时间：2023-03-17 18:08:27
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中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0181-02
在当前幼儿教育领域里，幼儿和老师是最主要的两大元素，很多老师认为孩子和老师就是一种教育者和被教育者的独立关系。但我认为幼儿和老师并不是一种简单的独立关系，幼儿和老师之间是相互制约、相互影响的，在一日的教育活动中，老师会以她的知识、情感及人格影响着儿童的成长，但相反幼儿也会以其独特的生理特征、生长需要、情感个性反作用于老师，时刻也在提醒老师、促进老师的进步，老师与幼儿的每一步发展都是双方共同影响的结果。老师是幼儿社会性发展过程中的“重要他人”，而反向思考，幼儿也未尝不是老师再社会化过程的“重要他人”，对老师的教育观念、教育态度、教育行为甚至老师的身心健康都会产生不可忽视的影响，制约着老师的文化提高。
一、幼儿对老师文化改造的具体表现
文化的形成是一个动态的、持续发展的过程，其形成与发展受着多方面因素的影响与制约。幼儿对老师的文化改造主要体现在三个方面，一是物质文化方面的改造，二是制度文化方面的改造，三是观念文化方面的改造。
幼儿对老师物质方面的改造主要表现在两个方面：首先在对幼儿教科书、教玩具等的选择上就有所制约，所选的教材必须符合幼儿的心理发展特点。教师只有认识到幼儿期心理特点，根据幼儿的兴趣和需要，依据幼儿现有的生活经验、学习能力来进行选材，真正做到适合幼儿的课程才是最好的课程，让幼儿接受到启蒙性的、具体可直观化的基础教育。其次在幼儿的饮食，桌椅等硬件物质选择上，老师也必须考虑到幼儿期生理发展的特点，幼儿的身心发展水平让他们对其物质有着高要求，在饮食上要根据幼儿的年龄所需选择营养、可口易消化的食物，保证孩子生长所需的各种营养。在桌椅的选择上除了要满足常规的安全、美观、环保和实用这几大基本要素以外，还要注重色彩的选择，保护幼儿的视力等。选择了最适合幼儿的课程及设施，才能营造有利于幼儿健康成长的和谐环境！幼儿对老师制度文化方面的改造主要反映在教师为幼儿制订一日生活作息制度，各种活动常规安排等方面，老师在制定时应根据幼儿的实际生理基础，安排每天的活动内容、活动时间。各种常规活动的制定则应根据幼儿的年龄特征，注重动静交替原则，让幼儿在游戏中学习，根据皮亚杰的游戏理论，幼儿在2～7岁时处于象征性游戏阶段，幼儿的日常学习生活都应以游戏形式开展，根据这些特征要求，我园在发展幼儿能力课程的实践中，制订一日活动安排，每个环节都有明确的目标与过程，在安排一日活动中，我们注重幼儿的主导性，除开展适合幼儿的各科领域课程，且增设了适合幼儿的角色游戏时间、手工制作时间。幼儿的学习以具体形象思维为主，所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作，因此我园在下午开设了美工一小时的活动情景，在美工区角领域里孩子可自行选择材料、工具制作出各种新颖的手工制作品，通过这些操作幼儿可以多方位地认知物体，把幼儿在物体操作中建立起来的感情作为其理解人和物之间关系的基础，更符合幼儿自我建构学习的需要。在美工区角以外我们还有适合幼儿游戏的娃娃家、商店、玩具角、自然角等各区角活动。让孩子在这些区角游戏时间里尽情享受游戏带来的乐趣，体验玩的乐趣。观念文化方面的改造是幼儿对教师文化改造的最主要方面，幼儿的气质、性别、长相、家庭及其经济地位也会影响到老师对幼儿的看法，可我们都知道，人与人之间的良好关系都是建立在相互尊重、相互信任、恪守承诺、平等对待的基础之上的，尊重是前提。新课改也指出，老师应做孩子学习上的引导者、合作者，真正做到孩子学习上的伙伴。因此老师更应该更新自己的教育观念，注重孩子的个别差异，平等对待每一个孩子，关注孩子的心情状态、学习状态、发展状态，不以孩子的其他因素而制约。儿童在教育活动中的表现，展现出老师教育文化修养，也影响着老师教育观的形成，我们孩子就像小小的树苗，只有在正确的呵护与激励中，才能健康成长。
二、幼儿对教师文化改造的方式
