当然可以这样用时间箭头表示时间，参看“图表X”和“图表Y。”当然，把时间箭头画成曲线也不能算错，参看“图表Z，”这个图反映的是“年”的变化范围（从365天到366天）。
Manypeoplethoughttimeisstraightbecauseoftherelationstothearrowoftimeandtimecoordinates.Time-axisweusuallydrewislinearintimecoordinatesystems,butthetime-axiscouldnotexpressthattheshapeoftimewaslookedlikethat.Thearrowoftimecanonlyshowusthedirectionoftime,itshallnottellustimeisstraightortimemustgotowardsthefuture.Usuallythearrowoftimewassupposedtopointtothefuture,butthatwasanillusion.Onthebasisofourneeds,thearrowoftimenomorethanindicatesdirectionoftime,andnototherfunctionsormeanings.Accordingtoneedsofstatistics,wecertainlycouldusethearrowoftimetomarkthedirectionoftimelikethese(seefigurexandfigureybelow).Ofcourse,itwasnotwrongthatthearrowoftimewasdrawnascurve(seefigurez,“year”variesfrom365daysto366days).
时间就像地球的磁力线一样也有一定的形状。我们不能直接看到时间的形状，但是可以通过物体的变化感知到某些时间运行时留下的形状。下面给出一些图表，我将进一步解释时间的形状到底是什么样的。
Timeshaveshapes,similartothemagneticfieldlines.Wecannotdirectlyseetheshapesoftimes,butweareabletoperceivetheshapesoftimesthroughthechangesofobjects.Belowshowingsomecharts,Iwillexplainwhatkindsofshapestimeshave.
“图表a”和“图表b”是“某种运动与时间”关系的一种不同的坐标描述方法，也就是某种运动从位置A（PositionA）到位置B（PositionB）的时间变化图，即，时间随着某种运动的变化是如何变化的。“图表a”表示某种非直线运动的时间变化图；“图表b”表示某种直线运动的时间变化图。从这两个图中，我们可以看出某种运动的时间运行（形状）可以是直线的，也可以是曲线的。
Figurea.andFigurebindicatedthatwecoulddrawthecoordinatesof“motionandtime”inadifferentway.ThetwochartsdepictedthechangesoftimewithrespecttoacertainmotionfrompositionAtoB--timechangedfollowingwiththechangesofacertainmotion.“Figurea”showedushowthetimechangedwhenthemotionmovedalongwithnon-straightline；“Figureb”describedthetime’schangeswhilethemotionwentastraightline.Wewerealsotoldfrompicturesthatthetime’srunning(shape)ofcertainmotioncouldbecurvedorstraight.
举一个具体例子，一辆汽车(M)从A点出发，最后到达B点。如果M走一条直线，则M从A到B经历的时间是直线的，如图b；如果M走的是一条曲线，则M从A到B经历的时间就是曲线的。多说一句，M从A到B经历的时间等于M从A到B每一点的时间累积。（详看3.6节）
Nowtakingarealinstance,acar(M)startedfrompointAandarrivedatpointB.IfMwentalongwithastraightline,itwasregardedthetimeofM’stravelfromAtoBwasstraight(figureb);IfMtraveledalongwithacurvedline,itwasregardedthetimeofM’stravelfromAtoBwascurvedornon-straightline(figurea).TheintervalofM’stravelingfromAtoBequaledtothecumulatingtimes,whichMspentbygoingthrougheverypointfromAtoB.Detailedinsection6below.
看“图表c，”它描述的是“年”与时间（time）的关系。我们暂且把地球绕太阳公转看成是圆形的。这个周期（客观时间）就是这个圆上的时间“一点一点”组成的，我们可以说这个周期（客观时间）是圆形的。现在我们把这个周期人为定义为“年，”(year)大家知道，“年”也是有变化的，“年”并不是绝对的365天，“年”的平均时间是365.2421天。通常“今年”(thisyear)与“去年”(lastyear)是不相同，这就是我们公历（theGregoriancalendarorsolarcalendar）有闰年（leapyear）的原因。再如，一般情况下，我们知道时钟和手表都有“秒针，”时钟和手表的秒针转一圈，它告诉我们时间过去了一分钟，而对于“秒针”来说它经历的时间也是个圆形的。
FromFigurec,itdepictstherelationshipof“year”and“time.”Here,theorbitoftheEarth’smovingaroundtheSunistentativelyconsideredround.Thisperiod(akindofobjectivetimes)consistsofevery“pointoftime”onthiscircle,sowecancallthisperiodisround.Nowwechangetocallthisperiodas“year.”“Year”isnotexactlyequalto“365days”or“366days.”Itequalsto365.2421daysonaverage.“Thisyear”isnormallydifferentfrom“lastyear,”thatiswhyourcalendar（theGregoriancalendarorsolarcalendar）hasleapyear.Foranotherexample,thewatchorclockhas“secondhand.”Thesecondhandgoesacircuitthattellsustimepassesaminute.Forthe“secondhand”,timeitwentthroughcouldbecalled“roundinshape.”
再来看看“图表d，”这个图是用另一种方式表示地球绕太阳公转周期与时间的关系，我们就用“年”（year）概念表示，“年”的变化范围从365天到366天之间。从这个图中，我们看到时间“年”被描述成一个曲线形。
我们还可以得出，如何去描述时间的规律性取决于你想告诉大家什么，比如，从“图表c，”你可以说“年”这个时间是圆形的；或者，从“图表d，”你可以说，“年”是在365天和366天之间变化的，并且“年”在这个时间坐标里表现出的是曲线形的。
FromFigured,itshowstherelationshipof“year”and“time”indifferentway.“Year”variesfrom365daysto366days.Fromthischart,weseethetime(“year”)wasalsodescribedasacurvedline.Howtodescribetheregularitiesoftimesdependsonwhatyouwanttotell,forexample,“year”isround”(Figurec),or“year”variesfrom365daysto366days(Figured)and“year”iscurvedinthetimecoordinate.
通过上面的一些图例，我们可以得出这样的结论：时间可以是直线的，时间可以是曲线的，时间可以是圆形的，结论是，时间有形状，但没有固定形状。
Accordingtotheparadigmsanddiagramsabove,wecandrawaconclusionthattimecanbestraight,timecanbecurvedandtimecanberounded.Inresult,timehasshape,buthasnotfixedshape.
这里需要提醒注意的是，我们应当区分具体时间概念和抽象时间概念。具体时间是可以被度量的，它也是我们度量系统的一部分；抽象时间说的是时间的定义和时间的本质，就是说，抽象时间不可以用来度量的。
上面的章节中，我们已经对具体时间概念（包括客观时间和主观时间等等概念）有了许多讨论，下面我们将讨论时间的一般概念（抽象概念）问题。希望以前的讨论会对我们下面对时间的进一步研究有所帮助。
Itneedstomentionthatwemustdistinguishtheconcreteconceptoftimefromtheabstractconceptoftime.Theconcretetimecanbemeasured—itisapartofourmeasurementsystems;theabstracttimeisknownasthedefinitionoftimeandtheessenceoftime,andtheabstracttimecannotbemeasured.
Wehavealreadydiscussedtheconcreteconceptoftime(includedtheobjectivetime,thesubjectivetimeandmanyothernotions),whichcouldbehelpfultounderstandtheabstractconceptoftimebelow.
5．时间的定义是什么？时间的本质是什么？
Whatisthedefinitionoftime?Whatistheessenceoftime?
