时间：2023-03-16 16:28:51
序论：在您撰写评估技术论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
钢铁行业生产技术的数据信息特征
1清洁生产技术主要涉及的评价数据
1)资源方面。矿物资源:铬矿、锰矿、钨精矿、钛精矿、钒土矿、钼精矿、镍精矿、铁矿、硅石、石灰石、萤石;回收资源:铁块、粉尘、钢渣、氧化皮、尘泥;水资源:地表水、地下水、循环水;成品原料:酸液、液、耐材、石墨等。2)能源方面。一次能源:粉煤、洗精煤、动力煤、天然气等;二次能源:电能、焦炉煤气、高炉煤气、转炉煤气、蒸气、压缩空气、氧气、氩气、氮气、热风、循环水等。3)废弃物污染方面。气体、粉尘:废气、烟尘、二氧化硫、氮氧化物、粉尘;固体废弃物:冶炼废渣、粉煤灰、炉渣、煤矸石、尾矿、各种固体渣;放射性废渣等;液体污染物:汞、镉、六价铬、铅、砷、挥发酚、氰化物、石油类、硫化物、COD、废酸等。
2循环经济技术主要涉及的评价数据
对于从循环经济角度评价钢铁行业的相关技术，可按照循环经济的“减量化、再利用、再循环”的三原则来构建。减量化:单位产品生产原料的减少、工艺过程及流程的减少、新材料的代替、减少有害物质的排除、减少能源消耗等。再利用:多次使用或修复、翻新或再制造后继续使用、产品的使用寿命和使用效率、废弃物的利用等。再循环:固体废弃物的再循环利用、工业废水的循环利用、粉尘和气体回收利用、向生活提供的能源等。
钢铁循环经济与清洁生产技术评价的数据处理
根据各技术特征信息，用生命周期理论对下列指标矩阵进行具体的分析、比较与评判。表1中，各纵向得分说明了此项技术在生命周期各阶段对环境影响相对大小;横向得分情况可以反映被评估技术在全生命周期中的哪项循环经济与清洁生产特征指标更突出。然后应用“德尔菲法”，组织专家群对某一技术的具体指标进行四轮评价与评估。评分操作说明:1)参加评分人员为钢铁行业相关技术领域的专家，熟悉国内外行业发展动向;2)分数取值范围:－1、0、1、2、3。3)对于钢铁行业循环经济和清洁生产的技术中不涉及生命周期(LCA)的阶段，取值均为0。评分赋值标准:低于行业平均水平赋值为－1;不了解情况赋值为0;行业国内平均水平赋值为1;行业国内先进水平赋值为2;行业国际先进水平赋值为3。评分值计算说明:评分合计=ΣE+ΣF。本评价方法的赋值是建立在假设参加评分的人员对钢铁行业相关领域技术发展情况十分了解的基础上的，存在一定的风险因素。因此，应在专家选取阶段，对专家的业务资质认真审核、谨慎操作，尽量将此项风险降至最低。按照上述方法与步骤，可以得到一个技术集对环境影响评价的系列得分。按评价得分大小排序，然后剔除等于或小于“0”值的数据，便可得到优选结果。此外，还要考虑被优选出来的技术成熟度如何。成熟度可分为:应列入研发项目、已进入研发阶段、基本完成尚需要完善、已成熟可应用推广、已有一定推广基础和案例。另外，还要考察该项技术的应用成本，可与同类专业领域广泛应用的技术相比较，区分为成本的高、中、低三档。显然，在环境影响评价结果优选的基础上，再进行技术成本低、技术成熟度高的优选，才可以得到比较合理的结论性评价意见。对于有些技术环境效益评分较高、技术可行性评价较差的情况，可在组织专家群讨论过程中单独提出来，进行重点讨论，最终确定该技术是否被甄选出来。研究制定适宜钢铁工业特点的循环经济与清洁生产技术评估与评价方法，对于科学、有效地实施相关技术甄选，引导和推动钢铁工业循环经济与清洁生产技术的研究与推广具有重要的现实意义［10］。
钢铁行业循环经济与清洁生产技术评价体系
我国钢铁生产矿物资源和能源消耗过大、环境污染问题十分突出，所以急需建立发展循环经济与清洁生产技术的评价指标和指标体系，为钢铁生产由传统生产向绿色化和生态化发展提供理论依据［11］。以钢铁工业生产的资源、能源、环境与技术经济的关系为依据，通过生命周期理论［12］和科学的评价方法，建立起钢铁生产可持续发展的技术评价指标体系模型，如图2所示。