幼儿对教师文化改造的方式有直接和间接两种，幼儿对教师文化的直接改造主要体现在幼儿和老师的互动中，具体表现为幼儿对老师行为的反馈强化、质疑和诘难。反馈强化是幼儿对老师进行文化改造的最常用方式，孩子的微笑，聚精会神会强化老师对孩子的积极观念、态度和行为。质疑表现为孩子的怀疑精神和批判精神。诘难的方式更是反映了孩子们的批判反思意识和斗争精神，他们常常直言不讳地向老师表达自己的不满，反抗老师对自己的忽略，从而让老师正确认识自己的教育者身份，严谨自己的教育行为。幼儿的各种活动能力、行为思想也在间接的影响着老师的文化修养，正所谓有什么样的老师就培养出什么样的孩子，孩子的一言一行，一举一动都体现了老师的教育。
三、幼儿对老师文化改造和过程
在幼儿对老师的文化改造中，老师必须是一个细致的观察者，耐心的倾听者，成熟的自我监控者和勇于改造自己的反省者。老师应能正确的根据孩子的各种行为反馈，反思到自已的日常教学及生活中来，依据正确的教育理念，对幼儿进行教育，合理地将知觉到信息类别化，并将进行正确的归纳和意义解释。将好的教育文化观念反馈给幼儿，从而形成和幼儿互动的新的交往习惯和动力定型。
幼儿和老师在教育过程中是相互影响、相互制约的。老师的影响是幼儿成长的最为关健的能动性因素，教育从来都是不完美的，但所有教育工作者都应在实践中不断反思，在反思的总结中提升和超越自我。浅论教育活动中儿童对老师的文化改造，只是为了提醒教师在对幼儿进行一日常规教育时注意自己的言行，形成孩子学习的引导者、合作者的心态意识，相互制约的观念，更好地促进教育中教师和儿童的共同成长。
根据上述重要意义、困难与问题，我们的工作计划与具体实施归纳如下。
（一）教学内容
根据幼托或小学生生长发育和疾病谱特点，精选下列内容系统讲授：
1.儿童生长发育和常见疾病防治科普知识，包括：儿童生长发育规律与各阶段正常生理指标范围、儿童各年龄段分期及其特征、儿童常见疾病分类简介、儿童用药原则与注意事项、常见病护理要点和疫苗接种注意事项等。
2.儿童各系统最常见疾病诊治基础，比较详细归纳与描述包括：①急性呼吸道感染；②腹泻病；③过敏性疾病；④头面部疾病（结膜炎、中耳炎、鼻炎、龋齿等）等临床表现、早期症状特征、隔离防护措施、就医前准备事项和住家治疗要点。
3.急性损伤与院前急救。急性外伤紧急处理原则与方法，心肺复苏规范方法步骤与转运前处置细则，应对灾害事件的科学自救措施等。
4.季节性传染病。在儿童期常见传染病的流行季节，学习相关疾病的预防和协助诊治技术，如春夏季的手足口病、夏秋季的细菌性痢疾、秋冬季的甲型流感等。
（二）教学安排
1.教师队伍。教研室组成以儿内科为主，包括小儿外科学和骨科学的，教学能力较强，具有讲师及以上（副教授、教授）资格职称的多名高年资临床教师组成教学团队。共同商讨教学目标要求、具体教学方法，并根据各位教师的临床专业，安排教学内容。
2.授课对象。为探索经验，并尽早使幼教单位受益，首批学员选择具有一定儿科医疗保健知识的，所属地区所有幼托机构和小学的卫生老师。此外，由于学龄前期和学龄期儿童在生理和病理学方面均存在一定差异，故将幼托机构教师和小学教师分成两批，在同样的教学内容基础上，针对幼托机构的学龄前期儿童和小学的学龄期儿童的特殊性分开教学，以提高教学质量。
3.教材编写。以儿科学教材为基础，根据课程内容，编制教学大纲，在此基础上分别编写适合于幼托机构和小学老师学习与掌握的，儿内科与儿外科相关章节教材供参考学习与课后复习。
4.教学顺序。授课顺序为前述所列的：①儿童生长发育和常见疾病防治科普知识；②急性损伤与院前急救；③儿童各系统最常见疾病诊治基础；④在特殊时期的相关季节性传染病防治。以循序渐进，并前后呼应。
5.教学方法。根据教学大纲要求，开展包括：①理论教学：以理论大课形式，系统讲授各章节。②实践教学：采用我院模拟教学中心所备儿科学模具，开展各项急性损伤和心肺复苏等院前急救培训。③师生互动：以讨论的形式，解答学员关于教学内容和日常工作中的常见问题，消除普遍存在的认识误区。
6.考核方式。为提高教与学的质量，客观了解教学效果，培训结束前举行笔试考核，问题内容涉及课程中的关键理论问题和临床操作要点。采用开卷考试形式，学员可参考讲义教材答题，以进一步提高对于重点内容的掌握程度，并熟悉教材内容分布，有利于提高今后参考阅读效率。在阅卷评分的过程中，也能使我们及时发现与解决共性问题，以利不断提高今后办班的教学质量。
7.后续工作。经过上述系统教学与师生互动，使我院儿科与学员单位建立必要的联系，以便随时解答学员在工作中所遇问题，也为今后在学校进一步开展科普宣传和技术指导，以及各种形式的医校联动创造条件。