什么是时间？回答这个问题也就是找出时间的定义和时间的本质。哲学家和科学家从没有停止过对时间的探讨。科学上两次重大飞跃的代表人物牛顿和爱因斯坦，其理论都是和时间概念紧密相连的。可惜的是他们的注意力是在物理学上，而并没有认真思考时间的定义和解释时间的本质。
Whatistime?Answeringwhatistime,namelywewouldfindoutthedefinitionandtheessenceoftime.Howtodefinethetimeisalongstandingissueinscienceandinphilosophy.Twosciencerepresentatives—IsaacNewtonandAlbertEinstein,theirtheoriesintensivelyreferredtotime.Regrettablytheydidnotseriouslyspeculatewhatwasthedefinitionoftimeandwhatwastheessenceoftime.
我们现在对时间的概念大部分被相对论的时空概念所左右，对时间的理解也仅停留在时间是“相对”的概念上。我认为，相对时间概念不能看成比绝对时间概念优越，不准确地说，它们是“钱币”的两个方面。另外，我们可以得到的时间定义主要来源于字典和百科全书，其定义也是各不相同，下面我列出一些它们对时间的解释，这些诠释基本代表了人类以前对时间的主流认识。
Nowadaysourunderstandingsoftime,inanycase,havebeenmasteredbyRelativity,andmostpeoplestillremainrealizingthattimewasmerelyrelative.Inmyopinion,the“relativeconcept”oftimewasnotconsideredpriortothe“absoluteconcept”oftime,andimpreciselytheylookedlikeadouble-sidescoin.Inaddition,wehadtofacethedifferentexplanationsoftimewhilelookingupthedictionariesandencyclopedia.TheviewpointsIlistedbelowbasicallyrepresentedourpreviouscomprehensionoftime.
OxfordDictionary:
Time:theindefinitecontinuedprogressofexistence,events,etc.,inpast,present,andfutureregardedasawhole.
LongmanDictionary:
Time:acontinuousmeasurablequantityfromthepast,throughthepresent,andintothefuture.
TheAmericanHeritageDictionary:
Time:anon-spatiallinearcontinuuminwhicheventsoccurinanapparentlyirreversiblesuccession.
InterpretationfromWikipedia—web-basedencyclopedia(Aug.22,2006)
Timegenerallyreferstotheconceptofauniversalprocessormediumwhichallowsallphysicalchangesinthepresenttobecomeeventsinthepast.…
Timehasbeenamajorsubjectofscience,philosophyandart.Thoughdictionariespresentsome(varied)definitionsoftime,itisdifficulttoprovideanuncontroversialdefinitionbecausetherearewildlydivergentviewsaboutitsmeaning,andconcernsaboutwherethereareanysimplertermswithwhichtodefineit.…Toavoidthesedefinitionalproblems,manyfieldsusean‘operationaldefinition’inwhichonlytheunitsofmeasurementaredefined.
FromEncyclopediaBritannica
Timeisameasuredormeasurableperiod,acontinuumthatlacksspatialdimensions.Timeisofphilosophicalinterestandisalsothesubjectofmathematicalandscientificinvestigation.
我们还可以查到一些其他解释，我不能说它们都是错的，就像我说“时间就是时间”一样，或者绝大多数解释都是描述了一个时间的发生过程。你所看到的对时间的解释，包括上面列出的，也许可以帮助你接下来我对时间定义和时间本质的论述。
Wecouldstillfindoutsomeotherdefinitions,whichIcouldhardlysaytheywerewrong,suchasIsaid“timeistime,”ormostofthemdescribedaprocessoftimeoccurrence.Some,includingtheviewpointslistedabove,probablycouldhelpyouunderstandthedefinitionoftimeandtheessenceoftimesubsequently.
时间的定义：时间是任何变化的反映或描述。
Thedefinitionoftime:Timeisthereflectionordescriptionofchange.
所谓变化就是一种状态从原态发成到不同。时间是变化的反映就是说，只要有变化就有时间的发生（产生），或者说，没有变化就不会有时间。因此，我们可以得出这个结论，变化是时间的主体，而不是其他。那人类是不是时间的主体呢，当然不是，因为没有人类，时间依然存在。
Changemeansthatastateoccursfromsametodifferent.Timeisthereflectionofchangemeansthereareoccurrencesoftimeaslongastherearechanges,i.e.ifthereisnochange,thereisnotime.Therefore,wecouldgetaconclusionthatChangeistheonlysubjectoftime,noothers.However,ifhumansarethesubjectoftime,theanswerisno,becausetherearenohumans,timestillcanexist.
我们先不去管哲学上关于主体和客体的争论，这里说的主体与客体的关系意思是，没有主体(主的，主因)就没有客体(从属的)存在，也就是说，客体（时间）服从（屈从）与主体（变化）。
Regardlessoftheargumentaboutthesubjectandobjectinphilosophy,hereinthearticlereferringtothesubjectandobject,itmeansifthereisnosubject(mainormaincause),thereisnoreasonforobject(subordinate)toexist,inanotherword,theobject(e.g.time)mustyieldtothesubject(e.g.change).
需要提一句，时间不是唯一描述变化的。我们知道空间有变化，例如，汽球的空间可大可小；物质有变化，例如，物质的运动，物质的体积，物质的形态都可能有变化；我们的思想也有变化，例如，昨天你还认为地球是平的，今天就认为是圆的了；当然，时间本身也有变化，最简单的例子，我们都知道时间是不停往前走，“现在”的后面是“过去，”“现在”的前面是‘未来’。所有这些变化都可以用时间来描述，例如，在重力的作用下，空间从状态A弯曲到状态B，花了3秒钟；月亮绕地球的运行周期大约是29.53天（这就是阴历月的由来），等等。
需要注意的是，时间并不是反映或描述空间，物质等具体的个体的，而是反映和描述它们的变化的，时间，空间，物质都是独立的存在。
Timeisalsoconsideredmerelytodescribethechange.Weknowspacecouldchange,e.g.,thespaceinsideaballooncouldbesmallerorbigger,orspacecouldbecurved;mattercouldchange,e.g.,themotionandthevolumeofmattercouldchange;ourthoughtscouldchange,e.g.yesterdayhethoughttheEarthisflat,buttodayhethoughttheEarthisround;certainlytimeitselfcouldchange,totakeaninstance,weknowtimegoestowardsthefuture,thepastisbehindthepresent,thefutureisaheadofthepresent.Allchangesmentionedabovecanbedescribedbyusingtheconceptoftime,e.g.,thechangeofspacewhichcurvedbygravitationfromstateAtostateBtookthreeseconds;theperiodoftheMoon’srotationaroundtheEarthisabout29.53days(called“month”inlunarcalendar)andsoon.Andtimedidnotreflectordescribethespaceormatterotherthantheirchanges,i.e.timedidnotmeantodescribecertainbodies,buttheirchanges.Itneedstomentionherethattime,spaceandmatteraredifferentandindependentexistences
变化当然也可以用其他概念来描述，例如，长度，质量，温度，力，面积，速度，功率等，它们都可以反映某种存在或现象的变化。用什么概念去描述某种存在或现象，这要看你想去研究这种存在或现象的什么样的规律性或规则。去描述我们生活中的某个事件，我们可以选择用时间这个概念，当然，也可以选择其他的概念，例如，“这辆车的事故发生在3天前；”“这辆车发生了事故是因为天气恶劣。”
Also,changecanbedescribedbyusingotherconcepts,forexample,length,mass,temperature,force,area,velocity,power,etc.,theycanalsotellusthechangesofcertainexistencesorphenomena,andwhatexistencesorphenomenawewanttodescribebyusingtheconceptsabovedependsonwhatregularitiesorlawswewanttotell.Todescribetheeventsinourlives,wecanchoosetheconceptoftime,ofcourse,aswellasotherconcepts,e.g.,“thecaraccidenthappenedthreedaysago;”“thecaraccidenthappenedbecauseofthebadweather.”