作者：李自美 杨国翠 单位：保山学院信息学院 保山学院数学学院
对于教育技术能力评价的过程和结果将会使其产生一定的导向作用，好的评价方案将会促进其培养目标的实现；相反，评价也可能会将整个培养导入歧途。传统的评价方式只是检查学生知识、技能的掌握情况，评价是为了甄别与选拔，过分地关注学生的考试分数，但不能找出成绩好坏的真正原因。为了应付考试，追求更高的分数，学习者对知识点死记硬背，而不追求合作能力、思维能力、创新能力的培养，使老师与学习者自身都看不到学习者的进步，学习者容易产生挫败感。被评价者在各个时期的进步状况和努力程度被忽视，不能很好地发挥评价促进发展的功能。教育技术公共课评价是一个水平测试，并非选拔性考试。评价的目的不是为了简单地区分学习者的好坏，而是在于更好地促进职前教师教育技术技能的养成。传统的评价方式以分数作为学生好坏的依据不足以达到我们的目的，在一定程度上歪曲了课程评价的本意。
技能是高校人才素质的重要组成部分，它是一种习得的能力,是我们经过练习而获得的完善化了的动作方式,表现于迅速、精确、流畅和娴熟的动作之中。技能评价则是通过一种或多种途径获取有关操作信息,在获取信息的基础上对学生或受训人员的技能是否达到预先规定的标准做出判断的过程，是对学生技能习得的检验。我国教育学校通常被认为是传授知识的机构,而非训练技能的场所。因而,以有效教学为目的而进行动作技能学习的研究,自然不像认知领域的研究那样被重视。至于如何测量学生或受训人员的进步,如何判断技能是否获得,即如何对动作技能进行评价的问题,研究得也就更少了。我国传统的教学评价主要是采用纸笔测试的方式进行的。然而由于技能的应用性以及技能习得的灵活性，对其用传统的纸笔测试的评价就显得过于乏力。除了纸笔测试之外，对于动作技能的评价，较为普遍使用的方法之一是基于操作的评价,即判断能力获得与否的主要依据是特定操作中表现出来的操作结果。这种评价方法在判断能力是否达到标准时是基于每一评价事物的,故在评价时要求给每一评价事物制订一个标准。这种评价方法是在观察专门设计的操作中学生实际表现出来的操作结果的基础上进行的，其准确性取决于评价事物与事先规定的能力标准的相关程度，依赖于学校设备的质量和模拟真实情境的能力，其信度取决于影响评价参考标准的常见因素。然而，在操作基础上的评价方法也存在一些不足之处。首先，这种评价方法对技能的评价是支离破碎的，它以牺牲对动作技能的完整评价来追求单个的动作片断。其次，对于技能评价的准确性通常不能给出一个比较合理的判断。技能评价的准确性通常依赖于评价标准以及评价指标的权重。而对于评价指标中的权重大多是通过对问卷调查和专家访谈的结果用层次分析的方法进行界定。但由于问卷调查本身信度的制约，以及受到专家访谈中专家本身的主观因素以及所访谈的专家的权威性的影响，评价指标权重的制定会出现较多的问题。且目前对于评价指标中权重确定的合理性研究还很少。试想，如果评价指标体系本身缺乏科学性，那么所实施的评价所获取的数据同样也就缺乏其实测能力。评价指标体系的质量将直接影响评价的质量。
误差的概念告诉我们，任何测量均有误差存在，我们只能无限接近真值，而不能得到真值。对于人的技能这种抽象特性，就更是如此了。当前，师范院校对师范生教育技术技能的评价还只是集中在通过试题(笔试和机试)来进行，评价方式就是一种总结性评价，这种评价方式已经暴露出了一些固有的缺陷，主要表现：评价标准单一；忽视评价过程；评价内容缺乏情境性；其评价结果容易产生高分低能的现象。国家对在职教师的教育技术能力作了明确规定，即要求通过中小学教师教育技术能力认证，国家还规定，该认证与教师资格证挂钩，参加认证的人员还必须参加教育技术培训。而对师范生教育技术能力的评价，目前并没有具体的规定。所以，目前国内对于师范生教育技术技能培养还处于一个大讨论时期，对教育技术的标准、内容、形式尚无明确和统一的意见；对于师范生的教育技术技能的评价更是处于探索阶段，没有一个完善而科学的评价模式。因此，建立严谨、科学、有效的评价体系才能确保师范生教育技术技能培养朝良性化方向发展。