（三）教学管理
1．组织工作。所属区教育局牵头，经我院教学管理处下达，由儿科教研室制定教学大纲和教学计划。由区教育局安排合适的时间，组织各幼托机构和小学教师参与学习。
2.质量管理。①学习质量：区教育局相关部门将学员结业考核成绩与是否合格，均纳入教师执业技术培训计划之中。②教学质量：儿科教研室根据区教育局所收集的各单位学员反馈信息、课堂师生互动和结业考试成绩，了解教学质量，酌情改进教学计划与方法。③教学管理：由我院教学管理处督查教学过程，将教学质量纳入各位教师的年度工作业绩考核之中。
二、结果
1.显著教学质量
通过前述认真思考、计划落实和管理考核，我们成功地举办了一届，为期一年的幼教老师儿科学知识讲座和实践操作指导培训课程，总计学员近300人。幼托机构和小学卫生老师分班教学（分别为48学时），均获得较为显著的教学效果。体现在：①考核成绩：每次书面考核答题质量高，均能够得到100％的合格率。②后续效应：学员在此后工作中，能够更有效地开展儿童常见疾病的预防、早期发现和协助医院诊治工作，并与授课教师保持联系，随时解决疑难问题。或推荐青年教师参加我们计划的下一届培训，为学员单位的儿童健康保健工作做出一定贡献。③科普宣传：部分老师课后邀请我科医生为幼托儿童和小学生家长进行科普宣传。④总结提高：根据结业书面考试和区教育局所收集的学员建议，获得教学质量的客观信息反馈，有助于不断促进教学方法改进与质量提高。
2.先进经验推广
通过本次培训课程的教学效果与后续效应，使地方政府的教育局、卫生局、医院教学管理部门和儿科学教研室均感受到，此项幼教老师的儿科学技术培训课程意义重大、具有显著的必要性与可行性，值得继续开展，并可能在其它区县进行推广。
3.促进医学教育
在本单位举办针对于校外学员的高质量医学教育项目，也为在校学生或接受规范化培训的住院医师和全科医师提供了良好的学习平台。通过高质量讲授与培训课程，充分展示科室的医教研综合实力，了解儿科学的重要地位与发展前景，使更多的学生关注儿科。以往我校医学院毕业生罕有选择儿科作为专业方向的不利局面，近年来得以明显改观，每年均有多名本科生立志报考儿科学研究生，或七年制和八年制的长学制学生选择儿科作为硕士或博士学位专科培养方向。完成规范化培训的住院医师也有强烈的愿望继续留在本科室工作，加入到儿科临床医师行列。此外，通过促进医学教育质量提高，也使教研室成功申报高层次教学研究项目，并总结经验发表高质量教学论文。因此，成功举办高质量校外教育项目，也能有效促进医学院校的医学教育事业进步与发展。
4.后续工作计划
后续工作内容包括：①补缺：对于第一期未能出席培训者，举办第二期培训，以确保本区幼教老师儿科学教育全覆盖。②深化：与教育局相关部门协商，考虑对幼托机构和小学的非卫生老师岗位的骨干教师和管理者，进行适当儿科学知识宣传与普及的可行性与计划性。③提高：根据学员结业考试和学员对于教学过程与质量的反馈信息，不断改进教学方法与提高教学质量。④推广：儿童血液病诊治研究是我们上海市同济医院儿科的临床特色之一，并于近期成功申报获批上海市适宜技术推广项目《儿童常见血液病诊治技术推广》。在此项目的完成过程中，也已借鉴本项目的一些共性经验。同时，也可在适宜技术在周边区县医院儿科推广过程中，介绍我们对于幼教老师儿科学教育的方法与成果，为周边地区开展类似教学项目提供经验。⑤研究：在我们儿科教研室完成目前在医学教育研教学研究项目过程中，将此类幼教老师培训内容与成果纳入其中，并总结经验申报有关幼教老师儿科学技术培训专题的教学研究课题。
三、总结
国家人事部《全国专业技术人员继续教育暂行规定》文件已有近20年历史，此后卫生部也先后多次《继续医学教育规定（试行）》和《关于加强继续医学教育工作的若干意见》，均有效促进了各行业专业技术人员和医护人员的职业技术教育，然而尚未见有关由医学院校附属医院临床科室或教研室开展对各级学校教师举行相关学科医学知识教育，尤其是对于幼教老师进行儿科学进修培训的经验报道。从本文前述意义与实践成果可见，开展此类医校联合的学校老师医学知识培训项目存在显著的必要性与可行性。虽然，目前国内师范院校均设立必要的生理卫生课程，幼教机构卫生老师也具有一定的儿童健康保健与疾病防控专业知识。然而，随着时代变迁与生活质量提高，儿童疾病谱与社会需求将发生相应转变，常见流行性传染病（流感、手足口病等）病毒株血清型变化与新型有效药物的问世，也将导致疾病在流行、临床表现和防治方法等特征发生改变。因此，不但在岗医护人员需要不断接受教学医学教育，幼教机构老师也需要不断接受新的医学理论和临床知识。并且需要通过正规统一培训，以达到各级幼教机构教师相关知识掌握程度的基本统一。
