时间：2023-01-06 07:24:32
序论：在您撰写药剂学论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
（一）课堂内容的呈现形式随着知识的快速更新和容量的增多，传统的“粉笔＋黑板”授课方法已不能适应现代化的教学理念。因此，在课堂教学时，笔者建议采取“多媒体教学”方式，将抽象的概念、原理和设备直观地展现出来，便于学生理解。“多媒体教学”即在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在工业药剂学教学中具有如下优势：1．可直观、生动、形象地模拟生产过程，能够将抽象的概念和原理展现出来，使学生易于理解和记忆。例如工业药剂学涉及很多学生从未接触过的一些制剂制备过程、制剂设备操作等，传统的语言和图片描述都较抽象，往往是教师费很大力气讲解，而学生们仍旧无法理解掌握。应用三维动画则可形象、生动地演示动态过程，增加学生身临其境的感性认知。2．交互性强。传统教学提供给学生的刺激较为单一，而要加深学生对所学知识的印象，需要给以多种感官的综合刺激。实验表明，［3］人们一般能记住阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，同时听到和看到内容的50％，在交流过程中所表达内容的70％。因此，多媒体教学方法不仅能带给学生多种感官的综合刺激，也为学生提供更多在课堂上参与和交流的机会。另外，课堂上应拓展教学内容，以增加信息量。近年来，药剂学发展迅速，新剂型和新技术层出不穷，课本内容的更新速度远落后于新技术的发展。此时，如果拘泥于课本，学生学到的内容往往比较滞后，无法了解当前医药行业的发展，这不利于高素质人才的培养。
（二）课堂互动形式传统的教学方法通常以教师为主，学生被动地学习一些内容。而工业药剂学的内容本就繁杂，若满堂讲解基本理论知识，沉闷的教学方式往往会使学生觉得索然无味，不利于收到预期的教学效果。因此，要增加师生之间的交流和互动，由灌输式的教学改为启发、参与式的教学，使学生从被动接受变为主动思考。例如讲到一些生活中常见的剂型和工艺，可以让学生自己查阅相关文献，了解制剂的处方、设计方法和制备过程等内容，课堂上再以PPT的形式展现给大家，教师和其他同学则通过旁听和提问的方式参与。这样不仅有助于学生掌握相应的理论知识，还能充分调动学生的积极性，对学生综合素质的提高也有很大的帮助。
（三）课堂内容的考查以往每当课程结束时，教师通常会布置课后的思考题或习题等，这常常会导致同学之间抄袭现象的发生，教师无法有效地评估学生掌握知识的情况。对此，我们以实际生产中涉及的综合性问题设置作业，让学生开动脑筋，查阅资料，自己去解决，并在课堂上进行演示。这种考查的方式能够使学生系统地梳理所学的知识，效果良好。
二、实验教学篇
工业药剂学的应用性和实践性很强，实验教学在整个教学环节中占有很重要的地位。学习理论知识最终是为了服务于实践，正所谓“从实践中来，到实践中去”。所以实验教学对理论知识既有验证又有巩固的作用。
