时间：2023-03-20 16:22:48
序论：在您撰写互联网加教育论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
摘要：随着我国科技的不断进步，其在小学教育中的应用也越来越多，为了能够更好的对学生的人格进行塑造，将互联网应用在小学教育中是非常重要的一个突破，开创了我国小学教育的新篇章。但目前我国的互联网小学教育应用中还存在着很多的问题，本文对其中的主要问题进行了简单的分析，并提出了作者的一些建议。
关键词：小学教育；互联网；问题
互联网的兴起对人们的日常生活和学习产生了巨大的影响，而对于小学教育来说，其产生的影响同样巨大。其通过建立一个广阔的信息交流平台，为人们提供及时准确的信息资源，帮助社会更好的进行变革。互联网在小学教育中的应用，对小学教育的理念和方法等带来了一场巨大的革命。但由于我国的互联网推广时间较短，其中还存在着很多的问题需要解决。
1互联网在小学教育应用中存在的问题
尽管当前我国的大多数小学教育已经摆脱了传统的无计算机设备的教学模式，但是不同地域由于当地的经济条件限制，导致其在互联网的应用方面存在着较大的差别，为了能够更好的提高我国当前小学教育中互联网的应用率，帮助学生更好的进行学习，下面对当前存在的几个主要问题进行了简单的介绍。
1.1浪费现象严重
对于我国的小学教育，其教学内容相对简单，因此，其教师在招聘时的条件相对较低，这导致很多的小学教师在计算机使用方面存在着严重的不足，其在进行小学教学时无法有效的利用互联网设备，这种情况导致我国的互联网技术在小学教育中的应用产生严重的浪费现象。另外，互联网设备还能够对当前的纸张和教具等进行取代，节约小学教育中的成本支出。但由于教师无法合理使用互联网技术，导致大量的教材用具和粉笔等被浪费，造成严重的环境污染，影响了学生的身体健康。
1.2教师素质较低
随着我国教育的发展，小学教师逐渐趋向于年轻化，这些教师在进行教学时由于缺乏相应的教学经验，对于教学内容往往缺乏必要的信心。为了能够更好的提高这些年轻教师的教学效果，需要提高其信息化教学技术方面的能力，使其能够更好的应用互联网技术。但在当前我国的小学教学中，由于年轻教师眼高手低，导致其在互联网技术应用方面存在着严重的能力不足，这对小学教学来说是非常不利的，导致教学资源的浪费。
1.3无法满足学生对新兴资源的需求
通过相关数据显示，大部分的小学生在进行小学学习时对互联网资源的需求是非常大的，其能够很好的吸引学生的注意力，帮助学生更好的掌握小学教学知识。而新媒体等新兴的教学资源使学生在学习过程中更好的进行注意力的集中，特别是对于一些信息技术学科的学习资源，其兴趣更大，且在学习过程中更加希望教师能够让其自身参与到操作中。但由于我国小学教师的自身能力不足，导致学生在学习过程中无法对感兴趣的内容进行实际的操作，影响小学教育的效果。
1.4学校、家长和教师对于互联网没有一个正确的认识
通过相关数据可以发现，教师和家长的良好沟通是实现小学教育的重要方式，特别是对于一些新兴的教学方式，通过教师和家长的有效沟通能够帮助教师更好的掌握学生对新资源的兴趣，从而针对性的制定教学方法。但由于当前我国的小学教育中家长和教师的沟通严重缺乏，导致学校建立的互联网平台无法发挥其应有的作用，影响我国小学教育中互联网资源的有效利用。
2提高小学教育中互联网资源应用的措施和建议
通过对小学教学中互联网资源的应用进行分析可以发现，其在当前的应用中还存在着很大的问题，但由于其良好的教学效果，导致教师和家长以及学生对其反映非常大，为了能够更好的提高我国小学教育中互联网的应用，作者提出了一些建设性的意见。
2.1多加展示互联网教学资源
小学教师在进行教学的过程中，需要多多采用网络中的资源，为学生的学习提供一种良好的学习氛围，但由于小学教育主要是对一些基础性的知识进行教学，因此，其大部分的教学内容还是依靠教材，而互联网教学资源只能作为一种辅助教学方法。另外，定期将一些优秀的网络课堂教学内容展示给学生，帮助其对一些难以理解的内容进行学习。而为了能够更好的为学生提供良好的网络资源，小学教师需要在日常生活中加强对互联网知识的学习，学校也可以组织一些教师培训课程，帮助教师更好的掌握互联网的使用技能。
2.2课后积极利用网络课堂进行知识学习
小学教育中学生具有非常多的课后时间，这些时间对学生来说是非常重要的，为了能够更好的提高学生的学习成绩，教师需要在课余时间积极对学生进行网络课堂教学，像浏览名家微博等，通过这种方式增长学生的见识。此外，教师还可以建立一个公共的教学平台，将自身筛选的一些重要的教学内容放在平台上，方便学生进行浏览和学习。通过这种网络资源的利用，既能丰富学生的课余生活，同时还能提高学生的学习效果，帮助学生更好的发展。
2.3通过聊天软件加强和学生的沟通
对于互联网时代的学生，其对网络上的聊天软件基本都有一定的涉猎，但大多数的家长由于自身工作和生活的原因，往往对这些东西不太了解。为了能够更好的帮助学生进行学习，教师可以通过一些聊天软件同学生的家长或者学生进行沟通，了解学生学习过程中遇到的困难，帮助其更好的进行学习生活。另外，这样还能实现家庭和学校教育的结合，从各个方面实现对学生的帮助，提高其学习效果。
3总结
小学教育对于学生的发展来说是非常重要的，其不仅需要学生掌握一些基本的知识，同时，还需要经过学校的引导帮助其更好的同他人沟通和交流。而互联网资源的利用，开启了一个全新的世界，其包含着小学生的美好憧憬，且其中包含的大量有利信息能够帮助学生更好的了解世界和自身，促进其全面的发展。
参考文献：
[1]周艺柠.浅谈互联网时代小学语文教学中的德育教育[J].内江科技，2012，03：205-206.