1.1对目标计算机网络信息获取的评估方法
对于计算机而言，网络信息是一项至关重要的因素，计算机使用者的各种重要内容都可以通过计算机网络信息而表现出来。因此计算机的网络信息一直是计算机网络攻击的重要目标，许多计算机的使用者在遭受到计算机网络攻击后就会出现网络信息丢失等情况。通过掌握了计算机的网络信息，攻击者可以明确计算机等各项参数，从而对计算机的信息掌握程度也会相应的加深，从而在日后进行网络攻击的过程中能够更加准确的确定计算机的情况，让计算机网络攻击的成功率得到提升。计算机网络攻击效果评估技术研究文/张锋随着我国经济建设的高速发展，目前我国社会中已经普及了计算机。在大多数人的生活中都使用计算机来进行学习和工作。但是在计算机的使用过程中，网络攻击一直是计算机安全的重大问题，很多人因为在使用计算机的过程中没有注意到网络安全的问题而导致了计算机感染病毒，遭遇木马等问题，对自己的生活和学习造成了巨大影响。因此为了保证计算机的安全使用，就需要对计算机网络攻击的效果进行评估。
1.2对计算机网络进行破坏效果评估
计算机网络被破坏的概念是指计算机网络的整体环境遭到了改变，从而让使用者无法按照原有的状态以及方法来进行计算机网络的使用。通过计算机网络攻击来让计算机的网络环境遭到改变，而计算机网络攻击破坏计算机网络环境的效果就是让计算机遭受到攻击前后的计算机网络特点发生了变化，进一步改变了计算机网络环境。
1.3对目标计算机进行控制的效果评估
计算机网络攻击的一个目标是对目标计算机进行控制。在进行计算机网络攻击的过程中，进行攻击的一方会通过自身的各项攻击技术来对目标计算机进行攻击，并且在攻击的过程中获取目标计算机的各种信息，在获取到目标计算机的这些信息后，就可以利用计算机网络的漏洞等特点来进行目标计算机网络情况的获取，从而达到控制目标计算机的效果。而控制目标计算机也分为了几个阶段，首先攻击者是获取目标计算机的网络控制权限，再进一步的通过自己的计算机网络攻击手段来让自身的控制权限不断提升，在最后就可以将目标计算机进行完全控制，造成严重后果。
二、计算机网络攻击效果评估的相关标准
2.1计算机网络攻击效果的相关评估标准
对于计算机网络攻击效果的评估时能够进行计算机网络整体攻击效果评估的前提条件。但是由于计算机网络攻击的方式十分繁多，因此进行计算机网络攻击效果的评估过程也十分繁琐。在对计算机网络攻击效果的评估过程中，应该首先对计算机网络攻击的目标以及进行攻击的具体目的进行科学的分析，从而能够了解到攻击者进行计算机网络攻击的目的。并且也需要根据计算机网络的类型以及计算机的系统类型进行正确的评估。在评估的体系中，应该建立起相应的权重分配，从而能够科学的对计算机网络攻击的效果进行分析，并且得出评估效果的结果，让计算机网络攻击效果的评估客观而准确。
2.2计算机网络攻击方式的评估标准
计算机网络由于自身的特点，在进行计算机网络攻击的过程中是存在着一定成功率的，使用不同的攻击方式进行计算机网络攻击，最终的成功率也不同。根据这一特点，可以再进行网络攻击的效果评估之前先进行计算机网络攻击方式的评估工作，并且也需要对攻击后的效果进行预测以及分析，从而得出在遭受到了计算机网络攻击后会造成什么样的后果。在对计算机网络攻击的成功率进行分析的过程中，主要可以从网络的流量情况，网络的畅通情况等来进行分析。而在计算机网络攻击进行的过程中，由于不确定因素较多，因此通过计算机网络攻击造成的后果往往具有较大的随机性，因此如果是在计算机网络攻击发生之前进行的预测不能够作为计算机网络攻击造成的后果的参考标准，只能通过数学模型进行计算机网络攻击后各种参数的预测工作，通过数学模型的计算来给出数学期望值，从而能够较为准确的来进行计算机网络攻击的各项预测工作。
三、结语
作者：隋毓俭 单位：山西泽城西安水电有限公司