（一）实验内容传统的工业药剂学实验内容通常都是验证性的实验。学生按照已有的实验步骤进行操作，依葫芦画瓢，不太需要思考实验的基本原理和设计思路。这种教学方式不能发挥学生的主观能动性，也谈不上创新能力的培养。因此，我们有必要对实验的内容进行一些调整，以验证性实验为基础，重视综合性实验，辅以设计性试验。验证性实验主要是为了培养学生的实验操作和数据处理等基本技能，是实验教学内容中必不可少的部分。［4］为避免在实验教学改革中出现重视设计性和综合性实验教学、忽视验证性实验教学的偏向，弥补验证性实验教学存在的不足，我们在问题导入式实验教学法、示教系统演示性实验教学形式及现代教育技术（计算机多媒体技术）等三个方面加以改革，以提高验证性实验的教学效果，为今后培养学生的创新思维能力、综合实验能力和设计实验能力夯实基础。综合性实验的内容涉及本课程的综合知识和相关课程知识，目的在于培养学生综合考虑问题的思维方式，锻炼其综合分析和解决问题的能力。设计性实验是介于基础教学实验和实际科学实验之间的较高层次的教学实验，能对实际科学实验的全过程进行初步训练。这类实验是验证性和综合性实验的延伸，具有综合性、典型性、探索性和部分设计性的特点。在实验过程中，学生自己查找和阅读各种参考资料，根据实验要求，独立设计实验方案，自行选择实验仪器，独立地操作、测量、观察和记录实验的现象和数据，研究和解决实验过程中发现的各种问题，最终完成实验，提交完整的实验报告。虽然设计性实验的周期较长，又容易出现失败的结果，但却是培养学生独立从事科学研究工作的能力，特别是创新能力所必需的。开展综合性实验和设计性试验，教师首先应选定合适的实验题目，根据实际的实验经费条件，利用现有的实验仪器设备开设实验课，增强学生的动手能力，激发创新性思维。
（二）实验教学形式在实验教学的形式方面，我们首先要改变学生被动接受知识的态度，培养学生主动学习和掌握知识的能力。每做一项实验之前，学生都须提前预习，查阅相关资料，对实验目的、实验内容及注意事项都必须做出相应的书面汇报。实验教学过程中可采用问题教学法，教师提问，学生回答，并定为平时的考核方式之一。这样做不仅可以考查学生的预习情况，也能充分调动学生的积极性和主动性。其次，内容的展示方面尽量采用多媒体教学，多媒体动态演示可直观地剖陈实验过程的基本原理。再次，由于实验室设备与药剂工业生产设备差别较大，进行实验室教学时还应结合相应的工业流程进行讲解。
三、课外教育篇
1.1分散聚合法。这一方法是在介质中把反应前单体、分散剂和引发剂进行溶解，从而形成均相体系，在反应进行的过程中，当聚合物链至临界链长的时候，在介质中会沉析出不溶解的聚合物，并在介质中利用分散剂稳定悬浮，从而形成稳定的分散体系。利用分散聚合法制备纳米水凝胶，不仅简单，而且产物的安全性能和药物负载能力比较高。
1.2乳液聚合法。这一方法是通过交联剂和乳化剂的作用，单体经聚合生成20～300nm粒径的纳米凝胶。有关的研究人员以聚丙烯酰胺用乳液聚合法，制备了治疗光敏的、载有间4-羟苯基氯的纳米水凝胶，而且在在650nm的可见光下，能够有效地把小鼠的神经胶质瘤细胞杀死。
1.3互穿聚合物网络法。互穿聚合物网络是指相互贯穿共混的两种聚合物分子链，并利用化学键的方式，各自交联而形成的网络结构纳米凝胶。利用这一方法能够引入生物兼容性、生物降解性和力学性能良好的组分，开发具有较好性能的、可通过生物降解的力学“智能纳米水凝胶”。
2智能纳米凝胶给药系统的应用
作为药物的载体，智能纳米水凝胶能够使用药的次数有效减少，根据温度、葡萄糖浓度和pH值等外界条件，能够实现药物的定时定量释放，而且药物疗效较高、用药成本较低、不良反应较小。智能纳米水凝胶目前主要应用于有较大的不良反应、容易被生物酶降解而半衰期短的药物给药系统。
2.1在蛋白类药物中的应用将蛋白类药物载入纳米水凝胶给药系统，能够有效地将蛋白类药物传递靶细胞且防止其失活，持续释放药物。CHP纳米水凝胶可以作用于多种疏水性蛋白。