【关键词】网络 科学历史观教育
一、网络科学历史观教育的概念
网络科学历史观是在网络环境下诞生的一种新型科学历史观教育，网络科学历史观是一种全新的教育体系，是传统科学历史观教育在网络社会环境下发展创新的结合，也就是网络科学历史观教育。当今社会互联网给人类提供了更多的沟通平台，是目前社会不可缺少的一种媒体，网络媒体也是思想政治教育的一个重要途径，在互联网环境下科学历史观教育与网络思想政治教育相结合，教育者与受教育者就会努力的探寻这种新型的网络思想政治教育的规律。网络思想政治教育正是运用相关理论和原理，在互联网平台上开展教育的思想政治教育方式。这一概念也确定了互联网是网络思想政治教育的载体，教育的主体参与者是广大网民。《高校网络思想政治教育研究》一书中认为，思想政治教育实践活动是网络思想政治教育利用网络空间进行的。这也就是网络思想政治教育的虚拟性特征，我们要认清楚互联网环境下科学历史观教育的本质属性问题，必须首先明确网络思想政治教育的任务。笔者认为，网络环境下科学历史观教育就是指科学历史观教育者在受到网络文化的影响下利用互联网技术进行有目的，有组织，有计划的对网络客体不断施加一定的影响，促使客体形成正确的科学历史观的一种思想政治教育的实践活动。
二、网络科学历史观教育的可行性
传统科学历史观教育与网络科学历史观教育的差异
科学历史观教育必须以唯物史观为导向，了解历史人物以及事件进程，达到对历史发展的科学认识。而人们大都缺少科学的唯物史观做指导，意识中的历史常常会被扭曲甚至变形。对大众普及科学历史观教育尤为重要。传统科学历史观教育主要是利用教学平台，通过课堂讲解来完成，传统的科学历史观采用“传输――接受” 式教学关系，主体与客体有限。而网络科学历史观主要是利用互联网平台上传教学课件，对于主体是没有限定性。客体交流群体更为广泛。
传统科学历史观教育为网络科学历史观教育提供条件
首先，网络科学历史观教育的责任是由传统科学历史观教育的主体来履行的，其次，上传到互联网上的课件，视频等是现实中的传统科学历史观教育的内容和形式，其实，网络科学历史观教育同样受社会的生产方式所制约，原因在于指导网络科学历史观教育的理念方法也同样是来源于社会存在。网络思想政治教育的受教育对象也是现实中的人。是传统科学历史观教育在特定的网络环境下进行的社会实践活动。网络科学历史观教育则是通过网络载体传输的方法给教育客体，通过网络媒介来指导科学历史观教育对象的实践活动。所以从本质上看网络科学历史观教育活动就是一种实践活动，是用传统科学历史观的理论来指导一切实践的活动。
三、网络科学历史观教育的优势
首先，网络环境下教育客体对教育内容的可选择性，传统的科学历史观教育是既定的教材按照教学计划采取“传输――接受” 式教学关系，传统的学校在普及科学历史观教育的内容是根据已定的教材和任课老师的教学计划安排进行的，教育对象在科学历史观教学内容上没有任何选择性。而在互联网高速发达的时代，教育客体对教学内容有了更为广阔的自主选择性。网络环境下科学历史观教育交流的群体更为广泛，在网络科学历史观教育中互联网技术使教育的内容呈现出多样化，丰富而全面。利用网络平台庞大的资源，正确的历史资料可以无限量的传输到网络上，教育客体的选择机会就更多了。时下最为流行的名人效应，各种专家的微信微博都为教育客体提供了更多的教育方式，而教育客体可以根据自己喜欢的方式进行选择，在潜移默化中接受正确的科学历史观教育。
其次，网络环境下教育方式的多样化，网络环境下教育客体的自主性学习，使他们在学习科学历史观的过程中学习的形式不受限制，比如研读理论专著或者学术论文期刊，网络视频等。相比传统的科学历史观教育更能有效的激发教育客体的学习兴趣，跳出了传统的教学模式。在互联网上自主的选择浏览网站和历史相关的作品，专家的微博甚至是相关的历史电视或者是游戏替代了传统科学历史观的书本教育。以学习科学历史观而言，在网络环境下的教育客体不必在传统的学校课堂上学习唯物史观的原理和唯物辩证法原理。而是可以选择某一唯物史观的原理深入研究。
第三，网络环境下科学历史观教育是自由开放性的。互联网上有着丰富的历史信息资料，方便大众学习和查阅，只要有网络信号覆盖，现代人利用手机电脑等电子设备随时都可以进行科学历史观教育，网络环境下有利于正确的科学历史观信息及时有效的传播。互联网全面，平等，公开的历史信息平台，有利于网络科学历史观教育的发展。不仅丰富了科学历史观教育，还使大众有更多的途径接触和学习到科学历史观。
综上，网络科学历史观教育是在传统科学历史观教育的基础之上发展和创新的。网络科学历史观教育因它的独特的传输教育模式填补了传统科学历史观教育的空白部分，但是它的理论基础是来源与传统科学历史观教育。传统科学历史观教育的理论指导着它的实践活动。所以在互联网高速发展的时代，传统科学历史观教育需要更多的去适应新型的网络化教育，在传统的科学历史观教育上发展好网络科学历史观教育。
参考文献：
[关键词]高职学生；会计专业；毕业论文