作物在生育期内吸收的水量主要来自降水和灌溉，故灌溉定额可用作物需水量与有效降雨量之差来计算，单产单产指单位面积的作物产量，可由作物总产量和作物总种植面积的比值确定。影响作物单产高低的因素很多，如灌溉、复播、良种、化肥、农药等。灌区总经济效益灌区总经济效益指标可用灌区获得的净收益或益本比来表示。该指标适应于干旱缺水灌区，由于水资源量有限，不可能对灌区作物全部实行丰产灌溉，部分作物面积只能供给少量的水以维持非充分灌溉或只灌“关键水”。
水分利用效率水分利用效率又称水分生产率，是指作物每消耗1m3水而生产的经济产品的数量。它是评价一个地区农业水管理水平和节水灌溉技术效果的重要指标。作物吸收利用的水分可以是降水、灌溉水、地下水或储存在土壤中的水分。经济产品因作物种类而变化，可能是块茎或块根（薯类等）、籽实（小麦等），也可能是果实（果树等）或整个地上部分（蔬菜等）。同一面积上收获的经济产品总量与消耗的总水量的比值即为作物水分利用效率。因分析问题的角度不同，消耗的总水量有多种计算方法。水分利用效率分为灌溉水利用效率、降水利用效率、农田总供水利用效率和田间水利用效率。灌溉水利用效率是指因灌溉而增加的经济产品数量与调用的灌溉水量之比，即单位灌溉水量所增加的经济产品的数量。降水利用效率是单位降水量所产出的经济产品的数量，主要适用于旱地，用来表示水分转化利用效率的高低。降水量可根据气象部门的规范测定，作物产量在收获时实测。农田总供水利用效率通常认为消耗的总水量为调用的灌溉水量与生育期降水量之和。降水的测量按气象部门的规定进行，灌水量按渠首的引水量计算，两者之和为农田总供水量。
农田总供水利用效率一般不考虑地下水补给量和土壤储水的影响。田间水利用效率是作物实际消耗单位水量所产出的经济产品数量。在灌溉水利用效率和农田总供水利用效率中，不考虑土壤储水和地下水补给的作用，这在地下水位较高以及土壤储水对当季作物生产具有重要意义的情况下，容易产生较大的误差。同时，消耗的总水量中有相当一部分是通过输水过程中的渗漏、配水过程中的地面径流或深层渗漏的方式损失掉。因此，田间水利用效率能真正反映一个地区作物生产过程对有效水源的转化利用效率。环境质量指标环境质量指标用来衡量灌溉过程中出现的环境问题及其严重程度，如地下水超采引起地下水位大面积大幅下降、地面下沉、泉水量减少、水质变差、水环境恶化等，污水和咸水灌溉引起的环境污染和土壤次生盐碱化，灌水超量引起的地下水位上升导致土壤盐碱化的程度等。
节水农业技术与过去的单项节水灌溉技术相比，其主要区别在于强调了农业节水技术的重要性。它是将节水灌溉技术、节水农业技术和节水管理技术有机组合而成的一项综合技术体系。因此，作为与之相对应的节水农业技术评价标准的一个指标体系，反映了上述技术体系在组合运用中的综合节水程度，节水农业技术评价的四个层次指标为一整体，不能只用一个指标来衡量。本文提出的节水农业技术评价标准仅是一个相对标准，随着经济水平的提高以及国家和人民群众对节水农业投入的增加，节水农业的技术评价标准也必将提高。
论文摘要：大学英语是实践性强的学科，其核心目的是培养较好的语言运用能力。大学英语学科性质决定了教学模式应该突出学生自主学习与合作学习，而不是知识讲授。自主学习的教学模式决定了充分运用现代教育技术的必要性。现行教师教学质量评价体系比较粗糙，没有依据学科特点进行细化。大学英语教学质量评估应该从知识讲授型学科的教学质量评估体系中独立出来，把现代教育技术的合理和充分运用作为重要评价指标。
1大学英语教学的性质
教育部2004年正式颁布《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)，将大学英语课程定性为“高等教育的一个组成部分，不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程”。这一课程的培养目标涵盖了4个方面:英语语言知识、英语综合应用技能特别是听说技能、英语学习策略和跨文化交际能力。这样的培养目标迫使人们对外语教育的理念与发展方向有个全新的认识，即一改过去重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重笔语轻口语、重教授轻交际、重结果轻过程等倾向。