2.2在核酸类药物中的应用作为一种新型的基因药物，SIRNA的应用前景十分广阔。但是，其稳定性和生物利用度均不理想，对于临床应用有一定的限制。在目前的药物研发中，设计和合成安全有效的SIR-NA传递载体是一个重要的方向。例如：李来胜等研究者利用PEI-聚乙二醇二丙烯酸酯制备的纳米水凝胶，含有丰富的活性反应性基团铵离子，能够进一步键连血管表面生长因子、转铁蛋白等一些生物靶向分子，从而实现SIRNA主动靶向传递。
2.3在化学药物中的应用普通化学药物因为靶向性缺乏，在把癌细胞杀死的同时，健康的正常细胞也不能幸免，从而导致一些严重的毒副作用产生。以纳米凝胶作为药物载体，能够有效地提高普通化学药物的靶向性，从而使不良反应减少、药物的疗效得以提高。
2.4在其他药物中的应用关节炎等软骨疾病会导致软骨严重损伤，从而引发疼痛、骨质侵蚀，更严重地可能导致瘫痪。由于人造软骨的自愈能力不强，治愈关节疾病的概率目前不高。软骨再生时，利用骨组织工程对于关节疾病进行治疗，需要一个关键关节，即选择组织支架，因为组织支架作为细胞载体，对于愈合软骨缺损至关重要。
3结论
作为一种药物运输载体，智能纳米凝胶的优点很多，纳米凝胶纳米特有的尺寸，以及表面积大、表面活性高、吸附能力强等特点，使其能够穿透极细的毛细血管，并经细胞摄取使药物最终富集在体内靶部位，从而使患者全身的不良反应得以减少。相比于传统的水凝胶，智能纳米水凝胶对于病灶部位的环境变化比较敏感，响应速率更快，因此研究者越来越重视对其的研究和应用。另外，纳米凝胶结构呈中空网状，能够包载阿霉素等亲水性抗癌药物，从而实现基因药物与化学药物的联合治疗，在治疗癌症的SIRNA，以及药物运输中应用前景良好。
教授流变学相关内容过程中，需要保持一定的广度和深度。同时，也要遵循基本理论和具体实例相结合，宏观性质与微观分析方法相结合的方法，少而精的设置教学内容。根据课程特点，在教学中应重点讲解以下内容:(1)流变学概念，包括变形、流动、弹性、黏性和黏弹性等概念;(2)牛顿和非牛顿流体的性质，主要介绍四种非牛顿流体，并通过与相应的药物剂型讲解相结合的方法对每种非牛顿流体的性质和基本原理进行解析;(3)触变性的应用及影响因素，通过让学生去查阅相关文献和资料，充分了解触变性在某种药物制备和使用过程中所发挥的作用，从而对触变性的概念和作用有较深的认识;(4)流变学在药剂学中的应用，以乳剂、凝胶剂、软膏剂等具体剂型和药物为实例，通过分析其制备和使用过程中流变学的影响和原理，以及药物制剂的流变性质在生产工艺中的影响，充分阐明流变技术在药物制剂的设计和生产过程中的重要意义。在讲课过程中，主要突出后面两部分内容，让学生不仅理解流变学的基本理论，而且对流变学在药剂学中的应用和作用也有充分认识。
二、教学方法
实际教学过程中，应根据不同的教学内容、性质和特点，选择比较合适的教学方法和技巧，以教学质量的改善，以及教学效果和学生学习兴趣的提高。
1．教师和学生是教学过程的主体，如何充分发挥教师在教学中的主导地位，以及学生在教师引导下充分参与整个教学过程，是教改成功的关键。为了提高学生的学习兴趣，提升其在课堂中的参与度，除了需要丰富教学内容之外，还必须重视教师与学生之间的互动。具体的形式可以是提问式、交流式或学生上台讲解，教师点评等多种形式，让学生真正体会到课堂的乐趣，也能避免教师演独角戏的尴尬。如讲到触变性相关内容时，可以提问学生你平时在用药过程中，发现那些药物具有触变性，其原理和作用是什么等。并且鼓励学生积极发言，切实提高教学效果。