毕业论文是我院高职会计专业人才培养方案的一项重要内容。高职会计专业对于毕业论文的要求，和本科有一定的区别。高职教育培养的目标是高技能人才，学科体系重点在于技能型工作。基于这个基本指导思想要求学生运用三年来所学习到的专业知识，结合在实际单位所遇到的实际情况，提出发现的问题并找到解决问题的方法。同时，毕业论文也是高职院校综合考核学生学习效果的一个机会，是不可忽视的一个教学环节。本人从2009年起指导学生撰写毕业论文，通过总结三届学生的毕业论文情况，发现学生的毕业论文质量呈现逐年下降的趋势。部分学生的毕业论文由于调研力度不够，缺少实例论证，明显缺乏说服力，更有部分学生的论文存在着明显的抄袭现象。因此，提高学生毕业论文的质量迫在眉睫，势在必行。
一、会计学专业毕业论文存在的问题及原因
1、选题失误
毕业论文的选题是毕业论文的第一步，学生需要结合自己在工作单位遇到的实际问题以及自身能力情况进行选题，并由指导老师负责把关。但是许多学生都徘徊“写什么”的困惑之中。大部分学生的选题范围过大，很多人潜意识的认为选题范围大则涵盖的内容就多，可以写的东西也就比较多，却忽略了自身能力存在的不足，选题过于空、大、泛，远远超出学生的驾驭能力。比如我院2011届毕业生中有个学生的选题为“会计工作中存在的问题及改进方案”，作为一名高职的会计专业学生，还没有足够的视角去审视整个会计工作所存在的问题，所以很明显，此选题不是学生根据自己的所遇到的实际问题而做出的选择。还有一些毕业论文选题涵盖内容过于狭小，可操作性不强，没能发挥出学生自身的水平。
2、参考抄袭问题严重
现在社会信息化程度逐年增高，学生可以通过互联网或者其他渠道得到各方面的信息。但这也为学生去做毕业论文时抄袭提供了有利的条件。大多数学生对于自己的选题联系实际不够，缺乏深入的社会调查，论文写作的素材来源于网上资料。论文的写作变成了“复制”加“粘贴”，至多对所复制的资料进行“剪碎”和“转述”。论文缺乏创新观点和内容。
3、学生撰写论文的水平参差不齐
我院对于学生毕业论文的要求包括论文的内容及格式两个部分。对于论文的内容，大部分学生视角都比较狭隘，或者空洞无实际意义。本来要求3000字的论文，学生在交第一稿的时候往往文章只有不到2000字：或者走另外一个极端，从好几个地方生搬硬套，凑了将近6000字的论文，但是内容却毫无实际意义。对于论文的格式，尽管我们在给学生布置论文的时候都已经把格式的要求讲的非常明白，但是还会有70％的学生的论文格式不符合要求。很大一部分学生连如何设置合适的行间距都不会操作。
二、提高高职会计专业毕业论文质量的对策
(一)加强学生对自身写作能力的培养
对高职会计专业学生毕业论文写作能力的培养不是一朝一夕就能完成的事情，需要进行长时间的积累。这期间需要老师们有计划，有目的地去安排，同时也需要同学们的积极配合。
1、增强学生的主观意识。向学生灌输毕业论文的重要性，使学生在主观上形成一种意识。用人单位在选聘毕业生时，增加对学生毕业论文质量的要求。这样，在进行毕业论文创作时，学生就会更加积极主动。
2、加强学生对专业知识的学习和运用。在大学期间，最重要的是加强学生对专业知识的学习。首先要做好思想工作，使学生在专业学习的整个过程当中能够持之以恒，能够掌握管理学、经济学和会计学的基本理论与基本知识，学会会计方法与技术。其次，通过各种途径和形式，在校内和校外，让学生接受多种实践教学的锻炼，增强学生的实践能力。
3、定期邀请一些实践经验丰富的管理者传授会计实务理念。适时邀请一些企业家、经营管理者、财务总监等来学院开展实践性知识讲座，介绍前沿管理思想、管理理念和管理方法，结合现实中的会计案例解读会计实务方法，介绍会计人员应具备的职业道德素养、会计准则变化后所产生的经济后果等。
(二)围绕应用型人才培养目标，深化教学改革。
高职的教育理念就是培养高技能的应用型人才。这一点对于会计专业来说有更大的意义。所以，从学生一入学开始，就应该双管齐下，在不放松理论学习的基础之上，加大实训课的力度。使学生在校期间就对所学的内容有深刻的理解，这样到了实习时在工作岗位上才能发现问题并提出解决的方法。在深化教学改革上，应做到以下几点：
1、优化人才培养方案，从源头开始准备。为了提高毕业论文的质量并实现应用型人才培养目标，应从人才培养方案这个源头提前安排准备。
2、深化教学方法改革，加强学生实践能力的培养。教学方法是完成教学任务、实现教学目的与提高教学质量所采用的重要手段。传统的会计教学方法基本是重教师讲授、轻学生参与，重理论教学、轻实践教学，这种教学方法对学生掌握会计基础知识、基本技能有一定的成效，但忽略了学生的主观能动性，难以培养学生的创新精神，培养出来的只能是理论不深、实践不精的教条型人才，难以适应社会经济发展的需要。针对传统教学方法的弊端，我们积极探索各种启发式教学法和行动导向教学法，比如案例教学法、问答式教学法、讨论式教学法、问题导向法、项目教学法、技术规程教学法等。
参考文献
[1]曹禧修，新本科院校毕业论文写作之症候分析[J]，黑龙江高教研究，2007.2
[2]周晓斌，钟瑶，大学生毕业论文写作形象化指导初摊[J]，当代教育论坛，2005.23
关键词：泛在学习；资源类型；资源共享
中图分类号：G642 文献标识码：A