宇宙中包括宇宙本身，永远存在变化，如果宇宙中没有了变化，宇宙就结束了，时间也无从谈起。说宇宙是物质的或运动的，不如说宇宙是变化的。我们顺便看一下物理上运动的定义：一个物体相应另一个物体的位置变化。（大英百科）
我们知道，要描述和定义一个概念(比如，宇宙)，应该包括它所有的组成。宇宙的组成不仅有物质部分，它还有非物质(non-matter)部分，例如空间，时间，意识都是非物质部分，因此，不能说宇宙就是物质的。
Always,therearechangesintheuniverseanduniverseitself.Iftherewerenotchanges,theuniversewouldend,andwewouldhavenowaytotalkabouttime.Theuniversewouldratherbecalledsubstantialorinmotionthantheuniverseisalwaysinchange.Nowtakealookatthedefinitionofmotioninphysicsthatmotionmeansthechangeofpositionofonebodywithrespecttoanother(Encyclopedia).
Todepictordefineacertainconcept(e.g.,theUniverse),wehavetotellthewholecompositionsofthisconcept.Theuniverseconsistsofnotonlythephysicalpartsbutalsothenon-matterparts(e.g.non-matterpartsincludespace,time,consciousness,etc.),asaconsequence,wecouldnotcalltheuniverseisonlysubstantialorphysical.
传统上，科学的发展是围绕“物质概念”展开的，因此上，从某种角度说，这个世界是也就建立在某种“物质”上了，因而，对宇宙中非物质部分的研究相对进展较慢，尽管对意识对争论持续了几千年，但到现在我们还是没有弄懂意识的本质是什么，可喜的是，我们已有了思维科学的研究，当然，伦理和道德规范也包括在里面了，困难的是，我们必须用思维去研究思维。
Intradition,sciencedevelopedaroundthe“theconceptofmatter,”andsimilarly,insomeways,ourworldwasbuiltupby“matter,”andtheresearchesofnon-matterpartsdevelopedslowly.Thoughtheargumentsofconsciousnesslastedforthousandsofyears,wehavenotknownwhattheessenceofconsciousnessshouldbe.Itiscongratulatedthatsomepeopleestablishedthebrainscienceorthinkingscience,aswellas“ethics”.Thehardthingistousethinkingtothinkthinking.
相对论让我们对空间和时间有了进一步认识，令人困惑的是，爱因斯坦把时间和空间绑在了一起，而后来的继承者也无没有把时空(space-time)拆开，也就是说，他们忽略了时间的客观性，即时间是一种客观存在，并不是他们认为的是想像的“东西。”另外，根据相对论，时空是一起被弯曲的，我们已经知道变化是时间的主体，我很想知道引力如何能扭曲“变化。”还有，我也想知道，为什么没有定义空间的国际单位，也没有人合理地解答空间的本质，相比之下，我们却有时间的国际单位，而接下来我会对时间的本质进行解释，这里，我不想谈论太多关于空间的事，我想强调的是，时间是用来描述空间的变化的，而不是用来描述空间本身，时间是不从属空间的。
AndRelativityhasmadeusunderstandspaceandtimemore,butitwasconfusingthatAlbertEinsteinboundupspaceandtimeintotogether.Moreover,thesuccessorswerenotabletotake“space-time”apart,i.e.actuallytheyneglectedtime’sobjectivity--timeisakindofexistencesanditisnotanimaginarything.Inaddition,accordingtoRelativity,space-timecouldbecurvedtogether.Wehavealreadyknownthatchangeisthesubjectoftime，andIreallywanttoknowhowthegravitationwouldcurvethe“change.”AndalsoIwaswonderingwhywecouldnotdefinetheunitofspaceorcouldnotanswertheessenceofspace,bycontrast,timehaditsunit(s),andIwillanswertheessenceoftimelateron.Iwouldnotliketotalkspacemuchhere,whatIconcernedisthattimeistodescribethechangeofspace,andnotspaceitself.Timedoesnotsubjecttospace.
时间的本质是什么？
Whatistheessenceoftime?
几乎每个人家里都有时钟（clock）。时钟的“滴答声”让我们意识到时间的存在，它还告诉我们时间正在流逝。时间总是流向未来，就算宇宙膨胀到一定时候往回坍缩，宇宙时间还是向前走的，膨胀（BigRip）和坍缩（BigCrunch）应看成是宇宙变化全过程中的一部分。时间是否可以回到过去？我觉得想像是一种财富，我的确很想重过大学生活。
Almosteveryfamilyhastheclockonthewall.Theticksfromtheclocktellustheexistenceoftime,andalsoletusknowtimeiselapsing.Timealwaysflowstowardsthefuture,eveniftheuniverseshouldcollapsebackwhentheexpansionstopped,theuniversaltimewouldstillproceed.Thecollapse(BigCrunch)andexpansion(BigRip)shouldberegardedasthepartsofthewholeevolutionoftheCosmos.Couldtimegobacktothepast?Ireallythinktheimaginationisakindoftreasures,andIreallywishtogobacktotheuniversitytostudyagain.
时间是一种存在，它既是客观的，又是主观的。客观性就是不受思想所支配，或独立于意识之外的存在，例如，月亮绕地球的运行周期，它在人类出现之前就存在着。时间又是主观的，例如，我们日历的月份（month）可以定义为30天，也可以定义为31天，而2月份（Feb.），我们有28天和29天。最好不要去修改客观时间，比如，把月亮“推”得运行快一些，但主观时间可以根据具体情况进行调整，夏时制（DaylightSavingTime）就是一个例子。
Timeisakindofexistences,anditisobjectiveaswellassubjective.Talkingaboutitsobjectivity—athingexternaltothethinkingmind(consciousness)orsubject,forexample,asknown,theperiodoftheMoon’srotationaroundtheEarth,itexistedmuchearlierthanhumansdid.Timecouldbesubjective,forexample,the“month”,akindofsubjectivetimes,inouractualcalendarisdefinedassomeare31days,someare30daysandFebruarycanbealteredas28daysor29days.Itwouldbethebetterwaynottochangetheobjectivetime,e.g.“pushing”theMoontomovemorequickly.Butthesubjectivetimecanbeadjustedbyus,whichDaylightSavingTime(DST)isagoodexample.
时间的本质，我归纳以下几点：
时间是一种存在，既是客观的，又是主观的。
变化是时间的主体，而不是其他；没有变化就不产生时间。
时间由时间单位组成。
时间没有固定形状，时间流向未来。
Theessenceoftimeisconcludedbelowbyfarweknow:
Timeisakindofexistences;itisbothobjectiveandsubjective.
Changeistheonlysubjectoftime,noothers;ifthereisnochange,thereisnooccurrenceoftime.
Timeconsistsoftheunit(units)oftime.
Timehasnotfixedshape;timegoes(flows)towardsthefuture.