英语教学作为我国外语教学的重头戏，不能违背外语教学的基本理念。外语的习得结果应当是具备用外语进行听说读写的综合能力，而不单是理解一个个孤立的语法知识点。外语的习得结果还应当是能够在外国文化环境下具备得体的言行举止能力，而不单是对于语言文字的互译。知识点在英语教学中不是全部目的，甚至不是主要目的。学生在英语语言文化中的交际能力、实践能力、学习能力才是英语教学的核心目的。
笔者常年在重点高校从事英语教学，发现极少数尖子生的英语综合运用能力让人惊叹，而多数大学生英语水平总体上而言可以概括为口语结巴、阅读较慢、听力勉强应试、写作死记硬背兼生拉硬套。大学生英语应试能力远远超过其综合实践能力的现状决定了当今的大学英语教学应该突出学生交际能力、实践能力、学习能力的培养。而讲授型的教学难以实现这一目标。英语学科的实践性决定了英语教学应该主要采用自主型学习和合作型学习模式。
2现代教育技术是大学英语教学的强心剂
大学英语教学以学生课外上机自主学习和课堂互动合作学习为重要特征，决定了教学对于现代教育技术的重要依赖。正如《要求》指出:我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
现代教育技术使得充分考虑学习者需求成为可能。学生需求分析是成功实施教学的前提。古人云:因材施教，教无定法，有教无类。大多数学生都带着自身英语学习的实际问题参与学习，他们都有自己学习的弱点和预期愿望，而能否实现他们的预期愿望，关键之一是做好认真细致的需求分析。现代教育技术使得学生和教师可以通过网络进行便捷交流，教师可以了解学生情感、认知能力等一般特征，以此确定适宜的教学活动的目标、内容、方式方法和评价途径。学生的需求可以通过各种有效的机制如面谈、反馈表、网上论坛等形式及时反馈到教师手中。重视学生反馈并及时对教学活动进行修正补充是达到教学目标、优化教学效果的因素之一。
现代教育技术使得真实具体的语言教学环境成为可能。通过多媒体与网络技术，各种具体而真实的情景可以便捷地呈现在学生面前。真实性的任务可以整合多种知识和技能(如搜索引擎、网页评价与创建)，让学生通过“真实”的方式(资源学习法、认知工具法等)应用语言文化知识，让他们充分意识到所学知识和技能的实际意义(如在线搜寻资源、查找词语等)，并在亲身经历风格各异的信息化环境过程中更好地体验合作学习、自主学习等新教学观念，结合自身实际，消化和吸收新知识、新技能，形成新理解与重新建构新知识，从而在实际学习生活中自己运用，不断提升语言文化认知和应用能力。
在北京邮电大学的调查表明，76.6%的教师认为现代教育技术辅助外语教学很好，24.4%的教师认为现代教育技术辅助外语教学好，没有一名教师认为现代教育技术辅助外语教学不好。在笔者所在的重点院校，学生可以在自主学习时间登录网络学习平台自由选择学习内容和进度，实现了个性化学习，极大地提高学习效率和积极性。课堂上多媒体的运用改变了教师讲授的沉闷气氛，现代技术在语音室的运用为丰富的师生互动以及学生小组活动创造了良好条件，使得教师能够有效操控、协调、指引一切课堂活动，达到优化课堂教学的效果。
3大学英语教学质量评估的现状
课堂教学是我国高校目前采用的主要教学形式，因此也是学科教学质量评估的主要对象。科学的课堂教学质量评估既可以全面评价教师的思想作风、工作能力、工作态度和工作业绩，客观反映教师的教学水平，为合理聘选教师和教师年度考核提供依据;又可以使教师获取全面的教学反馈信息，帮助教师总结教学工作经验和教训，及时改进教学工作，明确努力方向，增强责任心和事业心，最终达到提高教学质量的目的。