泛在学习又称为3A学习，3A是指任何人、任何时间、任何地方。2001年，基于泛在计算技术的泛在学习第一次出现在欧洲的一个开放会议报告中。自2003年后，韩国、日本、美国等先后开展了有关泛在学习的建设和发展项目。2006年在清华大学召开的第十届全球华人计算机教育应用会议带动了国内对泛在学习的研究，2008年，国内研究者开展了关于泛在学习的立项研究，2014年上海泛在学习国际会议将其在国内的研究推向。
泛在学习资源是泛在学习的核心要素，无处不在的学习需要无处不在的学习资源，需要海量的、满足各种个性化需求、实效性强的学习资源。目前，对泛在学习资源的研究主要集中在框架设计和特征分析等方面，对泛在学习资源类型及应用方面的探讨比较少。建设学习资源的原初目的是使之得到有效的应用。
一、泛在学习资源的涵义和类型
伴随着数字技术、信息技术、移动技术和网络技术的快速发展，人类的学习方式也发生了巨大变革，步入泛在学习时代。目前，国内外对泛在学习的理解主要有两种观点：一种是广义的泛在学习，即从终身学习和学习型社会的角度认识泛在学习，认为泛在学习是无时不可、无处不在、无人不能的学习；另一种是基于泛在计算技术支持的狭义的泛在学习。对泛在学习涵义的不同理解，会对泛在学习资源形成不同的认识。
（一）泛在学习资源的涵义
雷体南等学者认为，泛在学习资源即广泛存在的各种资源，它或者表现为整个互联网拥有的信息资源，或者把整个社会和自然界视为学习资源。日本学者中村健认为，泛在学习资源是指基于学习者的兴趣、学习风格、学习习惯以及要求的分析，让使用者随时随地按照兴趣和需要下载生动的资源和多媒体信息的下一代智能型综合信息资源。
泛在学习资源应该是除传统学习资源以外的所有新型学习资源，包括数字化学习资源、移动学习资源、微型学习资源等，具有智能性、情境性、交互性、即时性和动态性等特点。泛在学习资源是学习资源的下位概念，不可等同于学习资源，也不能窄化为数字化学习资源或其他学习资源。泛在学习资源与传统学习资源的主要区别见表1。
（二）泛在学习资源的类型
当前，泛在学习资源正处在加快建设和持续发展阶段。新的教学网站不断涌现，上线课程批量推出，若想在浩繁的泛在资源中挑选出符合学习者个性化学习需要的课程或资料，首先要清楚学习资源的类型及功能。本文以高职高专院校教师和学生的教学需要为切入点，对泛在学习资源进行梳理，从以下6个方面进行分类：
一是依据学习资源的知识类别可以将泛在学习资源分为学科类信息和事物类信息。例如，中国国家科学数字图书馆的“化学信息网”是关于化学学科的信息门户网站；“高等教育学生信息网”属于事物类信息网站，可以提供全方位的信息查询服务；还有各教育机构和高校的官网、微信公众平台等都提供入学、考试、颁证等相关事宜。
二是依据教学网站的主要功能可以将泛在学习资源分为课程类网站、电子图书馆和学术性网站。例如，“爱课程”网汇集了国内高校众多学科课程的教学视频，是国内最大的课程网站；“超星电子图书馆”是世界最大的中文在线数字图书馆，其全资子公司“读秀学术搜索”可以满足你对电子图书、论文、多媒体课件等资源的一站式需求；“中国知网”是国内最大的学术性网站，提供中文论文、报纸、辞典等电子文献；小木虫、丁香园、百度文库等是学习者能自主参与的学术性网站，百度学术还可以提供免费的外文文献。
三是依据资源的学科门类可以将泛在学习资源分为综合网站和专门网站。例如，“网易公开课”推出了国际名校公开课、中国大学视频公开课、可汗学院等平台，涵盖多学科门类，属于综合学习网站；而“人卫慕课”打造的是医药护类慕课和公开课，属于专门学习网站。
四是依据网络资源建设目的可以将泛在学习资源分为营利性网站和公益性网站。“新东方在线”“超星尔雅大课堂”属于营利性商业网站，“多贝网”致力于为教和学提供免费、方便、好用的网络教室工具，属于公益性教学网站。
五是依据网站拥有者的身份可以将泛在学习资源分为国际合作网站、政府投资网站、学校自建网站。如“新浪公开课”属于国际联盟网站，“爱课程”网站中的“资源共享课”平台则是由国家教育部和财政部共建的政府网站，而“学堂在线”是清华大学自主创建的慕课平台。
六是依据学习资源的存在形式可以将泛在学习资源分为虚拟资源和实体资源。对于教学中无法真实进行的实验项目可以使用模拟系统体验学习过程，如远程虚拟手术仿真试验系统可以给学生身临其境的学习体验。也有出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的学习场所，如创客空间。
二、泛在学习资源的应用现状及存在的问题
目前，国内各高校的泛在学习资源建设正如火如荼，政府和学校资金投入的力度大，教师投入的精力多。学习资源建得多，也要用得好。
（一）泛在学习资源的应用现状
1.泛在学习资源建设与应用理念比较普及
教育部在《2016年教育信息化工作要点》中提出全面完善“三通两平台”建设与应用，重点推动“网络学习空间人人通”，深化普及“一师一优课、一课一名师”活动。为此，从基础教育、中等教育，到高等教育及继续教育，均把信息资源建设作为教学工作的头等要务，政府和学校鼓励教师参与精品资源共享课、慕课、微课等资源的建设与应用，并提供多种多样的作品展示机会，搭建优质教学资源应用推广平台，教师的信息化水平不断提高。教师人人建、学生人人用的资源共享共建氛围已初步形成。