2．充分发挥多媒体在教学过程中的特殊功效。所谓多媒体教学，主要是通过结合图像、文字以及动画等各种要素，使教学内容从单调枯燥的文字转化为多种生动的形式，以多种不同的方式和手段对学生的大脑进行必要而适度的刺激，促使学生在课堂学习过程中充分开展探讨、记忆以及思考等活动，使其更易理解所学的相关内容。因此，必须通过图表、动画、模拟等不同的手段将教学内容变得更加生动、有趣、新颖，在突出教学重点的同时又含有学术色彩，做到教学与实际、科研等相结合，从而加深学生对相关教学内容的掌握和理解。
3．将课堂教学与课后资料查阅等作业有机结合。基于有限的教学课时，为使学生能学到更多的知识，除教师摒弃传统的教学板书、采用多媒体等教学形式对理论知识进行教学外，也可充分调动学生的主观能动性，使学生被动接受知识为主动学习。具体可以结合目前与流变学和药物制剂相关的研究论文，适当的选择某一主题，如流变学在纳米凝胶颗粒制备中的原理和作用，叫学生课后查阅资料，进行总结和归纳，并到课堂上进行交流，让学生充分了解该教学内容的发展动态和前言知识。
三、总结与体会
因我校地处陕西北部黄土高原，消息较为闭塞，而且学生大多数都来自偏远山区的农村，接受义务教育的程度不高，学生的整体素质较差。再加上教学资源不足，就使得对学生的教学难度增加。为了能满足药剂学的教学任务，我们就对药剂学专业学生的学习特点进行分析，以学生的兴趣为出发点，在教学的过程中尽量通过身边医药事例或发生在学生身边的故事去引导学生，有时也可通过多媒体的引入充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自发的对药剂学产生兴趣。
二、课堂教学方式灵活多样，让学生多方受益
1、开放课堂教学，让学生积极参与
传统的课堂教学中，教师往往是一言堂，满堂灌，这样的课堂教学方式往往会使学生产生厌学情绪，在课堂上睡觉、说话甚至影响课堂秩序。长此以往，学生厌学、老师也没有激情，教学效果也没有办法保证。因此，在面对"90后"的年青一代时，我尝试着把课堂还给学生，让学生参与到教学的一切活动中来，想办法为他们营造宽松愉悦的学习环境。例如，根据教学内容，教师事先将学生进行分组，确立小组长，然后结合教学实际提出问题，让学生进行讨论，或者提出一些探究性实验然学生独立完成，然后在课堂上进行交流讨论，老师最后进行总结。这样的教学模式可以使学生在快乐的情境中迅速的掌握知识，提高学生的创新意识和动手能力。
2、请专家学着讲学，丰富课堂教学
在学校教学经费允许的情况下，我们药剂学专业老师可以到制药企业、药店、医院或者其他医药行业中去交流学习，结实更多同行。这样，在条件许可的情况下，可以邀请医药行业的专家学者走进课堂进行讲学或者作报告。例如我们学校可以就近聘请延安大学附属医院或医学院的专家教授、延安常泰制药厂或其它制药企业的老总和技术骨干以及医药经营企业的领导为药剂学专业乃至全校学生公开讲学或者做专题报告。专家教授丰富的教学和临床经验以及对药剂行业发展的精辟分析可以使学生对药剂学专业产生浓厚的兴趣，激发学生的求知欲；企业老总可以从管理者、企业家的角度剖析药剂学的发展的趋势、研究动态、制约该产业发展的因素，挑战与对策，同时给学生传递现代制药企业及医药行业中需要大量既具有理论知识，又掌握专业技术的人才（供不应求）等信息，可以拓宽学生的知识面，增长见识。
3、注重实践教学，提高学生综合素质