虽然，儿科学具有各种特殊性、各单位教师相关知识水平参差不起、医院与学校的工作性质存在差异，使此类教学活动在教学计划、课程设置与质量控制等方面存在一定难度。但通过我们上述的思考与实践，均显示能够合理解决上述困难，并达到较为理想的教学效果。
本文作者：周其金工作单位：高邮市龙虬镇张轩幼儿园
作为幼儿园的领导应该要具备迎接每一个挑战性的问题的能力，针对对幼儿园新教师存在的问题，我采取以下几点对策，实现以管理提高新教师的能力，以管理促进新教师的发展，以管理提高幼儿园的整体竞争能力。第一，加强新教师的业务学习。由于幼儿园平时的业务学习是不间断的，新教师之前没有任何接触，教研活动一开展，就会面临手足无措的尴尬处境。因此，我们可以在幼儿园正常业务会议之外，专门为新教师开设业务学习课，使她们对业务学习有个大体的理解，避免突然介入使她们措手不及。第二，善于发现新教师的闪光点，提高新教师的自信心。新教师存在着不可比拟的优势，表现在以下几方面:首先，她们接受的知识比老教师新。新教师更容易掌握前沿的教育信息，她们接受的教育理念和教育信息都是较新的，使幼儿园的教育理念的更新有了机会。其次，新教师更容易接受新的教学理念，探索性强，工作积极性容易被调动。新教师毕业后面临很大的工作压力，但同时也对工作充满向往和激情。这种激情一旦被激发，将大大提高新教师的工作热情。最后，由于年龄比较小，更容易和孩子们打成一片，使她们在与孩子们的交往中占有天然的优势。第三，充分调动新教师的积极性。作为幼儿园的管理者，我们要看到每个教师独特的发展一面，还要看到每个教师的优势所在，给她提供表现自我的机会，充分调动新教师的积极性，多给予鼓励，少一点批评，让她们充分发挥自己的优势，并以这种优势带动教师整体业务素质的提高。第四，关心新教师的工作和生活。新教师刚刚步入社会，面临巨大的工作压力和人际压力，作为幼儿园管理人员，要尽可能的在生活上和工作上关心新教师，要在全园建立一个和谐、团结、互助的环境，让她们感觉到集体的温暖，尽快融入到幼儿园这个大家庭中来。第五，积极与新教师探讨实践过程中解决问题的方法。针对农村幼儿园实际状况，幼儿园管理者积极与主班教师协调，尽量给新教师创造与家长交流的机会，使家长有更多机会了解新教师。首先，做好新教师的思想工作，在信任的前提下，使新教师乐于和家长进行交流，积极主动上门家访寻求与家长的合作。对幼儿在园的进步或发生的问题，及时反馈给家长，并与家长商讨解决问题的建设性意见。长此以往，家长对新教师的戒心就会消失，双方的信任就能建立起来。另外，与主班教师协调，给新教师创造发展的机会。等新教师熟悉孩子和家长之后，可以有意识地给新教师提供与家长交流的机会，而信任就是这样一步一步建立起来的。家长的信任和支持就会成为新教师前进的动力。第六，帮助新教师争取园外专业培训。我园和市机关幼儿园、蓓蕾幼儿园网上结对，采取走出去，请进来的方法让新教师有更多的学习培训机会。鼓励新教师参加业务培训、教学基本功培训和各类教育教学比赛活动，提高新教师教育教学基本技能，从而有利于新教师自信心的提高，使她们以更多的热情投入到幼儿教育这份工作。
作为幼儿园的管理者，要创造条件促进新教师的成长。关心和重视新教师的成长并不代表管理上的松懈和照顾，相反，只有严格管理，才能在真正意义上促进新教师的成长。使她们实现从新教师到专家型教师的转变，成为幼儿教育发展的源头活水。
关键词：3-6岁学龄前儿童 应用戏剧教育 教育技巧
目前，对学前儿童戏剧教育的研究主要有两方面倾向，一个是艺术戏剧教育，一个是应用戏剧教育。艺术戏剧教育是指包括剧本创作、导演、表演、舞美、音乐、演出活动、宣传等一系列内容的复杂的教育活动，旨在通过艺术戏剧滋养儿童稚嫩的心灵，通过给儿童内心造成的审美愉悦实现对其精神的洗礼与提升；应用戏剧教育是指通过建立戏剧情境，以游戏的方式，引导启发幼儿潜力、开发幼儿思维及创造力的教育活动。本文主要针对3-6岁学龄前儿童，研究其应用戏剧教育活动的技巧。[1]