2.泛在学习资源的应用范围逐步扩大
中国互联网络信息中心的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，中国网民在线教育规模达11，789万，手机在线教育课程网民规模为6，987万。以爱课程网为例，其视频公开课已开放1，037门，共7，472集，其中《创业人生》课程的学习人数高达395，598人次（截止2016年8月1日）；其资源共享课达2，686门，包含本科、高职高专、教师教育、网络教育等多个层次，课程内容覆盖面比较广。
3.泛在学习资源的应用效果初见成效
尽管保守派对泛在学习持怀疑态度，一些教育名家否定慕课的革新价值，但名校名师的教学资源共享对知识传播所起到的积极作用和深远影响不可忽视。资源共享、学分互认，使学习者不受地域、时间、年龄的限制，尽享高质量、高水平的优质教育。在校大学生可以在“智慧树在线教育”平台线上选课，自主学习完成通识课和选修课学习任务，这是高校与网络教育机构合作的成功案例。微课、慕课、精品课等泛在学习支持传统教学课堂翻转，翻转课堂模式颇具成效，不仅能促进学生的学习，深化学生对知识的理解，还能提升学生的实践应用能力。
（二）泛在学习资源应用过程中存在的问题
1.泛在学习资源数量不足，质量有待提高
各教学网站课程门数虽然不少，但很多课程只是名头不同，内容重复重叠，浪费学习者宝贵时间。另外，资源建设发展不平衡，缺少适合不同层次学习者需求的学习资源。一是文本资源相对较多，动画素材、视频资源相对不足，尤其是微视频资源严重不足；二是大学本科层次的学习资源较多，适用于高职高专学生的学习资源相对短缺。无处不在的学习资源为学习者创造便利的同时，也因资源建设者的水平及自媒体技术而使学习资源良莠不齐、对错难辨。有些教学网站为追求资源建设速度，以资源建设质量为代价。
2.泛在学习资源的便捷性不佳，学习设备性能差
尽管无线局域网让学习无处不在，但移动设备（手机、平板电脑等）屏幕太小，视野范围有限、清晰度差，若长时间使用还会损害学习者视力。由果壳网发起的“2014年MOOC学习者调查报告”显示：大多数人（占70.3%）愿意使用电脑观看视频，但视频太卡是影响观看的一个主要原因。不同网站的学习资源需要下载不同的阅读器才能使用，给学习者增添很多麻烦；多数学习网站设置学习资源使用权限，需要注册、登录才能使用。
3.应用泛在学习资源的自主学习过程容易滋生“假学”现象
泛在学习方便了学习者，但也存在督促不力、自我约束性差等问题。在线学习“只播放不观看”、“替学替考”情况难防难查。视频课程的互学互动效果也不理想，如爱课程网站中视频公开课里的课堂互动最多的10 077条，但大多数课程的互动评论不超过20条，还存在互动作假问题，即在同一时间段由同一个学习者多条评论，其评论内容没有实际意义。
4.泛在学习资源获取过程存在负面影响和众多干扰
无处不在的学习资源和优越的学习条件使学习者的耐心、耐力受到考验，答题网、作业帮等网站的援手，难保学生的勤勉、勤奋功力不下滑。不用思考，也就不会思考了。学习者在检索学习资源的过程中，也会受到互联网上的广告信息、欺诈信息、黄色信息等不良影响；娱乐节目、网络游戏等诱惑力太大，多数学生难以自控，其结果是学习资源很美好，学习效果不理想。
5.泛在学习资源的结构复杂，智能化程度不高
泛在学习资源建设中存在资源间离散程度高，资源分散的问题。学习资源建设正处于摸索前行阶段，其智能化程度不高、结构复杂，加之设备性能差及技术跟不上等问题，对学习者产生额外的认知负荷和学习负担。一些网站的超链接不灵敏、不完善，有很多无效链接，使学习者产生沮丧情绪，影响学习的积极性。
三、对泛在学习资源建设及应用的建议
资源建设不是一朝一夕的事情，不能坐等泛在学习资源成模成样，也不能只建不用。要边建边用，边用边改；不断增设，逐渐完善。
泛在学习资源建设必须实行项目申报、审核、验收、公布制度，统筹布局、合理规划，促进均衡发展。只有科学设计、系统建构，才能避免学习资源重复建设和粗制乱造。加强资源建设队伍人才培养，鼓励开发风格独特、特色鲜明的系列化、结构化的资源库，促进微学习资源建设系统化，扩大优质教学资源建设覆盖面。
资源建设应先解析学科内涵、构建课程框架、规范课程名称，然后明细知识点和技能点，按难易程度分级编码，为不同层次学习者提供不同的学习方案。加强资源内容建设的同时，也不能忽视学习导航建设，提供网络平台使用指南、课程和媒体素材的详细说明，方便学习者合理利用资源。课程网站既提供国外高校原版课程视频，也提供汉语配音和中文字幕的译制课，方便不同层次学习者选用。
要加强泛在学习资源类别、性质及功能研究，为学习者提供使用泛在资源的技能培训，不断提高泛在学习资源的有效利用。
参考文献
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[9]吴万伟.“慕课热”的冷思考[J].复旦教育论坛，2014（1）.
[10]田爱丽“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究[J].开放教育研究，2015（6）.