6.时间的表达式（theformulationoftime）
Theformulationoftime
时间是客观世界的一种存在；时间也可以有规律性。我们以往习惯于通过时间坐标研究某种事情的变化(例如，运动)；实事上，我们很少通过坐标来研究时间的变化。方便起见，我建议今后使用坐标系来研究时间时，用x-time暗示“x”为纵坐标轴，“time”为横坐标轴；time-x暗示为“time”为纵坐标轴(ordinate)，“x”为横坐标轴(abscissa)。
为计算和测量某一具体时间(t)，我这里给出一个时间的表达式：
总体阐述：
•时间(t)等于每一事情(everything)从原状态A发生到不同状态B的每一个时间单位的积分。
•时间不会自行倒退。
时间的数学表达式：
•t=f(x)
•t=∫abf(x)dx
x在区间[a,b]里。
Timeisakindofexistencesintheuniverse,thereforetimecouldhaveregularity.Beforenow,weusuallystudiedthechangesofthecertain“things”bytimecoordinates,andinfactweseldomstudiedthechangesoftimebythecoordinatesystems.Fortheconvenience,Iwouldliketosuggest,whenwedepictthecoordinatesreferringtotimeinthefuture,that“x-time”wouldimply“x”asordinateand“time”asabscissa;“time-x”wouldimply“time”asordinateand“x”asabscissa.
Tocomputeormeasureacertaintime(t),belowindicatetheformulationoftime.
Generalformulation:
•Time(t),thatoccurredwheneverythinghappenedfromsamestate(A)todifferentstate(B),equalstotheintegralsofeveryunitoftime.
•Timecannotgobackwardsautomatically.
Theexpressioninmathematics：
•t=f(x)
•t=∫abf(x)dx
xontheinterval[a,b]
7.时间系统图
Thechartof“TimeSystem”
具体的时间包括客观时间和主观时间，我们可以发现和利用客观时间，而主观时间则是我们人类的应用时间。下面这个图表或许可以帮助你理解和记忆整个时间概念。
Theconcretetimesrefertotheobjectivetimeandthesubjectivetime.Theobjectivetimemightbediscoveredandutilizedbyus,andthesubjectivetimeisourappliedtimesystem.Thischartmighthelpusrememberandcomprehendtheconceptoftime.
结束语：
Endremarks：
时间理论不仅是呈现了对时间进行了分类和对时间的全面阐述，而更重要的是它反映出的是我们在探索宇宙真理过程中的一次努力。所谓的“宇宙真理，”我的理解是应当包括以下内容：
创造或自然发生。即宇宙与人类起源问题。
简单说一句，世界上许许多多的人相信创造论，先不去管谁对谁错，大家都是在探讨真理和生命的意义。
存在与现象的解释。即宇宙与宇宙中的规律性问题。
宇宙的定义与本质。即哲学上的宇宙概念问题。
宇宙与人类命运问题。
寻求宇宙真理使得我们的生命和人类的生活变得有了意义。
Thetheoryoftimehasshownnotonlytheclassificationandinterpretationoftime,butalsoimportantlyitreflectedoneofoureffortsoftheexplorationsfortheTruthoftheCosmos.So-calledtheTruthoftheCosmos,Irealizeditshouldincludesomecontentsbelow:
Createdoroccurrednaturally,namelythequestionsabouttheoriginoftheCosmosandman.
Interpretationsofexistencesandphenomena,namelythequestionsaboutthelawsorrulesoftheCosmositself,existencesandphenomenaintheCosmos.
DefinitionandessenceoftheCosmos,namelythephilosophicalnotionoftheCosmos.
存在问题：笔者在听课过程中作了初步的统计，教学效果不佳的历史课件大体有以下几种类型：
一、失控型。有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，用flash或authorware、director等制作，中间设置了许多的超级链接，把教学课件搞得机关重重。一旦上起课来，由于紧张或不熟练，常常忘了其中的机关，按错了一个按钮，就会弄得所讲的内容与所要展示的图片或文字牛嘴不对马尾，洋相百出，学生听起课来，一头雾水，教学效果可想而知。
二、搞笑型。多媒体辅助教学可以有文字、有图片、有声音、有动画，跟传统的一支粉笔一块黑板相比，丰富多了。但有的教师片面追求音响效果，在一个课件里，设置了大量的声音，有的还在习题出现答案时，配以天线宝宝的“哦！耶！你真聪明！”等声音，引得学生一片哄笑，还纷纷跟着学腔拿调。这种做法，对小学生可能适合，对高中生来说，未免太儿化了。学生的注意力被声音所吸引，对老师的讲解反而充耳不闻了。这种课上完后，每个学生都满面笑容地走出教室，嘴里却唠叨：“今天老师讲了什么呀？”
三、摆设型。有的教师课件制作简单，总共三四张幻灯片，图片、文字都是书上有的，文字没有经过多大的归纳、综合，地图也不作任何动画设置，纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得，这种课件纯粹是为了赶时髦，发挥不出多媒体教学的优势。对学生而言，它是摆设，价值不大，学生当然不满意。
四、流水型。有些老师平时不去学习做课件，临到要上公开课或汇报课了，才急急忙忙地找电脑老师帮忙，电脑老师帮他做好一个，又怕操作失误，为图方便，就让电脑老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。一旦学生的思路稍有出轨，提出教师没有事先准备好的问题，这时，教师便会尴尬不已，因为电脑流程仍按原设计继续展示着。一堂流水课成了一场闹剧。