那么应用戏剧教育活动具体一点到底是指什么呢？举个例子如国内幼儿园比较普遍使用的故事表演、儿歌改演、节日演出等都属于应用戏剧教育的范畴。应用戏剧教育对3-6岁儿童智识、思维及创造力的影响是巨大的。应用戏剧教育也是幼儿老师使自己的课堂教育模式更加新颖有趣的有效手段，是掌控幼儿内心世界的艺术法宝。戏剧教育活动在幼儿园的灵活应用，会使幼儿教师的教学方式、氛围更加优雅，也会润物细无声地在幼儿的心里建起艺术世界的圣塔。笔者通过走访、观摩、查阅资料、理论研究，总结出几种针对3-6岁学龄前儿童比较适用的戏剧教育活动技巧以及应用策略，希望对幼儿教师有所启发。[2]
一、说故事
幼儿教师要先入为主地积极建立故事情境。比如，有一位小朋友不爱写拼音，老师发现了，主动地说：“小朋友们，你们见过蜘蛛吗？”小朋友们肯定争着抢着回答：“我见过”或者“我没见过。”老师继续说：“在老师家书房的窗户上呀，来了一只大蜘蛛。她是红色的，非常漂亮。她在窗户上结了一只大大的网，每天都在上面织出好多漂亮的拼音来。第一天织了个A，第二天织了个E，第三天织了个H。老师很奇怪，蜘蛛也这么爱学习吗？昨天晚上老师做了个梦，梦见了红蜘蛛姑娘，她对老师说，她最喜欢和拼音写得好的小朋友交朋友。小朋友们，你们谁想和红蜘蛛姑娘交朋友啊？”接着下面的小朋友会依依的举手，趁此机会说服不爱写拼音的小朋友好好地写好拼音。并且等不爱写拼音的小朋友把拼音写好了，老师可以真的拿个红蜘蛛的道具来，将小朋友们一齐引入故事情境，鼓励和鞭策小朋友写好拼音。
这种说故事的戏剧教育技巧是目前幼儿教师较常用的，是幼儿教师实施教育的最基本的机智。[3]
二、教师扮装
老师在进入课堂之前，先将自己“预装扮”一下，让小朋友一看就基本知道是什么角色。老师再把其它道具、装饰都摆在小朋友面前，一件一件地向小朋友们展示，然后由小朋友们把这一件一件的道具或装饰给老师装扮上。老师装扮完后，直接与小朋友们互动，运用“说故事”的教育技巧与小朋友们开展一个小故事，达到教育目的。
三、漫画墙
在教室里空一面墙，由老师在最前面画一幅图，上面有环境、人物以及人物的对话，针对3、4岁的儿童可以设计得简单一些，5、6岁的儿童设计得稍微复杂一些，每天由一位小朋友在墙上继续剧情的发展，这样，任由小朋友天马行空地去想象，这样一个长长的故事就会一直在小朋友的心中继续。这不仅会启发幼儿的想象力、创造力，还会培养他们的表达能力。
四、“你动我说”
老师进行简单的装扮，在小朋友们面前呈现不是老师的另一个角色。老师借助道具做一些事情，让小朋友们展开想象叙述老师所表演的这个“小故事”。然后，老师再“演”一遍，让小朋友做现场解说。这个技巧是“看图说话”的延伸，适合大班的小朋友做。老师扮演的角色也可以由小朋友来扮演，再由其他的小朋友做解说。
五、分组表演
老师提出一个主题，如“放学后的我”，然后提问一个小朋友，问他昨天你放学后都做了什么，是否愿意给大家表演出来。那么他表演时需要的搭档角色，如他的“爸爸”“妈妈”“奶奶”等，老师再从其他小朋友当中给他选出来，他们一起给大家表演出来。这个技巧非常锻炼小朋友的想象、模仿和表演能力。
六、即兴表演
即兴表演是最能探发小朋友思维力、想象力、表演力的戏剧教育技巧。这个技巧的运用对小朋友来说可以难，也可以易。说它难，是有时候小朋友的表演从故事情节上来说不完整，不连续，天马行空地想到哪演到哪，有时不太符合逻辑，当然对于3-6岁的小朋友来说有点求全责备；说它易，当然就是小朋友不受逻辑思维的约束，表演起来比较自由。这个技巧的应用，需要老师运用“说故事”的方式引导小朋友把握故事大致的方向。
以上是笔者在走访、旁听了牡丹江几所幼儿园后，又查阅了一些研究资料，归纳出来的比较适合3-6岁幼儿使用的戏剧教育技巧，比较基本但是行之有效，幼儿老师们可以根据自己的教学经验由这些技巧再引发出其他的技巧。本文参考的苗芳的硕士论文《教育戏剧在幼儿阶段的运用》中，针对5-11岁的儿童的戏剧教育技巧，她提到了集体绘画、故事接龙、界定空间、坐针毡、仪式、人体雕塑、口头声明、静像剧面、思路追踪等技巧，这对本文研究的3-6岁的儿童的戏剧教育技巧也有一定的借鉴作用。
参考文献
[1]苗芳. 教育戏剧在幼儿阶段的运用. 云南艺术学院硕士研究生学位论文，2013.
[2]陈晴. 浅论中国当代儿童戏剧发展及策略――以1990-2011年中国福利会儿童艺术剧院为例. 上海师范大学硕士学位论文，2013.