药剂学也是一门实践性很强的学科，在药剂学实验课教学中，我们应该重视基础实验的教学，在条件允许的情况下增加综合设计性实验和创新性实验并且在实验过程中严格要求，规范操作，充分提高学生的动手操作能力，发挥他们的主观能动性，培养学生的创新思维能力和团队协作精神。在学生掌握的药剂学的基本内容和基本实验操作技能的基础上，组织学生到药店以及医院去实践，初步了解药品的种类、类型及功能，到制药企业去参观、见习或者实习，通过现场实践及亲身体验，将课堂所学与生产实践相结合，在实践中解决课堂中的遇到的疑难问题，这样既能加深学生对理论知识的理解，又能真正掌握制药的操作原理及流程，从而加深对制药企业的制药设备和流程的感性认识，全面了解药品生产GMP规范，熟悉各类剂型的大生产操作流程，全面提高综合素质和实践水平。
三、结语
1改进传统内容，注重课程的实用性
药剂学作为一门以化学、生物学、医学等学科为基础的交叉学科，随着这些学科的发展和相互渗透，药剂学也迎来了其飞速发展的时代。新辅料、新设备、新技术和新理论的不断涌现，药物制剂新标准的实施，使得药剂学的课本内容的更新速度远远落后于药剂学的发展速度。在这种情况下，注重对传统教学内容的补充，是非常有利于扩充学生的知识面并激发学生对于学科前沿知识的兴趣的。如在药剂学课堂上介绍生物技术制剂新实例、新型抗癌药物制剂的改良以及发展情况获得学生的一致好评。同时，在教学过程中对药剂学的教学内容重新进行了设计，在讲解理论的同时，更加注重课程的实用性。在药剂学教学内容的设计过程中，我们以典型药物制剂为载体，根据药物制剂制备的工艺流程，选取教学内容和设计教学方法，以培养学生对典型药物剂型制备的了解，培养学生的自主学习能力，使学生能够做到举一反三;明确制药企业药物制品生产的流程，主要包括原料药的筛选，针对不同病症进行的药物剂型设计，尤其是药物新剂型及制剂新技术的实际应用，药物处方设计的优化，制剂的制备工艺优化调整，新制剂的质量控制，这些过程基本涵盖了目前制药企业新产品研发及生产的全部过程;同时涵盖质量控制、安全意识等相关方面的内容。通过这些教学内容、教学情境的设计来激发学生的学习兴趣引导学生进行学习，提高了学生提出问题和解决问题的能力，有力地帮助了学生在毕业后与企业相关岗位的对接。
2强化实验教学，增加校外实践
传统的药剂学实验模式比较单一，学生只需要在老师的指导下按照教材步骤进行操作就能完成实验，导致学生机械操作、不动脑筋、学习热情不足，无法在实验过程中对理论知识进行再理解，更无法谈及理论与实践相结合，解决实际问题的能力较弱［4－6］。因此，在药剂学实验教学中，我们努力将学生的被动性实验转变为主动性实验:要求课前对实验进行预习，了解该实验中所涉及到的理论知识及最终目的，在课堂上通过提问强化学生对于知识的理解;针对实验中涉及的关键步骤进行讨论和分析，一方面减少实验失败的概率，另一方面也实现了对学生的知识强化;指定实验内容，但不强制实验方法，引导学生进行主动设计，允许学生对失败的实验进行重复操作，并通过对失败的实验的共同讨论加强学生对于知识的深入理解。这一系列努力既保证了学生系统地获得知识和技能，又能使学有余力的学生更多的发挥自己的能力;既可以充分激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的实验能力和创新精神。如在软膏的制备及基质对药物释放的影响这一实验中，允许学生根据自己的兴趣自由选择材料以制备油脂性基质、乳剂型基质或水溶性基质的软膏剂，激发了学生极大的热情，部分同学利用课后时间根据该实验原理自制了不同种类的护手霜和面霜，学习氛围一片热烈。另外，医药学院与多家企业建立了良好的互惠互利合作关系。因此我们在课程建设和教学过程充分利用了企业的相关资源，按照企业的生产任务安排情况，在校外实践基地进行实训，实现真实情境下的教学，使学生能够有机会将所学内容和生产实际结合起来。