五、肥胖型。肥胖型课件有三种类型。（1）有的老师认为做课件，就是要音像资料多，那样才生动，才能吸引学生。于是，大量搜索图片、历史录像等，不管跟教材是否有联系，也不管对自己的课突破重点、难点有无帮助，也没经过自己的删剪、组合、加工，一古脑儿地搬来，使课堂成为图片展示课、录像室，教师成了放映员。一节课下来，学生看得眉开眼笑，老师的教学任务却无法完成，通过课后作业一检测，这种课的教学效果往往不理想。（2）有的喜欢在文本上贴上一些会动的东西，如：旋转的花、滴水的水笼头、跳动的笔等，用多了反而分散了学生的注意力，影响了教学效果。（3）有的认为课件越长越有份量，于是长篇史料、长段答案，以至于老师所要讲的每一句话，都一一做进去，使课件显得冗长、僵化，学生看得很疲劳，听得很被动。
解决方法：
多媒体辅助教学是一种全新的教学方式，它可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，是历史教学的发展趋势。成功地运用多媒体教学不但能增强学生学习历史的兴趣，而且在分析某个历史事件的背景、原因时，还可以为学生提供直观形象的图片和场景，便于学生理解，对培养学生的创新思维也有不可替代的作用。因此，我们要多用多媒体来辅助教学。以上在使用过程中出现的种种问题，只能说明我们还没能熟练掌握这种教学手段，只把它作为一种时髦的装饰品；也说明我们还没有真正转变我们的教学观念，挂羊头卖狗肉，搞的仍是老一套。要真正发挥多媒体教学的辅助作用，我觉得在制作课件时应严格遵循以下原则，它才会给我们的教学带来良好的效果。
一、实效性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要、是否有实效。避免出现摆设型、搞笑型、肥胖型课件。
1．选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容，或选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。如：一般书本上地图是静止的，所有的信息都全部展示，学生往往理不清它的发展过程，这时很有必要用多媒体把它动起来，按发展过程慢慢地展示，帮助学生理解。在《社会主义现代化建设的迅速发展》一节中，讲到“在我国逐渐形成‘经济特区──沿海开放城市──沿海经济开放区──内地’这样一个多层次有重点，点、线、面结合的全方位对外开放的新格局。”书上的插图无法体现这个过程是怎样逐步形成的，使学生对理解这个格局的形成产生困难，这就有必要运用多媒体来解决这个难题。课件制作时，①先出现空白沿海图，②出现四个经济特区符号，并让它保持闪烁效果，让学生自己把特区名称对号入座后，闪烁效果停。③出现14个沿海开放城市符号，保持闪烁效果，学生对号入座后，闪烁效果停。④出现3大开放区。⑤采用大块颜色闪烁展示向内地扩展的趋势。⑥再设置效果按次序凸现城市符号、沿海线、扩展面。体现点、线、面结合。⑦在一些重要城市还可以设置超级链接，补充一些有关当时对外开放的事例，扩充学生的知识面。这种课件设计既形象又实用，解决了学生的难题，效果好。
2．通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。多媒体是辅助教学的一种手段，它的使用有助于教师通过历史图片、历史记录片的展示来唤起学生的历史感觉，拉近历史与现实的时空距离，使学生能比较直观地去理解历史上的人和事。但不等于说音像资料越多越好，如何把图片、录像和教材内容有机地结合起来，这正是我们教师要动脑筋的地方，也是衡量一个多媒体课件优秀与否、实用与否的主要因素。powerpoint这一软件易学易用，效率较高，其功能虽无authorware强，但效果还算不错，用来做历史课件很适合。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把师生感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。如制作《第二次世界大战》的课件时，可剪辑一段二战的纪录片，真实的音像效果，能给学生以身临其境的感觉，从而加深对二战性质、影响的理解。在《美苏争霸》一节中，反映五六十年代美苏紧张的事例有1961年“柏林墙”的修筑和“古巴导弹危机”，教材讲解不多，学生对这两件事又很陌生，在制作时补充一些图片（如：柏林墙近况图、中美洲地图、有关苏联运送导弹图等），便很能说明问题。
二、辅原则。流水型课件的出现，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑＋教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想，要坚持多媒体的辅原则。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度，真正使课件成为教学的辅助手段。如：《1929-1933年资本主义世界经济危机》一节，可设计成四大模块，
一、1929-1933年经济危机；
研究教师的心理问题首先要有一个落脚点。教师的职业固然有其特殊性，但正如人们存有自然属性的同时也存有社会属性一样，教师的心理困境既有其职业的因素，也离不开社会这一大环境，教师是人不是神，做不到“心源自有灵珠在，洗尽人间万斛尘”。尤其是最近十多年来，教师在教书育人的同时也投入到经济大潮之中，可以说，先前的神圣的价值观念被打破，新的现实的生活观念在建立。研究人的心理问题因此必须立足于社会经济这一基础上，教师存在的心理问题无一不是这一问题的产物。那么，教师的心理健康问题都主要有哪些表现？产生的因由是什么？
（一）由于教师职业的特殊性，劳动的艰巨性、复杂性，教师的工资和社会上其他行业相比还有明显的差异
特别是辛勤工作在教学第一线教师的利益回报率并不高，除了一部分热门专业的教师可以在社会上有兼职外，相当多的教师没有其他的收入。低微的工资，不停飞涨的物价，导致教师的生活十分困苦。而清贫的生活不仅使人心情烦闷，更会让人对生活产生焦虑、失去希望等不良心理。较高的学历，过高的期望值，理想与现实的巨大反差，政治和经济的诱惑，都会使教师心情浮躁，心绪不佳。
（二）不健全的体制和不合理的分配方式使教师产生抑郁、敌意和破坏欲等不健康的心理问题
一些学校领导违法乱纪搞权钱交易，现在到处都在实行校长责任制，但你见过这样的校长吗？一句话，学校说卖就卖了，给学校留下几千万的债务不说，还导致学校无法生存，造成这样的严重后果，却没有受到任何处罚。教师的心理会怎样？许多专家在解决教师心理问题时都提出当遇到忧愁、不平和烦恼事要调整心态、合理宣泄，现在面对这样的问题，连生存都成问题了，教师即使承受力再强，恐怕也无法接受这样的现实吧？还要他们如何调整心态，向谁宣泄？当然，这是个特例，但在目前还不成功的教育改革中，存在着太多的不合理和内部交易，学校用人机制不健全，权利意志过强，缺乏对人的信任、鼓励和尊重，教师人心涣散、敷衍塞责、精神萎靡、效率低下，眼中充满了职业倦怠、对于前途的迷茫和抑郁感。
（三）由于学校教育的特点，教师活动的空间，人际交往，生活圈子相对狭小
学校经费的限制及教师微薄的工资收入，教师不可能有机会出去学习观摩、观光旅游，开阔眼界，扩大交往，放松心情。许多教师从教几十年都没有出去和同行交流的机会，狭小的生活圈子，长期处于机械、呆板、封闭、庸碌、重复的状态中，一旦和外面其他人的生活相对比就会心神不宁、不自在，当看到自己的熟人香车别墅，而自己劳动的艰巨性、复杂性很少人理解，付出和回报不成比例，极易产生心理不平衡，失落感、自卑感油然而生。
（四）教师自己在社会、家庭等方面遇到亲人亡故、患病、失业等困难问题导致的不良情绪