[3]张生泉. 论“教育戏剧”的理念[J]，戏剧艺术，2009（03）
师德师风优秀演讲稿一很多人都觉得幼儿园教师的工作很轻松很惬意！的确，在园中，孩子是快乐的，除了老师带给了他们玩的、吃的、学的乐趣外，还有老师为他们创造的舒适、宽松的生活环境！教师是爱孩子的，从心底的出发，但是很少有人会考虑幼儿教师所处的环境。年年孩子不同，班班孩子不同，个个孩子不同，如此多的不同，带给老师的不仅是欣喜，同时不可避免的是更多的挑战、困惑和艰辛。
有一天早餐后，一个爱流鼻涕的小男孩煊可能肠胃不舒服，将刚吃下去早餐吐了出来，他的嘴角，衣服都留有，如此秽物，真的不堪目睹。不要说收拾，看见的人都会恶心倒胃口。而老师见状马上过来，毫不理会那些脏物，认真地清理起来并轻声细语地安慰：“没关系的，以后要注意，不要乱吃零食，知道了吗？”打扫呕吐物和清洗拉在裤子里的大便是常见的事，更不用说给他们擦鼻涕擦眼泪擦屁股，哄他们吃饭、睡觉，这些都需要有十足的耐心和爱心。所以好多刚来幼儿园上班的老师，都会出现没有胃口的现象。
孩子有难处可以找父母、找老师；家长有问题可以找园长、找老师；可老师找谁？面对家长、园长和孩子，幼儿老师载负着何其重的责任啊！
温柔、漂亮的杨老师对工作充满了热情，对每个小朋友都充满了爱。一次，一个向来捣蛋的小男孩滔滔不仅欺负了小朋友，还拒不认错，闹情绪。为此，杨老师批评了他。可第二天，滔滔就没有来上学，他爸爸倒是打来电话向园长控诉了一番。天地良心，作为旁观者的我，可以为杨老师作证，杨老师并未像滔滔爸所说的那样。真是冤啊！最后杨老师上门道歉，向家长说了好多好话，陪了好多的歉意，才化解。又如，下午老师下班了，但碰见家长没有按时来接小孩。那么，老师得继续照顾小朋友，直至家长来接。有时老师照顾吃饭、睡觉后，家长很晚才来接。……
当老师不易，当幼儿老师更不易。幼儿教师是特殊的一群。他们的收入没有小学教师高，社会声望也没有中学、大学老师高，他们通常被称为“孩子王”，是带着孩子玩的“高级保姆”。是的，他们没有科学家渊博的知识，也没有企业家灵活的头脑，更没有白衣天使的回天之术。然而，孩子是从幼儿教师怀里迈出启蒙人生的第一步。要使摇篮里的生命长大成材，离不开幼儿老师！一个人当他有所建树，名扬天下时，也许是老年、青年或是少年？但支撑他伟大成就的宝塔里底座里，绝对也离不开幼儿时期的良好教育。
对天真无邪的孩子来说，世界是神奇的，他们的小脑袋里总是装着“为什么”，在孩子的眼中，老师是无所不知的天才，脑子里充满了智慧，孩子们都想从老师那得到满意的答案。可见，幼儿教师的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能都是小学、中学、大学教师所无法比拟的。
当然，他们也有自己的幸福时刻。每当看到孩子们有了点滴的进步时，一种丰收的喜悦就在他们心底绽放，一股幸福的暖流就在他们的心底回荡。日出日落，风风雨雨，他们就在孩子们的微笑中，在孩子们的歌声中，感受到世界的博大，生活的美好。
幼儿老师就在这平凡、琐碎枯燥的工作中，默默地奉献着自己的青春和热血，寻找自己的人生价值。
师德师风优秀演讲稿二尊敬的各位领导、同行姐妹们：
大家早上好！今天我演讲的题目是《感悟幼师的幸福》。
时光飞逝，转眼间，我已为人师将近十四年了。至今仍然时常想起少儿时期最喜欢的那首歌谣《长大后，我就成了你》。
提起教师，人们总是冠以“教师是太阳底下最光辉的职业！教师是人类灵魂的工程师！教师是自我幸福的把握者，是学生幸福的引路人！”如此高贵的赞誉，常常令少年时期的我对“教师”这一职业，产生一种深深的向往。可醉后方知酒味浓，为师方知为师难，真正进入这个行业，才知道其中的辛酸苦辣。当身边永远有不懂事的孩子，当手头永远是做不完的事情，当应付各种检查加班加点，真的觉得当老师是那么的枯燥乏味、平淡无奇，我彷徨过、困惑过、冷淡过、甚至想放弃过……
有一句谚语说：如果想要几个小时的幸福，就去喝酒；如果想要几年的幸福，就去结婚；如果想要一辈子的幸福，就去做老师。可是现实的反差怎么如此巨大？教师的幸福在哪里呢？我不只一次问自己。
正当我心存困惑时，有一件事改变了我的态度。那天我感冒了，嗓子很疼，头也疼。看着孩子们乱哄哄，吵吵闹闹的，我心里真的好烦，就大吼一声：“别吵了，都给我安静点儿”，孩子们被我的吼声给惊住了，呆呆的坐着，不知道发生了什么事。接下来，我隐隐约约听到几个孩子在议论着什么。到了明天，也是我最感动的一天，孩子们有的为我带来了感冒药，有的为我带来了金嗓子，我一时心潮澎湃，眼眶涨起热潮。虽然是孩子一个小小的举动，在此时此刻却包含了师生之间的深厚情谊。我已无法用言语形容那份感动是什么，只知道当时心里洋溢着满满的幸福感。
那一刻，我感受到的是只有教师才能拥有的幸福。我终于明白：幸福的关键全在于个人的舒畅心境。身为幼儿教师的我，幸福就在于和孩子们相处的每一个细节。