关键词：P2P；社团模式；个性
××校地处城乡结合部，师资流动性大，特别是优秀教师流动性更大，留不住科研带头人，造成学校的教科研缺乏骨干力量。而聘请的导师难以达到一种长效的效果，缺乏面上的广度和日常的深度。如何利用校内有限的资源提升教师的科研水平，促进教师的专业成长，寻找个性化的教科研模式，这些引起了笔者的研究与实践，随之创造性地提出P2P教科研社团模式，力求能够解决本校以下几个问题：
1.教师个性成长和全面发展需求的辩证关系。
2.利用“人各有所长，亦各有所短”“三人行，必有我师”。
3.促进意愿教研与真实教研的转化。
“P2P”研修模式笔者在××校进行了将近三年（2011.9―2013.12）的实践与研究，在摸索中提炼出创建社团四个方面的要点：
一、立足调查，满足教师的动态需求
“P2P”讲究的是对等，强化的是个性，允许教师个性化的需求来换取更多人的参与，参与的人越多集中的力量越大。互联网中体现的是对硬盘高强度读取的损伤，那在科研社团上，如果将人脑比作硬盘的话，那就是潜力的无限挖掘。“P2P”社团成员的招收是开放式的招收。
二、建立对等服务、民主自由的管理平台
1.工作决策中增强民主意识。领导的个人英雄主义只会扼杀参与者的创造力。既然是P2P团队，不同的成员就应该具备不同的能力，发挥着不同的作用。组织者要善于“偷懒”，善于“授权”，充分发挥社团中每个人在团队中的引领能力、统筹能力、组织能力，让他们感受到被认可的快乐。
2.工作落实中增强服务意识。服务工作要做实做细，尤其要注重细节服务，让教师深切感受到组织的重视、尊重和关心，增强归属感，同时也增强责任感。在服务中为教师完成任务提供和创造必要和有利的条件，成为教师专业发展伙伴甚至是知己，帮助年轻教师走向成熟化，年长教师趋向个性化。每个阶段再将教师的需求进行统计分析，以配合教师的需要，提高服务的质量。
3.工作绩效中增强包容意识。组织的纪律需要制度的约束，但冰冷的制度下要有开放之心。避免“一刀切”，用欣赏的眼光对待教师，面对不同的差异，必须有包容之心，要研究教师的个性特点。要理解教师的“意愿”与“真实”的区别，意愿要写，它是成功的第一步，但如果最后没有完成任务要给予相应的理解。
三、互助扎实，解决教育教学的微观问题
1.理论学习上的“P2P”，即“怎么写”。例如，根据教师的个人意愿表，让一群有教学案例撰写意愿的教师先个人查阅资料，然后集中在一起，以真实撰写的教师为核心，互谈看法，发表观点，它体现的是互补型，对等体现了“三人行，必有我师”。
2.成果交流上的“P2P”，即“为什么你获奖了”。它对等体现的是以成果说话。经过一段时间的研究实践，相应出现了一些成果，如各项论文评比获奖了，学生参加竞赛获奖了，班级学生表现进步非常快等，要及时开展交流会，以巩固理论学习上的“P2P”。教师参与意愿的不同，每次参与的项目不同，每次成果得到肯定的人的不同，主角每次都在变化，每次的主讲人都会成为每次的聆听者。
3.经验交流小报化，即“你怎么做的”。经验共享适合大小团队，我们通常采用一个话题一张纸，教师撰写，再交流，但实践中效果差强人意，大、空、抄现象时有所见。于是，我们遵循经验交流问题细节化、言论自由化和结论公开化原则，开展经验交流活动。
四、多方激励，处处体现教师的价值
1.自我激励。形成共同的愿景。让大家为自己的共同目标去努力。
2.赏识的激励。教师团队的精神实质不是要教职工牺牲自我，而是要充分利用和发挥教职工的个体优势。有一位心理学家说过：“人类本质最殷切的需要是渴望被赏识。”关注不同层次教师的需求，以促进教师立体化的发展。
3.物质激励体系。在考评形式上，学校要关注过程，形成利益共同体，建立科学有效的物质激励体系，要关注教师的最近发展。以加代扣，既能让全体教师心情舒畅，又能鼓励骨干教师加强历练，提高奋斗目标。
4.成长的激励。教科研成果的喜悦第一得益者在学生。教师的成长喜悦来自于上级的肯定和专家的认同，因而要鼓励教师参与各项评比，在大舞台上展示自己。
参考文献：
关键词：翻转课堂 有效教学 实施 反思
互联网改变了一切，教育行业也不例外，微课、百度传课、翻转课堂等教学手段不断推出，作为技工院校的电子专业教师，必须与时俱进地学习、实践先进的教学方法，才能有效地保证教学的效果。下面，笔者以现在热门的翻转课堂为例，探讨这种先进教学方法的实施和教学效果。
一、翻转课堂的现实意义和具体实施
1.翻转课堂的现实意义
翻转课堂源自美国两个老师，一个叫伯尔曼，一个叫萨姆斯，他们用屏幕捕捉软件录制做好的PPT演示文稿（也可以是微视频），并配上实时的讲解声音，放到网上供学生在家里观看。第二天，学生在老师帮助下和同伴面对面展开讨论和完成作业，这种创新的教学模式的好处是不言而喻的。
从学生角度来讲，相当于自主学习，他可以在课外轻松地掌握进度，想怎么看就怎么看，懂的就快进，不懂的可以反复看，也可以带着问题第二天在课堂上讨论、问老师。
从老师的角度来讲，身份从教授变成了教练，同时也促进了课堂上的互动，搞活了教学氛围。颠覆了我们满堂灌的教学理念，具有很高的教学价值。这种教学形式不火不流行，真的是不可能的。
2.翻转课堂的具体实施
俗话说：理想很丰满，现实很骨感。大家都知道，技工院校生源质量相对较差，所以实际设计中，教学内容必须时间短（15分钟以内）而精炼，必须有趣（否则学生不会看），而且必须目标明确，留有余念（便于学生学习和下一步的讨论）。