(一)目前“实用药剂学”课程教学内容存在的问题分析药剂学学科主要包括制剂学和调剂学两部分内容。由于学时数有限而教学内容较多，以往“实用药剂学”的学习以制剂学为主，课程教学中始终突出制剂技术的学习，特别是工业药剂学的内容讲得比较多;而调剂学的内容，如合理用药、处方调配等通常讲得很少，最终导致药剂专业毕业生掌握的药剂知识不够全面，尤其是在社会药房工作的药品零售的从业人员，显得知识单薄且不能很好地参与药学服务。
(二)“实用药剂学”课程教学内容对应的岗位分析以上调研表明，南京市莫愁中等专业学校中职药剂专业毕业生主要就业单位为制剂生产企业和药品经营企业，主要就业岗位为制剂生产和药品零售岗位。这就提示我们，未来“实用药剂学”课程教学内容应主要与制剂生产和药品零售岗位相对接。
(三)“实用药剂学”课程教学内容对应的职业标准分析以上调研表明，制剂生产和药品零售岗位是学校中职药剂专业毕业生就业的主要岗位，其对应的职业标准分别为药物制剂工和医药商品购销员。因此，应参照以上两种职业资格标准改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
(四)“实用药剂学”课程教学内容分析从“实用药剂学”课程教学内容所对应的岗位、职业标准来看，“实用药剂学”课程教学内容应包括制剂和调剂两大部分，至少应涵盖表4所列的四大部分内容。其中，制剂生产操作、药品生产质量控制为以往药剂学教学的主要内容;而合理用药、处方调配在以前的教学中鲜有涉及，今后教学中应及时补充并重点学习。
二、中职药剂专业“实用药剂学”课程教学建议
(一)课程目标设定通过本课程的学习，使学生掌握常用剂型的生产及质量控制知识与技能，掌握药物制剂配伍变化、处方及处方调配、药房管理、合理用药等知识与技能，能完成本专业相关制剂生产与药品零售岗位的工作任务，为考取药物制剂工和医药商品购销员职业资格证书(四级)打好基础;在关注学生职业能力培养的同时，应培养学生严谨、规范、科学的专业素养，使他们树立良好的职业道德与创新意识，为全面发展服务。
(二)课程内容的选取与组织课程内容选取应与职业标准对接，符合学生实际。内容应贴近岗位实际工作过程，注重学生综合职业能力和创新意识的培养。内容组织应遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务为依据整合、序化教学内容，科学设计工作任务。重视教、学、做结合，理实一体，突出实践教学，实训、实验等教学环节设计合理。
(三)课程内容应紧密结合临床用药实际当前，随着我国医疗体制改革的逐步深入以及社会药房的逐步规范，社会药房的药学服务人员正面临职能的转变，从“以药为中心转向以病人(消费者)为中心”。能提供专业的药学服务已成为社会药房从业人员的基本能力，而指导合理用药、处方调配已成为对药房从业人员的基本要求。这就要求未来的药房工作者不仅懂得药物制剂知识，还要与临床用药实践联系，与工业化生产相联系，及时掌握新技术。因此，教学过程中必须突出各种剂型的概念、特点、制备方法、质量控制和合理应用，从而使学生在临床实践中能够指导合理选用不同剂型药物，在生产中能够科学合理研发新剂型。
1.1实验内容安排综合性实验会提前2周通知学生，集中介绍实验目的、意义和要求，以及实验室现有仪器设备等情况。实验操作安排学生每4人为1组，以对乙酰氨基酚为原料药，要求学生根据所学知识制备片剂，并对制备的片剂进行制剂通则检查和含量测定。检查内容包括外观、片重差异、崩解时限、脆碎度检查等内容，含量测定采用分光光度法测定吸光度，根据百分吸收系数计算含量。