可惜的是目前的教学质量评估通常没有考虑学科的差异，大学英语的教学与其他学科如数学、医学等学科的教学都使用相同的评估标准。譬如，笔者所知某知名大学教学工作水平评估项目包括10条:1)讲课有热情，精神饱满;2)讲课有感染力，能吸引学生的注意力;3)对问题的阐述深入浅出，有启发性;4)对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰;5)对课程内容娴熟，运用自如;6)讲述内容充实，信息量大;7)教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果;8)能给予学生思考、联想、创新的启迪;9)能调动学生情绪，课堂气氛活跃;10)能有效地利用各种教学媒体。
反思这10项标准，都是衡量教师讲授的质量，没有评价英语教学的自主型学习与合作型学习程度。如果某位英语教师10项都做得很好，只说明教师对于课程内容的熟练，并不能证明学生的英语应用能力得到很好的锻炼。英语教育专家刘润清教授曾经说过:"Nomatter,howgoodtheteacheris,Ifthestudentsrefusetolearn,nothinghappens.”(不论教师有多好，如果学生不积极地学习，那一点用处也没有。)目前看来，多媒体与网络技术为媒介，自主型与合作型学习为特色的英语教学还没有配备与之相适应的质量评估标准。
4现代教育技术—大学英语教学质量评估的新视角
大学英语的学科性质与现代大学英语教学对先进教育技术的依赖，决定了教育技术的运用充分、得当与否是英语教学质量评估不能轻视的重要项目。英语教育专家夏纪梅教授指出新世纪大学外语教学的出路在于借助先进的现代教育技术，这样一来，不仅可以开发丰富的教学资源，还能解决师资不足的问题。现在网络和多媒体技术己广泛运用于大学英语教学，网络课程在信息的呈现、媒体的利用、学习的自主性、练习的反馈性、教学管理的追踪和测评等方面都比课堂教学有明显的优势。网络课程的设计是门很大的学问，用得好对于学生的学有裨益，用得不好则与课堂传统教材教学别无二致。课堂教学不能以讲授为主，不必做网络机器可以做的事情，而应当创造交际环境，开展交际活动，体现人与人之间交际化、合作化学习的意义。现代外语教育提倡采用交际法、合作法、任务法、角色法、情景法、过程法、体验法、行为法、案例法等方法的实质都是“在干中学习”，目的是充分调动学生的动机、智力、经验、情感、己有的知识和思维潜力，在语言习得过程中培养“交流沟通、解决问题、完成任务”的能力。当学生能够用语言“做事”时，他们会感到愉悦和满足，受到鼓舞，从而进一步激发学习动机和提高学习效益。
1．1金融风险的含义
金融风险，一般含义上指的是建立在金融基础之上的风险，其中主要有三个种类，分别是在产品上的风险、在市场中的风险以及金融机构风险。根据一般情况下的金融理论来进行分析，假如一家金融机构遭遇风险，则这种风险在产生之后所带来的破坏程度要比给这家金融机构带来的破坏程度还要高。
1．2金融风险的种类财政与金融方面的风险被夸大、股票在投资过程中因为本身性质而诞生的风险以及结构上存在漏洞导致各个分散风险集中。
2．金融投资的风险评估技术及应用探究
2．1VaR方法
ValueatRisk的英文缩写便是VaR，其意思是“在线价值”，是指在在进行风险评估时，需要观察金融市场的起伏状况，某一家金融公司借助于金融或者通过组合后的金融所诞生损失的最大值。公式为Prob(P>VaR)=1一a。Prob含义为资产价值带来的损失比可能产生的损失上限中的概率要高；P指的是在既定的有效时间内，某金融方面的资产t中产生的价值损失额度；n指的是在事先预定的置信水平；VaR指的是在确定的置信水平a下的在险价值，即会直接造成损失的上浮。在这个公式中，站在VaR的概念上来进行分析，持有时间以及置信水平中的参数有着非常深远的含义。一般情况下，置信水平与VaR之间的关系为正比例关系，假如执行水平得到一定程度上的提高时，VaR同时也会得到相应提高，鉴于此，在使用该公式对金融投资风险展开评价时，有必要借助于正确的方式来选择合适的参数。
2．2口系数衡量法
在对整个风险展开评价时，有必要借助于B系数来进行具体的分析，所谓D系数指的是借助于简单措施将某个资产的收益的实际状况以及市场中的关系展开描述，需要通过其反应内容和市场的组合变量的关系变化，从而加大解析的力度。此外，这也是特殊情况下的风险评价方法将该式子进行简化之后，可以得出BI=COV(Ri，RM)／02M=piM(oi／OM)，这样的公式，为了让大家更容易理解和运用该公式，可以对其中的内容进行更改。