最后我只想说，各位同行、姐妹们，让我们真心投入到这一份幸福的事业，让我们用心去体验做一个幼儿教师的幸福吧！
我的演讲完毕，谢谢大家！
师德师风优秀演讲稿三两年多前，我从事了幼教事业。不经意间，两年多的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但是无论是在上班的时候和下班的时候，脑子里都是这份工作，我相信在座的各位也是这样。
说到教师的师德，人们马上会想到这样一些词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……但我觉得要具备这些条件我还差得远呢。
每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉得这就是我工作的价值和意义。幼儿园的工作繁琐、经常有很多的检查，我对自己的要求是不把个人情绪带到工作中。用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。
自己知识的增长，小朋友的欢笑，正是我对这个工作的热爱，我才会认真的学习，忘我的工作，无私的奉献。
苏家启小朋友是我所带的中班学生中最调皮的一个。在一次集体课外活动中，我一直在不停地叮嘱他：不要乱跑。但他仍然跳上跳下，我拉住他，努力使他安静下来，一不注意，朝东涌路方向跑去，我紧紧追着，他突然跌倒在地，我急忙把他抱在怀里，发现他膝盖流血了，我的心一下子揪了起来，赶紧抱起他跑到教室。为他做了检查和包扎，幸亏伤的不严重，苏家启痊愈了，家长非常通情达理，没有怪我们这件事，但是我更感到自己肩负的责任，也认识到只要我们尽心尽力地爱护和照顾每一个孩子，就会赢得孩子的爱戴，家长的理解。
比起我们幼儿园的其他教师我要做的还很多，像夏淑芳老师家的潍坊，住在宿舍里，一周回去一次，我们可想而知她的辛苦，谁不想天天回家睡个舒服觉，看看电视，和家人说说笑笑，可夏老师就是把我们幼儿园当成了家，放在了第一位。赵婷婷老师我们都知道，孩子和她婆婆都在宿舍住着，为了工作何止是自己全身心投入，简直全家齐上阵，都是为了我们这个家。像这样的老师我们身边太多了。
虽然工作时间不长，我有的感受就是你想让孩子们喜欢你，那你就要做到自己也要变成孩子跟他们融合在一起，多关心他们，多注意他们，多护理他们，多和他们一起玩，说和做一些他们感兴趣和关心的事情，多想一些新花样吸引他们，这样你就能让孩子们喜欢你。
关键词：新时期；幼儿；习惯；分析
一、幼儿良好习惯培养的重要性
幼儿时期培养孩子好的习惯是非常重要的，这个时期也是好行为好习惯养成的关键时期。好的习惯是孩子成长进步的阶梯，相反，不良的习惯一旦形成，再想纠正就不是那么容易的事情了。良好的习惯会对孩子身心健康的发展有很大的作用，同时也对孩子个性的发展和优良品质的形成都有着十分重要的影响。孩子在幼儿时期养成的习惯，在他以后的一生中都会留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一。
二、家园合力共促幼儿良好习惯养成方法
1. 给幼儿立规矩
幼儿的年龄较小，对好的行为习惯并没有多少认识，所以老师在平时的教学活动中要通过给幼儿立规矩的方式，让幼儿明白不好的习惯会给自己带来一些麻烦和危害。
家长也要配合老师，当孩子在家里不听话胡作非为的时候，进行制止，并给孩子立规矩，告诉孩子以后要按照订立的规矩做事，不能像干什么就干什么，同时家长也要以身作则，首先自己就要遵循订立的规矩，带头按照规矩做事。我想只要学校老师和家长一起努力，一定会帮助孩子养成良好的行为习惯。
2. 采用得当的方法来培养
老师可以在平常的教学活动中，对幼儿进行一些好的习惯的灌输。比如说，在教小朋友们唱歌的时候，可以让小朋友自己举手上台来演唱所教的歌曲，这样就能在寓教于乐的同时让孩子们养成自己想说话想唱歌或者想干别的事情的时候，首先要举手的习惯。
小朋友们在家里的时候，家长们也可以通过一些好的方法来引导孩子们养成好的习惯。比如家长可以带孩子看电视，妈妈想看电视剧爸爸想看球赛，这时候妈妈就可以跟爸爸说，我想看看电视剧可以吗，待爸爸同意之后在换到妈妈想看的电视剧。这就可以告诉小朋友如果你想看动画片，你首先要问问一起看电视的爸爸妈妈可不可以换成动画片，如果可以才可以换台。这种习惯的养成对小朋友以后和朋友之间的相处有很大的帮助的。
3. 坚持不懈的进行
幼儿的自制能力比较差，自我的评价能力也比较弱，所以对小朋友们来说，他们改正缺点是比较困难的。所以老师和家长们要有耐心，不能心急，要坚持下去。可能有时候第一回跟小朋友讲一个道理他可能不理解，也不会改正，我们就必须坚持不懈的跟小朋友讲，第一回不听，第二回接着讲，一直讲解到小朋友明白为止。