（1）以音响延时控制电路为例。作为一个课题项目，要有趣，先给学生看看做好的产品通电是什么现象（花时2分钟）。然后简单讲一下电路工作过程，什么声音放大、整型、触发，单稳态电路翻转，继电器得电吸合等等（花时6分钟）。
因为是实训课，这次的目的是学习怎么装配，针对电路的难点，视频中示范一下三极管的安装（花时2分钟），再讲一讲继电器的构造（花时3分钟）。最后提示一下，明天上课大家进一步讨论，各组选代表上讲台示范关键元件的安装方法。那么第二天，大家上课讨论时，作为教师的角色是教练，就要鼓励和观察学生，先让一些不活跃的组、不太懂的学生发言示范，鼓励并营造学习气氛，告诉他们答错没关系，但一定要思考后再说，有根据地说，反对糊弄老师、乱讲（主要引导学生积极思考，纠正少数学生消极、不良的学习习惯）。
这些学生发言一般错误的概率比较大，下面就有活跃的学生七嘴八舌地纠正。这时笔者还是以鼓励为主，维持热烈的学习氛围，一步步依次引导中等掌握程度的学生到熟练掌握的学生各抒己见，积极讨论。笔者还可以适当地根据他们已经掌握的程度，添加一些更有挑战性的问题，来个“火上浇油”，以提高层次。最后，等讨论成熟了，笔者再进行一个点评总结，圆满地上好了一堂课。
在这堂课中，会发现由于将一些概念、原理等叙述性的问题放在课前，让学生自己看，其实相当于提前预习，这本身就是一个好的学习习惯。这就要求老师一定要下工夫备好课，根据教学项目的知识点和学生经常犯错的地方，设计一些精彩的“问号”，放在给学生提前看的教学视频的结尾，留有余念，为第二天课上的讨论打下良好的基础。精彩的“问号”才能激发出学生的探究热情，学生课上热烈地讨论也就体现了他们是课堂的主人。
（2）以直流调速电路的安装为例。作为一个课题项目，第一次笔者先仿照上面音响延时控制电路的方法制作一次教学视频（具体内容不一样），进行一次课堂讨论。然后实际安装一遍。笔者在思考中，不由得想起了一名印象深刻的往届学生。这位学生平时桀骜不驯，老师也很头疼，对其唯恐避之不及。但恰恰就是他，在这次电路的安装中，他把原理图上是上下两层的电路做成了一层，而且线路相当的简洁，排版科学，焊接美观，用时还少。给笔者带来很大的震撼，为此，笔者还大大地表扬了他，并且认真地根据他的思路研究了一下电路安装方法，确实有些挑战。要将主电路中间扒开来，把下面的控制电路上下180°翻上去，融入主电路中去。这样一来，马上就有了一些可以探究、讨论的问题。这些宝贵的问题是无价的，笔者把它总结了一下，作为了一个教学经验。在这次视频中，笔者先点评了一下这次的电路安装，错误的地方进行纠正、示范，好的地方进行表扬、强化。
接着，笔者以蛋糕为例，要求他们把双层做成单层蛋糕，思考怎么样做成单层电路，第二天讨论。就这样，一个大大的“问号”产生了，明天课堂上激烈的讨论是可以期待的。有趣的问题，才能激发学生的探究热情。
这个例子只是抛砖引玉，在我们电工电子组里，有很多思维的火花和教学的范例。比如，一位前辈提出电路按钮不按照原理图安装，而像实际产品一样，放一边或者环型安装等等。组里老师们的群策群力，也是课程改革的有力保障。
说到这里，感觉到似乎还有些意犹未尽。因为不管教育方法怎么推陈出新，甚至眼花缭乱，归根结底是要放到教学课堂上进行实际运用，最后检验的标准是看学生到底愿不愿意学你的课，有没有收获，是否达到既定的教学目标，也就是有效教学。
二、借题发挥
1.利用好网络教育资源
曾几何时，笔者参加一些教研活动，听了一些新的教学方法示范课。感觉没什么实质性的东西，学生的互动也很勉强，感觉也就是摆摆花架子，我们更需要的是实实在在的有效教学。于是有一天，笔者心血来潮地上网对脑子里冒出来的这么一个名词进行了百度搜索，结果大吃一惊，自己还只是有一个想法，网上竟然连书带教材、论文一应俱全，感觉互联网就像海洋里无尽的潮水淹没了你。它既给你带来了便利，也颠覆了你的观念。所以，作为一名专业老师一定不能做井底之蛙，一定要利用好网络资源，学习好专业知识和教育理念，充足“电”才能上好课。
2.知行合一，关注细节
我国著名的教育家陶行知先生在他的生活教育论中倡导“知行合一”的教育理念，寥寥几个字，朴素的语言，至今仍然具有丰富的教学价值。尤其是笔者在南京工业职业技术学院学习期间更加深刻地体会到这点。
学院的李老师在给上课时告诉我们，很多教材（尤其是电子EDA软件类）他们是不用的，都是自己编的讲义给学生。因为这类软件教材一开始大多是“英译中”（电子专业软件基本上由欧美大公司开发，国内的翻译有时仅仅相当于一本说明书而已），后来的教材又有很多是相互“借鉴的”，它们缺少丰富的实践支撑。
所以你会发现，有些教材干巴巴的，总是感觉缺少一些细节，让你无法实际操作。而李老师本人既上课教学，还在企业从事实际的设计工作，承担一些生产任务。所以在教学中，不管是项目教学还是任务驱动、一体化课程，他都可以用丰富的工作经验和细节来丰满他的教学。他在教我们Protel画图软件时，无论是软件参数一项项的设置，还是具体地画图示范，都显得很专业，使我们受益匪浅，学到了很多书本上没有的知识。
因此笔者认为，作为一名电子专业的实习老师，光有理论知识是不够的，还需要工学交替，知行合一，把现在工作中的经验和专业细节融入教学内容，才是有效的教学，学生一定会体会到知识是有用的。
3.教无定法，不拘一格教人才
微课好不好？好，但谁规定微课一定要在网上的。我们电工电子组的前辈就摸索了一下，利用网络摄像头加电脑，通过软件捕获直接投到大屏幕上来教学。焊接动作、电子仪器仪表地使用等等，课堂上的示范，随时即兴地来个“现场直播”。教学效果也相当不错。笔者认为形式不重要，关键是取其精华。