一些学校不重视校园文化建设，又无娱乐设施，学校关注的是教师的业务素质，而不太关心教师心理健康，至于教师自己生活中的烦恼、不顺心，很少有倾诉的地方。工作竞争的激烈，生活质量的下降，这些也会困扰教师的心理。
二、学校是解决教师心理问题关键
教师失衡的经济心态、严重的自卑感、突出的嫉妒心、普遍的抑郁、焦虑情绪归结起来就是经济压力、家庭压力、生活压力、社会压力共同起作用所致，学校是解决这一问题的主力。
（一）学校应尽力为教师创造良好的工作环境
一是软环境，要有完善的管理体系，学校管理要切切实实以人为本，体现人性化的特点，不能停留在口头上。要改善管理观念，学校领导应加强与广大教师的沟通与联系，建立良好的领导和教师的关系，接受教师的合理要求，营造尊重知识、尊重人才的良好氛围；尊重教师渴望了解新知识，出去学习交流的愿望，使教师都有出去交流、学习、体现自身价值的机会。在制度上，引进合理的、公平的竞争机制，不要搞幕后交易。二是硬环境，如拿出必要的资金，购置健身娱乐设备、器材，重视教师的体育锻炼，关注教师的身体健康。（二）关注教师的实际困难，提高教师生活质量
在力所能及的情况下，学校应努力解决教师的后顾之忧，要有与教师付出的努力相适应的福利待遇，减轻教师的生活压力，使教师之间有良好的人际关系，积极向上的心理氛围，提高教师生活质量。
（三）加强教师心理健康管理，专人负责教师心理问题，真正把教师心理健康作为学校发展的大事来抓
设立“心理氧吧”，有组织、有计划定期组织保健讲座、心理健康讲座。学校要定期进行体检，防病治病，了解教师身心健康方面存在的关键问题，对于心理问题比较严重的教师，制定具体的治疗方案，工作上也要给与照顾。对有心理需求的教师开展咨询，直接帮助教师排解压力，帮助教师坦然面对可能或已经出现的问题，疏通心结。
三、教师自己要注意心理健康的调试
教师是施教的，要培养学生形成良好的心理品质，教师要从自身做起，努力提高心理素质。教师的心理健康问题的调试可以从以下几个方面着手：
（一）加强自己的健康管理、注意营养
注意自己的身体健康，身体的健康是心理健康的基础。教师的职业特殊，要备课、批改作业，要读书、查资料、写文章，许多工作在8小时之外完成，睡觉不足，劳心费力；甚至有的教师不吃早餐，空腹工作。这些大大伤害了教师的健康，因此教师要合理安排工作生活节奏，合理饮食，提高效率，达到最佳状态。
（二）营造和谐幸福的家庭
家庭是人生小憩的港湾，幸福的家庭是不幸和灾难降临时的支柱，也是教师面对诸多心理困境的良药。教师应努力营建一个幸福和谐的家庭。美满的家庭，幸福的婚姻，能促进个体健康人格的形成与发展，能在个体遇到困难时给予鼓励和帮助，缓减个体的心理压力。在工作中遇到困扰、受到压力的教师如果回到家中能感受到家庭的温馨，在工作中本应体验到而没有体验到的满足感就能够在家庭中得到弥补。
（三）正确认识自己，辩证地看待自己的优缺点，不要总拿自己的不足和别人的长处相比
制定适当的工作和生活的目标，然后一个一个完成。选择合适的时候、合理的方式宣泄自己的情绪。
（四）将自己融于这个不断发展的社会中，建立良好的人际关系
良好而真诚的人际关系，是重要的心理保健途径，可以增加自信和理解，减少心理上的不适感。对上，可以理解领导工作，对同事，可以经常沟通，为别人的成就真心喝彩。以平静的心态对待发生在身边的事情，对同对自己的家人、同事、朋友要有一颗感恩的心，
（五）学会自娱自乐
“娱乐是一剂良药”，可以缓解人的寂寞、孤独、烦闷、忧郁心境的压抑，使人心情开朗，轻松安定，精力充沛，对生活充满乐趣与信心。因此要不断扩大生活的圈子，培养自己其它方面的兴趣爱好，比如征战几十年的老将军成了书法家，数学教师可以写宋文学家的编年史等。多方面的爱好可以陶冶情操，自会成就一个人高雅的气质，可以在一定程度上减轻患得患失、喜怒无常的不良情绪状态。
由于教师职业和社会角色的特点，教师心理健康已成为一个迫切需要关注和解决的重大问题。解决教师心理困境的关键就是解决教师的待遇问题。因此，笔者真诚地呼吁多一些目光关注我们的教师，多一些理解体谅我们的教师。
参考文献
[1]方方.教师心理健康研究[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]林小群，殷恒婵，马强.教师心理健康研究现状综述[J].北京体育大学学报，2005，（1）．
[3]朱月龙.心理健康全书[M].北京：海潮出版社，2006．
[4]谌业锋.教师心理健康的自我维护.四川教育网．
[5]贾素萍.职业院校教师职业倦怠与心理健康问题的调查研究[J].机械职业教育，2005，（12）．
关键词：电子商务专业；人才培养；实践教学体系
作为一种全新的商务模式和经济形态，电子商务带来了整个社会范围内的一次巨大变革，需要一支浩大的、有新型商务管理和技术能力的创新型电子商务人才队伍。自2001年经教育部批准设立电子商务专业的首批13所高校进行专业招生以来，我国普通高等院校电子商务专业人才培养的规模不断扩大。据统计，截至2007年，开设电子商务专业的本科院校已达306所，高职高专类院校864所。众多本科院校大多提出了“培养复合型、应用性人才”的培养目标，但在目前的电子商务本科人才培养中，学生在学习能力、知识结构、计算机水平、专业知识和外语水平等方面较为突出，而创新能力和实践能力方面相对缺乏。因此，如何构建符合电子商务发展实际和企业实务需求的教学实践体系，成为电子商务本科专业人才培养中的一个重要而迫切的话题。
一、电子商务人才的专业技能需求分析
在阿里巴巴的一份关于“网上做生意必备能力”的调查中，网络营销推广能力、计算机和网络操作能力被众多企业（网商）看成是电子商务专业学生必备的专业能力。在全球最大电子商务网站之一的阿里巴巴看来，搭乘阿里巴巴平台的几千万国内中小企业在电子商务人才上极度匮乏，因此高校的电子商务人才培养应面向应用。2006年4月份开始，阿里巴巴（中国）有限公司一直在积极推广与全国各大高校的“阿里巴巴电子商务认证考试项目”。
事实上，电子商务人才需求是多方面的，包括技术型人才、管理型人才、商务型人才等等。但企业最需要的是有专业、有技能、有特长，而且能够以最小的成本为企业赢取最大利润的人才。因此，高校的复合型人才培养定位有其合理性，这源于企业对电子商务人才的多方面能力需求，包括：作业层面的项目操作与执行能力，利用互联网销售推广的能力；战术层面的企业运作与商业策划能力，利用互联网进行产品与服务的设计开发能力；战略层面的竞争优势的维护与开拓能力，产业链整合的决策能力等等。这对以培养高级电子商务人才为己任的高等院校提出了很高的要求。而市场的需求对高校人才的培养具有重要的引导性作用。因此，高校和企业间形成良性互动，结合学校和学生实际状况明确专业定位，尤其是提升学生的实务技能和综合素质，成为提高电子商务本科人才培养质量的关键所在。
二、电子商务本科专业人才培养中的实践教学状况
实践性教学已成为电子商务人才培养中的最重要的内容和环节。目前，电子商务行业对专业人才的需求量有着极大的缺口，而电子商务从业人员的水平亟待提高。不少学生有“书本上的电子商务”，无法应用到工作实践中去的困惑。而业内企业普遍面临着“具有实践经验的优秀电子商务人才不太好找”的困境，同时对高校培养出更多优秀的电子商务人才寄予了很大期望。这与许多本科高校“理论+实验室”的培养模式不无关系。在专业建设中，虽然各院校的侧重点有所不同，大体形成了偏向技术、偏向商务或偏向管理的几种目标定位。部分高校仍存在着以理论讲授为主，教师照本宣科、学生乏味听讲的现象，缺乏必要的案例教学和实务操作能力的培养。而电子商务教材本身又存在着或偏于定性描述，或偏于具体技术，深浅不一，案例和实训内容缺乏等问题。有些重视实务环节的高校也没有为电子商务学生创造更多的理论与实践结合的机会，实践环节只是以软件模拟实验为主，且软件简单、陈旧、脱离现实，导致学生在电子商务实习、创意、兼职创业等方面缺乏实践体验。电子商务是新兴专业，建设时间短，不少教师本身较少参与实践活动，使得组织讨论、分析案例、指导实验、指导创业、指导实习等都受到极大限制，导致出现偏技术的电子商务人才不太懂商务，偏商务的学生缺乏电子商务配套工具的应用能力，或者学生什么都知道，又什么都一知半解的尴尬局面。