2．3均值一一方差衡量法
在金融投资的过程中，一般情况下是没有方法来对风险的大小以及有关因素在具体数据上进行获取的，但是在这个过程中可以借助于一定的方式来从损失的有关偏差中，也就是风险的度数中，对风险的大致情况有个整体上的了解与掌握，对风险进行测量的时候，可以借助于变异系数或者标准方差等有关数学公式来展开计算。x属于一个随机变量，在使用的过程中，可以通过一种金融工具对所投资过程中实际获取到的效益E(x)对变量所带来的期望值进行分析，换一句话说，可以将其数据看做为改组数据中的方差，即：标准差指的是方差中的算术平方根，是对平均数值以及测量数值离散程度在范围和代销方面的反映，假如标准差变大，则各个数据之间原本的关系也会发生较大的离散状况，鉴于此，表示损失的波动幅度状况也会发生较大的变化，损失的总金额以及概率也会上升。假如平均数出现相等的时候，对其它相关的因素进行分析后，可以借助标准差以及其它有关数据来展开直接的对比分析，假如两组数据之间有着较大的变异时，则需要我们对离散程度进行深层次的分析，在这个过程中可以借助变异系数以及其它相关数据展开对比性的操作。标准差与期望值之间的比值便是变异系数，通常情况下，偏差与变异系数之间的关系呈现出正比例的关系，假如变异系数变小，其偏差也会较小，因此，在金融投资过程中，是不会有较大的风险存在。反过来，假如变异系数变大，则偏差也会较大，在金融投资过程中便可能存在较大的潜在风险。
3金融投资的风险评估技术中的普遍问题
(1)在一系列指标中没有一致性，并且各个没有一定的可比性凭借高低顺序法，就能实现多种投资金融案例的比较，从而分析出对应的风险情况。通过利用方差衡量法与B系数方法，就能发现一个与现实截然不同的结构，而且这种结果经过了多个角度的分析。(2)对风险进行分析时，不能够对风险的精确度进行评述借助于金融投资风险的评估方式，对金融风险展开详细的分析与评估的时候，还不能够对其风险的具体情况展开描述因为结论与实际存在的情况还有一定的距离，并且与风险相关的其它因素也不能在结果中得以反映每一个金融投资成员在获得的风险信息以及其它相关消息时，便会存在差距。目前，所利用的投资风险评估方式还无法为多个侧面投资人员在利益上进行保障。(3)事后的风险不能在预先的事前状况下表述借助于均值——方差衡量法、B系数方法展开对金融投资风险的评述时，在具体过程中使用的信息资料均为历史中的信息，所以，所评述的结果，一般是在过去某个阶段中可能存在的一种损失情况。另外，借助于VaR方法战队金融投资风险展开评述的时候，所得出的结论假如应用在实际的金融市场中，一般是没有效果的。
4如何解决金融投资的风险评估技术中的问题
4．1使用压力及后验方法对VaR的计算模型进行测试借助于VaR方法对金融投资中的风险因素展开计算与分析的时候，在这个过程中会涉及到多个假设性的条件，因此所评价的过程以及结果上便不可避免的存在某些弊端，但是VaR方法可以对金融风险在事前展开评估与预防，并且在表达方式让也容易被人们所理解和运用，除此之外，这种方法还能够对风险在计量方面展开科学、可行的的统一。鉴于此，为了能够让VaR方法在对风险进行评估的时候，能够发挥更好的作用，因此可以借助于压力测试和后验测试的方式来对VaR方法中计算方法在有效性方面展开测试。所谓压力测试，指的是通过有关情景模式的方式来对相关情况展开探讨，其中大多数工作是对各种金融市场中的不利因素展开假设，在此基础上，在资产或者资产组合方面的前提下，对可能诞生的风险因素进行估计与分析。所谓后验测试，指的是借助于正太方式来对VaR中的模型展开检验。当下采用的检验方式一般为峰度、偏度检验以及KolmogorovSmfrnov等。