据了解，第一代翻转课堂尝试过上海杨思中学的“先学后教”模式。其实，笔者在课堂上也做过类似的尝试。因为有一个班的学生大多比较调皮，不好好听讲，笔者一发火，就让他们先装配电路自己不讲，等他们遇到了麻烦，回过头来需要老师的时候，笔者再讲解、指导，结果发现学生反而认真听课了。
课后的个人体会总结是教学过程中的重要环节，要多用心、多探索、多总结，形成自己的教学风格。教学经验积累多了，自然能达到有效的教学目标。
这里所说的教无定法，不是随心所欲，想怎么教就怎么教。而是指在总体把握教学目标的情况下，通过了解学生情况、分析教材后采取合适的方法来组织教学，课前是要花心思备好课的。
比如说，电子专业贴片元件的焊接可以采用视频微课的形式来示范教学，而单片机编程因为有很多的程序符号，采用PPT文档的形式来演示就比较合适。不管用什么方法，只要教学目标明确，能够激发学生的学习热情，学生能够相对轻松地掌握知识技能，就是成功有效的教学。
[关键词]电子商务 一体化教室 职业教育
一、引言
随着社会分工的细化，用人单位对高职学生的职业能力要求越来越具体，顺应这样的市场需求，高职教育越来越注重学生职业能力的培养。围绕这一主题，各高职院校纷纷开展职业教育改革，探索“工学交替”、“工学结合”等职业教育模式，形成了百家争鸣的利好局面。而要真正使理论实践一体化、工学结合一体化，必须加强教学的三要素即学生、教师和教学情境的联系。一体化教室恰恰就解决了这样的问题。根据相关理论，常州工程职业技术学院经济贸易系成功的将一体化教室建设和管理模式移植到电子商务课程，并使之能有效的发挥作用，服务于项目化课程体系教学、专业实践、科研和生产。
二、电子商务一体化教室建设规划
一体化教室有三种形式，即理实一体化专业教室、工学一体化实训室和校内生产性实训基地。
电子商务具有较强的职业特点，探索基于工作过程的课程体系建设需在特定的教学情境中实现。在一体化教室中开展教学，在一定工作情境中，通过角色分工，在项目任务中渗透知识，锻炼职业能力，使得职业教育形式更加丰富，教学内容更加贴近实际，学生职业能力目的更加贴近岗位要求。
（1）环境规划
传统的理论实践代数相加的一体化专业教室仅仅是把理论教室和实训教室拼凑在一起，不足以通过环境塑造学生的职业身份。在几年的实践中，我们总结出建设工学一体化实训室能满足项目化教学的需要。在这样的环境中最能模拟出工作场景中的情境，在真实环境中完成学习任务，让学生置身于职场工作场景中，不断强化学生的职业行为和职业身份。
（2）硬件环境规划
硬件建设是电子商务实验室的基础环节，它包含实验室空间建设，如场地。设备建设，如服务器、学生机、网络设备、多媒体设备等。模仿企业的空间布局及功能设计，如设备陈列、照明、色彩以及室内布置等方面也要尽量模拟企业情境，构成真实的工作场景，使学生能够体验到真实的职业化的工作情境的感觉。
（3）创业孵化环境
一体化教室需配备电子商务公司运营的基本设备设施，配备专业的KAB培训师或创业指导师。互联网的快速发展和普及使得电子商务无处不在。很多极富有创业精神的学生急不可待的想要一试身手，对于他们的创业计划，能通过选修KAB课程或咨询创业指导师在一体化教室内进行孵化。对于创业启动资金相对较少的学生来讲，能获得免费的办公场所和专业的创业指导是其创业能否成功的关键因素之一。
三、电子商务一体化教室管理模式
电子商务一体化教室主要为项目化课程改革服务，必须高效、科学管理，保证使用寿命，保障教学秩序，能让课程在干净整洁的环境中开展。为此制定了教师指导下的项目负责人管理制度，体现管理过程的职业性。项目化课程的教学模式要求教师既能教授理论，又能动手实践，以适应和满足一体化教学的需要，管理一体化教室对教师又提出了行政能力的新要求。
四、电子商务一体化教室应用方向
电子商务一体化教室主要是服务于项目化课程的教学。一体化教室的建设主要是为了加强学习情境的职业性，能提供教学项目相关的软硬件条件，方便项目实践和理论的教学。
电子商务一体化教室为学生提供创业实践环境。电子商务是目前大学生创业的首选，因此建设电子商务一体化教室严格按照公司的标准建造，能够为学生提供真实的工作环境。通过配备创业指导老师，对学生的创业项目进行指导，达到创业孵化的目的。
电子商务一体化教室为教师教学研究、学生毕业设计提供平台。同时实验室的电子商务仿真系统也通过校园网的方式，实行对内完全开放的共享使用，充分提高实验室硬件和软件的利用率，取得了良好的效果。
五、结束语
常州工程职业技术学院经济贸易系电子商务一体化教室按照“项目化”课程体系教学要求建设，有服务器2台，学生机60台，教师机及多媒体设备1套，安装有奥派电子商务仿真系统、德意电子商务仿真系统等软件，仿公司网格化办公台，在大学生创业体验园设置工作室，配备创业指导老师和专业导师。自建成至今共承办省级以上大型比赛三场；孵化创业项目二十余项，并成功注册公司顺利营业；为教师教学和科学研究提供实验平台，促成教师发表研究论文五十多篇；为相关专业学生毕业设计提供开放平台和专业技术指导等等。一体化教室全天开放，使用效率高，在新的职业教育课程体系改革中发挥着重要作用。
参考文献：
[1]李丹丹.职业教育一体化教室设计与建设研究[J].牡丹江大学学报.2011年第12期.
[2]马淑兰，赵中宁.高等职业院校“一体化教室”建设的几点思考[J]，教育科学.