三、电子商务本科专业的实践教学体系构建
电子商务本科专业的培养目标应该明确化，既要有统一规格，又要根据各校特色进行准确定位。虽然应该建立包括技术、商务和管理等内容在内的知识结构，但培养学生时不可能面面俱到，应保证学生在掌握专业领域基本知识的基础上，具备电子商务某一方面的职业能力或行业电子商务的策划与实施能力，以提高人才的市场竞争力。这需要高校进一步把脉市场需求，在明确专业定位的基础上构建人才培养的实践教学体系。建议从师资队伍建设、实践教学环节规范和培养方案探索三个方面建立健全电子商务专业实践教学体系，如图1所示。
（一）提升师资队伍素质
构建具有优势和特色的专业，在明确专业定位后，首要的任务是建立起一支强能力、高素质的多学科教师队伍，使专业教师不仅具有较为扎实的学科知识基础，而且还精通某一具体行业知识，并在自己的研究领域中有所成就。具体而言：一是加强师资培训。当前，重点组织电子商务专业教师（尤其是有实践课的教师）进行专业培训、观摩和交流。建议青年教师从讲授电子商务导论和实践课开始，注重推广先进教学方法,多采用案例教学和课堂讨论。二是加大学术交流。例如，经常组织电子商务专业学术带头人进行交流，就人才培养和教学规格中一些重大问题充分交换意见；进行国际性的学术交流；去国外考察等。三是鼓励教师多参与实践项目。青年教师应考虑抽出一定时间参加企业的实践活动，吸收专业工作人员参与教学活动，以缩短市场与课堂的距离。另外，专业教师应积极争取和参与本领域的科研和社会项目。
（二）统一实践教学环节
高校电子商务人才培养的目的是为了给社会提供合格的电子商务人才。无论是偏管理还是偏技术的培养模式，都必须紧紧切合我国社会信息化初期的市场需要，在基本实践教学环节上予以统一，以形成本科电子商务人才培养的基本规范。建议将电子商务专业的实践教学环节统一为课程实验、综合实训和社会实践三个层次，各自比例考虑为4:3:3。其中，课程实验根据教学计划中的课程设置而定，由三部分内容构成：基础课程实验；专业课程综合实验和社会活动参观、实习。综合实训安排在相关专业课程学习完毕之后，形式上可以选择课程设计和专题项目实践（如案例调查、参与项目等）。社会实践部分包括校内实习基地建设和校外实习基地建设两个方面，旨在逐步实现实验实践项目与社会经济活动紧密接轨。校内实习基地建设，例如校内的商务、交易和支付活动；校内网站建设等。校外实习基地建设，例如参与建设全国高校联合实验室；与知名电子商务企业开展合作，共建基地等。
（三）探索个性化培养方案
根据市场需求和学生的爱好进行分方向培养，这样一方面可以随时进行各个方向学生的交流和沟通，培养符合市场需求的专业人才；另一方面，分方向的专业教学又可以结合学生的不同兴趣，满足学生的个性化需求。建议推行本科导师制度，根据学生专业兴趣分类指导；毕业论文也应从实践性角度出发，着重考察学生的实践能力。因此可以考虑将电子商务专业的毕业论文改为毕业设计，例如通过建立一个网站或开设网上商店使学生将所学知识运用于实践，并据此评定学生的成绩。
参考文献：
1、电子商务专业遭遇尴尬:需求大就业难[N].科技日报,2006-07-11.
2、李科.电子商务人才培养应该层次化[J].电子商务世界,2007(1).
3、周志刚,王红梅.电子商务专业人才培养探析[J].科技情报开发与经济,2007(23).
“多元•反思•发展”教育实习模式的理念
先进的理念是建立先进机制的前提条件。构建理想的教育实习模式需要有先进的理念作支撑。为了使教育实习模式的建构更趋于合理性，更具有前瞻性，本教育实习模式树立了如下三个理念。
1.关注个体主动发展的教育实习理念。传统教育实习低效的一个根本原因就是过于关注教师职业能力训练，压抑了师范生的主动性、创造性，忽视了师范生的主体地位。随着教师专业化的发展，人们已意识到教师专业成长不但要关注教师职业能力训练，而且更要关注教师健全人格和实践智慧的养成。因此，教育实习必须树立以人为本的教育理念，充分唤起学生主体意识，激发学生的生命力，让他们在实践中自觉发挥自身的能动性，成为教育教学实践训练中主动发展的主人。
2.促进教师专业可持续发展的教育实习理念。一个适应新时代教育的合格教师，不仅要有娴熟的教学技能，更为重要的是要具备良好的职业品质和研究态度，能自觉探讨自己的教学实践，深入反思自己的角色和责任，提升教育教学理论水平，逐步生成教育实践智慧，不断促进自身专业可持续发展。就教育实习而言，各种技能训练是不可缺少的内容，更重要的是让师范生在真实的教育实践情境中理解教育教学的内涵和责任，培养他们独立学习工作的能力、批判思维意识和自我反思的精神，不断生成教育智慧，更新和拓展专业结构，促进教师个体可持续发展。
3.秉持“开放、互惠合作、共同发展”的教育实习理念。美国学者古德莱德（Goodlad）说“大学若想培养出更好的教师，就必须将先进的中小学作为实践的场所。而学校若想变为模范学校，就必须不断地从大学接受新的思想和新的知识，若想使大学找到通向模范学校的道路，并使这些学校保持其高质量，学校和教师培训院校就必须建立一种共生的关系，并结为平等的伙伴”。大学与中小学合作是当前教师教育改革的一项重要任务。作为师范教育重要组成部分的教育实习应从封闭走向开放，并主动与中小学全方位地开展交流和互惠合作。在资源整合、智慧共享的前提下，最终实现高师院校与中小学共同发展的目标。
“多元•反思•发展”教育实习模式的目标
“多元•反思•发展”教育实习模式的目标是：在教师专业化视域下，以系统论和社会建构主义学习理论为基础，以关注个体主动发展、促进教师专业可持续发展和秉持开放、互惠合作、共同发展为基本理念，通过多元的教育实习，引导实习生以研究者的态度审视已有的教育理论和教育实际问题，使他们自觉探讨教育实践，反思教师角色与社会责任，培养他们教育教学能力和研究态度，形成反思品质，促进教师专业可持续发展。
“多元•反思•发展”教育实习模式的内容特征
基于以上的教育实习理念和促进教师专业可持续发展的教育实习目标，该教育实习模式的内容特征具体表现为：实习时间全程化、实习内容丰富而系列化、实习形式多样化、实习评价多维化、实习合作多元化和全面化、实习过程的反思化。
1.实习时间全程化。我国传统教育实习中较为突出的问题是教育实习内涵狭窄，实习时间集中而短暂，把教育实习当作一次性、终结性的教学实践。这种实习模式不利于学生在实践过程的体验与反思，不利于师范生的教师专业可持续发展。“多元•反思•发展”教育实习模式则从师范生入学后就开始实施，涵盖了师范生在校的全过程，主要体现实习内容的系列化、实习时间的全程化。同时，还体现一定的连续性和渐进性特点。依据学校课程的安排和学生知识、能力发展特点，在整个师范教育过程中循序渐进、层层深入地组织一系列实习实训环节，让学生从感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导教育实践活动，从而促进学生教师专业可持续发展。