4．2把定量分析法和定性分析法进行结合使用对金融投资风险展开计算与评估鲋时候，j应该借助于多个类型不一的模型针对风险大小以及程度上展卉定最的分析，鉴于此，可以在实际分析的过程中，借助于管理评分法、风险图评价法以及风险度评价法这些科学可行的方法来将通过定性分析出来的风险进行结合。其中，风险图评价法最具有优势，因为它不仅能够对未来的风险因素在严重程度上进行绘制，还能够在可能性上进行绘制。
5金融投资风险评估的意义与作用
5．1风险管理中的重要内容事实上，金融投资风险评估工作离不开技术的支持，金融风险在企业风险管理中属于重要的一个组成部分。风险评估技术的支持，能够让企业风险得到很大程度上的控制。在最近的几年中，社会经济的发展以及全球经济发展速度的加快，让我国越来越多的企业在发展过程中不可避免的遭遇到不同程度上风险因素的阻滞。所以，实现企业的长远发展，必须在风险面前采取有效的措施。
5．2可把之用于对审计监督内容的管理科学技术的发展以及不断完善，金融投资工具的多样性也不断显现出来，面对不同的金融工具，其操作方式也会有所不同，进一步对风险进行评估的方式和技术也会存在差别。将金融投资风险评估技术到审计监督内容中，即使有一定的困难，但是假如掌握了正确的浦受庶审计与监督过程下的有关操作均会被有效的完成。其。食可把蠡用于对投资人员的销售额进行评估爵素嘞虢嗨金融毂资者来说，风险都会发挥着一定的震慑作用，鉴于此，为了保证j彗的效益不会遭受损失，企业内部的管理人员应该借助于一切可行的方式来针对舞瞒投资最的工作展开限制，比如对于极有可能发生的过度投机操作行靳瘴辑资工具对其可能存在的风险展开有效评估，通过这种方式可以将风险控制在一定范围内。
6结语
由于电网规模不断扩大，电网元件N-1和N-2组合数量十分庞大。为提高计算效率，需要在全故障扫描时采用加速技术。
1.1静态扫描加速技术
1）对于双回线或多回线、并列运行的变压器等，在扫描时无论是单重故障还是多重故障，均只枚举一次；
2）使用拓扑分析功能，快捷地找出同塔双回线路，以及同一发电机组的出口变压器；
3）优化元件切除方案，生成校核元件列表，只生成一次节点导纳阵，优化了静态扫描计算流程；
4）使用改进PQ分解法，并用合并小支路的形式提流计算收敛性和计算速度。
1.2动态扫描加速技术
按故障的严重程度对故障的计算顺序进行排序，优先计算较严重的故障。若计算结果显示稳定，则自动认为该元件发生较轻的故障也能保持稳定，而不再对较轻故障进行校核，从而减少动态扫描计算量。动态故障优先级见表2所示。优先级1表示故障后果最严重，优先级9表示故障后果最轻微。动态扫描时从优先级为1的故障开始。
2应用测试
本系统已在江西电力调度控制中心投入运行。使用本系统对江西电网2014年夏大方式进行分析，对220kV及以上电网进行静态和动态全故障扫描。故障元件范围是江西省内220kV及以上电网元件，分区选择江西省内全部13个分区，电压等级选择220kV、500kV。越限元件范围与故障范围相同。
2.1静态全故障扫描
静态故障类型选择N-1和同杆并架故障扫描。结果显示，静态扫描故障总数760个，导致越限的故障11个，其中导致母线电压越下限的故障1个，导致线路过载的故障1个，导致变压器过载的故障9个。静态扫描结果详细列出了11个导致越限的故障信息，包括切除元件列表和越限元件及越限量。用户可以在地理图中选择相应的故障作业号查看潮流结果。
2.2动态全故障扫描
动态故障类型选择线路三相短路、单相接地重合闸成功、同杆双回或多回异名相故障。根据计算设置，本次扫描自动生成3202次故障，结果表中列出2168次故障暂稳计算结果，有1034次故障根据动态扫描加速技术省略计算。在有暂稳计算结果的故障中，导致功角失稳的有85个，导致电压失稳的有420个。
2.3计算结果分析
该系统计算过程迅速，结果准确。该次应用在台式计算机上完成，CPU是intel酷睿2.93GHz，内存2G。在进行江西220kV及以上电网静态全故障扫描时，仅需5~7min即可完成。完成江西220kV及以上电网线路三相故障动态扫描需要约22h。通过抽样对比可以验证该系统的计算结果与PSASP是一致的。
3结论