1.2实验实施过程实验前要求学生查阅资料，进行实验总体设计，拟定实验方案，准备实验材料等内容。根据内容制定出时间进度计划，主要包括制剂制备、检查和含量测定进度计划。在正式实验前，会集中进行学生汇报，每组派代表进行讲解，做到每个成员都参与实验。在实验过程中，要求学生遵守实验室规章制度，认真操作，做好数据记录。学生在实验中遇到问题，主要由学生自己思考解决问题，教师可以进行指导，目的是为了提高学生发现问题、解决问题的能力。实验结束时，每组还需对该次实验进行总结，包括实验中遇到的问题、如何解决的、实验体会、实验产品展示等内容。
1.3实验成绩评定主要根据整个实验过程中，学生的综合分析能力、解决问题能力提高程度来评价。实验成绩主要包括实验汇报情况（占20%）、实验课堂表现（占30%）、实验结果（占30%）、实验报告内容（占20%），根据该比例评定综合实验成绩。
2设计性实验教学方法
2.1实验内容安排设计性实验是在实验教师指导下，由学生进行实验设计并确立的实验项目。设计性实验需要提前1个月通知学生查阅相关资料，将学生4~5人分为1组，按设定的实验目的进行实验设计。内容主要包括：文献资料的查阅、方源和处方设计、剂型的选择、工艺流程、质量控制方法研究、稳定性研究等内容［3］。
2.2实验实施过程教师对每组学生的书面实验设计报告先进行审阅，并在正式实验前安排时间进行实验设计汇报，重点是汇报设计的科学性、可行性、新颖性等内容。汇报过程中，引导讨论，其他学生可以提出相关的问题和建议等。通过汇报和讨论，达到互相交流、学习和语言表达能力提高的效果。要求实验设计存在问题的小组，课后查资料或讨论进行修改和完善。最后填写实验任务书和实验室药品、仪器使用申请表。实验过程中要求学生遵守实验室规章制度、认真操作、仔细观察、详细记录实验数据。实验记录主要包括实验项目、实验原理、实验材料与仪器、实验步骤、注意事项、实验结果和分析等。实验结束后，每组派代表进行实验总结，主要说明实验中遇到的问题、解决方法、实验体会和产品展示等内容。
2.3实验成绩评定评价原则主要是判断学生的科研能力、分析解决问题能力、创新能力得到训练提高的情况。设计性实验的评定分值根据实验书面设计、汇报情况、实验情况、实验报告内容、最后的产品等内容，各占20%，给出综合评定设计实验成绩。
3开设综合性设计性实验的意义
传统的验证性实验，在某种程度上会影响学生思维，使学生实验思路不够开阔。通过综合性设计性实验教学，可以充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，提高学生思考问题、解决问题的能力和创新能力，并培养学生团队合作精神。通过综合性设计性实验还可以提高实验设备使用率，使仪器设备得到充分使用。通过几年的实践教学，综合性设计性实验教学已取得了初步成效。学生在查阅文献、实验操作技能、发现问题、解决问题等方面都有了很大提高，增强了科学研究能力，对其完成毕业论文设计也起到了很多的铺垫作用，如选题思路、开题报告撰写、论文写作等方面均有很大的帮助。
4结语
由于综合性设计实验主要由学生作为主体，完成实验准备到实验操作，所以实验前教师需再次强调实验室各项规章制度，做好实验方案审阅，在实验过程中做好督查工作，安排好小组实验负责人和班级负责人，以及要多准备实验方案，确保实验能安全顺利完成。另外，在学期实验初，教师应该针对所用实验室具备的实验条件向学生讲述清楚，使学生根据实验条件进行实验设计，避免实验期间耽误时间。