2.实习内容丰富而系列化。丰富、详实的实习内容有助于师范生深入了解中小学实际。同时，将丰富、详实的实习内容进行系列化的安排和训练，不仅使师范生掌握全面的职业知识技能，而且还能提升他们的专业精神和信念，提高职业适应能力。“多元•反思•发展”教育实习模式在内容安排上主要根据中小学教师实际工作内容，由传统的教育实习在内容上仅安排几节专业课和班会课扩展到全方位参与课堂教学、班级管理、教学研究、学校管理、校园文化当中，要让师范生了解并参与到学校教育教学和管理活动的全过程当中，让教育实习体现实践教育的真正价值。
3.实习形式多样化。实习形式单一也是我国传统教育实习的一大弊病。教育实习不只是训练学生组织教育活动的技能，更重要的是参与全面教育活动的全过程。实习期间，该实习模式在形式上，将走出去请进来、校内校外相结合、分散与集中相结合、专题训练与综合训练相结合，并穿插实地参观、见习观摩、案例分析、微格教学、模拟实习等多种形式，让师范生有较多的机会参与教育实践活动，在真实的教育情景中亲身实践、体验、感悟、积累与发展，从而获得教育教学知识、技能、方法与能力的全面发展。
4.实习评价多维化。传统的教育实习模式评价方式较为单一。这种评价不利于学生的自主专业发展。该实习模式注重评价的发展功能，它从教师专业可持续发展的角度，丰富评价主体，增加评价弹性。通过学生自评、生生互评、师评相结合，甚至引入了社会和家长的评价等多元评价体系加强对实习生的综合能力的考核，切实保障和提高教育实习质量与实效，促进师范生专业化能力发展。
当前教育实习基地建设存在的问题
（一）教育实习基地数量少，且不稳定
随着高校扩招，师范生的数量迅速扩大，与此同时，师范生的教育实习活动也就成为高等院校特别关注的问题。虽然高等院校在实习基地建设方面不断努力，但是实习基地还是存在数量少、规模小等问题。为解决之，高校不得不把集中实习和分散实习结合起来，要求部分学生自己联系实习学校。这虽然在短时间内解决了教育实习问题，但是从长远来看，分散学生的教育实习的质量却很难得到有效保证。而且，由于高校与实习基地学校平时缺少必要的沟通与交流，有些中学虽然曾接受过高校的实习学生，但是由于种种原因，却不能经常性地承担教育实习任务，高校不得不每年都要寻找新的实习学校，教育实习基地极不稳定。这严重影响了教育实习的效果。
（二）教育实习基地经费投入不足
教育实习基地建设是一项系统性工程，其需要高等院校、基层教育行政部门和实习学校三方的共同努力。由于高等院校管理体制等方面的原因，师范生实践能力的培养没有放到应有的位置上，教育实习经费标准偏低，且增长幅度甚微，这在某种程度上严重制约了实习基地建设；同时，基层教育行政部门对高等院校教育实习基地建设缺乏政策性支持，其财政预算中缺少教育实习基地建设专项经费，因此，教育实习基地建设缺乏地方政府的必要支持；对于实习学校而言，政府没有专项基金，其自身财务开支压力也很大，所以根本无力顾及教育实习基地的建设。
（三）高等院校与教育实习基地联系不紧密
在我国，教育实习管理完全是由高等院校负责的，基层教育行政部门基本不介入，大部分实习学校也只是被动地接受实习活动。在这种背景下，高等院校、基层教育行政部门和实习学校之间在教育实习问题上缺乏合作意识，更无制度化管理。高等院校由于缺少与实习学校的互惠互利关系，在其高等教育改革中，主要立足自身，而缺少对基础教育的关注，其改革也即成了空中楼阁，没有什么实际意义。中学在面临巨大升学压力的情况下，为了不影响自己的教学质量,对高等院校教育实习普遍不热心，使教育实习不能取得预想的效果。由此，形成一种恶性循环，这既不利于高等院校培养目标的实现,也不利于基础教育自身的持续发展，严重影响了实习基地的稳固建设。
教育实习基地建设的对策
（一）转变观念，建立教育实习的长效机制
教育实习基地建设是一项系统工程,要保证其顺利进行，高等院校、地方教育行政部门和实习学校三方必须转变观念、相互协作、共同负责，建立教育实习的长效机制。首先，三方要签署实习基地共建协议，明确其权利和义务，对三方形成共同约束力；其次，三方要组建教育实习领导小组，保证教育实习指导与管理工作以及教育实习基地建设的各项工作有序进行；再次，三方必须制定教育实习的相关制度，对实习计划、指导教师、实习内容、经费开支、例会制度、评估考核等方面做出具体的规定。由此，才能形成教育实习的长效机制，使教育实习既有利于高等院校教学活动的展开，也有利于实习学校教学质量的提高。
（二）增加财政投入，建立相对稳定的教育实习基地
要建立相对稳定的教育实习基地，经费投入是不可少的。在实习基地建设中，高等院校要多渠道筹措资金，逐步加大对教育实习经费的投入，减轻实习学校的负担；地方教育行政部门也要在财力上适度支持高等院校的教育实习。在经费管理方面，学校要建立教学实习经费专项管理制度，使有限的资金发挥最大的效用，以保证教育实习顺利进行。只有有了强有力的财政支持，才能建立相对稳定的教育实习基地，才更有利于教育实习活动的开展。
（三）加强沟通，充分调动教育行政部门和实习学校的积极性
在基础教育中，素质教育是未来教育发展的走向。当前，应试教育的状况还没有根本的改观，升学率高低仍是中学办学质量优劣的重要评判标准。在教育实习基地建设中，高等院校和实习学校都要正确认识和妥善处理教育实习和教育实习基地正常教学活动的关系。高等院校在基地建中，要积极配合地方教育行政部门，搞好教师的培训工作，不断提高教育实习基地的师资力量；要定期为教育实习基地提供适度的建设经费，不断巩固实习基地;在中学教育教学研究中要与教育实习基地密切合作，开展教改试验，推广先进的教育教学经验，并不断提高教育实习基地的教育质量;同时还要为教育实习基地提供必要的教育、教学资料。实习基地要建立健全教育实习管理制度，把教育实习作为本校教学工作的重要组成部分；要积极与高等院校配合，不断创造条件，定期承担教育实习和见习任务，使教育实习活动达到互惠互利[2]。
（四）强化培训，建立相对稳定的教育实习指导教师队伍
教育实习的指导教师主要由高校教师和中学教师组成。当前，教育实习指导教师还存在一定的问题。高校在实习指导教师的选配上，由于种种原因，大部分教师不愿意到基层指导实习，所以选派实习指导教师便成了高校教育实习中的一大难题。即使选派了指导教师，由于许多人没有从事过中学教育工作，对中学的教育教学实际缺乏了解，在实际指导中难以真正胜任该项工作；在中学实习指导教师的选派上，由于部分指导教师或刚参加工作、或自身能力不强、缺乏责任感，导致其很难胜任实习指导工作，使实习生得不到应有的指导，教育实习很难达到预期效果。针对该情况，在教育实习基地建设中，必须加强指导教师的选择与培训。高等院校要加强师资培训，选派思想素质高、业务能力强的教师来承担实习指导任务。实习基地学校在选择指导教师时要尽可能选派素质高、经验足、能力强的教师承担教育实习指导任务。
（五）扎实训练，大力提高师范专业学生的综合素质
当前,高等院校师范专业学生在专业技能和综合素质等方面还存在一定的问题,这对保持教育实习基地的稳定产生不利影响。全面提高师范实习生的综合素质,不断提高其教育实践能力是高等院校建设和巩固教育实习基地的关键。为有效提高高等院校师范专业学生的综合素质，进一步提高其实际操作能力，高等院校在平时的教学中积极开展模拟教学活动，增加教育见习次数，使师范专业学生能有更多的锻炼机会，以便更好地适应教师工作岗位。师范学生的综合素质提高了,高校就能为教育实习基地提供更多的优秀人才，教育实习基地也就能更加稳健地发展。