4. 家园共同努力培养幼儿良好习惯
幼儿良好习惯的养成，需要家园的密切配合。大多数的幼儿在家里和在幼儿园里的表现不怎么不一致，幼儿在幼儿园里就能保持良好习惯，但是一回到家里就会变成另外的样子，垃圾随便扔，不听家长的话，到吃饭的时候不去吃饭，需要爸妈哄着采取吃饭。我们明白学校的教育固然是重要的，但是没有家长的配合，也不能帮助幼儿养成良好的习惯。现在的幼儿基本上都是独生子女的居多，家里就一个孩子，都是家长心中的 “小皇帝，小公主”，导致大部分的家长对孩子非常的宠溺，只关心孩子的智力发展，不注重对孩子良好的养成良好习惯的培养。为了避免孩子在学校养成的好的习惯的流失，解决幼儿在幼儿园的习惯好，回家又变样子的问题，幼儿园首先要通过召开家长会，学校向家长宣传幼儿养成良好习惯的重要性和必要性，争取家长的积极配合。幼儿园的各班还可以建立家园联系栏、家长园地，每周给家长们布置帮助幼儿养成习惯的要求，让家长们在教育孩子的问题上不感到茫然。各班还可以定期举行家长开放日，邀请家长来幼儿园观看孩子学习、活动，了解孩子在活动中表现出来的一些好的习惯。还可以举办像亲子活动这样的活动形式，掌握家教的特点，发挥家教的优势，取得家长的支持、配合和信任，使孩子们在养成的良好的习惯在学校和家里都取得好的成效。
三、培养幼儿良好习惯的方面
1. 培养幼儿生活卫生良好习惯
幼儿老师在给小朋友上课的时候，可以通过采用挂图的形式对小朋友们进行讲解，让小朋友们明白饭前便后要洗手、生吃瓜果要洗净，告诉小朋友们瓜果上有细菌，如果不洗净就吃的话，小朋友们就有可能得病，得病了就得住院打滴流，不能来学校和小朋友们玩了。通过这样简单的讲解让小朋友养成良好的卫生习惯。同时，家长们在家里也必须配合老师讲解的这些道理对幼儿进行引导，帮助小朋友们尽快的养成良好的卫生习惯。
2. 培养幼儿礼貌待人的良好习惯
幼儿老师在给小朋友上课的时候，可以通过讲小故事的方法对小朋友们进行讲解，告诉小朋友们要礼貌待人，看见大人要问好，和小伙伴们玩耍的时候不要大声喧哗。告诉小朋友们在写作业的时候如果自己的橡皮没有了，需要问别的小朋友借的时候，要有礼貌的问问小伙伴可不可借用一下你的橡皮，不能直接就去别的小朋友的文具盒里拿，这样做是很不礼貌的行为。
3. 培养幼儿良好学习习惯
老师们在教课的时候，可以把一些枯燥的知识通过摆积木、做手工活动、做课外游戏活动的形式讲解出来，这样更容易让小朋友们接受。对于有些小朋友们通过看书自己可以看明白的知识，老师们可以让小朋友们自己看，老师在一旁进行引导，让小朋友们养成自主学习的良好的学习习惯。幼儿晚上在家吃完晚饭之后，家长们不要着急让孩子看电视，而是自己带头看书，让孩子坐在自己旁边一起看书，家长可以通过这种言传身教的方式引导孩子自主的学习，帮助孩子养成良好的学习习惯。
结语：幼儿良好行为习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们进行长时间的、系统的教育和引导；需要家园密切的配合，拧成一股教育合力，对幼儿进行教育，帮助他们的养成良好的行为习惯的。
参考文献：
[1] 黄观菊，嵇晓. 为孩子的人生储存一个长效的资本――谈幼儿良好行为习惯的养成教育[J]. 科学大众（科学教育） 2010年02期
可就是这么个好孩子却有个怪兴趣，他喜欢各种虫子。其他同学见到虫子吓得不得了，他却一点也不怕，还把虫子拿在手里玩，将虫子放在自己的小口袋里。有一次，我就在他口袋里翻出过几只苍蝇的幼虫。我家访时曾向张东的家长反映了这些情况，家长也着急，说张东有一次玩杨树上的绿毛虫，手被毛得像个小馒头。家长让我想个法子教育教育张东。
我利用课间时间，找张东谈了一次话。我首先对他热爱小虫子这个兴趣提出表扬，并用“神农尝百草”这个故事来赞扬他这种勇于探索的精神。紧接着我又跟他讲神农氏好几次尝草差点被毒死。小虫子当中也有很多是有毒的，例如毒蜘蛛、蝎子、蜈蚣、黄蜂、毛虫等等。被这些虫子咬到，轻则疼痛难忍，重则立刻丧命。还有一些虫子，像苍蝇、蚊子、蟑螂、臭虫、跳蚤、蜱虫等，身上都带细菌、病毒，人靠了它们，就会被传染疾病，有时也会导致死亡。还有一些虫子对人类是有益的，例如螳螂、蜻蜓、瓢虫等吃害虫，蜜蜂为人类酿蜜，蚕为人类吐丝，它们都是人类的好朋友，你要捉它们，它们就不能为我们工作了。最后，我建议他继续研究虫子，但别用手拿，用眼看，再用笔把他们画下来。作为鼓励，我送了她一个图画本子。从这以后，张东经常观察虫子，画虫子，却不再拿虫子了。我和家长都为他这个转变感到高兴。
今年年初，我收到一个来自山东大学的邮包。打开一看原来是张东寄来的，他正在山东农大读研究生。他寄给我几本杂志和一小幅画，杂志上有他写的关于害虫防治的论文，画上画的是一个旅行者夜晚穿行在茫茫大漠，不远处是一片葱茏的绿洲，深蓝的天空上有一颗明亮的星星。画上有一首小诗：
